第一篇：寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的研究組執(zhí)行計(jì)劃

《寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的研究》

階段性執(zhí)行計(jì)劃

《寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的研究》研究組

《寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法的研究》

階段性執(zhí)行計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，開展本課題研究旨在讓一線教師能深層次理解教材、活用教材插圖，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的說寫方式，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課題將在主課題的引領(lǐng)下著重開展寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，的研究。在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，提高研究的實(shí)效性，要為提高第一學(xué)段學(xué)生說寫的能力多踐行，深思。

具體工作：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)

本課題組組長帶領(lǐng)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，明確課題研究方向，深入了解課題研究方法，結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)有效地開展研究。另外本課題組成員

訂一份跟語文教學(xué)有關(guān)的雜志，開展“分享閱讀”（組員閱讀到好的文章作好記號推薦給其他組員閱讀），定期組織學(xué)習(xí)交流，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)。

2、制訂研究方案，扎實(shí)研究工作

緊扣課題組研究的規(guī)劃思路，制訂切實(shí)可行的本學(xué)期研究計(jì)劃，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實(shí)際教學(xué)工作，扎實(shí)有效地開展課題研究工作。

3、確定研究重點(diǎn)，提高研究實(shí)效

本學(xué)年重點(diǎn)研究項(xiàng)目及方向?yàn)椤凹乃拗菩W(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，”，本課題組成員計(jì)劃以典型課例為突破，進(jìn)行研究總結(jié)。

4、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享

各課題組成員在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，要勤于思考、善于動(dòng)筆，不斷提煉研究經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期至少要完成一篇“寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，例”或“案例分析”，并爭取發(fā)表或獲獎(jiǎng)。各課題組成員要主動(dòng)積極維護(hù)課題網(wǎng)站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，要把各自研究的動(dòng)態(tài)和成果及時(shí)在網(wǎng)上呈現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)資源共享，以讓本課題起到一定的輻射作用。

三、日程安排：

1.制訂本學(xué)期課題組研究計(jì)劃。

2.課題組理論學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)習(xí)方式的有關(guān)章節(jié)）

3.制定課題組成員本學(xué)期研究課安排表。

4.課題組成員上、聽、評研究課。

5.課題組理論學(xué)習(xí)。（分享閱讀，主題： 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)習(xí)方式的有關(guān)章節(jié)）

6.課題組成員上、聽、評研究課。

7.課題組理論學(xué)習(xí)。

8.撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。

9.課題組觀看優(yōu)秀教學(xué)錄象，并對錄像中課例進(jìn)行點(diǎn)評。

10.課題組理論學(xué)習(xí)。

11.課題組沙龍暨研究反思活動(dòng)。

12.課題組理論學(xué)習(xí)。

13.本學(xué)期課題研究情況反思與總結(jié)。

14.收集、整理相關(guān)研究工作材料。

三 月自學(xué)理論，相互交流

四月理論交流，撰寫階段計(jì)劃

五 月以 “寄宿制小學(xué)高年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”為研究活動(dòng)展示，學(xué)生自主能力成果展示，學(xué)生個(gè)案分析，反思課題研究情況，撰寫研究論文和教學(xué)案例。

2013年3月

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的研究

培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的研究

摘 要：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的重要目的。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是可行且必需的。通過幫學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，增強(qiáng)自學(xué)意識，改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，豐富學(xué)生自學(xué)體驗(yàn)等，逐步培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生能夠獨(dú)立地確立自己的學(xué)習(xí)目的，通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方法達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和貫徹，并在后期對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估、反思和提升。當(dāng)前，小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，自主學(xué)習(xí)的意識也比較薄弱，自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。因此，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行簡要研究。

