第一篇：高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)

無數(shù)的事實表明，任何一項科學(xué)研究，要想取得較大的成功，除了人員的素質(zhì)和必要的物質(zhì)條件外，選題正確與否是一個非常關(guān)鍵的因素。題選得好，方向?qū)︻^，可以捷足先登，后來居上，突破一點，帶動全盤；而選題失當，方向有誤，則可能心余力拙，久攻不克，或者事倍功半，得不償失，甚至虛擲光陰，勞而無獲。孟子說“學(xué)貴慎始”，兵家言“慎重初戰(zhàn)”，都說明了選題的重要性。

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程一般是：確定課題 → 設(shè)計研究方案 → 做開題報告 → 探索研究 → 報告研究結(jié)果 → 討論研究結(jié)果。

一、高中化學(xué)研究性課題的選擇

能否選擇一個適當?shù)恼n題，對于研究能否開展影響很大，對于能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性至關(guān)重要。因此，在學(xué)生選擇課題的時候，教師要做一系列的啟發(fā)工作，給學(xué)生提供一些課題的示例。

1、可以聯(lián)系社會、生活進行專題研究

比如，① 化學(xué)與環(huán)境保護?？杉毞譃椋核嵊?、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、汽車尾氣及固體懸浮物、工業(yè)“三廢處理”、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)等。② 化學(xué)阿新能源、新材料?？杉毞譃椋夯瘜W(xué)電源、新能源、納米技術(shù)、海洋技術(shù)、硅酸鹽材料、新型無機非金屬材料等。③ 化學(xué)與生活?？杉毞譃椋核c生命、生物體中的重要有機物、健康與安全（毒品、煙草、興奮劑對人體的危害），藥物合成等。

2、對前沿知識的“拓展性研究”

如講了碳的同素異形體后，可讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解C60的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途；講了膠體一節(jié)后，可讓學(xué)生了解什么叫納米，什么叫納米技術(shù)，納米材料有哪些特點等；講了氧族元素，可以介紹科學(xué)家新近發(fā)現(xiàn)的O4分子，可讓學(xué)生根據(jù)O4分子的結(jié)構(gòu)特點，預(yù)測O4

5+的氧化性強弱、穩(wěn)定性等；又比如，學(xué)習(xí)了氧族元素后，可以介紹N鹽粒炸彈、C8(NO2)8猛

5+烈炸藥等。又比如對C60、N等物質(zhì)，我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)、物理等知識確定它們的結(jié)構(gòu)，并

根據(jù)結(jié)構(gòu)，預(yù)測它們的性質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)也屬于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3、對化學(xué)實驗的深層次研究

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中的實驗不可能面面俱到。我們可以對教材上一帶而過的實驗，進行深入地研究。比如銅與濃硫酸加熱能反應(yīng)，而稀硫酸則不能，那么，多大濃度的硫酸在加熱條件下才能跟銅反應(yīng)呢？在實驗中又如何避免SO2的污染呢？

除上述外，還可以對高中化學(xué)重難點知識進行專題研究，這里不再一一闡述。

特別強調(diào)的是，要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注潮州的自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)，生活問題，注意把利用文獻資料和利用現(xiàn)實生活中的“活”資料結(jié)合起來，多選具有特色的課題，這樣的課題更有現(xiàn)實意義。

二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施

剛做化學(xué)研究性課題時，學(xué)生可能把握不住方向，研究的程序和方法可能不甚清楚，這就需要教師及時地加以指點。步驟如下：

1、研究開始時，注重方法的指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可資借鑒的經(jīng)驗和有價值的參考書尚少，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要讓學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)的含義，要讓學(xué)生熟悉化學(xué)研究的常用方法：觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻資料查閱法等基本的科學(xué)研究方法；要讓學(xué)生根據(jù)課題特點選擇合適的研究方法，交給學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的鑰匙。

2、研究過程中，注重鼓勵和督促檢查并舉

在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，學(xué)生往往會碰到各種各樣的困難，遭受挫折后，學(xué)生容易氣餒，使探究活動不能持久。這時需要教師的關(guān)心和鼓勵，教師要及時提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法。要采取有效手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)控，如我?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師設(shè)計了下列表格：① 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動安排表；② 研究性活動小組活動計劃表；③ 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題報告學(xué)生呈報表；④ 設(shè)計方案評審表；⑤ 研究性活動小組活動報告表；⑥ 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)教師上課登記表；⑦ 研究性活動成績評定表。教師、學(xué)生及時記載研究情況，寫好研究日記，真實記錄個人體驗，每周進行匯報、交流，教師、學(xué)生相互督促、檢查，為將來評定成績提供依據(jù)、積累資料。校外活動前要特別做好安全防范教育，使學(xué)生既能大膽進行探究和人際交往，又能很好地自我保護。

3、研究結(jié)尾時，注重表達和交流

在結(jié)題時，教師要幫助學(xué)生選擇有價值的資料，對資料進行整理、分析；要指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫結(jié)題報告，同時還要求學(xué)生寫出相應(yīng)的研究工作報告，總結(jié)研究過程中所做的工作、研究的思路、過程及取得的成績和體會。要召開不同形式的辯論會、研討會，可以搞展覽、出墻報、編刊物，使研究性學(xué)習(xí)的成果有一個充分交流、研討的機會。使學(xué)生學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會寬容，學(xué)會客觀地分析和辨證地思考，敢于和善于申辯。

