第一篇：構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式方案

“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”

研 究 方 案

一、指導(dǎo)思想

以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，按照“典型引路，分類(lèi)推進(jìn)，全面實(shí)施，整體提高”的工作思路，促進(jìn)有效教學(xué)向縱深發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，全面落實(shí)素質(zhì)教育，努力提升全縣基礎(chǔ)教育管理水平。

二、課題界定

課堂教學(xué)的有效性，是指在課堂上教師教得有效和學(xué)生學(xué)得有效的統(tǒng)一，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，即新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的均衡發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。

三、研究目標(biāo)

通過(guò)該課題的研究，分析有效教學(xué)的基本特征，找到影響課堂教學(xué)有效性的因素并提出提高有效性教學(xué)的基本策略，探索出提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)策略，改變教師的教學(xué)方式，提高研究水平和理論修養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

四、研究?jī)?nèi)容

如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式

五、研究方法

在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中主要采用文獻(xiàn)研究法、觀察分析法、案例研究法、行動(dòng)研究法、資料分析法開(kāi)展研究活動(dòng)。

1、文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。

2、觀察分析法：深入課堂，推門(mén)聽(tīng)課，提倡聽(tīng)隨堂課。聽(tīng)課時(shí)既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過(guò)程和方法”，更要看“三個(gè)維度”目標(biāo)的整合。要認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。

3、案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問(wèn)題和解決的方法。在我校開(kāi)展的“同課異構(gòu)”、互

動(dòng)評(píng)課等活動(dòng)的基礎(chǔ)上不斷探索，把聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課結(jié)合起來(lái)，努力提高教師的教學(xué)水平。

4、行動(dòng)研究法：結(jié)合課題方案定期開(kāi)展專(zhuān)題研究、課題沙龍、撰寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。

5、資料分析法：通過(guò)閱讀有關(guān)教學(xué)刊物和觀看名師課堂實(shí)錄，有目的地結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉有效教學(xué)的規(guī)律。

六、主要措施

1、成立“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”的課題組，由教研組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。

2、把課題研究與校本教研結(jié)合起來(lái)，納入校本教研專(zhuān)題，做到有計(jì)劃地開(kāi)展研究。

3、教研組結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開(kāi)展專(zhuān)題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

七、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2010年9月）

①成立課題組，明確課題組成員的分工。

②組織全體課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選出能用以指導(dǎo)本課題研究的理論，同時(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)與本課題研究相關(guān)的課題研究經(jīng)驗(yàn)，尋求借鑒。在此基礎(chǔ)上形成課題方案。

③填寫(xiě)課題審請(qǐng)議定書(shū)。

④做好部分文獻(xiàn)研究和調(diào)查工作，為實(shí)驗(yàn)階段做好充分的準(zhǔn)備。

⑤召開(kāi)全體課題組成員會(huì)議，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面明確課題研究的目的和意義，并對(duì)提出的有效課堂教學(xué)一般模式進(jìn)行初步研究。

2、實(shí)驗(yàn)階段（2010年10月——2011年5月）

①繼續(xù)搜集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)一步完善本課題的理論依據(jù)，提出有效課堂教學(xué)基本模式并進(jìn)行理論層面上的研究。

②編制調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)的情況以及對(duì)“有效課堂教學(xué)”的要求，同時(shí)征求學(xué)生對(duì)“有效課堂”基本模式的意見(jiàn)與看法。

③召開(kāi)課題組會(huì)議，共同商討不同課型下“有效課堂教學(xué)”的基本模

式，研究課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的具體方法和思路，以及應(yīng)該注意的共同性問(wèn)題。

④課題組研究人員進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索，進(jìn)一步修正完善教學(xué)模式，形成模式運(yùn)用的操作方略和成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)共同研究模式運(yùn)用的評(píng)價(jià)問(wèn)題，制定一套比較完善的評(píng)價(jià)制度。

⑤課題組研究人員總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫(xiě)論文，參加各種形式及會(huì)議的交流，爭(zhēng)取有更多的研究論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)。

