第一篇：淺析研究性學習與高中化學實驗的探索

淺析研究性學習與高中化學實驗的探索

時間：2012/11/26 14:50:00 來源：

【論文關(guān)鍵詞】研究性學習化學實驗

【論文摘要】通過化學實驗開展研究性學習，把研究性學習的教學和教育理念貫穿于化學實驗之中，增強了學生開展研究性學習的主動性和趣味性。學生化學實驗?zāi)芰Φ奶岣撸龠M了研究性學習活動的開展，提高了研究課題的質(zhì)量；同理，研究性學習又進一步提高了學生的實驗?zāi)芰蛯嵺`能力，促進了學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文針對理論聯(lián)系實際，對實踐研究性學習過程中所碰到實際問題、操作難度并結(jié)合事例等進行探索與總結(jié)。

研究性學習是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。

在高中化學教學中，充分利用化學“以實驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學實驗在研究性學習中的功能，對改變學生的學習方法，形成終身學習的能力具有重要的意義。

一、在指導研究性學習與高中化學實驗中應(yīng)弄清化學實驗與研究性學習的關(guān)系，統(tǒng)一思想認識，提高對研究性學習與化學實驗重要性的認識：

1.通過化學實驗是研究性學習的一種重要途徑

研究性學習是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學的價值觀和活動過程。化學實驗是學生化學學習中能動的實踐活動形式?；瘜W實驗為學生創(chuàng)設(shè)了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學實驗的功能和研究性學習的特征決定了化學實驗必然是研究性學習的重要途徑。

2.通過化學實驗作為研究性學習途徑的教學策略

在化學教學中提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行研究性學習，要充分挖掘化學實驗在研究性學習中的功能，發(fā)揮化學實驗在研究性學習中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實驗，引導學生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學實驗中培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，實現(xiàn)學生的學習方式由被動接受式學習向主動研究性學習的根本轉(zhuǎn)變。

而化學實驗與研究性學習課題的選擇應(yīng)遵守學生力所能及的原則，不要貪多求大，通過化學實驗開展研究性學習，必須著力培養(yǎng)學生的化學實驗?zāi)芰妥灾鲗W習能力，特別是依據(jù)學生的化學實驗?zāi)芰磉x擇適當?shù)难芯空n題。

二、根據(jù)我們開展研究性學習實踐，化學課程中的研究性學習主要是以化學知識作為載體 ,其內(nèi)容可以從以下幾方面來選擇：

①探索性化學實驗；②開放性的化學問題；③跨學科的綜合性問題；④能體現(xiàn)研究過程的問題；⑤聯(lián)系實際的現(xiàn)實問題；⑥現(xiàn)代社會的熱點問題。具體如下：

1.結(jié)合化學教學選擇研究課題。當今課改的重要任務(wù)就是要提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導學生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學習，極大地發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。

第二篇：高中化學研究性學習

高中化學研究性學習

無數(shù)的事實表明，任何一項科學研究，要想取得較大的成功，除了人員的素質(zhì)和必要的物質(zhì)條件外，選題正確與否是一個非常關(guān)鍵的因素。題選得好，方向?qū)︻^，可以捷足先登，后來居上，突破一點，帶動全盤；而選題失當，方向有誤，則可能心余力拙，久攻不克，或者事倍功半，得不償失，甚至虛擲光陰，勞而無獲。孟子說“學貴慎始”，兵家言“慎重初戰(zhàn)”，都說明了選題的重要性。

高中化學研究性學習的過程一般是：確定課題 → 設(shè)計研究方案 → 做開題報告 → 探索研究 → 報告研究結(jié)果 → 討論研究結(jié)果。

一、高中化學研究性課題的選擇

能否選擇一個適當?shù)恼n題，對于研究能否開展影響很大，對于能否調(diào)動學生的學習主動性至關(guān)重要。因此，在學生選擇課題的時候，教師要做一系列的啟發(fā)工作，給學生提供一些課題的示例。

