第一篇：課題研究實施方案基本格式

課題研究實施方案基本格式》

課題名稱

一、目的、意義（問題提出）

1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。

2、目的、意義（為什么研究？價值是什么？解決什么問題？）

二、研究目標

本課題要解決的具體問題所要達到的目標要求。

三、研究內(nèi)容

實現(xiàn)研究目標要研究的具體問題，實驗類課題還要研究假設(shè)。

四、研究范圍

1、對研究對象的總體范圍界定；

2、對研究對象模糊概念進行界定（例：“后進生”）；

3、對關(guān)鍵概念（變量）的界定。

五、研究對象

課題研究的直接對象。

六、研究方法

1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動研究法、調(diào)查法、實驗法）；

2、如何進行研究。

七、研究的程序

設(shè)計研究步驟、時間規(guī)劃、管理措施。

八、研究成果形式

研究報告或論文，其他有關(guān)材料。

九、研究組成員及分工

十、經(jīng)費預(yù)算情況。

如何實施立項課題

嘉興市教科所 朱建人

一、課題立項的意義

1、是對申報課題價值的認同。

2、是對科研課題進行規(guī)范管理的有效途徑。

3、能對課題申報者的研究實施必要的指導(dǎo)與幫助。

4、是一份責(zé)任與使命而不是榮譽稱號。

二、立項后的研究準備工作

1、研討修訂方案——這是課題順利完成的基礎(chǔ)。

要點：集思廣益；批判思維；精益求精。

方案的基本結(jié)構(gòu)：

⑴課題名稱：語言最少化（指明對象、內(nèi)容、研究方法）。

⑵目的、意義：回答為什么（對課題進行前瞻性思考和對真實問題的揭示）。

⑶國內(nèi)外相關(guān)課題的研究綜述：回答“誰在做”（廣泛檢索，擇要闡述）。

⑷課題的界定：回答“是什么”（課題內(nèi)涵的揭示與外延的框定以及操作路徑的提煉）。

⑸課題研究的目標：回答“怎么樣”（真實問題的對應(yīng)面）。

⑹課題研究的方法和途徑：回答“怎么做”的問題（技術(shù)創(chuàng)新）、策略或措施。

⑺課題研究的對象：確定被試。

⑻課題研究的步驟：準備——實施——總結(jié)。

⑼課題研究的成果形式：專著、研究報告、論文、產(chǎn)品等。

⑽課題研究的主要成員：專業(yè)、職稱、職務(wù)等。

⑾經(jīng)費預(yù)算：資料費、咨詢費、差旅費、成果包裝費等。

2、合理進行組內(nèi)分工——這是課題有序進行的保證。

要點：職責(zé)明確；合作互動；資源共享。

3、及時建立相關(guān)制度——這是課題獲得成效的保障。

要點：民主氛圍；學(xué)研制度；工作進程。

4、獲得必要的經(jīng)費支持

三、立項后的實施操作

1、認真操作研究方案——“按圖紙施工”

2、認真積累相關(guān)資料——有檔案意識

3、重視研究者自主建構(gòu)——求實踐創(chuàng)新

4、重視過程的反饋調(diào)整——要與時俱進

四、課題研究的結(jié)題工作

1、成果形成的一般過程

A、整理篩選研究資料——多多益善，去粗取精。

B、研討分析研究結(jié)果——先發(fā)散后聚斂。

C、悉心策劃成果形式——內(nèi)容決定形式。

D、認真撰寫研究報告——態(tài)度決定一切。

E、驚心包裝課題成果——多一些受眾意識。

2、優(yōu)秀成果的基本特征

A、科學(xué)性——觀點正確，材料確鑿，邏輯嚴密，表述充分。

B、創(chuàng)新性——有新觀念、新思路、新方法。

C、規(guī)范性——文體感強，語言得體，形式恰當(dāng)。

D、可讀性——簡潔、生動、流暢、避免套話，不故弄玄虛。

3、優(yōu)秀成果產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件

A、課題操作的扎實性——做

B、理論學(xué)習(xí)的深入性——思（頂天立地搞科研）

C、成果形式的認真性——

第二篇：課題研究實施方案基本格式

課題研究的實施步驟與基本要求

（一、課題研究程序

課題研究程序，包括制訂課題研究方案、開題論證、實施研究（注意收集資料、整理資料，撰寫中期報告）、課題總結(jié)等。

（一）課題研究實施中具體做的工作

我們的課題立項通知書下來了，下一步該怎樣做啊。課題研究實施過程中應(yīng)做哪些工作。具體講，應(yīng)做好以下幾項工作：

1、制定實施方案

課題研究是—項復(fù)雜的探索性工作，又是一項有序的系統(tǒng)工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。

課題研究的方案(亦稱課題實施方案)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見，聽取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方法，從而使整個課題研究方案趨向完善。

