第一篇：個(gè)人課題研究實(shí)施方案

課題標(biāo)題：民族地區(qū)小學(xué)中段口語(yǔ)交際教學(xué)策略研究

所屬學(xué)科：語(yǔ)文

研究方法：

一,課題研究的背景及意義

口語(yǔ)交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無(wú)話可說(shuō)，缺乏主動(dòng)積極的參與精神和興趣。因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

二，課題界定

“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?！翱谡Z(yǔ)交際教學(xué)策略”是指在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制過(guò)程。

本課題以對(duì)恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對(duì)其現(xiàn)狀展開研究。

三，課題支持性理論

1，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具......語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程......?！?/p>

2，孟軻指出：“盈科而后進(jìn)?！?/p>

3，美國(guó)查爾斯M拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。

四，研究?jī)?nèi)容

1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開分析，指導(dǎo)研究。

2，在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制。

五，研究過(guò)程

1，調(diào)查階段（2009年6--8月）。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計(jì)，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)課題，請(qǐng)求立項(xiàng)。

2，思辨階段（2009年9月）。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開分析，指導(dǎo)研究。

3，實(shí)施階段（2009年10月--2010年5月），在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)施研究。并請(qǐng)專家指導(dǎo)，以手記等形式展開中期研究成果。

4，總結(jié)階段（2010年6月至8月），總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報(bào)告，上交研究成果。

六，預(yù)期成果

1，調(diào)查報(bào)告一份

2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇

3，結(jié)題報(bào)告一份

4，反思隨筆若干篇。

2009年10月

第二篇：個(gè)人課題研究實(shí)施方案

《讓流行音樂(lè)走入課堂》課題實(shí)施方案

一、課題的由來(lái)

當(dāng)前，在我國(guó)的中初中音樂(lè)教學(xué)中都普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象，我們的學(xué)生喜歡唱歌卻唱不好歌，也不喜歡唱音樂(lè)教材上的歌曲，由此出現(xiàn)一些初中生哼唱一些低劣的流行歌曲，甚至還有一些“追星族”現(xiàn)象，應(yīng)采用什么方法使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深厚的興趣，并在身心愉悅中受到潛移默化的教育呢?我認(rèn)為《讓流行音樂(lè)走入課堂》課題的提出，創(chuàng)設(shè)積極的校園音樂(lè)環(huán)境，對(duì)完善學(xué)生的素質(zhì)有著很大的影響。正如偉大的人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“缺少藝術(shù)的教育是殘缺的教育”。

近年來(lái)，我校十分重視校園環(huán)境的建設(shè)，如校園里有保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)、圖畫和激人奮進(jìn)的校歌、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師德等。整個(gè)校園從外表上看是素潔、美觀、使我們的學(xué)生進(jìn)入校門就能看到，一切都很美。然而我們忽略了音樂(lè)對(duì)校園環(huán)境的影響，陶行知先生提出“創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境”的主張，他十分重視環(huán)境陶冶性情的作用。注意用美育陶冶學(xué)生的性情。然而實(shí)施美育的重要途徑就是音樂(lè)教育，在音樂(lè)課中有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是十分必要的。由此我們提出了《讓流行音樂(lè)走入課堂》的課題，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中感受流行音樂(lè)。

二、文獻(xiàn)綜述

根據(jù)資料查閱，已有許多學(xué)校在努力加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，做校園的美化，綠化、和凈化，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，建設(shè)和諧教育，快樂(lè)教育。如：把古老單一的下課鈴聲改成了優(yōu)美的音樂(lè)作為上下課的起始，學(xué)生在校的生活背景音樂(lè)的構(gòu)建有了新的認(rèn)識(shí)，如今此課題正在起始階段，創(chuàng)設(shè)良好的校園音樂(lè)環(huán)境，讓音樂(lè)彌漫校園，讓學(xué)生在校園音樂(lè)中快樂(lè)成長(zhǎng)，在音樂(lè)教學(xué)中《讓流行音樂(lè)走入課堂》正是此課題要尋找的新的生長(zhǎng)點(diǎn)和支撐點(diǎn)。