1、可以聯(lián)系社會、生活進行專題研究

比如，① 化學與環(huán)境保護?？杉毞譃椋核嵊辍厥倚?yīng)、臭氧空洞、汽車尾氣及固體懸浮物、工業(yè)“三廢處理”、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)等。② 化學阿新能源、新材料?？杉毞譃椋夯瘜W電源、新能源、納米技術(shù)、海洋技術(shù)、硅酸鹽材料、新型無機非金屬材料等。③ 化學與生活。可細分為：水與生命、生物體中的重要有機物、健康與安全（毒品、煙草、興奮劑對人體的危害），藥物合成等。

2、對前沿知識的“拓展性研究”

如講了碳的同素異形體后，可讓學生查閱有關(guān)資料，了解C60的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途；講了膠體一節(jié)后，可讓學生了解什么叫納米，什么叫納米技術(shù)，納米材料有哪些特點等；講了氧族元素，可以介紹科學家新近發(fā)現(xiàn)的O4分子，可讓學生根據(jù)O4分子的結(jié)構(gòu)特點，預(yù)測O4

5+的氧化性強弱、穩(wěn)定性等；又比如，學習了氧族元素后，可以介紹N鹽粒炸彈、C8(NO2)8猛

5+烈炸藥等。又比如對C60、N等物質(zhì)，我們可以根據(jù)數(shù)學、物理等知識確定它們的結(jié)構(gòu)，并

根據(jù)結(jié)構(gòu)，預(yù)測它們的性質(zhì)，這樣的學習也屬于創(chuàng)新學習。

3、對化學實驗的深層次研究

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教材中的實驗不可能面面俱到。我們可以對教材上一帶而過的實驗，進行深入地研究。比如銅與濃硫酸加熱能反應(yīng)，而稀硫酸則不能，那么，多大濃度的硫酸在加熱條件下才能跟銅反應(yīng)呢？在實驗中又如何避免SO2的污染呢？

除上述外，還可以對高中化學重難點知識進行專題研究，這里不再一一闡述。

特別強調(diào)的是，要引導學生充分關(guān)注潮州的自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)，生活問題，注意把利用文獻資料和利用現(xiàn)實生活中的“活”資料結(jié)合起來，多選具有特色的課題，這樣的課題更有現(xiàn)實意義。

二、高中化學研究性學習的實施

剛做化學研究性課題時，學生可能把握不住方向，研究的程序和方法可能不甚清楚，這就需要教師及時地加以指點。步驟如下：

1、研究開始時，注重方法的指導

研究性學習是一種全新的學習方式，學生可資借鑒的經(jīng)驗和有價值的參考書尚少，教師的指導就顯得尤為重要。教師要讓學生理解研究性學習的本質(zhì)的含義，要讓學生熟悉化學研究的常用方法：觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻資料查閱法等基本的科學研究方法；要讓學生根據(jù)課題特點選擇合適的研究方法，交給學生開展研究性學習的鑰匙。

2、研究過程中，注重鼓勵和督促檢查并舉

在研究性學習的實施過程中，學生往往會碰到各種各樣的困難，遭受挫折后，學生容易氣餒，使探究活動不能持久。這時需要教師的關(guān)心和鼓勵，教師要及時提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法。要采取有效手段對學生的學習活動進行監(jiān)控，如我?；瘜W研究性學習指導教師設(shè)計了下列表格：① 化學研究性學習活動安排表；② 研究性活動小組活動計劃表；③ 化學研究性學習開題報告學生呈報表；④ 設(shè)計方案評審表；⑤ 研究性活動小組活動報告表；⑥ 化學研究性學習教師上課登記表；⑦ 研究性活動成績評定表。教師、學生及時記載研究情況，寫好研究日記，真實記錄個人體驗，每周進行匯報、交流，教師、學生相互督促、檢查，為將來評定成績提供依據(jù)、積累資料。校外活動前要特別做好安全防范教育，使學生既能大膽進行探究和人際交往，又能很好地自我保護。

