第一篇：課題開題報(bào)告的撰寫方法

課題開題報(bào)告的撰寫方法

一、課題開題報(bào)告的含義與作用

開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。和研究方案相比，在包含內(nèi)容上有很大的相似性，但更注重研究階段的具體日程和活動(dòng)安排

二、寫好開題報(bào)告應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

寫好開題報(bào)告一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫好開題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

三、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法

（一）開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

1、課題名稱

2、課題研究的目的、意義

3、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

4、課題研究的理論依據(jù)

5、課題主要研究?jī)?nèi)容、方法

6、研究工作的步驟

7、課題參加人員的組成和專長(zhǎng)

8、現(xiàn)有基礎(chǔ)

9、經(jīng)費(fèi)估算

（二）寫法

課題開題報(bào)告各部分內(nèi)容的寫法是：

1、課題名稱

課題名稱如果不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，會(huì)影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，給課題起名稱要注意：（1）名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如有一個(gè)課題名稱叫“寧波市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是寧波市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，比如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究

什么?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。有個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。（2）名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。

（二）課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。

（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是

否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

（四）課題研究的理論依據(jù)

我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求 我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

五、課題研究的基本內(nèi)容

我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來說，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究?jī)?nèi)容來實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。

六、課題研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。

七、課題參加人員的組成和專長(zhǎng)

主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題主無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)

主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。每個(gè)課題對(duì)人員和設(shè)備方面都有不盡相同的要求，要講清開展本項(xiàng)研究已經(jīng)具備的基本研究條件。

（九）經(jīng)費(fèi)估算（一般可略）

就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

第二篇：如何撰寫課題開題報(bào)告

如何撰寫課題開題報(bào)告

開題報(bào)告也叫課題研究方案,它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫開題報(bào)告有什么意義？

通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題？究竟想做什么？想得到什么？怎么做？能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)？更重要的是，這其中的工作計(jì)劃可以成為我們?nèi)蘸箝_展研究工作的準(zhǔn)繩，“言而無文，其行不遠(yuǎn)”，有了開題報(bào)告，它可以作為課題研究工作展開時(shí)的一種暫時(shí)性指導(dǎo)，可以使我們避免無從下手；或者是研究一段時(shí)間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時(shí)的重要依據(jù)。所以說開題報(bào)告對(duì)一個(gè)科研課題能否順利開展是非常重要的。

一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分：

1、課題名稱

2、課題提出的背景及所要解決的主要問題

3、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別

4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

5、完成課題研究的可行性分析

6、課題界定及支撐性理論

7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)

8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施

9、預(yù)期研究成果

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國(guó)家、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求；現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。

因?yàn)樾乱?、新?biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過歷史對(duì)比，說明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱（向）橫（向）對(duì)比，肯定本課題目前國(guó)

內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向，提出可能解決的方法。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。

課題研究的最終目的，是為了提高教學(xué)實(shí)踐工作的水平和質(zhì)量。因此，我們電大都非常重視研究項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，力求實(shí)現(xiàn)科研成果對(duì)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的指導(dǎo)和完善。

電大的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。

四、完成課題的可行性分析

可行性，即研究課題的可實(shí)施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、技術(shù)支持、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話，就是要從若干方面說明對(duì)本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力去完成。

五、課題界定及支撐性理論

界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳

述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。

如：在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中，對(duì)課題的界定為：

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動(dòng)力。人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動(dòng)。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。

實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí)、操作、分析、解決問題的能力。支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。

六、課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：相對(duì)于目的而言,研究目標(biāo)是分解了的、比較具體的。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

七、課題研究的內(nèi)容

研究?jī)?nèi)容是研究方案的主體，是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn)，研究?jī)?nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究?jī)?nèi)容。它要求把課題所提出的研究?jī)?nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題，也可以在課題大框架下設(shè)立子課題。

八、課題研究的方法

研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。在具體的方案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)各時(shí)段研究?jī)?nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法、比較法、解剖麻雀法等。

九、課題研究的過程

研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定，從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。

十、課題研究的保障措施

保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)；制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制

度，以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來源；技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

十一、課題研究的成果形式

本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等，其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之意義。

長(zhǎng)春電大科研處2008年12月26日

第三篇：關(guān)于針對(duì)課題開題報(bào)告的撰寫方法

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

課題開題報(bào)告的撰寫方法

一、課題開題報(bào)告含義與作用

開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

二、開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法

開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）課題名稱

（二）課題研究的目的、意義

（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

（四）課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

（五）課題主要研究?jī)?nèi)容、方法

（六）研究工作的步驟

（七）課題參加人員的組成和專長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。

（九）經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等

考試作文評(píng)分誤差控制研究

董繼文

一、立論依據(jù)

（論文的研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、附主要參考文獻(xiàn)）

（一）研究意義

1．社會(huì)需要與客觀存在的必要性。

社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，讓人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到母語(yǔ)教學(xué)的重要性。我國(guó)是世界上母語(yǔ)書面語(yǔ)教學(xué)歷史最悠久、經(jīng)驗(yàn)最豐富的國(guó)家。但是長(zhǎng)期以來，我們的語(yǔ)文教學(xué)基本屬于經(jīng)驗(yàn)型的，在這些經(jīng)驗(yàn)中雖說蘊(yùn)含著豐富的“寶藏”，但是經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)與測(cè)試的最大弱點(diǎn)就是具有隨意性。這種隨意性充分地體現(xiàn)在寫作教學(xué)中，尤為突出的是作文評(píng)分的隨意性?？荚囎魑闹型瑯拥囊黄恼陆?jīng)不同閱卷者評(píng)判，高的達(dá)28分（滿分為30分，折合百分制為93.3分），低的竟評(píng)為零分。（見章熊的《主觀題評(píng)分的最大難點(diǎn)》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1990年第9期）。當(dāng)然，當(dāng)前考試作文中的評(píng)分，存在這種極大誤差的可能只是個(gè)別現(xiàn)象，但主觀評(píng)分誤差嚴(yán)重現(xiàn)象在考試作文中的存在是毋庸置疑的。借用章熊老師在《主觀題評(píng)分的最大難點(diǎn)》中所說的話，“作文評(píng)分的誤差控制是個(gè)世界性的難題?！?2．教學(xué)需求與人才培養(yǎng)的必然性。

隨著語(yǔ)文教育教學(xué)改革的逐年推進(jìn)，作文教學(xué)改革也早已成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題。歷年的中考、高考語(yǔ)文存在的最大爭(zhēng)議都是作文話題，其中因作文評(píng)分誤差的存在而產(chǎn)生的“非議”更是不勝枚舉。教師苦評(píng)改，學(xué)生怕寫作，作文評(píng)分的難以操作已經(jīng)成為制約作文教學(xué)與人才選拔的最大“瓶頸”！如何克服或控制作文評(píng)分中的隨意性，對(duì)這種主觀評(píng)分的誤差的控制或減小，則成為我們當(dāng)前作文教改亟待解決的關(guān)鍵性問題。

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

作文評(píng)分誤差的嚴(yán)重是一個(gè)引起世界各國(guó)學(xué)者關(guān)注的問題?？刂浦饔^評(píng)分誤差是一個(gè)世界性的難題，它涉及到各行各業(yè)，對(duì)主觀評(píng)分誤差的研究可謂由來已久。單是作文評(píng)分誤差的調(diào)查，國(guó)外有斯塔奇和埃利奧特研究、皮埃隆研究、美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)處（ETS）研究、赫田研究等；我國(guó)教育界前輩周學(xué)章先生在上世紀(jì)20年代的調(diào)查、北京師大鄭日昌等人利用高考之便在1983年作的調(diào)查、還有江西廣東小組的調(diào)查等等。各方面的調(diào)查結(jié)果無一例外的顯示了作文評(píng)分存在著極大的主觀性、不確定性與差異性。

