第一篇：中學生社會實踐活動制度

1、學生社會實踐活動是學校教育的有機組成部分，是學生必須參加的教育和教學活動，中學生社會實踐活動制度。不參加社會實踐活動的學生，不得畢業(yè)和參加高考。

2、學校成立有校長、教導處主任、政教處主任、總務處主任、班主任、任課教師和地方黨政部門、有關(guān)單位代表參加的學生社會實踐活動指導小組，負責聯(lián)系安排學生社會實踐活動，并組織指導與考核。

3、組織學生參加社會實踐活動，每次要有明確的目的要求，做到思想、任務、實踐點、指導人員、帶隊教師五落實，管理制度《中學生社會實踐活動制度》。

4、每學年，每個學生參加社會實踐活動不少于14天。

5、學校除把農(nóng)村、社區(qū)作為學生實踐基地外，應與社會保持經(jīng)常性聯(lián)系，建立相對穩(wěn)定的學生社會實踐活動基地。

6、學生參加社會實踐活動，班主任及指導人員、帶隊教師要負責對其進行思想、技能技巧方面的考核和記載，每學年，班主任對每個學生寫一次鑒定意見。指導小組經(jīng)常檢查指導，定期或不定期地抽查驗收，抽查的人數(shù)不少于學生數(shù)的三分之一。

7、教育學生主動積極地參加社會實踐活動，在社會實踐活動中，虛心向工農(nóng)學習，增強熱愛勞動人民、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，不斷提高社會實踐的能力。

8、學?；虬嗉壝看谓M織學生參加社會實踐活動后，要認真進行總結(jié)，每學期進行一次全面的總結(jié)。

9、學生畢業(yè)前如實填寫國家教育部統(tǒng)一制訂的“中學生社會實踐活動登記表”，學校審查后存入學生檔案。

第二篇：中學生社會實踐活動制度

《中學生社會實踐活動制度》規(guī)章制度

1、學生社會實踐活動是學校教育的有機組成部分，是學生必須參加的教育和教學活動。不參加社會實踐活動的學生，不得畢業(yè)和參加高考。

2、學校成立有校長、教導處主任、政教處主任、總務處主任、班主任、任課教師和地方黨政部門、有關(guān)單位代表參加的學生社會實踐活動指導小組，負責聯(lián)系安排學生社會實踐活動，并組織指導與考核。

3、組織學生參加社會實踐活動，每次要有明確的目的要求，做到思想、任務、實踐點、指導人員、帶隊教師五落實。

4、每學年，每個學生參加社會實踐活動不少于14天。

5、學校除把農(nóng)村、社區(qū)作為學生實踐基地外，應與社會保持經(jīng)常性聯(lián)系，建立相對穩(wěn)定的學生社會實踐活動基地。

6、學生參加社會實踐活動，班主任及指導人員、帶隊教師要負責對其進行思想、技能技巧方面的考核和記載，每學年，班主任對每個學生寫一次鑒定意見。指導小組經(jīng)常檢查指導，定期或不定期地抽查驗收，抽查的人數(shù)不少于學生數(shù)的三分之一。

7、教育學生主動積極地參加社會實踐活動，在社會實踐活動中，虛心向工農(nóng)學習，增強熱愛勞動人民、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，不斷提高社會實踐的能力。

8、學校或班級每次組織學生參加社會實踐活動后，要認真進行總結(jié)，每學期進行一次全面的總結(jié)。

9、學生畢業(yè)前如實填寫國家教育部統(tǒng)一制訂的“中學生社會實踐活動登記表”，學校審查后存入學生檔案。

余姚市姚北實驗學校綜合實踐活動課程制度

一、課程設置和課時安排制度

1.小學3—6年級基本課時每周3課時，學期基本課時總課時不得少于45課時； 2.初中7—8年級基本課時每周1課時，學期基本課時總課時不得少于15課時； 3.初中9年級不設綜合實踐活動課程基本課時，學生利用課余時間自主選擇課題研究；

二、課程實施過程管理制度

（一）綜合實踐活動課程校本實施過程管理

1.每三年一次修訂學校綜合實踐活動課程發(fā)展方案；（第一學年第一學期）2.每學年一次制訂綜合實踐活動課程教師校本培訓方案；（第一學期第一周）3.每學期一次制訂綜合實踐活動教研組計劃；（第一周）

