第一篇：《農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究》

《農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究》

《數(shù)學(xué)》學(xué)科實施方案

肥西縣實驗小學(xué)萬業(yè)鳳

一、課題的提出

新世紀(jì)，信息技術(shù)對社會各個領(lǐng)域的影響日益加深，人類進入信息化社會，對教育也不例外，教育改革與發(fā)展正面臨眾多挑戰(zhàn)。新環(huán)境下，廣大中小學(xué)教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是促進專業(yè)發(fā)展，推進教育信息化，提高教師整體素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育的重要課題和緊迫任務(wù)。就我校研究的本課題從數(shù)學(xué)學(xué)科的出發(fā)點而言有三個方面：

1、我校已獲得安徽省電化教育館初審?fù)ㄟ^，理應(yīng)在運用信息技術(shù)方面形成自己的特色。

2、數(shù)學(xué)知識本身的嚴(yán)密性、抽象性、邏輯性與學(xué)生的直觀形象的思維方式是一對矛盾，利用信息技術(shù)并充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，突破時間、空間的限制，直觀形象地反映客觀事物，充分展示知識的形成過程，從而客觀揭示知識的本質(zhì)特征以及知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的內(nèi)容具體化，深奧的內(nèi)容淺顯化，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識，形成技能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，正確的價值觀及對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為現(xiàn)代化的教師隊伍建設(shè)提供了根本的保障，通過上網(wǎng)查找、下載，教師們可以在第一時間接受到更新的教學(xué)思想、教學(xué)理念，可以欣賞、模仿名師的優(yōu)秀案例，然后比較、篩選出乃至創(chuàng)造出適合學(xué)情的教學(xué)方法、手段和教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣教師自身的教學(xué)水平才能得以較快的提高，在當(dāng)今

我國仍班級集體授課制為主的教學(xué)體制下，有了良師，才可能談到提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究目標(biāo)

1、運用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、為知識和能力找到更佳的銜接點，為將來培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才打下堅實的基礎(chǔ)。

3、運用信息技術(shù)，滿足學(xué)生好奇心的需要，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感、動機以及求知欲，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4、突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，豐富學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、更新教育觀念，牢固樹立教師現(xiàn)代化的教育思想，研究合適的教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進教師參與培訓(xùn)，并自主學(xué)習(xí)提升自身的素質(zhì)與能力的發(fā)展。

三、課題研究的內(nèi)容

組織數(shù)學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)教室、遠(yuǎn)程教育教室、多媒體功能教室開展運用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)、實踐、應(yīng)用以及培養(yǎng)教師在信息技術(shù)方面的能力與應(yīng)用，探索出學(xué)校教育中有關(guān)提升教師基本素養(yǎng)的有效途徑。

四、課題研究的方法

1、各年級的數(shù)學(xué)教師在備課組長的帶領(lǐng)下，分別承擔(dān)本年級的數(shù)學(xué)學(xué)科研究。

因為我校共有四十幾位數(shù)學(xué)教師，各年級平均有七、八名數(shù)學(xué)教師，可以組織本備課組內(nèi)完成課題研究。

2、結(jié)合我校的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備（農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室），應(yīng)用觀察、經(jīng)驗總結(jié)和行動研究法。

3、以課堂教學(xué)為主陣地進行課題研究，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的完美結(jié)合，教給學(xué)生尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、強調(diào)教學(xué)過程的優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)會問題研究，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。

4、從實踐出發(fā)，強化理論、重在應(yīng)用、總結(jié)推廣，努力做到邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用、邊推廣。

5、注重總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，將經(jīng)驗提煉上升。

五、實施步驟

1、準(zhǔn)備階段

時間：2006年6月—2006年12月

內(nèi)容：做好宣傳、學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識；成立課題研究小組；制定研究計劃及方案；查閱配備文獻(xiàn)資料及設(shè)備。課題組成員運用學(xué)校現(xiàn)有信息設(shè)備進行備課，試教、總結(jié)、反思。

成果：成立課題研究小組并制定出研究方案；組織數(shù)學(xué)教師進行有關(guān)業(yè)務(wù)進修，交流課研初探體會，整理成論文集。

2、研究階段

（1）時間：2007年1月—2007年6月

內(nèi)容：組織實施數(shù)學(xué)學(xué)科研究計劃及方案；實施本學(xué)科第一階段教學(xué)實踐研究。

成果：課題組成員實踐研究總結(jié)，并組織討論評議；形成第一階段學(xué)科論文、階段研究的總結(jié)報告；總結(jié)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的基本方法，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科研究計劃及方案做好第二階段研究實踐準(zhǔn)備工作。

（2）時間：2007年9月—2008年1月

內(nèi)容：組織實施數(shù)學(xué)學(xué)科研究計劃及方案；實施本學(xué)科第二階段教學(xué)實踐研究。

成果：課題組成員實踐研究總結(jié)，并組織討論評議；形成第二階段學(xué)科論文、階段研究的總結(jié)報告；總結(jié)反思本學(xué)科研究得失；為結(jié)題階段做好準(zhǔn)備。

3、結(jié)題階段

時間：2008年2月—2008年6月

內(nèi)容：總結(jié)研究階段報告，收集前面研究的相關(guān)資料，著手完成結(jié)題報告。

成果：論文集、成果資料（案例、課件、有關(guān)影視資料等）、形成結(jié)題報告`。

六、課題研究組成員及分工：

組長：萬業(yè)鳳

成員：葛軍、張麗、裴珍、谷習(xí)卉

其中：葛軍負(fù)責(zé)第一階段研究；谷習(xí)卉負(fù)責(zé)第二階段研究；全體課題研究組成員都參加結(jié)題階段研究。

召集人兼資料收集：葛軍

記錄： 張麗

資料打?。?萬業(yè)鳳

技術(shù)指導(dǎo)： 萬業(yè)鳳、裴珍、毛照穩(wěn)

2006年10月

第二篇：《農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究》

《農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究》

《數(shù)學(xué)》學(xué)科實施方案

武家寨小學(xué)劉社想

一、課題的提出

新世紀(jì)，信息技術(shù)對社會各個領(lǐng)域的影響日益加深，人類進入信息化社會，對教育也不例外，教育改革與發(fā)展正面臨眾多挑戰(zhàn)。新環(huán)境下，廣大中小學(xué)教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是促進專業(yè)發(fā)展，推進教育信息化，提高教師整體素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育的重要課題和緊迫任務(wù)。就我校研究的本課題從數(shù)學(xué)學(xué)科的出發(fā)點而言有三個方面：

1、我校已獲得安徽省電化教育館初審?fù)ㄟ^，理應(yīng)在運用信息技術(shù)方面形成自己的特色。

2、數(shù)學(xué)知識本身的嚴(yán)密性、抽象性、邏輯性與學(xué)生的直觀形象的思維方式是一對矛盾，利用信息技術(shù)并充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，突破時間、空間的限制，直觀形象地反映客觀事物，充分展示知識的形成過程，從而客觀揭示知識的本質(zhì)特征以及知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的內(nèi)容具體化，深奧的內(nèi)容淺顯化，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識，形成技能，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，正確的價值觀及對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。

3、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為現(xiàn)代化的教師隊伍建設(shè)提供了根本的保障，通過上網(wǎng)查找、下載，教師們可以在第一時間接受到更新的教學(xué)思想、教學(xué)理念，可以欣賞、模仿名師的優(yōu)秀案例，然后比較、篩選出乃至創(chuàng)造出適合學(xué)情的教學(xué)方法、手段和教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣教師自身的教學(xué)水平才能得以較快的提高，在當(dāng)今

