第一篇：校本研修工作方案

中小學(xué)教師校本研修工作實(shí)施方案

（2012—2014年）

為認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育廳關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修的意見(jiàn)》，加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)教師校本研修工作，促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我縣實(shí)際，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新課程改革為立足點(diǎn)，以解決教育教學(xué)存在的重要問(wèn)題為突破口，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為落腳點(diǎn)，構(gòu)建教師全員參與機(jī)制，打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

二、工作原則

（一）面向全員、整體推進(jìn)。校本研修面向全體教師，關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)。統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署、整體推進(jìn)。

（二）以校為本、突出特色。校本研修以學(xué)校為基本單位，立足實(shí)際，提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展，突出自身辦學(xué)特色。著力探索適合本校特點(diǎn)的研修內(nèi)容、研修方式、運(yùn)行機(jī)制和管理辦法，形成一校一品的辦學(xué)特色。

（三）區(qū)域協(xié)作、資源共享。倡導(dǎo)“大校本”理念，加強(qiáng)校際合作，整合區(qū)域資源，形成聯(lián)片研修工作格局，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高研修質(zhì)量和效果。

（四）聚焦課堂、注重實(shí)效。校本研修以提高教師的課堂

教學(xué)能力為基礎(chǔ)，研究解決問(wèn)題，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。以研促教、以研促訓(xùn)，提高校本研修的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、目標(biāo)任務(wù)

（一）總體目標(biāo)

通過(guò)校本研修工作的實(shí)施，構(gòu)建起目標(biāo)責(zé)任明確、全員參與、管理規(guī)范，運(yùn)行有序的校本研修工作新機(jī)制，教師的科研意識(shí)、研修水平明顯提高，課堂教學(xué)的能力明顯增強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量快速提升。

（二）具體任務(wù)

建立中小學(xué)教師校本研修的工作制度和運(yùn)行機(jī)制；營(yíng)造濃厚的校本研修氛圍，在全員參與“三字兩話（畫(huà)）一機(jī)”崗位練兵的基礎(chǔ)上，立足校情，全面啟動(dòng)校本研修工作；在全縣中小學(xué)建立四個(gè)聯(lián)片教研組。以中學(xué)為龍頭，建立初中中心教研組；發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，建立小學(xué)中心教研組；以縣幼兒園為輻射中心，建立學(xué)前教育中心教研組。成立由教研員、各級(jí)教學(xué)能手、名師、優(yōu)秀教師組成的專兼職校本研修專業(yè)引領(lǐng)隊(duì)伍,組織開(kāi)展校本研修指導(dǎo)和培訓(xùn)，推進(jìn)全縣中小學(xué)教師校本研修健康發(fā)展。加強(qiáng)校本研修資源庫(kù)建設(shè)，建立以高效課堂、養(yǎng)成教育、校園文化、特色活動(dòng)項(xiàng)目等研修內(nèi)容為主的特色校本研修資源庫(kù)。將校本研修納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃，每位教師年研修成果不得少于2 件，全縣每年有20%的教師研修成果在市級(jí)及以上不同范圍內(nèi)交流、推廣和應(yīng)用。加強(qiáng)校本研修工作制度建設(shè)，健全校本研修激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)考核辦法，形成校本研修工作長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)校

本研修可持續(xù)發(fā)展。

三、實(shí)施步驟

按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、完善機(jī)制、分類指導(dǎo)、有序推進(jìn)、提升質(zhì)量”的工作思路，全縣中小學(xué)教師校本研修工作按如下步驟穩(wěn)步推進(jìn)：

（一）動(dòng)員啟動(dòng)階段

統(tǒng)籌安排，夯實(shí)基礎(chǔ)（2012年3月---4月）

培訓(xùn)與動(dòng)員相結(jié)合，加大宣傳，形成共識(shí)；制定校本研修實(shí)施方案，出臺(tái)《***縣中小學(xué)教師校本研修指南（試行）》；組建聯(lián)片中心教研組，召開(kāi)聯(lián)片會(huì)議，明確中心教研組職責(zé)任務(wù)；成立校本研修研專業(yè)指導(dǎo)組和專業(yè)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，分解任務(wù)，落實(shí)職責(zé)；各中小學(xué)、幼兒園制定校本研修計(jì)劃，建立校本研修激勵(lì)機(jī)制和考評(píng)機(jī)制，教師制定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃和年度研修計(jì)劃。

（二）實(shí)施推進(jìn)階段

強(qiáng)化管理，整體推進(jìn)（2012年5月---2014年9月）

落實(shí)校本研修各項(xiàng)工作措施, 突出重點(diǎn)，豐富校本研修內(nèi)

容，深化校本研修活動(dòng)主題；開(kāi)展聯(lián)片教研工作，組織研討、交流、展示活動(dòng)；專業(yè)指導(dǎo)組和專業(yè)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)深入學(xué)校，指導(dǎo)校本研修，發(fā)揮引領(lǐng)作用；總結(jié)、調(diào)整、優(yōu)化研修方法，形成靈活多樣的校本研修體系；評(píng)估驗(yàn)收、表彰命名一批縣級(jí)校本研修示范學(xué)校，召開(kāi)校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。征集評(píng)選校本研修優(yōu)秀成果，充實(shí)資源庫(kù)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)校本研修優(yōu)秀指導(dǎo)教師、先進(jìn)個(gè)人。

（三）總結(jié)評(píng)估階段

完善機(jī)制，形成常態(tài)（2014年10月—2014年12月）

對(duì)照目標(biāo)任務(wù)，以學(xué)校為單位開(kāi)展自查自評(píng)；組織專家組對(duì)各校教師的研修成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核、認(rèn)定；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，召開(kāi)全縣中小學(xué)校本研修表彰大會(huì)；學(xué)習(xí)推廣，形成中小學(xué)教師校本研修長(zhǎng)效機(jī)制。

