第一篇：高中生物 常見的數(shù)據(jù)總結(jié)

萬分之一： 大量元素的最少含量8：微量元素種類（植物需要的）

8：人體內(nèi)的必須氨基酸種類數(shù)20：組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類

2870 KJ：1mol葡萄糖在有氧呼吸下可釋放的能量

1161 KJ：1mol葡萄糖可真正被人體利用的能量（有氧呼吸）30.54 KJ：1molATP水解釋放的能量

14：植物所需元素的種類數(shù)

23：人體細(xì)胞一個(gè)染色體組所含染色體數(shù)目 80~120 mg/dl：人體血糖正常含量范圍

ml/dl ：臨床上把空腹時(shí)候血糖含量超過的叫做高血糖，160~180 ml/dl：腎糖闕/糖尿

36.7~37.7,平均37.2：人口腔溫度

36.0~36.8：腋窩溫度

36.9~37.9平均37.5 ： 直腸溫度

7.4~7.6：微生物最適宜PH值

0.14mol/L，NaCl在此濃度下，DNA溶解度最小 2:n

3n:

(1/2)n:

第二篇：高中生物常見計(jì)算題總結(jié)(三)

七、進(jìn)化中基因頻率的計(jì)算：

1、由概念來計(jì)算

2、已知基因型頻率，求基因頻率。A的基因頻率=AA的基因型頻率+1／2雜合子的基因型頻率。a的基因頻率=aa的基因型頻率+1／2雜合子的基因型頻率（或1－A的基因頻率）。

3、已知顯性性狀的個(gè)體所占的比例或隱性性狀的個(gè)體所占的比例，求 A、a的基因頻率或求某種基因型所占的比例。

方法：先求a的基因頻率q= A的基因頻率=1－q。各基因型所占的比例：AA：p，Aa：22pq，aa:q.例

1、某植物種群中，AA基因型個(gè)體占30%，aa基因型個(gè)體占20%，則植物的A、a基因頻率分別是

、。

解析：Aa基因型個(gè)體占總數(shù)的50%，則A的基因頻率=30%+1/2×50%=55%；a的基因頻率=1－55%=45%。

例

2、在對(duì)某工廠職工進(jìn)行遺傳學(xué)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，在男女各400名職工中，女性色盲基因的攜帶者為30人，患者為10人，男性患者為22人，那么這個(gè)群體中色盲基因的頻率為（）A、4.5% B、5.9% C、6% D、9% 解析：X染色體數(shù)目=400×2+400=1200，色盲基因數(shù)目=30+10×2+22=72，則色盲基因頻率為72/1200×100%=6%.所以選C 例

3、某人群中某常染色體顯性遺傳病的發(fā)病率是19%，一對(duì)夫婦中妻子患病，丈夫正常，他們所生的子女患該病的概率是（）A、10/19 B、9/19 C、1/19 D、1/2 解析：由顯性遺傳病的發(fā)病率為19%，可以推出aa（表現(xiàn)正常的）所占的比例是81%，可得出a的基因頻率是 =90%，A的基因頻率=1－90%=10%；AA的基因型頻率為10%×10%=1%，Aa的基因型頻率為2×10%×90%=18%。由此可得出妻子是AA基因型的概率為：1%/（1%+18%）=1/19，是Aa基因型的概率為18/19，所以他們的子女患該病的概率是 + × = ,所以選A。

八、種群密度的相關(guān)計(jì)算：

1、樣方法求種群密度：適于求植物和活動(dòng)范圍較小的土壤動(dòng)物。

方法：（1）一個(gè)樣方內(nèi)種群密度的計(jì)算方法：用樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù)+相鄰兩邊上的個(gè)體數(shù)。（2）種群密度為各樣方種群密度的平均值。

22、標(biāo)志重捕法求種群密度的方法：適合于活動(dòng)范圍較大的動(dòng)物。公式：

例：某生物興趣小組欲調(diào)查一塊農(nóng)田中田鼠的種群密度，調(diào)查時(shí)應(yīng)采用

法。如果該農(nóng)田范圍為1公頃，第一次捕獲并標(biāo)記了40只鼠，第二次捕獲48只，其中帶標(biāo)記的有15只，則該農(nóng)田此種鼠的種群密度是

只。

解析：鼠屬于活動(dòng)范圍大的動(dòng)物，所以可用標(biāo)志重捕法。依據(jù)標(biāo)志重捕法的公式可求出鼠的種群密度是128只/公頃。

右圖表示某種兔遷入新的環(huán)境后種群增長(zhǎng)速率隨時(shí)間的變化曲線。第3年時(shí)用標(biāo)志重捕法調(diào)查該兔種群的密度，第一次捕獲50只全部標(biāo)志后釋放，一個(gè)月后進(jìn)行第二次捕捉，共捕獲未標(biāo)志的60只，標(biāo)志的20只。估算該兔種群在這一環(huán)境中的K值是

A．100只

B．200只 C、200只 D、400

解析：實(shí)驗(yàn)時(shí)兔子種群數(shù)量為 =200只，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)該種群增長(zhǎng)速率處于最大值，故該種群此時(shí)的種群數(shù)量為K/2值，故該種群在這一環(huán)境中的K值約為400只。所以選D