我國仍班級集體授課制為主的教學(xué)體制下，有了良師，才可能談到提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究目標(biāo)

1、運用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2、為知識和能力找到更佳的銜接點，為將來培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才打下堅實的基礎(chǔ)。

3、運用信息技術(shù)，滿足學(xué)生好奇心的需要，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感、動機以及求知欲，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4、突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，豐富學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、更新教育觀念，牢固樹立教師現(xiàn)代化的教育思想，研究合適的教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進教師參與培訓(xùn)，并自主學(xué)習(xí)提升自身的素質(zhì)與能力的發(fā)展。

三、課題研究的內(nèi)容

組織數(shù)學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)教室、遠(yuǎn)程教育教室、多媒體功能教室開展運用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)、實踐、應(yīng)用以及培養(yǎng)教師在信息技術(shù)方面的能力與應(yīng)用，探索出學(xué)校教育中有關(guān)提升教師基本素養(yǎng)的有效途徑。

四、課題研究的方法

1、各年級的數(shù)學(xué)教師在備課組長的帶領(lǐng)下，分別承擔(dān)本年級的數(shù)學(xué)學(xué)科研究。

因為我校共有四十幾位數(shù)學(xué)教師，各年級平均有七、八名數(shù)學(xué)教師，可以組織本備課組內(nèi)完成課題研究。

2、結(jié)合我校的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備（農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室），應(yīng)用觀察、經(jīng)驗總結(jié)和行動研究法。

3、以課堂教學(xué)為主陣地進行課題研究，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的完美結(jié)合，教給學(xué)生尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、強調(diào)教學(xué)過程的優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)會問題研究，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。

4、從實踐出發(fā)，強化理論、重在應(yīng)用、總結(jié)推廣，努力做到邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用、邊推廣。

5、注重總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文，將經(jīng)驗提煉上升。

五、實施步驟

1、準(zhǔn)備階段

時間：2011年3月—2011年10月

內(nèi)容：做好宣傳、學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識；成立課題研究小組；制定研究計劃及方案；查閱配備文獻(xiàn)資料及設(shè)備。課題組成員運用學(xué)?，F(xiàn)有信息設(shè)備進行備課，試教、總結(jié)、反思。

成果：成立課題研究小組并制定出研究方案；組織數(shù)學(xué)教師進行有關(guān)業(yè)務(wù)進修，交流課研初探體會，整理成論文集。

2、研究階段

（1）時間：2011年11月—2012年6月

內(nèi)容：組織實施數(shù)學(xué)學(xué)科研究計劃及方案；實施本學(xué)科第一階段教學(xué)實踐研究。

成果：課題組成員實踐研究總結(jié)，并組織討論評議；形成第一階段學(xué)科論文、階段研究的總結(jié)報告；總結(jié)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的基本方法，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科研究計劃及方案做好第二階段研究實踐準(zhǔn)備工作。

3、結(jié)題階段

時間：2012年9月—至今

內(nèi)容：總結(jié)研究階段報告，收集前面研究的相關(guān)資料，著手完成結(jié)題報告。

成果：論文集、成果資料（案例、課件、有關(guān)影視資料等）、形成結(jié)題報告`。

六、課題研究組成員及分工：

組長：王寧

成員：劉社想、黃加玉、孫玉巧、曹麗娟

其中：劉社想負(fù)責(zé)第一階段研究；黃加玉負(fù)責(zé)第二階段研究；全體課題研究組成員都參加結(jié)題階段研究。

召集人兼資料收集：孫玉巧

記錄： 曹麗娟

資料打?。?孫玉巧

技術(shù)指導(dǎo)： 曹麗娟、孫玉巧

2011年3月

第三篇：試論西部農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策

試論西部農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策

[論文關(guān)鍵詞〕西部地區(qū) 農(nóng)村中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力

[論文摘要〕本文從西部偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀調(diào)查人手，分析了西部偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀及發(fā)展過程中所面臨的困難，并提出了培養(yǎng)對策。

教師是推進教育信息化和進行基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵因素，如何提高教師的教育技術(shù)能力，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，成為人們關(guān)注的重點。為了加快推進基 礎(chǔ)教育信息化，適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，配合農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程和全國教師教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

2004年12月，教育部正式印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，這是建國以來我們國家頒布的第一個教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

2005年4月，教育部為貫徹落實這一標(biāo)準(zhǔn)，啟動實施了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃。

這項計劃旨在全面提升廣大中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和水平，促進教育技術(shù)在教學(xué)中的有效運用，改進教師教學(xué)方式，提高教育質(zhì)量和教學(xué)效益，進而為推進教育信息化和開展基礎(chǔ)教育課程改革奠定堅實基礎(chǔ)。

2009年7月，我們對隴南市九縣1464名中小學(xué)教師進行教育技術(shù)能力培訓(xùn)和問卷調(diào)查，以期為西部偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的發(fā)展研究提供一定的依據(jù)和借鑒。

一、西部偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀

(一)教師對教育技術(shù)的認(rèn)識不足

通 過對調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn)，80%的教師仍將教育技術(shù)等同于信息技術(shù)，對教育技術(shù)的理論知識及教育技術(shù)在教育改革中所處的地位與價值了解甚少。18%的教師 認(rèn)為是教師專業(yè)能力發(fā)展的客觀要求;2%的教師認(rèn)為教育技術(shù)能力與教師的專業(yè)能力發(fā)展的關(guān)系不大。長期以來，國家、各級地方和各個學(xué)校在教育技術(shù)培訓(xùn)方面 也投人了不少人力和物力，但多數(shù)停留在信息技術(shù)技能的培訓(xùn)階段，對于信息技術(shù)如何有效地在課堂教學(xué)中應(yīng)用，對信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容整合是提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果的有效途徑的認(rèn)識膚淺，其培訓(xùn)幾乎是空白，而且無論是培訓(xùn)者還是被培訓(xùn)者都沒有明確的目標(biāo)。

(二)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)不足

現(xiàn) 代教育技術(shù)環(huán)境是指在教與學(xué)的實踐中，所設(shè)計的系統(tǒng)化的信息技術(shù)設(shè)施與條件，即實現(xiàn)教學(xué)信息呈現(xiàn)于教學(xué)資源共享、有利于學(xué)生主動參與和寫作討論、有利于信 息反饋和教師調(diào)控的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，為教師運用現(xiàn)代教育理論、教學(xué)模式和教學(xué)方法提供了良好的支持平臺，十分有利于高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)與成長。西部 偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校由于辦學(xué)資金極其困難，只能維持現(xiàn)有的傳統(tǒng)媒體教學(xué)，80%以上的學(xué)校都沒有建成現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，個別學(xué)校只有簡單的多媒體教室和計算機機 房等，并且功能單一，根本意義上都無法優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)教師對教育信息的運用能力不足

信息技 術(shù)應(yīng)用于課堂的過程不只是一個單純的技術(shù)問題，而是教師教育能力、學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)相整合的過程。在具備基本信息能力的情況下，教師還應(yīng)具備以信息技術(shù) 解決教學(xué)中有關(guān)問題的能力。教師要能夠有效地分析課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)條件設(shè)計合理的教學(xué)過程，并積極尋

求優(yōu)化教學(xué)的措施，積極 實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師對信息技術(shù)運用的能力極低，15%的教師能熟練地運用計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育傳播媒 體，40%的教師對信息技術(shù)有一定的了解并掌握了一定的運用技能。45%的教師(尤其年齡較長的)對信息技術(shù)的基本運用技能還是空白。