4.每學期一次制訂綜合實踐活動課程實施學校方案、各年級段方案；（第一周）5.每學期一次綜合實踐活動成果展示；（學期末）

6.每學期一次綜合實踐活動實施優(yōu)秀班級、優(yōu)秀指導教師、優(yōu)秀學生評比；（學期末）

（二）綜合實踐活動過程管理 1.活動準備階段

活動準備階段的主要任務：提出問題，明確學習活動主題、項目或課題；組建活動小組；制定活動方案；準備必要的活動條件。

2.活動實施階段

活動實施階段的主要任務：搜集與處理資料；分析與解決問題；開展實踐活動。

3.總結(jié)交流階段

總結(jié)交流階段的主要任務：全面總結(jié)和交流活動全過程（包括活動過程、活動結(jié)果、活動體會、活動方法等）中的得與失。

4.展示評價階段

展示評價階段的主要任務：選擇展示內(nèi)容和方式，制作展示作品，展示與答辯，活動評價。

（三）綜合實踐活動指導過程管理 1.主題活動指導過程管理

（1）每個主題活動實施前，年級指導教師要撰寫主題活動方案，上交學校教科室審核，審核通過后方能實施；

（2）主題活動每一階段實施前，班級指導教師要撰寫具體指導方案，實施后要記載活動過程和具體情況；

（3）指導全體學生參與綜合實踐活動全過程，包括活動準備階段、活動實施階段、活動總結(jié)交流階段、活動評價階段；

（4）指導學生及時保存、整理活動過程性資料和活動成果，并建立學生活動過程檔案；（5）及時收集典型的活動過程資料和活動成果（包括文字材料和音像材料），并上傳年級段綜合實踐活動電子檔案；

（6）每個主題活動結(jié)束后，組織學生進行階段性評價；（7）每個主題活動結(jié)束后，上交綜合實踐活動教師指導手冊； 2.課題研究指導過程管理

（1）班級指導教師指導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，轉(zhuǎn)化為課題；

（2）班級指導教師指導學生撰寫開題報告，成立課題研究小組，聘請課題研究指導教師，撰寫課題研究方案，收集研究資料，撰寫課題報告；

（3）班級指導教師組織學生匯報課題研究情況，監(jiān)督和管理課題研究過程；（4）班級指導教師組織學生進行課題研究成果展示、答辯和評價；

（5）班級指導教師在活動每一階段實施前，班級指導教師要撰寫具體指導方案，實施后要記載活動過程和具體情況；

（6）班級指導教師要及時收集典型的活動過程資料和活動成果（包括文字材料和音像材料），并上傳年級段綜合實踐活動電子檔案；

（7）學期末，班級指導教師上交綜合實踐活動教師指導手冊；（8）學期末班級指導教師組織學生進行終結(jié)性評價；

（9）課題研究指導教師具體指導學生撰寫課題研究方案，收集、整理研究資料，形成研究成果，撰寫課題報告；

（10）課題研究指導教師指導學生及時記錄課題研究情況；

（11）課題研究指導教師學生及時保存、整理課題研究資料，并建立課題研究過程檔案；（12）課題研究結(jié)束后，班級指導教師上交課題研究指導手冊；

三、課程教師配備與職責

（一）綜合實踐活動課程教師配備

1.學校組建一支專兼職并存的綜合實踐活動指導教師隊伍，包括課程指導教師、年級指導教師、班級指導教師、課題研究指導教師；

2.學校教科室主任主管綜合實踐活動課程并擔任課程指導教師，專職教師擔任教研組長，專兼職教師擔任年級指導教師和班級指導教師，學校全體教師和外聘教師擔任課題指導教師；

3.每個年級配備年級指導教師一名，每個班級配備班級指導教師一名，每個課題配備課題研究指導教師一名，由學生根據(jù)課題研究需要聘請；

（二）綜合實踐活動課程教師職責

1.課程指導教師職責

（1）規(guī)劃學校綜合實踐活動課程長遠的發(fā)展和近期發(fā)展；（2）制訂綜合實踐活動課程校本管理制度；（3）制訂學校綜合實踐活動課程學期實施方案；（4）組織和策劃學校有關(guān)綜合實踐活動課程的活動；（5）組織、策劃和落實綜合實踐活動課程教師校本培訓；（6）監(jiān)督學校各年級綜合實踐活動課程的實施和管理；