課題研究實施方案基本格式

一、問題的提出

1.界定課題名稱(內(nèi)涵與外延)2.研究背景

1）歷史與現(xiàn)狀分析

2）文獻綜述（包括該課題的理論基礎(chǔ)和其他人的相關(guān)研究進行到什么程度）

3）研究基礎(chǔ)（學(xué)?；騻€人在前期有哪些經(jīng)驗成果）

二、研究目標（課題最終要達到怎樣實際效果，解決怎樣的實際問題）

三、研究內(nèi)容（對研究目標的詳細闡述，通常從現(xiàn)狀、歸因、對策三個角度來確定研究內(nèi)容）

四、研究方法（具體說明采用何種研究方法，并詳細闡述如何具體使用該方法）

五、實施步驟（包括時間、任務(wù)、負責(zé)人）

六、研究組成員及分工

七、課題方案實施的保障措施（財力、人力、物力的保障）

八、階段性成果和最終研究成果（研究報告、論文等和其它有關(guān)材料）。

二、召開課題開題論證會（重大課題和重點課題召開開題會，其它課題也可以不開）（1）撰寫開題報告（與課題研究實施方案基本相同，另加一些保障措施）

（2）開題論證，從哪些方面進行論證： ——研究什么樣的問題？（課題名稱）

——為什么要研究此課題？（時代背景、理論依據(jù)、實踐依據(jù)等）

——課題的內(nèi)涵是什么？（課題界定）

——研究的目標是什么？（課題研究的目的）——研究的內(nèi)容是什么？（子課題）

——研究方法是什么？（要寫清楚具體采取什么方法，不單單是提出一些方法，還要寫清楚怎樣使用這些方法。）

——研究步驟過程。（時間、內(nèi)容的分配）——成果的呈現(xiàn)形式。（3）開題論證會的程序：

——課題立項部門領(lǐng)導(dǎo)專家（或特邀專家）宣讀立項通知書 ——課題主持人宣讀課題實施方案（修訂稿）——布臵分工，構(gòu)建課題網(wǎng)絡(luò)

——有關(guān)專家就實施方案中主要問題進行質(zhì)詢、答辯、論證,對方案中不完善的地方進行修改補充。

三、實施研究，1、搜集相關(guān)文獻資料

對自己的研究課題內(nèi)容與目標熟記于心，充分利用圖書館、檔案館、情報所、資料室、網(wǎng)絡(luò)的圖書目錄、學(xué)術(shù)專著、報紙、期刊、學(xué)術(shù)會議論文、報告及黨和政府的有關(guān)政策法規(guī)等搜集相關(guān)有價值的資料并及時保存。為尊重他人，資料要注明出處。

2、制訂好課題研究計劃

每一階段（一般為一學(xué)年）都要做，包括時間、地點、研究內(nèi)容、主要負責(zé)人員、參加人數(shù)、預(yù)期效果及備注。最好用表格的形式設(shè)計并錄。

3、定期舉辦課題研討活動

圍繞課題，每次研討活動確定一個主題。確定時間地點、參加人員，并對活動過程、收獲及結(jié)論及時記錄。

4、階段性成果總結(jié)

在這一階段，實驗人員要圍繞課題進展情況，及時撰寫有關(guān)論文，最好能在市級以上教育刊物上發(fā)表；優(yōu)秀教學(xué)案的保存，對比性差異較大的資料等，教師的獲獎證書。

5、做好資料的積累

往往出現(xiàn)這樣的問題，一個課題到結(jié)題了，才發(fā)現(xiàn)無資料或資料不充分，原因是老師在制定研究計劃時對資料的積累沒有明確的目標。首先，老師制定的研究計劃應(yīng)該包括希望取得的成果及需要收集的資料。其次，研究過程中教師要持續(xù)地及時地對采取的行動進行反思，并且不斷調(diào)整自己的行動計劃，對反思和新的行動計劃應(yīng)作簡要記錄。再次，對研究過程中出現(xiàn)的新問題和突發(fā)事件也要及時記錄，如其他教師對研究的建議或影響、其他學(xué)生的影響等。最后，要對積累的資料進行篩選、分析和評價，最終確定哪些資料與所研究的問題相關(guān)，選擇研究者認為最有價值、最典型和有效的資料作為論據(jù)，并作為最終研究報告的組成部分。建議老師針對要研究的問題建立單獨的檔案袋或建立專門用于課題研究的個人博客，相關(guān)資料可以先放入檔案袋內(nèi)或博客中，在需要撰寫研究報告時再進行篩選。

6、寫好中期研究報告

格式上和“結(jié)題報告”相似——下邊要講。內(nèi)容和寫法，可參考以下文字：

如何撰寫中期研究報告

一、中期報告的功能和結(jié)構(gòu)

1、中期報告是科研課題的執(zhí)行人在科研過程中向科研主管部門匯報課題研究工作進度的情況及階段性成果的書面材料。

中期報告的主要功能有：

①課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績和經(jīng)驗；

②向主管部和協(xié)作單位通報信息，以便檢查研究進度，安排進一步的研究工作。

2、結(jié)構(gòu)科研進度報告由課題名稱；課題概述（課題來源，起止時間，支持的經(jīng)費等）；本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問題；對本階段研究進度的評價；下階段研究工作的計劃；參加這段工作的人員名單和報告時間等六部分構(gòu)成。

二、中期報告的寫作

1、課題概述一般第一次中期報告中寫，后續(xù)的進度報告可以不寫。主要寫明課題來源，起止時間，支持經(jīng)費以課題要求等。

2、本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問題寫法上應(yīng)按工作計劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款或按上一次進度報“下一階段工作的計劃”的內(nèi)容，逐條檢查落實，注意寫明完成情況，也同時寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說明。這部分寫得如何，是衡量進度報告的質(zhì)量關(guān)鍵所在。