二、制約西部偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提高的因素

(一)思想認(rèn)識不到位

在 實踐教育技術(shù)的工作中，制約和影響教育技術(shù)運用于教育教學(xué)改革的根本因素，是來自人們頭腦中固有的舊思想、舊觀念以及受這些思想觀念影響的思維方式。有的 認(rèn)為，教育技術(shù)只是電教人員和信息技術(shù)教師應(yīng)掌握的專業(yè)知識，其他教師不用了解;還有的認(rèn)為教育技術(shù)純粹是一個花架子、空殼子，沒有一點實際用處，在教學(xué) 實踐中可有可無。尤其領(lǐng)導(dǎo)思想觀念上的不重視，更影響著學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作的開展，從而影響到整個學(xué)校教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。把現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教 育教學(xué)改革，看起來屬于技術(shù)層面，實際上所要解決的主要是思想意識方面的問題。

(二)硬件建設(shè)不到位

硬件建設(shè)是學(xué)校 教師教育技術(shù)能力提高的前提基礎(chǔ)和條件，沒有硬件建設(shè)就談不上教育技術(shù)的應(yīng)用，教師教育技術(shù)能力的提高只能是一句空話。而具備了硬件條件的同時，還需有目 標(biāo)、有計劃地進行軟件和潛件的建設(shè)，只有這樣，教師的教育技術(shù)能力才能得以正常持續(xù)發(fā)展。而西部偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校由于辦學(xué)資金極其困難，絕大多數(shù)學(xué)校都沒有建 成現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，經(jīng)濟因素是制約農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的重要因素。

(三)信息化教學(xué)資源匾乏

信 息化教學(xué)資源主要是指信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程和各種認(rèn)知、情感和交流工具。目前實行的新課程需要豐富的教學(xué)資源 作支持，課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的變革擴大了信息化教學(xué)資源的需求并為之提供更大的應(yīng)用空間。而西部偏遠(yuǎn)地區(qū)由于受各種因素的制約沒有適用的信息化教育資源，信息技術(shù)的先進技術(shù)潛力就將難以被充分發(fā)掘，勢必影響人們對信息技術(shù)作用的認(rèn)識，進而阻礙現(xiàn)代教學(xué)觀念的形成，影響教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。

(四)教師繼續(xù)培訓(xùn)沒有跟上信息化教育的需求

由 于受辦學(xué)經(jīng)費短缺、師資不足、信息閉塞等多種因素的制約，許多教師無法接受相關(guān)的繼續(xù)教育。即使接受短期項目培訓(xùn)，更多教師接受的是校本培訓(xùn)，由于許多培 訓(xùn)教師本身并未受到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣培訓(xùn)質(zhì)量就很難得到保證。此外，從培訓(xùn)內(nèi)容上看，基本上是計算機應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，接受培訓(xùn)的教師很難將所學(xué)知識 應(yīng)用到實際的課堂教學(xué)中，因此培訓(xùn)的總體效果并不理想。

三、培養(yǎng)西部偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的策略

(一)加大培訓(xùn)力度，促進教師教育技術(shù)素質(zhì)的提高

教 師對于新的教育理念、新技術(shù)的學(xué)習(xí)途徑主要依賴于培訓(xùn)。我們要把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力當(dāng)成教師的基本素質(zhì)之一，為了使學(xué)校的所有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備都能充分有效 地利用起來，教育行政部門必須重視師資培訓(xùn)工作，一方面對在職教師大力進行信息技術(shù)的全員培訓(xùn)，把以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)作為實施教師 繼續(xù)教育的一項主要內(nèi)容;另一方面，高等師范院校的教育也要為適應(yīng)新形勢作出相應(yīng)的改革，對師范生加強現(xiàn)代信息技術(shù)教育，無論什么

專業(yè)都要把信息技術(shù)作為 基礎(chǔ)課程，各專業(yè)課程的教材教法應(yīng)盡快增加有關(guān)信息技術(shù)教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容重點應(yīng)是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合，使未來的教師能夠自覺地將信息教育的 觀念和能力應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)活動中去。對于教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，從培訓(xùn)目標(biāo)的確定上既要考慮基本技能的培訓(xùn)，也要注重教育技術(shù) 理論的學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)實踐，真正把教育技術(shù)融入到各個學(xué)科的教學(xué)中去。培訓(xùn)內(nèi)容要緊密結(jié)合教學(xué)實際需求，利用案例分析促進培訓(xùn)，再輔之以政策獎勵，激 勵廣大教師主動運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，有效地提高偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師的現(xiàn)代教學(xué)水平。

(二)加大信息化教育資源的創(chuàng)建

因 地制宜地開展學(xué)校教育技術(shù)硬件和軟件資源的建設(shè)。既要發(fā)展經(jīng)濟適用的常規(guī)教育技術(shù)媒體，也要爭取多建設(shè)計算機、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室等信息化教學(xué)設(shè)施，從而使 二者優(yōu)勢互補。而當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)校財力薄弱，政府對教育的支出相當(dāng)有限。因此，首先要保證硬件建設(shè)真正到位，各級政府及學(xué)校都要積極想辦法，開源節(jié)流，籌 措資金，保證以有限的資金投人獲取最大的建設(shè)效益。這就要求我們方案設(shè)計要科學(xué)，充分考慮教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)校實際，本著實用、夠用、可升級及兼容性原則來 進行方案設(shè)計。

各級學(xué)校要根據(jù)教師教學(xué)的實際需求，在硬件建設(shè)的同時也要充分考慮完善學(xué)校軟件資源的建設(shè)。根據(jù)目前基層教學(xué)需求，通過 購買、下載或教師個人建立教學(xué)資源庫是行不通的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)按各學(xué)科實際需求組織相應(yīng)的學(xué)科資源建設(shè)團隊，各團隊按學(xué)科課堂實際需求分析確定總體任 務(wù)，制定任務(wù)完成的基本步驟，依照各自特長明確分工，這樣節(jié)省了大量的時間，豐富了教學(xué)資源庫，滿足了教學(xué)實際需求，也改變了以往資源各自為陣的現(xiàn)象，實 現(xiàn)了資源的真正共享，促進了教師教育技術(shù)能力的發(fā)展。

(三)建立多元化的教學(xué)評價機制，做好教師的評價工作

評估機制 對學(xué)校的教育信息化建設(shè)及教師專業(yè)化發(fā)展具有很強的導(dǎo)向作用，同時學(xué)校也應(yīng)建立促進教師教育技術(shù)能力不斷提高的評價體系，對培訓(xùn)和應(yīng)用工作進行評價考核，針對不同的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)采用不同的評價考核方式，實現(xiàn)評價多元化，強調(diào)把教師應(yīng)用教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的全部情況納人評價的范圍。在開展教學(xué)評價時，應(yīng)注意 保護教師在信息技術(shù)整合方面的積極性，對教師的有益嘗試和創(chuàng)新要采取恰當(dāng)?shù)姆绞接枰约?。在評價考核的導(dǎo)向下，最終達(dá)到教師愿意使用、自覺使用、合理使用 教育技術(shù)的目標(biāo)。

第四篇：《農(nóng)村中小學(xué)教師教育信息技術(shù)能力培養(yǎng)研究》中期研究報告

《農(nóng)村中小學(xué)教師教育信息技術(shù)能力培養(yǎng)研究》課題

中期研究報告

一、課題的提出

隨著教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸普及到課堂教學(xué)中。而相對過去小學(xué)教師常年的“一根粉筆，一塊黑板，一本教材”的單一教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。教育信息化是教育改革發(fā)展的必然走向，它正深刻地改變著傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式。

我們進行《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的研究》的課題研究，旨在以課題研究進一步帶動全校的教育教學(xué)改革，推進學(xué)校的教育現(xiàn)代化進程，全面提升全體教師的教育技術(shù)能力，全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)。為此，該課題2014年被立項為省級課題，到現(xiàn)在已進行一年的研究。