九、能量流動(dòng)中的相關(guān)計(jì)算

（一）、能量流經(jīng)某個(gè)種群時(shí)的示意圖

由此圖可得出：

1、同化量=攝入量－糞便中包含的能量。

2、用于各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的能量=各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量－呼吸消耗量

3、總同化量=凈積累量+呼吸消耗量=生物體儲(chǔ)存的能量+呼吸消耗量

注：①、凈積累量=生物體儲(chǔ)存的能量=生物體用于生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的能量。②、注意下面不同的詞：“獲得”的能量=“流入”的能量=“同化”的能量

4、能量傳遞效率=某一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量∕上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量。

例1：在由草、兔、狐組成的一條食物鏈中，兔經(jīng)同化作用所獲得的能量，其去向不應(yīng)該包括（）

A、通過兔子的呼吸作用釋放的能量 B、通過兔子的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量、通過狐貍的糞便流入到分解者體內(nèi) D、流入狐貍體內(nèi)

解析：兔子糞便中的能量是沒有消化的草中包含的能量，沒有被兔子消化吸收。所以選B。例

2、下圖為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)分析示意圖，其中A～E表示生物成分按營(yíng)養(yǎng)功能的歸類群體，Gp表示總同化量，Np表示凈積累量，R表示呼吸消耗量。請(qǐng)分析回答：52（單位：10J∕m∕年）

圖中生產(chǎn)者同化的總能量中有730.17未被消費(fèi)者同化；第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)中被分解者利用的能量有47.64；第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為11.3% 解析：生產(chǎn)者同化的總能量為871.27，流向初級(jí)消費(fèi)者的能量是141.10，所以生產(chǎn)者同化的總能量中有871.27－141.10=730.17；第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量為141.10，用于呼吸消耗的能量是78.13，流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的是15.51,所以被分解者利用的能量為141.10－78.13－15.51=47.64;第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的總能量為141.10，第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的總能量為15.91，所以兩者之間的能量傳遞效率為：15.91/141.10=11.3% 例

3、大象是植食性動(dòng)物，有一種蜣螂專以大象糞便為食物．設(shè)一大象在某段時(shí)間所同７化的能量為１０kj，則這部分能量中可流入蜣螂體內(nèi)的為（）

Ａ．０kj

Ｂ．１０kj Ｃ．２×１０kj Ｄ．１０～２×１０kj 解析：糞便中的能量不屬于同化的能量，所以選A

（二）、計(jì)算某一生物所獲得的能量的最多（最少）的能量計(jì)算規(guī)律： 設(shè)食物鏈為A→B→C→D：

６

６

６

６例

3、下面是一個(gè)生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖： 若該生態(tài)系統(tǒng)中農(nóng)作物固定了5×10KJ能

7量，蚯蚓從農(nóng)作物獲得的總能量為1.2×10KJ，KJ。

解析：豬和雞都是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，最多可獲得的能量為5×10×20%=1×10KJ.（三）、涉及多條食物鏈的能量流動(dòng)計(jì)算時(shí)，在不告訴傳遞效率及食物比例時(shí)，其規(guī)律如下：

例

4、如圖所示的食物網(wǎng)中，若人的體重增加1kg，最少消耗水藻

kg；最多消耗水藻

kg。

解析：若求人的體重增加1kg，最少消耗水藻的量，按最短的食物鏈：水藻→小魚→人，最大的傳遞效率20%計(jì)算，可得到1÷20%÷20%=25kg；最多消耗水藻的量按最長(zhǎng)的食物鏈：水藻→水蚤→蝦→小魚→大魚→人，最小的傳遞效率10%計(jì)算，5可得到1÷10%÷10%÷10%÷10%÷10%=1×10kg.例5：有5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的一條食物鏈，若第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物質(zhì)量增加1kg，理論上至少要消耗第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物（）

A、25kg B、125kg C、625kg D、3125kg 解析：第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物增加1kg，至少消耗第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物的量是1÷20%÷20%÷20%÷20%=625kg，所以選C。

（四）、已知某營(yíng)養(yǎng)級(jí)的食物比例及傳遞效率時(shí)：

已知各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為10%，若一種生物攝食兩種前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物，且它們被攝食的生物量相等，則丁每增加10kg生物量，需消耗→生產(chǎn)者

kg。解析：解答該題時(shí)需注意兩條信息：傳遞效率為10%和一種生物攝食兩種前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物，且它們被攝食的生物量相等。流經(jīng)丁的食物鏈有三條，即戊→庚→??；戊→甲→?。晃臁骸住?，則丁增加10kg體重應(yīng)消耗2500+500+250=3250kg戊。

式圖：

上述生態(tài)系統(tǒng)代表農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，若農(nóng)作物固定的太陽(yáng)能總量為aKJ,那么圖中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能量為

KJ.解析：圖中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)茿→D→C，圖中沒有告訴各營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率，也沒問“最多”或“最少”，所以能量不是一個(gè)確定的值，“最少”的值是 ,最大值為 ；所以最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能量為 ～。

（六）、人工生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)問題： 下圖是某人工魚塘生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過程中