三、課題的主要內(nèi)容

1.課題基本結(jié)構(gòu)

課題提出、課題界定、研究目標(biāo)、理論依據(jù)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程步奏、成果。

2、研究方法

文獻(xiàn)研究法、教育調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

3、研究思路

創(chuàng)設(shè)良好的校園音樂(lè)環(huán)境，讓學(xué)生置身于生氣勃勃、幽雅清新的環(huán)境，潤(rùn)萬(wàn)物于細(xì)雨和風(fēng)中。

（1）、通過(guò)組織舉辦豐富多彩的校園音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。寓思想教育于繽紛的音樂(lè)課有效教學(xué)活動(dòng)之中，增強(qiáng)校園音樂(lè)的吸引力、凝聚力。

（2）、構(gòu)建健康向上的音樂(lè)氛圍，積極、奮發(fā)、和諧的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。營(yíng)造優(yōu)良、高雅的精神環(huán)境，形成奮發(fā)向上的校園精神。

（3）、通過(guò)音樂(lè)堂課有效創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂(lè)的情趣。發(fā)展音樂(lè)感受力、鑒賞力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。促使學(xué)生會(huì)唱、想唱、樂(lè)唱，各類優(yōu)秀兒童歌曲。

（4）、通過(guò)研究，構(gòu)建一整套適合我校特點(diǎn)的校園音樂(lè)，營(yíng)造格調(diào)高雅的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到藝術(shù)的熏陶，得到美的享受和哺育。

四、預(yù)期研究結(jié)果

通過(guò)有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和創(chuàng)造良好的校園音樂(lè)環(huán)境，使學(xué)生情感世界能受到感染和熏陶，在潛移默化中能建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛之情，能在學(xué)到書本知識(shí)的同時(shí)，更能培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

第三篇：課題研究實(shí)施方案

《關(guān)于培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的研究》

實(shí)施方案

一、課題研的提出：

勤儉節(jié)約是個(gè)古老的話題。自有人類以來(lái)它就伴隨著人類文明的進(jìn)化與發(fā)展。再富的豪門也要教育子女“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易”；老百姓更是把勤儉節(jié)約當(dāng)成了傳家之寶，一種美德佳話。

近年來(lái)，隨著我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迅速，人民生活水平大幅度提高。但人民群眾的思想觀念、道德觀念、價(jià)值觀念也發(fā)生了重大變化。我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，父母及家人將孩子視為掌上明珠，甚至過(guò)分溺愛。致使一些學(xué)生養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，花錢大手大腳的壞習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生身上的浪費(fèi)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。每天上學(xué)、放學(xué)及平時(shí)，我們學(xué)校門口的一些小雜貨店、小吃攤就熱鬧起來(lái)了。店門攤前圍滿了我校的學(xué)生，店主攤販對(duì)學(xué)生兜里的零花錢可是動(dòng)足了腦筋。

最嚴(yán)重的是學(xué)生對(duì)這些“來(lái)之過(guò)易”的學(xué)習(xí)、生活用品并不珍惜，頻繁換新，隨手就扔，隨便就丟的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。每天中午，學(xué)生吃剩的飯菜更是隨處可見?？吹竭@些現(xiàn)象無(wú)不讓人想起古人膾炙人口的名句“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。對(duì)于學(xué)校的公物更是不愛護(hù)，甚至隨意破壞現(xiàn)象愈演愈烈。因此，如何喚起我校學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)和自覺行為已是擺在我校面前的一個(gè)重大問(wèn)題。因此，如何讓生活在當(dāng)今社會(huì)的孩子們意識(shí)到節(jié)約的重要性，養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣就顯得尤為重要?；诖宋掖_定了自己的研究課題：“如何培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣”這一課題。

二、課題研究的目的和意義

（一）、研究的目的

（1）、了解我校對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)，并通過(guò)調(diào)查、分析、研究，形成一整套系列性的教育引導(dǎo)方案。

