第一篇：求職信的制作方法（推薦）

求職信制作方法

（1）提稱語

提稱語是用來提高稱謂的敬語，它用在稱呼之后，起提高稱謂的作用。對(duì)于尊長或地位較高的人，通?？捎谩白痂b”、“鈞鑒”、“賜鑒”、“大鑒”；對(duì)于平輩可用“惠鑒”、“臺(tái)鑒”；對(duì)于女士可用“芳鑒”、“淑鑒”；對(duì)于夫婦可用“儷鑒”、“同鑒”等。提稱語要注意與稱呼相一致，千萬要注意不要弄巧成拙，例如，如果對(duì)方是個(gè)老廠長，而你只是個(gè)初出茅廬的小伙子，應(yīng)當(dāng)寫“×××廠長尊鑒”或“×××廠長賜鑒”，萬不可寫成“×××廠長臺(tái)鑒”，否則不但鬧了大笑話，你 求職 的努力也將付諸東流了。

（2）祝頌語

最普通、最常見的祝頌語莫過于“此致敬禮”、“祝您愉快”、“祝您健康”等諸如此類的慣用格式。在 求職 信中用這些約定俗成的祝頌語，好處是放之四海而皆準(zhǔn)，不大可能會(huì)犯錯(cuò)誤，但不免落于俗套。其實(shí)，簡短的祝頌語也能體現(xiàn)一個(gè)人的水平，好的祝頌語更能表示出對(duì)對(duì)方的良好祝愿。根據(jù)對(duì)方的身份不同，對(duì)尊長可寫“敬請(qǐng)金安”、“叩請(qǐng)福安”、“恭請(qǐng)平安”，對(duì)平輩可寫“即頌時(shí)祺”、“順頌春（夏、秋、冬）祺”、“敬頌時(shí)綏”等；根據(jù)對(duì)方的職業(yè)不同可采用“敬請(qǐng)（頌）……”的句式，對(duì)學(xué)界可寫“學(xué)安”、“編安”、“撰安”、“文祺”，對(duì)商界可寫“商安”、“商祺”、“籌安”、“財(cái)祺”，對(duì)政界可寫“鈞安”、“勛安”等。

（3）禮告語

禮告語就是禮告敬辭，是用在信件的署名之后的禮儀用語。對(duì)尊長的 求職信，署名后可選用“叩上”、“拜上”、“肅上”、“敬啟”等，對(duì)于平輩，則可選用“謹(jǐn)啟”、“敬上”、“拜啟”等。

（4）信封用語

求職信 的信封比 求職信 這個(gè)“第一印象”還要“第一印象”。因此，信封除了要準(zhǔn)確、清楚地寫明收信人的地址、郵編、收信人姓名和發(fā)信人姓名及地址外，最好還要選用一些禮儀用語，主要是啟封辭和緘封辭。前者是請(qǐng)收信人拆封的禮儀用語，寫在收信人的姓名和稱呼之后。如對(duì)于長輩可用“安啟”、“鈞啟”，對(duì)于平輩可用“賜啟”等，還可以區(qū)分職業(yè)或性別的不同選用不同的啟封辭，如對(duì)女士可用“芳啟”、對(duì)教師可用“文啟”等。后者是表示發(fā)信人發(fā)信的禮儀用語，寫在發(fā)信人的姓名之后，如“×××謹(jǐn)緘”、“×××緘”等

第二篇：簡歷制作方法

個(gè)人簡歷

基本信息

姓 名： 政治面貌：團(tuán) 員 民 族：漢 族 年 齡：21 性 別： 男 身 高：170cm 學(xué) 歷：本科在讀 健康狀況：健康

籍 貫：湖南邵陽 就讀學(xué)校：長沙理工大學(xué)（本部）電子郵件： 手 機(jī)：

求職意向

工作地點(diǎn)：無要求 期望月薪：面議

技能水平

通過英語四級(jí)，掌握土木專業(yè)測繪及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?/p>

在校期間工作經(jīng)驗(yàn)：

2012-2015：在校從事各類兼職

2013-2014：暑假在湖南湘圖有限公司實(shí)習(xí)（參與第一次全國地理國情普查）

2013-2014：11月-12月于湖南地質(zhì)大夏物勘院實(shí)習(xí)（參與鉆孔數(shù)據(jù)采集歸納與分析）

曾擔(dān)任職務(wù)：

大學(xué)期間：擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，職業(yè)規(guī)劃協(xié)會(huì)副部長

擁有證書：

英語四級(jí)、黨課結(jié)業(yè)證、第八屆社團(tuán)風(fēng)采節(jié)工作先進(jìn)個(gè)人、湖南百公里毅行證書。

組織策劃的主要大型活動(dòng)

大一：在2012-2013學(xué)負(fù)責(zé)成功組織策劃學(xué)?！暗诎藢蒙鐖F(tuán)風(fēng)采節(jié)” 大一：負(fù)責(zé)監(jiān)察職業(yè)規(guī)劃協(xié)會(huì)各項(xiàng)工作

大一:負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)建設(shè) 自我評(píng)價(jià)

本人思維敏捷，邏輯分析能力強(qiáng)，工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)，自學(xué)能力強(qiáng)，能承受一定工作壓力；認(rèn)真踏實(shí)負(fù)責(zé)。專業(yè)素質(zhì)良好,遇事沉著冷靜，能理性的看待和解決問題；能從容調(diào)整來自各方面的壓力。為人誠懇、熱心，善于交流與溝通，能快速融入團(tuán)隊(duì)工作。大膽假設(shè),小心求證。

第三篇：個(gè)人簡歷制作方法

（一）標(biāo)準(zhǔn)的求職簡歷

標(biāo)準(zhǔn)的求職簡歷主要由四個(gè)基本內(nèi)容部分組成：

１． 基本情況：姓名，性別，出生日期，聯(lián)系方式等。

２． 教育背景：按時(shí)間順序列出初中至最高學(xué)歷，學(xué)校，專業(yè)，主要課程。所參加的各種專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)。