32部分環(huán)節(jié)涉及的能量值（單位：10KJ∕（m·y）.從此圖解讀出的信息不正確的是（）

A、①代表的是呼吸作用，①過程中產(chǎn)生的能量主要以熱能的形式散失到無機(jī)環(huán)境中 B、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為96×10KJ（m×y）C、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞給第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為15.6%。D、物質(zhì)是能量流動(dòng)的載體，能量是物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力，二者是同時(shí)進(jìn)行，緊密聯(lián)系。

解析：能量在流經(jīng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)，能量的輸入和輸出是守恒的。肉食動(dòng)物能量的輸出值為2.1+5.1+0.05+0.25=7.5，可見來自植食動(dòng)物的能量的為2.5，同理可推出植食動(dòng)物來自生產(chǎn)者的能量

32為14，則流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為129×10KJ/(m·y)。第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳給第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的效率為2.5/16=15.6%。選B.七、調(diào)整食物結(jié)構(gòu)有關(guān)的計(jì)算

1、為緩解人口增長(zhǎng)帶來的世界性糧食緊張狀況，人類可以適當(dāng)改變膳食結(jié)構(gòu)，若將（草食）動(dòng)物性與植物性食物的比例由1：1調(diào)整為1：4，地球可供養(yǎng)的人口數(shù)量是原來

32的 倍。（能量傳遞效率按10％計(jì)算，結(jié)果精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位數(shù)字）答案：1.96 解析：題目中隱含著的食物網(wǎng)是：

。其中人分別從食物鏈①和②獲取能量的比例為1∶1時(shí)，人要同化1kJ則要消耗植物能量： ；此比例調(diào)整為1∶4，人要同化1kJ則要消耗植物能量：，所以相同的植物的量能供養(yǎng)的人口數(shù)量為原來的 倍。

2、假設(shè)該農(nóng)場(chǎng)將生產(chǎn)玉米的1/3作為飼料養(yǎng)雞，2/3供人食用，生產(chǎn)出的雞供人食用?，F(xiàn)調(diào)整為2/3的玉米養(yǎng)雞，1/3供人食用，生產(chǎn)出的雞仍供人食用。理論上，該農(nóng)場(chǎng)供養(yǎng)的人數(shù)將

（增多、不變、減少），理由是。

答案：減少

改變用途的1/3玉米被雞食用后，在雞這一環(huán)節(jié)散失了不部分能量，導(dǎo)致人獲

得的能量減少

解析：依題意，理論上該農(nóng)場(chǎng)供養(yǎng)日人數(shù)將減少，因?yàn)楦淖冇猛镜?/3玉米被雞食用后，在雞這一環(huán)節(jié)散失了一部分能量，導(dǎo)致人獲得的能量減少。

3、某生態(tài)系統(tǒng)中存在如圖所示的食物網(wǎng)，如將C的食物比例由A:B=1:1調(diào)整為2:1, 能量傳遞效率按10% 計(jì)算，該生態(tài)系統(tǒng)能承載C的數(shù)量是原來的（）

A、1.875倍 B、1.375倍 C、1.273倍 D、0.575 倍

解析：解題時(shí)應(yīng)該從C出發(fā)，設(shè)當(dāng)食物比例A:B=1:1時(shí)，C的能量為x，需要的A為（1/2）x×10+(1/2)x×10×10=55x。設(shè)當(dāng)食物比例A:B=2:1時(shí)，C的能量為y，需要的A為（2/3）y×10+(1/3)y×10×10=40y.由于兩種情況下，生產(chǎn)者的數(shù)量是一定的，所以55x=40y，則y=1.375x。選B。

第三篇：常見數(shù)據(jù)恢復(fù)問題集錦

1.問: 什么是數(shù)據(jù)修復(fù)?

答：簡(jiǎn)單地說，數(shù)據(jù)修復(fù)就是將無法正常讀取的數(shù)據(jù)從損壞的存儲(chǔ)介質(zhì)或操作系統(tǒng)中最大限度地還原出來，還原出數(shù)據(jù)的多少及完整性，要視損壞的程度和故障后的操作而定?，F(xiàn)在市場(chǎng) 上有很多成熟的商業(yè)數(shù)據(jù)修復(fù)軟件，使用得當(dāng)，它們會(huì)成為數(shù)據(jù)修復(fù)的利器，使用不當(dāng)，則會(huì)成為數(shù)據(jù)徹底丟失的罪魁禍?zhǔn)住I(yè)的數(shù)據(jù)修復(fù)是丟失數(shù)據(jù)人的最佳選擇。2.問: 數(shù)據(jù)是怎樣被恢復(fù)的?

答：修復(fù)數(shù)據(jù)的方法很多，有簡(jiǎn)單的也有復(fù)雜的。事實(shí)上，沒有一個(gè)固定的修復(fù)方法。每一個(gè)物件都有自己獨(dú)特的原因和解決方法。當(dāng)其他公司對(duì)顧客的物件采用檢查、再檢查的時(shí)候，國(guó)家信息中心DRS數(shù)據(jù)修復(fù)采用重新組合的方法來復(fù)制顧客的數(shù)據(jù)以減少進(jìn)一步損壞數(shù)據(jù)的危險(xiǎn)。

3.問: 數(shù)據(jù)丟失后應(yīng)該怎樣操作?

