第一篇：案例20 學(xué)寫演講稿

案例20 學(xué)寫演講稿《祖國在我心中》

安徽省阜陽市鐵路學(xué)校 特級教師武宏鈞

習(xí)作題目：學(xué)寫演講稿《祖國在我心中》(小學(xué)語文11冊第二單元習(xí)作指導(dǎo))

設(shè)計理念：本設(shè)計力求“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，從自己的生活體驗出發(fā)，寫自己喜歡寫的內(nèi)容，寫自己最感興趣的內(nèi)容，寫出獨特的體驗和感受來，寫出個性的演講稿件的文章來。

一、前作文：未成曲調(diào)先有情

【課前布置學(xué)生收集愛國詩詞、人物、故事等信息，準(zhǔn)備交流?！?/p>

1．話題交流，真情告白，演講稿導(dǎo)入。

教師將一段演講稿展示在屏幕上，聲情并茂地讀給學(xué)生聽（如果能做到講，則更好），讓學(xué)生以比較直觀地感受演講的魅力。

師：（激情演講）同學(xué)們，在爬滿甲骨文的鐘鼎之上，有我們祖國童年的靈性；在布滿烽火的長城之上，有我們祖國青春的豪放；在綴滿詩歌與科學(xué)的大地之上，有我們祖國壯年的成熟??我們沿著黃河與長江的源頭，漂流而下，過壺口，闖關(guān)東，走三峽，奔大海。在河西走廊，華北平原，我看祖國的富饒與遼闊，看祖國千里馬般日夜兼程的超越；在長江三角洲、珠江三角洲，看祖國崇高與巍峨，看祖國繁榮的霓虹燈日夜閃爍，燦若銀河??

師：同學(xué)們，聽了剛才這段話，你有什么感覺？

生：很感人、很激動、很自豪、熱血沸騰、心潮澎湃等等。

2．成與點睛，詩句引趣。

⑴讀一讀下面的關(guān)于國字的成語，說說你最喜歡哪一個。

愛國如家 安邦定國 安邦治國 安國富民 安國寧家

保家衛(wèi)國 赤心報國 定國安邦 富國安民 富國強兵

富國強民 富國裕民 富堪敵國 富可敵國 公忠體國

共商國是 國步艱難 保國安民 國而忘家 國爾忘家

國耳忘家 國富兵強 國富民安 國富民豐 國富民強

國破家亡 國色天香 國色天姿 國士無雙 國泰民安

巾國英雄 金閨國士 盡忠報國 經(jīng)邦緯國 經(jīng)幫緯國

經(jīng)國大業(yè) 經(jīng)國之才 精忠報國 舉國若狂 舉國上下

開國功臣 開國元老 開國元勛 匡國濟時 禮讓為國

民富國強 民困國貧 民生國計 民殷國富 年經(jīng)國緯

破國亡家 破家亡國 破家為國 欺君誤國 齊家治國

國計民生 國家棟梁 國家興亡，匹夫有責(zé)

（2）讀一讀下面的愛國的名句，說說你最喜歡的詩句。說出你的理解。

愛國如饑渴。──班固

捐軀赴國難，視死忽如歸。──曹植

國恥未雪，何由成名？── 李白

當(dāng)須徇忠義，身死報國恩。──李希仲

先天下之憂而憂；后天下之樂而樂。──范仲淹

以身許國，何事不敢為？──岳飛

夜視太白收光芒，報國欲死無戰(zhàn)場！── 陸游

位卑不敢忘憂國。──陸游

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。──文天祥

天下興亡，匹夫有責(zé)。──顧炎武

為中華之崛起而讀書。──周恩來

3．激發(fā)情趣，情境引路。

⑴師：我們通過兩個多星期的綜合性學(xué)習(xí)，我們一定對“祖國”這兩個字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多話想說，今天，我們練習(xí)用演講稿的形式把它寫出來。請大家快速默讀“口語交際·習(xí)作二”提示的第一段，想想，這次演講的主題是什么？（學(xué)生回答后板書：祖國在我心中）

⑵演講稿一般可以分為幾個部分呢？請大家默讀習(xí)作提示第二段。

生默讀后在小組交流，然后在班級交流，教師梳理，演講稿一般分為三個部分：

開頭：根據(jù)聽眾寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼，拉近聽講者距離；

中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體；

結(jié)尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召；

⑶大家想看一看真實的演講稿嗎？聽一聽真正的演講嗎？（指明一學(xué)生演講實現(xiàn)準(zhǔn)備好的稿件）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評委，老師，親愛的同學(xué)們，大家好！

我演講的題目是“祖國在我心中”。

祖國，當(dāng)我們提起這個詞的時候，我們的心中馬上會聯(lián)想到壯麗秀美的山川，歷史悠久的文化，會聯(lián)想到鋼鐵般的國防，善戰(zhàn)的勇士；還有那鮮艷的五星紅旗。對于家鄉(xiāng)的山水，家鄉(xiāng)的聲音，語言，人們都會懷有一種特殊的感情，這種最深厚的感情，就是愛國之情最自然的流露。

那莽莽無際的原野，奔騰浩蕩的江河，蒼茫遼闊的草原，為我們提供了極為生動的情感素材，我們的祖先用勤勞和智慧，創(chuàng)造了中華民族燦爛的文明，在哲學(xué)，歷史，政治，軍事，文學(xué)藝術(shù)等諸方面取得了無與倫比的成就。所有這些都凝聚著一種民族的自信心和自尊心，它激勵著人們把自己的智慧，力量以至生命毫無保留地貢獻給祖國和人民。