（2）、使我校學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)可恥，勤儉節(jié)約光榮的思想意識(shí)，培養(yǎng)我校學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)和美德，為創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

（3）、通過(guò)課題研究的實(shí)施，力求改變我校傳統(tǒng)的勤儉節(jié)約教育的那種枯燥的、呆板的、以教師說(shuō)教為主、強(qiáng)制型的教育方式，探索出一條適合我校小學(xué)生勤儉節(jié)約教育的有效途徑，在與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合、構(gòu)建系列主題活動(dòng)等方面形成一套操作性強(qiáng)的教育教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生勤儉節(jié)約的方法，并落實(shí)在自己的行動(dòng)上。

（4）、通過(guò)活動(dòng)，促使大家從思想上正確認(rèn)識(shí)節(jié)約是一種社會(huì)責(zé)任，以勤儉節(jié)約為榮，以鋪張浪費(fèi)為恥，一切從我做起，從身邊的小事做起，把勤儉節(jié)約落實(shí)到生活中的方方面面。

（5）、通過(guò)研究培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，學(xué)會(huì)合作。

（二）、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義 課題的理論價(jià)值：

能否更加科學(xué)、有效地進(jìn)行學(xué)生的勤儉節(jié)約行為的教育，在培養(yǎng)公民具有良好的行為習(xí)慣及道德素質(zhì)中占據(jù)舉足輕重的地位。通過(guò)本課題的研究，將有助于提高我校教師對(duì)于學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)教育的科學(xué)教育觀、有效性，培養(yǎng)我校學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)和自覺行為，形成一套有特色，科學(xué)性與操作性強(qiáng)，實(shí)效明顯，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約教育的理論與方法，建構(gòu)在農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)勤儉節(jié)約教育的教育理論體系。

課題的實(shí)踐意義：

1、本課題的研究在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，將努力滲透對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)的培養(yǎng)和教育，有利于培養(yǎng)我校學(xué)生的勤儉節(jié)約習(xí)慣，促進(jìn)我校學(xué)生的文明進(jìn)步，為我校學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、通過(guò)本課題的研究，有利于提升我校教師對(duì)學(xué)生的勤儉節(jié)約行為的規(guī)范教育能力，提高學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量與聲望，努力營(yíng)造勤儉節(jié)約的學(xué)校氛圍，形成良好的學(xué)校風(fēng)氣，并逐步影響到周圍的環(huán)境，形成本地區(qū)良好的社會(huì)風(fēng)氣。

3、通過(guò)本課題的研究，能加強(qiáng)我校對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的引導(dǎo)和管理能力，堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)思想，使中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德能夠秉承和發(fā)揚(yáng)，使孩子們崇尚節(jié)儉，從此走向人格的完善與獨(dú)立。由此可見，無(wú)論是從國(guó)家的教育法規(guī)，還是從以人為本的發(fā)展理論來(lái)看，本課題的研究都具有非常重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及我?！稑?gòu)建節(jié)約型校園》相關(guān)的要求，采取靈活多樣的教育活動(dòng)形式，探索多種途徑發(fā)揮教育的合力來(lái)矯正學(xué)生的浪費(fèi)陋習(xí)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，健全學(xué)生的人格品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.通過(guò)對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)，提高教師們進(jìn)行班級(jí)管理的能力，豐富教育學(xué)生的手段和方法，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)。

3.通過(guò)課題研究，在全校營(yíng)造鋪張浪費(fèi)為恥，勤儉節(jié)約為榮的良好氛圍，完善學(xué)校管理學(xué)生的制度建設(shè)，為我校構(gòu)建節(jié)約型校園打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課題研究的內(nèi)容

1.對(duì)照勤儉節(jié)約要求，制定出具有我校特色的學(xué)生勤儉節(jié)約實(shí)施細(xì)則。

2.對(duì)照細(xì)則，如何開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)哪些有效的途徑發(fā)揮最大的效益來(lái)培養(yǎng)和矯正學(xué)生的浪費(fèi)習(xí)慣，并能在實(shí)踐中不斷完善制定出的規(guī)范。