三、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)評價及內(nèi)容

1、學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度。如：是否認真參加每一次課題組活動；是否認真完成自己所承擔(dān)的任務(wù)；是否做好資料的積累和分析研究工作；是否主動提出研究的設(shè)想建議；能否與他人合作等。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。包括：所研究課題的價值、課題的研究方案、研究論文、調(diào)查報告、讀書筆記、實物模型、多媒體軟件等。要注意評價學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中使用信息技術(shù)的情況。

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第二篇：高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的選題

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的選題、實施和評價

科學(xué)不僅是知識，更是時代精神的生動展現(xiàn)，是人類智慧與創(chuàng)造力的結(jié)晶?？茖W(xué)教育絕不能僅限于科學(xué)知識的傳播與灌輸，更重要的是讓學(xué)生了解科學(xué)演變發(fā)展的歷史過程，把握科學(xué)精神的時代內(nèi)涵，領(lǐng)略科學(xué)探索者的人格魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，啟迪學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造性。研究性學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)上述思想和要求的一種學(xué)習(xí)方式，隨著新課程改革的實施，研究性學(xué)習(xí)擺到了重要的位置。在高中階段，周課時安排3課時學(xué)必修獲得15個學(xué)分，而且在高考試題中體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的開放式試題，所有這種新型的學(xué)習(xí)方式越來越引起人們的關(guān)注。

在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者。一定的生活情境、學(xué)生自主探究活動和問題解決的過程是研究性學(xué)習(xí)的三大要素。研究性學(xué)習(xí)最重要、最突出的屬性是研究性、探索性。此外，還具有開放性、綜合性、創(chuàng)造性、專題性、學(xué)生自主性和實踐性等等。

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程一般是：確定課題 → 設(shè)計研究方案 → 做開題報告 → 探索研究 → 報告研究結(jié)果 → 討論研究結(jié)果。

一、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

能否選擇一個適當?shù)恼n題，對于研究能否開展影響很大，對于能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性至關(guān)重要。因此，在學(xué)生選擇課題的時候，教師要做一系列的啟發(fā)工作，給學(xué)生提供一些課題的示例。

1、可以聯(lián)系社會、生活進行專題研究

比如，①化學(xué)與環(huán)境保護?？杉毞譃椋核嵊?、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、汽車尾氣及固體懸浮物、工業(yè)“三廢處理”、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)等。②化學(xué)新能源、新材料?？杉毞譃椋夯瘜W(xué)電源、新能源、納米技術(shù)、海洋技術(shù)、硅酸鹽材料、新型無機非金屬材料等。③化學(xué)與生活?？杉毞譃椋核c生命、生物體中的重要有機物、健康與安全（毒品、煙草、興奮劑對人體的危害），藥物合成等。這類課題比較貼近學(xué)生的生活實際，而且學(xué)生比較感興趣，具有一定的研究價值。

2、對前沿知識的“拓展性研究”

研究性學(xué)習(xí)是對書本知識研究的延續(xù)與深化，故課題也可以結(jié)合書本進行深入挖掘。如講了碳的同素異形體后，可讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解C60的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途；講了膠體一節(jié)后，可讓學(xué)生了解什么叫納米，什么叫納米技術(shù)，納

米材料有哪些特點等；講了氧族元素，可以介紹科學(xué)家新近發(fā)現(xiàn)的O4分子，可

讓學(xué)生根據(jù)O4分子的結(jié)構(gòu)特點，預(yù)測O4的氧化性強弱、穩(wěn)定性等；又比如，學(xué)習(xí)了氮族元素后，可以介紹N5+鹽粒炸彈、C8（NO2）8猛烈炸藥等。又比如對C60、N5+等物質(zhì)，我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)、物理等知識確定它們的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)結(jié)構(gòu)，預(yù)測

它們的性質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)也屬于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

3、對化學(xué)實驗的深層次研究

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教材中的實驗不可能面面俱到。我們可以對教材上一帶而過的實驗，進行深入地研究。比如銅與濃硫酸加熱能反應(yīng)，而稀硫酸則不能，那么，多大濃度的硫酸在加熱條件下才能跟銅反應(yīng)呢？在實驗中又如何避免SO2的污染呢？還可以對實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，從反應(yīng)物的濃度、用

量、控制反應(yīng)的條件、外界對反應(yīng)的影響等方面去分析、研究，通過對失敗的實驗研究，更可以鞏固反應(yīng)條件，理解工業(yè)生產(chǎn)中條件控制的重要性。

特別強調(diào)的是，要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注無錫的自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)，生活問題，注意把利用文獻資料和利用現(xiàn)實生活中的“活”資料結(jié)合起來，多選具有特色的課題，這樣的課題更有現(xiàn)實意義。

二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實施

剛做化學(xué)研究性課題時，學(xué)生可能把握不住方向，研究的程序和方法可能不甚清楚，這就需要教師及時地加以指點。

1、研究開始時，注重方法的指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以借鑒的經(jīng)驗和有價值的參考書尚少，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要讓學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)含義，要讓學(xué)生熟悉化學(xué)研究的常用方法：觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻資料查閱法等基本的科學(xué)研究方法；要讓學(xué)生根據(jù)課題特點選擇合適的研究方法，交給學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的鑰匙。