從古至今，祖國就涌現(xiàn)出無數(shù)的愛國者，他們把祖國，民族的利益看得高于一切，把個人的命運同祖國民族的命運緊緊地聯(lián)系在一起。如精忠報國的岳飛，收復(fù)臺灣的鄭成功，中國革命的先驅(qū)者孫中山，兩彈一星的鄧稼先，駕駛神州五號飛向太空的楊利偉，奧運新星劉翔等等??無數(shù)仁人志士以鐵的事實抒寫了一曲曲愛國之歌。他們?yōu)樽鎳瑸樽鎳?，把愛國之情化作英勇獻身的實際行動，把為國捐軀，報國獻身視為最崇高，最光榮的事情。

同學(xué)們，我們應(yīng)該為生在這個英雄的國度而自豪，為這些民族之花而驕傲。其實，愛國，不僅僅是對祖國的一種深厚的感情，它更是一種沉甸甸的責(zé)任啊。所以，同學(xué)們，我們要從小樹立愛國精神。例如：在升國旗時，要行注目禮；平時要積極參加校內(nèi)外開展的一切和諧成長的活動。雖然這些只是日常生活中的小事，但是卻充分的體現(xiàn)出了自己的愛國意識。

50多年前，一代偉人毛澤東面對祖國的壯麗河山，寫下了不朽的詩句：江山如此多驕，引無數(shù)英雄競折腰。今天，我們更有理由相信：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！

我的演講完了，謝謝大家！

⑷討論：談?wù)労推渌恼虏煌帲?/p>

預(yù)設(shè)：和其他文章不同的：沒有一個確定的人物，沒有故事情節(jié)，也不寫景色，以表達情感為主，就好象和我們在談話??和其他文章相同的：有題目，分段寫，有重點，表達作者的觀點和感情?? 師：演講就是，一個人圍繞一個話題，用講述的方式在公開場合把自己的觀點傳達給別人。你聽過演講嗎？在什么地方聽過？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)寫演講稿。（板書：學(xué)寫演講稿）

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，撞擊學(xué)生的心扉，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引爆學(xué)生情感思維的火花，撥動學(xué)生熱愛祖國的情感琴弦，引導(dǎo)學(xué)生收心，動情，明確本次的寫作目標(biāo)和任務(wù)，初步了解演講稿的特點，為第二環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。

二、中作文：奇思妙想我能行

1．奇思妙想，開啟心路

⑴ 我們已經(jīng)初步了解了演講稿，下面，我們一起來研究演講稿的寫作方法。先請同學(xué)想想，我們這次的演講稿聽的對象是誰？（同學(xué)）那么在演講稿開頭怎么寫？（“親愛的同學(xué)們”或者“各位同學(xué)”。）

⑵演講稿最難寫的就是第二部分。我們再來研究演講稿主體部分的要求：

然后寫演講的主要內(nèi)容，注意結(jié)合具體的材料，把要表達的觀點說清楚。

請大家說說，通過研究“要求”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從這句話我們不難發(fā)現(xiàn)，寫演講稿子，首先要有觀點；其次用具體材料來說明自己的觀點。）

⑶本次演講的主題是“祖國在我心中”，就讓我們圍繞著主題亮出自己的觀點吧。其實，亮觀點很簡單，你只要圍繞著“祖國”說一句話就行了。例如：祖國歷史悠久。先在小組中說，看哪組同學(xué)說得最多。（學(xué)生分小組說一句帶有“祖國”的話。）

⑷請學(xué)生說一句關(guān)于“祖國”的話，說完后，教師簡單梳理并板書。

舉例：祖國歷史悠久

祖國山河壯麗；

祖國文化燦爛；

祖國和諧發(fā)展；

祖國人才濟濟；

祖國科技發(fā)達；

祖國發(fā)展日新月異；

中國人民勤勞智慧；

祖國如巨龍在騰飛；

祖國迎來奧運；

??

⑸ 黑板上寫出來的話，就是演講稿中的觀點。那么怎么讓別人覺得你的觀點很有說服力呢？這就需要借助一些材料了。比如說“祖國科技發(fā)達”，我們可以從古代的四大發(fā)明，到現(xiàn)代的火箭技術(shù)，說到神州五號、六號、七號??

⑥范文引路。教師出示一段演講稿，看看別的作者是怎么寫。

我們的祖國人才濟濟。從古至今，祖國涌現(xiàn)出無數(shù)愛國者，他們把祖國、民族的利益看得高于一切，把個人的命運同祖國民族的命運緊緊地聯(lián)系在一起。精忠報國的岳飛、收復(fù)臺灣的鄭成功、中國革命的先驅(qū)者孫中山、兩彈一星的鄧稼先，為中華崛起而讀書的周恩來，領(lǐng)導(dǎo)中國人民站起來的毛澤東，帶領(lǐng)中國人民富起來的鄧小平等等??無數(shù)仁人志士以鐵的事實抒寫了一曲曲愛國之歌。⑺ 討論：這段話主要表達了什么觀點？（我們的祖國人才濟濟）

用了那些具體材料？（岳飛、鄭成公、孫中山、鄧稼先、周恩來、毛澤東、鄧小平）。

⑻讀后學(xué)寫：請同學(xué)們選黑板上“祖國??”的一個句子，用一些具體的材料將一句話展開為一段話。

⑼交流演講稿片段。①用實物投影（或者口頭讀），展示三位學(xué)生的演講稿片段──這三個演講片段，分別代表寫得比較好，寫得一般和需要改進之處比較多的，以有沒有用具體材料將觀點講清楚為標(biāo)準(zhǔn)來評價。②集體修改需要改進的演講稿片段。（展示寫具體的過程，讓全體學(xué)生知道怎么修改。）③修改自己的演講稿片段。④再次請3～4位學(xué)生讀自己的演講稿片段。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生明確寫作主題，并圍繞主題快速打開習(xí)作思路，通過具體的范文，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫具體。努力使學(xué)生開啟心路，化難為易，消除思維的障礙。