（7）組織和考核學校綜合實踐活動課程實施優(yōu)秀班級、優(yōu)秀學生和優(yōu)秀指導教師；

2.教研組長職責

（1）學期初制訂學校綜合實踐活動教研組活動計劃；（2）組織和主持校內(nèi)綜合實踐活動教研活動；（3）記載每次校內(nèi)教研組活動情況；

（4）收集并整理每次教研組活動的書面和音像資料；（5）學期末撰寫學校綜合實踐活動教研組總結(jié)；

3.年級指導教師職責

（1）學期初制訂年級段綜合實踐活動課程實施方案；（2）撰寫年級段活動主題活動方案；（3）建立年級段綜合實踐活動電子檔案；

（4）及時收集并上傳主題活動過程性資料和活動成果；（5）監(jiān)督年級段各班綜合實踐活動課程的實施和管理；

4.班級指導教師職責

（1）指導、監(jiān)督和管理學生全員參與綜合實踐活動全過程；

（2）指導學生建立活動過程檔案袋，保存、整理活動過程性資料和活動成果；

（3）及時推薦典型的學生活動過程資料和活動成果（包括文字資料和音像資料），并上傳到年級段綜合實踐活動電子檔案；

（4）組織學生進行綜合實踐活動階段性評價和終結(jié)性評價；（5）學期末組織評選綜合實踐活動實施優(yōu)秀學生； 5.課題研究指導教師職責

（1）指導、監(jiān)督和管理課題小組成員參與課題研究全過程；

（2）指導課題小組建立課題研究檔案袋，保存、整理研究過程性資料和研究成果；（3）組織學生進行課題研究過程性和終結(jié)性評價；

（三）綜合實踐活動課程教師任課

1.每位年級指導教師承擔一個年級段的綜合實踐活動課程的管理；

2.每位班級指導教師至少承擔兩個同年級教學班的綜合實踐活動課程的指導和管理； 3.每位課題研究指導教師每學期最多承擔三個不同內(nèi)容課題的指導和管理；

四、課程校本培訓制度

1.每學年制訂綜合實踐活動課程校本培訓方案； 2.每學期舉行至少兩次綜合實踐活動課程全員培訓； 3.每學期舉行至少一次綜合實踐活動課程論壇； 4.每學期舉行至少四次綜合實踐活動課程課堂教學研討； 5.每學期舉行至少四次綜合實踐活動課程專題研討； 6.每學期舉行一次綜合實踐活動課程教師沙龍；

7.每位綜合實踐活動課程教師配備《綜合實踐活動指導綱要》一冊，《綜合實踐活動課程教師指南》四冊，綜合實踐活動課程專業(yè)雜志至少一份；

8.每位綜合實踐活動課程教師每學期閱讀至少一冊綜合實踐活動課程專著； 9.每位綜合實踐活動課程教師每學期摘錄至少二十頁讀書筆記； 10.每位綜合實踐活動課程教師每學期設計至少兩個活動方案； 11.每位綜合實踐活動課程教師每學期撰寫至少一個活動案例； 12.每位綜合實踐活動課程教師每學期撰寫至少一篇教學論文； 13.每位綜合實踐活動課程教師每學年展示至少一節(jié)課堂教學觀摩課；

14.每位綜合實踐活動課程教師每月參與至少一次中國綜合實踐活動網(wǎng)的在線研討； 15.每位綜合實踐活動課程教師每月觀看至少兩小時綜合實踐活動課程網(wǎng)絡培訓視頻；

綜合實踐活動作為主要由學校自主開發(fā)的課程，與其他課程相比，具有許多新的特點，為了確保新課程計劃的貫徹落實，并進一步提高實施和研究水平，在有效落實師資和課時的基礎上，我們要注意從開發(fā)、實施到評價加強綜合實踐活動的全過程管理，不斷建立和完善各項教學常規(guī)制度和管理制度。