2、研究過程中，注重鼓勵和督促檢查并舉

在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，學(xué)生往往會碰到各種各樣的困難，遭受挫折后，學(xué)生容易氣餒，使探究活動不能持久。這時需要教師的關(guān)心和鼓勵，教師要及時提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法。要采取有效手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行監(jiān)控，指導(dǎo)教師可以設(shè)計了下列表格：①化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動安排表；②研

究性活動小組活動計劃表；③化學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題報告學(xué)生呈報表；④設(shè)計方案評審表；⑤研究性活動小組活動報告表；⑥化學(xué)研究性學(xué)習(xí)教師上課登記表；⑦研究性活動成績評定表。學(xué)校要圍繞研究性學(xué)習(xí)開展一系列活動①研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講究；②開題報告會；③中期課題報告會；④研究成果展示交流會。教師、學(xué)生及時記載研究情況，寫好研究日記，真實記錄個人體驗，每周進行匯報、交流，教師、學(xué)生相互督促、檢查，為將來評定成績提供依據(jù)、積累資料。校外活動前要特別做好安全防范教育，使學(xué)生既能大膽進行探究和人際交往，又能很好地自我保護。

3、研究結(jié)尾時，注重表達和交流

在結(jié)題時，教師要幫助學(xué)生選擇有價值的資料，對資料進行整理、分析；要指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫結(jié)題報告，同時還要求學(xué)生寫出相應(yīng)的研究工作報告，總結(jié)研究過程中所做的工作、研究的思路、過程及取得的成績和體會。要召開不同形式的辯論會、研討會，可以搞展覽、出墻報、編刊物，使研究性學(xué)習(xí)的成果有一個充分交流、研討的機會。使學(xué)生學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會寬容，學(xué)會客觀地分析和辨證地思考，敢于和善于申辯。

下面是本人在化學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行的研究性學(xué)習(xí)的一點心得。

通過研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握科學(xué)探究的一般方法：學(xué)校中產(chǎn)生認知矛盾發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計方案——進行研究——得出結(jié)論。

1、研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)新授課堂

人類的認識水平的提高，都是由低級到高級，由個別到一般地掌握知識和發(fā)掘規(guī)律，再運用這些知識和規(guī)律，開始自己的發(fā)明創(chuàng)造。在新授課堂中，教師逐步滲透一些研究性學(xué)習(xí)的方法和思路，讓學(xué)生全心參與教學(xué)活動中去，這樣學(xué)生不僅能學(xué)到知識和提高能力，而且還有意想不到的收獲和創(chuàng)造。

其實，高中新編教材中有些內(nèi)容編排，就采用了研究性學(xué)習(xí)的形式。如離子鍵概念的形成，高一課本是先安排氯氣與鎂反應(yīng)實驗，讓學(xué)生感知宏觀現(xiàn)象，再由此分析鎂原子與氯原子的結(jié)構(gòu)，討論它們是通過什么途徑達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，最終明白陰、陽離子產(chǎn)生的靜電作用是離子鍵的實質(zhì)。這種用微觀分析宏觀現(xiàn)象的實例可讓學(xué)生學(xué)到一種研究問題的方法。對于新授化學(xué)基本理論課程，也可采用研究性學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)活動，如新授元素周期律和元素周期表各節(jié)內(nèi)容時，從量變

和質(zhì)變規(guī)律闡述元素周期律的實質(zhì)，介紹門捷列夫當初的哲學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生用辯證唯物主義的思想方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，研究問題，打破思維定勢，營造創(chuàng)造發(fā)明的情境。對于元素及其化合物的新授課，教師也能比較好地運用研究性學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)，如可通過一些探索實驗和實驗設(shè)計進行元素化合物知識教學(xué)，在化學(xué)1硝酸性質(zhì)教學(xué)中，教課書上用銅片與硝酸（濃或稀）反應(yīng)說明硝酸的氧化性，用無色透明塑料片罩住試管口，實驗現(xiàn)象還比較明顯，但從環(huán)保角度來說此裝置欠佳。如果教師有意引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的簡易裝置，學(xué)生是不難發(fā)現(xiàn)解決問題的新裝置。事實告訴我們，教師若能對這類教學(xué)進行巧妙的設(shè)計，立課題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生創(chuàng)新意識就由然而生。此時學(xué)生學(xué)的東西就不僅限在課本上了。

2、研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實驗課堂

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是科學(xué)研究的主要手段?；瘜W(xué)實驗課是化學(xué)研究和學(xué)習(xí)的大舞臺，在此不僅能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和各種技能，甚至還能在某些方面有重大發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