答：一旦發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)無法正常讀取，不要慌張。應(yīng)該在不影響其它數(shù)據(jù)的前提下強(qiáng)行關(guān)機(jī)，請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行檢測(cè)，切忌反復(fù)多次開機(jī)測(cè)試。一定要在保證數(shù)據(jù)安全，確認(rèn)無誤后，再進(jìn)行系統(tǒng)還原等寫入操作。磁盤陣列切記保護(hù)好數(shù)據(jù)后，再修復(fù)陣列和操作系統(tǒng)，簡(jiǎn)單的重新設(shè)置陣列，往往是數(shù)據(jù)完全消失的開始。另外，抓緊時(shí)間聯(lián)系我們，我們將全力給予您幫助和指導(dǎo)。

4.問: 服務(wù)器/磁盤陣列數(shù)據(jù)丟失后準(zhǔn)備做數(shù)據(jù)修復(fù)應(yīng)該帶什么?

答：磁盤陣列做數(shù)據(jù)修復(fù)需要準(zhǔn)備：陣列柜、硬盤(N個(gè))、專用軟件、硬件故障的備件盤、拷數(shù)據(jù)的硬盤等。

5.問: 數(shù)據(jù)修復(fù)檢測(cè)是否收費(fèi)?

答：檢測(cè)是為了搞清楚數(shù)據(jù)丟失的原因，同時(shí)讓客戶明白磁介質(zhì)的故障是什么。磁介質(zhì)在檢測(cè)后還沒有進(jìn)入正式修復(fù)數(shù)據(jù)程序，還看不到數(shù)據(jù)。我們的承諾是：“取不出數(shù)據(jù)，不收費(fèi)”。所以，檢測(cè)是不收費(fèi)的。

6.問: 磁介質(zhì)數(shù)據(jù)丟失的原因是什么?

答：造成數(shù)據(jù)丟失的原因很多，包括：軟件故障、硬件故障、突然斷電、誤操作、設(shè)備損毀、人為破壞、電擊、水淹和火燒等。

7.問: 數(shù)據(jù)修復(fù)是否可以上門服務(wù)?

答：數(shù)據(jù)修復(fù)從設(shè)備和軟件上都不具備上門的條件。當(dāng)磁介質(zhì)檢測(cè)后是硬件故障時(shí)需要打開硬盤做進(jìn)一步的檢測(cè)時(shí)，沒有潔凈室的環(huán)境就無法繼續(xù)做數(shù)據(jù)恢復(fù)。還有許多類似的問題在修復(fù)的過程中會(huì)發(fā)生，所以，數(shù)據(jù)修復(fù)暫時(shí)無法實(shí)現(xiàn)上門服務(wù)。

8.問: 所有的數(shù)據(jù)都能被修復(fù)嗎?

答：不。當(dāng)數(shù)據(jù)的損壞是永久性時(shí)（如盤面嚴(yán)重劃傷），這些數(shù)據(jù)是無法修復(fù)的。然而，這種情況很少見。通常情況下，DRS能夠取回絕大部分?jǐn)?shù)據(jù)，我們恢復(fù)數(shù)據(jù)的成功率在80%以上。

9.問: 數(shù)據(jù)修復(fù)需要多長(zhǎng)時(shí)間呢?

答：每個(gè)磁介質(zhì)的故障和故障后的操作不同，所以修復(fù)方案也不相同，不同的故障和處理方法需要不同的時(shí)間。當(dāng)收到客戶的磁介質(zhì)后，工程師對(duì)單盤磁介質(zhì)在半個(gè)工作日左右進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)磁盤陣列在1個(gè)工作日左右進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)后出具檢測(cè)報(bào)告，概括說明磁介質(zhì)和磁盤陣列存在的問題和解決的方法。特殊的磁介質(zhì)因?yàn)閱栴}復(fù)雜，在和客戶溝通的情況下，安排數(shù)據(jù)修復(fù)。總的來說，單盤磁介質(zhì)在2個(gè)有效工作日內(nèi)完成，磁盤陣列在3-5個(gè)有效工作日內(nèi)完成（以上都不包括拷貝數(shù)據(jù)的時(shí)間）。10.問: 取回的數(shù)據(jù)是以什么樣的形式送給顧客呢?

答：DRS 將取回的數(shù)據(jù)以和以前同樣的文件名字、數(shù)據(jù)格式、特征、甚至同樣的變量名字和結(jié)構(gòu)送返給顧客。介質(zhì)的形式可以是DVD光盤也可以是硬盤（客戶自備）。

11.問: 國(guó)家涉密數(shù)據(jù)修復(fù)時(shí)如何操作？

答：涉密數(shù)據(jù)送修前要全面了解數(shù)據(jù)修復(fù)單位的背景資質(zhì)是否具備接觸涉密數(shù)據(jù)的資格并簽定保密協(xié)議書。送修中按照國(guó)家保密法的規(guī)定2人護(hù)送保密數(shù)據(jù)。修復(fù)數(shù)據(jù)時(shí)，我們實(shí)行嚴(yán)格的管理制度和工作模式，設(shè)專人、專機(jī)，無關(guān)人員不許進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，晚上磁介質(zhì)存放在專門的保險(xiǎn)柜中保存。申請(qǐng)修復(fù)單位嚴(yán)格按照修復(fù)中心的要求準(zhǔn)備工作盤和拷貝數(shù)據(jù)的盤，保證涉密數(shù)據(jù)不在任何磁介質(zhì)上留下痕跡。