2．佳作引路，章法導(dǎo)寫

⑴ 師：剛才我們以一個片段為例子，談了怎么樣將觀點寫具體。其實，一篇好的演講稿子，也許不僅僅只是一個觀點，有可能有一組觀點。我們就可以有很多方面來寫，大家看看黑板上的這些材料，哪些可以說明祖國值得我們自豪？（指導(dǎo)學(xué)生分析板書內(nèi)容）

⑵ 請大家再一次選擇上面觀點中的兩個內(nèi)容，也可以自己再補充，用剛才學(xué)到的將觀點寫具體的方法，把其它兩個觀點寫具體。（學(xué)生繼續(xù)寫演講稿子。）

⑶ 寫完后就組織幾位同學(xué)的習(xí)作進行交流，找出亮點加以評價。

⑷師：俗話說“編筐編簍，全在收口”，好的結(jié)尾，對于演講稿非常重要。請大家欣賞這兩個演講稿子的結(jié)尾：

這是一個除舊立新的祖國。這是一個沸騰上升的祖國；這是一個如日中天的祖國。我的話語多得成一部歷史，我的話語多得可組成一片星河，但是說得最多最動情的一句，便是──騰飛吧祖國、祖國吉祥，吉祥祖國。──總結(jié)式結(jié)尾

同學(xué)們，讓我們努力吧！奮斗吧！為我們開辟民族復(fù)興的新藍天??！──號召式結(jié)尾

我們不能像勇士那樣血灑戰(zhàn)場，不能像偉人建設(shè)祖國??那我們現(xiàn)在能做什么呢？對！好好學(xué)習(xí)！我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，用智慧和文化武裝自己，長大報效祖國。大家要像周總理那樣，為中華之崛起而讀書，做個有志向的人！──親愛的同學(xué)們，你想好了嗎？ ──詰問式結(jié)尾

老師還可以補充其他形式的結(jié)尾。

⑸ 最后，我們來自己的演講稿寫一個靚麗的名字。（如：《祖國在我心中》、《祖國，我愛您》、《祖國，我的母親》、《祖國，騰飛的巨龍》等等）

⑹ 師：好文章還要有一個好開頭。卻大家學(xué)習(xí)下面的開頭：

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評委，老師，親愛的同學(xué)們，大家好！我演講的題目是“────────”。⑺ 交流標(biāo)題。

3．快速行文，一氣呵成請大家根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的方法，整理寫出初稿，快速寫一篇演講稿。

設(shè)計意圖：范文引路，為學(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例，開啟了學(xué)生的心智；指導(dǎo)開頭和結(jié)尾的方法，使學(xué)生從范例中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，有益于幫助學(xué)生打開寫作的思路。

三、后作文：快樂體驗更新穎

1．自我欣賞，同伴交流

⑴自己朗讀自己演講稿。準(zhǔn)備演講。

⑵小組內(nèi)交流。選出最佳，準(zhǔn)別到班級演講。

⑶ 舉辦一個小小演講比賽?！白鎳谖倚闹小毖葜v會。比賽之前，教師指出演講要注意的一些地方：演講盡量脫開稿子，或者半脫稿；站立姿勢要大方，不忸怩；精神飽滿，聲音洪亮；語速要適中；要注意眼神的交流。

⑷ 每組推一個優(yōu)秀演講者，然后在課上演講。

2．集體會診，創(chuàng)新行文

⑴選擇兩篇演講稿，進行講評，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改稿件。①讓學(xué)生念一念，聽一聽，看是不是“上口”“入耳”。②提示學(xué)生可以用名言格言增強說服力。還可以運用幽默、風(fēng)趣的語言，增強表現(xiàn)力。⑵學(xué)生自己修改自己的習(xí)作，之后同伴之間互相幫助修改。

3．佳作展覽，評選最佳

⑴ 小組內(nèi)評選最佳。一個人最少要有一項最佳。多項最佳更好。然后推薦一名最好的參加班級評選。

⑵班級評選最佳。

③獲得最佳的5～6人，背誦自己的稿件，在班級正是舉行一次演講比賽。

4．變格創(chuàng)新，自由表達

拓展練筆：以《和諧校園》為話題，自由選材，寫一篇演講稿。

設(shè)計意圖：后作文的練習(xí)，使學(xué)生較快把學(xué)會習(xí)作方法轉(zhuǎn)化為技能。通過開放式的評價，樹立 了學(xué)生的習(xí)作信心，使學(xué)生獲得了成功的寫作體驗。拓展練筆，舉一反三，使學(xué)生形成的技能快速變化為技巧，進一步提升了學(xué)生的寫作能力。教師雖然沒有批改作文，一方面減輕了老師的負擔(dān)，另一方面能較好的培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。

第二篇：教學(xué)案例怎么寫

教學(xué)案例怎么寫

一、什么是教學(xué)案例

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

二、教學(xué)案例的特點

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。

案例與教學(xué)實錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

三、教學(xué)案例的一般要素

1、背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

2、主題

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。

3、細節(jié)