⑥組織多種形式的課題研討會(huì)、成果報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流課題研究情況，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，修正方案，進(jìn)一步提高課題研究的質(zhì)量。

3、總結(jié)階段（2011年6月——2011年7月）

①整理學(xué)習(xí)材料、統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并形成分析報(bào)告、匯編論文集和教案集，各種材料按要求歸類(lèi)裝訂成冊(cè)。

②撰寫(xiě)課題工作報(bào)告和課題研究報(bào)告。

③邀請(qǐng)有關(guān)教科研專(zhuān)家和教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題進(jìn)行鑒定。④參加課題評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)及做好課題研究成果的推廣工作。

八、預(yù)期成果

積累優(yōu)秀案例、定期編輯、展示教學(xué)成果資料。積極推薦研究過(guò)程中的階段性成果論文參加省市各級(jí)教學(xué)論文評(píng)比，并爭(zhēng)取在省市以上刊物上發(fā)表。

九、呈現(xiàn)方式

1、組織教學(xué)觀摩課，編印教學(xué)設(shè)計(jì)和案例集，撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)隨筆，保留教學(xué)實(shí)錄的影像資料。

2、總結(jié)出較高水平的研究報(bào)告。

3、資料匯編：《構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式》的研究方案、結(jié)題報(bào)告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研論文集。

十、組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)： 郭煥清

成員： 楊金敏 趙莉 涂懷林 董合云 邵勇

雙南小學(xué)2010、9

第二篇：構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式總結(jié)

“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”教學(xué)研討課

活動(dòng)總結(jié)

在任課教師的積極參與和大力支持下，“構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”教學(xué)研討活動(dòng)已落下帷幕，現(xiàn)將本次活動(dòng)做如下總結(jié)：

一、研討課特點(diǎn)

1．高度重視，精心準(zhǔn)備。

這次活動(dòng)，得到了廣大教師的高度重視，精選課例，精心設(shè)計(jì)，精細(xì)地制作課件，反復(fù)地進(jìn)行修改，有的同志甚至走路、吃飯、睡覺(jué)都在琢磨，因此呈獻(xiàn)給學(xué)生的是精彩課堂，呈獻(xiàn)給同事們的是精湛的教藝。如果我們平常的每一節(jié)課或者一周有那么一兩堂課大家都去這樣琢磨，那我們的學(xué)生將會(huì)在這樣的課堂中受益無(wú)窮。

2．電化教學(xué)，提高效率。

在這次研討課中，所有任課教師都使用了多媒體課件，老師們從各自學(xué)科出發(fā)，有的截取錄像再現(xiàn)歷史畫(huà)面，有的運(yùn)用flash動(dòng)漫展示空間魅力，有的運(yùn)用ppt演示文稿突出重、難點(diǎn)，將豐富的知識(shí)、深?yuàn)W的算理、優(yōu)美的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了課堂效率。部分教師雖然信息技術(shù)中還有很多盲點(diǎn)，但大家彼此能夠互相請(qǐng)教，互相幫助，通過(guò)這樣的活動(dòng)也看到了同志之間的這份團(tuán)結(jié)合作，互助共贏的良好氛圍。

3．認(rèn)真聽(tīng)課，積極研討。

在整個(gè)研討活動(dòng)期間，多數(shù)教師都能主動(dòng)調(diào)課，參加本組教師的研討課活動(dòng)。還有一些老師們不僅能積極參與組內(nèi)聽(tīng)課，還虛心向同行們學(xué)習(xí)，縱向了解學(xué)科知識(shí)。在研討課展示過(guò)程中，每位老師能關(guān)閉手機(jī)，認(rèn)真聽(tīng)課，積極思索。在研討中各抒己見(jiàn)，直言不諱。從組織課堂技巧，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教學(xué)語(yǔ)言是否科學(xué)規(guī)范，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用等方面提出見(jiàn)解。不僅能指出課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題。教學(xué)研討氛圍空前熱烈，大家這種真琢磨、真思考、真研究的氛圍讓我特別感動(dòng)。在這里也量化一下大家的聽(tīng)課節(jié)數(shù)：