12.問: 數(shù)據(jù)丟失可以避免嗎? 答：理論上說數(shù)據(jù)丟失是不可避免的。只能通過作好數(shù)據(jù)備份來最大限度地降低數(shù)據(jù)丟失的可能性，保證重要數(shù)據(jù)的安全。

第四篇：新課標(biāo)高中生物實(shí)驗(yàn)常見方法歸納

高中生物實(shí)驗(yàn)中一些常見的方法歸納

1、根據(jù)顏色來確定某種物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的存在：

⑴淀粉+I2(藍(lán)色)；還原性糖+斐林試劑(磚紅色)； ⑵脂肪+蘇丹Ⅲ(橘黃)或+蘇丹Ⅳ(紅色)； ⑶蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑(紫色)；⑷利用甲基綠、吡羅紅混合染色劑將細(xì)胞染色，可以顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。⑸用健那綠染液染色后的口腔上皮細(xì)胞中線粒體成藍(lán)綠色,細(xì)胞質(zhì)接近無色。⑹龍膽紫溶液(或醋酸洋紅液)使 染色體著色,利于觀察.⑺丙酮或無水乙醇——提取色素，層析液——分離色素，⑻檢測(cè)CO2的產(chǎn)生：使澄清石灰水變渾濁，或使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃。⑼檢測(cè)酒精的產(chǎn)生：橙色的重鉻酸鉀溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生反應(yīng)，變成灰綠色。

2、用熒光標(biāo)記法來證明細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性

3、同位素示蹤法：①光合作用產(chǎn)生氧氣的來源；②光合作用中二氧化碳的去向；

③噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì)；④DNA的復(fù)制是半保留復(fù)制。⑤探究分泌蛋白的合成和運(yùn)輸途徑：核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞外。

4、確定某種元素為植物生長(zhǎng)必需的元素的方法: 水培法(完全培養(yǎng)液與缺素完全培養(yǎng)液對(duì)照)

5、獲得無籽果實(shí)的方法:

用適宜濃度的生長(zhǎng)素處理花蕾期已去雄的子房，如無籽蕃茄

6、預(yù)實(shí)驗(yàn)：先設(shè)計(jì)一組濃度梯度較大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索,在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)細(xì)致的實(shí)驗(yàn).如探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用。

7、調(diào)查種群密度的方法。⑴樣方法，適用于植物。①取樣的原則：隨機(jī)取樣。②取樣的方法：五點(diǎn)取樣法和等距取樣法。樣方的大小一般以1m2的正方形為宜。③計(jì)算方法：以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計(jì)值。

⑵標(biāo)志重捕法，適用于活動(dòng)范圍大的動(dòng)物。另外，活動(dòng)范圍小的動(dòng)物（如作物植株上的蚜蟲、跳蝻）可用樣方法；土壤小動(dòng)物可用取樣器取樣法；趨光性昆蟲可用黑光燈誘捕法。注意：土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究 →豐富度的統(tǒng)計(jì)方法通常有兩種：記名計(jì)算法和目測(cè)估計(jì)法

⑶抽樣檢測(cè)法，適用于微生物（如酵母菌）

8、排除法。達(dá)爾文運(yùn)用排除法研究植物表現(xiàn)向光性的原因。

9、人工異花傳粉的方法：①去雄，套袋。②傳粉，套袋

10、確定某種激素功能的方法：①飼喂法，②切除注射法，③閹割移植法

11、確定傳入、傳出神經(jīng)的功能：

刺激+觀察效應(yīng)器的反應(yīng)或測(cè)定神經(jīng)上的電位變化。

12、確定某一顯性個(gè)體基因型的方法：①測(cè)交； ②該顯性個(gè)體自交。

13、確定某一性狀為顯性性狀或隱性性狀的方法：①具有一對(duì)相對(duì)性狀的純合體的雜交。②自交，觀察后代是否有性狀分離。

14、確定某一個(gè)體是否具有抗性基因的方法：

確定小麥?zhǔn)欠窬哂锌逛P病基因，用銹病菌去侵染，一段時(shí)間后，觀察有無銹斑現(xiàn)。

15、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：設(shè)置兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)組，通過對(duì)結(jié)果的比較分析，來探究某種因素與實(shí)驗(yàn)對(duì)象的關(guān)系，這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。例如：探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式中，需要設(shè)置有氧和無氧兩種條件，探究酵母菌在不同氧氣條件下細(xì)胞呼吸方式，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的結(jié)果都是事先求知的，通過對(duì)比可以看出氧氣條件對(duì)細(xì)胞呼吸的影響。對(duì)比實(shí)驗(yàn)也是科學(xué)探究中常用的方法之一。

16、差速離心法：分離各種細(xì)胞器，研究細(xì)胞內(nèi)各種細(xì)胞器的組成成分和功能。

17、紙層析法：葉綠體中色素的分離。

18、活體染色法：觀察線粒體。

19、光合作用實(shí)驗(yàn)材料及方法

（1）綠色葉片碘液染色 → 觀察有無淀粉形成

（2）黑藻（水生植物）→ 觀察氣泡（即氧氣）的冒出速度

（3）沉水葉圓片上浮法 → 觀察葉圓片上浮速度和數(shù)量（氣體變化）

（4）黑-白瓶法 → 測(cè)氣體變化（如氧氣）

（5）半葉法 → 測(cè)定干重變化

（6）密閉容器內(nèi)氣體體積變化量 → 測(cè)光合作用與細(xì)胞呼速率。（7）同位素示蹤→驗(yàn)證光合作用中O、C元素去向 20、光合-呼吸實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)試劑及作用