有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景，不同的 1

教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

4、結(jié)果

案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

5、評析

評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化

怎樣寫好物理教學(xué)案例

1.抓住教學(xué)案例的要素：案例一般包含以下幾個基本要素：

一是背景：物理教學(xué)案例需要向讀者講述物理教學(xué)中發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一節(jié)特色課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下講授的、是一所重點學(xué)校還是普通學(xué)校、是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還年輕的新教師、是經(jīng)過準(zhǔn)備的公開課還平時的“家常課”等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。二是主題：物理教學(xué)案例應(yīng)有一個主題，撰寫時首先要考慮這個物理教學(xué)案例所要反映的問題：如怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、怎樣發(fā)揮學(xué)生主體作用、如何組織學(xué)生開展物理課外學(xué)習(xí)活動等等。主題確定要因人因事而宜，如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，各有特點，撰寫時應(yīng)選擇最有收獲、最具啟發(fā)性的角度切入，從而確立主題。三是細節(jié)：有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是要對原始材料進行篩選，有針對性地交代特定的內(nèi)容。比如，介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生從“不會學(xué)”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變過程，特別是關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚，不能只是把“方法”介紹一番，說到“掌握”就一筆帶過。四是結(jié)果：一般來說，物理教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，物理教學(xué)實錄通常也只是記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果。物理教學(xué)案例則不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交代物理教學(xué)的結(jié)果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等，讓讀者知道結(jié)果，將有助于加深對整個教學(xué)過程的了解。五是評析：對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括物理教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失，要有一定的評價和分析。評析是在調(diào)查基礎(chǔ)上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如，同樣一個能源的社會調(diào)查問題，可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、環(huán)境保護等不同的理論角度切入，揭示能源的有效利用、合理開發(fā)等很重要性，評析不一定是理論閘述，可以就事論事，但要有感而發(fā)。

2.抓住物理教學(xué)的情境：教師在物理教學(xué)活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷和選擇，這種情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，可以給人以更多的啟迪。物理教學(xué)中有許多典型事例，案例可以從不同角度反映教師處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情、提出解決問題的思路和例證。選擇情境和材料要有針對性，要符合當(dāng)前物理教改實踐的需要，提出廣大物理教師所關(guān)心、想了解的事情和問題，還要考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表、還是校內(nèi)交流或者僅供個人參考?？傊珜懓咐⒁鉃槭裁粗v、向誰講的問題。

3.抓住師生的心理：物理教學(xué)的行為是表面現(xiàn)象，物理教師的心理與思想則是教

學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)，面對同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的物理教師有不同的處理方式，為什么會有不同的教法？這些教法的內(nèi)在心理活動和思維過程是什么？案例能夠深入教者的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”，這也是案例不同于教案和教學(xué)實錄的地方。人物心理的另一個重要方面是學(xué)生的心理活動，案例一般是由教師撰寫，注意力容易偏重于教師自己怎么想的和怎么教的，但往往忽略了學(xué)生的心里是怎么想的，真實地反映學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的想法和感受，是寫好案例的重要一環(huán)。同一件事，可以引發(fā)不同的思考，選擇好教學(xué)情境，揭示人物心理，把握各種結(jié)構(gòu)要素，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導(dǎo)下進行的，要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，道出人們想知道而又不能說出的內(nèi)容。

怎樣寫物理教學(xué)案例

為理解什么是教學(xué)案例，我們先看一個實例：我市的一次物理教研活動進行公開課觀摩，課題是初二物理第五章《熱》的復(fù)習(xí)，在師生共同進行本章知識整理以后，教師要求學(xué)生分組總結(jié)本章學(xué)習(xí)中所采用的研究物理問題的方法。全班同學(xué)在各自的小組里結(jié)合本章所學(xué)知識及應(yīng)用進行物理方法的種類劃分、對比歸納。有的小組說觀察比較法的運用，例如觀察比較普通溫度計與體溫計的構(gòu)造、刻度及使用方法的異同點，還有濕衣服和冰凍衣服的風(fēng)干的物態(tài)變化不同；有的小組說物理圖像法的運用，例如研究物態(tài)變化時用“溫度—加熱時間”關(guān)系圖像來描述晶體和非晶體的熔化過程中的溫度變化情況，把物理量間的變化關(guān)系直觀、同步的表達出來，是第一次學(xué)到也是很有用的方法；有的小組說控制變量法的運用，例如影響蒸發(fā)快慢有三個因素，要研究溫度對蒸發(fā)快慢的影響時，可控制液體的表面積和液面上方空氣流動情況。這種方法也在研究弦樂器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)一中運用了；有的小組說圖表法的運用，通過列表認識自然界中的不同溫度和溫度的差異，了解不同晶體的熔點等；有的小組說實驗方法的運用，例如測量不同溫度的水，學(xué)會了正確使用溫度講及讀數(shù)的方法，通過實驗認識各種物態(tài)變化及相應(yīng)的熱量吸收與放出。這樣的物理教學(xué)體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課不再是學(xué)生跟著教師抄板書，而是學(xué)生積極、主動、自主的參與進來，學(xué)習(xí)氣氛活躍，物理方法的滲透很自然的與物理學(xué)習(xí)結(jié)合起來；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會了總結(jié)整理知識的方法，對物理方法不僅在總結(jié)中學(xué)習(xí)，更在總結(jié)中理解；學(xué)生在活動中其思維能力、收集信息、處理信息的能力得以培養(yǎng)，體現(xiàn)在“做”中“學(xué)”、“做”中“悟”的教育理念；從基礎(chǔ)較差的學(xué)生也在小組中踴躍發(fā)言，反映了物理教學(xué)面向全體的指導(dǎo)思想；通過小組討論并展開競賽，體現(xiàn)了團隊精神和競爭意識。