二、理論思考

本實驗中，教育技術(shù)是指運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。新課程改革的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動、活潑、主動地發(fā)展，為此應(yīng)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教與學(xué)方式的有效途徑；另外，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合還是新課改成功實施的必要條件，而有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論、模式與方法(即如何在各學(xué)科教學(xué)中進行有效的整合)則是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)容。所以實施教育技術(shù)能力培養(yǎng)的研究，使廣大教師盡快提高應(yīng)用教育技術(shù)的能力，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需

求。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容 研究目標(biāo)

1、在充分廣泛地利用學(xué)?，F(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上，對教育資源進行新層面的建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)教育發(fā)展的具備掌握現(xiàn)代信息技術(shù)能力的教師。

2、小學(xué)教師要在認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和其他現(xiàn)代化教育理論的指導(dǎo)下探索信息技術(shù)的運用，把信息技術(shù)與信息資源作為學(xué)生認(rèn)知工具，通過教學(xué)設(shè)計，運用教育信息化改革學(xué)科的教學(xué)過程。

3、如何進一步改善信息教育環(huán)境，使教師產(chǎn)生強烈的教育資源信息要求。

4、由于信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，將對師資提出新的要求，研究如何通過繼續(xù)教育加大培訓(xùn)力度，使教師具有運用現(xiàn)代信息工具的能力和在現(xiàn)代信息環(huán)境下進行教學(xué)和科研的能力。

研究內(nèi)容

1、通過研究與培訓(xùn)，使教師能學(xué)會使用局域、廣域互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)用多媒體、學(xué)會電子備課成為教師必備的基本功，掌握應(yīng)用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，成為優(yōu)秀教師的技能。

2、確立辛莊鎮(zhèn)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)定位，提升以文檔、表格、幻燈、圖片等辦公軟件為主體的計算機教育執(zhí)行力。

3、校本學(xué)科資源的開發(fā)與建設(shè)，通過學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)，提高教師的信息技術(shù)能力。

4、研究如何繼續(xù)教育加大培訓(xùn)力度，使教師具有運用現(xiàn)代信息工具的能力和在現(xiàn)代信息環(huán)境下進行教學(xué)和科研的能力。

四、研究方法

1、行動研究法。以學(xué)校課堂教學(xué)為主陣地進行課題研究，探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課堂教學(xué)的完美結(jié)合，探尋提高教師教育信息技術(shù)能力的途徑和方法。

2、歸納法。在推進課題研究的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進行必要的歸類、篩選，將經(jīng)驗上升到理性高度，總結(jié)提升教師教育信息技術(shù)能力的良好方法，并將經(jīng)驗向全縣推廣。

3、個案研究。通過執(zhí)教研究課、優(yōu)秀資源庫的建設(shè)，對特征顯著的教師進行跟蹤調(diào)查，通過記錄和描述，形成個案。

五、中期研究認(rèn)識

實踐中，我們依據(jù)《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究》的宗旨，在對教師的教育技術(shù)能力進行全面調(diào)查的基礎(chǔ)上，以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以教學(xué)設(shè)計和信息技術(shù)培訓(xùn)為突破口，以課堂教學(xué)為檢驗教師教育技術(shù)能力的主陣地，結(jié)合校情設(shè)計出實驗方案，全面推進本課題的實施。經(jīng)過一年的研究，我們形成了一些共識，主要體現(xiàn)在兩個“認(rèn)識”上：

1、教育技術(shù)能力建設(shè)不同于信息技術(shù)培訓(xùn)。信息技術(shù)培訓(xùn)是圍繞各種信息處理技術(shù)而展開，教育技術(shù)能力培訓(xùn)則是圍繞教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)而展開。盡管教育技術(shù)能力培訓(xùn)中也會涉及大量信息技術(shù)的內(nèi)容，但其目的是利用這類技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)過程以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，這和信息技術(shù)培訓(xùn)中完全以學(xué)習(xí)、掌握信息處理技術(shù)為目的有

著本質(zhì)上的不同；在教學(xué)的歷史上，各種新的工具總是被吸收應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中，從結(jié)繩記事用的繩子，到黑板、粉筆，到最新的數(shù)字技術(shù)產(chǎn)品。就像會使用黑板、粉筆并不說明具備教師能力一樣，信息技術(shù)培訓(xùn)只是解決了教師的基本信息技術(shù)素養(yǎng)。

2、自主發(fā)展是教師專業(yè)化成長的必由之路。實施農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)計劃，是推進教育信息化，實施素質(zhì)教育和促進基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)專業(yè)化教師隊伍的必然要求。國家在進行教育技術(shù)能力規(guī)范化考核認(rèn)證的基礎(chǔ)上，鼓勵教師自我設(shè)計，自我提高。因為教師教育技術(shù)的培訓(xùn)最具個性化的色彩。它可以實現(xiàn)在單一教室里因材施教的目標(biāo)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)中，完全可以鼓勵個人，在參加統(tǒng)一教學(xué)進度的同時進行自學(xué)。通過鼓勵自學(xué)來滿足不同程度的學(xué)員的學(xué)習(xí)愿望。也可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容上把容易掌握的部分放到課外自學(xué)中去，而利用適當(dāng)?shù)募信嘤?xùn)時間，解決那些難以通過自學(xué)弄懂的問題，從而大大提高培訓(xùn)的效率。

六、研究過程

課題在研究過程中，得到了縣教育局電教館親切指導(dǎo)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力。主要工作總結(jié)如下：

1、加強信息化環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)校發(fā)展的提速平臺

⑴、建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)

為了全面實施課題研究，促進學(xué)校教育的跨越式發(fā)展，我校接入寬帶網(wǎng)，微機室、各行政辦公室、教師辦公室所有電腦全部入網(wǎng)，師生對網(wǎng)上資源實現(xiàn)了共享。全校教師充分利用網(wǎng)上教育資源，學(xué)習(xí)課改新理

念，借鑒新的教學(xué)模式，提高備課質(zhì)量，并實行集體備課制度，相互探討，集思廣益，共同提高。各學(xué)科教師積極開展信息技術(shù)與課程整合的研究，帶領(lǐng)學(xué)生走進網(wǎng)絡(luò)世界，拓展學(xué)習(xí)途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展信息素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

⑵、建立學(xué)校網(wǎng)站

為了及時展現(xiàn)課題研究進程，我校建立了學(xué)校網(wǎng)站，設(shè)置科研之窗、教研視角、教壇群英、、榮譽展廳等欄目，信息量大、圖文并茂、更新及時。隨著教師信息技術(shù)水平的普遍提高，我校正在醞釀學(xué)校網(wǎng)站改版，改版之后的網(wǎng)站將包括學(xué)科專題研究網(wǎng)站、教研組網(wǎng)站和教師個人網(wǎng)站，內(nèi)容更加豐富、繽紛多彩。

2、注重校本培訓(xùn)，提升教師隊伍的整體素質(zhì)

⑴、進行理論探索，拓展研究深度。在課題研究的過程中，課題組負(fù)責(zé)人做專題報告，對研究人員進行課題研究培訓(xùn)，從而在理論上為課題研究指明了方向，保證了課題研究健康有序的發(fā)展。一年來，我校通過印發(fā)資料專輯，交流研究體會，引導(dǎo)課題組教師廣泛學(xué)習(xí)，深入探討，認(rèn)真反思，不斷將研究導(dǎo)向縱深。