一、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)思想教育，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生對“自主學(xué)習(xí)”的理解還停留在這四個(gè)字的表面意思，以為自主學(xué)習(xí)就是簡單的課前預(yù)習(xí)，對個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果等沒有清晰的認(rèn)知。教師首先要加強(qiáng)自身對自主學(xué)習(xí)全面、正確的認(rèn)識，豐富相關(guān)理論學(xué)習(xí)，借鑒他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，向?qū)W生滲透這些理念，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自主學(xué)習(xí)。在正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，才有可能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，首先要讓學(xué)生建立可以自主學(xué)習(xí)的信心，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，積極地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的輔導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的實(shí)際難題，給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)難自學(xué)的想法。在教學(xué)中，可以滲入一些名人自主學(xué)習(xí)的成功事例，比如，我國著名生物學(xué)家童第周，17歲才進(jìn)入中學(xué)，在第一學(xué)期期末考試平均成績只得到45分，在第二學(xué)期中自主學(xué)習(xí)、刻苦讀書，數(shù)學(xué)成績達(dá)到了滿分；橋梁專家茅以升在學(xué)堂上認(rèn)識到圓周率的重要性，給自己定下目標(biāo)：把圓周率背下來。朝著這個(gè)目標(biāo)他每天起床、中午前、晚飯前都要背一遍，日復(fù)一日，堅(jiān)持不懈，最后終于能一口氣背到圓周率小數(shù)點(diǎn)后100位了……學(xué)生從中認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量。還可以從學(xué)生身邊的人挖掘出具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的影響力有個(gè)現(xiàn)實(shí)可感的認(rèn)知對象。總之，教師通過各種前期引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的教育。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體為主體的，但是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還是在教師的教學(xué)實(shí)踐中：（1）課前，展示教學(xué)案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)案作為參考，是學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法、內(nèi)容等的模板，潛移默化中提高學(xué)生從整體把握自主學(xué)習(xí)的能力。（2）前置作業(yè)，讓學(xué)生能帶著問題去學(xué)習(xí)思考，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師始終走在學(xué)生前面帶著學(xué)生跑的局面，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將他們帶入一種自主學(xué)習(xí)的前置氛圍。（3）自主探究，小組討論。小學(xué)生畢竟處于依賴教師、需要?jiǎng)e人認(rèn)同才敢確定自己思考結(jié)果的年齡階段，因此通過自主探究，先給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的空間，在此基礎(chǔ)上，加入小組討論，學(xué)生在與同齡人的討論環(huán)境中，能讓思維更放松，更有活力。在討論中，學(xué)生彼此交流觀點(diǎn)、驗(yàn)證結(jié)果，提高了他們對自己自主思考結(jié)果的認(rèn)同度，從而提升他們的自學(xué)探究能力。（4）學(xué)以致用。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)問題融入學(xué)生生活。如，六年級《位置》一課，請學(xué)生用數(shù)對表示自己在教室中所處的位置，或者去電影院時(shí)怎樣根據(jù)電影票的數(shù)據(jù)找到自己的觀影位置；課堂完成一份測試，當(dāng)堂驗(yàn)證答案，請學(xué)生自主打分并分析錯(cuò)誤原因。學(xué)生從中完成了對自我學(xué)習(xí)效果的檢測，對自己做出總結(jié)評價(jià)，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)中的自評能力。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生在不知不覺中提高了自主學(xué)習(xí)中的各種能力。創(chuàng)新教學(xué)方法還有很多，教師從實(shí)踐中發(fā)掘更多教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、豐富正面情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

要使小學(xué)生將自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)成終身習(xí)慣，首先要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，其次是使小學(xué)生加強(qiáng)自我管理。小學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)會(huì)因困難而受挫，覺得自學(xué)數(shù)學(xué)很難，造成消極的負(fù)面情緒。這種消極體驗(yàn)在很大程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生雖然是自主學(xué)習(xí)的主體，但教師也不能完全放手讓學(xué)生在其中摸爬滾打，自亂陣腳。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中給予積極、認(rèn)真的指導(dǎo)，對學(xué)生遇到的困難進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，做好引導(dǎo)者和合作者的角色，使學(xué)生完成一次又一次成功的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。學(xué)生在積極體驗(yàn)的影響下，會(huì)更熱衷于自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)還能有效保證學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。