3.如何建立有效的評(píng)價(jià)手段，檢測(cè)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、課題研究的對(duì)象和方法

（一）課題研究的對(duì)象

1.我校共有8個(gè)教學(xué)班，從七、八、九三個(gè)年級(jí)各選出一至兩個(gè)班，與平行班進(jìn)行對(duì)比。

（二）課題研究的方法 1.觀察法：觀察學(xué)生在平時(shí)生活方面的勤儉節(jié)約習(xí)慣情況。

2.問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)訪談和問(wèn)卷的形式在研究前、中、后期進(jìn)行調(diào)查研究，分析學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣形成的方法和途徑。

3.行動(dòng)研究法：采取多種豐富的實(shí)踐活動(dòng)形式，培養(yǎng)或矯正學(xué)生的習(xí)慣，并分析研究活動(dòng)的效果。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題研究中所采取的方法、措施和獲取的研究資料、取得的效果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，爭(zhēng)取提示出一定的規(guī)律，使課題具有一定的理論價(jià)值。

5.文獻(xiàn)研究法：本課題運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，從相關(guān)的政策法規(guī)和學(xué)者論著中吸取營(yíng)養(yǎng)和材料，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

五、課題研究過(guò)程及主要步驟、具體措施 課題研究過(guò)程及主要步驟

本課題研究計(jì)劃從2014年7月啟動(dòng)，計(jì)劃兩學(xué)期時(shí)間完成，分三個(gè)階段進(jìn)行。

（一）、準(zhǔn)備階段（2014年9月～2012年11月）1.調(diào)查分析，摸清情況。通過(guò)采用教師觀察、師生訪談、主題班會(huì)等形式摸清學(xué)生生活中存在的浪費(fèi)行為、節(jié)儉行為以及學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和重視程度，并進(jìn)行一定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

2.提出理論假設(shè)。我們認(rèn)為對(duì)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該充分整合各方面教育的合力，而且應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持，貫穿于我們整個(gè)教育活動(dòng)的過(guò)程之中，可以從學(xué)生的管理制度、學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造、家校之間的聯(lián)合、召開勤儉節(jié)約主題班會(huì)、課堂教學(xué)中的滲透等多種途徑來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)，由此，我們又根據(jù)實(shí)際情況，由相應(yīng)的班主任和任課教師來(lái)具體實(shí)施研究。

（二）、實(shí)施研究研究階段（2014年12月～2015年4月）1.制定研究實(shí)施計(jì)劃，并分階段研究。制定勤儉節(jié)約實(shí)施方案。其具體思路：根據(jù)研究目的方面的要求，然后開展具體的研究活動(dòng)，探索影響學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的一些主要因素以及養(yǎng)成這一習(xí)慣的具體途徑、方法，收集學(xué)生個(gè)案，教育活動(dòng)案例。

2.不斷進(jìn)行階段性總結(jié)，收集過(guò)程性資料。隨時(shí)注意收集研究活動(dòng)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣方面所發(fā)生變化的事例（其中包括對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的矯正的事例），研究人員隨時(shí)撰寫能說(shuō)明問(wèn)題的學(xué)生個(gè)案，并對(duì)自己所開展的教育活動(dòng)進(jìn)行整理，撰寫教育活動(dòng)的案例，更進(jìn)一步說(shuō)明這些教育活動(dòng)的成效，以便整理出具有一定特色的勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的范例。

(三)、成果總結(jié)階段（2015年5月～2015年7月）1.資料分析。主要是對(duì)課題中整理出教育活動(dòng)案例以及學(xué)生個(gè)案，分析學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成所受到各種因素的影響，分析各種教育活動(dòng)開展的成效。

2.總結(jié)課題成果（論文成果、教育教學(xué)案例等）3.結(jié)題。具體研究措施：

1.調(diào)查分析，摸清情況。通過(guò)采用教師觀察、師生訪談、主題班會(huì)等形式摸清學(xué)生生活中存在的浪費(fèi)行為、節(jié)儉行為以及學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和重視程度，并進(jìn)行一定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