任何研究能力的培養(yǎng)都不可忽視基本功的訓(xùn)練，所以課本上的實驗顯得尤為重要。比如學(xué)生實驗課，教師可以在課前讓學(xué)生預(yù)寫實驗報告（把要記錄處理的數(shù)據(jù)和結(jié)論留出空格）。因為課本上的實驗都是檢驗別人設(shè)計好的實驗，所以此時的教學(xué)重點在操作技能上，但實驗時也要認真記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和條件，對反?，F(xiàn)象也應(yīng)如實記錄，事后再分析研究，以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在實驗教學(xué)活動中，教師還需要創(chuàng)造一種讓學(xué)生探索實驗的環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生探索實驗的精神，比如，氨氣的實驗，可以設(shè)問：我們常用固-固反應(yīng)方式來制氨氣，能否用固-液反應(yīng)裝置來制氨氣呢？若能，采用什么儀器和設(shè)備？對于現(xiàn)象不明顯的實驗，在要求改進裝置和反應(yīng)條件時，可讓學(xué)生小組討論，由他們自己找答案、出方案，即布置每小組寫出相應(yīng)內(nèi)容的小論文。實驗習(xí)題課是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的好機會，因為使用的儀器設(shè)備，采用的實驗方法都是開放性的，每道習(xí)題都是一個小課題，這就要求學(xué)生有一定的基本功，教師可以要求每個學(xué)生在課前把自己的實驗方案寫好，用一個課時分組篩選出小組方案（每班分十個小組為準），具體是每小組選出一名代表講清本組方案，再由全班學(xué)生進行評價，選出優(yōu)秀方案，準備在學(xué)生實驗課實施。因為這種教學(xué)活動全是學(xué)生親自參與科研活動，所以學(xué)生很容易

發(fā)現(xiàn)自己的不足和差異，對他們將來從事科研和提高高考的解題能力大有幫助。另外，我們還可以選做一些“選做實驗”，這可以提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣。

3、研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂

復(fù)習(xí)課的目的使學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化等，以全面鍛煉和提高學(xué)生各方面能力，特別是知識遷移和綜合能力。其實，此時的教學(xué)活動有很濃的研究性學(xué)習(xí)的成分，教師若能把握和設(shè)計這種課堂，學(xué)生就有一個鍛煉和提高研究能力和研究方法的好機會，各種考試成績也會顯著提高。

在中學(xué)化學(xué)前后知識復(fù)習(xí)課上，教師可以和學(xué)生共同把前后知識網(wǎng)絡(luò)化、條理化。在復(fù)習(xí)舊知識的同時，讓學(xué)生學(xué)會研究問題的方法，具體可以在黑板或印件上設(shè)計出有實際探討價值的網(wǎng)絡(luò)表格，要求學(xué)生在限有的時間內(nèi)填完表格（或邊討論邊歸納）,以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識，類比推理和歸納問題的研究能力。隨后，教師要求學(xué)生歸納其它章節(jié)反饋練習(xí)。對于高三學(xué)生來說，可以讓他們研究一下每章節(jié)或每個知識塊的內(nèi)容，找到一條合適的線把各知識點串起來。比如，學(xué)生對比歸納一切有機反應(yīng)時，不難發(fā)現(xiàn)，鹵化反應(yīng)、硝化反應(yīng)、磺化反應(yīng)、水解反應(yīng)、酯化反應(yīng)等都屬于取代反應(yīng)的范疇，再由此對比發(fā)現(xiàn)有機化學(xué)反應(yīng)大致分為幾種類型，而這些反應(yīng)賦予的內(nèi)容幾乎覆蓋所有中學(xué)有機部分。實踐證明，學(xué)生這方工作做得好，解答有機化學(xué)習(xí)題，特別是信息給予題就不難了，無形中培養(yǎng)了學(xué)生信息加工能力。因為復(fù)習(xí)課是學(xué)生已經(jīng)把握一定知識和有一定能力的教學(xué)活動，此時，教師可以大膽設(shè)計一些課題，讓學(xué)生分組去做，也可以讓學(xué)生單干，對于工作量較大的課題一定要分小組做，讓他們分工協(xié)作，以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。這種教學(xué)活動，教師要找的課題很多，如一題多解、容易混淆的概念、解題技巧、實驗設(shè)計和裝置改進等等，都可以考查和提高學(xué)生自學(xué)、知識遷移、知識加工等綜合研究能力。不過，要避免同類問題的題海訓(xùn)練，否則會使原本的技巧和方法也變得機械化了，能力的考查也蕩然無存。

三、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價

結(jié)題驗收后，教師要及時幫助學(xué)生總結(jié)這次研究的得與失，幫助學(xué)生總結(jié)研究的方法，增強學(xué)生的感性與理性認識，為今后的化學(xué)研究提供借鑒的思路。研究性學(xué)習(xí)的終極目標是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因而在評價上應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)、研究的過程，不論結(jié)果如何，都應(yīng)給予積極的肯定。當然，研究后獲得了成果，得到了公

認，要給予充分肯定，還可以提出新的問題繼續(xù)研究。研究后未能達到預(yù)期的效果，就要分析原因，為今后的研究積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)。

1、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容

（1）學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度。如：是否認真參加每一次課題組活動；是否認真完成自己所承擔(dān)的任務(wù)；是否做好資料的積累和分析研究工作；是否主動提出研究的設(shè)想建議；能否與他人合作等。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。包括：所研究課題的價值、課題的研究方案、研究論文、調(diào)查報告、讀書筆記、實物模型、多媒體軟件等。要注意評價學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中使用信息技術(shù)的情況。

2、高中化學(xué)研究學(xué)習(xí)的評價程序

評價要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程，重點則可放在開題評價、中期評價和結(jié)題評價三個環(huán)節(jié)。