3、下階段研究工作計劃這部分寫作既要參照課題工作計劃寫出下一階段將進行的研究，又要針對上階段工作的經(jīng)驗和存在的問題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計劃有變動，應(yīng)寫明變動原因并作出新的安排。

4、中期報告的編寫方法對單一課題，可采用時序式編寫，按任務(wù)完成時間的先后寫。但重點放在本階段研究工作的進展和結(jié)果上，避免寫流水賬。對項目比較多的課題，如分有多個子課題，可采用任務(wù)分項式編寫，一項一項地寫。也可把時序或任務(wù)分項式結(jié)合起來編寫。

5、內(nèi)容真實，把握分寸。中期報告寫作的重點應(yīng)放在“研究計劃完成情況”和“未能按計劃完成的工作”兩部分上。寫作中應(yīng)如實反映研究的客觀實際，正確估價取得的成果；寫成績不要過分夸大，同時要寫明存在困難和問題。

7、選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?/p>

選擇適當(dāng)?shù)姆险n題研究工作需要的科研方法，是課題研究成敗的關(guān)鍵。教育科學(xué)研究方法有許多種，用哪種研究方法好，應(yīng)該看哪種方式方法有利于解決實際問題。

主要的研究方法有：觀察法、調(diào)查法、測驗法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等。這里重點介紹一下“行動研究法?！?/p>

行動研究法

行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改）。

模式基本是：計劃——行動——考察——反思（即總結(jié)評價）。教師個體比較適用。另一種模式：預(yù)診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動——總結(jié)評價

從上述行動研究法的幾個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征： 一是具有動態(tài)性，所有的設(shè)想、計劃、，都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；

二是較強的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。

三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終。

具體說說操作方法：

1．預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題。對教學(xué)或?qū)W校工作中的問題，進行反思發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設(shè)想。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位。

2．收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。

3．?dāng)M定總體計劃：這是最初設(shè)想的一個系統(tǒng)化計劃。行動研究法是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計劃是可以修訂更改的。4．制定具體計劃：這是實現(xiàn)總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動的出現(xiàn)。

5．行動：是整個研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進入下一步計劃和行動。反之，則總體計劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動的目的，不是為了檢驗?zāi)骋辉O(shè)想或計劃，而是為了解決實際問題。在行動研究中，過程性資料的搜集、整理也是非常重要的。

6．總結(jié)評價：首先要對研究過程進行考察?？疾靸?nèi)容有：一是行動背景因素以及影響行動的因素。二是行動過程，包括什么人以什么方式參與了計劃實施，使用了什么材料，安排了什么活動，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極和消極的。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計劃設(shè)想有效性的基礎(chǔ)材料，過程資料是判斷行動效果是不是、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據(jù)；結(jié)果資料是分析方案帶來的什么樣的效果的直接依據(jù)。

四、課題研究總結(jié)

全面總結(jié)課題研究情況，撰寫裝訂結(jié)題鑒定資料，申請結(jié)題。結(jié)題鑒定資料中要下氣力寫好“研究總報告”（有的也稱作結(jié)題報告）。

結(jié)題報告撰寫格式和要求

一、課題的提出

主課題的名稱一般是不可以更改的。如果要修改，就必須重新申報立項?！罢n題的提出”仍舊要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個方面去作交代，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。

二、概念的界定：（和“實施方案”一樣。略）

三、理論依據(jù)：

在課題研究過程中所應(yīng)用到的教育理論和教學(xué)思想。不能只作觀點、理論的摘錄，而必須依據(jù)這些理論的支撐，說明自己的認識和理解，提煉出自己的主要研究思想。

四、主要研究目標和內(nèi)容：（略）

五、主要研究方法和對象：（略）

六、研究的主要步驟：（略）

七、研究的主要成果和結(jié)論（詳寫）

課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。很多課題組比較重視那些顯性成果（如論文的發(fā)表和獲獎、學(xué)生成績和能力的提高、學(xué)校的發(fā)展和獲得的榮譽稱號）和具體操作性做法的總結(jié)，而往往忽視了隱形成果（即所引證的教育觀念、思想、觀點、教學(xué)理念方面的收獲）的歸納和提煉。實際上，那些隱性成果恰恰是說明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財富。

八、研究后的思考：

任何教學(xué)研究課題往往不會取得完美無缺的成果，在研究過程中我們總會遇到種種艱難曲折、產(chǎn)生種種困惑，在總結(jié)成績、回顧研究成果的同時，也會看到客觀存在的種種不足。因此，我們必須認真反思，以理性的思維去認識這些曲折、困惑、不足乃至問題，以便清新地看到進一步探索的方向和空間，激發(fā)起進一步研究、創(chuàng)新的動力。這才標志著一個學(xué)者型研究者的成熟

九、附錄：主要參考文獻目錄；專著名稱、作者或編譯者姓名、出版發(fā)行單位、出版時間或版本。

五、其它方面

教學(xué)設(shè)計、活動設(shè)計、個案分析設(shè)計等。具體內(nèi)容可靈活掌握，但根據(jù)課題內(nèi)容，必須做好記錄并保存好，將來結(jié)題時可作為附件使用。