3、研究結(jié)尾時，注重表達和交流

在結(jié)題時，教師要幫助學生選擇有價值的資料，對資料進行整理、分析；要指導學生如何撰寫結(jié)題報告，同時還要求學生寫出相應(yīng)的研究工作報告，總結(jié)研究過程中所做的工作、研究的思路、過程及取得的成績和體會。要召開不同形式的辯論會、研討會，可以搞展覽、出墻報、編刊物，使研究性學習的成果有一個充分交流、研討的機會。使學生學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會寬容，學會客觀地分析和辨證地思考，敢于和善于申辯。

三、高中化學研究性學習評價及內(nèi)容

1、學生參與研究性學習的態(tài)度。如：是否認真參加每一次課題組活動；是否認真完成自己所承擔的任務(wù)；是否做好資料的積累和分析研究工作；是否主動提出研究的設(shè)想建議；能否與他人合作等。

2、學生的學習結(jié)果。包括：所研究課題的價值、課題的研究方案、研究論文、調(diào)查報告、讀書筆記、實物模型、多媒體軟件等。要注意評價學生在研究性學習過程中使用信息技術(shù)的情況。

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第三篇：高中化學研究性學習的選題

高中化學研究性學習的選題、實施和評價

科學不僅是知識，更是時代精神的生動展現(xiàn)，是人類智慧與創(chuàng)造力的結(jié)晶?？茖W教育絕不能僅限于科學知識的傳播與灌輸，更重要的是讓學生了解科學演變發(fā)展的歷史過程，把握科學精神的時代內(nèi)涵，領(lǐng)略科學探索者的人格魅力，從而培養(yǎng)學生的科學精神，啟迪學生的科學創(chuàng)造性。研究性學習正是體現(xiàn)上述思想和要求的一種學習方式，隨著新課程改革的實施，研究性學習擺到了重要的位置。在高中階段，周課時安排3課時學必修獲得15個學分，而且在高考試題中體現(xiàn)了研究性學習的開放式試題，所有這種新型的學習方式越來越引起人們的關(guān)注。

在研究性學習中，教師是組織者、指導者和參與者。一定的生活情境、學生自主探究活動和問題解決的過程是研究性學習的三大要素。研究性學習最重要、最突出的屬性是研究性、探索性。此外，還具有開放性、綜合性、創(chuàng)造性、專題性、學生自主性和實踐性等等。

高中化學研究性學習的過程一般是：確定課題 → 設(shè)計研究方案 → 做開題報告 → 探索研究 → 報告研究結(jié)果 → 討論研究結(jié)果。

一、高中化學研究性學習課題的選擇

能否選擇一個適當?shù)恼n題，對于研究能否開展影響很大，對于能否調(diào)動學生的學習主動性至關(guān)重要。因此，在學生選擇課題的時候，教師要做一系列的啟發(fā)工作，給學生提供一些課題的示例。

1、可以聯(lián)系社會、生活進行專題研究

比如，①化學與環(huán)境保護?？杉毞譃椋核嵊?、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、汽車尾氣及固體懸浮物、工業(yè)“三廢處理”、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)等。②化學新能源、新材料?？杉毞譃椋夯瘜W電源、新能源、納米技術(shù)、海洋技術(shù)、硅酸鹽材料、新型無機非金屬材料等。③化學與生活?？杉毞譃椋核c生命、生物體中的重要有機物、健康與安全（毒品、煙草、興奮劑對人體的危害），藥物合成等。這類課題比較貼近學生的生活實際，而且學生比較感興趣，具有一定的研究價值。

2、對前沿知識的“拓展性研究”

研究性學習是對書本知識研究的延續(xù)與深化，故課題也可以結(jié)合書本進行深入挖掘。如講了碳的同素異形體后，可讓學生查閱有關(guān)資料，了解C60的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途；講了膠體一節(jié)后，可讓學生了解什么叫納米，什么叫納米技術(shù)，納

米材料有哪些特點等；講了氧族元素，可以介紹科學家新近發(fā)現(xiàn)的O4分子，可

讓學生根據(jù)O4分子的結(jié)構(gòu)特點，預(yù)測O4的氧化性強弱、穩(wěn)定性等；又比如，學習了氮族元素后，可以介紹N5+鹽粒炸彈、C8（NO2）8猛烈炸藥等。又比如對C60、N5+等物質(zhì)，我們可以根據(jù)數(shù)學、物理等知識確定它們的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)結(jié)構(gòu)，預(yù)測

