第一篇：11、秋天的雨1

11、秋天的雨

2010級小語2班20100516266廖美娟

教學目標：

1．認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。教學重難點：

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課前準備：1．預習課文。2．教具與學具：生字卡片、多媒體課件。教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、看圖導入。

1．出示圖，看到這些圖片，你覺得怎么樣？

這么美的景色你知道是什么季節(jié)？你能用一個詞或一句話來贊贊秋天嗎？今天我們一起來學習11課，齊讀課題。

二、自讀課文

1、要求：把生字讀正確，把課文讀通順。

2、檢查生字。出示我會認，問誰會讀。

yàoshichanshìbōlǎxiánshang

鑰匙趁柿菠喇銜裳

（1）帶拼音指名讀，誰能說說要注意哪些字的讀音，“鑰匙、衣裳”讀輕聲，“匙、趁、柿、裳”是翹舌音。

（2）去掉拼音指名讀。齊讀。注意讀準輕聲

3、課文中有12個生字要求會寫的，請大家自己讀讀寫寫。出示生字卡片貼到黑板上。

（1）同桌交流，怎樣用最快的速度記住這些生字。哪個字最容易寫錯的，重點指導“枚、柿、爽”。

（2）多音字，出示：

小扇子扇哪扇哪

你們有沒有發(fā)現(xiàn)“扇”的讀音有什么不同？指名讀，齊讀。

三、整體感知，梳理文本。

1、課文有幾個自然段，現(xiàn)在你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，想想這個自然段主要講什么？指名分段讀課文，板書鑰匙、顏色、氣味、聲音

小結：在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，并認認真真地畫下來。出示：指名讀，齊讀。

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

小結：這些句子把一個自然段的內(nèi)容概括起來放在每個自然段的前面，就叫中心句，又叫段首句，以后我們寫作文時也可以學習作者這種寫作方法。

四、教師小結。

秋天就像一個調(diào)皮的精靈，悄悄地接近我們，給我們帶來了五彩繽紛的色彩，給我們帶來了悅耳動聽的聲音，也給我們帶來了豐收的喜悅。下一節(jié)課我們繼續(xù)來欣賞秋天的美景。

第二課時

一、復習導入。

師導：上節(jié)課我跟大家講過每個自然的第一句概括了全段的內(nèi)容，叫段首句，又叫中心句。這節(jié)課我們繼續(xù)一起欣賞秋天的美景。

二、精讀課文。

（一）學習第一自然段

1、誰能說說這一段的中心句是什么？

出示句子：秋天的雨，是一把鑰匙。

過渡：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？（秋天的大門）

2、秋天的雨怎樣把大門打開的？課文哪個詞告訴我們。（輕輕的）誰能輕輕地、溫柔地讀讀這一段。指名讀、齊讀。

秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

（二）學習第二自然段

1、秋天的大門打開了，作者看見什么呢？誰能讀讀這段的中心句。

2、學生默讀課文，尋找描寫顏色詞語。（生：畫一畫）

（1）師：這么多的顏色出現(xiàn)在我們面前，你會用四個字的詞形容一下嗎？

（2）這么多顏色真是太漂亮了！大家小聲地讀讀第二自然段，把你喜歡的句子畫下來，并想一想為什么喜歡。

3．誰來讀銀杏樹這一句？

（1）學生讀句子（課件出示句子）。

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

老師：通過你的朗讀我聽出來了?！靶∩茸印⑸饶纳饶摹弊x得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。

（2）（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像扇子

老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。

（3）出示：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

老師：讀“飄啊飄啊”應該怎樣讀，為什么這樣讀？

師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，我們應該一邊讀一邊想象畫面呀?，F(xiàn)在請大家邊讀邊想象把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了??

（4）誰讀田野的句子

出示：“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！?/p>

從“田野像金色的海洋” 這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們（）豐收了，豐收了

這里用了什么修辭手法？

（5）誰讀楓樹的句子

出示圖片，指導看柿子你擠我碰的情景。問：什么叫“你擠我碰”？哪些同學愿意上來演一演“你擠我碰”的情景？“你擠我碰”又用了什么修辭手法？這些果子也在枝頭上你擠我碰也報告一個好消息。什么？一起說。：豐收了，豐收了。

（6）指導讀出豐收的喜悅。

（7）這段還有擬人手法的句子嗎？

出示：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

你從哪里知道是擬從手法?！邦l頻點頭”怎么理解。

師：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，就這三種顏色嗎？（不是，哪個標點告訴我們。強調(diào)省略號在這里的作用。）那你知道還有哪些顏色的菊花，說一說。（邊指名說邊相機展示多種顏色的菊花。

4、拓展：你認為這段話寫得怎么樣？作者能寫出這么美的文章，是作者用了擬人、比喻的修辭手法，把句子寫具體、生動。你能像作者一樣用擬人或比喻的手法說說秋雨還把什么顏色送給誰嗎？

秋天的雨把(紫色)給了(葡萄)，()像()。秋天的雨把（）給了（），（）像（）。

5、這段文字寫得真美，請大家看著課文的畫面再讀讀這個自然段。讀出秋雨帶給人們的快樂，讀出豐收的喜悅。

（三）、學習三、四自然段

1、誰來讀讀中心句，這段主要講什么？。你們能把這好聞的氣味讀出來嗎？ 出示：梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。