教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，學(xué)生也要完善自己的自我管理能力。因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)主體還是學(xué)生，更多的需要依賴自身來完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不主動(dòng)思考、不集中注意力，教師就是再引導(dǎo)也沒有效果。學(xué)生在傳統(tǒng)課堂模式中習(xí)慣了聽從教師安排，沒有自主安排學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上形成了惰性。在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生難以跳脫這種惰性思維，教師從學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，請學(xué)生在學(xué)習(xí)前自主設(shè)置階段目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)安排寫下來，按照自己的目標(biāo)導(dǎo)向投入自主學(xué)習(xí)；學(xué)生問問題先不講解，而是給學(xué)生自主思考的空間；在學(xué)生解決一個(gè)問題后，再拋出后面的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)邏輯的遞進(jìn)，培養(yǎng)他們追根究底的積極心態(tài)等。

通過在日常點(diǎn)滴中滲透思想教育和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)和堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)知識到會(huì)學(xué)知識的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

賀麗.對優(yōu)化我國小學(xué)語文教學(xué)的初探[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2003（9）：86-92.編輯 韓 曉

第三篇：自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

（一）從情感意志方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、營造民主、和諧、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

（1）建立新型的師生關(guān)系。小學(xué)階段是孩子張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)期，我們教師應(yīng)當(dāng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期正確引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的空間。首先，把課堂還給學(xué)生。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生在班集體中有屬于自己的一席之地。鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的心里話，說與別人不一樣的話，不人云亦云，允許學(xué)生不舉手直接參與討論發(fā)言。還學(xué)生一個(gè)自己的空間，給學(xué)生一個(gè)自主說話的空間。探討問題時(shí)，做到師生平等，生生平等。其次，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，可經(jīng)常開展師生間、學(xué)生間、大組間、小組間的交流、討論、爭論，讓學(xué)生自由地去想、自由地去問、自由地去說，讓各種觀點(diǎn)匯合、碰撞。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就必須使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去無所顧忌地思考探索，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。

因此，教師不再是自我權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人，師生關(guān)系的核心是要把教師和學(xué)生看成是真正意義上的“人”，即師生之間，只有價(jià)值的平等，而沒有高低、強(qiáng)弱和尊劣之分，要把學(xué)生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中。那么，我們就要改變過去那種師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系，放下老師架子做學(xué)生的朋友，用親切的動(dòng)作、神態(tài)、具有感染力的語言，去不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)

學(xué)生主動(dòng)去思維。這種“平等、理解、雙向”的師生關(guān)系，有利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（2）倡導(dǎo)互助互愛互學(xué)的生生關(guān)系。由于遺傳因素、家庭環(huán)境、知識基礎(chǔ)等方面的因素不同，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出較大的差距。但是，學(xué)生又作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，他們身上具有無限發(fā)展的潛能。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，扣住這一要素，利用好他們之間的差異，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識在學(xué)習(xí)過程中同伴身上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象，教育他們不僅不能互相輕視、嘲諷、還要學(xué)會(huì)耐心聽取別人的談話，更要真誠的給予力所能及的幫助，使每一個(gè)學(xué)生在集體中處處感到心理安全與自由，時(shí)時(shí)體會(huì)到來自老師和同伴的關(guān)愛，使他們能夠團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)幫助他人，虛心向他人學(xué)習(xí)，能主動(dòng)與他人共同探究學(xué)習(xí)中的問題，為培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

2、引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的信心

我們教師的任務(wù)就是喚起和保護(hù)學(xué)生的自尊、讓他們體會(huì)到被信任的感覺，從而產(chǎn)生自豪感、上進(jìn)心，建立起自尊、自信、自強(qiáng)，成為推動(dòng)自我教育、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，實(shí)驗(yàn)中首先要做到以下幾點(diǎn)：一是要有一顆博愛心，面向全體，承認(rèn)差異；二是要有寬容心，要理性對待那些惹是生非、調(diào)皮搗蛋、撒謊成性、好做小動(dòng)作的學(xué)生，要用符合兒童心理的科學(xué)方法去引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短，完善自我；三是必須有耐心，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施輔導(dǎo)，力爭使他們逐步前進(jìn)，穩(wěn)步提高。而且，要從學(xué)生自身因素做起，對學(xué)