4.及時(shí)反思，互動(dòng)交流。

研討課剛剛落下帷幕我們便趁熱打鐵及時(shí)進(jìn)行反思和評(píng)課，讓大家在自我與他人的對(duì)比中找差距，看不足，謀發(fā)展。教師都能夠從教學(xué)亮點(diǎn)、不足之處、改進(jìn)措施等方面剖析自己的教學(xué)，評(píng)價(jià)他人的課堂，語(yǔ)言真摯、誠(chéng)懇，注重實(shí)效，形成了一個(gè)良好的教研氛圍。反思也好，評(píng)價(jià)也好，是為了更好地找準(zhǔn)自己今后努力的方向，希望及時(shí)反思，互動(dòng)交流能夠成為一種教研習(xí)慣。

二、研討課的亮點(diǎn)。

這次研討課，我們一方面是開(kāi)始嘗試學(xué)科課堂教學(xué)模式的探索，另一方面也是為教師搭建展示的平臺(tái)，了解教師的課堂現(xiàn)狀。為大家創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會(huì)，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

在本次研討活動(dòng)中，大家的課堂教學(xué)都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，各自展現(xiàn)著自己的優(yōu)勢(shì)與亮點(diǎn)：如靳莉老師身體力行，課堂平實(shí)，有效。

楊勝峰老師情境教學(xué)貫穿于始終，全方位的調(diào)動(dòng)了孩子們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)了孩子們濃厚的興趣；解曉忠老師把朗讀教學(xué)落到實(shí)處，可見(jiàn)平時(shí)的課堂對(duì)朗讀的指導(dǎo)到位，善于組織教學(xué)，常規(guī)訓(xùn)練有素，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。杜鵑老師充分的發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人每位教師身上都有各自的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)人的課堂都有其其獨(dú)特的魅力，在這里不足以用一句話來(lái)概括，不能一一點(diǎn)評(píng)到位，還請(qǐng)大家諒解。

總之，通過(guò)這次研討課，我們感覺(jué)到了課堂教學(xué)改革給我們帶來(lái)的四大變化。

1.教學(xué)理念的變化。在這次研討課中我們感覺(jué)到了我們平常所熟知的新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念此時(shí)才真正地找到了安家之所。大家都在探尋、摸索自主、合作的有效方式。

2.教學(xué)模式的變化。這次的研討課，教學(xué)模式體現(xiàn)出了生活化、開(kāi)放化，多樣化。很多教師都在積極嘗試我們學(xué)校提出的 “雙向五步”模式。

3.師生關(guān)系的變化。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生的主體地位略有凸顯。

4.教研氛圍的變化。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，大家商討的多了，研究的多了，辦公室里更多的話題是關(guān)于課堂教學(xué)改革的，關(guān)于賞識(shí)教育的，關(guān)于教學(xué)模式的，關(guān)于我們自己的課堂教學(xué)的，這種研討氛圍讓我看到了我們希望學(xué)校的希望所在。

三、存在的問(wèn)題。

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不應(yīng)忽視問(wèn)題的存在。

問(wèn)題一：教師講解過(guò)細(xì)，為學(xué)生包辦代替太多，“體現(xiàn)學(xué)生的主體性”不夠，不能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究。教學(xué)的觀念要轉(zhuǎn)變，學(xué)生是課堂的主體，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生親自體驗(yàn)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口。要為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是組織者、引導(dǎo)者。

問(wèn)題二：有的課老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋矯正，尤其是對(duì)待進(jìn)生的關(guān)注不夠。課堂上沒(méi)有反面的意見(jiàn)，缺少學(xué)生的質(zhì)疑，教師的巡視缺少實(shí)效，學(xué)生演練、討論、操作中存在的問(wèn)題不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)。師生之間應(yīng)形成良好的氛圍，情感雙向和諧交流，從而達(dá)到教學(xué)共振。