３． 工作經(jīng)歷（實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）：如有工作經(jīng)驗(yàn)或社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)詳細(xì)列出，包括公司／單位名稱，職務(wù)，就任及離任時(shí)間，應(yīng)該突出所任每個(gè)職位的職責(zé)，工作性質(zhì)等。

４． 其他：個(gè)人特長及愛好，其他技能，發(fā)表文章，受何獎(jiǎng)勵(lì)，在校間擔(dān)任何種職務(wù)等。求職簡歷格式主要有兩種：

通用式：適用于初涉職場的求職者。主要是按照時(shí)間順序來排列。在“教育背景”和“工作經(jīng)歷”部分的內(nèi)容按照先后順序羅列，不要遺漏。畢業(yè)生求職的簡歷多為通用型，如果沒有“工作經(jīng)歷”，可以將此部分改為“實(shí)習(xí)經(jīng)歷”。通用式簡歷的適用范圍不受所申請(qǐng)職位的限制。缺點(diǎn)是針對(duì)性不強(qiáng)。

功能式：適用于行業(yè)／職業(yè)經(jīng)驗(yàn)較豐富的求職者，有些在校即有了豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生也可以借鑒。在簡歷開頭即表明求職目標(biāo)。簡歷強(qiáng)調(diào)那些能夠滿足目標(biāo)雇主需要的技能、能力和資質(zhì)。簡歷內(nèi)容的定位應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近于滿足職位的要求，以工作業(yè)績?yōu)橹攸c(diǎn)，圍繞求職目標(biāo)展開。一般在“工作經(jīng)歷”中加入“工作業(yè)績”一欄，詳細(xì)說明申請(qǐng)?jiān)撀毼坏慕?jīng)驗(yàn)、背景及其他優(yōu)勢條件，比如有什么技術(shù)或?qū)I(yè)背景，參與過什么項(xiàng)目，擔(dān)任何種職位，與什么單位進(jìn)行過合作，解決什么問題，取得什么業(yè)績，獲得何種獎(jiǎng)勵(lì)等。

準(zhǔn)備簡歷的步驟：

回憶，收集并核實(shí)相關(guān)信息。拿出一張紙，或者打開電腦，先列出重要標(biāo)題：

“教育背景”標(biāo)題，學(xué)校名稱，時(shí)間，專業(yè)，課程，獎(jiǎng)勵(lì)情況，學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)等；還有你的培訓(xùn)經(jīng)歷，培訓(xùn)課程名稱、時(shí)間，獲得何種證書、職業(yè)資格等等。

“社會(huì)實(shí)踐和技能”標(biāo)題，詳細(xì)列出自己曾參與的所有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是寫給自己看的，不用考慮你采用何種簡歷格式，內(nèi)容越詳細(xì)越好，不要遺漏。這里包括你做工作的內(nèi)容，對(duì)方單位名稱，職位名稱，任職時(shí)間，主要職責(zé)，你的工作感受和取得的業(yè)績。這是重點(diǎn)，你應(yīng)該花盡可能多的時(shí)間準(zhǔn)備這些材料，總結(jié)一下你的領(lǐng)導(dǎo)能力，協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新能力，解決困難的能力等。另外別忘了總結(jié)一下自己的工作技能，比如軟件開發(fā)，項(xiàng)目管理等。

“其他”：即使你有很多個(gè)人愛好，也不必都列在個(gè)人簡歷里，選擇一些能從側(cè)面體現(xiàn)你個(gè)人修養(yǎng)和能力的即可。

簡歷的寫作

把這些相關(guān)信息都準(zhǔn)備完備之后，可以開始簡歷的正式寫作。一般來說簡歷不要過長，一到兩頁就足夠了，讓招聘人員在幾分鐘內(nèi)看完并留下深刻印象。人事部一般不會(huì)花很多時(shí)間逐字逐句閱讀每一份簡歷。簡歷內(nèi)容要真實(shí)，既不要夸張，也不要消極評(píng)價(jià)自己。寫作功能式簡歷之前，要精心研究職位要求，要知道，這種格式的簡歷肯定是針對(duì)某一職位而設(shè)計(jì)的，細(xì)節(jié)和內(nèi)容都應(yīng)該圍繞職位描述和職位條件敘述，有詳有略，不可平鋪直敘

毫無重點(diǎn)。445776

寫好了后，再認(rèn)真想想：我的這份簡歷已經(jīng)是最好的了嗎92021

2簡歷版面與打印

簡歷一般應(yīng)該打印以確保整潔。簡歷的排版要整潔大方，重點(diǎn)突出，不要花哨。電腦打印的字體要選用得當(dāng)，例如ＭＳ Ｗｏｒｄ英文字選用Ｔｉｍｅｓ ＮｅｗＲｏｍａｎ１２號(hào)字，中文字選用宋體５號(hào)字。每次投寄或者遞交簡歷的時(shí)候最好都用電腦打印稿，盡量少用效果不佳的復(fù)印稿。打印建議使用高質(zhì)量的打印機(jī)，最好是激光打印機(jī)，并選用Ａ４純白色優(yōu)質(zhì)打印紙或復(fù)印紙不低于８０ｇ來打印簡歷。注意，不要使用其他公司單位信頭的紙張打印個(gè)人簡歷。

簡歷的發(fā)送

簡歷的發(fā)送基本有兩種情況，郵寄和Ｅ-ｍａｉｌ發(fā)送。

郵寄求職書信也是有講究的。按照一般要求，求職書信的疊放順序依次為中文求職信和簡歷，英文求職信和簡歷如果需要，資格證書復(fù)印件。除非用人公司有特別要求，否則不應(yīng)該只提供英文求職信和簡歷。上述材料紙張尺寸應(yīng)該統(tǒng)一，折疊時(shí)候以三折為宜，信封要結(jié)實(shí)，大小與折疊后的尺寸合適，而且信中不宜夾寄過多材料。