齊讀，通過你們讀我好像聞到了很多水果的香味。

2、勾住是什么意思？小朋友的腳為什么常常被勾?。?/p>

3、假如你在果園里，你最想做什么？

比較句子，你認為哪段話寫得好，為什么？

①秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。②秋天的雨，有非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味吸住。小結：第一句“藏”“躲”用了擬人手法，讓句子更加生動有趣。

4、現(xiàn)在我們合作讀，我讀小動物，你們讀它們做什么。指導朗讀。

出示：小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊樹、柳樹的葉子_______，大家都在準備過冬了。

（四）、學習第五自然段

1、秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學朗讀最后一個自然段，從文中尋找答案吧！

2、學生齊讀，匯報。（豐收，歡樂）

3、總結。

你覺得這篇文章寫得怎么樣？作者能寫出這么美的文章，是用心想，把秋天的雨想象成鑰匙，板書：想；用眼睛看，板書：看；用鼻子聞，板書：聞；用心聽，板書聽；其實呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，只要我們仔細觀察，一定會有所發(fā)現(xiàn)。

三、作業(yè)布置

1、抄寫生字、生詞。

2、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。畫一幅秋天的圖畫。

四、板書設計想鑰匙

11、秋天的雨看顏色豐收的歌

聞氣味歡樂的歌

聽喇叭

第二篇：秋天的雨(稿1)

《秋天的雨》

課前準備：語文書、預習單、小古文、練習本、鉛筆、橡皮。

一、導入

師：孩子們，今天我們一起來學習——讀，哇，“的”字讀得又輕又快，真好，一起再讀一遍，秋天的雨。課文都預習過了吧，讀過三遍的請舉手，那敢挑戰(zhàn)本課的詞語嗎？真有信心。

二、字詞教學

師：請看大屏幕，第一行詞語，誰來讀。哇~你手舉得好高啊，你來。注意，鑰匙，第二個字是輕聲，再來一次，讀準了，大家一起來。還有一個也是第二個字讀輕聲的，是哪一個？對，其實這一行的第二個字都讀輕聲。我們一起讀一遍?！拌€匙”一二起。

第二行誰來挑戰(zhàn)，五彩繽紛的繽是前鼻音，紛也是前鼻音，你讀準了！同樣，頻頻點頭的“頻”也是前鼻音的，獎勵你帶大家讀一遍。孩子們，讀著“五彩繽紛”這個詞，你知道它是描寫什么的嗎？很好，顏色的，而且顏色還很豐富。那這樣的詞語你還積累了哪些呢？了不起哦，你們積累得可真不少。老師也積累了一些這樣的詞。一起讀。

（五顏六色、五光十色、色彩斑斕、絢麗多彩、萬紫千紅、姹紫嫣紅、花團錦簇）第三行我要請坐的最端正的小朋友來讀。這里可藏著一個多音字，發(fā)現(xiàn)了嗎？它的另一個讀音是——扇，能給這個朋友組個詞嗎？很好，我們把這個字放回原文中，看會不會難道你們喲，誰敢來試一試？

現(xiàn)在我們回到第三行中，有一個字讀起來很容易，寫起來可有點難——爽。伸出右手跟老師一起寫一寫，用心記住它的筆順：先寫一個小橫，再寫四個撇點，最后用一個長長的“人”字來托住他。（板：爽）看清楚了嗎？請大家拿起筆端端正正、認認真真地在預習單的田字格中把“爽”字也寫一個。背挺直，腳放平。寫好的同學請舉手。來，我們一起讀一讀，“鑰匙、鑰匙”一二起。

看來大家預習得都很認真，預習可是學習的一種非常好的習慣！

三、感知大意 師：那文章圍繞“秋天的雨”都寫了哪些內(nèi)容呢？不慌，請你拿起書趕緊去讀一讀，用橫線劃出“秋天的雨”都寫了哪些內(nèi)容。誰來匯報，你讀的是第一自然段的第一句，你讀的是第二自然段的第一句，你讀的是第三自然段的第一句。我把你們讀的這些句子都羅列出來了。咦，真奇怪，讀讀看，發(fā)現(xiàn)了什么？你發(fā)現(xiàn)了每一段話都是圍繞第一句話來寫的，大家說對嗎？是的，這幾句話就寫了“秋天的雨”的內(nèi)容，課文就是從這幾個方面來寫的。好，一般我們把這樣的句子叫做什么？很好，總起句。（板：總起句）

還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誒，你們看，老師發(fā)現(xiàn)了吖，把這幾句話連起來，越看越像一首美麗的小詩呢！像不像？來，我們把這首小詩一起來讀一讀。

四、讀文學文

師：那這么多內(nèi)容，作者是怎么向我們介紹的呢？讓我們先走進秋天的雨是一把鑰匙吧，請一個同學來讀第一自然段，你來讀。你把“輕輕地，輕輕地”讀得真好聽，讓人感覺秋天的雨無聲無息地就來了，誰也能讀出這種感覺？你讀。你讀的也不錯喔！可是有個粗心的小朋友卻不這樣哦，瞧（指大屏幕），你來讀讀屏幕上這個句子。這樣寫好嗎，請你說。你很敏銳哦，把“輕輕地——”去掉了就沒有味道了。你還想說，你來，這樣就表達不出感情了對嗎。孩子們可真會讀書，讓我們配著音樂輕輕地讀好這一段吧。