⑵、學(xué)校按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的要求，先后派出語文、數(shù)學(xué)、體育、英語等學(xué)科骨干教師參加市等各級組織的新課程培訓(xùn)和新課程觀摩活動，組織教師全員參加通識培訓(xùn)。老師們通過看光盤、聽講座、觀課例、析個案、與同事交流等多形式、多途徑、多層次的培訓(xùn)，提高了教育教學(xué)水平。

⑶、我校發(fā)揮自身的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)校的實際情況，利用現(xiàn)有微機室，由計算機教師對全校各教研組教師，定期或不定期的舉行遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用培訓(xùn)班。通過對教師進行分組輪訓(xùn)，教師學(xué)會Word、PowerPoint等軟件的運用；學(xué)會了遠(yuǎn)程教育資源的整理和應(yīng)用；學(xué)會在互聯(lián)網(wǎng)查找知識，瀏覽網(wǎng)頁信息。教師們充分認(rèn)識到了現(xiàn)代信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，許多教師思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能力有了提高，各教研組涌現(xiàn)了一批能熟練操作、能自制課件的中青年教師。

⑷、學(xué)校進一步落實了骨干教師與青年教師結(jié)對指導(dǎo)，開展“結(jié)對幫扶”活動。各教研組指定了兩至三位教師對年輕教師加以幫助，從備課、上課、聽課、評課等加以指導(dǎo)。最后對全校舉行了匯報課，取得了較好的效果。選派優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、參與競賽，提供促進成長的優(yōu)良土壤和脫穎而出的良好機遇。

3、以研代訓(xùn)，深化課題研究，促進教育質(zhì)量的穩(wěn)步攀升

現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究在教育信息化進程中具有先導(dǎo)性作用。通過課題研究能揭示教育規(guī)律，探索科學(xué)理論，指導(dǎo)教學(xué)實踐，推動教育教學(xué)改革，提高學(xué)校教育質(zhì)量，逐步形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

⑴、開展教學(xué)評優(yōu)，深化教學(xué)改革

為了提高研究水平，高質(zhì)量地做好研究工作，我校舉行了“利用優(yōu)質(zhì)資源改革課堂教學(xué)模式”等活動，幫助學(xué)校建立了適合的教學(xué)資源庫。同時我校還開展了形式多樣的“四個一”教科研活動，如備好一篇特色教案，制作好一個課件，上好一堂優(yōu)質(zhì)課，寫好一篇論文等，大大地調(diào)動了教師的積極性。教師人人學(xué)技術(shù)熱情高漲，紛紛將優(yōu)秀資源應(yīng)用于課堂教學(xué)，將有價值的資源刻錄到光盤進行保存，有力地促進了教師思

想觀念的更新和業(yè)務(wù)水平的提高。，⑵、舉辦研討活動，推廣研究成果

為了充分發(fā)揮課題研究的示范和輻射作用，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，我校多次舉辦賽課活動，活動采用了座談、研討會、聽課、評課等形式?；顒又?，聽課教師的積極探討，授課教師針對教學(xué)中存在問題的具體指導(dǎo)與熱情解答，使聽課教師受益匪淺，促進了教師間交流，受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度評價。

七、研究初步成效

綜觀一年來的研究，在課題組成員的共同努力和實踐探索下主要實現(xiàn)以下四點：

1、提高了教師的整體素質(zhì)和科研能力。隨著本課題研究的深入開展，教師的電腦應(yīng)用水平，多媒體使用技術(shù)得到進一步的提升，教育理念得到及時更新，教學(xué)水平和科研水平也有了進一步的提高。這表現(xiàn)在近幾年來我校所取得的豐碩成果上。我校有七位教師參加市、縣級優(yōu)質(zhì)課、骨干教師評選，都取得了優(yōu)異的成績。李英、孟素玲、張翠翠被評為“骨干教師”稱號；李英、盧偉偉、葛進生、馬妍等運用多媒體錄的課參加市級評選；王彥華、祁鳳君參加縣優(yōu)課評選。同時，在省市縣級論文評選中，我校多人次獲獎。

2、營造了良好的教科研氛圍。領(lǐng)導(dǎo)親自抓，骨干帶頭做，做出自信，做出成績，全體教師人人參與課題研究，在實驗過程中，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)、設(shè)計方案，借鑒別人的成功經(jīng)驗，探索課改新的途徑，嘗試教學(xué)，總結(jié)新的教學(xué)理念，調(diào)整充實下一步行

動方案。給學(xué)校帶來了教育理論的普及，廣泛而深入的教師信息素質(zhì)培養(yǎng)，使教師逐步確立了終身學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和能力，校內(nèi)教科研氛圍濃厚了，教師搶著走進“課件制作中心”、“農(nóng)遠(yuǎn)”教室，人人動手制作課件，網(wǎng)上摘取信息，爭當(dāng)科研型教師。

3、提高了學(xué)校辦學(xué)的社會信譽。近年來，學(xué)校碩果累累，先后被授予“縣級教育信息化示范?！薄ⅰ翱h級語言文字規(guī)范培示范?！?、“縣級花園式學(xué)校”、“縣級依法治校示范?！钡葮s譽稱號。學(xué)?，F(xiàn)有省級課題一個，縣級課題三個。連續(xù)兩年在范縣畢業(yè)班統(tǒng)一檢測中均獲得優(yōu)異成績。學(xué)校為上一學(xué)校輸送了大批合格、優(yōu)秀新生，在范縣享有盛譽，有口皆碑。

八、問題與討論

一年多的研究取得了初步的成效，但隨著研究的深入進行，我們也產(chǎn)生了一些困惑。例如：

1、學(xué)校多媒體教室較少，給課題的深化研究帶來了阻力。學(xué)校聘請不了更多專家，只能靠自己在摸索中行進。

2、由于學(xué)校教師年齡差距大，具有老中青三個年齡段，教學(xué)觀念尚待進一步更新，如何在課堂上恰到好處地運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，需要進一步探求好的思路。

3、因教學(xué)日常工作壓力大，教師的精力應(yīng)付不過來，嚴(yán)重地影響了課題研究的進展。

4、教師在撰寫教學(xué)論文方面的能力有待提高。

新世紀(jì)又迎來新的挑戰(zhàn)?？平膛d國、振興中華，任重而道遠(yuǎn)。我們

將不辱使命，再創(chuàng)輝煌。

我們將在今后的課題研究中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，完善課題研究管理制度，使我們研究的課題能順利結(jié)題。

第五篇：《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》

中央電化教育館“十一五”全國教育技術(shù)研究專項課題 《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》

研 究 報 告

安徽省銅陵縣老洲中心學(xué)校課題組

【摘要】21世紀(jì)，隨著科技迅猛發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，知識經(jīng)濟社會已初見倪端，這為教育的改革與發(fā)展特別是農(nóng)村小學(xué)教師的教育信息技術(shù)能力培養(yǎng)，提供了機遇也提出了挑戰(zhàn)。我校把《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》作為科研方向，旨在通過“邊研究邊實踐，邊實踐邊研究”的方式，全面提高農(nóng)村小學(xué)教師的教育技術(shù)能力。

【關(guān)鍵詞】中央電化教育館 農(nóng)村教師 教育技術(shù) 校本研究

課題報告

一、關(guān)于課題的提出：

21世紀(jì)，隨著科技迅猛發(fā)展，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，知識經(jīng)濟社會已初見倪端，這為教育的改革與發(fā)展特別是農(nóng)村小學(xué)教師的教育信息技術(shù)能力培養(yǎng)，提供了機遇也提出了挑戰(zhàn)。在鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”精神指導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，國家下決心以農(nóng)村小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)為切入點，加大教育改革的力度，加大教育資金的投入，以農(nóng)村小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)帶動教育的現(xiàn)代化，為更好的推進素質(zhì)教育創(chuàng)造良好條件。鑒于上述的指導(dǎo)思想,我校把《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》作為科研方向，旨在通過“邊研究邊實踐，邊實踐邊研究”的方式，全面提高農(nóng)村小學(xué)教師的教育技術(shù)能力。