四、保障措施

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)同實(shí)施

成立縣校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室于局教育科，具體負(fù)責(zé)校本研修工作整體規(guī)劃、組織管理與協(xié)調(diào)；縣教研室負(fù)責(zé)全縣校本研修業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理，對(duì)各中小學(xué)校校本研修年度計(jì)劃進(jìn)行審核，組織實(shí)施全縣性校本研修活動(dòng)，不定期組織教研人員對(duì)各校的校本研修工作進(jìn)行檢查、評(píng)估，對(duì)基礎(chǔ)薄弱、師資力量不足的學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)、推廣校本研修工作中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀成果。縣電教中心負(fù)責(zé)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和技術(shù)支持服務(wù)，加強(qiáng)資源庫(kù)管理，使之在全縣校本研修工作中發(fā)揮最大效益。努力形成各相關(guān)部門(mén)、科室職責(zé)分明，任務(wù)具體，配合有力的校本研修服務(wù)體系。

（二）校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，落實(shí)到人

學(xué)校是校本研修的主陣地，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人。要立足各校實(shí)際，制訂科學(xué)可行的校本研修規(guī)劃、年度計(jì)劃和實(shí)施方案，負(fù)責(zé)抓好校本研修的具體組織實(shí)施工作。通過(guò)組織開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、課堂反思、課題研究、教學(xué)技能訓(xùn)練、專題講座、集中輔導(dǎo)、觀摩教學(xué)、研討交流、師徒結(jié)對(duì)、案例分析等活動(dòng)，把校本研修落到實(shí)處。建立健全校本研修考勤、考核、獎(jiǎng)懲等制度，加強(qiáng)對(duì)校本研修過(guò)程管理，建立和完善教師個(gè)人研修檔案。

（三）強(qiáng)化指導(dǎo)，專業(yè)引領(lǐng)

加強(qiáng)校本研修專業(yè)指導(dǎo)。建立骨干教師幫扶機(jī)制，為校本研修提供專家支持。

（四）保障經(jīng)費(fèi)，加大投入

健全校本研修經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，不斷加大對(duì)校本研修的經(jīng)費(fèi)投入。各中小學(xué)要認(rèn)真落實(shí)公用經(jīng)費(fèi)5%用于校本研修的規(guī)定，確保校本研修經(jīng)費(fèi)投入到位，為全面推進(jìn)校本研修工作提供保障。

(五)加強(qiáng)評(píng)估，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲

校本研修將納入教育督導(dǎo)檢查、評(píng)估、年度工作目標(biāo)責(zé)任制考核范疇，每年定期組織評(píng)估考核，并作為校長(zhǎng)和教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)、流動(dòng)調(diào)配、績(jī)效考核的重要依據(jù)。每年對(duì)校本研修工作成績(jī)突出的學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，開(kāi)展校本研修示范校創(chuàng)建工作，對(duì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的予以命名、表彰。

附件：縣校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組

第二篇：校本研修工作方案

校本研修工作方案

大同區(qū)第二小學(xué)

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教師的專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，立足于學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃及當(dāng)前現(xiàn)狀，以有效教學(xué)為主題，以學(xué)科教研組建設(shè)為依托，統(tǒng)籌兼顧校本培訓(xùn)、校本教研。教師從實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步，盡快提高實(shí)施課程的專業(yè)化水平

二、工作目標(biāo)

堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，堅(jiān)持業(yè)務(wù)校長(zhǎng)主持、骨干帶頭、同伴互助、集中研訓(xùn)與個(gè)人實(shí)踐相結(jié)合的研修模式，堅(jiān)持面向全員、面向?qū)W科教師、全面提升的研修目標(biāo)，打造一支愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)

三、主要工作任務(wù)及措施

1.師德研修

將結(jié)合我校實(shí)際，以師德教育培訓(xùn)為目標(biāo)的德育教育培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)，將通過(guò)影視、文件、案例、教師的先進(jìn)事跡材料學(xué)習(xí)為目標(biāo)，使廣大教師愛(ài)教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻(xiàn)身教育，為人民服務(wù)，讓人民滿意;愛(ài)學(xué)生，就是要做到牢固樹(shù)立科學(xué)的人才觀、先進(jìn)的學(xué)生觀和正確的教育觀，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù);愛(ài)自己，就是要做到以“學(xué)為人師，行為示范”為準(zhǔn)則，增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模、社會(huì)的表率。由德育處按計(jì)劃規(guī)定組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排由德育處安排。

2.課程研修

更新教育教學(xué)理念，組織全體教師開(kāi)展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。由教導(dǎo)處按計(jì)劃規(guī)定組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排由教導(dǎo)處安排。學(xué)科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。

3.教育教學(xué)能力研修，以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，對(duì)教師通用基本功、學(xué)科基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練，做到常抓不懈，并有針對(duì)地對(duì)部分年輕教師和新教師強(qiáng)化基本功訓(xùn)練活動(dòng);在全體教師中開(kāi)展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能研修;組織學(xué)科集體備課，按學(xué)科組集體備課活動(dòng);通過(guò)結(jié)合不同層次教師的不同特點(diǎn)采取不同的研修方式，找出教師在教學(xué)中的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題通過(guò)行動(dòng)研究、同伴互助的辦法達(dá)到共同提高的。同時(shí)使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。積極引領(lǐng)教師向“研究型、學(xué)者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)

強(qiáng)化課堂應(yīng)用、教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的校本研修活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的意識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科融合能力，為教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參加各類培訓(xùn)，讓每位教師都能有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以拓寬教師的視野，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)組織青年教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)習(xí)多媒體課件制作，提高教師運(yùn)用和處理信息的能力。