這就是一個物理教學(xué)案例。由此可見，一個物理教學(xué)案例就是一個物理教學(xué)情境，能夠直接、形象地反映物理教學(xué)的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，也非常適合于第一線物理教師撰寫。下面談?wù)勛珜懳锢斫虒W(xué)案例的特點、意義及怎樣寫好物理教學(xué)案例：1,物理教學(xué)案例的特點：物理教學(xué)案例與物理教案、物理教學(xué)論文、物理聽課筆記有什么區(qū)別呢？又有什么特點呢？

與論文的區(qū)別：從文體和表述的方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例以記錄為目的，以敘事為主，兼有議論和說明。這就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。

與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別：教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的物理教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的物理教學(xué)措施的簡要說明：案例則是對已發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。

與教學(xué)實錄的區(qū)別：同樣是對教學(xué)情境的描述，教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇，至于怎樣選擇，則視案例撰寫的目的而定。在這里也就體現(xiàn)了物理教學(xué)案例的特點和價值。2物理教學(xué)案例的內(nèi)容：物理教學(xué)案例依據(jù)不同的目的以及確定的范圍、時間、重點，可以分為不同的類型，有偏于宏觀的，大到介紹一個地區(qū)或一所學(xué)校的物理教學(xué)的總體情況、物理課程標(biāo)準(zhǔn)的實施情況、物理教學(xué)改革的整體情況等，但更多的是偏于微觀的，小到描述一堂課、一個實驗、一個課題或一次活動；可以詳細敘述物理教學(xué)與教改的整個過程，也可以則著重說明物理教學(xué)的一節(jié)課、一個實驗、一個教學(xué)情境或教學(xué)片斷；可以對物理教學(xué)理論分析，但更則重對物理教與學(xué)的實踐描述。

3撰寫物理教學(xué)案例的意義：

3.1學(xué)習(xí)運用物理教學(xué)理論：案例是溝通理論與實踐 的橋梁，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐緊密結(jié)合起來，它在很大程度上彌補了以往那種單純?yōu)槔碚摱鴮W(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)方式的不足，可以有效地加深對理論的理解。比如關(guān)于教學(xué)的主體，有的說學(xué)生是唯一主體，有的說學(xué)生和教師都是主體，也有的說教師主導(dǎo)性主體。到底誰是主體？單純從理論到理論地抽象說理，有時候難以理解，結(jié)合一個具體的例子作一番分析、閘釋，會更有助于解決問題。

3.2總結(jié)物理教改經(jīng)驗：有經(jīng)驗的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷來，有不少成功的事例和體會，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫是對物理教學(xué)實踐的反思，通過實踐選擇適當(dāng)?shù)膶嵗M行分析，可以更清楚地認識有些教法為什么會取得成功，而有些為什么不夠理想。通過反思來明確教學(xué)指導(dǎo)思想并提煉有效的教學(xué)行為，對于改進和指導(dǎo)今后的物理教學(xué)實踐有重要的意義。

3.3記載物理教學(xué)事例：撰寫物理教學(xué)案例也是教師梳理、記錄自己教學(xué)生涯的一種很好的形式。在物理教學(xué)經(jīng)歷中，有許多值得思考、研究或回味的人和事，有些并不適合寫成論文，但又不停留于記成流水賬，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅記錄了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感。它是個人的教學(xué)檔案和教學(xué)經(jīng)歷，有其獨特的保存和研究價值。

3.4促進物理教學(xué)交流研討：案例是教學(xué)情境的故事，不同的人對故事有著不同的解讀，因此案例適于用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓(xùn)的有效載體。教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流、討論，對于教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。與撰寫論文相比，案例更適合一般教師的需要。案例的內(nèi)容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式靈活，易于傳播和交流，為廣大教師喜聞樂見。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，確定某一階段的討論主題，物理圍繞這個主題或?qū)ｎ}收集材料、撰寫案例、交流研討，從而使教研活動更具有針對性和實效性。怎樣寫好物理教學(xué)案例：

4.1抓住教學(xué)案例的要素：案例一般包含以下幾個基本要素：一是背景：物理教學(xué)案例需要向讀者講述物理教學(xué)中發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一節(jié)特色課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下講授的、是一所重點學(xué)校還是普通學(xué)校、是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還年輕的新教師、是經(jīng)過準(zhǔn)備的公開課還平時的“家常課”等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。二是主題：物理教學(xué)案例應(yīng)有一個主題，撰寫時首先要考慮這個物理教學(xué)案例所要反映的問題：如怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、怎樣發(fā)揮學(xué)生主體作用、如何組織學(xué)生開展物理課外學(xué)習(xí)活動等等。主題確定要因人因事而宜，如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，各有特點，撰寫時應(yīng)選擇最有收獲、最具啟發(fā)

性的角度切入，從而確立主題。三是細節(jié)：有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是要對原始材料進行篩選，有針對性地交代特定的內(nèi)容。比如，介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生從“不會學(xué)”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變過程，特別是關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚，不能只是把“方法”介紹一番，說到“掌握”就一筆帶過。四是結(jié)果：一般來說，物理教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，物理教學(xué)實錄通常也只是記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果。物理教學(xué)案例則不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交代物理教學(xué)的結(jié)果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等，讓讀者知道結(jié)果，將有助于加深對整個教學(xué)過程的了解。五是評析：對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括物理教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失，要有一定的評價和分析。評析是在調(diào)查基礎(chǔ)上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如，同樣一個能源的社會調(diào)查問題，可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、環(huán)境保護等不同的理論角度切入，揭示能源的有效利用、合理開發(fā)等很重要性，評析不一定是理論閘述，可以就事論事，但要有感而發(fā)。