二、課題研究的意義：

1、理論意義：

學(xué)校教育的成功取決于三個要件：“硬件、軟件、潛件”。所謂“潛件”就是教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的教育技術(shù)能力程度。這是教育改革的重大主題之一，也是教師教育技術(shù)能力研究的核心課題。農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)在教育中的應(yīng)用，具有豐富而廣泛的工作內(nèi)容，但所有這些工作內(nèi)容的基本出發(fā)點和最終歸宿，都應(yīng)落實在教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)與教育活動的整合，以信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用優(yōu)化教學(xué)過程、全面提高學(xué)生素質(zhì)這一點上來，這是把教師的教育技

術(shù)能力所具有的潛在的教育功能特點轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教育功能特點的關(guān)鍵。因此，研究農(nóng)村小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)，無論對學(xué)校的信息化建設(shè)，還是對素質(zhì)教育的推進，在理論和實踐上都具有重大意義。

2、實踐意義：

我國農(nóng)村小學(xué)教育技術(shù)雖然起步比較晚，但是發(fā)展速度和規(guī)模是前所未有的，在國外教育技術(shù)發(fā)展史上也是聞所未聞的。目前由于農(nóng)村小學(xué)教師的教育技術(shù)的建設(shè)還缺乏系統(tǒng)的成功經(jīng)驗可借鑒，需要我們自己在實踐中探索研究。我們將通過本課題的研究，不斷探求農(nóng)村小學(xué)教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)與教學(xué)活動的整合的內(nèi)在規(guī)律，并為豐富信息時代農(nóng)村小學(xué)教師的教育技術(shù)能力改革與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、課題研究的目標(biāo)和研究的內(nèi)容：

(一)、課題研究的目標(biāo)：

通過課題的研究，全面提高農(nóng)村小學(xué)教師的教育技術(shù)能力和運用現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐水平；通過課題的研究，探討農(nóng)村小學(xué)教師的教育技術(shù)能力與教學(xué)活動的整合途徑、策略和方法；通過 課題的研究，促進農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的實施和農(nóng)村小學(xué)教育改革的深化。

(二)、課題研究的主要內(nèi)容：

1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與計算機教學(xué)培訓(xùn)的研究；

2、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合模式、策略和方法的研究；

3、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與遠(yuǎn)程教育、教育教學(xué)資源與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合的研究；

4、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與學(xué)校校本教研的研究。

四、課題研究的思路與課題研究的方法：

根據(jù)課題研究內(nèi)容的不同，我們將按照 “設(shè)計—— 行動—— 觀察——總結(jié)”的思路，提出課題研究的目標(biāo)、觀點，同時還要對研究的方法和過程設(shè)計可行的方案。在研究實踐中把課題的研究引向深入。本課題我們將采用以下研究的方法：

1、文獻(xiàn)分析法。

主要是通過學(xué)習(xí)所收集的與課題相關(guān)理論和信息，正確地掌握課題相關(guān)理論的內(nèi)涵，從而達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價值性、可行性，并制定課題研究目標(biāo)和實施方案。

2、行動研究法。

在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，最終形成有效的方法體系。

3、實踐調(diào)查法。

運用觀察、訪談、問卷等方式收集課題研究相關(guān)的資料，然后對搜集到的大量資料進行分析、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。

4、個案研究法。

要求參與課題研究的成員從實際出發(fā)，針對某一階段課題研究的結(jié)果、某一課例等進行個案分析，最終提煉出共性的結(jié)論。

五、課題研究實施的步驟

(一)、準(zhǔn)備階段：

1、時間安排：2006年5月—2006年7月

2、主要任務(wù)：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，明確成員分工，確定工作職責(zé)；設(shè)計課題研究實施方案；申報課題研究方案；收集課題研究相關(guān)資料。

3、主要工作安排：

（1）、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，召開會議，做好課題的選題、論證、申報立項工作。

（2）、制定完善課題研究方案，做好課題申報立項工作。（3）、加強課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真收集課題研究成果資料。

(二)、調(diào)查階段：

1、時間安排：2006年8月—2006年12月

2、主要任務(wù)：制定階段課題研究實施方案；籌建校園互聯(lián)網(wǎng)站；制定調(diào)查方案，開展調(diào)查工作，整理分析調(diào)查材料，撰寫調(diào)查總結(jié)報告。

3、主要工作安排：

（1）、制定階段課題研究方案及課題研究調(diào)查方案。

（2）、召開課題組成員會議，討論并通過階段課題研究實施方案。

（3）、學(xué)校校園互聯(lián)網(wǎng)站的建設(shè)。

（4）、開展課題研究調(diào)查工作，撰寫調(diào)查報告。（5）、收集課題研究成果資料。

(三)、實施研究階段： 第一步:

1、時間安排：2007年1月—2007年12月

2、主要任務(wù)：①、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與計算機教學(xué)培訓(xùn)的研究；②、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合模式、策略和方法的研究。

3、主要工作安排：

（1）、編制關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與計算機教學(xué)培訓(xùn)的研究方案和編制關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合模式、策略和方法的研究方案。

（2）、召開課題組成員會議，討論并通過上述兩個實施方案。（3）、收集整理與分析相關(guān)資料（如培訓(xùn)計劃、教學(xué)案例、教學(xué)課件等），撰寫階段課題研究成果報告。

第二步：

1、時間安排： 2008年1月—2008年8月

2、主要任務(wù)：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與遠(yuǎn)程教育、教育教學(xué)資源與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合的研究。

3、主要工作安排：

（1）、編制關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與遠(yuǎn)程教育、教育教學(xué)資源與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合的研究方案。

（2）、召開課題組成員會議，討論并通過實施方案。

（3）、開展相關(guān)教學(xué)研究活動，撰寫相關(guān)研究成果報告。（如教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)體會等）

（4）、收集整理與分析相關(guān)研究材料，撰寫階段課題研究成果報告。

第三步：

1、時間安排： 2008年9月—2008年12月

2、主要研究任務(wù)：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與學(xué)校校本教研的研究。

3、主要工作安排；

（1）、編制關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與學(xué)校校本教研的研究實施方案。

（2）、召開課題組成員會議，討論并通過實施方案。

（3）、組織課題組成員撰寫相關(guān)課題研究成果報告（如論文、個案分析等）。

（4）、收集整理與分析相關(guān)研究材料，撰寫階段課題研究成果報告。

(四)、總結(jié)結(jié)題階段：

1、時間安排：2009年1月——2009年8月

2、主要任務(wù)：

（1）、編制階段課題研究實施方案。（2）、啟用學(xué)校校園互聯(lián)網(wǎng)站。（3）、撰寫課題研究結(jié)題報告。（4）、課題研究成果集匯編。