恢復(fù)高考以來國(guó)內(nèi)作文評(píng)價(jià)研究是層出不窮的，“語(yǔ)文報(bào)刊有組織的探討和追蹤報(bào)道，幾乎是編年性的”（方讀子《作文評(píng)價(jià)研究二十年——新時(shí)期作文評(píng)價(jià)的分類描述》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，1998年第6—7期）。在作文評(píng)價(jià)的科學(xué)化探索上主要是擬定作文分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)量表，確定作文參照常規(guī)模式，通過量化的方法，評(píng)定學(xué)生成績(jī)，來矯正考試作文評(píng)分的隨意化。如上世紀(jì)二三十年代，俞子夷、艾偉等著名教育心理學(xué)家開始中國(guó)作文量表的編制；八十年代中期上海趙保緯、杭大的祝新華等人編制的小學(xué)分年級(jí)分文體的作文評(píng)分量表。形式主要有三種：①參照常模，即編選標(biāo)有成績(jī)的作文實(shí)例樣篇；②評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)量表，根據(jù)各年級(jí)的作文特征，制定分項(xiàng)評(píng)定量表；③分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)量表。這些形式都試圖加強(qiáng)作文評(píng)價(jià)的量化操作，提高評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性。就中學(xué)作文評(píng)價(jià)開展的實(shí)際看，影響較大的是分項(xiàng)評(píng)定，較早的是江西省高考作文評(píng)分上試行的分項(xiàng)分等作文評(píng)分誤差控制課題研究，后來則成為各地中高考作文評(píng)分的主要形式。

1987年，國(guó)家教委考試管理中心正式成立了“高考作文評(píng)分誤差控制課題組”，對(duì)此進(jìn)行了比較系統(tǒng)的調(diào)查研究。這次研究歷時(shí)五年多，涉及全國(guó)大部分省市，先后有江西、廣東、北京、河北等高等師范院校，還有廣大的中等學(xué)校的教師參與。這次研究的主要成果是調(diào)查分析了一些作文評(píng)分誤差產(chǎn)生的原因，也結(jié)合一些實(shí)驗(yàn)嘗試了相關(guān)解決方法。章熊老師在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1994年6—12期上系統(tǒng)地介紹了課題組的研究成果。

盡管這樣，但從我們目前調(diào)查研究與實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)考試作文的評(píng)分誤差卻依舊很大，可以這么說，完全避免考試作文評(píng)分誤差是不可能的，只是我們可以無限去控制與減小考試作文評(píng)分的誤差。就像一個(gè)數(shù)軸的極限，雖說我們不可能達(dá)到極點(diǎn)，但是我們可以無限去接近它。

（三）主要參考文獻(xiàn) 論著類：

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12．倪文錦、何文勝《祖國(guó)大陸與香港、臺(tái)灣地區(qū)語(yǔ)文教育初探》，高等教育出版社，2001年6月版。

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19．倪文錦、歐陽(yáng)汝穎《語(yǔ)文教育展望》，華東師范大學(xué)出版社，2002年2月版。20．王麗《中國(guó)語(yǔ)文教育憂思錄》，教育科學(xué)出版社，1998年11月版。21．王逢振《意識(shí)與批評(píng)》，漓江出版社，1988年2月版。

22．王逢振《今日西方文學(xué)批評(píng)理論》，漓江出版社，1988年2月版。

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36．殷伯明《教育系統(tǒng)動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)方法與實(shí)踐》，華東師范大學(xué)出版社，2001年11月版。37．《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版。38．[捷]夸美紐斯著，傅任敢譯《大教學(xué)論》，教育科學(xué)出版社，1999年5月版。文章類：

39．章熊《主觀題評(píng)分的最大難點(diǎn)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1990年第9期。

40．章熊《中學(xué)生寫作能力目標(biāo)定位的初步設(shè)想》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，2000年第1期。41．章熊《談?wù)勆罨Z(yǔ)文教學(xué)改革》，《語(yǔ)文建設(shè)》，2000年第1期。

42．楊杰《作文命題與評(píng)價(jià)的科學(xué)性——兼談’99高考作文》，《寫作》2000年第1期。43．郭望泰《寫作教學(xué)改革的回顧與前瞻》，《寫作》2000年第11期。44．柳斌《深化語(yǔ)文教育改革》，《語(yǔ)文建設(shè)》，2000年第2期。45．方讀子《作文評(píng)價(jià)研究二十年——新時(shí)期作文評(píng)價(jià)的分類描述》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，1998年第6—7期。

46．方仁工《作文教學(xué)斷想》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，2000年第4期。47．程紅兵《語(yǔ)文教育價(jià)值管窺》，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1997年第3期。

48．劉正偉《作文評(píng)價(jià)的分類及其特征》，《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》1995年第5期。

49．張厚粲、孟鴻偉《教育評(píng)價(jià)與教育測(cè)量》，《教育研究》，1987年第3期。

50．魏登云《主觀評(píng)分誤差的非參數(shù)處理方法》，《中國(guó)體育科技》，2001年第3期。51．劉遠(yuǎn)我、張厚粲《概化理論在作文評(píng)分中的應(yīng)用研究》，《心理學(xué)報(bào)》，1998年4月。52．謝江艷《中學(xué)作文教學(xué)規(guī)律初探——論中學(xué)生作文由模仿互創(chuàng)新的漸變》，華中師范大學(xué)教育碩士論文，2002年。

53．孫永河《作文評(píng)分誤差心理探因》，《中國(guó)教育報(bào)》2002年8月7日第6版。其他：

54．周淼龍《“我的心中早已有個(gè)他”——寫作者讀者意識(shí)簡(jiǎn)論》，《寫作》2000年第5期。

55．江蘇省各地區(qū)近年來的中考作文例文及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。56．高考五十年來歷年高考例作及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

57．托福、GRE、雅思等外語(yǔ)考試要求及評(píng)分說明。

58．歐美等一些國(guó)家相關(guān)作文教學(xué)資料（區(qū)培民老師的“中外作文教學(xué)比較研究”材料）。

二、研究方案

1．研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題

研究目標(biāo)：

在章熊老師等人研究的基礎(chǔ)上，探求影響“考試作文評(píng)分誤差”的更多因素，特別是一些可以避免或減緩的主觀因素。探索能控制“考試作文評(píng)分誤差”的一些策略或操作方法。

研究?jī)?nèi)容：

① 以往對(duì)考試作文評(píng)分誤差控制研究的結(jié)論與現(xiàn)狀； ② 考試作文評(píng)分誤差產(chǎn)生的未知原因；

③ 考試作文評(píng)分誤差控制的應(yīng)對(duì)性策略及實(shí)踐操作中的信度與效度等； ④ 考試作文評(píng)分誤差控制研究對(duì)作文教學(xué)的促進(jìn)作用。擬解決的問題：

盡量減少考試作文的評(píng)分誤差，將考試作文評(píng)分的誤差率再次縮小。

2．?dāng)M采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析

文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法（采訪與問卷相結(jié)合）、對(duì)比研究研究、分組實(shí)驗(yàn)法及個(gè)案（方法）追蹤研究等。

我們將結(jié)合考試作文的實(shí)踐，在實(shí)踐操作中去歸納分析，在實(shí)踐運(yùn)作中去嘗試控制評(píng)分誤差的新的方法與策略。

3．本論文的特色與創(chuàng)新之處

研究如何能減少主觀評(píng)判所產(chǎn)生的誤差，研究控制考試作文評(píng)分誤差的新的方法，使作文的評(píng)分能更趨于合理、公平，借“考試作文評(píng)分誤差的控制”研究成果來改變并促進(jìn)作文教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與方式，提高作文教學(xué)效果。