一、學習制度：

1、學校每學期組織一到兩次大型的綜合實踐活動教師學習、培訓活動。

2、綜合實踐活動的每位任課教師每學期都必須學習有關(guān)綜合實踐活動的理論和經(jīng)驗，并寫好學習筆記。

3、學校每學期組織一次“綜合實踐活動”專題論壇。

二、活動制度：

1、每周三下午自習為綜合實踐活動時間，綜合實踐活動要以主題活動的方式呈現(xiàn)的。

2、各班要求組織開展好每次主題活動，長線活動和短線活動注意有機結(jié)合。

3、教師在上課之前要精心備好課，認真做好每一此活動記錄。

4、教師不但要留好詳細的活動材料，還要指導學生留好活動記錄過程材料。

5、在活動總結(jié)階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。

6、在總結(jié)時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結(jié)和反思。

三、教研制度：

1、學校成立綜合實踐活動教研組，教研組成員要求經(jīng)?；ハ嗦犝n，并定期組織開展各種教學觀摩研討活動，把每次教研活動與解決問題結(jié)合起來。

2、學校領導禾教研組要不定期的到各班進行聽課，督促各班綜合實踐活動的開展。

四、考核激勵制度：

1、學校隨機查閱各班開展綜合實踐活動情況，每學期進行一次專項調(diào)研；

2、教師每學期寫一篇綜合實踐活動優(yōu)秀案例，出一期綜合實踐活動專版。

3、學校對綜合實踐活動的主要負責教師考慮適當減輕其工作量，對取得突出成績的教師在年終考評評先評優(yōu)中給予優(yōu)先。

第三篇：中學生社會實踐活動制度

1、學生社會實踐活動是學校教育的有機組成部分，是學生必須參加的教育和教學活動。不參加社會實踐活動的學生，不得畢業(yè)和參加高考。

2、學校成立有校長、教導處主任、政教處主任、總務處主任、班主任、任課教師和地方黨政部門、有關(guān)單位代表參加的學生社會實踐活動指導小組，負責聯(lián)系安排學生社會實踐活動，并組織指導與考核。

3、組織學生參加社會實踐活動，每次要有明確的目的要求，做到思想、任務、實踐點、指導人員、帶隊教師五落實。

4、每學年，每個學生參加社會實踐活動不少于14天。

5、學校除把農(nóng)村、社區(qū)作為學生實踐基地外，應與社會保持經(jīng)常性聯(lián)系，建立相對穩(wěn)定的學生社會實踐活動基地。

6、學生參加社會實踐活動，班主任及指導人員、帶隊教師要負責對其進行思想、技能技巧方面的考核和記載，每學年，班主任對每個學生寫一次鑒定意見。指導小組經(jīng)常檢查指導，定期或不定期地抽查驗收，抽查的人數(shù)不少于學生數(shù)的三分之一。

7、教育學生主動積極地參加社會實踐活動，在社會實踐活動中，虛心向工農(nóng)學習，增強熱愛勞動人民、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，不斷提高社會實踐的能力。

8、學?；虬嗉壝看谓M織學生參加社會實踐活動后，要認真進行總結(jié)，每學期進行一次全面的總結(jié)。

9、學生畢業(yè)前如實填寫國家教育部統(tǒng)一制訂的“中學生社會實踐活動登記表”，學校審查后存入學生檔案。

第四篇：中學生社會實踐活動心得

中學生社會實踐活動心得

實踐，就是把所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，所學的就等于零,理論應該與實踐相結(jié)合.另一方面，實踐可為以后找工作打基礎.通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐.而且在中國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國內(nèi)外經(jīng)濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰(zhàn)，中國的經(jīng)濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現(xiàn)自已.做飯，雖說用不到什么理論知識，但它確確實實是一種實踐，一種社會實踐。因為這是一個合格的中華人民共和國公民步入社會所必須掌握的技能。

雖然實踐的這幾天并不能算得上是酷暑，可以說是比較幸運，可以在屋子里工作，但屋內(nèi)烘熱的空氣有時還是會把自己弄得喘不過起來，一活動起來很快便會汗流浹背的，一會衣服就濕透了，才干了一天，就已經(jīng)腰酸背痛，甚至有第二天不想干的想法。但我很快發(fā)現(xiàn)自己的想法是不正確的，雖然累，但我始終都牢記著這次實踐的目的，再累也應該堅持。因為我知道這就是考驗，只有在這種環(huán)境中才能看出一個人的毅力水平。想到這些我就會覺得自己渾身又充滿了力量，在接下來的幾天中那種想放棄的想法就很少出現(xiàn)了，當時就覺得充滿精力充滿奮斗精神能夠堅持才是一個中學生應該具有的素質(zhì)。在這短短的幾天中我碰過壁，流過汗，但我卻成長了.社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，我們更多的了解了社會，我們的這些體驗不僅為我們的現(xiàn)在提供了可供借鑒的知識，更為我們在將來激烈的競爭中贏得一席之地打下了基礎。希望以后還會有這樣的機會，讓我在實踐中得到鍛煉。七天，對于人生而言或許并不算太長的時間，但在這七天中我卻得到了人生最寶貴的經(jīng)驗，這幾天將使我人生中最寶貴的回憶。這些天來，雖然付出了很多汗水，也感覺很累，但從這次實踐中我的意志力得到磨練。我慢慢的開始明白為什么大家都希望我們能更多的參加社會實踐，我們也真忠告受到科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真正涵義。