（5）、做好申報課題研究驗收結(jié)題工作。

六、課題研究的主要措施

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，明確任務(wù)，落實責(zé)任。

為了確?！掇r(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》的課題研究實施方案有計劃、有步驟地進行下去，征得老洲中心學(xué)校校委會討論通過，首先成立了老洲中心學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，并對領(lǐng)導(dǎo)小組成員作了具體明確規(guī)定，做到任務(wù)到人，責(zé)任到人。領(lǐng)導(dǎo)小組主要成員分工為：老洲中心學(xué)校校長周堅平任課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長，主要負(fù)責(zé)召集課題研究會議和宏觀調(diào)控、課題經(jīng)費、課題驗收結(jié)題等工作。老洲中心學(xué)校副校長包柏松任課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組副組長，主要負(fù)責(zé)擬定課題研究實施方案、撰寫課題研究結(jié)題報告等工作。魏百海、江永生、曹勇、包柏松等四同志主要負(fù)責(zé)擬定各子課題研究實施方案以及撰寫各子課題研究報告等工作。魏瑋同志主要負(fù)責(zé)課題研究資料的收集以及向中央電教館上傳課題研究成果材料。銅陵市教育局電教館館長殷振平和銅陵縣教體局教育研究室李久東為課題研究指導(dǎo)教師。其次，下設(shè)課題管理、方案實施、經(jīng)費管理3個操作小組，為《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》順利實施奠定了必要的基礎(chǔ)。

2、加強學(xué)習(xí)，努力提高教師教科研水平。

為了使廣大課題組成員能積極適應(yīng)基礎(chǔ)教育信息發(fā)展的新要求，準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革的方向，正確掌握科學(xué)的研究方法，我們堅持以馬克思主義哲學(xué)的基本原理和鄧小平同志倡導(dǎo)的大力發(fā)展電化教育事業(yè)等作為課題研究的重要指導(dǎo)思想，并注意從《教育法》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)電教》、《安徽電化教育》等理論書籍中尋找應(yīng)有課題研究的理論依據(jù)，促使課題組成員從一定的理性高度來實

施自己所從事的課題研究活動。同時，以《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)電教》、《安徽電化教育》中提出相關(guān)的基礎(chǔ)教育信息發(fā)展的內(nèi)容為基礎(chǔ)，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、討論、交流學(xué)習(xí)體會，努力提高和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力。

3、保障經(jīng)費投入，確保課題研究如期實施。

自課題組擬定《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》的課題被中央電化教育館確定“十一五”全國教育技術(shù)研究專項課題啟動以來，老洲中心學(xué)校在預(yù)算外資金中拿出了一筆數(shù)額相當(dāng)大的資金作為該課題研究的專用經(jīng)費，并單獨列入學(xué)校教科研專項帳戶，從而為該課題研究提供了有力的物質(zhì)保障。據(jù)初步統(tǒng)計該課題研究到現(xiàn)在為止，老洲中心學(xué)校以及轄屬的四所小學(xué)共投入經(jīng)費達(dá)7萬余元，其中老洲中心學(xué)校3萬余元，老洲博愛中心小學(xué)2.5萬余元, 老洲成德小學(xué)1萬余元, 老洲光輝小學(xué)8千余元, 老洲白沙小學(xué)3千余元。

七、課題研究的成果

（一）、通過課題研究，強化了多元化的師資培訓(xùn)，提升了教師教育信息化整體水平。

農(nóng)村中小學(xué)電化教育的普及和教育信息化的推進，離不開教師，要創(chuàng)一流的教育技術(shù)服務(wù)水平，首先要在師資隊伍建設(shè)上下功夫。因此，我們把教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作定位為課題研究的首要任務(wù)，開展多元化的師資培訓(xùn)，通過集中面對面培訓(xùn)、專家學(xué)者巡回培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多渠道、多形式，使我鄉(xiāng)中小學(xué)全體教師經(jīng)受了現(xiàn)代教育技術(shù)觀念的洗禮，幫助他們提高教育信息素養(yǎng)和教育技術(shù)應(yīng)用能力，提升了教師教育信息化整體水平。在課題研究的三年過程中，我們引入各種培訓(xùn)項目，充分發(fā)揮省、市、縣、校系統(tǒng)聯(lián)動機制，教師教育技術(shù)培訓(xùn)取得了很好的效果。比如“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力” 項目培訓(xùn)，2006年暑期我校有48位小學(xué)教師通過專項考試，取得了由銅陵市教育局頒發(fā)的《銅陵市教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核合格證》，率先成為全縣15所中心學(xué)校第一個教師100﹪參加計算機教育專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)校。2007年10月----2007年12月,我校又利用每周雙休日中的星期六對全體課題組成員進行了計算機輔助教學(xué)提高的培訓(xùn)?！坝⑻貭栁磥斫逃A(chǔ)課程” 項目培訓(xùn)，全鄉(xiāng)有92位中小學(xué)教師通過專項考試，取得了由中央電化教育館頒發(fā)的《英特爾未來教育基礎(chǔ)課程培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書》。2008年7月“暑期西部農(nóng)遠(yuǎn)項目專項培訓(xùn)計劃”，全鄉(xiāng)中

小學(xué)共培訓(xùn)98人。這些工作得到了市縣教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

（二）、通過課題研究，完善了資源建設(shè)，促進共建共享。教育資源建設(shè)是實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育信息化必不可少的基礎(chǔ)性工程，豐富合理的教育資源可進一步縮小城鄉(xiāng)和校與校之間的教育差別，這是我們進行課題研究的又一個目的。在課題研究的三年過程中，首先抓好基礎(chǔ)教育資源的建設(shè)規(guī)劃，既要著眼長遠(yuǎn)規(guī)劃，又要

立足本地實際，分步實施，逐步推進，形成自己的特色和優(yōu)勢。比如2006年我們通過向教師借款付高利息的方式，投入1萬余元（其余資金由省市電教館承擔(dān)）為老洲博愛中心小學(xué)新置一臺多媒體教學(xué)設(shè)備，率先成為全縣15所中心小學(xué)第一個擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的學(xué)校。2008年5月，我們又投入3萬余元（其余資金由省市電教館承擔(dān)）為老洲博愛中心小學(xué)、成德小學(xué)、光輝小學(xué)、白沙小學(xué)新置計算機10臺，開通了校園計算機互聯(lián)網(wǎng)，實行了網(wǎng)絡(luò)資源共享和優(yōu)勢互補，促進了學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)再上一個新臺階。第二，充分發(fā)揮國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)平臺作用，使優(yōu)質(zhì)教育資源真正地“走進課程，用于教學(xué)，服務(wù)學(xué)生”。在課題研究的三年過程中，我校通過配備的農(nóng)遠(yuǎn)接收系統(tǒng)，計算機互聯(lián)網(wǎng)等電教設(shè)備，大量接收外界優(yōu)質(zhì)教育資源，通過下載、整合、刻錄，不斷補充光盤資源。到目前為止，老洲博愛中心小學(xué)通過下載、刻錄，補充光盤資源達(dá)100余盤。接收教育教學(xué)資源達(dá)100G。成德小學(xué)通過下載、刻錄，補充光盤資源達(dá)80余盤。接收教育教學(xué)資源達(dá)50G。第三，加強農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育資源準(zhǔn)入制度建設(shè)，做好優(yōu)質(zhì)教育資源引進工作，確保課堂的資源產(chǎn)品質(zhì)量。在課題研究的三年過程中，我們投入2萬余元積極引進由省市電教館推進的電教資源（如教學(xué)光盤、教學(xué)磁帶等），從而保證了課堂教學(xué)的需要。

（三）、通過課題研究，優(yōu)化了教師課堂教學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)的能力。

推進教育信息化全面發(fā)展的核心是應(yīng)用。只有調(diào)動多方面力量積極參與資源建設(shè)，使優(yōu)質(zhì)教育資源快捷地應(yīng)用到教育教學(xué)中，才能達(dá)到全面提升教師教育技術(shù)水平，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。在課題研究的三年過程中，我們認(rèn)真組織開展了一系列的實踐活動，通過活動的開展，優(yōu)化了教師課堂教學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)的能力。