4．預(yù)期的論文進(jìn)展和成果

2003年4-7月 搜集、整理資料，構(gòu)建論文的整體框架并完成開題報(bào)告； 2003年7-9月 進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)，尋求相關(guān)的理論支持、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2003年9月-2004年1月 實(shí)施分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論構(gòu)想，完成相關(guān)調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)并初步形成論文的實(shí)踐部分。

2004年1-3月 分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并繼續(xù)實(shí)施案例研究，完善論文的理論體系。2004年4－6月 論文第一稿改定完成 2004年7—8月 論文修改、定稿。

三、論文大綱

題目： 考試作文評(píng)分誤差控制研究 前言

（一）“考試作文評(píng)分誤差控制”的提出及其研究意義。

（二）“考試作文評(píng)分誤差控制”研究進(jìn)展與現(xiàn)狀

1、中外歷次“考試作文評(píng)分誤差控制研究”簡(jiǎn)評(píng) ①國(guó)外的相關(guān)研究。②國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究。

③章熊主持的“大規(guī)模作文評(píng)分誤差控制課題”研究。2考試作文評(píng)分現(xiàn)狀

（最近的調(diào)查研究報(bào)告分析）

（三）“考試作文評(píng)分誤差控制”的因素再研究 1.命題意圖及社會(huì)價(jià)值取向因素

2.基于文藝心理學(xué)上的人（讀者）的理解性因素 3.創(chuàng)作者的因素 4.文本的因素 5.評(píng)分者的因素

（四）“考試作文評(píng)分誤差控制研究”策略及實(shí)驗(yàn)。1.綜合評(píng)分與分項(xiàng)評(píng)分實(shí)驗(yàn)報(bào)告

（以實(shí)例比較分析其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)）2.能力點(diǎn)測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告分析

3．借鑒并吸納其他“主觀測(cè)評(píng)誤差控制研究”的成果。(1)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)對(duì)性分析。(2)國(guó)外及港、澳、臺(tái)地區(qū)的作文測(cè)評(píng)中值得借鑒的方法(3)其他學(xué)科教學(xué)或考試測(cè)評(píng)（如GRE、雅思等）的方法借鑒(4)體育運(yùn)動(dòng)中的主觀評(píng)分誤差控制述評(píng)。

(5)總結(jié)并尋求新的見解或可操作構(gòu)想（盡量建立一可操作系統(tǒng)）4.“考試作文評(píng)分誤差控制”研究的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用案例。

（用圖表與調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)并展示實(shí)踐效果）(五)“考試作文評(píng)分誤差控制”研究的展望（總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)成果并提出新的問題）

結(jié)語(yǔ) 后記

四、研究基礎(chǔ)

1．已參加過的有關(guān)研究工作和已取得的研究工作成績(jī)

①1994年以來，一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作，在作文教學(xué)上投入相對(duì)較大。平時(shí)教學(xué)能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，及時(shí)調(diào)整自己的作文教學(xué)思路，對(duì)考試作文評(píng)分誤差嚴(yán)重現(xiàn)象一直密切加以關(guān)注，并不斷地在教學(xué)實(shí)踐中思考能減少這種主觀評(píng)判所產(chǎn)生的誤差的方法。

②在教學(xué)之余，能注意積累相關(guān)的考試作文資料。收集了從52年以來的歷年的高考作文資料；還有參加工作以來的本地區(qū)的歷年中考作文材料，這些材料包括作文命題意圖、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及例文評(píng)析等。

③多年任校文學(xué)社社刊主編，經(jīng)常組織學(xué)生文章參與省市作文競(jìng)賽；至今擔(dān)任蘇州少年文學(xué)院的指導(dǎo)教師，參與了歷次由該院主辦的當(dāng)場(chǎng)作文競(jìng)賽的評(píng)卷工作；除校內(nèi)語(yǔ)文學(xué)科考試閱卷外，還多次參與了蘇州市中考語(yǔ)文閱卷工作。在考試作文評(píng)分方面有著直接的經(jīng)歷與真切的感受。

⑤ 在核心期刊發(fā)表過有關(guān)作文教學(xué)方面的論文，曾先后主編或參編近十部作文教學(xué)輔導(dǎo)書；曾在自己的施教班實(shí)施過作文評(píng)分的改革措施，多次在備課組閱卷中小范圍嘗試“作文評(píng)分誤差控制”的研究，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。2．已具備的實(shí)驗(yàn)條件，尚缺少的實(shí)驗(yàn)條件和擬解決的途徑

目前，在學(xué)校兼職教科研工作，是市區(qū)級(jí)語(yǔ)文教研協(xié)作組成員，能親身參與大規(guī)模的考試作文評(píng)分工作。

擔(dān)任立項(xiàng)課題“初中生作文評(píng)價(jià)研究”課題組長(zhǎng)，并取得初步的研究成果，已經(jīng)完成“發(fā)帖式作文評(píng)改研究”報(bào)告一份。

鑒于“考試作文評(píng)分誤差”主要因素是人的“主觀因素”，因而需要有心理學(xué)、特別是認(rèn)識(shí)心理學(xué)方面的知識(shí)建構(gòu)；另外這項(xiàng)研究屬于“評(píng)價(jià)與測(cè)量”范疇，還要有“統(tǒng)計(jì)測(cè)量學(xué)”方面的技術(shù)支持。這些對(duì)我來說還需要進(jìn)一步地去學(xué)習(xí)，以期能在“考試作文評(píng)分誤差控制研究”中科學(xué)、合理地加以運(yùn)用。

五、導(dǎo)師或指導(dǎo)小組意見

導(dǎo)師簽名：

年 月 日

企業(yè)戰(zhàn)略人力資源管理范式下的員工績(jī)效管理研究

碩士論文開題報(bào)告

江世英 一.立向依據(jù) 1.研究背景

全球化經(jīng)濟(jì)浪潮的到來,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,使組織面臨的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境日益動(dòng)蕩并極具挑戰(zhàn)性,自進(jìn)入21世紀(jì)以來,這種趨勢(shì)表現(xiàn)得尤為明顯。為了適應(yīng)環(huán)境的急劇變革，企業(yè)重組、企業(yè)兼并、流程再造等一系列管理技術(shù)和手段相繼出臺(tái)，這又直接導(dǎo)致了企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的動(dòng)蕩。內(nèi)外環(huán)境的劇烈變化，使企業(yè)人力資源管理人員必須正視人力資源領(lǐng)域的一攬子變革，積極進(jìn)行職能轉(zhuǎn)換與角色定位。同時(shí)，企業(yè)高層也逐漸意識(shí)到人力資源是一種成本較低而收益巨大的戰(zhàn)略投資，作為企業(yè)四大資源之一，人力資源已成為組織最重要的資源，因其稀缺性、不可復(fù)制性、難以替代性等特點(diǎn)，將構(gòu)成組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)贏得持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。正如石油大王洛克菲勒所說：“你可以燒掉我的廠房，拿走我的所有資本，但是只要留下工人，我仍然可以再次成為石油大王?！彼?，人力資源是核心資源。知識(shí)化、信息化是21世紀(jì)的本質(zhì)特征，而人是知識(shí)和信息的載體，通過人力資源才能贏得持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。人力資源如此重要，以至企業(yè)要從戰(zhàn)略層面對(duì)其進(jìn)行獲取、任用、開發(fā)和保持，由此，戰(zhàn)略人力資源管理應(yīng)運(yùn)而生。新的人力資源管理理念必然引起人力資源職能活動(dòng)的一系列變化，作為人力資源管理實(shí)踐的重要內(nèi)容，績(jī)效管理體系必須要進(jìn)行再設(shè)計(jì)，以與新的管理模式相吻合。因此，戰(zhàn)略人力資源管理范式下的員工績(jī)效管理研究顯得尤為迫切而必要。