5.教育科研能力研修

要樹(shù)立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的研修。本學(xué)期通過(guò)課題研究，吸引更多教師加入到課題研究隊(duì)伍。讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學(xué)中，教育敘事中，提升總結(jié)中，借鑒學(xué)習(xí)提煉中……。

四、校本研修的保障措施

（一）強(qiáng)化組織和管理。

成立校本研修指導(dǎo)小組和校本研修辦公室。校長(zhǎng)為校本教研的第一責(zé)任人，是校本教研的身體力行者。以教導(dǎo)處、教科室、教研組為主體成立校本研修工作小組，深入教研組、班級(jí)聽(tīng)課、評(píng)課，力求做到融教研、科研、調(diào)研為一體，逐步成為校本研修的主力軍。

（二）落實(shí)校本研修的保障機(jī)制

1.學(xué)校在每學(xué)年或每學(xué)期事先制定出教研組、年級(jí)組、各科室及學(xué)校的工作規(guī)劃及學(xué)校級(jí)的大型活動(dòng)的臨時(shí)安排時(shí)間表，以便實(shí)施。

2.學(xué)校給予各項(xiàng)研修活動(dòng)提供必要的物質(zhì)保障和經(jīng)費(fèi)支持。

3.在大型活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)一學(xué)年中全校各部門(mén)工作人員及教師教學(xué)教研情況給與綜合考核，并對(duì)優(yōu)秀人員給與表彰獎(jiǎng)勵(lì)；將教師參與研修活動(dòng)于職評(píng)和績(jī)效工資掛鉤。

第三篇：校本研修工作方案(新)

校本研修工作方案

織金縣第五小學(xué) 科研處

（2015年3月）

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，遵循“培訓(xùn)方式教研化，教研工作主題化”的原則，堅(jiān)持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路，遵循教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校實(shí)際，探索實(shí)效性提高教師素質(zhì)的校本研修模式、方法，營(yíng)造有利于教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，提升我校教師的個(gè)人素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

二、研修目標(biāo)

依托科學(xué)規(guī)劃的教研、培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1.教師具有良好的職業(yè)道德風(fēng)范，教育觀念新，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想。

2.教師愛(ài)讀書(shū)，廣讀書(shū)，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識(shí)面寬，同時(shí)影響學(xué)生，學(xué)校讀書(shū)氛圍濃。

3.教師的專業(yè)水平、教育教學(xué)能力、信息素養(yǎng)進(jìn)一步提高，自覺(jué)踐行新課標(biāo)，落實(shí)學(xué)?！昂蜆?lè)”課堂理念。

4.反思型、研究型教師的數(shù)量逐步增多，骨干比例增大，層次提高，三、研修內(nèi)容

1.師德培訓(xùn)

結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，開(kāi)展教師思想政治教育和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，依法施教，以自身良好的師德師風(fēng)、教師形象去感染學(xué)生。樹(shù)立典型，加大宣傳力度，開(kāi)展四比（比師德、比作風(fēng)、比敬業(yè)、比奉獻(xiàn)）活動(dòng)，樹(shù)立五種精神（終生從教的敬業(yè)精神，刻苦鉆研的科學(xué)精神，愛(ài)生如子的園丁精神，不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉獻(xiàn)精神）。

2.教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)

根據(jù)教師實(shí)際需要，進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育理論，使教師能用理論指導(dǎo)教育教學(xué)行為，并為老師創(chuàng)造必要的條件，支持教師外出培訓(xùn)，進(jìn)一步提高學(xué)歷層次和爭(zhēng)獲雙學(xué)歷，不斷豐富和更新學(xué)科知識(shí)，以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。3.新課標(biāo)學(xué)習(xí)

組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，幫助教師全面、準(zhǔn)確并創(chuàng)造性地理解新課標(biāo)。并通過(guò)課例研討等實(shí)踐活動(dòng)，為教師提供問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題分析和問(wèn)題解決的具體場(chǎng)境，順應(yīng)和強(qiáng)化教師對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解和實(shí)施。

4.專業(yè)基本功和教學(xué)行為培訓(xùn)

根據(jù)教師專業(yè)基本功要求，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，把課堂作為主陣地，改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益。積極引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，對(duì)教育信息進(jìn)行收集、處理、共享，使教師教育教學(xué)行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。

5.閱讀活動(dòng)

通過(guò)定期舉辦讀書(shū)、薦書(shū)、品書(shū)活動(dòng)，激發(fā)教師閱讀熱情，創(chuàng)造校園良好閱讀氛圍，拓寬教師知識(shí)面，提升教師個(gè)人素質(zhì)。

6.教育科研能力和信息技術(shù)培訓(xùn)

指導(dǎo)教師有效開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，把科研與日常教育教學(xué)工作結(jié)合，在實(shí)踐中逐步提高教師科研素質(zhì)。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)和運(yùn)用，提高教師在課堂上有效運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力。

四、研修措施 1.觀課研課，課例研討

落實(shí)“和樂(lè)課堂”建設(shè)再提升工作方案，全面鋪開(kāi)觀課研課行動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合，可以是隨堂觀課，也可以是以教學(xué)中的問(wèn)題或困惑為研究?jī)?nèi)容，確立一個(gè)教研主題進(jìn)行研究，科組內(nèi)名師、骨干教師引領(lǐng)，每位教師圍繞主題選擇主備單元中的重點(diǎn)內(nèi)容上一節(jié)公開(kāi)課，通過(guò)說(shuō)課、觀課、評(píng)課、反思、教學(xué)論壇等多種形式展開(kāi)討論，談自己的想法、看法，集思廣益。2.撰寫(xiě)教學(xué)反思、隨筆