通過電子郵件的方式發(fā)送個(gè)人求職材料已經(jīng)被越來越多的求職者所采用。Ｅ-ｍａｉｌ發(fā)送簡歷的時(shí)候郵件正文應(yīng)該是一封簡單的求職信，然后再附上自己的簡歷。需要注意的是，由于病毒防范和收信人使用軟件的緣故，我們建議不要用附件的形式來發(fā)送簡歷，可以把簡歷直接粘貼到求職信文字的下面。當(dāng)然這樣對(duì)簡歷格式有影響，但最重要的還是讓你的簡歷能被別人看到。

（二）制作求職簡歷的注意事項(xiàng)

1、關(guān)于簡歷內(nèi)容：

--10秒鐘原則簡歷是關(guān)于求職者自己的背景綜述，關(guān)鍵在于突出與所找的工作有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和成就，其主要目的是獲得面試。招聘者一般只會(huì)用不到10秒鐘的時(shí)間來決定是否接受求職者的簡歷，因此，對(duì)簡歷進(jìn)行嚴(yán)密組織，突出能最好地反映你的能力的經(jīng)驗(yàn)、技能和成就，并滿足招聘者的要求。--據(jù)一份對(duì)62所高等教育機(jī)構(gòu)200份求職資料的抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果，90％的求職資料沒有注明婚姻狀況、期望薪酬，60％的人沒有附加成績單，40％的人沒有外語等級(jí)證書，30％的人沒有表明自己的特長、技能、作品或著述。簡歷開頭注明應(yīng)聘單位。能注明應(yīng)聘是針對(duì)該單位的。這雖然增加了應(yīng)聘人的求職成本，但是這能顯示出應(yīng)聘者對(duì)到該單位工作的誠意。

2、關(guān)于簡歷制作：

--簡歷的紙張應(yīng)選用比較規(guī)格化的尺寸大小，一般以復(fù)印紙的A4紙張為宜。紙質(zhì)要盡可能挺硬。紙張顏色以白紙打印黑字為最佳，米色和淺黃色也可。

--簡歷的排版打印要精心設(shè)計(jì)，四周必須留出足夠的空白。每行之間要有一定的空間便于人

們閱讀。

--簡歷的用詞盡可能精煉，使簡歷短小精悍，通俗易懂。簡歷一般為一頁紙，也可兩頁，最長不超過三頁（除小冊(cè)子格式之外）。簡歷中無需不必要的形容詞、修飾語。簡歷中要強(qiáng)調(diào)你過去所取得的成就，以及你獲得理想成果的技能。取得的成就應(yīng)盡可能以量反映，如你為公司增長了多少利潤、增長了百分之幾、你為企業(yè)節(jié)省了多少時(shí)間和資金等等。--無需在簡歷中列出你以往工作的薪金及為何離開原工作崗位的原因。

--永遠(yuǎn)把你的全名放在簡歷的最前面。姓名可放在最上面一行的右邊，也可放在中間或、左邊。也可把姓名放進(jìn)標(biāo)題中，但必須使姓名突出、醒目。

--把你的聯(lián)系地址和電話號(hào)碼與你的姓名一起放在前面，并包括郵政編碼。

--在簡歷的前面部分表示或暗示你的求職目標(biāo)，或者你的職業(yè)目標(biāo)。

--如果你沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，可在工作經(jīng)歷前先說明教育經(jīng)歷。如果你有一年以上的實(shí)際工作經(jīng)歷，先說明工作經(jīng)歷。列出你的學(xué)歷，注明日期、專業(yè)、校名。如果大學(xué)的副科是你的求職目標(biāo)，也可列入。列出有代表性的課程、學(xué)分甚至成績。成績可用A、B、C來表示。--在你的工作經(jīng)歷中你所承擔(dān)的責(zé)任、管理多少人、取得的成績等。如果那公司不是一個(gè)著名的公司，可注明公司的產(chǎn)品、員工人數(shù)及銷售額。

--如招聘單位沒有特殊要求，在簡歷中可不附照片。

--請(qǐng)用高質(zhì)量的電動(dòng)打字機(jī)打印你的簡歷，然后用復(fù)印機(jī)清晰也復(fù)印出所需要的份數(shù)，切忌簡歷中出現(xiàn)跳字、字母高低不平、用改正液涂改的痕跡。

第四篇：簡歷制作方法

啟動(dòng)Photoshop CS，新建一個(gè)A4紙大?。?9.7cm×21cm）的畫布，設(shè)置前景色為黑色，背景色為白色

1.打開Photoshop，點(diǎn)擊“文件——新建”，設(shè)置高度213毫米，寬度300

毫米（兩個(gè)尺寸都比A4紙大3毫米，稱為“出血”，以確保打印時(shí)紙邊不留空白），分辨率150像素/英寸，顏色模式CMYK、8位，背景內(nèi)容為白色，點(diǎn)“好”新建一個(gè)名為“簡歷封面”的畫布。

二：下載一幅與自己的專業(yè)有關(guān)的背景圖片，分辨率最好為400×600或以上，以確保清晰度。打開圖片，按Ctrl+A全選，選擇工具箱中第一行右側(cè)“移動(dòng)工具”將其拖入“簡歷封面”中，再按Ctrl+T調(diào)節(jié)背景至合適大??；在圖層面板中將背景拖至最底層，不透明度設(shè)為20%。（如無法移動(dòng)背景圖片，可在圖層面板中雙擊此圖層，彈出“新建圖層”窗口后點(diǎn)擊“確定”將其解鎖。）

三：選擇工具箱中的“T”形文字工具，點(diǎn)擊畫布，出現(xiàn)光標(biāo)和文字圖層；在工具欄下的字體選框中選擇合適字體、字號(hào)后輸入“個(gè)人簡歷”“姓名”“畢業(yè)院?！薄皩I(yè)”“電話”等信息。