問(wèn)題三：對(duì)信息技術(shù)在課堂中的最佳作用時(shí)機(jī)，有的課把握不夠好，在課件操作演示上，還有部分教師操作不當(dāng)，不使用全屏播放。使用多媒體，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并不是說(shuō)在課堂上只要運(yùn)用多媒體課件，就是一堂成功的課，我們要把握好運(yùn)用的最佳作用時(shí)機(jī)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)O(shè)計(jì)制作的課件，應(yīng)根據(jù)自己的備課進(jìn)行設(shè)計(jì)，要盡可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。不能讓看課件代替讀書(shū)。

問(wèn)題四：個(gè)別老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)不能很好的把握，更談不上解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

問(wèn)題五：教學(xué)語(yǔ)言平淡不生動(dòng)，語(yǔ)氣生硬沒(méi)有新鮮感，無(wú)表情，溝通不誠(chéng)懇，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的。尤其是語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文課上就是要傳授語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，滲透語(yǔ)言。

我們教學(xué)研討的目的是探討、提高，保證我們的課堂效果，看到問(wèn)題的存在我們才能更好地加以改進(jìn)和避免。感謝所有老師的智慧付出和共同參與。

為此，給我們教師三點(diǎn)建議：

（1）多讀書(shū)，包括專(zhuān)業(yè)的和非專(zhuān)業(yè)的。

（2）多聽(tīng)課，包括同事的課和名師的錄像課。

（3）多反思，包括對(duì)自己的和對(duì)他人的反思。

希望教師遵從以上三點(diǎn)建議，以此拓寬自己的視野、豐富自己的知識(shí)，增加自己的厚度。我們相信在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，全體老師一定會(huì)不斷探索和改進(jìn)課堂教學(xué)，我們的課堂一定能成為學(xué)生們最喜歡、最快樂(lè)的、高效和諧的課堂。

春城學(xué)校

第三篇：構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

忙農(nóng)鎮(zhèn)總?！坝行дn堂”教學(xué)模式研究實(shí)施方案

一、“有效課堂”教學(xué)模式研究的問(wèn)題提出

1、新課程改革要求我們關(guān)注課堂教學(xué)有效性，要求我們把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間讓給學(xué)生，讓課堂效果好起來(lái)。而我們現(xiàn)在的課堂，仍然是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂。雖然講的很到位，很清晰，但真正聽(tīng)懂的，只有一半，一半中聽(tīng)了能記住的只有一半，記住一半中能重述的也只有一半。多講的弊端：大部分時(shí)間被一人充斥，大部分學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考，沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練，沒(méi)有進(jìn)行自我加工，重復(fù)加工或深加工，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)沒(méi)有建構(gòu)牢固，技能沒(méi)有形成，致使課堂教學(xué)效率越來(lái)越差了。

2、素質(zhì)教育要求我們的教育必須面向全體學(xué)生。而我們現(xiàn)在的課堂，只能關(guān)注少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能使所有學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生參與課堂的方式僅僅是以聽(tīng)記為主，單純的行為參與方式，不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生養(yǎng)成了“惰思”的怪癖，不能積極主動(dòng)地參與課堂，不能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，使學(xué)生喪失了自信心、進(jìn)取心，求知的火焰也就熄滅了。這樣面向全體的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)了。

3、在應(yīng)試導(dǎo)向的課堂里，教師則用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，要求一批學(xué)生不斷地重復(fù)地聽(tīng)講或練習(xí)，并使一些學(xué)生長(zhǎng)期處于“偽學(xué)習(xí)狀態(tài)”，喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而另一方面又囿于認(rèn)識(shí)水平或興趣差異，也無(wú)法從教師統(tǒng)一的組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正受益。

4、課堂教學(xué)教學(xué)法 經(jīng)學(xué)生先學(xué)而確定的起點(diǎn)，不可能與學(xué)生實(shí)際完全吻合，至少說(shuō)不可能與絕大多數(shù)學(xué)生相吻合，造成課堂教學(xué)中教與學(xué)的分離現(xiàn)象，導(dǎo)致少慢差費(fèi)的現(xiàn)象產(chǎn)生，導(dǎo)致教學(xué)低效。