2．研究目的和意義

戰(zhàn)略人力資源管理（Strategic Human Management，以下簡(jiǎn)稱SHRM）是一種新興的以對(duì)人的管理為核心，將人力資源管理與戰(zhàn)略管理整合的管理思想和方法。這種理念適應(yīng)全球環(huán)境變化加劇，又順應(yīng)了“以人為本”的21世紀(jì)管理潮流，并且直接針對(duì)中國(guó)企業(yè)長(zhǎng)期存在的忽視人力資源管理，忽視人在企業(yè)管理和發(fā)展中的作用等問題。因而，正處在全球化沖擊、轉(zhuǎn)軌和陣痛時(shí)期的中國(guó)企業(yè)如何從人的因素著手，對(duì)企業(yè)內(nèi)部管理體系進(jìn)行全面變革，無疑將是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重中之重，同時(shí)也是企業(yè)獲得持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。戰(zhàn)略人力資源管理范式下的員工績(jī)效管理是順應(yīng)新的管理理念提出來的，它與傳統(tǒng)績(jī)效管理會(huì)有很多不同，如強(qiáng)調(diào)個(gè)人目標(biāo)要與企業(yè)戰(zhàn)略保持一致，與其它人力資源職能活動(dòng)聯(lián)接性更強(qiáng)，必須重視人等。雖然績(jī)效管理理論和方法已是浩如煙海，但是企業(yè)界仍然渴求優(yōu)秀的、可操作性強(qiáng)的績(jī)效管理理論和方法的誕生?？?jī)效管理往往是企業(yè)人力資源管理職能的“短板”所在。最近，一家知名管理雜志的調(diào)查表明：如何建立有效的績(jī)效管理系統(tǒng)被列為困擾中國(guó)企業(yè)的10大管理難題之首，由此可見問題的嚴(yán)重性。出現(xiàn)了這樣的局面，一方面固然是企業(yè)沒有領(lǐng)悟績(jī)效管理哲學(xué)，掌握操作技術(shù)和方法；另一方面，也證實(shí)了現(xiàn)有理論和方法的不足，必須尋求更科學(xué)、本土化的績(jī)效管理理論。我相信，戰(zhàn)略人力資源管理范式下的績(jī)效管理體系由于其重視人、戰(zhàn)略性、目標(biāo)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，在系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上，必能解決中國(guó)企業(yè)績(jī)效管理難題，推動(dòng)員工績(jī)效的改善，進(jìn)而提升整個(gè)組織的長(zhǎng)期績(jī)效。

3．國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

戰(zhàn)略人力資源管理作為一種理論觀點(diǎn)始于20世紀(jì)80年代。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為,Niniger（1982）提出將人力資源規(guī)劃與戰(zhàn)略規(guī)劃聯(lián)結(jié)來增進(jìn)組織的有效性的觀點(diǎn)，標(biāo)志著戰(zhàn)略人力資源管理正式形成。戰(zhàn)略人力資源管理形成20年來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者紛紛對(duì)其表示了濃厚的興趣，提出了大量的理論觀點(diǎn)和主張。

Miller（1987）認(rèn)為SHRM是在企業(yè)中所有與人力資源有關(guān)的決策，而這些決策主要是為了協(xié)助實(shí)施企業(yè)戰(zhàn)略以獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。Schuler（1992）認(rèn)為SHRM的關(guān)鍵在于整合和調(diào)適。Wright 和McMahan（1992）認(rèn)為SHRM必須實(shí)現(xiàn)垂直整合和水平整合。垂直整合的目的在于促進(jìn)人力資源管理與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃互相整合，而水平整合則是強(qiáng)調(diào)使不同人力資源管理實(shí)踐具有協(xié)調(diào)性和整合性。Charles R.Geer（2004）以投資視角為切入點(diǎn)，依次論述了人力資本理論和人力資源的戰(zhàn)略管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、環(huán)境審視、戰(zhàn)略實(shí)施、戰(zhàn)略評(píng)估等。強(qiáng)調(diào)了人力資源在提升股東回報(bào)率和為利益相關(guān)者提供公平報(bào)酬方面不可替代的戰(zhàn)略意義。Niniger(1982)提出將人力資源規(guī)劃與戰(zhàn)略規(guī)劃聯(lián)結(jié)來增進(jìn)組織的有效性。Mikovich et al 確定了人力資源規(guī)劃與完成戰(zhàn)略的四個(gè)步驟：（1）人力資源規(guī)劃與事業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃聯(lián)結(jié)。（2）分析內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境。（3）確定并考慮人力資源規(guī)劃。（4）評(píng)估結(jié)果。Golden（1985）總結(jié)了人力資源規(guī)劃與戰(zhàn)略聯(lián)結(jié)的四種形式：（1）監(jiān)督：很少聯(lián)結(jié)，人力資源只負(fù)責(zé)傳統(tǒng)的行政工作。（2）單通路式：戰(zhàn)略規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)人力資源規(guī)劃（或相反）。（3）互惠與相依式：雙方同時(shí)進(jìn)行。（4）整合式：二者以互動(dòng)關(guān)系同時(shí)進(jìn)行。

在人力資源管理實(shí)踐活動(dòng)與戰(zhàn)略聯(lián)結(jié)的問題上，Migliore（1982）,Lawler（1986）兩位學(xué)者著重論述了績(jī)效評(píng)估、薪酬制度與公司戰(zhàn)略的關(guān)系。Formbrm,Tichy and Devama認(rèn)為人力資源是達(dá)成組織目標(biāo)的工具，試圖從三種管理層次，即戰(zhàn)略、管理、作業(yè)來說明人力資源管理制度如何從甄選、考核、薪酬、培訓(xùn)與開發(fā)來達(dá)成組織目標(biāo)。Hall（1986），Odiorne（1988）探討了培訓(xùn)開發(fā)、員工職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)長(zhǎng)期目標(biāo)的聯(lián)結(jié)、匹配問題。