第五篇：淺析中學生社會實踐活動實效性

淺析中學生社會實踐活動實效性 ——中學生主體地位地發(fā)揮

德育不是一個被動的育人行為，而是學生個體自覺追求德育目標的過程。在社會實踐中體現(xiàn)為，學生個體內(nèi)在地把各種德性的形成、道德人格的發(fā)展作為自身的一種需要，并通過德育活動使這種需要得到滿足，這就是社會實踐中德育的本體價值的體現(xiàn)”。在社會實踐中，德育與個人成才是內(nèi)在統(tǒng)一的，其目的是培養(yǎng)人，塑造人和發(fā)展人。

一、中學生主體地位及其特點

確立學生的主體地位是成功開展社會實踐活動的關(guān)鍵。學生是教育的主體，以學生為本是開展社會實踐活動的指導思想。德育工作方法很重要的一點，就是要把德育的過程還給學生，讓學生自己探究、自己體驗。告訴學生一個結(jié)論是容易的，但真正能夠在一個人的頭腦里扎下根并影響其一生的人生軌跡，必須通過自己努力探究并獲得真實體驗才有可能。學生參加社會實踐活動是自我教育的過程，又在很大程度上教育了別人，相互影響提高，形成廣泛的教育群體。因此中學生社會實踐活動必須引導學生到社會中去，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己思考問題，并尋找解決問題的辦法，只有這樣才能使學生在社會實踐中得到真正的鍛煉和提高在實踐中我們體會到，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極主動地參與到社會實踐活動中去，是社會實踐活動能否取得成功的一個關(guān)鍵因素。

二、制約學生主體性發(fā)揮的幾方面因素

1、學生自身因素。學生認識不到位，沒有意識到社會實踐活動的重要性。學生被動參與，甚至不參與社會實踐活動，甚至寧可整日去游戲廳打游戲，上網(wǎng)也不愿意去深入社會，參與社會實踐活動。在中學生思想品德的培養(yǎng)中，學生遇到的往往不是認知障礙，而是情緒障礙，甚至會出現(xiàn)認識接受而情緒上抵制的現(xiàn)象，這已成了制約德育的瓶頸”在這種狀況下，學校德育工作仍停留在簡單的說教和灌輸上，忽視對學生的內(nèi)心感受的做法，很難將道德規(guī)范，行為準則轉(zhuǎn)化為學生的實際行動”可嘗試通過課題形式，開展調(diào)查研究，進行歸因分析，不斷尋求破解問題的方法，逐步加以控制”德育工作要達到隨風潛入夜，潤物細無聲的育人境界，就要不段研究和創(chuàng)新德育工作”華中師大一附中的德育實踐研究堅持兩手抓：一手抓鞏固和調(diào)整，通過德育實踐，反思總結(jié)，根據(jù)不同年級、不同層次、不同特點的學生制定相適應的德育實踐計劃”一手抓創(chuàng)新和發(fā)展，結(jié)合教育教學改革的新形勢，提出新思路，與大專院校的德育研究機構(gòu)或課題組進行聯(lián)合，共同開展課題，讓師生在課題研究中共同提高，推進德育實踐的創(chuàng)新發(fā)展”。