四：如果你出自名門，就要突出自己的名校身份。下載并打開學(xué)校的Logo；使用工具箱中第二行右側(cè)的“魔棒”工具，點(diǎn)選Logo空白處，再點(diǎn)擊工具欄中的“選擇——反選”，選出Logo中的?；蘸臀淖植糠郑谩耙苿?dòng)工具”將選中部分拖至“簡歷封面”畫布中的“畢業(yè)學(xué)?！敝?，按

Ctrl+T自由變換Logo至合適大小。

五：在簡歷封面上寫一段體現(xiàn)自己品質(zhì)的“推銷詞”是個(gè)好方法。文字輸入法和剛才一樣，但要添加一個(gè)襯底達(dá)到美化效果。選擇“圖層——新建——圖層”，新建一個(gè)圖層，使用工具箱第一行左側(cè)的“矩形選框”繪制一個(gè)大小合適的矩形框;再用“油漆桶”工具，將選框填充為紅色；將該圖層拖至“推銷詞”圖層下，不透明度設(shè)為30%。也可用同樣方法為信息欄添加一個(gè)襯底。如用“矩形選框”無法一次繪制出合適大小的襯底，可在填充顏色后用Ctrl+T自由變換至合適大小。

六：“文件——儲(chǔ)存為”存為JPG格式。用銅版紙打印出封面，與簡歷正文一起裝訂成冊(cè)，手寫完成個(gè)人信息部分，一份個(gè)性簡歷制作好了！抓緊行動(dòng)吧?

第五篇：慕課制作方法

MOOC視頻制作，并沒有想象中那么難

時(shí)間: 2015-09-08 11:18:56 點(diǎn)擊:110 來源: 《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》 于青青、李曉明

一、研究背景

目前Coursera、edX和Udacity三大MOOC平臺(tái)提供的課程中，視頻是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，許多學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間來觀看視頻。有統(tǒng)計(jì)表明，沒有通過考試但至少看過一半視頻的學(xué)生占比與通過考試的學(xué)生占比相當(dāng)。相應(yīng)地，對(duì)教師而言，視頻也成為傳授知識(shí)的核心環(huán)節(jié)，一門課程通常由幾十到上百個(gè)視頻組成，在制作過程中教師需要投入大量的時(shí)間和精力。已有研究表明，好的在線學(xué)習(xí)視頻能夠讓知識(shí)更具吸引力，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

隨著MOOC課程數(shù)量越來越多，視頻的表現(xiàn)形式也越來越多樣化。筆者從Coursera和edX平臺(tái)中隨機(jī)選取北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、麻省理工學(xué)院、伯克利音樂學(xué)院、澳大利亞國立大學(xué)、京都大學(xué)等10所大學(xué)的56門課程，對(duì)其視頻類型進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)：演播室錄制的視頻占44.6%，用錄屏軟件錄制的視頻占30.4%，課堂實(shí)錄式占12%，實(shí)地拍攝式占3.5%，可汗學(xué)院式占3%。

不同表現(xiàn)形式的視頻需要不同的制作方法，所需投入的時(shí)間和人力也不一樣。

(1)演播室錄制式對(duì)制作技術(shù)的要求較高(如綠幕摳屏技術(shù))。這種視頻制作方法的時(shí)間成本、人力成本、溝通成本、金錢成本也都較高。例如，與攝像人員的溝通、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，以及預(yù)約演播室和攝像人員等，都需要時(shí)間。由于演播室環(huán)境以及制作方法的不同，最終所呈現(xiàn)出的視頻樣式也差別很大。根據(jù)制作的復(fù)雜程度不同，演播室錄制視頻所需的投入和產(chǎn)出的時(shí)間比大概處于8∶1~100∶1之間。換言之，暫且不算教師前期的準(zhǔn)備，制作一個(gè)時(shí)長為1小時(shí)的視頻成品，需要花8~100小時(shí)的工作時(shí)間。在人員投入方面，則需要一名專業(yè)攝像人員和至少一名后期編輯人員。

(2)錄屏式是指利用錄屏軟件將教師講課的MOOC視頻制作平民化方法的探索與評(píng)價(jià)PPT全程錄制下來，與此同時(shí)用電腦自帶(或外置)的攝像頭錄制教師形象。視頻呈現(xiàn)以PPT為主，以教師影像為輔，有些只有PPT畫面和教師聲音。這種形式的視頻制作最為簡單，教師可以獨(dú)自完成錄制，后期編輯既可以自己完成，也可以找一名助教協(xié)助完成。整個(gè)制作過程投入和產(chǎn)出的時(shí)間比大概處于4∶1~8∶1之間。錄屏式的視頻形式多用在理工科課程中，在我們隨機(jī)選擇的56門MOOC課程中，有17門課程選擇了錄屏式，而這17門課程中有14門是理工類課程。

(3)課堂實(shí)錄式視頻制作的優(yōu)勢在于：上課形式不變，教師沒有太大的心理壓力，也不需要占用教師其他時(shí)間專門錄制課程。后期制作只需考慮教師和PPT之間的鏡頭切換及內(nèi)容剪輯。這種視頻制作方式所需的投入和產(chǎn)出的時(shí)間比大概處于5∶1~10∶1之間;人員投入方面，除了主講教師外，還需要一名攝像人員和一名后期制作人員。有的教師對(duì)自己所講課程的視頻制作要求較高，要求采用多機(jī)位拍攝，如教室全景、教師中景、學(xué)生鏡頭、PPT鏡頭等各安排一臺(tái)攝像機(jī)全程拍攝。這種方式固然能為后期制作帶來更多可能性，但將所有機(jī)位的素材進(jìn)行整理所需的工作量極大，同時(shí)需要更高配置的電腦來對(duì)這些龐大的素材進(jìn)行處理。此外，有研究表明由于MOOC的教學(xué)特點(diǎn)跟傳統(tǒng)課堂不完全一樣，因此教師還要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(4)可汗學(xué)院式已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的典型視頻制作形式。隨著MOOC的發(fā)展，基于最初的可汗學(xué)院風(fēng)格又衍生出一些不完全相同的形式：比如使用傳統(tǒng)的紙和筆，并出現(xiàn)教師的手，如圖1(a)。這種視頻形式的好處是教師書寫更方便，學(xué)生也感到更親切，但不足之處是教師的手可能會(huì)遮擋文字內(nèi)容。Udacity擁有一項(xiàng)專利，即將手做成半透明的樣式，這就解決了手對(duì)內(nèi)容的遮擋問題。見圖1(b)