第三篇：課題研究實施方案

《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案

《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案

經(jīng)多方努力及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，我校開始進行《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》這個課題的實驗與研究。為了更好地進行研究，我校成立了以分管教學(xué)的王增祿副校長及教科室懷如保主任等為首的課題研究核心領(lǐng)導(dǎo)小組。經(jīng)核心小組討論研究決定，本課題研究將按照以下方案實施進行。

本課題研究（實驗）方案包括課題研究的背景與意義、研究的內(nèi)容與目標、研究的思路及實現(xiàn)目標的方法與途徑、研究的階段任務(wù)及措施等。

一、背景與意義

通過課題研究，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)水平，使得一個學(xué)校向深層次發(fā)展，已經(jīng)成為大家的一個共識。經(jīng)過多年的發(fā)展，我校從各個方面來看都已經(jīng)具備進行課題研究的條件與實力。教學(xué)方法的陳舊與教學(xué)模式的落后也需要學(xué)校從課題研究中尋找新的生命力，教師想搞好教學(xué)在內(nèi)心上也有進行課題研究的需求。國家及上級管理部門也想通過課題研究提高學(xué)校教育教學(xué)水平，我校進行課題研究的各方面條件均已成熟。

我校是“農(nóng)遠工程”項目學(xué)校，在上級的歷次“農(nóng)遠工程”工作檢查中都獲得良好的評價，我校的信息技術(shù)的普及范圍較大，應(yīng)用較為廣泛。學(xué)校規(guī)范化的管理，使得學(xué)校積累了大量的第一手信息技術(shù)與課程整合的資料。

通過信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，豐富各學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認識、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的興趣素養(yǎng)與利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

在實施教學(xué)的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)在對多種媒體信息進行整合與傳輸時所表現(xiàn)出的優(yōu)勢能為各學(xué)科教育過程提供多元化的教學(xué)資源、智能化的教學(xué)過程、教學(xué)信息組織等全方位的技術(shù)支撐，因而，它將對傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織形式等產(chǎn)生深刻的影響。由此形成的基于計算機信息技術(shù)的計算機多媒體輔助教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率、實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標的最優(yōu)化提供了一種全新的教學(xué)方 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案

式。所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的教育手段，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并為新的教學(xué)模式構(gòu)建提供有力的支撐，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式，不僅是提高各科教學(xué)效果的有效途徑，也是創(chuàng)建教育教學(xué)模式的有效途徑。

二、研究內(nèi)容

我們準備從教師、學(xué)生兩個層面，著重研究教師在進行現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的過程中，如何整合及如何把握整合的“度”，以達到信息技術(shù)與課程整合的最佳效果，從而讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、研究目標

1、培養(yǎng)教師有效的教學(xué)技能，使教師恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力，提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。

2、促進教師教育教學(xué)觀念的更新，改進和優(yōu)化教育教學(xué)方法，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

3、探索和構(gòu)建促進教師專業(yè)化發(fā)展的新機制、新模式，形成培訓(xùn)、管理全新的模式。

4、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校真正教書育人的目的。

四、研究思路

本課題屬于應(yīng)用性研究，應(yīng)遵循理論先行、注重實踐的思想，以教師課堂教學(xué)為主。第一、讓教師對課程整合及信息技術(shù)與課程整合有正確理解，掌握信息技術(shù)的基本技能，把握如何把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中去，及如何在信息技術(shù)中融合其他課程的教學(xué)；第二、積極組織課題研究培訓(xùn)活動，明白課題組成員的具體任務(wù)，掌握研究的策略與思路；第三、制訂好研究計劃，領(lǐng)略教學(xué)過程的具體的可操作性，經(jīng)常反思，并形成書面材料；第四、開展形式多樣的校內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)交流研討活動，通過不斷的交流，適時調(diào)整課題的研討思路，達到對研究的指導(dǎo)作用，使研究更具效果。在一線教學(xué)中，要求教師按照實驗要求適當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代教育技術(shù)，最終實現(xiàn)有效技能，打造教學(xué)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，最終使學(xué)生獲得有效高效 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案的學(xué)習(xí)效果。

五、研究方法與途徑

在實驗研究的過程中，我們將采用文獻研究法、行動研究法、調(diào)查法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和分組對比法開展此課題的研究。我們將會把不同的班級進行分組，分別進行不同程度的整合、不同方式的整合，通過對比，觀察整合、不程度的整合和不整合的效果。

為加強對此課題的研究，我們將有專人搜集整理關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論知識，將有專人和一些在這方面有研究的專家通過各種方式建立聯(lián)系，為我校參與研究的人員提供理論指導(dǎo)。達到目的的途徑如下。

1、通過教師自學(xué)、校內(nèi)集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、邀請教育專家舉辦培訓(xùn)講座，促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提出教育信息化時代對教師有效技能的具體要求。

2、組織教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問題的不同策略，分層學(xué)習(xí)，梯度推進我校老中青教師使用信息技術(shù)的能力。

3、開展集體備課、電子備課，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，探索出更多行之有效的教學(xué)技能，不排除傳統(tǒng)教學(xué)技能的存在。

4、開展信息技術(shù)與課程整合的實踐活動。探索借助信息技術(shù)手段，整合各種教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展的理論和實踐模式。