師：秋天的大門打開了，出現(xiàn)在我們眼前的是（出示第一句），一起讀。秋天是五彩繽紛的顏料，孩子們，趕緊去讀讀課文第二自然段，哪些地方寫出了它的五彩繽紛呢？請你圈出有關的詞語來。（注意：用筆圈出有關五彩繽紛的詞語來。）你來，真好，你一下子說出了四個顏色的詞，你還有補充，你說。是呀，顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標點來表示，誰的眼睛亮最先發(fā)現(xiàn)了它。是什么？（省略號）這個省略號告訴我們菊花仙子的顏色怎么樣——很多。剛剛我們說的這么多顏色在一起，其實就是——“五彩繽紛”。所以現(xiàn)在你讀懂了“五彩繽紛”的意思了嗎？

師：那孩子們，這一段都寫了些什么呀，你來匯報。真了不起哦，有銀杏樹、楓樹、田野、果樹、橘子、柿子、菊花呢?？磥?，作者在介紹秋天的時候先做到有景物（板：有景物）。那作者是怎么介紹這些景物的呢，不慌，我們先來看看銀杏葉和楓葉吧。誰來讀，恩，請你。你讀的真好聽，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅畫面呢。你們呢？帶著我們看到的畫面一起來讀一讀?！澳憧础鳖A備起——。是啊，秋天的雨把黃色給了——銀杏樹，黃黃的葉子像——？它把紅色給了——，紅紅的楓葉像什么？

孩子們，現(xiàn)在請你靜靜的來默讀一下這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌可以討論討論。誰來說？哇，你了不起哦，你發(fā)現(xiàn)它們都用了扇哪扇哪、飄哇飄哇這些重復的動詞，誰繼續(xù)講，哇，你更了不起，你都發(fā)現(xiàn)比喻句了（板：比喻）。

那誰能把這種感覺讀出來？你來?？捎腥苏J為這樣寫太啰嗦，不這樣寫，你來讀讀（大屏幕），喜歡嗎，為什么？你說這樣就沒有感覺了，對呀，所以我們寫話的時候除了要有景物還要抓住景物的特點來寫（板：有特點），這樣我們才可以把景物介紹得有滋有味?！就卣梗骸?/p>

師：我看有些同學都蠢蠢欲動啦，要不我們也來試著寫一寫，也運用這樣的方法來介紹一下秋天里的其他景物吧?，F(xiàn)在讓我們來學學課文的樣子先說幾個美麗的句子。瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，把紅色給了蘋果，黃色給了鴨梨，誰能學著書上的樣子把這句話補充完整？你想好了，請你來說。

①秋天的雨把紫色給了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你的搖啊搖啊這個詞用得真好！其他同學也能像我們合作的一樣，自己也來說一說美麗的句子嗎？先自己想一想，寫一寫，念一念，再和同桌討論一下，最后我們來交流。開始吧。

師：好了，誰寫好啦，愿意和大家分享一下你寫的美麗句子嗎？你來說。

②秋天的雨把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個個小朋友的臉頰，跳啊跳啊，跳出了秋天的快樂。

你來。這個句子說的可真美，小朋友美麗又可愛！

③秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨像一個個金子打造成的，閃啊閃啊，發(fā)出了耀眼的光芒。

看看，這個比喻多有創(chuàng)意??！

師：現(xiàn)在我們回到課文中，那田野，橘子、菊花這些景物，作者又是怎樣寫的呢？找到自己喜歡的一種讀讀，前后桌同學可以互相談談自己的發(fā)現(xiàn)。你說，他發(fā)現(xiàn)了作者寫橘子、柿子是把它們當作人來寫了，這是一個了不起的發(fā)現(xiàn)，掌聲送給他?。ò澹簲M人）那這樣寫有什么好處呢？誰能把這種感覺讀出來。像擬人這樣的手法還有嗎？你說。你可讀的真仔細，寫菊花也是運用了這種方法。師：我們合作來讀讀這幾個運用了擬人手法的句子吧。橙紅色是給——果樹的，橘子、柿子——你擠我碰，爭著——要人們?nèi)フ?。菊花仙子得到的顏色就——更多了，一起說——紫紅的、淡黃的、雪白的……，美麗的菊花在秋雨里——頻頻點頭。來，我們一起讀一讀這幾句話。“橙紅色”一二起。

那現(xiàn)在看著老師給出的提示，我們把這一整段都試著背一背，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？我們一起來試試。看大家都很厲害的樣子！那誰愿意自己一個人起來試著背一背？誰是我們班最勇敢的孩子？真是了不起！你來。掌聲送給他！誰想做第二個勇士？很好，你來。孩子們，看來運用一些比喻和擬人的手法不僅可以幫我們把景物寫得更美，更生動，還特別容易背誦呢！我們一起來再來背一背。