圖1 可汗學(xué)院視頻形式

除此之外，MOOC視頻還有其他一些制作方法。例如實(shí)地拍攝式，一般選擇的拍攝地點(diǎn)與課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，但因?yàn)槌杀颈容^高，所以目前使用得并不多;還有一些學(xué)科(如醫(yī)學(xué)、生物等)，由于學(xué)科性質(zhì)的特殊性會(huì)選擇在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行錄課;還有的課程采用會(huì)議室討論式，或者對(duì)專家進(jìn)行采訪的形式?？傊?，在線教育視頻呈現(xiàn)形式多種多樣且各具特點(diǎn)，而且不同教師對(duì)視頻形式的偏好并不相同，以及不同學(xué)科適宜采取的視頻形式也不同，因此我們很難說哪種形式最好，而應(yīng)綜合考慮各種因素后做出最佳選擇方案。

盡管不同的視頻制作方法各有特點(diǎn)，但降低MOOC視頻制作的門檻，形成一套簡單高效的視頻制作方法，對(duì)于MOOC的發(fā)展和教育的改變具有重要意義。

雖然錄屏式視頻制作方法是目前最容易的視頻制作方式，但仍有教師反映面對(duì)攝像頭講課有一定的心理壓力，一邊翻PPT一邊兼顧鏡頭效果也讓教師感到手忙腳亂。因此，有一部分教師選擇“不出鏡”：即只有PPT和主講教師的聲音，不錄教師影像或者錄了也不合成到視頻中。即使有時(shí)教師愿意出鏡，但由于錄制的感覺不好(如一直不看鏡頭，出錯(cuò)率高等)，后期編輯時(shí)也只能選擇放棄教師影像而只保留聲音。然而，MIT的研究表明：有教師出境的視頻比單純錄制PPT，更能吸引學(xué)生。

減輕教師面對(duì)鏡頭的心理壓力，降低MOOC制作的成本(時(shí)間、人力、金錢)是筆者團(tuán)隊(duì)一直追求的目標(biāo)。因此，筆者團(tuán)隊(duì)不斷探索簡化視頻制作的方法，提高M(jìn)OOC視頻的質(zhì)量，同時(shí)讓教師感到制作視頻不僅容易而且能夠有效提高教學(xué)效率。隨著技術(shù)的進(jìn)步尤其是非專業(yè)攝像設(shè)備的發(fā)展與普及，使得MOOC視頻制作逐漸擺脫演播室的限制而走向平民化成為可能。所謂平民化，就是“十分容易”，既不太費(fèi)錢，也不太費(fèi)事;還喜聞樂見，都是大家愿意去做的事情。二、一種MOOC視頻制作的平民化方法

錄屏式視頻制作方法由于操作簡單、制作效率高，而贏得了許多教師的青睞。隨著MOOC視頻制作成本的大大降低，將會(huì)有更多教師加入到MOOC課程的制作中，并將MOOC用于提高他們的教學(xué)工作效率。在實(shí)踐過程中，筆者團(tuán)隊(duì)努力尋求一種最簡單的視頻制作方法，以期幫助更多的教師不再由于視頻制作的成本高且技術(shù)難而對(duì)MOOC望而卻步。為了實(shí)現(xiàn)MOOC視頻制作平民化，主要從錄配置環(huán)境個(gè)人化和制作流程簡單化兩個(gè)方面進(jìn)行探索。換言之，教師不再需要去專業(yè)演播室錄課，而是可以根據(jù)自己的時(shí)間來靈活地進(jìn)行MOOC視頻錄制。如果能達(dá)到這樣一種狀態(tài)，那么在線教學(xué)活動(dòng)在教育中的應(yīng)用就可能蔚然成風(fēng)。

1.配置環(huán)境個(gè)人化

所謂環(huán)境個(gè)人化是指教師在家或辦公室就可以擁有一個(gè)制作MOOC視頻的環(huán)境，而不需要用到價(jià)格昂貴的專業(yè)設(shè)備。筆者團(tuán)隊(duì)錄制視頻的環(huán)境如圖2所示：一臺(tái)MacAir筆記本電腦(硬件)+iMovie(軟件)。為了便于觀看，可以外接一個(gè)較大尺寸的顯示器。

圖2 視頻錄制個(gè)人化環(huán)境

錄制MOOC視頻所需要的硬件設(shè)備在日常工作中已經(jīng)普遍使用。例如，師生人手一臺(tái)電腦，其自帶的攝像頭可以錄像，麥克風(fēng)可以采集音頻，也可以使用外置的、家用級(jí)別的攝像頭和麥克風(fēng)來采集視頻和音頻。制作MOOC視頻的軟件需要具備錄像、錄屏幕、后期編輯等功能。Camtasia Studio、Microsoft Expression Encoder、Screencast-O-Matic和Adobe Captivate等軟件都同時(shí)具備上述功能。其中，Adobe Captivate的功能非常強(qiáng)大，但比較難學(xué)，適合于專業(yè)人士;Microsoft Expression Encoder可以同步錄屏錄攝像頭，而且可以免費(fèi)使用，具備基本的編輯功能但相較于Camtasia Studio較弱，且僅有Windows版;Camtasia Studio和Screencast-O-Matic是兩款比較推薦的軟件。在配置環(huán)境的過程中，也可以根據(jù)需要選擇多款軟件進(jìn)行搭配，各取所長。例如，使用iMovie和Quicktime進(jìn)行錄像，使用Camtasia Studio和Microsoft Expression Encoder進(jìn)行錄屏，使用iMovie、Adobe Premiere和Final Cut等進(jìn)行后期編輯?？傊?，軟硬件的搭配可以根據(jù)個(gè)人的需要和愛好進(jìn)行靈活選擇。