（1）NaHCO3 → 提供二氧化碳（2）NaOH → 吸收二氧化碳（3）石蠟 → 密封（4）油層 → 密封 ⑸重鉻酸鉀 → 檢驗(yàn)酒精 ⑹開水冷卻 → 除去水中的氣體

⑺碘液 → 檢驗(yàn)淀粉

21、光合、呼吸速率的測(cè)定實(shí)驗(yàn)探究(1)凈光合速率的測(cè)定(如圖)①NaHCO3 溶液的作用：玻璃瓶中的 NaHCO3 溶液 保證了容器內(nèi) CO2 濃度的恒定，滿足了綠色植物光 合作用的需求。②植物光合速率指標(biāo)：植物光合作用釋放氧氣，使容器內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大，毛細(xì)管內(nèi)的水滴右移。單位時(shí)間內(nèi)液滴右移的體積即是凈光合速率。③條件：整個(gè)裝置必須在光下，光是植物進(jìn)行光合作用的條件。

(2)呼吸速率的測(cè)定(如上圖)① 上圖同樣可以用于呼吸速率的測(cè)定，但要把 NaHCO3 溶液換成 NaOH 溶液，吸收植物呼吸作用釋放的 CO2。②植物呼吸作用的指標(biāo)：植物呼吸作用吸收氧氣，釋放 CO2，CO2 被 NaOH 溶液吸收，使容器內(nèi)氣體壓強(qiáng)減小，毛細(xì)管內(nèi)的水滴左移。單位時(shí)間內(nèi)液滴左移的體積即是呼吸速率。③條件：整個(gè)裝置必須遮光處理，否則植物的光合作用會(huì)干擾呼吸速率的測(cè)定。（3）物理誤差的校正

由于裝置的氣壓變化也可能會(huì)由溫度、氣壓等物理因素所引起，為使測(cè)定結(jié)果更趨準(zhǔn)確，應(yīng)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，以校正物理膨脹等因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成的誤差，如將種子煮熟，而其他各項(xiàng)處理應(yīng)與實(shí)驗(yàn)組完全一致（包括NaOH溶液，所用種子數(shù)量，裝置瓶及玻璃管的規(guī)格等）。

⑷不同生物用上述裝置測(cè)呼吸的差別

①酵母菌或種子，有光無光均可，自變量： NaOH 與蒸餾水，以氫氧化鈉與水作對(duì)照。若用含脂肪高的種子如油菜種子做測(cè)定實(shí)驗(yàn)，則液滴移動(dòng)更明顯（因其耗O2更大 ②動(dòng)物：有光無光均可，再以氫氧化鈉與水作對(duì)照，但不能區(qū)分有氧呼吸與無氧呼吸。③乳酸菌：不適宜，`因不耗O2，也不產(chǎn)生CO2

22、⑴實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顯示方法: ①光合速率 O2釋放量或CO2吸收量或淀粉產(chǎn)生量 ②呼吸速率 O2吸收量或CO2釋放量或淀粉減少量 ③原子途徑 放射性同位素示蹤法 ④細(xì)胞液濃度大小 質(zhì)壁分離 ⑤細(xì)胞是否死亡 質(zhì)壁分離 ⑥甲狀腺激素作用 動(dòng)物耗氧量,發(fā)育速度等

⑦生長(zhǎng)激素作用 生長(zhǎng)速度(體重變化,身高變化)⑧胰島素作用 動(dòng)物活動(dòng)狀態(tài)

⑵實(shí)驗(yàn)條件的控制方法: ①增加水中氧氣 泵入空氣或吹氣或放入綠色植物 ②減少水中氧氣 容器密封或油膜覆蓋或用涼開水 ③除去容器中CO2 NaOH溶液

④除去葉片中原有淀粉 置于黑暗環(huán)境 ⑤除去葉片中葉綠素 酒精隔水加熱

⑥除去光合作用對(duì)呼吸作用的干擾 給植株遮光 ⑦如何得到單色光 棱鏡色散或彩色薄膜濾光

23.孟德爾的實(shí)驗(yàn)方法（成功原因）：⑴正確地選用實(shí)驗(yàn)材料；⑵先研究一對(duì)相對(duì)性狀的的遺傳，再研究?jī)蓪?duì)或多對(duì)性狀的遺傳；⑶應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析；⑷假說—演繹法：先提出問題，然后提出解釋問題的假說，根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理，再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)論相符，就證明假說是正確的。24.類比推理法。薩頓根據(jù)類比推理提出了基因位于染色體上的假說。25.確定基因位置的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