4.2抓住物理教學(xué)的情境：教師在物理教學(xué)活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷和選擇，這種情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，可以給人以更多的啟迪。物理教學(xué)中有許多典型事例，案例可以從不同角度反映教師處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情、提出解決問題的思路和例證。選擇情境和材料要有針對性，要符合當(dāng)前物理教改實踐的需要，提出廣大物理教師所關(guān)心、想了解的事情和問題，還要考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表、還是校內(nèi)交流或者僅供個人參考。總之，撰寫案例要注意為什么講、向誰講的問題。

4.3抓住師生的心理：物理教學(xué)的行為是表面現(xiàn)象，物理教師的心理與思想則是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)，面對同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的物理教師有不同的處理方式，為什么會有不同的教法？這些教法的內(nèi)在心理活動和思維過程是什么？案例能夠深入教者的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”，這也是案例不同于教案和教學(xué)實錄的地方。人物心理的另一個重要方面是學(xué)生的心理活動，案例一般是由教師撰寫，注意力容易偏重于教師自己怎么想的和怎么教的，但往往忽略了學(xué)生的心里是怎么想的，真實地反映學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的想法和感受，是寫好案例的重要一環(huán)。同一件事，可以引發(fā)不同的思考，選擇好教學(xué)情境，揭示人物心理，把握各種結(jié)構(gòu)要素，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導(dǎo)下進行的，要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，道出人們想知道而又不能說出的內(nèi)容。

第三篇：公關(guān)案例怎么寫

公關(guān)案例怎么寫

公關(guān)案例的寫作方法

一篇公關(guān)案例可以分為標(biāo)題、開頭、主體和結(jié)尾四部分。

1.標(biāo)題

現(xiàn)行公關(guān)案例標(biāo)題的寫作，常見的有兩種基本形式，一種是只要正題，可以稱為單一性標(biāo)題。另一種是正題與副題相結(jié)合，可以稱為復(fù)合型標(biāo)題。其正題一般是點明主要情節(jié)或主要物象，副題則多是揭示案例主旨、內(nèi)在規(guī)律和公關(guān)意義。比如，“只有一名乘客的航班（正題）-‘讓顧客滿意’必備的公關(guān)意識（副題）”.具體的標(biāo)題寫法多種多樣，使用效果較好而又最常用的有抽象揭示法和形象點睛法等。

抽象揭示法一般是指運用富于公關(guān)意義的關(guān)鍵詞，來揭示出案例的本質(zhì)特征，理清案例基本線索的標(biāo)題法。比如“傳播·溝通·理解·支持”和“信譽投資帶來經(jīng)濟效益”等。其好處在于簡潔明了，直接揭示案例主旨。形象點睛法最為常見，效果也最佳。它是一種借助富于形象性的詞語來引起讀者的想象、聯(lián)想，并使讀者產(chǎn)生閱讀欲望的標(biāo)題法。比如《法國白蘭地的精采‘亮相’》、《‘寄存食品’的破產(chǎn)》、《臨終前的調(diào)動》、《鴿子事件》、《‘三菱電梯’與‘三菱娃娃’》、《螞蟻**》等等。其好處在于，能使讀者產(chǎn)生閱讀興趣的關(guān)鍵詞，正是案例所要反映的主要物象，只要讀者抓住這一富有吸引力的主要物象進行閱讀，就不難發(fā)現(xiàn)案例的主旨所在。因此，這種標(biāo)題法具有形象生動、吸引力強的實際效用。

2.開頭

案例開頭的方法很多，較好的開頭方式有直接敘事法和交待結(jié)局法以及最佳場景展現(xiàn)法等。

使要敘述的主要事件全面展開，具有直觀、簡捷的優(yōu)點。比如《鴿子事件》的開頭便是如此（詳見例文）。

交待結(jié)局法的使用比較普遍，其特點有點像新聞消息的導(dǎo)語，能提綱擎領(lǐng)地介紹整篇文章的要害之處，引發(fā)讀者追究原委的閱讀性趣。比如，《‘寄存食品’的破產(chǎn)》一文的開頭這樣寫道： “開張幾個月的‘家庭服務(wù)公司’，一夜之間，關(guān)門倒閉，宣告破產(chǎn)。公司上下一片沮喪，辦公室的空氣仿佛凝成了一團，像塊沉重的鉛……”;《‘強力’獲勝記》的開頭這樣寫道：“剛剛開幕的啤酒訂貨會，突然爆出一個特大的冷門：一家名不見經(jīng)傳的小廠生產(chǎn)的啤酒，一下子力克眾‘?dāng)场?，躍入前茅之列?！睘槭裁磿飘a(chǎn)？為什么能躍入前茅？讀者急待知曉，因而自然會去閱讀下文，以求明了其中原因。這就是交待結(jié)局法的優(yōu)長之處。

最佳場景展示法使用最為普遍。它要求在案例一開始便展示出案例中最生動、最富于吸引力或最激動人心的場面和情境，實現(xiàn)抓住讀者的目的。比如《法國白蘭地的精采‘亮相’》一文這樣開場：“1957年某日，美國首都華盛頓。主要交通干道上豎立著巨型彩色標(biāo)牌：‘歡迎您，尊貴的法國客人！’、‘美法友誼令人心醉！' 整潔的售報亭懸掛著一長列美法兩國的小國旗，它們精致玲瓏，在微風(fēng)中輕柔地飄拂，傳遞著溫馨的情意……”.3.主體