繼續(xù)鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)反思、隨筆，記錄日常工作中捕捉到的點(diǎn)滴，把工作和思考結(jié)合起來(lái)，升華為自己的教育思想、理念。學(xué)校定期收集，并通過(guò)《教育科研》校刊這一平臺(tái)進(jìn)行展出，激發(fā)教師的反思意識(shí)。3.舉辦教育教學(xué)論壇

繼續(xù)舉辦“做智慧教師”經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，聚焦教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，讓教師交流自己在日常工作中想到的“好點(diǎn)子”和遇到問(wèn)題時(shí)如何解決的“小妙招”，充分挖掘、推廣教書(shū)育人典型經(jīng)驗(yàn)。4.舉辦教師讀書(shū)沙龍

關(guān)注教師閱讀動(dòng)態(tài)，適時(shí)為教師推薦書(shū)目，引導(dǎo)教師閱讀方向，定期舉辦讀書(shū)沙龍，并盡量使沙龍中討論的觀點(diǎn)，對(duì)教師的教育教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，能幫助老師在教育教學(xué)中少走彎路。老師們通過(guò)參與討論，交流閱讀心得，在觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程中反思自己的教學(xué)行為，理解他人教育觀點(diǎn)，有效優(yōu)化自己的教育教學(xué)思維和策略。5.師徒結(jié)對(duì)，名師引領(lǐng)

充分發(fā)揮學(xué)校名師、骨干的引領(lǐng)作用，堅(jiān)持做好師徒結(jié)對(duì)工作，落實(shí)師徒共讀一本書(shū)，共同研討一項(xiàng)小課題，導(dǎo)師為徒弟上一節(jié)示范課，徒弟定期上匯報(bào)課等要求，跟蹤過(guò)程，及時(shí)指導(dǎo)。6.開(kāi)展科組特色研修

針對(duì)學(xué)校各科組特色，指導(dǎo)科組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的科組教研活動(dòng)，如：依托“深圳市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展基地學(xué)校”創(chuàng)建項(xiàng)目，做強(qiáng)龍頭學(xué)科英語(yǔ)教師專業(yè)能力建設(shè)，大力開(kāi)展英語(yǔ)教師口語(yǔ)沙龍活動(dòng)；依托“廣東省中小學(xué)校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修種子學(xué)?！逼脚_(tái)，推進(jìn)數(shù)學(xué)科組教師曬課、研課工作，打造數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)典型；依托“小學(xué)經(jīng)典誦讀”與“主題閱讀”課題，推動(dòng)語(yǔ)文科組教師對(duì)“讀一讀、背一背、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”校本語(yǔ)文教學(xué)模式的探討，形成特色成果。7.請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去

積極邀請(qǐng)不同學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者來(lái)校指導(dǎo)、開(kāi)講座，拓寬教師視野，接收更豐富更新的教育信息。多為教師爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)教師在培訓(xùn)歸來(lái)后梳理、總結(jié)，向科組教師匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)心得，并將培訓(xùn)中的收獲付諸行動(dòng)、付諸實(shí)踐，以期培訓(xùn)效益最大化。8.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)

嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)名師、骨干組建工作室，發(fā)揮名師、骨干教師等教育資源的帶動(dòng)和輻射作用，提高研修質(zhì)量；組織教師圍繞實(shí)踐提出主題，舉辦網(wǎng)絡(luò)交流論壇；鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容。

五、研修階段重點(diǎn)任務(wù) 2014年1月至2015年6月：

教師讀書(shū)活動(dòng)；各學(xué)科組新課標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)；觀課研課活動(dòng)；校本教研制度建設(shè)。2015年9月至2016年6月：

小課題研討活動(dòng)；35歲以下教師參與課件制作培訓(xùn)；觀課研課活動(dòng)。2016年9月至2017年6月：

名師、骨干教師工作室創(chuàng)建；觀課研課活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。

第四篇：校本研修工作方案

三合中心幼兒園校本研修工作方案

為貫徹落實(shí)教育部《“國(guó)培計(jì)劃”——教師工作坊研修實(shí)施指南》和《網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施指南》文件精神，切實(shí)提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)一支教育觀念現(xiàn)代化、教學(xué)業(yè)務(wù)精良的教師團(tuán)隊(duì)，特制訂本教師工作坊校本研修計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

立足于本園實(shí)際，充分利用幼兒園有限的資源，發(fā)揮工作坊在校本教研中的作用。以新課程改革為中心，以教師為研究主體，以校本培訓(xùn)為基本途徑，以教師工作坊建設(shè)和研修為抓手，堅(jiān)持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路，遵循教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)的規(guī)律，把校本教研隨時(shí)隨地滲透到自己真正的教學(xué)過(guò)程中，突出幼兒園在校本教研中的主體地位，最終解決我園教師專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，使校本教研活動(dòng)促進(jìn)我園教師的教學(xué)個(gè)性發(fā)展和辦園特色的形成。

二、研修目標(biāo)

1、通過(guò)校本教研活動(dòng)，加強(qiáng)工作坊建設(shè)，為提高課堂效率，建立和諧的課堂提供平臺(tái)，讓教育理念在相互撞擊中得到創(chuàng)新，促進(jìn)骨干教師和中青年教師在相互學(xué)習(xí)中得到鍛煉，教師的專業(yè)水平在相互研討中得到發(fā)展。

2、通過(guò)校本教研活動(dòng)，利用工作坊，充分發(fā)揮骨干教師及優(yōu)秀教師作用，切實(shí)解決教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的棘手問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)效率和水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