2、學校因素。學校怕出問題，3、社會因素。當然這跟我們現(xiàn)實的教育狀況也有很大的聯(lián)系，一是怕出安全問題，沒人愿意去承擔這么大的社會風險。

三、如何在社會實踐中發(fā)揮中學生主體作用

如何在現(xiàn)有的條件下，通過社會實踐活動發(fā)揮其德育功能，為學生的成長成才服務。

1、要讓學生認識到社會實踐活動的重要性。開展廣泛的宣傳活動”為了更好的開展社會實踐活動，首先要開展廣泛的宣傳活動，提高學生對各項社會實踐活動的認識，進一步明確活動的目的性。通過各種手段，如校報、校園廣播、櫥窗、海報、演講等形式，大力宣傳社會實踐活動的目的和意義，表揚優(yōu)秀團隊和個人，宣傳他們的典型事跡，讓全校師生感受、分享他們的實踐成果”。鼓勵學生進行社會實踐活動。隨著知識和閱歷的增加。

讓學生明白，教育不僅是讓人獲取知識，教育的根本在于促進人的發(fā)展。綜合實踐活動使學生在實踐中激發(fā)學習興趣，在實踐中錘煉意志品質(zhì)，在實踐中學會合作、體驗創(chuàng)新，在實踐中增強社會責任心和使命感，在實踐中促進人的發(fā)展。認識自我，追求學生發(fā)展。綜合實踐活動在和諧愉悅的活動氛圍中，激發(fā)學生積極表現(xiàn)自我、批判自我、展示自我，使每個學生的個性都得到自由充分發(fā)展。在認識自我中，不斷豐富自己”人”的內(nèi)涵，完善自己的人格個性。都從社會實踐當中獲得了巨大的人生收益。正是社會實踐四方的人生經(jīng)歷，磨煉了許多杰出人士的意志，開闊了他們的眼界，鍛煉了他們適應環(huán)境的能力。

2、社會實踐活動應貼近學生實際。社會實踐活動應貼近學生生活，關(guān)注社會熱點，激發(fā)學生的思維興奮點，是開展社會實踐活動的前提。中學生正處在多思好問敢于嘗試的年齡，他們的思維活躍，接受新事物快，對眾多的社會問題密切注，對最新的社會變化倍加留意，他們急切地想?yún)⑴c社會的意識正在逐漸增強。從學生參與社會實踐活動的清況反映出，中學生在有關(guān)社會經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護、消費結(jié)構(gòu)、扶貧幫困、黨風廉政等社會熱點問題上，都有自己獨特的見解。因此中學生的社會實踐活動必須適時地抓住學生的熱點問題，激發(fā)學生的思維興奮點，然后通過一定形式組織他們到社會實踐中，自己去觀察社會、發(fā)現(xiàn)問題，充分地挖掘?qū)W生的思維潛力，使他們通過自己的思考，提出解決問題的方法。

社會實踐活動應貼近學生實際，要創(chuàng)新社會實踐活動的內(nèi)容和形式?；顒有枰S富多彩，富有吸引力，切合中學生的成長特點，結(jié)合校情。社會實踐活動有許多好的內(nèi)容和形式，比如探訪福利院，走進農(nóng)村、工廠、部隊等活動，一些活動具有很強的生命力，但是面對新的社會形勢和學生群體差異，要不斷賦予其新時代的特色”避免那種年年人不同、歲歲花相似的情況”使社會實踐活動開展的更加務實，更加深入，更貼近學生”。

3、在強調(diào)以學生為主體的同時，我們也沒有忽視教師的指導作用。我們認識到中學生處在人生觀、世界觀、價值觀形成的過程當中，教師的責任就是幫助他們正確地看待在社會實踐活動中發(fā)現(xiàn)一些問題，引導學生正確地把在課堂上學到的知識運用于社會實踐，并且授以學生正確的方法來處理獲得的信息，在實踐中大多數(shù)教師都不失時機地在調(diào)查方向把握、主題的確立、資料的積募祠泊分析、調(diào)查方法的運用等加以引導，使學生克服在選題方向上的盲目性，主題確立的偏差，資料運用的隨意性和調(diào)查方法不恰當性在調(diào)查研究的過程中，學生碰到了困難，教師就用他們已有的知識和經(jīng)驗啟發(fā)學生，并在情感意志上鼓勵學生;一旦學生的觀點發(fā)生偏頗，教師也沒有橫加指責，而是創(chuàng)造條件，使學生在實踐中自己找到答案有些教師說:”看到學生的學習興趣在實踐中被激發(fā)了、學生的創(chuàng)造性思維巨大潛能迸發(fā)出來了。