開題評價要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題設(shè)想的意識和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進入解決問題的過程中。

中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況。如：研究資料的積累情況；研究過程中遇到的問題、困難及如何克服解決等。評價結(jié)果要及時反饋，對于學(xué)生難于解決的問題，應(yīng)通過教師指點、學(xué)生小組討論、小組之間的交流，或?qū)で笮Ｍ鈳椭确绞接枰越鉀Q。

結(jié)題評價主要是對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)全過程的參與情況，資料積累情況，結(jié)題情況，研究成果及成果展示方式進行評價。

3、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價形式。包括：教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組互評?？梢允嵌ㄐ栽u價，也可以是定量評價。教師應(yīng)根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)脑u價形式，對學(xué)習(xí)結(jié)果重在鼓勵，其標準要有利于鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長和才干。

第三篇：高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)體會

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)體會

_化學(xué)論文作者：佚名來源：不詳發(fā)布時間：2006-12-14 9:38:25發(fā)布人：yujklj68kfg

研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過多年的教育實踐形成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進行。通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力的學(xué)習(xí)活動，素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標的教育，其重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。研究和實踐證明，研究性學(xué)習(xí)是滿足社會和學(xué)生發(fā)展需要的，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學(xué)習(xí)活動。

隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進行，研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的熱點問題。研究性學(xué)習(xí)所帶來的不僅僅是一個學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問題。國務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用?！遍_展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認真對待，全力以赴，開展好研究性學(xué)習(xí)工作。

其實，研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠，我們每天都在有意無意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。比如：我校高一九班的王立國和王金石同學(xué)進行培養(yǎng)膽礬晶體實驗，他們經(jīng)過找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標準的平行六面體晶體。作為化學(xué)教師我及時指導(dǎo)，提供儀器藥品，讓他們科學(xué)操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發(fā)了進一步研究的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不久，王立國同學(xué)又主動提出做NA2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實驗，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng)，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求，是今后不斷探索的良好開端。

我覺得，一名學(xué)生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，并在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發(fā)學(xué)生不斷探索，不斷提出新問題的能力的培養(yǎng)。在后來（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘http://，請保留此標記。）的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過學(xué)習(xí)NO分子對人體的影響，進行了NO分子對植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過查資料、訪問專家學(xué)者、實踐操作、記錄、總結(jié)的過程，寫出了完整的調(diào)查報告。已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。

在化學(xué)教學(xué)中我總是鼓勵學(xué)生們大膽提出問題，并鼓勵學(xué)生科學(xué)實驗，得出正確結(jié)論。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗證？為什么NAN02會致癌？白磷為什么會有毒？有感于患者輸液時看護之苦，他們想設(shè)計自動止液，自動退針的裝置?？梢哉f，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們有數(shù)不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓勵。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性！

因此，為更好地開展研究性學(xué)習(xí)，我在完成教學(xué)進度的基礎(chǔ)上，適當?shù)貙ο嚓P(guān)知識進行拓展，為學(xué)生提供研究的空間，鼓勵學(xué)生多提問題，為學(xué)生提供研究的空間，盡一切為學(xué)生提供研究的便利的條件，促使學(xué)生們在研究的過程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。

要面向全體學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣、愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學(xué)習(xí)成績的好壞為理由剝奪學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利。要讓學(xué)生都增強自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，常常是跨學(xué)科進行的，有很多知識是教師不能解決的，即使是本學(xué)科知識教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”因此，研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)相長。

開展研究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會合作、學(xué)會互相幫助、共同提高。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時在知識上、心理上能夠健康地成長。研究性學(xué)習(xí)與我們正常的教學(xué)是相輔相成的，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進我們的教學(xué)成績不斷提高，近幾年，我所教的班級在研究性學(xué)習(xí)氣氛中，化學(xué)科成績不斷地得到了提高。

我們要不斷地擴大研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向課外，從書本走向?qū)嵺`，從現(xiàn)在走向未來領(lǐng)域。通過研究性學(xué)習(xí)，為國家培養(yǎng)未來的創(chuàng)造性人才。

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第四篇：《高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)體會》

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)體會

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題的領(lǐng)域。形式主要以個人或小組的方式進行。通過研究性學(xué)習(xí)的開展，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有利于更好理解知識、掌握知識和運用知識。

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標的教育，其重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的全面人才。研究性學(xué)習(xí)實驗證明，開展研究性學(xué)習(xí)能滿足社會和學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)出全面的素質(zhì)人才的一種重要手段。研究隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進行，研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的熱點問題。研究性學(xué)習(xí)所帶來的不僅僅是一個學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問題。國務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用?！遍_展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認真對待，全力以赴，開展好研究性學(xué)習(xí)工作。

其實，研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠，我們每天都在有意無意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。比如：我校高一九班的王敏和趙金石同學(xué)進行培養(yǎng)膽礬晶體實驗，他們經(jīng)過找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標準的平行六面體晶體。作為化學(xué)教師我及時指導(dǎo)，提供儀器藥品，讓他們科學(xué)操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發(fā)了進一步研究的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不久，王敏同學(xué)又主動提出做Na2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實驗，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng)，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求，是今后不斷探索的良好開端。