3、通過(guò)工作坊校本教研活動(dòng)，利用優(yōu)勢(shì)資源，提高教師整體水平。促進(jìn)教師能得心應(yīng)手地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探討課堂教學(xué)模式，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)研究，使網(wǎng)絡(luò)作為一種重要的現(xiàn)代教育手段在教研活動(dòng)中產(chǎn)生積極影響。

三、教研重點(diǎn)

1、開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)。組織工作坊教師學(xué)習(xí)課程改革及相關(guān)理論；組織教師觀看課堂教學(xué)實(shí)錄及專家評(píng)議指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為。

2、幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究。發(fā)揮工作坊團(tuán)隊(duì)的骨干引領(lǐng)作用，加強(qiáng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的研討，形成獨(dú)有的、適合我園的區(qū)域活動(dòng)，開(kāi)展“說(shuō)講評(píng)”活動(dòng)。組織開(kāi)展園內(nèi)公開(kāi)課，研討課。

3、開(kāi)展工作坊教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談活動(dòng)。即教師從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，以便教師之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4、開(kāi)展課題研究活動(dòng)。定期組織工作坊團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行交流，并進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為的研究，做到從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題。

5、認(rèn)真組織開(kāi)展工作坊團(tuán)隊(duì)成員的“精品課” “示范課” “觀摩課”展示活動(dòng)，發(fā)揮工作坊團(tuán)隊(duì)成員的示范引領(lǐng)作用

四、教研措施(一)抓好學(xué)習(xí)。1.五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動(dòng)的深化研究。各位教師繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《指南》，將五大領(lǐng)域32個(gè)教育目標(biāo)，87條教育建議全部?jī)?nèi)化于心，在日常的一日各個(gè)環(huán)節(jié)中深入貫徹執(zhí)行。

2.幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究。各個(gè)班級(jí)要繼續(xù)鞏固以往區(qū)域活動(dòng)的嘗試探究及組織開(kāi)展的成果。保持已有的區(qū)角規(guī)模數(shù)量，在材料投放的次第、數(shù)量，活動(dòng)內(nèi)容的擴(kuò)展、深化，區(qū)角規(guī)則的遵守，幼兒活動(dòng)的組織等方面要精益求精深入思考和研討，讓區(qū)域活動(dòng)材料和這種小組游戲活動(dòng)形式更好地輔助配合五大領(lǐng)域、課題研究和主題教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

3.日常說(shuō)課備課研究。要求做到個(gè)人初備、集體研備、個(gè)人精備。教研小組每周一次說(shuō)課研課活動(dòng)必須堅(jiān)持。個(gè)人初備是教師個(gè)人在學(xué)習(xí)研讀教材的基礎(chǔ)上自己獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程；集體研備是大家坐在一起，每位教研組成員將自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給團(tuán)隊(duì)成員，并聽(tīng)取和采納別人的建議，集體研備不是教學(xué)任務(wù)的分?jǐn)?，而是提升、完善、分享、整合集體智慧的過(guò)程；個(gè)人精備是教師在聽(tīng)取和采納大家建議之后重新思考和審定教育目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)準(zhǔn)備，再次審視教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程。

4.幼兒及班級(jí)組織管理方法探究。深入研讀《指南》《綱要》，對(duì)照法規(guī)發(fā)現(xiàn)并提出班級(jí)管理、幼兒組織管理方面的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研討解決日常保教工作中存在和出現(xiàn)的問(wèn)題，積極主動(dòng)與教研組長(zhǎng)、組員、園內(nèi)的骨干教師、教學(xué)能手積極探討并及時(shí)解決問(wèn)題，真正使日常研究落到實(shí)處。5.幼兒園主題活動(dòng)開(kāi)展探究。各班級(jí)、教研小組要依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容和要求結(jié)合本年齡班幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和接受水平，搜集、選擇適合的教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容融入五大領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)及幼兒園的區(qū)域活動(dòng)及其它分散活動(dòng)中，使游戲性活動(dòng)、操作性、實(shí)踐性、情境性活動(dòng)覆蓋幼兒一日活動(dòng)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)玩中學(xué)”寓教于樂(lè)的目的。

(二）搞好培訓(xùn)。

努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力。校本教研不是幼兒園關(guān)起門(mén)來(lái)搞教研，而是需要專業(yè)研究人員的參與和引領(lǐng)，借助專業(yè)引領(lǐng)，既可以克服學(xué)校在校本教研中眼光狹窄，資源短缺的弊端，又可以克服教研部門(mén)在教學(xué)研究中閉門(mén)造車，脫離實(shí)際的弊端。從幼兒園和教師的實(shí)際出發(fā)，工作坊團(tuán)隊(duì)成員要帶頭做培訓(xùn)講座，通過(guò)培訓(xùn)解決幼兒園和教師的具體實(shí)際問(wèn)題，帶領(lǐng)教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。

3、開(kāi)展活動(dòng)。

（1）工作坊團(tuán)隊(duì)成員要積極參加教研組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課活動(dòng)，通過(guò)集體備課活動(dòng)充分發(fā)揮每位團(tuán)隊(duì)成員示范引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)教師積極研究教學(xué)內(nèi)容、幼兒及教學(xué)方法。通過(guò)活動(dòng)切切實(shí)實(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）工作坊要圍繞幼兒園區(qū)域活動(dòng)，結(jié)合工作坊研修主題組織主題性的教學(xué)反思實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長(zhǎng)，反思自己的發(fā)展。及時(shí)記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫(xiě)案例、設(shè)計(jì)反思、論文等，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。工作坊團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)反思每學(xué)期不少于5篇。