2.制作流程簡單化

MOOC視頻制作的流程相對(duì)比較簡單，從編寫PPT到最后輸出視頻總共分為6步(見圖3)：

(1)編寫PPT;(2)寫講稿，并在講稿上標(biāo)注PPT的翻頁和動(dòng)畫點(diǎn);(3)基于講稿錄教師講解視頻;(4)聽視頻錄PPT播放過程;(5)兩路視頻合成;(6)輸出結(jié)果視頻。

圖3 視頻制作流程

需要說明的是，前三步需要由主講教師完成，教師首先要做好PPT和講課用的講稿，然后基于講稿錄制講課視頻。后三步交給后期編輯人員完成，后期編輯人員可以利用教師的講稿和教師影像視頻，得到PPT播放視頻，然后將影像視頻和PPT播放視頻編輯合成，最后輸出得到視頻成品。

三、MOOC視頻制作平民化方法的探索

北京大學(xué)“人群與網(wǎng)絡(luò)”課程是北大首批推出的MOOC課程之一，由李曉明、邱澤奇和王衛(wèi)紅擔(dān)任主講教師。該課程的講解主要依賴PPT上的視覺信息(如文字、圖像等)，教師偶爾也會(huì)在PPT上詳細(xì)寫出一些推導(dǎo)過程。三位主講教師都采用錄屏式的制作方法，保持了視頻風(fēng)格的統(tǒng)一?！叭巳号c網(wǎng)絡(luò)”課程于2013年10月首次在Coursera平臺(tái)上開課，2014年9月在edX平臺(tái)上再次開課。與首次開課相比，第二次開課時(shí)對(duì)課程視頻進(jìn)行了一定的修訂。

視頻作為一種傳播知識(shí)的媒介，在教學(xué)、技能培養(yǎng)、提供視覺體驗(yàn)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。提高視頻質(zhì)量，同時(shí)降低制作成本對(duì)于一門MOOC課程具有重要意義。制作“人群與網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)視頻的過程，經(jīng)歷了從視頻1.0版本到2.0版本的改善。

1.1.0版本：同步錄屏的制作方式

所謂同步錄屏是指主講教師錄制影像與錄制PPT同時(shí)進(jìn)行，這也是目前錄屏式MOOC視頻常用的制作方法?！叭巳号c網(wǎng)絡(luò)”課程視頻的1.0版本即是這樣制作的：主講教師一邊操作PPT，一邊講解知識(shí)，偶爾兼顧鏡頭的錄像效果，則可同時(shí)得到教師影像和PPT播放兩路視頻。后期編輯時(shí)保留教師狀態(tài)較好的鏡頭，并將教師影像和PPT進(jìn)行合成。

圖4是北京大學(xué)為教師開設(shè)MOOC提供的視頻制作環(huán)境。需要的硬件設(shè)備包括：一臺(tái)高性能的臺(tái)式電腦，外接一塊Wacom手繪版、Cisco攝像頭、無線麥克風(fēng)。具體的制作流程是：

(1)主講教師將PPT拷貝到公用電腦中;(2)在PPT中啟動(dòng)CamtasiaStudio8.0(使用的軟件);(3)播放PPT講課;(4)結(jié)束PPT放映，保存文件;(5)運(yùn)用CamtasiaStudio8.0進(jìn)行后期編輯;(6)輸出視頻。

圖4 北京大學(xué)錄屏式視頻制作設(shè)備

教師可通過手繪版操作PPT的播放，同時(shí)在PPT上進(jìn)行寫畫;外置的攝像頭可錄制教師影像，無線麥克風(fēng)可采集聲音;教師講課時(shí)主要看手繪版上的PPT，偶爾抬頭面對(duì)攝像頭跟學(xué)生進(jìn)行眼神交流。

錄屏軟件CamtasiaStudio可以同時(shí)完成PPT和教師影像的錄制，從而得到教師影像和PPT播放兩路視頻。編輯人員在后期編輯時(shí)的主要工作包括：剪輯掉錯(cuò)誤的內(nèi)容，對(duì)教師影像的位置、尺寸以及是否出鏡進(jìn)行調(diào)整。

盡管這種錄課方式相對(duì)而言比較簡單，而且主講教師可以自己完成視頻錄制，但是還存在兩個(gè)突出問題：

(1)教師面對(duì)鏡頭時(shí)會(huì)有一種無形的壓力，講解難以做到“干干凈凈”，語言中拖泥帶水的情形較多;

(2)教師鏡頭的可用率低。在“人群與網(wǎng)絡(luò)”1.0版本中，主講教師講課鏡頭的可用率約為30%~50%。

2.2.0版本：異步錄屏的制作方式

所謂異步錄屏是指教師錄制影像與錄制PPT分別進(jìn)行，先完成教師講課影像的錄制，然后再用錄屏軟件單獨(dú)錄PPT。目前，“人群與網(wǎng)絡(luò)”課程的三位主講教師都采用異步錄屏的制作方法。針對(duì)1.0版本制作中存在的問題，在2.0版本中重點(diǎn)解決了三個(gè)問題：提高制作效率、減輕教師的錄課壓力、提高教師鏡頭的可用率。重要的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下：教師錄像與PPT錄屏分別進(jìn)行。教師在錄像前先對(duì)照PPT寫好講課用的講稿，然后對(duì)著鏡頭照講稿講解教學(xué)內(nèi)容。這在一定程度上既能降低教師講課的出錯(cuò)率，也能緩解教師面對(duì)鏡頭錄課的緊張感。另外，講稿的運(yùn)用便于教師斟酌講解的措辭，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)講稿也成為一份重要的學(xué)習(xí)資料。如果在后期編輯時(shí)需要對(duì)MOOC視頻添加字幕，那么這份講稿就是現(xiàn)成的字幕。