六、小結

這節(jié)課我們走進秋天的雨，去欣賞了它那五彩繽紛的顏色，還知道了寫話要有景物，有特點。在寫景物的特點的時候還可以運用上比喻、擬人、重復等的修辭手法，來把景物寫的更加生動、形象、具體。

下節(jié)課我們繼續(xù)去欣賞秋天的雨的其他的美麗，課后把1、2自然段中的的好詞好句積累到本子上。下課。

七、板書

秋天的雨

總起句

有景物

比喻

有特點

擬人 第二課時

聽了同學們的朗讀，老師眼前也出現(xiàn)了一個五彩繽紛的秋天。秋天的雨滴里還藏著非常好聞的氣味，請同學們看課文，自己讀讀第3段吧。（學生自由讀文）

師：讀完了第三段可以找你的學習伙伴議一議，有什么疑問？看看你會提出什么問題來給大家討論。

生１：香味為什么躲在小雨滴里呢？

生２：小朋友的腳怎么會被勾??？

生３：氣味為什么藏在秋天的雨里？

師：你們真會提問，會提問是一個很好的學習方法。剛才小朋友們提的問題都非常有趣，一個“躲”字，一個“藏”字就寫出了秋雨的可愛。下面四人小組討論討論這些問題吧。

師：討論好了嗎？來說一說，小朋友的腳怎么會被勾??？

生：我讀懂了，小朋友的腳被果實的香味吸引住了，舍不得離開。

師：是啊，秋天豐收的果實太誘人了，它不僅勾住了我們的腳，還勾住了我們的眼睛，鼻子，還有我們的心！

師：小朋友，秋天的雨跟我們捉起迷藏來了，許多香味都躲在小雨滴里呢，多有趣??！來，把這種趣味讀出來，老師和你們一起讀，好嗎？

師：（引讀）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

（學生接讀）

評：學生根據(jù)自己的意愿，找學習伙伴議，分組討論辯，展開自由對話，進行心靈的對接，意見的交換，思想的碰撞。從中，別人的信息為自己吸收，自己的經(jīng)驗被別人喚起，不同的意識在撞碰中相互同化，課堂出現(xiàn)了生機勃勃的局面。改變了學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位。

師：小朋友們，聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了，老師帶你們一塊到秋天的樹林里玩玩吧，看看樹林里的小伙伴都在忙些什么？孩子們，出發(fā)吧！

師：看，小動物都在忙些什么？（播放動畫）請小朋友們對照畫面，自己讀讀第4段，看看課文是怎么寫的？

（學生觀察畫面、讀書）

師：你們一定有最喜歡的動物或者植物，你們來演一演它們是怎樣過冬的。小雨滴看到這些動物和植物會說些什么？四人小組分角色先嘗試一下表演吧。

師：（戴上小雨滴頭飾）孩子們，小雨滴來了，我想和小伙伴聊聊天，誰是小喜鵲？

生：我是小喜鵲。

師：你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？

生：不累。

師：為什么不累？

生：因為我造了房子，冬天就不冷了，所以我不覺得累。

師：你想得真周到，謝謝你！誰是小松鼠？

生２：我是小松鼠。

師：小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？

生２：收成很好。

師：看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？

生２：我高興極了。

師：我也為你感到高興，謝謝你！誰是小青蛙？

生３：我是小青蛙。

師：好，現(xiàn)在誰來扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊天吧！

生４：小青蛙，你好！瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會兒再挖吧。生生3：不行。

生４：為什么不行？

生３：因為冬天快要到了，我要忙著挖洞，準備過冬呢！

生４：你真是勤勞的小青蛙，我很佩服你！

師：小朋友表演得真棒。小動物都在忙著過冬，植物呢？

生１：松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳。

生２：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。

師：是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悅！讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧。

（學生充滿激情地朗讀）

師：小朋友們讀得多好??！讀出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔（師板書：清涼溫柔）讀出了秋雨給我們帶來的豐收和快樂。（板書：豐收快樂）小朋友們，我們再來贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。

（學生聲情并茂地朗讀）

師：秋天的雨就是一首歌，你有什么話要送給秋天的雨？

生１：秋天的雨啊，你把美麗送給了人間，我感謝你！

生２：有了你，才有了大地的豐收，我愛你秋天的雨！

生３：秋天的雨好清涼，好溫柔，我喜歡你！

師：說得多好啊，感情多真摯啊！小朋友們都想說，那用鉛筆在書上寫上一兩句話送給秋天的雨吧！

師：請寫好的同學先讀一讀吧。

（生讀，教師隨機點評）

師：聽了你們對秋雨的贊美，我很感動，我也寫了一首歌詞。讓我們配上《小雨沙沙》的音樂，一起唱起來，贊一贊秋天的雨好嗎？播放《小雨沙沙》音樂，出示《秋雨歌》師生練唱。

師：同學們，秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完?；丶乙院筮x擇你感興趣的作業(yè)完成。