我覺得，一名學(xué)生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，并在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發(fā)學(xué)生不斷探索，不斷提出新問題的能力的培養(yǎng)。在后來的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過學(xué)習(xí)NO分子對人體的影響，進行了NO分子對植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過查資料、訪問專家學(xué)者、實踐操作、記錄、總結(jié)的過程，寫出了完整的調(diào)查報告。已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。

在化學(xué)教學(xué)中我總是鼓勵學(xué)生們大膽提出問題，并鼓勵學(xué)生科學(xué)實驗，得出正確結(jié)論。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗證？為什么NaN02會致癌？白磷為什么會有毒？可以說，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們有數(shù)不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓勵。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性！

因此，為更好地開展研究性學(xué)習(xí)，我在完成教學(xué)進度的基礎(chǔ)上，適當?shù)貙ο嚓P(guān)知識進行拓展，為學(xué)生提供研究的空間，鼓勵學(xué)生多提問題，為學(xué)生提供研究的空間，盡一切為學(xué)生提供研究的便利的條件，促使學(xué)生們在研究的過程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。

要面向全體學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣、愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學(xué)習(xí)成績的好壞為理由剝奪學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利。要讓學(xué)生都增強自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在研究性學(xué)習(xí)的過程中，常常是跨學(xué)科進行的，有很多知識是教師不能解決的，即使是本學(xué)科知識教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！币虼?，研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)相長。

開展研究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會合作、學(xué)會互相幫助、共同提高。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時在知識上、心理上能夠健康地成長。研究性學(xué)習(xí)與我們正常的教學(xué)是相輔相成的，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進我們的教學(xué)成績不斷提高，近幾年，我所教的班級在研究性學(xué)習(xí)氣氛中，化學(xué)科成績不斷地得到了提高。

我們要不斷地擴大研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向課外，從書本走向?qū)嵺`，從現(xiàn)在走向未來領(lǐng)域。通過研究性學(xué)習(xí)，為國家培養(yǎng)未來的創(chuàng)造性人才。

第五篇：高中化學(xué)新課標中開展研究性學(xué)習(xí)

高中化學(xué)新課標中開展研究性學(xué)習(xí)

余再春

(梅州市梅州中學(xué) 廣東梅州 514011)

摘要 前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫指出：“讓學(xué)生自己去尋求問題的正確答案，不僅對他們領(lǐng)會知識和掌握技巧，而且對他們發(fā)展都有重要意義?！被瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實驗具有豐富的教學(xué)功能，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。本文從高中化學(xué)新課標教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)展開探索,主要包括探索教師在教學(xué)中的角色和教學(xué)過程中采用的策略，本人結(jié)合高中化學(xué)新教材的課程安排,在教學(xué)過程如何開展研究性學(xué)習(xí)展開探索而得到的一些心得和體會.關(guān)鍵詞

研究性學(xué)習(xí)

實施策略 自主探究 總結(jié)評價 提高能力 1 研究性學(xué)習(xí)簡述

1.1 “問題”意識——是研究性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

研究是從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題開始的。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生缺乏“問題”意識，其思維方法就不可能具有“獨特性”、“發(fā)散性”、“新穎性”，而這三個特性恰恰是具有創(chuàng)新能力的人所必需具備的。所以教學(xué)上，教師設(shè)計各種“問題”情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)信息，結(jié)合已有知識背景和生活經(jīng)驗，經(jīng)過充分想象，用心去比較、分析、綜合、歸納、判斷所獲得的信息，然后對信息進行加工，發(fā)現(xiàn)并提出問題是研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理基礎(chǔ)。1.2 學(xué)習(xí)科學(xué)觀點、科學(xué)方法是形成研究性學(xué)習(xí)的核心。

“認識是一種過程，而不是一種產(chǎn)品”，這是布魯納的一句名言，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生如何做，有幾種具體的解題套路，即已演化成了根深蒂固的一套“學(xué)答”習(xí)慣，學(xué)生已自覺和不自覺地學(xué)會了做套路題，用遷移、套用相關(guān)知識的方式完成了一道又一道的封閉題。學(xué)生不愿意作知識梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，不看課外讀物，不了解生活、生產(chǎn)中與化學(xué)相關(guān)的問題，面對知識社會的挑戰(zhàn)，在注重知識的應(yīng)用性和時代性的同時，教師必須注重：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)觀點、科學(xué)方法，要從純學(xué)科、封閉式的“題海”中解脫出來，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己獲取知識的途徑，自行開展分析、綜合、判斷、嘗試自主進行研究性學(xué)習(xí)的方法。只有這樣，才能使學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度不斷得到強化，把學(xué)生的閱讀理解能力、觀察感知能力、分析綜合能力、信息處理能力、獨立思維與合作學(xué)習(xí)能力、表達評價能力獲得平衡和諧的發(fā)展，而以上諸要素恰恰是研究性學(xué)習(xí)的核心。2 新課標中研究性學(xué)習(xí)的實施策略

2.1 研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實施方法。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動的獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的探究，我以《鹽類的水解》實驗探究課為例，闡述我在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)方面的具體做法：