5、社會(huì)的發(fā)展使知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，但“考試領(lǐng)導(dǎo)教育”這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)使家長(zhǎng)愈來(lái)愈看重學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，愈來(lái)愈關(guān)注一所學(xué)校的升學(xué)率。這樣就使我們一方面高舉素質(zhì)教育大纛，洪洪烈烈搞課改，一方面又在升學(xué)教育的小徑上疲于奔命，但哪一方面我們都沒(méi)有做出成效，當(dāng)我們徘徊在低起點(diǎn)升學(xué)率的邊緣的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)我們的信任程度越來(lái)越低了。

綜上所述，我們必須清醒的意識(shí)到我們立足農(nóng)村基礎(chǔ)辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)，考慮我們現(xiàn)有的師資條件，教學(xué)設(shè)施條件，如何解決上述矛盾，走一條“素質(zhì)教育背景下、課改理念前提下的大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的辦學(xué)之路，為此，提出“有效課堂”課堂教學(xué)模式。

二、“有效課堂”教學(xué)模式的課題表述和假說(shuō)

（一）“有效課堂”教學(xué)模式課題表述

1、“有效”是指課堂教學(xué)要有效果、有效用、有效率。有效課是指課堂教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，努力追求教學(xué)效果；所謂有效用，指當(dāng)下的學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)有用；有效率是指單位時(shí)間內(nèi)完成一定量的教學(xué)任務(wù)。我們要把追求教學(xué)的效果、效用和效率統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的全面主動(dòng)多樣發(fā)展，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)。

2、“課堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，是學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái)?！坝行дn堂”有三個(gè)學(xué)習(xí)階段和相應(yīng)的三種課型，每種課型五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每種課型要落實(shí)五項(xiàng)基本要求。

（1）三個(gè)階段：先學(xué)----導(dǎo)學(xué)----復(fù)學(xué)

（2）三個(gè)課型：自學(xué)課----導(dǎo)學(xué)課----反饋課

Ⅰ自學(xué)課：學(xué)案導(dǎo)學(xué)----自主訓(xùn)練----自我評(píng)價(jià)----提出疑難----學(xué)情分析

①學(xué)案導(dǎo)學(xué)是學(xué)生根據(jù)教師認(rèn)真編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)提綱，在課前自主預(yù)習(xí)。自學(xué)學(xué)案由導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、自學(xué)重點(diǎn)、自學(xué)指導(dǎo)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、嘗試探究、質(zhì)疑創(chuàng)新、學(xué)效測(cè)試、知識(shí)拓展等部分組成。

②自主訓(xùn)練是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案中相應(yīng)目標(biāo)測(cè)試題。

③自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自學(xué)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，要核對(duì)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知道自己哪些完成了，還存在哪些問(wèn)題。

④提出疑難是學(xué)生將自己先學(xué)過(guò)程中不能達(dá)到的目標(biāo)寫(xiě)在導(dǎo)學(xué)案上，并將導(dǎo)學(xué)案上交學(xué)科組長(zhǎng)。

⑤學(xué)情分析是教師根據(jù)學(xué)科組長(zhǎng)匯總的學(xué)生疑難問(wèn)題進(jìn)行學(xué)生先學(xué)情況匯總，并作為課堂導(dǎo)學(xué)的依據(jù)。

Ⅱ?qū)W(xué)課：先學(xué)交流----明確目標(biāo)----導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)----建構(gòu)知網(wǎng)----（7分鐘）（2分鐘）（23分鐘）（3分鐘）

當(dāng)堂練標(biāo)

（10分鐘）

①自學(xué)交流是課堂教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)，要求教師針對(duì)上節(jié)課的疑難問(wèn)題組織學(xué)生交流討論。

②明確目標(biāo)是根據(jù)自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題經(jīng)過(guò)交流討論尚未能解決的問(wèn)題確定為本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

③導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，探究解決疑難問(wèn)題。

④建構(gòu)知網(wǎng)是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，探究疑難，拓展提高的過(guò)程。⑤當(dāng)堂訓(xùn)練是學(xué)生在組內(nèi)或班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用知識(shí)，從而達(dá)到深化知識(shí)。