⑴雜交法：若通過一次雜交實(shí)驗(yàn)確定某等位基因的位置，可采用“顯性雄體×隱性雌體”作為最佳的雜交親本組合。實(shí)際上，不管是通過某一性狀辨別生物雌雄還是通過性別對(duì)子代雌雄個(gè)體性狀的選擇的探究題型，還是鑒定控制某—性狀的等位基因位于常 染色體還是在性染色體上的探究題型，還是鑒定控制某一性狀的等位基因位于x和Y染色體上的同源區(qū)段還是非同源區(qū)段的探究題型，一律都選取“顯性雄體×隱性雌體”作為最佳的雜交親本組合，這就是伴性遺傳的萬能理論。

⑵調(diào)查法：在適當(dāng)群體中，尋找某性狀的個(gè)體進(jìn)行調(diào)查，并統(tǒng)計(jì)該性狀的性別比例。若雌雄數(shù)量基本相等，則相關(guān)基因位于常染色體上；若具有該性狀的個(gè)體，雌雄數(shù)量有明顯差別，則相關(guān)基因位于X染色體上；若具有該性狀的個(gè)體，全是雄性，則相關(guān)基因位于Y染色體上。26.探究性實(shí)驗(yàn)題常見錯(cuò)誤歸納

⑴不明白實(shí)驗(yàn)原理是什么――科學(xué)性錯(cuò)誤

⑵不會(huì)控制變量、觀察與測(cè)量實(shí)驗(yàn)變化 ――缺乏方法性知識(shí)。知識(shí)上要明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循的原則：?jiǎn)我蜃幼兞吭瓌t，可重復(fù)原則，對(duì)照原則等，實(shí)際操作時(shí)先弄清實(shí)驗(yàn)變量是什么，因變量是什么，無關(guān)變量有哪些，再確定實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，那些要做不同處理，那些要做相同處理。⑶不明確實(shí)驗(yàn)材料和用具的作用――實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足

⑷結(jié)果、結(jié)果分析、結(jié)論混淆――缺乏方法性知識(shí)，結(jié)果是實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，結(jié)論是對(duì)結(jié)果分析后得出的規(guī)律性的東西。

⑸不會(huì)書寫實(shí)驗(yàn)步驟――表達(dá)方法不足。實(shí)驗(yàn)步驟一般從下面五個(gè)方面去考慮：①實(shí)驗(yàn)材料的選擇、處理或制備②實(shí)驗(yàn)分組編號(hào)，設(shè)置對(duì)照③對(duì)各組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相同或不同的處理④實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察與檢測(cè)⑤分析結(jié)果，得出結(jié)論。

第五篇：幾個(gè)常見的高中生物實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)（xiexiebang推薦）

幾個(gè)常見的高中生物實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

高中生物新教材中增添了許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，意在通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科技創(chuàng)新能力以及探索科學(xué)知識(shí)的方法技巧：這非常好，也非常必要。但在學(xué)生具體操作過程中，發(fā)現(xiàn)教材中有些實(shí)驗(yàn)在操作過程中不能較好的達(dá)到預(yù)期效果。作為一名一線教師，筆者在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中認(rèn)真探究，不斷摸索，并聆聽過很多優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和建議，所以對(duì)教材中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)大膽改革，不斷創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果，并優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為原來在課堂45 min難以完成的實(shí)驗(yàn)節(jié)省了時(shí)間，并提高了效果。在教學(xué)過程中，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)教材中一些實(shí)驗(yàn)操作不太合理，需加以改進(jìn)和創(chuàng)新?，F(xiàn)就選取幾個(gè)常見的教學(xué)實(shí)驗(yàn)作以簡(jiǎn)單的改進(jìn)探討。

在“滲透作用與水分流動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)”中，教材選用的是一種半透膜一玻璃紙即羊皮紙，這種羊皮紙目前很難找到，備選的替代材料很多，如花生種皮、豬腸衣、魚鰾及雞卵的卵表膜，而花生種皮小，易破；不透明，直觀性差；豬腸衣要將豬小腸的漿膜剝離才能得到，操作麻煩，不干凈；魚鰾雖好，但很滑，不易與玻璃管捆綁；替代材料雞卵的卵殼膜效果較好，剝?nèi)∫粋€(gè)完整的卵殼膜的方法是，將生雞蛋放在稀鹽酸浸泡3～4h，取出后，將雞蛋的鈍端打開一個(gè)小洞，去掉蛋清和蛋黃，很容易就剝?nèi)〉揭粋€(gè)又大又有韌性的卵殼膜，實(shí)驗(yàn)操作非常方便。

在“生物組織中還原性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”的實(shí)驗(yàn)中，脂肪的鑒定需要做切片，要求刀口向內(nèi)，與花生斷面平行以均勻的動(dòng)作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片，如此連續(xù)動(dòng)作，切下一些薄片(最薄處最好只有1～2層細(xì)胞)。這種操作技術(shù)對(duì)學(xué)生要求很高，即使有些學(xué)生動(dòng)作符合要求，切下來的薄片也很厚。有些學(xué)生怕切到手，干脆像切菜一樣，切出的薄片就更厚了，實(shí)驗(yàn)基本失敗。有兩個(gè)辦法解決這個(gè)問題，一還是做切片，選用的是雙片刀片，把兩片刀片合并在一起進(jìn)行切片，這樣在兩片刀片之間很容易得到薄片，但還是有些學(xué)生怕切到手，不敢做。第二個(gè)方法改做涂片，學(xué)生只需要用刀片在花生斷面上輕輕刮取一些粉末，做成涂片，經(jīng)過染色后，在顯微鏡下很容易找到被染成橘黃色的脂肪顆粒，使得實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌?。進(jìn)行。