2.提出理論假設(shè)，深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。我們認(rèn)為對(duì)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該充分整合各方面教育的合力，而且應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持，貫穿于我們整個(gè)教育活動(dòng)的過(guò)程之中，可以從學(xué)生的管理制度、學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造、家校之間的聯(lián)合、召開勤儉節(jié)約主題班會(huì)、課堂教學(xué)中的滲透等多種途徑來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)，由此，我們又根據(jù)實(shí)際情況，由相應(yīng)的班主任和任課教師來(lái)具體實(shí)施研究。

3.制定研究實(shí)施計(jì)劃，并分階段研究。制定勤儉節(jié)約實(shí)施方案。其具體思路：根據(jù)研究目的方面的要求，然后開展具體的研究活動(dòng)，探索影響學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的一些主要因素以及養(yǎng)成這一習(xí)慣的具體途徑、方法，收集學(xué)生個(gè)案，教育活動(dòng)案例。

4.不斷進(jìn)行階段性總結(jié)，收集過(guò)程性資料。隨時(shí)注意收集研究活動(dòng)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣方面所發(fā)生變化的事例（其中包括對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的矯正的事例），研究人員隨時(shí)撰寫能說(shuō)明問(wèn)題的學(xué)生個(gè)案，并對(duì)自己所開展的教育活動(dòng)進(jìn)行整理，撰寫教育活動(dòng)的案例，更進(jìn)一步說(shuō)明這些教育活動(dòng)的成效，以便整理出具有一定特色的勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的范例。

5.資料分析。主要是對(duì)課題中整理出教育活動(dòng)案例以及學(xué)生個(gè)案，分析學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成所受到各種因素的影響，分析各種教育活動(dòng)開展的成效。

6.總結(jié)課題成果，提出學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣培養(yǎng)的方法。

六、課題研究成果及形式

本課題的主要預(yù)期成果有以下幾項(xiàng)：

1.《中學(xué)生浪費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考的調(diào)查報(bào)告》 2.《中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣培養(yǎng)的案例集》

3.《中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣培養(yǎng)的研究”的論文集》 4.《培養(yǎng)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的實(shí)踐與研究的結(jié)題報(bào)告》

第四篇：課題研究實(shí)施方案

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)的研究”

課題研究實(shí)施方案

一、研究課題

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)的研究”

二、課題的提出

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促使現(xiàn)代教育從形式到內(nèi)涵發(fā)生了質(zhì)的革命。信息獲取的豐富性、快捷性、開放性；信息呈現(xiàn)方式的多樣性、生動(dòng)性，靈活性使自主學(xué)習(xí)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

2011年，跟隨著農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的腳步，我校積極投入創(chuàng)建的熱潮之中。教育現(xiàn)代化一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教育技術(shù)的現(xiàn)代化。隨著以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)生了廣泛而深刻的變革，無(wú)論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。作為一名普通的一線教師，我深刻地感受到教育裝備現(xiàn)代化給課堂教學(xué)帶來(lái)的翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式已被廣泛使用，但在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)匀淮嬖谝恍﹩?wèn)題和不足。于是我提出了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)的研究”這一研究課題，希望通過(guò)研究打破學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)的被動(dòng)局面，為學(xué)生構(gòu)建開 1

放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、研究目標(biāo)

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與教育思想，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式教學(xué)模式。

2、通過(guò)利用網(wǎng)上資源和Internet信息，構(gòu)建協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，探索普通中學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法。

3、通過(guò)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為。

4、通過(guò)課題研究，更新教師的信息教育觀念，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

四、研究?jī)?nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合研究

具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。發(fā)掘、總結(jié)并評(píng)介信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂協(xié)作式教學(xué)模式理論的探索與應(yīng)用