（3）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)在線研討功能，發(fā)揮名師工作室、教師工作坊的帶動(dòng)和輻射作用，組織團(tuán)隊(duì)成員和教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動(dòng)，指導(dǎo)教師建立博客撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容；組織團(tuán)隊(duì)成員和教師圍繞典型課例開(kāi)展網(wǎng)上議課活動(dòng)，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實(shí)踐知識(shí)；組織教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)論壇活動(dòng)，圍繞實(shí)踐提出主題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話交流平臺(tái)展開(kāi)探討和交流。

（4）以工作坊團(tuán)隊(duì)成員為主，有計(jì)劃的開(kāi)展“教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)指導(dǎo)、示范課、研究課”等活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中展示自己的能力，提高教科研理論水平和業(yè)務(wù)能力。教師堅(jiān)持每學(xué)期聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)。

三合中心幼兒園 2016年2月28日

第五篇：校本研修

以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)互動(dòng)

——洪藍(lán)中學(xué)語(yǔ)文組校本研修活動(dòng)案例

【主題】

“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)互動(dòng)”是在繼承傳統(tǒng)的備課、聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)上形成的一種研修方式，有效地將課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等結(jié)合在一起，讓教師在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)中不斷得到成長(zhǎng)。

【案例過(guò)程描述】：

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立主題：

校本研修怎樣進(jìn)行？校本研修的問(wèn)題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？最好的校本研修通過(guò)怎樣的途徑來(lái)開(kāi)展才能達(dá)到更好的受益？怎樣借助于校本研修讓教師在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)中不斷得到成長(zhǎng)？在開(kāi)展校本研修的過(guò)程中，總是有這樣的困惑與疑問(wèn)纏繞在我的腦海中。研究始于問(wèn)題，它主要來(lái)自教學(xué)中的困惑。下面我們僅就2009年活動(dòng)主題的產(chǎn)生作簡(jiǎn)單的闡述：每年初一學(xué)生一進(jìn)中學(xué)，我們先在班級(jí)問(wèn)卷調(diào)查，大部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)最大的困難就是寫(xiě)作，學(xué)生不是提筆無(wú)字，無(wú)事可寫(xiě)，就是千頭萬(wàn)緒，卻不能從容地表達(dá)出來(lái)。而所有這些問(wèn)題，似乎不是一學(xué)期的幾節(jié)作文課所能夠解決的，何況現(xiàn)在中學(xué)生在沉重的課業(yè)壓力下，想通過(guò)廣泛的課外閱讀，于黑暗中自我摸索中前進(jìn)，似乎也并非上上之策。正如葉圣陶先生講的：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！倍滩闹械膶?xiě)作因素可謂是近水樓臺(tái)，我們，又何必舍近求遠(yuǎn)，于是，我們?nèi)M成員認(rèn)為如何挖掘教材中的寫(xiě)作因素，引導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作，是可行的辦法。這樣我們一致確定“以讀促寫(xiě)”作為本的校本研修主題。

（二）專家引導(dǎo) ：

在主題確定之后，于2009年10月，我們積極申請(qǐng)承辦了一次作文教學(xué)的教研活動(dòng)，邀請(qǐng)了教研員黃本榮老師來(lái)我們中學(xué)全體語(yǔ)文教師做了相關(guān)的指導(dǎo)。他指出：語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，特別體現(xiàn)在注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力的培養(yǎng)方面。讀和寫(xiě)的能力尤為重要。同時(shí)他還指出，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的軟肋，如何處理閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系顯得尤為重

要等等；黃老師的講座給了我們語(yǔ)文組指明了正確的方向.于是一次圍繞以讀促寫(xiě)主題的校本研修活動(dòng)在我校語(yǔ)文教研組產(chǎn)生并展開(kāi)了.(三)小組內(nèi)從理論到實(shí)踐的總結(jié)認(rèn)識(shí)：

一個(gè)星期后，我們召開(kāi)了“以讀促寫(xiě)”討論會(huì)，針對(duì)“如何挖掘教材中的寫(xiě)作因素來(lái)進(jìn)行以讀促寫(xiě)才是有效的”，大家各抒己見(jiàn)，意見(jiàn)不一，爭(zhēng)執(zhí)不斷，經(jīng)過(guò)討論，我們預(yù)設(shè)了這幾種設(shè)想：（1）語(yǔ)言的仿寫(xiě)：這是最基本的，主要是對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格和典型的句式的模仿；（2）結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)：主要是對(duì)文章全篇的謀篇布局或者是局部結(jié)構(gòu)的模仿；（3）立意的仿寫(xiě)：語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是一種人文教育，而每一篇文章的情感教育則是至關(guān)重要的但又表現(xiàn)于無(wú)形之間，是潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，而寫(xiě)作中的立意則直接關(guān)系到文章的成敗。

（四）以課例為載體，研究實(shí)踐：

課程改革最終發(fā)生在課堂，以課例為載體有利于聚集課程，改進(jìn)教學(xué)，所以根據(jù)教研組討論出來(lái)的幾種設(shè)想的“以讀促寫(xiě)”，用課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)印證一下。這里特別選定了由李老師執(zhí)教的人教版七年級(jí)上冊(cè)《羚羊木雕》一課來(lái)作具體分析。選定課例以后，通過(guò)集體課、說(shuō)課的方式選出優(yōu)秀案例，讓李老師在校公開(kāi)課上展示，這就為教研組研討活動(dòng)提供了靶子，讓大家有的放矢。