PPT播放視頻與教師影像視頻同步。為了得到與教師影像視頻同步的PPT播放視頻，筆者嘗試過三種方法：

(1)將PPT直接輸出成視頻。這種方法得到的視頻是勻速播放的，但是顯然與主講教師的視頻無法保持同步。筆者試圖通過后期編輯讓二者保持一致，但是找準(zhǔn)每一個(gè)與主講教師的講解相匹配的動(dòng)畫點(diǎn)，并精確進(jìn)行時(shí)長等方面的控制非常困難，而且PPT中的動(dòng)畫越多難度越大，出錯(cuò)率也越高。

(2)將PPT輸出成一系列靜態(tài)圖片，對(duì)圖片進(jìn)行時(shí)長的控制。與第一種方法相比，這種方法的好處是：靜態(tài)圖片比動(dòng)態(tài)視頻更容易控制，但是靜態(tài)圖片意味著PPT中某些動(dòng)畫效果的損失，如漸變動(dòng)畫。

(3)錄制同步播放的PPT。這是目前實(shí)驗(yàn)成功的制作方法，具體的做法是：用視頻播放軟件播放主講教師講課的視頻，同時(shí)同步播放PPT并用錄屏軟件錄制成一個(gè)視頻。如果條件允許可以使用兩臺(tái)電腦，一臺(tái)用于播放主講教師的視頻，另外一臺(tái)用于錄制PPT。

講稿是錄制PPT的關(guān)鍵。僅通過聽教師的講課語音來錄制同步的PPT是很困難的，因此要參考教師錄視頻時(shí)使用的講稿。需要強(qiáng)調(diào)的是，講稿上要有PPT的動(dòng)畫點(diǎn)和翻頁點(diǎn)。雖然通過教師的視頻和講稿也能做出粗略的判斷，但教師自己的標(biāo)注最準(zhǔn)確也最高效，有助于整體效率的提高。有教師的視頻和標(biāo)記精確的講稿作為基礎(chǔ)和保障，同步錄制PPT就比較容易，而且能很好地實(shí)現(xiàn)其與教師視頻的同步匹配。

確定兩路視頻后期合成時(shí)的同步參照點(diǎn)。主講教師視頻和PPT視頻合成的關(guān)鍵是將二者保持同步。CamtasiaStudio在錄PPT時(shí)能夠自動(dòng)記錄PPT的翻頁點(diǎn)，這個(gè)翻頁點(diǎn)可以作為兩路視頻的同步參照點(diǎn)。教師視頻中的翻頁點(diǎn)，利用教師的音頻軌道很容易找到。一般而言，教師在講解完每一頁P(yáng)PT后都會(huì)有短暫的間歇，這時(shí)音頻軌道上就沒有音頻脈沖，而這正是與PPT翻頁相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。找到一個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)后，視頻的其他部分就能夠自動(dòng)同步。

主講教師的影像視頻是PPT中的重要視覺元素。雖然教師上課制作的PPT主要由文字、圖片、圖形、表格等元素組成，但在MOOC視頻中還有一項(xiàng)重要元素——主講教師的影像視頻。后期編輯合成時(shí)，教師的視頻和PPT中的元素要進(jìn)行統(tǒng)籌安排和合理布局。異步錄屏的制作方法，在教師視頻錄好后，可以根據(jù)教師視頻是否出鏡調(diào)整PPT的布局，從而使畫面整體更加協(xié)調(diào)。

教師視頻延時(shí)出現(xiàn)、提前結(jié)束。課程視頻開始時(shí)應(yīng)先有PPT畫面然后才是教師形象的漸入，結(jié)尾處教師畫面漸隱后，PPT畫面應(yīng)再保留2~3秒，這樣做的目的在于通過畫面層次來引導(dǎo)學(xué)生的注意力。因此，PPT的錄制最好應(yīng)早于視頻播放開始，晚于視頻播放結(jié)束。

樹立以PPT的“頁”為單位的制作理念。一門課程由多個(gè)單元構(gòu)成，每個(gè)單元由多個(gè)視頻構(gòu)成，每個(gè)視頻可以理解為由多頁P(yáng)PT構(gòu)成。在制作視頻時(shí)要有“頁”的概念，這種思路體現(xiàn)在制作過程的許多環(huán)節(jié)中。例如，錄制PPT時(shí)如果某個(gè)動(dòng)畫播放提前或滯后了，最好的做法是重新補(bǔ)錄該頁P(yáng)PT，同步錄屏后期編輯所用時(shí)間異步錄屏后期編輯所用時(shí)間而不是尋找這個(gè)動(dòng)畫點(diǎn)單獨(dú)補(bǔ)錄或者補(bǔ)錄整個(gè)PPT;將教師視頻和PPT合成時(shí)，也要根據(jù)每頁P(yáng)PT的不同情況進(jìn)行具體分析。微軟公司的OfficeMix的操作思想也充分體現(xiàn)了PPT以“頁”為單位的理念。

3.兩種MOOC視頻制作方法的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)一種新的方法是否有效，我們通常從質(zhì)量和效率兩方面來衡量。MOOC視頻的質(zhì)量可以從教師在鏡頭前的表達(dá)、PPT呈現(xiàn)、音質(zhì)、視頻長度等方面來判斷。(Lorang，2013)效率可以用制作MOOC視頻所用的時(shí)間長短來衡量。相對(duì)于同步視頻的錄制方法，異步視頻錄制方法帶來視頻質(zhì)量的提高，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，緩解了教師面對(duì)鏡頭的心理壓力。主講教師利用講稿面對(duì)鏡頭講課時(shí)表情更自然，狀態(tài)更好。