出示課件，自選作業(yè)：

１、搜集描寫秋天的詞句，抄一抄?；蚣糍N秋天的圖畫，準備出一期墻報

２、把自己心中的秋天畫下來，在班上展覽。

３、還可以和爸爸、媽媽一起去秋游，把自己看到的秋景寫下來。

第三篇：秋天的雨1

大班：秋天的雨（重點領域：大班）

一、說教材

首先說設計意圖和教材分析

《秋天的雨》是一篇優(yōu)美動聽、充滿童趣的散文，運用了擬人、排比、比喻等修辭手法，讓讀者從視覺、嗅覺、聽覺等多方位感受秋天的特色、秋雨的特點。散文中將秋天的雨賦予生命，說它有一盒五彩繽紛的顏料“把黃顏色給了銀杏，把紅顏色給了楓樹，把金黃顏色給了田野?！币源藰嫵闪艘唤M組排比，增添了散文的韻律美。豐富的色彩加上秋天種種的特有景象，使作品更加飽滿，充滿童趣，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，可以讓幼兒欣賞到散文的意境美、語言美，同時能很好的激發(fā)幼兒用繪畫的形式表達對秋天的喜愛之情。又由于大班上學期的幼兒具有一定的口語表達能力，也積累了一定的詞匯，對事物可以進行具體的描述和表達，所以放在大班上學期欣賞是適宜的。

其次，說目標定位和重難點

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用?！毒V要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動，幫助幼兒加深對作品的理解?！备鶕?jù)大班上學期幼兒的年齡特點及《綱要》中語言領域的目標要求，我從三個方面確立了本次活動的教學目標，主要有知識目標、能力目標、情感目標：

1．感受散文的語言美和意境美，理解秋雨的特點。（認知目標）

2．嘗試用多種方式表達對散文的理解。（能力目標）

3．感受秋雨帶來的豐收和快樂，萌發(fā)熱愛秋天的美好情感。（情感目標）

根據(jù)目標，我把活動的重點定位在感受散文的語言美和意境美，理解秋雨的特點。難點定位在嘗試用多種方式表達對散文的理解。為了更好的達到教學效果，我給孩子們做了如下準備：

經(jīng)驗準備：組織幼兒參加一次秋游活動

物質準備：1配樂散文音帶一盒，與散文詩相配的課件、圖片。

2每人一張繪畫紙、水彩筆。

三、說教學法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！蓖瑫r還指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！币虼藢υ挿ㄔ诒敬位顒又杏葹橥怀?，同時還有視聽結合法、操作法等。

四、說教學過程

本次活動，我設計了三個環(huán)節(jié)。第二個環(huán)節(jié)既是活動的重點，也是活動的難點

第一部分 回憶秋游情景，師幼談話，激發(fā)興趣。

（一）創(chuàng)設談話情景，引出主題

1.教師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能把你看到的秋天的美景告訴大家嗎？（引導幼兒回

憶秋游中的見聞，大膽講述秋天的顏色、秋天的氣味。）

2.教師：你可以用什么方式表現(xiàn)出你對秋天的喜愛呢？

結合秋游的已有經(jīng)驗，采用對話法，為幼兒為幼兒營造自由、民主的對話氛圍。鼓勵幼兒與

身邊的同伴進行交流，并引導幼兒逐步擴展話題。提問第二個問題，以此引出第二個環(huán)節(jié)

第二部分 欣賞散文，了解散文的內(nèi)容，感受散文的意境美。（主要分三個部分進行）

（一）欣賞散文，初步感受散文語言的優(yōu)美

1.出示秋天的掛圖并放錄音，讓幼兒傾聽散文詩《秋天的雨》，通過聽錄音，讓幼兒從散文中描繪的顏色、氣味等不同角度去感受秋天的美、秋天的豐收、秋天的快樂。

（二）．分段欣賞，感受散文中的意境美

1.欣賞散文的前兩段：秋天的雨真的是一把鑰匙嗎？秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，她把黃色給了誰？紅色給了誰？橙紅顏色呢？詩中還提到了誰？

（讓幼兒欣賞散文的前二段，試著回答問題，并用課件演示秋雨中黃色的銀杏樹、火紅的楓樹、桔子柿子掛滿枝頭、以及菊花盛開的美景，這里采用視聽講結合的方法，讓幼兒邊回答邊欣賞，加深幼兒的印象。）

2.欣賞散文的第三段：秋天的雨給我們帶來了什么好聞的氣味？

（讓幼兒欣賞與問題三相關的部分散文，請幼兒聽后回答，然后欣賞課件：秋雨中菠蘿、梨子、蘋果、桔子都掛滿枝頭，大地上稻谷一片金黃，人們正在美美的品嘗烤山芋、糖炒栗子，讓幼兒有如親臨其境，好像聞到了各種各樣的香味。）

3.欣賞散文的最后一部分：秋天的雨有一支金色的小喇叭，告訴人們冬天快來了。你知道動物、植物還有人們都有哪些過冬的方法?