生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個(gè)人意義和社會(huì)意義，指導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)期制定好自我教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、鍛煉意志力，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，就必須要使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不但能堅(jiān)持自學(xué)和課前預(yù)習(xí)，迅速愉快地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且會(huì)有很強(qiáng)的探索精神。反之，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性差，自制力弱，學(xué)習(xí)情緒也低落，對教師和家長的教育感受不深，進(jìn)步緩慢，學(xué)習(xí)效率低下。為此，在研究中首先注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下良好習(xí)慣。即預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣、探索研討習(xí)慣、積累資料習(xí)慣。如針對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做到四會(huì)：一是會(huì)有計(jì)劃、有目的的主動(dòng)學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)知識；二是會(huì)做學(xué)習(xí)記錄、知識理解與否都要有明顯的記號；三是會(huì)熟練運(yùn)用工具書，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)知識的學(xué)習(xí)與積累和課外閱讀；四是會(huì)把知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，開展持久性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這幾方面配合是否做到位，對學(xué)習(xí)效果影響非常大。為此，調(diào)動(dòng)身邊的教育力量，讓學(xué)生、家長共同做好督導(dǎo)工作，定期聯(lián)系交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予教育與引導(dǎo)，逐步使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，形成持久的自主學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）從方法措施入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、進(jìn)行“自主學(xué)法”指導(dǎo)

通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體做法是備課中有“學(xué)法”設(shè)計(jì)，上課時(shí)有“學(xué)法”指導(dǎo)，課后有“學(xué)法”總結(jié)。實(shí)驗(yàn)中，更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生僅靠自己還不會(huì)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此對他們進(jìn)行方法指導(dǎo)尤為重要。實(shí)驗(yàn)時(shí)，力爭做到在建構(gòu)新知識時(shí)，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法；在復(fù)習(xí)時(shí)教給學(xué)生歸類、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法；在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多，還可以結(jié)合班級實(shí)際，靈活運(yùn)用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評選“自主學(xué)習(xí)小主人”。條件是：愛學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有創(chuàng)造性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好等。

2、采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在一段時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開展一些專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如“成語趣話”、“錯(cuò)字門診”、“古詩積累”、“佳作賞析”、“即興演講”、“制作課本劇表演”等活動(dòng)。這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，又充實(shí)了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，進(jìn)而產(chǎn)生“不由自主”的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。二是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官來參與接受信息，有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、教會(huì)學(xué)生自我獲取知識的方法?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，將直觀生動(dòng)地對學(xué)生心理“催化”起到“一石激起千層浪”的效果。

（三）運(yùn)用評價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)與管理能力自主學(xué)習(xí)評價(jià)策略主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程與結(jié)果做出一系列的價(jià)值判斷行為。教師、學(xué)生或同學(xué)之間對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀的評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有調(diào)整和指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以采取各種正規(guī)或非正規(guī)的評價(jià)方法。實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)年級學(xué)生特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行較為全面的考查。評價(jià)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重評價(jià)學(xué)生的自主意識、參與程度、參與能力的增強(qiáng)與提高。如高年級具體的評價(jià)指標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有強(qiáng)烈的求知欲，知道學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。

2、有不甘落后、自強(qiáng)不息、競爭向前的自信和意志力。

3、有積極探索，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新的精神。

4、形成勤于思索、善于思考的優(yōu)良思維品質(zhì)。

5、能對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。

6、能有計(jì)劃、有目標(biāo)的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自覺地支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

7、能積極地參與實(shí)踐，善于與他人交流合作。顯然，通過評價(jià)策略的科學(xué)應(yīng)