第二，提高了鏡頭可用率。由于主講教師面對(duì)鏡頭不再有壓力，錄制的視頻質(zhì)量明顯提高，也解決了教師一直低頭看PPT的問題，從而提高了教師鏡頭的可用率，也為后期編輯提供了更多選擇的余地。

第三，在PPT呈現(xiàn)方面，MOOC視頻中PPT的制作排版要綜合考慮與教師影像合成的效果。將PPT錄制工作轉(zhuǎn)給后期編輯人員后，后期編輯人員就能對(duì)主講教師的PPT進(jìn)行適度的調(diào)整優(yōu)化，以便更好地與教師影像進(jìn)行合成，從而提高視頻的整體視覺呈現(xiàn)效果。

關(guān)于效率的評(píng)價(jià)，我們以一個(gè)10分鐘的MOOC視頻制作為例進(jìn)行說明。

前期主講教師需要投入的時(shí)間為：用150分鐘寫PPT，用150分鐘寫講稿。錄像時(shí)間大概需要15分鐘。異步錄屏方法后期處理的時(shí)間開銷為：用10分鐘同步錄制PPT，用20~40分鐘進(jìn)行編輯合成。而同步錄屏方法其后期編輯大概需要60~80分鐘(見圖5)。因此，異步錄屏方法相對(duì)于同步錄屏明顯提高了工作效率，與演播室等大制作相比其效率的優(yōu)勢更加明顯。

圖5 兩種視頻制作方法使用前后耗時(shí)對(duì)比

四、總結(jié)與展望

隨著在線教學(xué)活動(dòng)的快速發(fā)展，IT業(yè)界也在不斷開發(fā)新的技術(shù)用以提高教學(xué)視頻制作的效率。例如，微軟提供了一個(gè)PowerPoint插件Office Mix，可以使PPT播放和教師講解影像的錄制集成在一個(gè)框架中。筆者在實(shí)踐中試用過Office Mix，感覺也是一個(gè)不錯(cuò)的解決方案，但是在PPT中進(jìn)行音視頻的編輯還有很多局限性。比較而言，本文介紹的方法在視頻錄制和后期編輯上更加靈活方便，講稿的利用也使得視頻的效果更好。

盡管異步錄屏的MOOC視頻制作方法在質(zhì)量和效率上都有了明顯提高，但在制作過程中，還有一些值得進(jìn)一步研究的問題。

(1)教師最佳出鏡率。有研究表明，在觀看MOOC視頻時(shí)，學(xué)生非常喜歡教師出鏡，而且認(rèn)為有教師出鏡的視頻更有教育意義。(Kizilcecetal.，2014)但是如果教師出鏡太多，會(huì)不會(huì)分散學(xué)生的注意力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果呢?因此，教師的出鏡率應(yīng)保持在什么范圍和程度才能既滿足學(xué)生的“情感需求”又提高學(xué)習(xí)效果，成為MOOC視頻制作需進(jìn)一步深入研究的問題。

(2)MOOC視頻中PPT動(dòng)畫的運(yùn)用。傳統(tǒng)課堂中教師要使用PPT進(jìn)行教學(xué)，MOOC視頻中PPT也是重要的內(nèi)容，但是這兩種不同的使用情景，PPT的制作也略有不同。在1.0版本MOOC視頻的制作中，主講教師可以通過手繪版在PPT上進(jìn)行寫畫;在2.0版本中筆者希望通過PPT中的動(dòng)畫來替代教師的手繪，同時(shí)充分發(fā)揮動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生、輔助知識(shí)講解的作用。

(3)主講教師視頻和PPT合成時(shí)的排版問題。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。(Mayeretal.，2003;王建中等，2013)由于每頁P(yáng)PT中文字、圖片的情況都不一樣，主講教師的視頻在PPT中的位置、尺寸是否應(yīng)該保持一致?如果每頁P(yáng)PT上視頻的呈現(xiàn)都不同，是否會(huì)給學(xué)生帶來認(rèn)知負(fù)擔(dān)?這些問題都值得深思。

(4)主講教師出鏡時(shí)講錯(cuò)了怎么辦。MOOC視頻在后期制作中，能通過技術(shù)手段對(duì)教師出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行修正，比如在演播室或教室拍攝時(shí)，可以通過切換鏡頭或展示PPT來進(jìn)行調(diào)整。錄屏式視頻在教師不出鏡的情況下，只要保證聲音流暢就可以;可是如果有教師出鏡，突然切掉中間的鏡頭則會(huì)出現(xiàn)“跳幀”現(xiàn)象。這也是MOOC視頻制作過程中需要考慮的問題。

本文提出的平民化視頻制作方法可以讓教師在辦公室或家里制作教學(xué)視頻，不僅給教師帶來方便，也讓學(xué)習(xí)者感到更加親切自然。此外，這種不需要在演播室環(huán)境下錄制視頻的思路，也讓MOOC視頻的呈現(xiàn)形式更加靈活多樣，比如賓夕法尼亞大學(xué)的EzekielEmanuel教授在Coursera平臺(tái)上開設(shè)“Health Policyandthe Affordable Care Act”時(shí)，曾在旅途中即興錄制視頻來回復(fù)學(xué)生在論壇中的問題;有些教師做線下答疑時(shí)，通過隨時(shí)隨地錄制視頻并將其上傳到網(wǎng)上作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充。

總而言之，當(dāng)制作MOOC視頻不僅不會(huì)占用教師太多時(shí)間，反而能提高教學(xué)工作的效率時(shí)，這就為新的教學(xué)模式的普及提供了希望和可能，視頻也將成為主流教學(xué)活動(dòng)的重要素材，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量和效益的提高提供一個(gè)新的視角和維度。