Ⅲ反饋課：確定復(fù)習(xí)目標(biāo)----建構(gòu)知能網(wǎng)絡(luò)----單元目標(biāo)測(cè)試----單元質(zhì)量分析----單元目標(biāo)補(bǔ)救

①確定復(fù)習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)單元目標(biāo)學(xué)習(xí)情況，確定每個(gè)單元復(fù)習(xí)目標(biāo)。

②建構(gòu)知能網(wǎng)絡(luò)是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此知識(shí)點(diǎn)與彼知識(shí)點(diǎn)，此能力點(diǎn)與彼能力點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)之間縱橫交叉的密切聯(lián)系，像“結(jié)蛛網(wǎng)”進(jìn)行擴(kuò)散復(fù)習(xí)，舉一反三，觸類(lèi)旁通。

③教師根據(jù)單元目標(biāo)編制雙向細(xì)目表，編制單元目標(biāo)測(cè)試題，并組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。

④教師即時(shí)批改學(xué)生測(cè)試試卷，認(rèn)真進(jìn)行單元質(zhì)量分析。⑤根據(jù)單元質(zhì)量分析進(jìn)行單元目標(biāo)及時(shí)補(bǔ)救。

（3）五個(gè)要求：以學(xué)生為主體、以先學(xué)為基礎(chǔ)、以導(dǎo)學(xué)為途徑、以訓(xùn)練為形式、以發(fā)展為目的3、“教學(xué)模式”一是指有效課堂三個(gè)課型，即“自學(xué)課”、“導(dǎo)學(xué)課”、“反饋課”；二是指“有效課堂”每個(gè)課型的五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生先學(xué)探究為主，教師指導(dǎo)學(xué)生合作探究、釋疑解惑，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)，有真情、真趣、真意，讓學(xué)生的生命充滿生機(jī)和活力，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展；將大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，在素質(zhì)教育與升學(xué)教育中間找到結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

三、“有效課堂”教學(xué)模式的理論依據(jù)

1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)是勞動(dòng)創(chuàng)造了人，人是在勞動(dòng)基礎(chǔ)上形成的社會(huì)化高級(jí)動(dòng)物，是社會(huì)歷史活動(dòng)的主體。人具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性、抽象思維能力以及高度創(chuàng)造性等基礎(chǔ)屬性。馬克思對(duì)人的本質(zhì)的分析，突出了人的社會(huì)歷史性的、自覺(jué)能動(dòng)性的基本特點(diǎn)，主體性是人的本質(zhì)的最高表現(xiàn)，而創(chuàng)造性是主體性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征和最高目標(biāo)。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只能由他們基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)起來(lái)，這取決于特定環(huán)境下的學(xué)習(xí)歷程，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)新知識(shí)的理解，而且是對(duì)新知識(shí)的分析、檢驗(yàn)和批判。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自我建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。

3、布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是要求在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生按照自己的觀察和思考事物的特殊方式去認(rèn)知事物，理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，或者讓學(xué)生借助教材或教師所提供的材料去親自探索“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性的知識(shí)，并發(fā)展他們“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的能力。

4、2006年6月5日胡錦濤總書(shū)記在兩院院士大會(huì)上的講話中說(shuō)：要改變單純灌輸式的教育方式，探索創(chuàng)新型教育的方式方法，在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要把中小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來(lái)，激發(fā)他們的好奇心和探究精神，使廣大青少年發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展。

5、2009年全區(qū)基礎(chǔ)教育工作要點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)“深化基礎(chǔ)教育改革，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，在解決如何落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能力，如何加強(qiáng)探究式、合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等一些深層次問(wèn)題上創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。”

四、“有效課堂”教學(xué)模式的實(shí)施原則

1、培訓(xùn)教師與培訓(xùn)學(xué)生相統(tǒng)一原則

使教師在課堂教學(xué)中少講或不講，使學(xué)生先學(xué)質(zhì)疑，勇于探究、敢于發(fā)言，走出被動(dòng)聽(tīng)講的境地，都需要對(duì)教師和學(xué)生同時(shí)培訓(xùn)，使師生能夠投入到新課型中來(lái)。