它們的性質(zhì)，這樣的學習也屬于創(chuàng)新學習。

3、對化學實驗的深層次研究

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教材中的實驗不可能面面俱到。我們可以對教材上一帶而過的實驗，進行深入地研究。比如銅與濃硫酸加熱能反應(yīng)，而稀硫酸則不能，那么，多大濃度的硫酸在加熱條件下才能跟銅反應(yīng)呢？在實驗中又如何避免SO2的污染呢？還可以對實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，從反應(yīng)物的濃度、用

量、控制反應(yīng)的條件、外界對反應(yīng)的影響等方面去分析、研究，通過對失敗的實驗研究，更可以鞏固反應(yīng)條件，理解工業(yè)生產(chǎn)中條件控制的重要性。

特別強調(diào)的是，要引導學生充分關(guān)注無錫的自然環(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實的生產(chǎn)，生活問題，注意把利用文獻資料和利用現(xiàn)實生活中的“活”資料結(jié)合起來，多選具有特色的課題，這樣的課題更有現(xiàn)實意義。

二、高中化學研究性學習的實施

剛做化學研究性課題時，學生可能把握不住方向，研究的程序和方法可能不甚清楚，這就需要教師及時地加以指點。

1、研究開始時，注重方法的指導

研究性學習是一種全新的學習方式，學生可以借鑒的經(jīng)驗和有價值的參考書尚少，教師的指導就顯得尤為重要。教師要讓學生理解研究性學習的本質(zhì)含義，要讓學生熟悉化學研究的常用方法：觀察法、實驗法、調(diào)查法、文獻資料查閱法等基本的科學研究方法；要讓學生根據(jù)課題特點選擇合適的研究方法，交給學生開展研究性學習的鑰匙。

2、研究過程中，注重鼓勵和督促檢查并舉

在研究性學習的實施過程中，學生往往會碰到各種各樣的困難，遭受挫折后，學生容易氣餒，使探究活動不能持久。這時需要教師的關(guān)心和鼓勵，教師要及時提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法。要采取有效手段對學生的學習活動進行監(jiān)控，指導教師可以設(shè)計了下列表格：①化學研究性學習活動安排表；②研

究性活動小組活動計劃表；③化學研究性學習開題報告學生呈報表；④設(shè)計方案評審表；⑤研究性活動小組活動報告表；⑥化學研究性學習教師上課登記表；⑦研究性活動成績評定表。學校要圍繞研究性學習開展一系列活動①研究性學習方法指導講究；②開題報告會；③中期課題報告會；④研究成果展示交流會。教師、學生及時記載研究情況，寫好研究日記，真實記錄個人體驗，每周進行匯報、交流，教師、學生相互督促、檢查，為將來評定成績提供依據(jù)、積累資料。校外活動前要特別做好安全防范教育，使學生既能大膽進行探究和人際交往，又能很好地自我保護。

3、研究結(jié)尾時，注重表達和交流

在結(jié)題時，教師要幫助學生選擇有價值的資料，對資料進行整理、分析；要指導學生如何撰寫結(jié)題報告，同時還要求學生寫出相應(yīng)的研究工作報告，總結(jié)研究過程中所做的工作、研究的思路、過程及取得的成績和體會。要召開不同形式的辯論會、研討會，可以搞展覽、出墻報、編刊物，使研究性學習的成果有一個充分交流、研討的機會。使學生學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會寬容，學會客觀地分析和辨證地思考，敢于和善于申辯。

下面是本人在化學課堂上引導學生進行的研究性學習的一點心得。

通過研究性學習，使學生初步掌握科學探究的一般方法：學校中產(chǎn)生認知矛盾發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計方案——進行研究——得出結(jié)論。