在國(guó)內(nèi)，對(duì)SHRM的研究也開展得如火如荼。王云昌（2001）提出了SHRM的總體框架，并探討了企業(yè)生命周期與SHRM的關(guān)系。劉昕（2003）以SHRM的視角論述了企業(yè)員工關(guān)系管理體系的制度，認(rèn)為只有企業(yè)員工關(guān)系管理體系在總體上是合作性質(zhì)的情況下，企業(yè)才能通過各種精心設(shè)計(jì)的制度或措施真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)員工努力工作的自覺性，從而達(dá)到不斷提高企業(yè)績(jī)效的目的，并指出系統(tǒng)性是SHRM的核心。陳維政等人（2003）認(rèn)為SHRM的核心在于：人力資源是企業(yè)持久優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)資源，人力資源戰(zhàn)略必須與企業(yè)戰(zhàn)略整合。楊清等人（2003）認(rèn)為SHRM就是人力資源實(shí)踐活動(dòng)與業(yè)務(wù)戰(zhàn)略聯(lián)系起來的過程，這個(gè)過程包括了識(shí)別業(yè)務(wù)戰(zhàn)略所需具備的人力資源能力和保障這些能力而專門設(shè)計(jì)的政策和實(shí)踐做法。安鴻章（2005）認(rèn)為SHRM有兩個(gè)特點(diǎn)；一是將人視作組織中最重要的資源，二是對(duì)人力資源戰(zhàn)略進(jìn)行系統(tǒng)化的管理過程。實(shí)行SHRM，人力資源管理部門的性質(zhì)和功能發(fā)生重大改變，表現(xiàn)在：管理角色轉(zhuǎn)變，管理職能的縱向和橫向擴(kuò)展，管理模式的轉(zhuǎn)變。綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于SHRM理論，可以總結(jié)SHRM具有以下幾個(gè)核心特征：人力資源是企業(yè)最重要的資源，可以為企業(yè)外贏得持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)的一致性人力資源實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)與企業(yè)戰(zhàn)略動(dòng)態(tài)匹配和整合；各項(xiàng)人力資源政策、職能活動(dòng)之間動(dòng)態(tài)匹配； 在戰(zhàn)略人力資源管理范式下的員工績(jī)效管理方面，國(guó)內(nèi)外的研究尚不多，可以說還處在起步階段。雷蒙德.A.諾伊(2001)認(rèn)為績(jī)效管理是管理者確保雇員的工作活動(dòng)以及工作產(chǎn)出能與組織目標(biāo)保持一致這樣一個(gè)過程, 績(jī)效管理是贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。威廉姆斯（2002）認(rèn)為，績(jī)效管理的核心目標(biāo)是開發(fā)員工的潛力，提高他們的績(jī)效水平，同時(shí)把雇員的個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)結(jié)合在一起，使公司的績(jī)效得以改進(jìn)。在國(guó)內(nèi)，理論界和咨詢界對(duì)其進(jìn)行了適當(dāng)探索，可以認(rèn)為是萌芽。許玉林（2003）認(rèn)為SHRM范式下的員工績(jī)效考核是重視以業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向、重在發(fā)展的的完整體系。顏士梅（2003）構(gòu)建了一個(gè)戰(zhàn)略人力資源管理范式下的員工績(jī)效管理初步模型。

二．研究?jī)?nèi)容

1．研究的大體思路

（1）．回顧了SHRM的產(chǎn)生背景及其含義。

（2）．闡述了SHRM范式下的員工績(jī)效管理的特征。

（3）．構(gòu)建了績(jī)效管理“動(dòng)態(tài)循環(huán)累進(jìn)”模型，并研究了企業(yè)戰(zhàn)略、績(jī)效激勵(lì)與溝通，評(píng)估與反饋等問題。

（4）．就績(jī)效評(píng)估結(jié)果應(yīng)用做了一些有益的嘗試，試圖實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理與其它職能活動(dòng)的橫向匹配，以促成企業(yè)人力資源管理系統(tǒng)形成一個(gè)嚴(yán)密的體系。

（5）．構(gòu)建了基于模糊數(shù)學(xué)、層次分析理論的績(jī)效管理過程中的倫理度評(píng)價(jià)模型。這是對(duì)“重視人，以人為本”理念的有力落實(shí)。

（6）．采用比較管理視點(diǎn)，比較了兩大跨國(guó)公司的績(jī)效管理體系，分析其區(qū)別，探討其借鑒意義，以期給我國(guó)尚未國(guó)際化的廣大企業(yè)一些有益的啟示。

2．研究?jī)?nèi)容框架

第一章 戰(zhàn)略人力資源管理產(chǎn)生與含義 1.1 人力資源管理 1.2 戰(zhàn)略人力資源管理

第二章 戰(zhàn)略人力資源管理范式下的績(jī)效管理 2.1 績(jī)效管理

2.2 戰(zhàn)略人力資源管理范式下的員工績(jī)效管理 第三章 績(jī)效管理“動(dòng)態(tài)循環(huán)累進(jìn)”模型 3.1 模型構(gòu)建

3.2 企業(yè)戰(zhàn)略與績(jī)效目標(biāo) 3.3 績(jī)效激勵(lì)與績(jī)效溝通 3.4 績(jī)效評(píng)估與績(jī)效改進(jìn)

3.5 “囚徒困境”模型與績(jī)效評(píng)估 第四章 績(jī)效評(píng)估成果擴(kuò)散 4.1 績(jī)效評(píng)估與績(jī)效薪酬 4.2 績(jī)效評(píng)估與晉升調(diào)動(dòng) 4.3 績(jī)效評(píng)估與培訓(xùn)開發(fā) 4.4 績(jī)效評(píng)估與職業(yè)管理

第五章 績(jī)效管理倫理度評(píng)價(jià)模型 5.1 Fuzzy-AHP識(shí)別模型 5.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

第六章 比較管理:兩跨國(guó)公司的績(jī)效管理體系比較 6.1 殼牌石油公司績(jī)效管理體系 6.2 中國(guó)石化集團(tuán)績(jī)效管理體系 6.3 兩者不同之處及借鑒意義

3.研究重難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)

(1)SHRM是一種新的管理理念，在這種模式之下的績(jī)效管理體系也必然與傳統(tǒng)績(jī)效管理有很大不同。目前只能依據(jù)一些有限的研究成果和傳統(tǒng)績(jī)效管理的研究成果進(jìn)行研究，因而不得不進(jìn)行許多獨(dú)創(chuàng)性的探索。

(2)企業(yè)戰(zhàn)略是如何影響企業(yè)績(jī)效管理的？如何構(gòu)建戰(zhàn)略目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的績(jī)效管理模型，這些也將是本文的難點(diǎn)。

(3)績(jī)效管理與其他人力資源管理職能的匹配問題，績(jī)效評(píng)估結(jié)果的應(yīng)用研究。(4)績(jī)效管理過程中的倫理度評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建是個(gè)難題，如何通過調(diào)查訪問來獲取可操作性的指標(biāo)，將是一項(xiàng)具有很強(qiáng)挑戰(zhàn)性的工作。

三．研究方法

1． 定性和定量相結(jié)合的方法。

本文首先采用定性分析方法系統(tǒng)闡述了SHRM的含義，有關(guān)SHRM范式下的員工績(jī)效管理的特點(diǎn)，運(yùn)作模式等，在此基礎(chǔ)上，引入模糊數(shù)學(xué)和層次分析理論對(duì)企業(yè)績(jī)效管理倫理度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2． 比較管理的方法

站在比較管理的角度，將兩大跨國(guó)公司的績(jī)效管理系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比，找出不同之處，分析其原因和優(yōu)缺點(diǎn)。

3． 文獻(xiàn)閱讀和調(diào)查訪問相結(jié)合的方法 在大量閱讀前人著作的基礎(chǔ)上，本人構(gòu)建了新的績(jī)效管理模型，并就績(jī)效管理過程中的倫理度指標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行訪問調(diào)查，以增強(qiáng)指標(biāo)體系的科學(xué)性和可操作性。

四.所需要的主要設(shè)備、儀器、材料及經(jīng)費(fèi)預(yù)算

五．論文工作進(jìn)度計(jì)劃

論文撰寫擬在一年內(nèi)分四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：理論準(zhǔn)備階段（2005.4-2005.7）本階段的主要工作是對(duì)戰(zhàn)略人力資源管理、戰(zhàn)略人力資源管理范式下的績(jī)效管理以及人力資源管理的理論發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步梳理，收集并了解了戰(zhàn)略人力資源管理范式下的績(jī)效管理的最新研究成果。

第二階段：調(diào)查階段（2005.7-2005.9）本階段主要對(duì)績(jī)效管理倫理度評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查研究和分析。第三階段: 論文撰寫階段(2005.9-2006.2)本階段進(jìn)行論文初稿的撰寫及自我檢查和修改。第四階段: 論文的審核和完成階段(2006.2-2006.4)本階段主要進(jìn)行論文的完善和修訂。