（先回答問題，然后欣賞課件：綿綿的秋雨中，小喜鵲在忙著造房子，小松樹忙著運糧食，青蛙忙著挖洞；松樹等常綠樹在秋雨中穿上了厚厚的油亮亮的衣裳，落葉樹隨著秋風飄落了下來。）

這一環(huán)節(jié)中，我采用了視聽講結合的方法，“視”就是引導幼兒看秋天的掛圖，“聽”就是傾聽配樂散文，“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望。這個方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于一種積極的學習狀態(tài)當中。通過把散文分三段來欣賞，讓幼兒更深刻的感受到了散文語言的優(yōu)美，意境的優(yōu)美。

（三）完整欣賞散文，讓幼兒對散文的內(nèi)容形成完整的印象，并為幼兒朗誦散文詩中優(yōu)美的語句。在幼兒對散文內(nèi)容熟悉的基礎上，豐富幼兒的詞匯，引導幼兒聽優(yōu)美的語句，讓幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美。

第三部分 動手畫出秋天的景色

（一）鼓勵幼兒動手畫出秋天的景色

1.教師：現(xiàn)在讓我們用畫筆把秋天的景色記錄下來吧?。ㄈ〕鰹橛變簻蕚浜玫睦L畫紙和筆，引導幼兒結合剛才散文中的秋天畫出自己心中秋天的景色。）

《綱要》中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”這一環(huán)節(jié)，我讓幼兒通過繪畫的形式，加深幼兒對秋天的體驗，萌發(fā)幼兒對秋天的喜愛之情。

五、說活動延伸

一節(jié)課的結束并不是不是一個終結，還有很多擴展的空間，為此我還設計了延伸活動。區(qū)域活動：將圖片直接投放在語言區(qū)，讓幼兒在繼續(xù)表演，鞏固練習。家園共育：建議家長利用休息日，多帶幼兒到大自然中走走，看看，講講秋天的變化，積累相關的經(jīng)驗。

附：

第四篇：秋天的雨楊1

《秋天的雨》說課稿

各位老師：

大家上午好！今天我說課的題目是《秋天的雨》。有這么一句話“萬美之中秋為最”，那如癡如夢的美景如今也走進了小學的課堂。下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想，我將從說教材，說教學目標，說教法，說教學流程，板書設計六個方面展開今天的說課。

一、說教材

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢笆闱樯⑽模詫懬镉陮懬锾?。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，寫出了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景，為我們展現(xiàn)出一個美麗、豐碩又充滿歡樂的美好季節(jié)。

二、說教學目標

根據(jù)新課程標準的要求和教材編排的特點，結合三年級學生的認知水平，本課確定以下三維教學目標：

1.知識與技能目標

由于閱讀教學最根本的任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標定在著力培養(yǎng)學生的朗讀能力，即培養(yǎng)學生在理解課文的基礎上，正確、流利和有感情的朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情。2.過程與方法目標

通過朗讀體驗，鍛煉學生的朗讀技巧，提升形象思維能力和畫面感，以及豐富的想象力。

3.情感態(tài)度價值觀目標

引導學生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學生對秋天的熱愛、贊美之情。

三、說教學重難點

根據(jù)教材編排的特點，聯(lián)系本單元的教學要求，結合三年級學生的認知特點，我確定了如下的教學重、難點。（課件）

教學重點：通過朗讀，讓學生體會秋天的美好，感受語言的美。教學難點：品味文中語言，學習語言，積累內(nèi)化運用語言。

四、說教法（課件）

1、學情分析

三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。為此這節(jié)課我主要引導學生采用以讀為主的學習方法。以讀代講，讀中感悟。在“讀”和“悟”中感受語言之美，表達之妙;在“讀”和“悟”中提高自己，形成能力。

2、教法設想

本課以“教——扶——放”為主線的指導思想，以“對話式”閱讀教學方法為主，情境教學法、自主探究法為輔，采用現(xiàn)代教學手段，配合多媒體與板書，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

五、說教學流程

（一）渲染情景，走進文本

著名的教育家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”，因此新課一開始我由學生最感興趣的雨說起：“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；那么秋天的雨是什么呢？秋雨會給我們帶來什么樣的美景呢？我們一起走進《秋天的雨》吧。”導入語的設計是依據(jù)《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學法導入而設計的，同時通過畫面和音樂的渲染，使學生受到了美的熏陶，從而對秋天產(chǎn)生了好奇。

(二)初讀課文，整體感知

對于語言的學習，應該突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深入。在初讀課文整體感知這個環(huán)節(jié)中，我分為兩個部分: 1.學習生字

三年級的學生已初步具備了借助拼音等手段自學生字的能力，所以在教學中我采用了提前介入法，要求學生在預習時解決生字的認讀，課堂上則檢查預習情況，從而落實生字詞的教學任務。重點指導“爽”字的書寫，學習多音字“扇”的用法，強調(diào)“衣裳、喇叭、鑰匙”這幾個詞語的輕聲音節(jié)的讀法。

2.整體感知

過渡語：鑰匙啊，很常見，也很神奇，它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？老師來讀一讀課文，同學們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？然后我配樂朗讀課文后交流，在交流中引導學生找出第一至第四自然段的第一句話，這樣一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。這時我又會對學生們說：“多么有趣的小詩啊！更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，你們自己去讀讀課文吧！” 設計這樣的過渡語是為了暗示學生為了什么讀，讓他們體會到不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

（三）品讀課文，品味意境

第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學中的重點和難點。課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點。

第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學生閉眼感受;隨后教師組織學生朗讀課文，讓學生邊讀邊想象秋天的畫面。