1、研究性學習在高中化學新授課堂

人類的認識水平的提高，都是由低級到高級，由個別到一般地掌握知識和發(fā)掘規(guī)律，再運用這些知識和規(guī)律，開始自己的發(fā)明創(chuàng)造。在新授課堂中，教師逐步滲透一些研究性學習的方法和思路，讓學生全心參與教學活動中去，這樣學生不僅能學到知識和提高能力，而且還有意想不到的收獲和創(chuàng)造。

其實，高中新編教材中有些內(nèi)容編排，就采用了研究性學習的形式。如離子鍵概念的形成，高一課本是先安排氯氣與鎂反應(yīng)實驗，讓學生感知宏觀現(xiàn)象，再由此分析鎂原子與氯原子的結(jié)構(gòu)，討論它們是通過什么途徑達到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，最終明白陰、陽離子產(chǎn)生的靜電作用是離子鍵的實質(zhì)。這種用微觀分析宏觀現(xiàn)象的實例可讓學生學到一種研究問題的方法。對于新授化學基本理論課程，也可采用研究性學習的方法進行教學活動，如新授元素周期律和元素周期表各節(jié)內(nèi)容時，從量變

和質(zhì)變規(guī)律闡述元素周期律的實質(zhì)，介紹門捷列夫當初的哲學思想，啟發(fā)學生用辯證唯物主義的思想方法指導學習，研究問題，打破思維定勢，營造創(chuàng)造發(fā)明的情境。對于元素及其化合物的新授課，教師也能比較好地運用研究性學習的方法進行教學，如可通過一些探索實驗和實驗設(shè)計進行元素化合物知識教學，在化學1硝酸性質(zhì)教學中，教課書上用銅片與硝酸（濃或?。┓磻?yīng)說明硝酸的氧化性，用無色透明塑料片罩住試管口，實驗現(xiàn)象還比較明顯，但從環(huán)保角度來說此裝置欠佳。如果教師有意引導學生找出解決問題的簡易裝置，學生是不難發(fā)現(xiàn)解決問題的新裝置。事實告訴我們，教師若能對這類教學進行巧妙的設(shè)計，立課題讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，學生創(chuàng)新意識就由然而生。此時學生學的東西就不僅限在課本上了。

2、研究性學習在高中化學實驗課堂

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗是科學研究的主要手段?；瘜W實驗課是化學研究和學習的大舞臺，在此不僅能培養(yǎng)和發(fā)展學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和各種技能，甚至還能在某些方面有重大發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

任何研究能力的培養(yǎng)都不可忽視基本功的訓練，所以課本上的實驗顯得尤為重要。比如學生實驗課，教師可以在課前讓學生預(yù)寫實驗報告（把要記錄處理的數(shù)據(jù)和結(jié)論留出空格）。因為課本上的實驗都是檢驗別人設(shè)計好的實驗，所以此時的教學重點在操作技能上，但實驗時也要認真記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和條件，對反?，F(xiàn)象也應(yīng)如實記錄，事后再分析研究，以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在實驗教學活動中，教師還需要創(chuàng)造一種讓學生探索實驗的環(huán)境，以培養(yǎng)學生探索實驗的精神，比如，氨氣的實驗，可以設(shè)問：我們常用固-固反應(yīng)方式來制氨氣，能否用固-液反應(yīng)裝置來制氨氣呢？若能，采用什么儀器和設(shè)備？對于現(xiàn)象不明顯的實驗，在要求改進裝置和反應(yīng)條件時，可讓學生小組討論，由他們自己找答案、出方案，即布置每小組寫出相應(yīng)內(nèi)容的小論文。實驗習題課是學生研究性學習的好機會，因為使用的儀器設(shè)備，采用的實驗方法都是開放性的，每道習題都是一個小課題，這就要求學生有一定的基本功，教師可以要求每個學生在課前把自己的實驗方案寫好，用一個課時分組篩選出小組方案（每班分十個小組為準），具體是每小組選出一名代表講清本組方案，再由全班學生進行評價，選出優(yōu)秀方案，準備在學生實驗課實施。因為這種教學活動全是學生親自參與科研活動，所以學生很容易