（1）協(xié)作式教學(xué)模式的四種學(xué)習(xí)方式：競(jìng)爭(zhēng)、合作、伙伴、角色扮演。

（2）協(xié)作式教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較的優(yōu)勢(shì)，從以下幾個(gè)方面探究：教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)中的交互方式、師生關(guān)系及角色轉(zhuǎn)換等。

（3）協(xié)作式教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)要素，探討一下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)、教師主導(dǎo)作用的評(píng)價(jià)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、運(yùn)用的評(píng)價(jià)等。

五、研究范圍

1、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指學(xué)校計(jì)算機(jī)教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫(kù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠?dú)特的、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行起著重要的影響和制約。

2、協(xié)作式學(xué)習(xí)模式是一種在講授式與個(gè)別化教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的教學(xué)模式，是建立于合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，是一種基于學(xué)習(xí)主題，學(xué)生通過(guò)開展競(jìng)賽、協(xié)同討論、互動(dòng)的方式達(dá)成知識(shí)建構(gòu)的一種模式。

六、研究方法

本研究擬采用文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究相結(jié)合的手段，通過(guò)搜集國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)開發(fā)運(yùn)用的嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的手段、理論及設(shè)計(jì)原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決研究過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題。

七、研究程序

本課題研究周期為一年，研究過(guò)程分為四個(gè)階段：

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2012年10月－2012年12月）準(zhǔn)備資料完成課題研究方案的制訂、申報(bào)工作，制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，論

證課題價(jià)值和可行性，確定最終研究方案。

第二階段：課題形成階段（2012年12月－2013年1月）根據(jù)準(zhǔn)備的資料確立自己的課題，認(rèn)真做好課題研究的層次。

第三階段：主要研究階段（2013年1月－2013年11月）運(yùn)用行動(dòng)研究法進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整研究思路，并做好課題的中期檢測(cè)工作。

第四階段：總結(jié)匯報(bào)階段（2013年11月－2013年12月）對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果。

八、研究成果形式

研究報(bào)告或論文，其他有關(guān)材料。

第五篇：課題研究實(shí)施方案

《農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的研究》課題實(shí)施方案

遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學(xué)課題組

一、問(wèn)題的提出

1、課題研究的背景和依據(jù)

當(dāng)今世界正進(jìn)行著一場(chǎng)以信息技術(shù)發(fā)展為主流的科學(xué)技術(shù)革命，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。把多媒體技術(shù)引入課堂，已成為教學(xué)中的一種強(qiáng)有力的、必不可少的手段。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?教育部在2000年10月召開“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”時(shí)，提出用5——10年的時(shí)間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，啟動(dòng)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的跨越式發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程明顯加快，廣大農(nóng)村地區(qū)正經(jīng)歷著教育教學(xué)方式的深刻變革。隨著電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日臻完善，多媒體在平常教學(xué)中的使用頻率愈來(lái)愈高，正在逐漸成為日常教學(xué)的一種重要手段。

2、課題研究現(xiàn)狀

初中理化教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，因此正日漸受到人們重視，并總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn)和成功的做法，對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了一定的作用。但值得關(guān)注的是，從目前的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)中多媒體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用，但其提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的正面效應(yīng)遠(yuǎn)未發(fā)揮出來(lái)。甚至在某些情況下，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用還帶來(lái)了一系列的負(fù)面效應(yīng)。比如多媒體課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)陋，基本是電子板書或者電子講義，功能過(guò)于單一；教師過(guò)分依賴多媒體課件，忽視教學(xué)主體的參與性，學(xué)生成了知識(shí)的灌輸對(duì)象；很多教師制作課件缺乏技術(shù)性和藝術(shù)性，導(dǎo)致課件設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，而缺乏科學(xué)性，不能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)等等。

3、關(guān)鍵概念的界定

（1）多媒體：廣義指的是能傳播文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和電視等多種類型信息的手段、方式或載體。包括電影、電視、CD、VCD、DVD、電腦、網(wǎng)絡(luò)等。狹義專指融合兩種以上“傳播手段、方式或載體”的、人機(jī)交互式信息交流和傳播的媒體，或者說(shuō)是指在計(jì)算機(jī)控制下把文字、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫和電視等多種類型的信息，混合在一起交流傳播的手段、方式或載體。如多媒體電腦、因特網(wǎng)等。本課題中提到的“多媒體”主要指后者，兼顧前者。