5、進行教學(xué)大比武，提煉教學(xué)成果，驗證信息技術(shù)與課程整合的實效。

六、研究步驟

第一階段：預(yù)備研究階段（2010年4月—8月）

1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,將課題的研究工作納入學(xué)年整體工作計劃及學(xué)校教育科研工作計劃。成立以副校長王增祿、教科室主任懷如保為負責(zé)人、教導(dǎo)處主任賈培義、骨干教師陳玉軍、陸希易為成員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成立以各科教研組長及在教育教學(xué)過程中熱愛教學(xué)研究事業(yè)的教師為成員的課題組。課題組成員的構(gòu)成主要以年輕教師為主，涉及初中年級各個學(xué)科，并有信息技術(shù)教師參與，為課題的順利進行提供 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案

技術(shù)保證。

2、制訂課題研究計劃和實施方案。在前期充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對課題題目進行詳細的研討和論證，最終確定為《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的研究》，并撰寫課題研究的具體方案，規(guī)定課題研究的時間安排和課題研究的具體任務(wù)。

3、組織課題成員集中學(xué)習(xí)有關(guān)文件，重點是課題實施方案，提高對課題重要性和必要性的認識，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標任務(wù)。

4、各教研組結(jié)合本學(xué)科特色，根據(jù)課題研究需要，分別制訂具有學(xué)科特色的課題研究實施方案，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，在鳳陽縣總鋪中學(xué)教育網(wǎng)和鳳陽縣教育網(wǎng)上及時報道活動動態(tài)，展示活動內(nèi)容和成果。

5、在課題研究階段，要求參與實驗的老師每年上交參與評選的論文要盡可能的寫和信息技術(shù)與課程整合有關(guān)的內(nèi)容，把自己的實驗結(jié)果做個很好的總結(jié)。

第二階段：初步探索階段，小規(guī)模的分組實驗（2010年9月—2011年2月）

1、教師全面總結(jié)近些年來自身在教育思想以及教學(xué)工作等方面的情況，重點檢查在過去的時間里在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面曾做過的事情，總結(jié)經(jīng)驗與不足，寫出自己的心得與想法。然后以新的教育觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的教學(xué)觀為指導(dǎo)，根據(jù)實驗需要，制訂自己在信息技術(shù)與課程整合方面的教學(xué)計劃。

2、研究小組成員和參與課題實驗的老師要在這一時期多參加理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使得教師對實驗的課題有更為深刻的理解，為課題研究的順利實施提供理論保障。課題小組要對全校參與實驗的班級和教師做好分組。

3、建立教師課題研究業(yè)務(wù)檔案，記載教師參與課題研究的討論、學(xué)習(xí)、測試、競賽等等方面的情況。參與實驗的教師要對自己課后的效果及學(xué)生的表現(xiàn)做跟蹤記錄，并做好比較。

4、組織考察學(xué)習(xí)外地的先進經(jīng)驗，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和先進的教學(xué)理念，取長補短，以使信息技術(shù)和課程的整合做得盡可能的充分和完美；到 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案

周邊學(xué)校調(diào)查了解信息技術(shù)與課程整合的情況，以使實驗結(jié)果證據(jù)更充足，說服更有力。他山之石，可以攻玉。

5、結(jié)合教育理論和教學(xué)實際，針對信息技術(shù)與課程整合方面的問題，聘請專家學(xué)者，搞專題講座，以使參與實驗與研究的人員獲得更多的方法與啟發(fā)。

6、參與實驗與研究的教師要經(jīng)常性的聽、評實驗課，及時發(fā)現(xiàn)并糾正實驗過程中出現(xiàn)的問題，以使實驗的結(jié)果更具公正性和說服力。

7、每一位參與實驗的教師都要結(jié)合自身實際，制定個人的專業(yè)發(fā)展二年規(guī)劃。（二年內(nèi)每人至少學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)教育理論、教學(xué)技能等方面的書籍若干本，形式以自學(xué)為主，集中學(xué)習(xí)為輔?？梢赃m當(dāng)?shù)膫?cè)重新的教育理念及信息技術(shù)等方面的書籍）

8、以教研組備課組為單位，構(gòu)建學(xué)習(xí)和實驗的共同體。教師跟蹤記錄的實驗結(jié)果、實驗心得和教學(xué)反思，應(yīng)通過教研組、備課組定期座談、研討等多種形式組織交流，互通有無，互相學(xué)習(xí)，互補長短。

9、參與實驗的教師要注意在互聯(lián)網(wǎng)上多多搜集有關(guān)信息技術(shù)與課程整合方面的理論與經(jīng)驗介紹，及時了解信息技術(shù)與課程整合研究的最新動態(tài)和成果。

10、課題組成員進行培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容為課件制作、如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)。

第三階段：全面實驗階段（2011年2月—2012年1月）

1、收集前一階段實驗跟蹤記錄、實驗心得等相關(guān)材料，進行資料分類整理。

2、召開課題組人員會議，課題組每個成員對本階段工作的自我評價和整體評價，并對前一階段的成果進行總結(jié)，撰寫階段性研究報告，構(gòu)建初步理論模式（信息技術(shù)與課程整合的運行與管理機制、評估指標體系與標準），確定本階段如何在全校大面積推行實施初步的研究成果。