主體部分要寫清楚事件的來龍去脈，其兩大要素是情節(jié)和背景。情節(jié)描述要完整，背景交待要清晰，注意重要細節(jié)的表述。事件發(fā)生的時間、地點、策劃公關(guān)活動的組織名稱，引起公關(guān)活動的重要契機，組織面對的形勢、主要矛盾和化解矛盾、傳播信息的渠道，以及利用的主要手段等等。均需詳實地加以記錄。主體部分基本的表現(xiàn)手法是記敘和描寫，以記敘為主，描寫為輔。記敘力求翔實，描寫力求生動。

主體部分的主要情節(jié)應(yīng)當(dāng)既具有公關(guān)意義，又具有特殊的表述價值和故事性。主體部分的事實材料應(yīng)當(dāng)直接關(guān)系到組織形象的塑造。不是塑造了良好的組織形象，使公關(guān)活動產(chǎn)生了正效應(yīng)，便是敗壞了原有的組織形象，使公關(guān)活動產(chǎn)生了負效應(yīng)。既不損害、又不提高組織美譽度的材料應(yīng)禁絕使用。此外，無公關(guān)意識的所謂公關(guān)活動和各種庸俗、偏邪意義上的偽公關(guān)活動，同樣不宜引進公關(guān)案例，這就需要在取材時格外注意嚴(yán)加鑒別

4.結(jié)尾

結(jié)層的方式常見的有三種形式，一是在正文結(jié)束時交待結(jié)局的自然結(jié)尾，二是總結(jié)式結(jié)尾，三是引申式結(jié)尾。，自然式結(jié)尾便于使用，如《法國白蘭地的精采’亮相‘》的結(jié)尾：“從此，法國白蘭地就昂首闊步地邁進了美國市場，國家宴會和家庭餐桌上幾乎少不了它的倩影?！边@樣的結(jié)尾往往能自然回應(yīng)開頭，容易給人以回味的余地。總結(jié)式結(jié)尾經(jīng)常被使用。比如《只有一名乘客的航班》，其結(jié)尾這樣寫著：“從表面上看，的確是個不小的損失?？墒牵瑥纳钜粚觼砝斫?，它卻是一個無法估價的收獲。正是由于英國航空公司一切為顧客服務(wù)的行為，在世界各國來去匆匆的顧客心目中，換取了一個用金錢也難以買到的良好公司形象?！倍强偨Y(jié)式結(jié)尾的《與眾不同的攝影社》在結(jié)尾處卻這樣寫道：“’天達‘正以它與眾不同的新貌，向同行展示了一條通向顧客心靈的大道。”以上兩個結(jié)尾相互比較，我們不難發(fā)現(xiàn)：前一個結(jié)尾是以抽象的議論來總結(jié)全文，雖然明確深刻，但卻有過于直白刻露之嫌。這個結(jié)尾，實際上已經(jīng)屬于案例分析的范圍，不能有效地引起讀者的主動思索，而是牽著讀者的鼻子走。后一個結(jié)尾是以形象生動的描繪來總結(jié)全文，形象地提示了文章撰寫的基本思路，給讀者留下了主動思索的空間，非常容易引起讀者的主動思考，使其結(jié)尾成為讀者頓悟的契機，效果頗佳。

由上可知，總結(jié)式結(jié)尾忌抽象直白代替公眾思考，宜形象含蓄，點到為止。進一步地思考和分析，則是讀者自己的事情。

引申式結(jié)尾不易寫好，可一旦寫成，則效果上好?！丁叭怆娞荨迸c“三菱娃娃”》在案例結(jié)束時這樣寫道：“……公司的中方總經(jīng)理范秉勛想得則更遠：’三菱娃娃‘們長大以后，公司將為他們當(dāng)中的品學(xué)兼優(yōu)者提供獎學(xué)金，并期待著他們當(dāng)中培養(yǎng)出優(yōu)秀的建筑師和電梯專家”.這種引申式結(jié)尾好處在于：使所述及之事在結(jié)尾處繼續(xù)升華起來，延伸開去，能給讀者豐富的聯(lián)想空間，并促使他們進入事件規(guī)定的角色中，繼續(xù)用自己的想象和設(shè)計把事件情節(jié)接著補續(xù)下去，從而為提高公眾對公關(guān)理論和技巧的主動認知，奠定了良好的資料基礎(chǔ)。

第四篇：怎么寫教學(xué)案例

反思性教學(xué)案例及其撰寫

一、什么是反思性教學(xué)案例？

反思性教學(xué)案例是教師對整個教學(xué)行為過程進行思考性的回憶，并從教育教學(xué)實踐活動中總結(jié)出來的實例，在被描述的具體情境中包含一個或多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情境的介紹和描述，也有一定的理論思考和對實際活動的反思。

二、教學(xué)案例有如下特征

1、把試圖要反映的問題、事件發(fā)生的背景交代清楚；

2、事件發(fā)展過程中主角、配角關(guān)系明確，語言明晰，角色的心理感受、體驗應(yīng)表現(xiàn)得淋漓盡致；

3、探討的問題具有普遍性，并具有一定的時代特征；

4、案例的描述要引人入勝，教學(xué)詮釋則要反映案例作者對教育教學(xué)基本問題的看法。

5、并不是所有的教學(xué)實例都能成為一個案例。

作為一個能夠提供借鑒的教學(xué)案例，既可以是教學(xué)活動中的成功事例，也可以是教學(xué)實踐活動中遭遇過的失敗，前者可以提供經(jīng)驗，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣具有借鑒意義。