2．1．1創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題激活學(xué)生的思維（提出問題）。

在“探究學(xué)習(xí)”教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的問題意識，這是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，是支撐和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點。探究來自問題，問題始于質(zhì)疑。設(shè)計課堂提問，要有啟發(fā)性，最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂要以學(xué)生為主體的原則，從而達到逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生思索某個化學(xué)問題，提供學(xué)生探究所需要的材料。問題可以從學(xué)科知識中引發(fā)，也可以根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計。教師提問的方式多種多樣，可以是語言闡述，可以是實驗，也可以是圖例或?qū)嶋H情景。我一開始就提問學(xué)生：“同學(xué)們都知道，酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，那么鹽溶液顯什么性呢” 學(xué)生回答：“顯中性?！?我讓學(xué)生動手做碳酸鈉溶液使酚酞變紅色的分組實驗，全體學(xué)生感到驚奇，大腦處于高度興奮狀態(tài)，這樣就最大限度地調(diào)動了學(xué)生的求知欲。通過教學(xué)模式加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、觀察感知能力，為開展研究性學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

2．1．2提出假設(shè)（研究方向）。

借助于觀察、實驗、歸納、類比以及概括經(jīng)驗事實并使之一般化和抽象化，形成猜想或假設(shè)。我再讓學(xué)生用ｐＨ試紙檢驗醋酸鈉、氯化銨與氯化鈉三種溶液的酸堿性，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)鹽溶液有些顯中性，也有些鹽溶液顯酸性或堿性，這樣抓住學(xué)生急于求知而又無法得知的最佳思維的時刻，組織他們討論思考酸溶液顯酸性、堿溶液顯堿性的原因是什么，提出研究方向。使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，提高提出問題的能力，并可激發(fā)學(xué)生多角度提出問題。2．1．3 組織研究（制定計劃）。

根據(jù)研究方向，設(shè)計探究方案。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易得出酸溶液顯酸性、堿溶液顯堿性的原因是由于溶液中H和OH濃度相對大小不同的緣故。那么鹽溶液有些顯中性，也有些鹽溶液顯酸性或堿性，究竟是什么原因？我把全班同學(xué)分為四組，分別討論碳酸鈉、醋酸鈉、氯化銨與氯化鈉四種溶液中究竟有哪些離子，并引導(dǎo)學(xué)生理解任何溶液顯酸性或堿性的本質(zhì)原因，組織學(xué)生通過離子的角度去探究鹽溶液顯酸性或堿性的原因。加強學(xué)

+

— 生的合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析判斷能力。2．1．4 收集和整理信息。

教師可將學(xué)生解決問題所需的資料提供給學(xué)生，學(xué)生也可搜集相關(guān)的資料，學(xué)生把相關(guān)的信息進行歸納、整理。當學(xué)生明白了鹽溶液顯酸性或堿性的原因也是由于溶液中H和OH— 濃度相對大小不同的緣故后，我就根據(jù)電離理論和化學(xué)平衡移動觀點，引導(dǎo)學(xué)生探究水解的原理，并且收集四個討論小組形成的結(jié)果加以統(tǒng)計、點評，其中三個討論小組得出了基本正確的結(jié)論，都提到鹽中的離子影響了水的電離平衡，從而使溶液中H和OH濃度相對大小不同。提高了學(xué)生分析綜合能力、信息處理能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2．1．5 形成概念（得出結(jié)論）。

在已經(jīng)掌握的概念和知識體系的基礎(chǔ)上檢驗猜想或假設(shè)，演繹出問題的結(jié)論，從中獲得新的概念，以豐富原有的知識體系，這是研究性學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步。在評價了各個討論小組形成的結(jié)果后，我引導(dǎo)學(xué)生寫出離子反應(yīng)方程式，推出其本質(zhì)。同時與中和反應(yīng)對比，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，總結(jié)出“鹽類水解”概念。

教師還要及時引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)化的知識整理，使學(xué)生通過積極的思考，找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將部分組合成整體，形成系統(tǒng)化、概括化的知識技能結(jié)構(gòu)，從而使新知識得到深化。我在學(xué)生理解了“鹽類水解”概念及其本質(zhì)后，還通過練習(xí)加以檢驗，如“氯化鐵、硫化鈉、碳酸氫鈉都會水解嗎？能水解的寫出離子方程式。”

讓學(xué)生在課堂上練習(xí)。接著組織分組討論，按鹽的組成判斷其水溶液的酸堿性，推導(dǎo)出水解規(guī)律，通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)有兩個討論小組概括出“強強不水解，誰弱誰水解，誰強顯誰性”的水解規(guī)律，達到了預(yù)期效果。趁熱打鐵，還可以將這一部分知識及時遷移到高考試題中的離子共存問題，概括出“單水解不影響離子大量共存，而雙水解影響離子大量共存”的規(guī)律。同時歸納出判斷離子共存問題的“三看”。即一看離子間是否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)；二看離子間是否發(fā)生氧化還原反應(yīng)；三看是否發(fā)生雙水解。這樣使學(xué)生由感性→理性→應(yīng)用→鞏固，體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，使學(xué)生的知識與能力得到了發(fā)展，收到很好的教學(xué)效果。2．2 研究性學(xué)習(xí)在課外教學(xué)的實施方法。