關(guān)于職業(yè)院校師生推廣普通話的研究方案

1、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

1．1 職業(yè)院校師生推廣普通話的背景

普通話是我國(guó)的通用語(yǔ)言。大力推廣和普及普通話是國(guó)家的基本語(yǔ)言政策。新中國(guó)成立后，黨和政府十分重視這項(xiàng)工作。1958年周恩來總理在《當(dāng)前文字改革的任務(wù)》的報(bào)告中指出：“在我國(guó)漢族人民中努力推廣以北京語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話是一項(xiàng)重要的政治任務(wù)?！?982年修訂的《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話?！睆姆缮洗_立了普通話的地位和作用。2001年1月1日《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》正式實(shí)施，這是推廣普通話工作的重要發(fā)展，標(biāo)志著我國(guó)普及通用語(yǔ)言的工作已步入法制化的軌道。

2004年12月，教育部、國(guó)家語(yǔ)委公布了“中國(guó)語(yǔ)言文字使用情況調(diào)查”結(jié)果，我國(guó)能使用普通話人口的比例，全國(guó)為53.06％，城鎮(zhèn)為66.03％，農(nóng)村為45.06％；各方言區(qū)之間能使用普通話人口的比例有較大差異，如官話區(qū)（地域在華北、東北、山東、中原、西北、西南，能使用普通話人口占49.92％）約比吳語(yǔ)區(qū)（地域在上海、蘇南、浙江，普通話人口69.40%）低20個(gè)百分點(diǎn)。這表明，第一，建國(guó)以來的推廣普通話工作取得了歷史性成績(jī)；第二，普通話作為國(guó)家通用語(yǔ)言的推廣工作仍任重道遠(yuǎn)；第三，在掌握和使用普通話方面，城鎮(zhèn)和農(nóng)村、中西部地區(qū)和東部地區(qū)之間還存在較大差距。尤其值得我們重視的是，在約占47％的不能用普通話進(jìn)行交際的人口中，多數(shù)是農(nóng)民。另?yè)?jù)國(guó)家語(yǔ)委和國(guó)家民委近兩年聯(lián)合組織的部分少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查顯示，云南和貴州各有約700萬少數(shù)民族人口、新疆和西藏各有70％左右的農(nóng)牧民不能使用漢語(yǔ)交際。農(nóng)村和西部民族地區(qū)普通話普及程度還不高的狀況，是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的嚴(yán)重制約因素，極大地限制農(nóng)民和少數(shù)民族群眾的自由流動(dòng)，在更廣闊的地域范圍和就業(yè)領(lǐng)域謀生、發(fā)展，也影響他們參與、管理社會(huì)事業(yè)。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，需要推動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，加快農(nóng)村工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程，就要逐步縮小城鄉(xiāng)和不同地域間國(guó)家通用語(yǔ)言普及的差別，消除語(yǔ)言和方言隔閡，為農(nóng)牧民參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造良好的交際平臺(tái)。

在我們浙江，按照國(guó)家部署，從94年開始開展普通話推廣和測(cè)試工作已有十二年，測(cè)試量達(dá)40余萬人次。僅2002，就有10萬余人次。測(cè)試的范圍也從播音員、教師、師范院校學(xué)生逐步擴(kuò)大到國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員及旅游、商業(yè)、鐵路、銀行、電信等窗口行業(yè)服務(wù)人員。幾年來還培養(yǎng)了千余名國(guó)家級(jí)，省級(jí)普通話水平測(cè)試員，相繼成立了省，市（高校）15個(gè)普通話培訓(xùn)測(cè)試中心，進(jìn)一步規(guī)范了普通話培訓(xùn)測(cè)試工作，基本形成一個(gè)適應(yīng)需要、規(guī)范科學(xué)、質(zhì)量穩(wěn)定、有效運(yùn)轉(zhuǎn)、運(yùn)用現(xiàn)代化手段的培訓(xùn)測(cè)試工作網(wǎng)絡(luò)。

2005年9月30日，浙江省人事廳、浙江省教育廳、浙江省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》和人事部、教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)《關(guān)于開展國(guó)家公務(wù)員普通話培訓(xùn)的通知》精神及《浙江省國(guó)家公務(wù)員培訓(xùn)“十五”規(guī)劃》要求，促進(jìn)全社會(huì)普通話的普及與應(yīng)用，決定在全省公務(wù)員（機(jī)關(guān)工作人員）中開展普通話培訓(xùn)考核工作。要求1960年1月1日以后出生的公務(wù)員，原則上要達(dá)到普通話三級(jí)甲等以上水平，要求各地、各單位要提高重視這項(xiàng)工作，把學(xué)習(xí)、推廣、使用普通話作為加強(qiáng)公務(wù)員能力建設(shè)、提高公高公務(wù)員隊(duì)伍素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作來抓，并將公務(wù)員使用普通話作為公務(wù)員考核的一項(xiàng)內(nèi)容。

同時(shí)，為進(jìn)一步提升學(xué)校語(yǔ)言文字工作的整體水平，推動(dòng)學(xué)校在全社會(huì)更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極作用，2006年2月16日，浙江省教育廳、浙江省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布浙教語(yǔ)〔2006〕27號(hào)文件，文件中根據(jù)省教育廳、省語(yǔ)委《關(guān)于開展語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動(dòng)的通知》（浙教語(yǔ)〔2005〕64號(hào)）安排，決定在今年進(jìn)行首批省級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校評(píng)選。省級(jí)示范校分為四類：小學(xué)幼兒園類、普通中學(xué)類、普通中職類和高校類。

在上海，2006年３月１日，《上海市實(shí)施〈中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法〉辦法》（即《實(shí)施辦法》）正式施行，其中規(guī)定：“上海普通高等學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普通話水平須達(dá)到二級(jí)乙等以上”。這是全國(guó)語(yǔ)言文字工作領(lǐng)域的第一個(gè)地方性法規(guī)?！秾?shí)施辦法》出臺(tái)后，上海各高校及中職學(xué)校正積極采取措施，以適應(yīng)法規(guī)要求。上海市普通話測(cè)試中心負(fù)責(zé)人朱清春說；“目前，報(bào)名參加普通話測(cè)試的大學(xué)生逐日增多，預(yù)計(jì)全年參加測(cè)試的會(huì)突破３萬人次”。1．2 職業(yè)院校師生推廣普通話的意義：

大力推廣和積極普及普通話是我國(guó)的基本語(yǔ)言政策。新中國(guó)成立后，黨和政府十分重視這項(xiàng)工作，進(jìn)入新世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化特別是我國(guó)加入WTO，我們要更多地與世界接軌，中國(guó)語(yǔ)言要走向世界，必須提高規(guī)范水平。在當(dāng)今世界，很難設(shè)想一個(gè)沒有通用語(yǔ)言的民族能夠溝通，能夠發(fā)展，能夠“自立于民族之林”。普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，促進(jìn)語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)范化，是保證社會(huì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)和提高社會(huì)信息化水平的必要條件，符合我國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求、先進(jìn)文化的前進(jìn)方向和最廣大人民的根本利益，是實(shí)現(xiàn)黨的十六大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)、推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作之一。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益頻繁的今天，推廣普通話比以往任何時(shí)候顯得更為重要和突出。推廣普通話是信息社會(huì)發(fā)展的需要，推廣普通話更是國(guó)家，民族統(tǒng)一的需要。語(yǔ)言的融合和統(tǒng)一可以促進(jìn)國(guó)家與民族的融合，統(tǒng)一。