（2）教學(xué)方法：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

4、課題研究的目的和意義

對(duì)農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法進(jìn)行研究，旨在尋求既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。我們選擇本課題進(jìn)行研究有著重要的意義，運(yùn)用多媒體來(lái)輔助理化教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率；突出教學(xué)重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)；此外對(duì)提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感也能起到積極作用。而作為農(nóng)村中學(xué)，多媒體大多投入使用時(shí)間不長(zhǎng)，多媒體教學(xué)在理化教學(xué)中的應(yīng)用尚處于摸索階段，還存在諸多問(wèn)題。解決好這些問(wèn)題，對(duì)更好利用多媒體輔助教學(xué)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量都有著重要的意義。

二、課題的設(shè)計(jì)

1、研究目標(biāo)

以利用多媒體技術(shù)提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，進(jìn)一步改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與理化教學(xué)的有機(jī)融合。

2、研究?jī)?nèi)容：

研究如何將多媒體技術(shù)融入到理化課堂教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，最大限度的開發(fā)利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于理化教學(xué)；研究如何正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)二者的互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；對(duì)教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出改進(jìn)措施，用于指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。

3、實(shí)施對(duì)象和實(shí)施范圍八、九年級(jí)全體學(xué)生（總體研究方式）

4、研究方法：

（1）文獻(xiàn)法

學(xué)習(xí)和分析國(guó)內(nèi)外有關(guān)的理論著作和文章，借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐模式，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究資料的查找、分析與收集，在前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論分析，比較篩選出與本課題有關(guān)的知識(shí)與結(jié)論。

（2）調(diào)查法

通過(guò)對(duì)理化教師訪談?wù){(diào)查的方式了解與本課題有關(guān)的信息與內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查測(cè)試的方式對(duì)八、九年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。

（3）行動(dòng)研究法

在實(shí)際的教育教學(xué)和管理工作中尋找農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的策略、方法、途徑與措施，在具體的研究工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。

（4）案例分析法

針對(duì)教學(xué)中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行課題組內(nèi)成員間的探討交流，解決遇到的困惑與障礙，尋求如何針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，更好的將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用于理化教學(xué)。

5、研究周期和步驟

（1）啟動(dòng)階段（2012年4月——5月）

調(diào)查理化教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況及教學(xué)效果，完成調(diào)查報(bào)告，文獻(xiàn)探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案，對(duì)參加課題研究人員進(jìn)行培訓(xùn)，完成課題開題的有關(guān)工作，使參加課題研究的每一位教師搞清楚課題實(shí)施的具體方案，明確在所研究的課題中自己要承擔(dān)的任務(wù)。

（2）具體研究階段（2012年6月——2014年1月）

①通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪談等方式分析調(diào)研我校利用多媒體技術(shù)輔助理化教學(xué)的現(xiàn)狀，圍繞課題研究?jī)?nèi)容，通過(guò)集體備課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，探討如何合理使用多媒體技術(shù)輔助理化教學(xué)；

②加強(qiáng)素材的積累，編寫典型案例，及時(shí)反思教學(xué)中的得失；

③根據(jù)學(xué)校和上級(jí)的安排，積極參加優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課件制作等評(píng)選展示活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并完成課堂教學(xué)錄像；

④在加強(qiáng)集體教研的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)人進(jìn)修，通過(guò)自我學(xué)習(xí)，校本研修，網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。及時(shí)收集整理與課題研究有關(guān)的原始資料，進(jìn)行階段性總結(jié)與評(píng)估，及時(shí)提煉研究成果。

（3）結(jié)題階段（2014年2月——2014年6月）

對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，整理，分析研究材料，撰寫結(jié)題研究報(bào)告，形成成果。最后邀請(qǐng)課題專家組進(jìn)行鑒定、驗(yàn)收。