依據(jù)《新課標》“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诘诙匀欢沃形冶阕プ≈攸c詞句，體會感悟，以悟促讀。如在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這個句子時，先抽生讀，隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學生觀察體會：原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過這種方式，學生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。接著老師再引讀：“一片銀杏葉就像一把小扇子……”“兩片銀杏葉就像兩把小扇子……”“滿樹的銀杏葉就像一把把小扇子……”然后抓住動態(tài)詞語“扇哪扇哪”比較讀，體會秋雨的輕柔美和動感美，從而讀出其中的韻味。最后再齊讀。

緊接著我用遷移法，用我們剛剛的方法讀讀“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”然后，我引導學生按照課文的例句進行仿寫練習：“秋天的雨把()色給了()，()像()?！边@一設計使閱讀教學和寫作教學接軌了，也讓學生把吸收到的美都釋放了出來。

之后，我又出示描寫秋天景色的圖文，結合課件，讓學生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子。通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀。然后讓學生用詞語來形容自己所看到的畫面，學生就會自然而然感悟到詞語“五彩繽紛”一詞的含義，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設計和多媒體運用能使學生美美地讀出秋天的美。

第三自然段描寫的是秋天的氣味。我先請一名學生朗讀，然后出示實物，讓其他學生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，再說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，以此培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想和積累，并學會運用“香香的、甜甜的”這一類疊詞。

第四自然段描述深秋中動植物準備過冬的情景，文字妙趣橫生，是小學生喜聞樂見的，但同時這番場景孩子們在現(xiàn)實生活中又很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學語文課堂呢?我精心制作了課件，然后讓學生進行分組朗讀。我在教學中超越文本，出示圖文結合的課件，采用“表演讀”的方式將學生帶入情境，使學生在快樂的氛圍中演繹這生動的畫面?！把荨笔菫榱俗x，一個“演”字，不但實現(xiàn)學生對語言的感悟和積累，而且實現(xiàn)情感的升華。

（四）運用語言，升華情感

為了突破教學難點，在運用語言升華情感這個環(huán)節(jié)中，我讓學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學生重新組織語言，學以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息?，F(xiàn)在，讓我們在音樂中一起有感情地、大聲讀出對秋天的贊美。秋天的雨帶給大地的……”這樣師生共同呼喚，將本課在情感上做一個總體升華。（配樂）

（五）層次作業(yè)，放飛個性

1.搜集描寫秋天的詞句，記一記

2.選擇課文喜歡的段落，背一背

3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫

六、板書設計

本課板書設計我通過抓住重點詞語的板書，讓學生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。

初讀課文之后，我把教學重點放在第二自然段，通過多種方式地讀來體會秋天的美。先理解詞語“五彩繽紛”，接著讓學生默讀找出描寫顏色的詞語，然后提問“這些漂亮的顏色分別給了誰呢？”用自己喜歡的方式讀，喜歡的句子還可以多讀幾遍。重點指導句子“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！毕瘸樯x，老師再引讀：“一片銀杏葉就像一把小扇子。。?！薄皟善y杏葉就像兩把小扇子。。。”“滿樹的銀杏葉就像一把把小扇子。。。”然后抓住動態(tài)詞語“扇哪扇哪”比較讀，體會詞語的輕柔美和動感美。最后再齊讀。

緊接著我用遷移法，用我們剛剛的方法讀讀“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”、接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導學生寫作。這樣的設計循序漸進的激發(fā)了學生的寫作欲望。

第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點。

四、教學設計我是按以下三個環(huán)節(jié)來組織教學的。

一、渲染情景，走進文本;

二、賞析詞句，感悟文本;

三、激發(fā)創(chuàng)造，超越文本。

(一)渲染情景，走進文本課的開始，我對學生說：“同學們，秋雨是溫柔的，是纏綿的，今天我們一起走進這快樂的課堂，去觸摸一下秋天的雨。”我聲情并茂的導入，加上形象、生動的多媒體課件，很快吸引了學生的注意力，猶如構建了一個引力強勁的情感磁場，牢牢地抓住了學生的心，激發(fā)了閱讀興趣。