用，引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力做出評價(jià)，這樣不但能使學(xué)生之間互相學(xué)會(huì)客觀的評價(jià)自己和他人，在評價(jià)過程中逐步完善自我認(rèn)識、自我教育和自主學(xué)習(xí)的過程，而且能夠發(fā)現(xiàn)自己和別人的差異，從而修正自己的方法，規(guī)范自己的行為，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。另外，還要提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。小學(xué)生天性活潑開朗，頑皮好動(dòng)，喜愛集體生活，已具備一定的生活實(shí)踐能力。若把這些來自于學(xué)生的問題，放回于學(xué)生之中，鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾鹘鉀Q，就一定會(huì)鍛煉學(xué)生的自主管理能力。首先我成立學(xué)習(xí)互助組、采用“輪流值周，人人當(dāng)班委、當(dāng)學(xué)習(xí)組長、當(dāng)小老師”這一自我教育形式。

第四篇：小學(xué)高年級學(xué)生語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的探討

小學(xué)高年級學(xué)生語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的探討

摘 要：伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也越來越得到多方的重視。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與發(fā)展的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。小學(xué)高年級的學(xué)生，已經(jīng)培養(yǎng)出一定的自制力與思維方式，基于這個(gè)情況下，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位與主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)高年級階段，教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有目的、有針對性的學(xué)習(xí)，這樣，在這種教學(xué)模式下，教師既能教的輕松，學(xué)生也可以學(xué)的愉快。現(xiàn)代社會(huì)處在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，知識的更新速度日新月異，所以在學(xué)生小學(xué)階段為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的態(tài)度，以“活到老，學(xué)到老”的態(tài)度，在學(xué)習(xí)生活中不斷地汲取知識，才能跟上以后的學(xué)習(xí)生活與社會(huì)發(fā)展。

一、語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀與弊端

語文課堂教學(xué)肩負(fù)著中國文化傳承的重任，而在小學(xué)語文教學(xué)中更是承擔(dān)著學(xué)生母語教學(xué)的任務(wù)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定著語言基礎(chǔ)。目前小學(xué)高年級語文課堂還只是學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的知識，對學(xué)生的課外延伸很少，很多學(xué)生對課本以外的知識更是知之甚少，這樣的教學(xué)模式雖然短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的成績得到提高，但就長遠(yuǎn)來看，學(xué)生很難將學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷聯(lián)系起來。教師在教學(xué)中對學(xué)生也是以灌輸成績好為最主要的，學(xué)生只有成績好才能上好的學(xué)校，忽視了人才教育不僅僅是知識的灌輸，更是要將開發(fā)文化知識寶庫的鑰匙，盡數(shù)教給學(xué)生。

由于學(xué)校教師資源的匱乏，很多小學(xué)語文教師普遍存在老齡化的問題，雖然教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，但卻很難對語文教學(xué)方式進(jìn)行新的創(chuàng)新，在語文教學(xué)中更是不能將新的語文觀念和新的方法及時(shí)有效的教給學(xué)生，很多還是用傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中還是以灌輸式為主，在課堂中缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流。我們處在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師老齡化的問題使很多教師無法在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的軟件，輔助教學(xué)。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都存在阻礙。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師”，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的動(dòng)力源泉。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以精心設(shè)計(jì)一些問題，去吸引學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性與主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生對知識的探索中去尋找分析答案。培養(yǎng)學(xué)生在知識探索的過程中，形成獨(dú)立思考的問題與解決問題的能力，并逐漸讓學(xué)生具備注重學(xué)習(xí)的意識與能力。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，學(xué)生本身就具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，同時(shí)高年級同學(xué)也具有一定獨(dú)立思考的能力，教師在教學(xué)中，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，迎合學(xué)生的心理，使教學(xué)目的達(dá)到最高的效果。