2、以學(xué)生為主體與發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相統(tǒng)一原則

以學(xué)生為主體的課堂，更需要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，要充分發(fā)揮教師的“穿針引線”“起承轉(zhuǎn)合”“點(diǎn)撥”作用。

3、培養(yǎng)智能與養(yǎng)成習(xí)慣相統(tǒng)一原則

在教學(xué)研究過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的智能，夯實(shí)雙基，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保研究目標(biāo)達(dá)成。

4、抓好典型與普及推廣相結(jié)合原則

在課題研究過(guò)程中一定抓好典型，通過(guò)典型帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)研究引領(lǐng)，達(dá)到普及推廣。

五、“有效課堂”教學(xué)模式的研究目標(biāo)與內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

（1）“有效課堂”課型研究。研究自學(xué)課、導(dǎo)學(xué)課、反饋課的課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略；

（2）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)研究。研究每種課型各教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化策略。

2、研究?jī)?nèi)容

（1）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生的需求與特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教學(xué)要求，去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。

（2）在學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，讓閱讀學(xué)習(xí)成為多數(shù)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與習(xí)慣。

（4）充分利用教育資源，尤其是充分利用社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)教育資源、學(xué)生資源和課堂中產(chǎn)生的活的資源。

（5）營(yíng)造良好的學(xué)校文化，充分發(fā)揮環(huán)境育人的滲透和促進(jìn)功能。

（6）在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，研究教師“導(dǎo)”的策略，研究學(xué)生“學(xué)”的策略。

六、“有效課堂”教學(xué)模式的研究難點(diǎn)與對(duì)策

1、受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，使教師從多講到少講，從少講到不講，這不僅是一個(gè)行為的變化，更是一場(chǎng)深刻的思想革命。需要組織教師學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，使名校經(jīng)驗(yàn)本土化；積極培養(yǎng)典型，為實(shí)驗(yàn)教師示范，通過(guò)典型實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)成績(jī)，證明實(shí)驗(yàn)的可行性及必要性。

2、受多年學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講到先學(xué)后教，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，在屬于自己的時(shí)空內(nèi)盡情發(fā)揮，盡情舒展靈性。

七、“有效課堂”教學(xué)模式的研究保障：

1、實(shí)驗(yàn)學(xué)校保證實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)師生的連續(xù)性；

2、實(shí)驗(yàn)學(xué)校為實(shí)驗(yàn)研究提供必要的設(shè)施及條件。

八、“有效課堂”教學(xué)模式的研究步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2009年4月----2009年9月）

學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，確立研究課題，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師； 實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案，并制定《研究計(jì)劃》。

2、實(shí)施階段：（2009年9月----2011年9月）

嘗試實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作進(jìn)行階段總結(jié)，撰寫(xiě)階段報(bào)告。

3、總結(jié)驗(yàn)收：（2011年9月----2011年12月）

數(shù)據(jù)分析，擬定終結(jié)性報(bào)告，課題驗(yàn)收。

忙農(nóng)鎮(zhèn)總校

二○○九年四月

第四篇：如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)

如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而課堂教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的主要途徑。如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

學(xué)習(xí)需要學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)的有效性，是教師關(guān)注的問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中了解知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為進(jìn)一步的教學(xué)內(nèi)容以及方案實(shí)施做好準(zhǔn)備，有的放矢，實(shí)際上，學(xué)習(xí)上出問(wèn)題，往往不僅僅是知識(shí)掌握的問(wèn)題，更深層次的可能是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的的問(wèn)題，因此，不能舍本逐末，不重視更深層次的問(wèn)題，而只是一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)找到激勵(lì)點(diǎn)，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二|、融洽師生關(guān)系，提高課堂效率。