浙江是個(gè)方言大省，全省境內(nèi)有吳語(yǔ)，閩語(yǔ)，徽語(yǔ)，客家話等多種地域方言，其在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面與普通話有較大差異。因此，推進(jìn)普通話的培訓(xùn)和測(cè)試工作，在浙江更有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在教育教學(xué)領(lǐng)域，普及普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮教育教學(xué)的主渠道作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，是造就高素質(zhì)勞動(dòng)者、專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。這對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生人文素養(yǎng)具有重要意義。

近年來，各類學(xué)校在師生中廣泛開展了普通話的培訓(xùn)考核工作，取得了一定的效果，但普通話的普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，普通話的受重視程度還有待提高，相對(duì)于中小學(xué)來說，高校尤其是面向省內(nèi)招生以及本地生源較多的職業(yè)院校，師生中普通話的使用范圍則相對(duì)更小，方言俚語(yǔ)充斥著整個(gè)校園。怎樣提高認(rèn)識(shí)？怎樣進(jìn)一步普及？這些問題都亟待解決。

基于以上的現(xiàn)實(shí)背景和意義，我們申請(qǐng)對(duì)《職業(yè)院校師生推廣普通話的研究與實(shí)踐》課題進(jìn)行研究。

2、國(guó)內(nèi)關(guān)于同類課題的研究綜述

關(guān)于語(yǔ)言文字的社會(huì)功用絕大多數(shù)學(xué)者都有共識(shí)，它是最重要的交際工具和信息載體，在維持和協(xié)調(diào)社會(huì)生產(chǎn)和生活方面具有基礎(chǔ)性作用，是社會(huì)的基本構(gòu)成要素。在工業(yè)化、信息化時(shí)代，人際交往愈加頻繁，信息更是作為現(xiàn)實(shí)的要素參與生產(chǎn)、創(chuàng)造價(jià)值，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展需要語(yǔ)言文字發(fā)揮更加積極的作用。語(yǔ)言文字工作最主要的任務(wù)，就是最大限度地克服交際障礙，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為解放、發(fā)展文化生產(chǎn)力和傳播先進(jìn)文化提供平臺(tái)，為廣大人民群眾的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展提供便利，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，增強(qiáng)中華民族凝聚力奠定基礎(chǔ)。為此，必須堅(jiān)定不移地貫徹《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，大力推行國(guó)家通用語(yǔ)言文字。這就需要不斷加深對(duì)推廣普通話和推行規(guī)范漢字必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)工作的自覺性和使命感。同時(shí)，也要對(duì)與此相關(guān)、相對(duì)應(yīng)的范疇和方面有清醒、清楚的認(rèn)識(shí)，以保證工作在符合語(yǔ)言發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)軌道上的順利推進(jìn)和發(fā)展。

隨著普及普通話工作力度的加大，普及程度的提高，越來越多的人具備了普通話應(yīng)用能力，于是社會(huì)上出現(xiàn)了對(duì)方言前途的討論。對(duì)此，普遍的觀點(diǎn)是，推廣普通話的語(yǔ)言政策，推普的目的是為了克服交際障礙，方便溝通和交流，而不是歧視、禁止方言。方言是中國(guó)本土多元傳統(tǒng)文化的載體，具有鮮明的地域特征，承載著獨(dú)具特色的地方文化和濃重的鄉(xiāng)情，它在日常生活中具有使用價(jià)值，普通話也在不斷從中汲取有益的成分豐富和發(fā)展自己。但方言的使用不允許超出法律規(guī)定的范圍和限度，過多、過濫就應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)姆绞礁深A(yù)和引導(dǎo)。特別是在中小學(xué)生中教授方言，不符合《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》和《教育法》《義務(wù)教育法》的規(guī)定，應(yīng)明確態(tài)度，勸其停止。

隨著改革開放的不斷深入，對(duì)外交往的增多，特別是受經(jīng)濟(jì)全球化浪潮和通信、交通、信息技術(shù)快速發(fā)展的影響，外國(guó)語(yǔ)言、特別是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用在我國(guó)逐漸增多，并呈上升趨勢(shì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)各級(jí)各類教育中均占有重要的位置，全社會(huì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱潮也經(jīng)久不衰。對(duì)此，存在不同看法，爭(zhēng)議較大。一些人士認(rèn)為把外語(yǔ)學(xué)習(xí)擺在如此重要的位置會(huì)影響對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，甚至?xí)?dǎo)致中文水平下降，危及傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。更多的學(xué)者認(rèn)為，語(yǔ)言是重要的交際工具和信息載體，加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)、提高外語(yǔ)應(yīng)用水平，是進(jìn)一步擴(kuò)大開放，加強(qiáng)與世界聯(lián)系和交往的需要，也是學(xué)習(xí)借鑒外國(guó)的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，汲取人類一切文明成果的需要，應(yīng)該鼓勵(lì)和支持。但要注意到，語(yǔ)言文字是民族的標(biāo)志和民族文化的重要載體及組成部分，其應(yīng)用水平體現(xiàn)和直接影響著民族的教育、文化和素質(zhì)，為適應(yīng)未來教育文化發(fā)展和人才戰(zhàn)略的實(shí)施以及中國(guó)在世界上的和平發(fā)展，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)祖國(guó)語(yǔ)言文字教育，擴(kuò)大其在世界上的影響，這也是弘揚(yáng)民族文化、培育民族精神的一個(gè)重要方面。對(duì)于重視外語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用而忽略或削弱本國(guó)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和使用的現(xiàn)象，要進(jìn)行糾正，要宣傳引導(dǎo)，督促有關(guān)方面重視并加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的教學(xué)和應(yīng)用；同時(shí)，應(yīng)對(duì)合理吸收使用外國(guó)語(yǔ)言文字制定相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并依法對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文字在公共交際場(chǎng)合的不適當(dāng)使用進(jìn)行適度干預(yù)和積極引導(dǎo)，以創(chuàng)造規(guī)范、健康的語(yǔ)言文字環(huán)境。

3、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

3.1．課題研究的內(nèi)容

3.1.1.職業(yè)院校師生普通話使用現(xiàn)狀的進(jìn)一步調(diào)查分析 3.1.2.進(jìn)一步提高師生對(duì)普通話重視程度的方法研究 3.1.3.職業(yè)院校推廣普通話的具體措施研究

3.1.4.職業(yè)院校師生普通話測(cè)試培訓(xùn)如何提高通過率的研究 3.2.課題研究的預(yù)期目標(biāo)

3.2.1.客觀而比較全面的把握職業(yè)院校普通話使用的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確解析其中的原因。3.2.2.在我院全面推廣普通話，進(jìn)一步提升學(xué)校語(yǔ)言文字工作的整體水平，推動(dòng)學(xué)校在全社會(huì)更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極作用，根據(jù)浙江省教育廳、浙江省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)《關(guān)于開展語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動(dòng)的通知》精神，積極開展評(píng)比活動(dòng)，爭(zhēng)取我院早日掛牌。3.2.3.探索改進(jìn)普通話教學(xué)的方法，有效提高師生普通話測(cè)試水平。

4、課題研究的步驟及人員分工

4.1 課題研究的步驟

4.1.1.2006年5月，課題總體設(shè)計(jì)，具體分工。

4.1.2.2006年6月——2006年11月，在全院范圍內(nèi)展開師生普通話使用現(xiàn)狀的調(diào)查分析，同時(shí)

走訪嘉興其他職校以及周邊城市的同類學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，了解現(xiàn)狀，進(jìn)行深入、客觀的分析研究。