以“草船借箭”為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師可以先設(shè)計(jì)一些問題：諸葛亮是如何借到箭的？諸葛亮成功借到箭的主要因素是什么？讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心理，在學(xué)生回到教師提出的問題后，教師可以對問題進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，開發(fā)學(xué)生的思維能力，像是“如果當(dāng)天?]有出現(xiàn)大霧，諸葛亮的計(jì)劃失敗后會(huì)引起什么后果？”借助開放性問題活躍學(xué)生的思維，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，在課堂教學(xué)中要為學(xué)生打造一個(gè)相對輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)教師可以運(yùn)用教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主觀積極性，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)中只有學(xué)生自身存在著學(xué)習(xí)欲望后才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。教師要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行高效的吸收與理解。同時(shí)教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，最大限度的引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如：在“太陽”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考在每天上學(xué)路上與晚上放學(xué)路上，看到太陽的區(qū)別，并回想學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。同時(shí)，可以讓學(xué)生想象一下在心情好時(shí)或心情郁悶的時(shí)候，看到太陽的心理活動(dòng)有什么區(qū)別。在學(xué)生思考的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考不同時(shí)間或是在不同的心境下，人對客觀事物的看法會(huì)隨著人主觀意識的變化而發(fā)生改變。通過學(xué)生的自主思考，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。

（三）要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文

在對新的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師可以要求學(xué)生對課本知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，能夠做到對新課文的熟讀或是在課文中找出優(yōu)美的句子、詞語對其進(jìn)行解釋并造句，同時(shí)要求學(xué)生將在預(yù)習(xí)的過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行溝通交流。教師可以將學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行集中匯總，對學(xué)生不清楚的問題進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，掌握學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)，有目的性地加強(qiáng)學(xué)生知識薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

對學(xué)生提出的預(yù)習(xí)中的問題，教師可以借助學(xué)生之間交流互助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師只是在一旁進(jìn)行引導(dǎo)或補(bǔ)充。在教學(xué)活動(dòng)中教師可以讓學(xué)生以小組的方式，讓學(xué)生以小組的形式開展交流討論。運(yùn)用小組討論的方式，最大程度發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，將教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，并落實(shí)教師在教學(xué)中因材施教的理念，用這種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)自主探索的積極性，并為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方法來強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與知識的構(gòu)建，同時(shí)為提高語文學(xué)科教學(xué)的有效性與落實(shí)新課標(biāo)的改革要求提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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閆大宇，安徽省阜陽市，安徽省臨泉縣艾亭鎮(zhèn)甘莊小學(xué)。

第五篇：小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究的總結(jié)3

小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究的總結(jié)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉梅

在這一年里。我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究新教材和新教法，做了大量的工作，取得了較好的成績?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：

一、努力做一位好教師

本人熱愛本職工作，教書育人。語文教學(xué)工作量大，備課任務(wù)重，作業(yè)批改量大；教材是新的，作文、講義、練習(xí)、周記都要批改，師勤勤懇懇、任勞任怨，較好地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。

二、開展教學(xué)研究，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

本學(xué)期特點(diǎn)是繼續(xù)使用新教材，在學(xué)校、年級的指導(dǎo)幫助下，我積極開展了教研活動(dòng)，實(shí)行集體備課制，互相聽評課。開學(xué)初，學(xué)校便舉行校自主、合作、探究課題比賽，參加了比賽，組成員積極聽課。除了互相聽課外，還利用比賽，認(rèn)真聽好每一節(jié)課，收益很大。而且力爭上好課題最佳課，校級課題研究課，本學(xué)期聽課都在15節(jié)以上，有的達(dá)25多節(jié)，同時(shí)參加了校課題培訓(xùn)。

三、組織豐富多采的活動(dòng)，樹立大語文觀

針對小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，本著“扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，認(rèn)認(rèn)真真搞訓(xùn)練”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動(dòng)：

1、堅(jiān)持課堂三分鐘演講，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2、開展了即席作文比賽活動(dòng)，評選出了優(yōu)秀文章。

3、組織學(xué)生搞好兩次黑板報(bào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)掘了學(xué)生的潛能，收到了很好的效果，受到學(xué)校和年級的好評。

4、學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課余時(shí)間學(xué)習(xí)微機(jī)的使用，效果很好。

總之，大膽創(chuàng)新，取得了較好的成績。我力爭發(fā)揚(yáng)長處，注意改正不適，在新的學(xué)期里把課題工作做得更好，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)校建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。