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+ 在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常開展探究性、綜合性的課外活動，不僅在趣味性、實用性方面迎合中學(xué)生的心理要求，而且還能沖破課堂、教科書的限制，在更廣闊的時空中，通過師生“教、學(xué)、做三合一”的活動，讓學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等器官并用，培養(yǎng)他們的科研意識、創(chuàng)造意識、實用意識，學(xué)到課堂上、課本里學(xué)不到的知識，從而開闊視野，拓寬知識面。

我在2007到2008學(xué)開設(shè)了《梅江河水體富營養(yǎng)化的程度測定》研究性課題，組織學(xué)生到梅州市自來水總公司，并取得公司化驗室技術(shù)人員的大力支持，讓我們學(xué)生在他們的指導(dǎo)下順利完成了對梅江河水五日生化需氧量（BOD5）、水的溶解氧量（DO）的數(shù)據(jù)測量，然后學(xué)生自發(fā)地完成課題報告，這樣一來，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，還能培養(yǎng)他們愛護環(huán)境、保護水資源的意識。在《預(yù)防甲亢病》研究性課題中。有的學(xué)生馬上想起“加碘食鹽”來。我接著問：“食鹽中加入的是碘單質(zhì)嗎？”一時學(xué)生回答不出了，但又對這個問題很感興趣。“如何用實驗驗證呢？”我追問道。于是他們開始設(shè)計思路，自行分組進行討論與實驗。向食鹽溶液中滴加淀粉溶液，無藍色出現(xiàn)。結(jié)論：食鹽中不存在碘單質(zhì)。那食鹽中加入的到底是什么形式的碘呢？學(xué)生頭腦中馬上閃現(xiàn)出這一問題。我給學(xué)生提供了兩個參考方案。方案一：碘離子；方案二：碘酸根離子。為了尋求科學(xué)的答案，學(xué)生們再次思考、設(shè)計、判斷、推導(dǎo)著，不斷地批判、假設(shè)、驗證。

設(shè)想

實驗

現(xiàn)象

加入適量氯水

a.（I-）NaCl溶液------------→ CCl4 層無紫紅色出現(xiàn)

加CCl4溶液、振蕩

結(jié)論：食鹽中無I-

設(shè)想

實驗

現(xiàn)象

加CCl4溶液，振蕩

b.（IO3-）NaCl溶液------------→ CCl4層有紫紅色出現(xiàn)

加少量KI溶液，滴入適量稀H2SO4

結(jié)論：食鹽中有IO3-

（說明：①假設(shè)a中若存在I-，Cl2+2I-=2Cl-+I2，用CCl4萃取I2，該層為紫紅色。

②假設(shè)b中若存在IO3，IO3+5I+6H=3I2+3H2O，用CCl4萃取I2，該層為紫紅色。）此時，會有一個小代表很興奮地講述他們的發(fā)現(xiàn)，外加有理有據(jù)的分析與實驗演示。儼然一副小科學(xué)家的氣派。這一發(fā)現(xiàn)對于孩子們來講，絕不亞于化學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)，大家高興的不得了。此時我再給以適當?shù)攸c評與鼓勵，然后告訴學(xué)生們碘單質(zhì)不能直接食用，而碘化鉀口感苦澀且在貯藏和運輸中易變化，也不被采用，所以食鹽中的碘是碘酸鉀。學(xué)生們從發(fā)

---+現(xiàn)問題，到親身參與探究探索，最終找到解決問題的辦法。這一過程中既有獨立的思考，又有相互間的分工與協(xié)作的鍛煉。漸漸地，他們有了合作的意識與能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生們嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求進取的精神。讓大家覺得探究性學(xué)習(xí)確實有著它獨特的魅力。3 開展研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程。它要求學(xué)生從全部地只是獲得書本知識和間接經(jīng)驗，到同時重視通過實踐活動、體驗來獲得直接經(jīng)驗并解決問題；從單純地關(guān)注學(xué)生對學(xué)科知識體系的掌握程度，學(xué)生模仿和再現(xiàn)書本知識的能力，到同時重視培養(yǎng)學(xué)生對大量信息的收集、分析、判斷、反思和運用能力；從僅僅追求教學(xué)“知識目標”，轉(zhuǎn)向重視含知識在內(nèi)學(xué)生各種素質(zhì)的全面提高；以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，以培養(yǎng)今天的學(xué)生能適應(yīng)明天社會的需要為自己的教學(xué)目標。能否建設(shè)和實施好研究性學(xué)習(xí)，是我國中小學(xué)教育能否主動迎接知識經(jīng)濟社會挑戰(zhàn)、真正構(gòu)建現(xiàn)代化課程體系的關(guān)鍵?？傊?，自主研究性教學(xué)策略，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。自主研究教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進學(xué)生認知、能力、個性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。自主研究教學(xué)又是一種課堂教學(xué)模式，在課堂上教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動地解決問題。教師盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己主動的鉆研，與同學(xué)的合作創(chuàng)造性地解決問題，從而，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

主要參考文獻：

1． 畢華林.化學(xué)新教材開發(fā)與使用.[M].高等教育出版社.2003,6 2．丁學(xué)軍等．化學(xué)研究性學(xué)習(xí)形成性研究，《化學(xué)教學(xué)》，2000

3．《研究性學(xué)習(xí)實施策略》，謝柄杰，北京，中學(xué)教育出版社，2003

二00七年十二月