3、開展與信息技術(shù)有關(guān)的優(yōu)質(zhì)學(xué)科整合課、優(yōu)秀學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀學(xué)科整合課課件等評選活動。

4、進行課例研究，課題組成員集思廣益、群策群力，討論如何讓信息 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案

技術(shù)與學(xué)科整合實踐的有效性落到實處。

5、深入調(diào)查研究，認真做好相關(guān)的調(diào)查工作，課題組對教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合的技能再次進行調(diào)查，了解教師在課題研究期間的對整合的理解與感悟及專業(yè)發(fā)展情況。

6、在研究階段要經(jīng)常性的召開討論會和其他座談會，互相交流研究進展情況，主要總結(jié)研究中存在的問題和進展的情況，確立下一步的研究任務(wù)和工作重點，進一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究向縱深推進。

7、進一步修改理論模式。推出信息技術(shù)與課程整合的研討課，提煉經(jīng)驗共同分享，提出問題共同探討。調(diào)整完善信息技術(shù)與各學(xué)科整合的策略和模式。收集信息技術(shù)與課程整合實踐的典型課例、典型的教學(xué)設(shè)計、論文等文本材料，編輯成冊。如《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計集錦》《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計集錦》《信息技術(shù)與多門學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計集錦》等。

8、召開階段研究匯報會。將相關(guān)的研討結(jié)果和實踐結(jié)果進行對比、交流，把提升的經(jīng)驗升華為理論。

9、舉行全校范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)整合課展示活動，并攝像保存。第四階段：結(jié)題階段（2012年2月—2012年6月）

1、收集相關(guān)論文、課件、教學(xué)設(shè)計等材料，進行資料分類整理。

2、進行總結(jié)與反思，進一步修改理論模式。

3、召開課題組人員會議，撰寫研究報告。

4、召開專家研討會，指導(dǎo)編輯和撰寫研究成果。

5、召開最終研究成果匯報會，邀請有關(guān)專家參加。

6、申請結(jié)題，接受上級課題組驗收。

鳳陽縣總鋪中學(xué)《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合研究》課題組

二〇一〇年四月十五日

第四篇：課題研究實施方案

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評價的研究”

課題研究實施方案

一、研究課題

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評價的研究”

二、課題的提出

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促使現(xiàn)代教育從形式到內(nèi)涵發(fā)生了質(zhì)的革命。信息獲取的豐富性、快捷性、開放性；信息呈現(xiàn)方式的多樣性、生動性，靈活性使自主學(xué)習(xí)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的思想變?yōu)楝F(xiàn)實。

2011年，跟隨著農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的腳步，我校積極投入創(chuàng)建的熱潮之中。教育現(xiàn)代化一個重要的環(huán)節(jié)就是教育技術(shù)的現(xiàn)代化。隨著以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)生了廣泛而深刻的變革，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。作為一名普通的一線教師，我深刻地感受到教育裝備現(xiàn)代化給課堂教學(xué)帶來的翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式已被廣泛使用，但在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)匀淮嬖谝恍﹩栴}和不足。于是我提出了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評價的研究”這一研究課題，希望通過研究打破學(xué)生單純接受教師傳授知識的被動局面，為學(xué)生構(gòu)建開 1

放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、研究目標

1、運用現(xiàn)代教育理論與教育思想，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計理論，通過教學(xué)改革與實驗，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式教學(xué)模式。

2、通過利用網(wǎng)上資源和Internet信息，構(gòu)建協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，探索普通中學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法。

3、通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。

4、通過課題研究，更新教師的信息教育觀念，進一步提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

四、研究內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合研究

具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，改進學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。發(fā)掘、總結(jié)并評介信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂協(xié)作式教學(xué)模式理論的探索與應(yīng)用

（1）協(xié)作式教學(xué)模式的四種學(xué)習(xí)方式：競爭、合作、伙伴、角色扮演。

（2）協(xié)作式教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較的優(yōu)勢，從以下幾個方面探究：教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)中的交互方式、師生關(guān)系及角色轉(zhuǎn)換等。

（3）協(xié)作式教學(xué)模式中的評價要素，探討一下幾個方面：教學(xué)目標的評價、學(xué)習(xí)方式的評價、教師主導(dǎo)作用的評價、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、運用的評價等。

五、研究范圍

1、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指學(xué)校計算機教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠毺氐摹⒇S富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對課堂教學(xué)系統(tǒng)的運行起著重要的影響和制約。

2、協(xié)作式學(xué)習(xí)模式是一種在講授式與個別化教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來的教學(xué)模式，是建立于合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，是一種基于學(xué)習(xí)主題，學(xué)生通過開展競賽、協(xié)同討論、互動的方式達成知識建構(gòu)的一種模式。

六、研究方法

本研究擬采用文獻資料法和行動研究相結(jié)合的手段，通過搜集國內(nèi)外信息技術(shù)開發(fā)運用的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)其先進的手段、理論及設(shè)計原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決研究過程中存在的實際問題。