4.1.3.2006年6月——2006年11月，走訪其他院校考察、學(xué)習(xí)，交流普通話教學(xué)的方法、經(jīng)驗(yàn)。

4.1.4.2006年12月——2007年6月，推廣普通話的具體措施研究實(shí)踐。

4.1.5.2006年9月——2007年6月，舉辦兩期以上的普通話測(cè)試培訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)方法的研究和實(shí)踐。

4.1.6.2007年7月——2007年10月，課題總結(jié)。4.2 課題人員分工

課題主持人，負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)，調(diào)查研究分析，實(shí)踐教學(xué)研究 調(diào)查研究分析，實(shí)踐教學(xué)研究 調(diào)查研究分析 調(diào)查研究分析

5、課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）

5.1.我院早在2001年就全面開展普通話的推廣工作，基礎(chǔ)良好。5年來舉辦過多次普通話測(cè)試培訓(xùn)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

5.2.我院各系部經(jīng)常開展的演講、辯論比賽深受學(xué)生歡迎，這為普通話的進(jìn)一步推廣打下良好的基礎(chǔ)。

5.3.我院5年來推薦培養(yǎng)了5名普通話省級(jí)測(cè)試員，每年參加嘉興市語(yǔ)言文字工作委員會(huì)指派的大量的普通話測(cè)試工作和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，具有比較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。5.4.我院的幾位普通話測(cè)試員與兄弟院校的同行經(jīng)常進(jìn)行業(yè)務(wù)合作、經(jīng)驗(yàn)交流，這為進(jìn)行進(jìn)一步更廣泛的調(diào)查提供了平臺(tái)。

6、所需經(jīng)費(fèi)及用途

申報(bào)2000元科研經(jīng)費(fèi)，使用計(jì)劃如下：

6.1.走訪兄弟院校、周邊城市開展調(diào)查研究500元； 6.2.開展學(xué)術(shù)活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流等 1000元； 6.3.課題結(jié)項(xiàng)、成果鑒定等相關(guān)費(fèi)用500元。

第四篇：課題開題報(bào)告與研究方案的撰寫方法

第一部分

一、課題開題報(bào)告與研究方案的含義與作用

開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

二、寫好開題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

寫好開題報(bào)告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫好開題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

第二部分

課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法

課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：

課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱呢？

名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒有把研究的對(duì)象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

第二，名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱都比較簡(jiǎn)潔，我就不再多說了。

（二）課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。這里我給大家介紹一下我認(rèn)為寫得不錯(cuò)的一份，佛山市三中吳勤老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說的：“實(shí)施了解3+x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形式下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3+x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至于2002屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3+x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形式下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得的確有價(jià)值，科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)。

（三）課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對(duì)于范圍比較大，時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。這里，我給大家介紹一下何老師在《佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程》研究方案里寫的課題指導(dǎo)思想里的一段話：“這一課題研究要依據(jù)黨中央和國(guó)家要求，依據(jù)廣東省委省政府的決定，依據(jù)佛山市委市政府的決定，結(jié)合國(guó)情、市情和佛山市教育改革與發(fā)展的實(shí)際，……力求揭示佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為佛山市教育現(xiàn)代化實(shí)踐服務(wù)”。另外，還有一份供大家參考一下，廣東省教育科研“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究和實(shí)驗(yàn)方案里面，課題指導(dǎo)思想這樣寫：“堅(jiān)持以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”和我省2010年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化對(duì)基礎(chǔ)教育的要求出發(fā)，針對(duì)在中小學(xué)學(xué)

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第五篇：課題開題報(bào)告與研究方案的撰寫方法

課題開題報(bào)告與研究方案的撰寫方法

第一部分課題開題報(bào)告與研究方案的含義與作用

開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。

第二部分寫好開題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作寫開題報(bào)告和研究方案要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，還要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會(huì)站在別人研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更高層次、更有價(jià)值的研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。沒有理論基礎(chǔ)，就很難深入研究進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

第三部分開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法

(一)課題名稱

（二）課題研究的目的、意義

（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報(bào)告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。

（四）課題研究的理論依據(jù)

現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

（五）課題研究?jī)?nèi)容、方法

（六）課題研究工作的步驟

（七）課題參加人員的組成和專長(zhǎng)

主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平如何。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題無法很好地完成，也就無法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

（八）現(xiàn)有基礎(chǔ)

主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。

（九）經(jīng)費(fèi)估算

課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

第四部分課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。那么，如何給課題起名稱呢？

第一，名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，比如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱，就沒有把研究的對(duì)象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱，只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。如：一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”。這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，還不錯(cuò)，但作為課題的名稱，不是很好。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

第二，名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字。

（二）課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號(hào)。不要都寫成是堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。如：一份課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說的：“實(shí)施了解3+x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形式下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3+x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3+x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形式下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫，使別人一看就覺得的確有價(jià)值，科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)。

（三）課題研究的指導(dǎo)思想

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等。這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治

理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對(duì)于范圍比較大，時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來講，在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)如：“一名老師在《**市教育現(xiàn)代化進(jìn)程》研究方案里寫的課題指導(dǎo)思想：這一課題研究要依據(jù)黨中央和國(guó)家要求，依據(jù)省委省政府的決定，依據(jù)市委市政府的決定，結(jié)合國(guó)情、市情和市教育改革與發(fā)展的實(shí)際，……力求揭示市教育現(xiàn)代化進(jìn)程的規(guī)律及表現(xiàn)形式，為市教育現(xiàn)代化實(shí)踐服務(wù)”。理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。

（四）課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。如：《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律；

2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見；

3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案；

4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論；

5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高；

6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

（五）課題研究的基本內(nèi)容

有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來確定課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來說，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究?jī)?nèi)容來實(shí)現(xiàn)，它們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。人們?cè)诖_定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)整個(gè)課題研究十分不利。因此，要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。如：某重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效的開展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面。

1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。

2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精當(dāng)、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。

3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的、可操作的語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)模式。

（六）課題研究的現(xiàn)狀

包括本課題的研究在國(guó)內(nèi)外達(dá)到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展，學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀等。

（七）課題研究的步驟

課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。

（八）課題研究的方法

教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法。在應(yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，要通過調(diào)查了解情況，要詳細(xì)制訂調(diào)查表，仔細(xì)進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。

（九）課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

在方案中，要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工情況。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了，課題就可以得到更多的支持；有識(shí)了，課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高；有志了，可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須要明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，研究，商討，克服研究過程中的各種困難和問題。

（十）課題研究成果的呈現(xiàn)形式

課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、專著、軟件、課件、優(yōu)質(zhì)課等多種形式。課題不同，研

究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但課題研究必須有成果，否則，這個(gè)課題就沒有完成。

第五部分材料的積累

（一）課題研究檔案材料包括：立項(xiàng)通知書、開題報(bào)告、研究實(shí)施方案、每學(xué)期階段性總結(jié)（包括各研究階段完成情況、取得成效、存在問題、今后研究方向、預(yù)期成果及課題負(fù)責(zé)人和成員變更、經(jīng)費(fèi)使用情況等）、能體現(xiàn)研究進(jìn)程及取得成效的原始材料和復(fù)印件、取得的成果推廣應(yīng)用情況。

（二）檔案材料要求：所有材料全部用A4紙打印，頁(yè)邊距左邊為2.5厘米、其它為2厘米，沿左側(cè)裝訂，大標(biāo)題用黑體二號(hào)，一級(jí)標(biāo)題為仿宋三號(hào)，正文為仿宋四號(hào)。

（三）材料積累注意事項(xiàng)：

1.引用的材料注明出處、作者等。

2.注意原始材料的積累。比如：學(xué)習(xí)材料、會(huì)議記要、比賽活動(dòng)等相關(guān)的過程材料。

3.建好平時(shí)的檔案，盡量規(guī)范化、精細(xì)化。