（1）執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)想及實(shí)踐情況：

李老師先闡述了自己對(duì)這篇課文的理解，再結(jié)合教材解析了自己的教學(xué)理念和策略：我們初中學(xué)生的作文，存在著一個(gè)頗為嚴(yán)重的問(wèn)題,他們經(jīng)常寫(xiě)流水帳似的的文章,沒(méi)有細(xì)節(jié),沒(méi)有詳略。.而她在執(zhí)教《羚羊木雕》時(shí)，發(fā)現(xiàn)文本中有相當(dāng)精彩的對(duì)話描寫(xiě)，特別是對(duì)話描寫(xiě)中的神態(tài)和動(dòng)作等方面的描寫(xiě)。所以，她想通過(guò)以讀促寫(xiě)，在文本閱讀教學(xué)中引起學(xué)生的注意，獲得寫(xiě)作的方法，并且給予練筆的機(jī)會(huì)，從而取得進(jìn)步。這比從課外尋找例子要有效得多。首先，我們要引起一直被學(xué)生冷落的對(duì)話中細(xì)節(jié)描寫(xiě)重要性的注意。這一方面，她是結(jié)合兩次朗讀給學(xué)生最直接的感受。第一次是在上課初時(shí)，在大屏幕上打文章中的對(duì)話，但是去掉旁白，讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生似乎遭了蒙頭一棍，根本無(wú)法朗讀出情感。接著她順?biāo)浦?，讓學(xué)生找出關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，進(jìn)行重點(diǎn)品析和品讀。最后，她將加了相關(guān)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)詞語(yǔ)的對(duì)話再打到屏幕上讓學(xué)生進(jìn)行演讀，此次他們演得極其精彩到位，聲情

并茂。前后兩次的演讀的鮮明對(duì)比讓學(xué)生感覺(jué)到對(duì)話描寫(xiě)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性。第二，該文本本身就是這種細(xì)節(jié)描寫(xiě)的最好范例，所以，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到這種細(xì)節(jié)的描寫(xiě)的重要性的時(shí)候，也馬上關(guān)注到文章這方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)和運(yùn)用。第三，在兩次朗讀的刺激下，學(xué)生產(chǎn)生了要表達(dá)的語(yǔ)文，所以，她適時(shí)地給學(xué)生提供了寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，鞏固提高。她讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)“我”拿回羚羊木雕之后，回到家中與父母的一段對(duì)話，要求有相關(guān)神態(tài)，動(dòng)作等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在學(xué)生的習(xí)作中，他們開(kāi)始運(yùn)用這種寫(xiě)作手法，也許還很生疏，但我們也看到了這種以讀促寫(xiě)的明顯效果。

正因?yàn)樵谡n上采用了讀寫(xiě)結(jié)合的方式引導(dǎo)了學(xué)生去寫(xiě)，激發(fā)了學(xué)生去寫(xiě)，教會(huì)了學(xué)生去寫(xiě)，才會(huì)產(chǎn)生這樣的效果。生活中還有很多的情況等待著他們?nèi)ビ^察，去描寫(xiě)，本節(jié)課中為學(xué)生指導(dǎo)了方法。

下面這段話是節(jié)選自她本人的課后反思與重建的一段話：“在本課的教學(xué)中，我充分挖掘了教材，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)段落都穿插適當(dāng)?shù)淖x寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生也在讀寫(xiě)中感受著語(yǔ)文及語(yǔ)言的魅力，的確是相得益彰。”由此可見(jiàn)，這樣的校本研修對(duì)她而言，是有受益的?。?）同伴評(píng)議：接著，教研組老師們就李老師這堂課，展開(kāi)了熱烈的交流和討論。老師們對(duì)剛上講臺(tái)的李老師成功實(shí)施了預(yù)設(shè)策略進(jìn)行了熱情的表?yè)P(yáng)，如：陶生寶老師認(rèn)為李老師的這堂課最明顯的特點(diǎn)是讓語(yǔ)文課成為思維的王國(guó)，整節(jié)課學(xué)生的思維全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既有語(yǔ)言智慧的體悟，也有人文情懷之關(guān)照，以讀為紐帶，還它意境、情趣、文氣，創(chuàng)造出更多的，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，水到渠成進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、想象寫(xiě)作，羚羊木雕要回來(lái)之后，挖掘出文體中的有利因素，很好地把寫(xiě)作和閱讀融合在一起。徐同波老師認(rèn)為李老師這堂課備得扎實(shí)、透徹，把木雕的來(lái)歷介紹很好地穿插在課堂教學(xué)之中，更加顯示出木雕的珍貴。原來(lái)這木雕是父親年輕時(shí)，支援非洲建設(shè)之后帶回來(lái)的紀(jì)念品，這上面凝聚著父親的青春和熱血。于是，學(xué)生的情感體驗(yàn)出現(xiàn)了兩難的抉擇，使得“我”與父母的矛盾沖突就更加激烈，更能激起學(xué)生閱讀的興趣。程菊香老師認(rèn)為李老師的課教學(xué)目標(biāo)明確，容量大，但在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題難以取舍。另外，學(xué)生的以讀促寫(xiě)，也是有目的地學(xué)。但品析過(guò)程中沒(méi)有很好地作出評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。

（3）形成案例：圍繞這次活動(dòng)主題以讀促寫(xiě)，我們?nèi)M成員針對(duì)備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課來(lái)進(jìn)行反思，在一個(gè)月內(nèi)完成案例，論文等?？梢哉f(shuō)在實(shí)踐的積累上獲得了理論的提升?？梢哉f(shuō)，在校本研修主題的引領(lǐng)下，我們?nèi)w都獲得了成長(zhǎng)。

【反

思】

在教研活動(dòng)中，我們有的放矢，對(duì)于在課堂內(nèi)挖掘?qū)懽餍畔⒆龅揭宰x促寫(xiě)，我們有了更為完善的認(rèn)識(shí)！以下幾點(diǎn)，是在教研活動(dòng)中歸納出來(lái)的得失之處！