七、研究程序

本課題研究周期為一年，研究過程分為四個階段：

第一階段：課題準備階段（2012年10月－2012年12月）準備資料完成課題研究方案的制訂、申報工作，制定和論證課題實驗方案，論

證課題價值和可行性，確定最終研究方案。

第二階段：課題形成階段（2012年12月－2013年1月）根據(jù)準備的資料確立自己的課題，認真做好課題研究的層次。

第三階段：主要研究階段（2013年1月－2013年11月）運用行動研究法進行課堂教學(xué)實踐，并在實踐中進一步完善課題研究方案，調(diào)整研究思路，并做好課題的中期檢測工作。

第四階段：總結(jié)匯報階段（2013年11月－2013年12月）對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，撰寫課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果。

八、研究成果形式

研究報告或論文，其他有關(guān)材料。

第五篇：課題研究實施方案

《農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的研究》課題實施方案

遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學(xué)課題組

一、問題的提出

1、課題研究的背景和依據(jù)

當(dāng)今世界正進行著一場以信息技術(shù)發(fā)展為主流的科學(xué)技術(shù)革命，人類社會已經(jīng)進入信息化時代。把多媒體技術(shù)引入課堂，已成為教學(xué)中的一種強有力的、必不可少的手段。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?教育部在2000年10月召開“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”時，提出用5——10年的時間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，啟動“校校通”工程，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育信息化的跨越式發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育信息化進程明顯加快，廣大農(nóng)村地區(qū)正經(jīng)歷著教育教學(xué)方式的深刻變革。隨著電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日臻完善，多媒體在平常教學(xué)中的使用頻率愈來愈高，正在逐漸成為日常教學(xué)的一種重要手段。

2、課題研究現(xiàn)狀

初中理化教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，因此正日漸受到人們重視，并總結(jié)出不少經(jīng)驗和成功的做法，對促進素質(zhì)教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了一定的作用。但值得關(guān)注的是，從目前的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)中多媒體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用，但其提高教學(xué)效率、增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的正面效應(yīng)遠未發(fā)揮出來。甚至在某些情況下，多媒體教學(xué)手段的運用還帶來了一系列的負面效應(yīng)。比如多媒體課件設(shè)計簡陋，基本是電子板書或者電子講義，功能過于單一；教師過分依賴多媒體課件，忽視教學(xué)主體的參與性，學(xué)生成了知識的灌輸對象；很多教師制作課件缺乏技術(shù)性和藝術(shù)性，導(dǎo)致課件設(shè)計過于花哨，而缺乏科學(xué)性，不能促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)等等。

3、關(guān)鍵概念的界定

（1）多媒體：廣義指的是能傳播文字、聲音、圖形、圖像、動畫和電視等多種類型信息的手段、方式或載體。包括電影、電視、CD、VCD、DVD、電腦、網(wǎng)絡(luò)等。狹義專指融合兩種以上“傳播手段、方式或載體”的、人機交互式信息交流和傳播的媒體，或者說是指在計算機控制下把文字、聲音、圖形、影像、動畫和電視等多種類型的信息，混合在一起交流傳播的手段、方式或載體。如多媒體電腦、因特網(wǎng)等。本課題中提到的“多媒體”主要指后者，兼顧前者。

（2）教學(xué)方法：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。

4、課題研究的目的和意義

對農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法進行研究，旨在尋求既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。我們選擇本課題進行研究有著重要的意義，運用多媒體來輔助理化教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率；突出教學(xué)重點、淡化難點，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)；此外對提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感也能起到積極作用。而作為農(nóng)村中學(xué)，多媒體大多投入使用時間不長，多媒體教學(xué)在理化教學(xué)中的應(yīng)用尚處于摸索階段，還存在諸多問題。解決好這些問題，對更好利用多媒體輔助教學(xué)，落實新課程標準的要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量都有著重要的意義。

二、課題的設(shè)計

1、研究目標

以利用多媒體技術(shù)提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標，進一步改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，實現(xiàn)信息技術(shù)與理化教學(xué)的有機融合。

2、研究內(nèi)容：

研究如何將多媒體技術(shù)融入到理化課堂教學(xué)尤其是實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，最大限度的開發(fā)利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，服務(wù)于理化教學(xué)；研究如何正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，揚長避短，實現(xiàn)二者的互補，促進教學(xué)質(zhì)量的提高；對教學(xué)中暴露出來的問題進行剖析，并提出改進措施，用于指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。

3、實施對象和實施范圍八、九年級全體學(xué)生（總體研究方式）

4、研究方法：

（1）文獻法

學(xué)習(xí)和分析國內(nèi)外有關(guān)的理論著作和文章，借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗和實踐模式，利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行研究資料的查找、分析與收集，在前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，進行理論分析，比較篩選出與本課題有關(guān)的知識與結(jié)論。

（2）調(diào)查法

通過對理化教師訪談?wù){(diào)查的方式了解與本課題有關(guān)的信息與內(nèi)容。通過問卷調(diào)查測試的方式對八、九年級的學(xué)生進行相關(guān)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。

（3）行動研究法

在實際的教育教學(xué)和管理工作中尋找農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的策略、方法、途徑與措施，在具體的研究工作情境中認真進行行動過程的研究，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊完善，使理論與實踐，成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。

（4）案例分析法

針對教學(xué)中暴露出的問題進行課題組內(nèi)成員間的探討交流，解決遇到的困惑與障礙，尋求如何針對農(nóng)村中學(xué)的實際情況，更好的將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用于理化教學(xué)。