1、舉辦了電化教學(xué)對外開放周活動

自2006年課題啟動以來，我們先后在銅陵縣老洲博愛中心小學(xué)、老洲成德小學(xué)、老洲光輝小學(xué)成功地舉辦了五屆電化教學(xué)對外開放周活動，有50多人次的教師充分利用多媒體和“農(nóng)遠(yuǎn)”教學(xué)資源（如光盤、錄音機等）電化教學(xué)設(shè)備上課,開設(shè)的課程主要為小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語以及小學(xué)音樂等學(xué)科，全鄉(xiāng)先后有500余人次的教師參加了聽課、評課以及集中研討活動。

2、組織開展了市、縣、鄉(xiāng)級骨干教師（或教學(xué)能手）送教下鄉(xiāng)（或下校）活動。

自2006年課題啟動以來，我們先后組織了市縣級骨干教師、縣級教學(xué)能手、縣級農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用新星和鄉(xiāng)級教學(xué)能手等30多人次的教師開展了送教下鄉(xiāng)（或下校）活動，送課達(dá)60余節(jié)。這些教師無論送教到縣轄屬各中心學(xué)校或鄉(xiāng)轄屬學(xué)校，都受到當(dāng)?shù)貙W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們的一致好評。

3、積極組織承辦了縣級電化課堂教學(xué)大獎賽（城關(guān)賽區(qū)）和縣級英語教學(xué)研討會。

自2006年課題啟動以來，我們先后組織承辦了銅陵縣三屆小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)電教課堂教學(xué)大獎賽（城關(guān)賽區(qū)）和兩屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)電教課堂教學(xué)大獎賽（城關(guān)賽區(qū)）以及兩屆銅陵縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用新星（城關(guān)賽區(qū)）評選活動。據(jù)統(tǒng)計，有來自全縣15個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的中心學(xué)校的50余位教師進行了電教課堂教學(xué)才藝展示。同時，我們還成功地承辦了銅陵縣一、二屆小學(xué)英語課堂教學(xué)研討會，參加研討會達(dá)100余人。

4、積極組織教師參加銅陵縣第五、六、七屆小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)電教課堂教學(xué)大獎賽和銅陵縣第四、五屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)電教課堂教學(xué)大獎賽以及第一、二屆銅陵縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用新星評選活動。

自2006年課題啟動以來，我們先后推薦了20多位教師參加了縣級以上小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語等學(xué)科優(yōu)質(zhì)電教課堂教學(xué)大獎賽和10多位教師參加了縣級以上骨干教師（或教學(xué)能手）等評選活動，有5人榮獲市級骨干教師稱號，有8人榮獲縣級骨干教師（或教學(xué)能手）稱號，有4人榮獲縣級“遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用新星” 稱號，有10人榮獲鄉(xiāng)級教學(xué)能手稱號，有1人榮獲市級教科研先進工作者稱號，有11人次榮獲縣級以上各學(xué)科優(yōu)質(zhì)電教課堂教學(xué)大獎賽（或教學(xué)設(shè)計等）一等獎，有27人次榮獲縣級以上各學(xué)科

優(yōu)質(zhì)電教課堂教學(xué)大獎賽（或教學(xué)設(shè)計等）二等獎，有32人次榮獲縣級以上各學(xué)科優(yōu)質(zhì)電教課堂教學(xué)大獎賽（或教學(xué)設(shè)計等）三等獎。

5、積極組織開展縣級以上電教學(xué)術(shù)作品評選和小學(xué)生電腦制作比賽活動。

自2006年課題啟動以來，我們先后認(rèn)真組織教師開展了縣級以上電教論文、電教教學(xué)設(shè)計、電教課件制作、電教課題研究報告等電教學(xué)術(shù)作品評選活動。據(jù)不完全統(tǒng)計，有10人次榮獲省電教教學(xué)設(shè)計評選三等獎，并收入安徽教育資源網(wǎng)（004km.cn）,有1人榮獲省電教論文評選三等獎，并收入安徽教育資源網(wǎng)（004km.cn）,有8人次電教論文在省級以上刊物上發(fā)表, 有30多人次的教師的電教論文、電教教學(xué)設(shè)計、電教課件制作等電教學(xué)術(shù)作品在市縣級評選中分獲一、二、三等獎。同時，在市小學(xué)生電腦制作比賽中，有6人次的學(xué)生分獲一、二、三等獎。

（四）、通過課題研究，努力探索出有利于優(yōu)化與整合農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)的新途徑與新方法。

現(xiàn)如今我們已經(jīng)進入高科技時代，信息時代的來臨不僅僅改變著人們的生產(chǎn)生活方式，更改變著人們的學(xué)習(xí)方式和思維方式，并且后者產(chǎn)生的影響更為深遠(yuǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)以動態(tài)的、開放的、交互的新思維方式，為各學(xué)科的教學(xué)整合提供了多樣化方式，大大優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。在課題研究的三年過程中，我們通過反復(fù)的實踐，努力探索出有利于優(yōu)化與整合農(nóng)村小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)的新途徑與新方法。

1、突破時空限制，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，它可以沖破時間和空間的限制，為學(xué)生提供豐富的感知對象，再現(xiàn)各種事物的細(xì)節(jié)和變化，有效地揭示了客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量。處在青少年時期的學(xué)生直觀記憶力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過抽象記憶力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的電、光、影、形、色等多元素的功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“身臨其境”的情景，能使小學(xué)各學(xué)科教學(xué)突破形象性、注重感染力，讓學(xué)生的視覺、聽覺同時得到刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、探究的興趣，促使其主動地探究知識。上課伊始，教者通過電教課件創(chuàng)設(shè)情景，一下子就能抓住學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的求和欲望，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

2、加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效益。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，單位時間內(nèi)傳授更多的知識受到各方面條件的限制，教師的一本書、一支筆，很難最大容易地把講的知識在四十分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。而學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個廣取博覽、博采眾長的過程，在這一過程中，學(xué)生通過大量的接觸知識，經(jīng)過自己的分析理解來取舍，最后形成知識的積淀。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是不可能實現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代教育技術(shù)資源的整合，則可以很容易地做到這一點，從而加大了課堂教學(xué)的容量，提高四十分鐘利用效率，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最大量的知識。

3、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，提供學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)會思考、掌握方法、培養(yǎng)能力，學(xué)生方能應(yīng)對瞬息萬變的信息社會。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)其思考，讓學(xué)生在課堂上都“動”起來的同時，更重要地要讓他們在課下也“動”起來。要讓學(xué)生主動去探求，培養(yǎng)其鉆研的能力，提高其自學(xué)的學(xué)習(xí)素質(zhì)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)資源的有效整合運用，為學(xué)生學(xué)會“捕魚”提供良好的學(xué)習(xí)技術(shù)支持，真正給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個非常好的學(xué)習(xí)展示與交流的平臺，讓他們在知識的海洋中得到滿足和認(rèn)可。

八、課題研究的反思

1、學(xué)校信息化水平還是有限的，用于課題研究的現(xiàn)代信息技術(shù)實踐基礎(chǔ)有待進一步發(fā)展。由于我校處于農(nóng)村，信息技術(shù)實踐基礎(chǔ)的發(fā)展收到了一定程度的限制，制約信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程的整合深度。

2、師資隊伍普遍存在年齡偏大，難以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要。

3、課題經(jīng)費不足，難以滿足課題研究過程中教師外出學(xué)習(xí)所需的費用。

4、由于教育人事變動太大，課題組相關(guān)成員需要適時更換，難以保持課題研究的持續(xù)性。

5、缺乏課題研究的第一手參考學(xué)習(xí)資料和專家的指導(dǎo)，課題研究不夠深入細(xì)致。