6、最終預(yù)期成果及成果形式

隱性結(jié)果：

1、充分發(fā)揮多媒體在理化教學(xué)中的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率提高，教學(xué)效果有較大的改觀。

2、教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力得到明顯提高，能科學(xué)、熟練的利用多媒體開展教與學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)方法更加靈活，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

顯性結(jié)果：

優(yōu)秀教案匯編、教學(xué)實(shí)錄視頻文件、教學(xué)論文、終結(jié)報(bào)告。

三、研究條件和保障措施

1、研究組織及人員分工

（1）組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：王金友

成員：陶素艷、寧小明、孫仲紅、王秋穎、李春雨

（2）分工：

陶素艷（中心校教研員、課題負(fù)責(zé)人）：主要負(fù)責(zé)課題研究方案的設(shè)計(jì)、研究報(bào)告的撰寫及研究的總結(jié)工作。

寧小明（教導(dǎo)主任，主抓理化生教學(xué)）：主要負(fù)責(zé)課題研究工作的組織與管理、研究報(bào)告的撰寫及研究的階段性總結(jié)工作。

孫仲紅（理綜教研組長(zhǎng)）：負(fù)責(zé)課題研究活動(dòng)的專業(yè)理論搜集、活動(dòng)資料的收集與整理及研究的階段性總結(jié)工作。

王秋穎（長(zhǎng)期從事九年級(jí)物理教學(xué)）、李春雨（長(zhǎng)期從事九年級(jí)化學(xué)教學(xué)）：負(fù)責(zé)各班專題教研活動(dòng)的組織開展、活動(dòng)資料的收集。

2、研究條件

本課題負(fù)責(zé)人王金友校長(zhǎng)曾長(zhǎng)期工作在教學(xué)和教研一線，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于改革，善于創(chuàng)新，曾帶領(lǐng)教師探索并完成關(guān)于《如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)》和《有效教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)與影響的研究》的課題研究，承擔(dān)了中央電教館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《學(xué)校信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用模式研究》子課題《信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用對(duì)提高初中學(xué)生能力的作用研究》的研究工作，并已結(jié)題。

我們課題組的教師都是具有較高教學(xué)水平、掌握一定現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的教學(xué)骨干，具有較強(qiáng)的教改意識(shí)和能力。在不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，特別關(guān)注多媒體在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。每位教師都曾撰寫過(guò)相關(guān)的論文、科研成果，所有教師都曾在有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的報(bào)刊雜志上發(fā)表過(guò)文章。每位教師都能比較熟練的掌握和使用多媒體技術(shù)，在各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中曾取得優(yōu)異成績(jī)。

3、保障措施

上級(jí)部門對(duì)我校的教育工作一直大力支持，我校已經(jīng)建成省級(jí)一級(jí)圖書館，藏有大量教育類圖書、期刊和電子期刊，供教師使用。學(xué)校還有完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，有大量的教學(xué)資源，為實(shí)現(xiàn)資源共享，更好的促進(jìn)教學(xué)，學(xué)校建立了覆蓋教導(dǎo)處、各辦公室、教室的局域網(wǎng)，教師每人配備一臺(tái)電腦，并且可以上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流。在確立此課題之前，我校每學(xué)期都有計(jì)劃地組織全校教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。近幾年來(lái)，我們把“多媒體技術(shù)與學(xué)科整合”作為校本教研和集體備課的主要內(nèi)容，著重研究“信息技術(shù)與各學(xué)科的有機(jī)結(jié)合”、“促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”、“利用多媒體開展探究式教學(xué)”等課題。通過(guò)多年努力，我校教師逐步走出盲目整合、嘩眾取寵的誤區(qū)，借助多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，在課堂教學(xué)中促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，構(gòu)建起了信息化的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

4、主要參考文獻(xiàn)目錄

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》教育部

程棟《實(shí)用網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)》新華出版社，2002年版