發(fā)現(xiàn)自己的不足和差異，對他們將來從事科研和提高高考的解題能力大有幫助。另外，我們還可以選做一些“選做實驗”，這可以提高學生研究性學習的興趣。

3、研究性學習在高中化學復(fù)習課堂

復(fù)習課的目的使學生把學過的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化等，以全面鍛煉和提高學生各方面能力，特別是知識遷移和綜合能力。其實，此時的教學活動有很濃的研究性學習的成分，教師若能把握和設(shè)計這種課堂，學生就有一個鍛煉和提高研究能力和研究方法的好機會，各種考試成績也會顯著提高。

在中學化學前后知識復(fù)習課上，教師可以和學生共同把前后知識網(wǎng)絡(luò)化、條理化。在復(fù)習舊知識的同時，讓學生學會研究問題的方法，具體可以在黑板或印件上設(shè)計出有實際探討價值的網(wǎng)絡(luò)表格，要求學生在限有的時間內(nèi)填完表格（或邊討論邊歸納）,以培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)知識，類比推理和歸納問題的研究能力。隨后，教師要求學生歸納其它章節(jié)反饋練習。對于高三學生來說，可以讓他們研究一下每章節(jié)或每個知識塊的內(nèi)容，找到一條合適的線把各知識點串起來。比如，學生對比歸納一切有機反應(yīng)時，不難發(fā)現(xiàn)，鹵化反應(yīng)、硝化反應(yīng)、磺化反應(yīng)、水解反應(yīng)、酯化反應(yīng)等都屬于取代反應(yīng)的范疇，再由此對比發(fā)現(xiàn)有機化學反應(yīng)大致分為幾種類型，而這些反應(yīng)賦予的內(nèi)容幾乎覆蓋所有中學有機部分。實踐證明，學生這方工作做得好，解答有機化學習題，特別是信息給予題就不難了，無形中培養(yǎng)了學生信息加工能力。因為復(fù)習課是學生已經(jīng)把握一定知識和有一定能力的教學活動，此時，教師可以大膽設(shè)計一些課題，讓學生分組去做，也可以讓學生單干，對于工作量較大的課題一定要分小組做，讓他們分工協(xié)作，以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力。這種教學活動，教師要找的課題很多，如一題多解、容易混淆的概念、解題技巧、實驗設(shè)計和裝置改進等等，都可以考查和提高學生自學、知識遷移、知識加工等綜合研究能力。不過，要避免同類問題的題海訓練，否則會使原本的技巧和方法也變得機械化了，能力的考查也蕩然無存。

三、高中化學研究性學習的評價

結(jié)題驗收后，教師要及時幫助學生總結(jié)這次研究的得與失，幫助學生總結(jié)研究的方法，增強學生的感性與理性認識，為今后的化學研究提供借鑒的思路。研究性學習的終極目標是培養(yǎng)學生的能力，因而在評價上應(yīng)側(cè)重于學習、研究的過程，不論結(jié)果如何，都應(yīng)給予積極的肯定。當然，研究后獲得了成果，得到了公

認，要給予充分肯定，還可以提出新的問題繼續(xù)研究。研究后未能達到預(yù)期的效果，就要分析原因，為今后的研究積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓。

1、高中化學研究性學習評價的內(nèi)容

（1）學生參與研究性學習的態(tài)度。如：是否認真參加每一次課題組活動；是否認真完成自己所承擔的任務(wù)；是否做好資料的積累和分析研究工作；是否主動提出研究的設(shè)想建議；能否與他人合作等。

（2）學生的學習結(jié)果。包括：所研究課題的價值、課題的研究方案、研究論文、調(diào)查報告、讀書筆記、實物模型、多媒體軟件等。要注意評價學生在研究性學習過程中使用信息技術(shù)的情況。

2、高中化學研究學習的評價程序

評價要貫穿于研究性學習的全過程，重點則可放在開題評價、中期評價和結(jié)題評價三個環(huán)節(jié)。

開題評價要關(guān)注學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題設(shè)想的意識和能力，促使學生以積極的態(tài)度進入解決問題的過程中。