如何提高課堂效率，除了課前的充分準(zhǔn)備之外，在很大程度上取決于老師教法。我認(rèn)為，老師上課一定要有激情和幽默感。對(duì)工作有激情。我們的激情能感悟?qū)W生。幽默感應(yīng)該是教師一個(gè)最基本的素質(zhì)。尤其是我們英語(yǔ)學(xué)科，教師的個(gè)人魅力已是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要組成因素之一。學(xué)生喜歡你，喜歡你的課堂，你的英語(yǔ)教學(xué)效率就高。作為老師，要適時(shí)放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

三、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)積極思維

課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興主動(dòng)性和積極性的高低。在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的運(yùn)用基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。重視學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。有一定的交際能力。不斷的挖掘?qū)W生的知識(shí)深度，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓他們不斷的接觸和認(rèn)識(shí)新的事物。在課堂上不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓他們真正的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，在小組合作探究中，自己探索知識(shí)的奧妙。

四、正面科學(xué)的評(píng)價(jià)

教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性漸漸提高。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)差信心學(xué)好。教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定。

如何構(gòu)建有效課堂教學(xué)

范

鳳

梅

2011年11月

第五篇：課堂教學(xué)模式構(gòu)建

課堂教學(xué)模式構(gòu)建

興隆鄉(xiāng)直小學(xué)

我校本學(xué)期圍繞高效課堂構(gòu)建，形成切合學(xué)校實(shí)際的適合不同學(xué)科、不同課型、不同學(xué)段的課堂教學(xué)模式。

一、模式構(gòu)建的渠道

模式構(gòu)建時(shí)采取民主評(píng)議，首先讓任課教師自己結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬定教學(xué)模式名稱(chēng)上交教導(dǎo)處。然后教導(dǎo)處審核，通過(guò)審核發(fā)現(xiàn)有的教師教學(xué)模式不符合學(xué)生實(shí)際。而有的教師教學(xué)模式符合學(xué)情，比如汪運(yùn)河老師的數(shù)學(xué)課采取嘗試法教學(xué)模式，就讓他做了經(jīng)驗(yàn)介紹，把他的教學(xué)模式進(jìn)行推廣。其它學(xué)科由教導(dǎo)處公布教學(xué)模式并形成文字材料發(fā)給教師，讓教師領(lǐng)悟模式，并運(yùn)用自己的教學(xué)工作實(shí)際之中。

二、模式訓(xùn)練的渠道

模式訓(xùn)練主要采取集體備課的形式進(jìn)行訓(xùn)練的。集體備課每月兩次，時(shí)間定在周五業(yè)處時(shí)間，備課分七個(gè)組，即：一年組、二年組、三年組、四年組、五年組、英語(yǔ)組、音、體、美組，每組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排：中心備課人，備課內(nèi)容的布置（課題是下周將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容），收集備課材料。備課材料有：

1、備課記錄：首先中心發(fā)言人說(shuō)一說(shuō)課的設(shè)計(jì)思路，然后大家根據(jù)中心發(fā)言人的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行討論，主要討論中心發(fā)言人某個(gè)環(huán)節(jié)處理的是否合理，達(dá)成共識(shí)。最后形成最佳教學(xué)設(shè)計(jì)，即二次教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、二次教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、評(píng)課記錄：首先上課教師說(shuō)一說(shuō)授課后教學(xué)反思，從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面進(jìn)行反思。然后聽(tīng)課教師進(jìn)行議課，要用“三條一”進(jìn)行議課，即：一條優(yōu)點(diǎn)；一條不足；一條建議。

4、教學(xué)反思：無(wú)論上課教師還是聽(tīng)課教師都要書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思。教導(dǎo)處要督促檢查集體備課，學(xué)期末評(píng)出優(yōu)秀教研組。

三、模式展示的渠道

為了把教學(xué)工作抓得扎實(shí)有效，真正提高課堂教學(xué)效率。我校在五月份開(kāi)展課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，在每個(gè)年級(jí)組評(píng)出課堂教學(xué)能手，做示范課。2013-2014上學(xué)期，繼續(xù)抓課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，除了抓好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的推廣及運(yùn)用，主要抓語(yǔ)文課堂教學(xué)模式大比武活動(dòng)，以及英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的推廣。