三、內(nèi)容：

●主題與背景

每個案例都應(yīng)提煉出一個鮮明的主題，比如課堂教學(xué)的核心理念、常見問題、困擾事件等。

●情境描述

案例描述應(yīng)是一個片段，而不是課堂實錄，無論主題多么深刻、故事多么復(fù)雜，它都應(yīng)該以一種有趣的方式講述。描述來源于教師真實的經(jīng)驗(情境故事，教學(xué)事件)、面對的問題，當(dāng)然具體情節(jié)要情境化、事件化、問題化，這樣圍繞主題和討論的焦點展開，才能暴露矛盾并解決問題。

●問題討論

首先可設(shè)計一份案例討論的作業(yè)單，包括學(xué)科知識要點、教學(xué)法和情境特點，以及案例的說明與注意事項。然后提出建議討論的問題，如學(xué)科知識問題、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)方法和情境問題、擴展的問題。

●詮釋與研究

對案例作多角度的解讀，比如對課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，教師的課后反思（包括教材的創(chuàng)造性使用、教學(xué)的不足之處、精彩的片斷賞析、學(xué)生的獨到見解）等，案例研究所得的結(jié)論可在這一部分展開。這里的分析，應(yīng)回歸到對課堂教學(xué)基本面的探討，才能展現(xiàn)案例的價值。

從整體上看，教學(xué)案例無疑是課程改革重要成果的一次展示、總結(jié)，也是一個重要的參考和反思的文本。無論是從事理論研究還是教改的具體實踐，都能受到很大的啟發(fā)，它是一個坐標(biāo)，標(biāo)示著當(dāng)前的教育改革所走過的路和未來的方向，會給每一個思考課程改革的人提供一個標(biāo)注思路的軸線。

第五篇：教學(xué)案例怎么寫

教學(xué)案例怎么寫？

一、什么是教學(xué)案例

1。教學(xué)案例的定義： 教學(xué)案例是教師在教學(xué)之后再回過頭來對當(dāng)時的教學(xué)情境回顧，反思而寫成的文字。一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。

2。教學(xué)案例的特征：案例作為一種寫作的形式，有著自己獨有的特點。與撰寫論文相比，它更適合教師的需要。它的內(nèi)容貼近教學(xué)實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。

①與論文相比，有自己固定的表達方式和思維方式：從表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。從思維方式上來看，論文的寫作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

②與教案，教學(xué)實錄相比，有自己固定的寫作內(nèi)容和選材特點：教案是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。案例寫作雖與教學(xué)實錄的體例相近，同樣是對教育情境的描述，但教學(xué)實錄是教學(xué)過程具體的實錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，要看案例撰寫的目的和功能而定。

二，教學(xué)案例的種類

教育案例依據(jù)不同的寫作目的以及確定的寫作范圍，時間，重點，可以分為不同的類型：

①有偏于宏觀的，大到介紹一個國家或地區(qū)；有偏于微觀的，小到描述一堂課或一次活動；

②有的詳細敘述事件發(fā)展的長期過程；有的著重說明某個情境片斷；

③有的偏重理論分析；有的則偏重實踐描述。

三，教學(xué)案例的功能

1。案例是溝通理論與實踐的橋梁。教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一個重要目的是用于指導(dǎo)實踐，但不少教師總覺得理論與教學(xué)實際有相當(dāng)大的距離，難以與之掛鉤，不如學(xué)一些具體方法來得實用。因此在教育實踐中，憑經(jīng)驗，憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教

師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。這種理論與實際相脫離的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果。而教育案例在很大程度上彌補了教師教學(xué)理論與教學(xué)實際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來。許多教師對教育理論學(xué)了不少，但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過案例的形式學(xué)習(xí)運用教育理論，可以有效地加深對教育理論的理解。

2。案例是總結(jié)教教育經(jīng)驗的有效形式。有經(jīng)驗的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會。因此案例撰寫是對教學(xué)實踐的反思，從實踐中選擇適當(dāng)?shù)膶嵗M行描述和分析，可以更清楚地認識哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐。

3。案例是教師記錄自己教學(xué)生涯的最佳選擇。教師在自己的教學(xué)生涯里里，有許多值得思考，研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及經(jīng)驗，教訓(xùn)。它是個人的教學(xué)檔案和教育史，有獨特的保存和研究價值。

4。案例是進行教學(xué)交流和研討的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓(xùn)的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學(xué)活動中遇到的問題，矛盾，困惑，以及由此產(chǎn)生的想法，思路，對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。

四，教學(xué)案例的寫法

1。案例的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

①背景。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況：時間，地點，人物，事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景下進行的，是一所重點學(xué)校還是普通學(xué)校，是普通班級還是實驗班級，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

②主題。案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題，研究小組，研究階段，會面臨不同的問題，情境，經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲，最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

③細節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，突出重點，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹一

番，說到“掌握”就一筆帶過了。

④結(jié)果。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

⑤評析。對于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，過程，結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)，心理學(xué)，社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事，有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。

2。寫好案例的關(guān)鍵。寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫好個教育案例，有三個關(guān)鍵問題需要注意。

①選擇復(fù)雜的情境。所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生，發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷，選擇，決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇，思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為，態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對的。是因人，因時，因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當(dāng)前教改實踐的需要，提出人們所關(guān)心的，想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考。總之，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講，向誰講這個故事。

②揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的 案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。人物心理的另一個重要方面是學(xué)生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實地反映學(xué)生在教育過程中的想法，感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

③具有獨到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。因為，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導(dǎo)下進行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的獨到的思考才能做到。

案例能夠直接地，形象地反映教育教學(xué)的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經(jīng)驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學(xué)習(xí)，不斷地進行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多論文的泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。