在“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，所采用的試驗(yàn)材料是紫色洋蔥，選用紫色洋蔥作為實(shí)驗(yàn)材料的目的是因?yàn)樽仙笫[的細(xì)胞液中含有的色素使其呈現(xiàn)為紫色，這樣便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但在實(shí)驗(yàn)過程中存在著這樣兩個(gè)問題影響到實(shí)驗(yàn)的效果：(1)每個(gè)洋蔥的最外一層鱗片葉紫色深，越往里顏色越淺，最里面近似白色。如果想獲得理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最好只用外面的一層或兩層鱗片葉，但這樣做浪費(fèi)太大。(2)越往里鱗片葉越嫩，葉肉細(xì)胞與表皮細(xì)胞結(jié)合越緊密，不容易分離。學(xué)生在撕表皮細(xì)胞時(shí)，往往撕得不完整，將細(xì)胞撕破，并且?guī)в泻芏嗳~肉細(xì)胞，不利于學(xué)生觀察。

在實(shí)驗(yàn)中改進(jìn)如下，首先把洋蔥縱剖，一分為二，把鱗片葉從鱗莖上全部剝離下來，然后放在解剖盤或其他器皿中，讓每片鱗片葉的上表皮朝外，放到窗臺(tái)上曬1～4 d。這樣葉片通過蒸騰作用蒸發(fā)掉一部分水、分，葉片變軟，使得葉肉細(xì)胞與表皮細(xì)胞接合不緊密，便于撕下完整的表皮細(xì)胞。再者是通過蒸發(fā)水分，液泡中色素的濃度增大，顏色加深，實(shí)驗(yàn)效果明顯。但在曬制的過程中要特別注意：不要放在太陽(yáng)底下爆曬；不要曬制的時(shí)間過長(zhǎng)。如果洋蔥表皮細(xì)胞失水過多，雖然顏色加深，但已發(fā)生了質(zhì)壁分離，容易給學(xué)生造成錯(cuò)覺。

在“綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)”中，試驗(yàn)的方法步驟很多，提取綠葉中的色素：稱量、研磨、過濾，制備濾紙條，畫濾液細(xì)線，分離綠葉中的色素。注意事項(xiàng)很多，時(shí)間比較長(zhǎng)，且實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到成功率百分之百。所以在教學(xué)過程中嘗試新的方法，即先將剪好的濾紙條放于桌面(最好下面墊有書本)，然后取一片菠菜葉，對(duì)折幾次，置于濾紙條剪去兩角的一側(cè)。然后用載玻片的側(cè)面均勻用力的劃兩次(注意用力均勻，劃線一至)，這樣就會(huì)在濾紙條上留下一道比較清晰的色素帶。然后就可以直接放在層析液中進(jìn)行層析了。這樣做的好處是，節(jié)省了時(shí)間，免去了研磨、過濾、畫濾液細(xì)線等步驟。筆者在教學(xué)實(shí)踐中一直應(yīng)用改進(jìn)的方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，來達(dá)到教學(xué)效果的目標(biāo)達(dá)成。

另外介紹一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在“綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)”中。如果將濾液直接滴加在圓形濾紙中心，再滴加層析液。那么經(jīng)過一段時(shí)間后。就會(huì)在圓形濾紙上出現(xiàn)四個(gè)同心圓環(huán)，這樣既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果又增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性，使學(xué)生很容易記住這個(gè)比較難于掌握的實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)效果很容易順利達(dá)成。

在“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”中，教材中裝片制作過程：解離――漂洗―染色――制片。其中在解離這一步驟就將根尖切取2―3 mm，在以后的幾個(gè)步驟當(dāng)中都要用鑷子取放2～3 mm的根尖，因?yàn)楦馓绦〗o操作帶來很多不方便。為此可在解離這一步驟將根剪取長(zhǎng)一些，比如1 cm左右到制片這一步，將染過色的1 cm左右的根放到載玻片上，再把它切成2―3mm，加清水?！坝^察植物細(xì)胞的有絲分裂”裝片制作的過程第四步“制片”的改進(jìn)。此步驟教材中是蓋上蓋玻片以后，在蓋玻片上加一片載玻片，用拇指輕輕壓載玻片，以便使細(xì)胞分散開來。在做這一步驟時(shí)往往有一部分學(xué)生不能做成功，或者在把蓋玻片上再蓋的載玻片取下來時(shí)，標(biāo)本移動(dòng)了，或者細(xì)胞分散不好。在做這一步時(shí)可以取消在蓋玻片上加一片載玻片，用拇指輕輕壓載玻片。

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，在高中課程標(biāo)準(zhǔn)新教材中，探究和實(shí)驗(yàn)部分占了很大的篇幅，所以，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必須的，只有理論聯(lián)系實(shí)踐，才能夠透徹而深度的解決教材的知識(shí)，為教育教學(xué)服務(wù)。中學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置遵循科學(xué)性和可操作性的原則，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師除遵循上述原則外，還要培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手善于思考和探究的智力傾向和素養(yǎng)?；诖它c(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)方法，大膽放手讓學(xué)生對(duì)已設(shè)置的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。