中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況。如：研究資料的積累情況；研究過程中遇到的問題、困難及如何克服解決等。評價結(jié)果要及時反饋，對于學生難于解決的問題，應(yīng)通過教師指點、學生小組討論、小組之間的交流，或?qū)で笮Ｍ鈳椭确绞接枰越鉀Q。

結(jié)題評價主要是對學生研究性學習全過程的參與情況，資料積累情況，結(jié)題情況，研究成果及成果展示方式進行評價。

3、高中化學研究性學習的評價形式。包括：教師評價、學生自評、學生互評、小組互評。可以是定性評價，也可以是定量評價。教師應(yīng)根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)脑u價形式，對學習結(jié)果重在鼓勵，其標準要有利于鼓勵學生發(fā)揮自己的特長和才干。

第四篇：高中化學研究性學習體會

高中化學研究性學習體會

_化學論文作者：佚名來源：不詳發(fā)布時間：2006-12-14 9:38:25發(fā)布人：yujklj68kfg

研究性學習是在素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過多年的教育實踐形成的創(chuàng)造性學習方式，是以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從學生的生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進行。通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力的學習活動，素質(zhì)教育是以全面提高學生素質(zhì)為目標的教育，其重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。研究和實踐證明，研究性學習是滿足社會和學生發(fā)展需要的，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學習活動。

隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進行，研究性學習成為教育界關(guān)注的熱點問題。研究性學習所帶來的不僅僅是一個學習方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學素質(zhì)提高的大問題。國務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導性作用?！遍_展研究性學習是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認真對待，全力以赴，開展好研究性學習工作。

其實，研究性學習離我們并不遙遠，我們每天都在有意無意地在做著研究性學習工作。比如：我校高一九班的王立國和王金石同學進行培養(yǎng)膽礬晶體實驗，他們經(jīng)過找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標準的平行六面體晶體。作為化學教師我及時指導，提供儀器藥品，讓他們科學操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發(fā)了進一步研究的積極性，同時也培養(yǎng)了學習化學的興趣。不久，王立國同學又主動提出做NA2O2與水反應(yīng)后溶液中化學成分分析實驗，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學反應(yīng)，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求，是今后不斷探索的良好開端。

我覺得，一名學生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，并在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發(fā)學生不斷探索，不斷提出新問題的能力的培養(yǎng)。在后來（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘http://，請保留此標記。）的學習中同學們通過學習NO分子對人體的影響，進行了NO分子對植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過查資料、訪問專家學者、實踐操作、記錄、總結(jié)的過程，寫出了完整的調(diào)查報告。已經(jīng)具備了研究性學習的能力。

在化學教學中我總是鼓勵學生們大膽提出問題，并鼓勵學生科學實驗，得出正確結(jié)論。因此，學生在學習化學課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗證？為什么NAN02會致癌？白磷為什么會有毒？有感于患者輸液時看護之苦，他們想設(shè)計自動止液，自動退針的裝置?？梢哉f，在學習過程中，學生們有數(shù)不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓勵。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學生的探究積極性！

因此，為更好地開展研究性學習，我在完成教學進度的基礎(chǔ)上，適當?shù)貙ο嚓P(guān)知識進行拓展，為學生提供研究的空間，鼓勵學生多提問題，為學生提供研究的空間，盡一切為學生提供研究的便利的條件，促使學生們在研究的過程中不斷提高自身素質(zhì)和學習成績。

要面向全體學生開展研究性學習，學生的知識基礎(chǔ)不同，學習能力不同，興趣、愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學習成績的好壞為理由剝奪學生進行研究性學習的權(quán)利。要讓學生都增強自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學生的自主學習能力。

在研究性學習的過程中，常常是跨學科進行的，有很多知識是教師不能解決的，即使是本學科知識教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！币虼?，研究性學習有利于教學相長。

開展研究性學習，要讓學生做學習的主人，要讓學生在研究性學習中學會合作、學會互相幫助、共同提高。使學生在學習的同時在知識上、心理上能夠健康地成長。研究性學習與我們正常的教學是相輔相成的，通過調(diào)動學生學習積極性，促進我們的教學成績不斷提高，近幾年，我所教的班級在研究性學習氣氛中，化學科成績不斷地得到了提高。