首先是目標(biāo)明確，有的放矢：沒(méi)有目標(biāo)，我們就成了迷失方向的羊群，橫沖直撞，卻徒勞無(wú)功！而這一點(diǎn)也在我們此次教研活動(dòng)中有了深刻的認(rèn)識(shí)！當(dāng)課題定為“以讀促寫(xiě)”，挖掘教材中的寫(xiě)作因素進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練之后，某些老師，撿了芝麻丟了西瓜，為了讓課堂中有寫(xiě)作的內(nèi)容，硬生生地插進(jìn)一個(gè)無(wú)厘頭的寫(xiě)作訓(xùn)練。反而適得其反，不但沒(méi)有達(dá)到練筆的效果，而且破壞了整堂課的和諧和美感！所以“以讀促寫(xiě)”的運(yùn)用一定要找到合適的文本，不能牽強(qiáng)附會(huì)！

第二、評(píng)價(jià)得當(dāng)，落實(shí)鞏固：課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的重要性是公認(rèn)的，本課題研究中同樣如此，沒(méi)有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，一切的練筆只是徒勞無(wú)功！“以讀促寫(xiě)”的練筆中經(jīng)常性將練筆放入課堂中，這樣導(dǎo)致上課時(shí)間的緊張，當(dāng)同學(xué)們匆匆忙忙寫(xiě)完以后，也接近下課了，于是教師經(jīng)常是匆匆忙忙叫幾個(gè)同學(xué)朗讀（僅管還有許多人，根本沒(méi)有完成）然后是那不痛不癢的點(diǎn)評(píng)一翻就草草了事！結(jié)果，練筆成了課堂上的花拳秀腿，學(xué)生沒(méi)有絲毫的進(jìn)步！所以解決這個(gè)問(wèn)題，我想一方面可以把作文移至課后，再進(jìn)行批改，以及課堂中的個(gè)別點(diǎn)評(píng)，或者也可以調(diào)節(jié)好時(shí)間，當(dāng)堂寫(xiě)好，盡量在大部分人都完成之后，再進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)評(píng)，優(yōu)點(diǎn)給予肯定的同時(shí)，要指出缺陷，要給予明確的評(píng)價(jià)，而非浮光掠影，留于皮毛！使同學(xué)們真正獲得一點(diǎn)東西！所以正確良好的評(píng)價(jià)，關(guān)系到“以讀促寫(xiě)”的成??！

第三、角度獨(dú)特，善啟善誘：“以讀促寫(xiě)”，令教師最煩心的是，課堂練筆學(xué)生不能進(jìn)入狀態(tài)，看著學(xué)生苦思冥想，搜索枯腸，卻仍不得要領(lǐng)，所以，教師在選擇練筆角度時(shí)要扼住要害，讓學(xué)生有“骨鯁在喉，不吐不快”的欲望！這就關(guān)系到好的寫(xiě)作角度，好的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

第四、平等交流，相互促進(jìn)：本次課題中，另一個(gè)更大的收獲是讓我們深切地體會(huì)到集體的智慧，看到了“交流”的重要性！首先是課題確定中，個(gè)人互相交流感想達(dá)成共識(shí)，然后是集體備課，交流，爭(zhēng)論，得到最佳教案！再是課后互評(píng)。哪一個(gè)不是集體智慧的結(jié)晶！有時(shí)正是別人一句無(wú)心之語(yǔ)，卻讓我們茅塞頓開(kāi)！事實(shí)上，我們整個(gè)課題組的組員之間是不分老幼主次，平等交流，抒發(fā)真情實(shí)感！才使我們組的課題獲得切實(shí)的進(jìn)步！

第五、及時(shí)總結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐：每一次活動(dòng)后，我們會(huì)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，歸納，反省，包括個(gè)人反思，個(gè)人感想，以及集體總結(jié)！理論從最初被提出，然后再被運(yùn)用與實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論的合理性！再用理論來(lái)重新指導(dǎo)實(shí)踐，從而獲得螺旋式的進(jìn)步！我們正是用“以讀促寫(xiě)”為原則來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，然后再進(jìn)行總結(jié)歸納，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才最終獲得今天的成果！

我們也都感覺(jué)到這樣的校本研修實(shí)踐的成功之處給我們最大的受益就在于教師著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，找到了讀和寫(xiě)的切入點(diǎn)，努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，體會(huì)作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)生活、思考生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！蹦敲慈绾卧谧x寫(xiě)之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生情思飛揚(yáng)，寫(xiě)出成效呢？我們后來(lái)總結(jié)了一系列的行之有效的方法，要體現(xiàn)在平時(shí)的練筆上，并隨著平時(shí)的練筆而滲透作文的要求；

（一）仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感悟文本；

（二）改寫(xiě)，積累優(yōu)美詞句，審視品讀文本；

（三）補(bǔ)寫(xiě)，激發(fā)創(chuàng)作欲望，延伸文本；

（四）|擴(kuò)寫(xiě)，形象再現(xiàn)理解，涵詠文本；

（五）寫(xiě)讀后感，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，理解文本等。

實(shí)踐證明，讀寫(xiě)結(jié)合的形式是多樣的，不拘一格。我們語(yǔ)文組教師們深感讀寫(xiě)融合更易于學(xué)生理解，更易于發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要能深入挖掘教材，抓住讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，才能讓學(xué)生有收獲，讓教師有發(fā)展?！耙宰x促寫(xiě)，讀寫(xiě)互動(dòng)”是在繼承傳統(tǒng)的備課、聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)上形成的一種研修方式，有效地將課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等結(jié)合在一起，讓教師在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)中不斷得到成長(zhǎng)。

正是在本課題的研究經(jīng)驗(yàn)中，我們看到了該課題的不可低估的遠(yuǎn)景，希望在新的一年里，獲得更為深入的認(rèn)識(shí)和更為豐碩的研究成果！