(二)賞析詞句，感悟文本《語文課程標準》強調(diào)以讀為本，但我們在教學中不能為讀書而讀書，每一次的讀都應帶有一定的目的性。我讓學生帶著這樣的一個問題讀全文：“同學們，課文把秋天的雨比作一把鑰匙，為我們打開了秋天的大門，你們知道大門里藏著什么嗎?”這樣的問題設計既避免了學生讀書的盲目性，又能讓學生在探究中把讀書的目標完成。孩子們在好奇心的驅使下邊讀邊想。他們紛紛舉起小手，把自己知道的都說了出來。有的說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料;有的說秋天的雨藏著好聞的味道;有的說秋天有很多可愛的小動物等等。我對孩子們的回答都給以肯定并加以整合。這樣，孩子們對課文就有了一個整體的感知。在對課文有了整體的感知后，我讓學生從讀中去感悟。我說：“同學們都有自己喜歡的句子或者段落，哪位同學來讀讀自己喜歡的那一部分呢?”學生們表現(xiàn)得特別積極，把一個個優(yōu)美的句子找了出來，讀得有滋有味。如“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！蔽易寣W生談談自己的體會，孩子們有的說好涼快啊，有的說我好像看到了一片一片的樹葉從天上飛下來。孩子們一句句充滿童真的話語體現(xiàn)了他們對秋天獨特的感受。而一些含義比較深刻的詞句，我也并不越俎代庖，以講代悟，而是借助多媒體課件豐富學生的感性認識，由學生自己體悟，以此突破難點。如第二自然段的“五彩繽紛”，我先讓學生試著說說五彩繽紛是什么樣的，然后出示菊花、楓葉、桃子、稻谷等各種顏色的圖片，讓各種色彩組合在一起，五彩繽紛的詞義就不喻而明了。再如“梨香香的，波蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住?！睘榱藥椭鷮W生理解“勾住”一詞，我出示碩果累累的豐收圖，讓學生閉上眼睛想像自己就在果園里。當學生沉浸在濃郁的果香中，我問“你們這時候最想做的是什么呢?”學生說“美美地吃上一頓”。我相機點撥，“看來你們都被水果的香味勾住了”這樣，學生就從“勾住”一詞中體會到果香的濃郁。孩子們暢談了自己的讀書感受后，我又讓他們反復朗讀，讀出美，讀出喜悅。引導學生沉入到詞句中，在品讀、玩索中感受秋天的迷人和作者對秋天的喜愛之情，更感受作者表達方法的巧妙。通過這一教學環(huán)節(jié)，我深深地體會到：閱讀是學生個性化的行為，給與學生充分的尊重，才能讓他們成為語文學習的主人。

(三)激發(fā)創(chuàng)造，超越文本如果說由悟到說是口語能力的訓練，那么由說到演就是綜合實踐能力的培養(yǎng)。課文的第四自然段寫到了小動物們準備過冬的忙碌情景，我提出了這樣的問題：“同學們，就要過冬了，小動物們這時候可忙了，你們知道他們在忙什么嗎?”當學生把課文中的內(nèi)容說出來后，我緊跟著拋出另一個問題：“秋雨阿姨要把這些消息告訴這么多小動物，真是辛苦，哪位同學來幫幫我們的秋雨阿姨呢?小動物們又是怎樣說呢?”一石激起千層浪，學生興趣極濃，這時我讓他們分小組討論，在小組內(nèi)表演，然后推選一組到班上表演。孩子天真的模仿和精彩的表演讓整個課堂充滿了歡聲笑語。這時我趁熱打鐵，抓住他們的興趣高潮，把開放式作業(yè)投影出來：

1、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來，并抄寫自己喜歡的詞句。

2、用你手中的畫筆為喜歡的課文內(nèi)容設計一幅圖畫。

3、用你積累下的好詞、好句描寫自己心中的秋天。我讓學生選擇自己感興趣的作業(yè)來完成，既尊重學生的意愿，又照顧了學生的差異，再次為他們搭建自由的舞臺。不到一會兒，一幅幅美麗的圖畫，一個個生動的小練筆誕生了，還有此起彼伏的背書聲。在這堂課的教學設計中，我始終堅持以教師為主導、學生為主體的教學原則，努力使三維目標得到有效落實，實現(xiàn)語文教學工具性和人文性的統(tǒng)一。

以上就是《秋天的雨》優(yōu)秀說課稿模板全文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

第五篇：《秋天的雨》教學設計_1

《秋天的雨》教學設計

【學習目標】

１、認識“鑰、匙、趁”等８個生字。會寫“盒、扇、郵”等１０個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等１６個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

３、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

【前準備】

１、搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體。

２、文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

３、根據(jù)文第２自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

【教學過程】第一時

一、欣賞秋色，育情導學

１、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

２、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示。

３、喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

４、學生交流看法和感受。

５、想象導學：

⑴請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

⑵有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀文，感知內(nèi)容

１、播放朗讀錄音或配樂范讀文。

２、你們覺得秋天的雨神奇嗎？

３、你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

三、品讀文，感受神奇

１、品讀第１自然段：

⑴自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

⑵指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

⑶引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

⑷指名交流并讀出神奇之處。

⑸激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

２、品讀第２自然段：

⑴引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

⑵指名學生朗讀后并回答。

⑶采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

⑷品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

⑸聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

四、變讀為述，積累語言

１、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

２、讓學生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

３、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

五、習寫生字和詞語，當堂展評

六、拓展練習

１、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

２、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）

第二時

一、復習回顧

１、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

２、用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

二、自讀文，感知內(nèi)容

１、教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀文第２、３兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

２、學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。

３、采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐富表象。

三、交流感悟，豐富想象

１、品悟、想象第３自然段內(nèi)容：

⑴教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

⑵學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

⑶出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

⑷轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

⑸讓學生帶著這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

２、品悟、想象第４自然段：

⑴師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

⑵多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

⑶引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學生的經(jīng)驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

⑷語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，＿＿＿＿＿。小喜鵲＿＿＿＿＿，小松鼠＿＿＿＿＿，小青蛙＿＿＿＿＿，松柏＿＿＿＿＿，楊柳樹葉＿＿＿＿＿，大家都在準備過冬了?！毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

四、總結感受，拓展活動

１、指名朗讀第５自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。

２、聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

⑴先在四人小組內(nèi)討論。

⑵然后集體交流。

３、引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學了這篇文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學生的興趣愛好，在余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

五、習寫生字，當堂展評