我們要不斷地擴大研究性學習的領(lǐng)域，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向課外，從書本走向?qū)嵺`，從現(xiàn)在走向未來領(lǐng)域。通過研究性學習，為國家培養(yǎng)未來的創(chuàng)造性人才。

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第五篇：《高中化學研究性學習體會》

高中化學研究性學習體會

研究性學習是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題的領(lǐng)域。形式主要以個人或小組的方式進行。通過研究性學習的開展，可以提高學生學習的積極性、主動性，有利于更好理解知識、掌握知識和運用知識。

素質(zhì)教育是以全面提高學生素質(zhì)為目標的教育，其重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的全面人才。研究性學習實驗證明，開展研究性學習能滿足社會和學生發(fā)展的需要，培養(yǎng)出全面的素質(zhì)人才的一種重要手段。研究隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進行，研究性學習成為教育界關(guān)注的熱點問題。研究性學習所帶來的不僅僅是一個學習方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學素質(zhì)提高的大問題。國務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導性作用。”開展研究性學習是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們必須認真對待，全力以赴，開展好研究性學習工作。

其實，研究性學習離我們并不遙遠，我們每天都在有意無意地在做著研究性學習工作。比如：我校高一九班的王敏和趙金石同學進行培養(yǎng)膽礬晶體實驗，他們經(jīng)過找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成情況，精心操作，終于得到了標準的平行六面體晶體。作為化學教師我及時指導，提供儀器藥品，讓他們科學操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發(fā)了進一步研究的積極性，同時也培養(yǎng)了學習化學的興趣。不久，王敏同學又主動提出做Na2O2與水反應(yīng)后溶液中化學成分分析實驗，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學反應(yīng)，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求，是今后不斷探索的良好開端。

我覺得，一名學生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，并在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發(fā)學生不斷探索，不斷提出新問題的能力的培養(yǎng)。在后來的學習中同學們通過學習NO分子對人體的影響，進行了NO分子對植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過查資料、訪問專家學者、實踐操作、記錄、總結(jié)的過程，寫出了完整的調(diào)查報告。已經(jīng)具備了研究性學習的能力。

在化學教學中我總是鼓勵學生們大膽提出問題，并鼓勵學生科學實驗，得出正確結(jié)論。因此，學生在學習化學課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗證？為什么NaN02會致癌？白磷為什么會有毒？可以說，在學習過程中，學生們有數(shù)不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓勵。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學生的探究積極性！

因此，為更好地開展研究性學習，我在完成教學進度的基礎(chǔ)上，適當?shù)貙ο嚓P(guān)知識進行拓展，為學生提供研究的空間，鼓勵學生多提問題，為學生提供研究的空間，盡一切為學生提供研究的便利的條件，促使學生們在研究的過程中不斷提高自身素質(zhì)和學習成績。

要面向全體學生開展研究性學習，學生的知識基礎(chǔ)不同，學習能力不同，興趣、愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學習成績的好壞為理由剝奪學生進行研究性學習的權(quán)利。要讓學生都增強自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學生的自主學習能力。

在研究性學習的過程中，常常是跨學科進行的，有很多知識是教師不能解決的，即使是本學科知識教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！币虼?，研究性學習有利于教學相長。

開展研究性學習，要讓學生做學習的主人，要讓學生在研究性學習中學會合作、學會互相幫助、共同提高。使學生在學習的同時在知識上、心理上能夠健康地成長。研究性學習與我們正常的教學是相輔相成的，通過調(diào)動學生學習積極性，促進我們的教學成績不斷提高，近幾年，我所教的班級在研究性學習氣氛中，化學科成績不斷地得到了提高。

我們要不斷地擴大研究性學習的領(lǐng)域，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向課外，從書本走向?qū)嵺`，從現(xiàn)在走向未來領(lǐng)域。通過研究性學習，為國家培養(yǎng)未來的創(chuàng)造性人才。