5、研究周期和步驟

（1）啟動階段（2012年4月——5月）

調(diào)查理化教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況及教學(xué)效果，完成調(diào)查報告，文獻探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案，對參加課題研究人員進行培訓(xùn)，完成課題開題的有關(guān)工作，使參加課題研究的每一位教師搞清楚課題實施的具體方案，明確在所研究的課題中自己要承擔(dān)的任務(wù)。

（2）具體研究階段（2012年6月——2014年1月）

①通過問卷調(diào)查、座談、訪談等方式分析調(diào)研我校利用多媒體技術(shù)輔助理化教學(xué)的現(xiàn)狀，圍繞課題研究內(nèi)容，通過集體備課、說課、聽課、評課等教研活動，探討如何合理使用多媒體技術(shù)輔助理化教學(xué)；

②加強素材的積累，編寫典型案例，及時反思教學(xué)中的得失；

③根據(jù)學(xué)校和上級的安排，積極參加優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀課件制作等評選展示活動，通過活動發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，并完成課堂教學(xué)錄像；

④在加強集體教研的同時，加強個人進修，通過自我學(xué)習(xí)，校本研修，網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式促進教師專業(yè)發(fā)展。及時收集整理與課題研究有關(guān)的原始資料，進行階段性總結(jié)與評估，及時提煉研究成果。

（3）結(jié)題階段（2014年2月——2014年6月）

對課題進行總結(jié)，整理，分析研究材料，撰寫結(jié)題研究報告，形成成果。最后邀請課題專家組進行鑒定、驗收。

6、最終預(yù)期成果及成果形式

隱性結(jié)果：

1、充分發(fā)揮多媒體在理化教學(xué)中的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率提高，教學(xué)效果有較大的改觀。

2、教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力得到明顯提高，能科學(xué)、熟練的利用多媒體開展教與學(xué)的活動，教學(xué)方法更加靈活，增強課堂教學(xué)的有效性。

顯性結(jié)果：

優(yōu)秀教案匯編、教學(xué)實錄視頻文件、教學(xué)論文、終結(jié)報告。

三、研究條件和保障措施

1、研究組織及人員分工

（1）組織機構(gòu)

組長：王金友

成員：陶素艷、寧小明、孫仲紅、王秋穎、李春雨

（2）分工：

陶素艷（中心校教研員、課題負責(zé)人）：主要負責(zé)課題研究方案的設(shè)計、研究報告的撰寫及研究的總結(jié)工作。

寧小明（教導(dǎo)主任，主抓理化生教學(xué)）：主要負責(zé)課題研究工作的組織與管理、研究報告的撰寫及研究的階段性總結(jié)工作。

孫仲紅（理綜教研組長）：負責(zé)課題研究活動的專業(yè)理論搜集、活動資料的收集與整理及研究的階段性總結(jié)工作。

王秋穎（長期從事九年級物理教學(xué)）、李春雨（長期從事九年級化學(xué)教學(xué)）：負責(zé)各班專題教研活動的組織開展、活動資料的收集。

2、研究條件

本課題負責(zé)人王金友校長曾長期工作在教學(xué)和教研一線，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，勇于改革，善于創(chuàng)新，曾帶領(lǐng)教師探索并完成關(guān)于《如何在初中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)》和《有效教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)促進與影響的研究》的課題研究，承擔(dān)了中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《學(xué)校信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用模式研究》子課題《信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用對提高初中學(xué)生能力的作用研究》的研究工作，并已結(jié)題。

我們課題組的教師都是具有較高教學(xué)水平、掌握一定現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的教學(xué)骨干，具有較強的教改意識和能力。在不斷的學(xué)習(xí)和成長中，特別關(guān)注多媒體在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。每位教師都曾撰寫過相關(guān)的論文、科研成果，所有教師都曾在有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的報刊雜志上發(fā)表過文章。每位教師都能比較熟練的掌握和使用多媒體技術(shù)，在各級優(yōu)質(zhì)課評比中曾取得優(yōu)異成績。

3、保障措施

上級部門對我校的教育工作一直大力支持，我校已經(jīng)建成省級一級圖書館，藏有大量教育類圖書、期刊和電子期刊，供教師使用。學(xué)校還有完善的遠程教育網(wǎng)絡(luò)，有大量的教學(xué)資源，為實現(xiàn)資源共享，更好的促進教學(xué)，學(xué)校建立了覆蓋教導(dǎo)處、各辦公室、教室的局域網(wǎng)，教師每人配備一臺電腦，并且可以上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流。在確立此課題之前，我校每學(xué)期都有計劃地組織全校教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用理論和先進經(jīng)驗。近幾年來，我們把“多媒體技術(shù)與學(xué)科整合”作為校本教研和集體備課的主要內(nèi)容，著重研究“信息技術(shù)與各學(xué)科的有機結(jié)合”、“促進現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間的優(yōu)勢互補”、“利用多媒體開展探究式教學(xué)”等課題。通過多年努力，我校教師逐步走出盲目整合、嘩眾取寵的誤區(qū)，借助多媒體技術(shù)的強大功能，在課堂教學(xué)中促進了師生互動、生生互動，構(gòu)建起了信息化的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

4、主要參考文獻目錄

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

《新課程標準》《教育管理信息化標準》教育部

程棟《實用網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)》新華出版社，2002年版