第一篇：科學(xué)教育隨筆（定稿）

在科學(xué)活動中啟發(fā)兒童的創(chuàng)造精神

萬和小學(xué)程富軍

小學(xué)階段的科學(xué)課是一門對孩子進行科學(xué)啟蒙教育的重要課程。二十世紀三十年代，中國現(xiàn)代教育的先驅(qū)者陶行知在創(chuàng)辦曉莊小學(xué)時，辦學(xué)經(jīng)費異常緊缺，但自然科學(xué)之實驗工具、材料仍盡可能添置，招收大學(xué)畢業(yè)生和師范生到校執(zhí)教小學(xué)科學(xué)科目。因為陶先生認識到年齡稍大的成人們，對于科學(xué)已不感興趣。只有在小孩子身上，施以一種科學(xué)教育，培養(yǎng)他們科學(xué)的興趣，發(fā)展他們身上的天才，才是新教育之要旨。他曾大聲呼吁：“造成科學(xué)的中國，責任是在小學(xué)教師，科學(xué)要從小教起。我們要造成一個科學(xué)的民族，必須要在民族的嫩芽——兒童身上去加功夫培植。有了科學(xué)的兒童，自然會產(chǎn)生科學(xué)的中國和科學(xué)的中華民族……”

請呵護孩子好奇心，“當孩子問家長為什么蚊子會咬人時，家長應(yīng)該怎么做呢？”，絕不能用“蚊子餓了”這種似是而非的話來敷衍孩子。因為這樣做不僅會灌輸給孩子錯誤的答案，還會使孩子形成思維定勢，抹殺孩子對正確知識的求知欲。當然，打斷孩子的話來打擊孩子好奇心更不可取。

面對孩子的提問，家長采取的策略應(yīng)是引導(dǎo)孩子自己觀察，同時將孩子的問題無限延伸，比如：除了讓孩子觀察蚊子為什么咬人外，家長還可以繼續(xù)鼓勵孩子觀察蚊子喜歡咬什么人，一天當中什么時候最喜歡咬人等等。在整個觀察的過程中，引導(dǎo)孩子思考，而不是簡單地告訴答案。陳耀認為，這種科學(xué)實踐并不是家長認為的好動，而是由思維介入的活動。孩子們通過科學(xué)實踐和探索，將學(xué)會觀察，學(xué)會

找證據(jù)、學(xué)會研究，這就掌握了一種最基本的科研方法。

孩子的好奇心非常可貴，是一切創(chuàng)新的基石。開設(shè)小學(xué)科學(xué)課，就是為了呵護孩子的好奇心，激發(fā)他們的探究欲望，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

在科學(xué)教育中啟發(fā)兒童的創(chuàng)造精神:（1）發(fā)展學(xué)生對自然、對科學(xué)的好奇心和求知欲。實踐證明，好奇心強，求知欲旺盛的人往往勤于鉆研、勇于創(chuàng)新，而興趣狹窄，則不僅使人孤陋寡聞，知識面狹窄，而且會阻礙人的創(chuàng)造性思維，限制人的創(chuàng)造活動。

（2）加強科學(xué)技能訓(xùn)練?？茖W(xué)技能是通過實踐鍛煉而形成的一系列動作方式，科學(xué)技能和科學(xué)知識一樣，都是進行研究、創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

（3）開放式學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下的科學(xué)學(xué)習(xí)，可以采用各種各樣的方法，得出多種多樣的結(jié)論，不一定追求什么“標準答案”或“終極真理”。這樣有利于學(xué)生培養(yǎng)思維的發(fā)散性、流暢性、敏捷性和變通性。

（4）營造輕松愉快的課堂氣氛。輕松愉快的氛圍有利于創(chuàng)造靈感的浮現(xiàn)。

（5）助燃學(xué)生的思想火花。科學(xué)教師應(yīng)隨時注意抓住學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)出來的富有創(chuàng)意的思想火花，并且盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，把學(xué)生稍縱即逝的思想火花轉(zhuǎn)化為卓有成效的探究活動和創(chuàng)新活動。必要時，教師可以和學(xué)生一起動手或者鼓勵幾個有共同興趣的學(xué)生一起合作，把創(chuàng)意變?yōu)榫哂猩鐣r值的產(chǎn)物。

在進行科學(xué)課堂教學(xué)是注重以下方面

一、鼓勵學(xué)生敢問。

為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)。只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生會問。

學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。

作為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，讓科學(xué)課堂“活起來”。

第二篇：大班科學(xué)教育隨筆

大班科學(xué)教育隨筆

大班科學(xué)教育隨筆1

我發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)活動能較長時間的吸引幼兒的注意力，能有效的調(diào)動幼兒的探索欲。同時我也發(fā)現(xiàn)，在一般幼兒園的教學(xué)活動中，科學(xué)活動常以教師的講授為主，注重科學(xué)結(jié)論的傳輸，忽視發(fā)展幼兒的科學(xué)探索能力。但是科學(xué)教育真正的意義在于培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)的能力。

其實幼兒科學(xué)教育是整個科學(xué)教育體系的起始階段、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。幼兒園開展科學(xué)教育活動可以萌發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣、好奇心，積累科學(xué)經(jīng)驗，掌握一些初步的技能，為以后的學(xué)?？茖W(xué)教育打下良好的基礎(chǔ)。我覺得我們的幼兒園科學(xué)教育活動要根據(jù)社會的需要、幼兒自身的特點而精心設(shè)計，使幼兒在活動中充分的進行探究、操作，并在動手、動腦過程中積累科學(xué)知識和技能。

大班科學(xué)教育隨筆2

以前上學(xué)的時候?qū)W習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)，牢牢的記住了一句話:“每個孩子的身上都有閃光點，要善于去發(fā)現(xiàn)”。

經(jīng)過半年的接觸和觀察，我更進一步的相信這句話的真理性。

我們班有幾個孩子一度讓我覺得頭疼，幾門功課學(xué)起來是油鹽不進。對于教學(xué)前班來說，我本身就是有壓力的，更甚者還有老教師帶的平行班比對著，我總怕自己耽誤他們什么，所以需要使出渾身解數(shù)，想讓他們學(xué)會?；蛟S有時候我太急功近利了，弄得自己和孩子們都很無措。于是在很煩很崩潰的時候會抱怨他們啥也不會，沒有一點讓人滿意的地方。現(xiàn)在想來我是大錯特錯了，我需要向他們道歉，我的行為很不負責任。因為很多很多時候，那幾個孩子也曾讓我很感動。他們會主動握住我的手說:“老師，你試試我的手暖和嗎,我給你暖和暖和手。”有時會突然撲到我身上，緊緊的抱著我和我鬧;有時會塞給我一點點好吃的;他們很有很有禮貌，一點點小事，他們也會對我說:“謝謝老師”。這些時候，我多喜歡他們呀！

所以每個孩子都是好的，以后我會用發(fā)現(xiàn)的眼光去審視，用心上的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)，用發(fā)展的全面的眼光去觀察，用淡定的態(tài)度去評價他們。

我需要發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘每個孩子身上更多的閃光點！

大班科學(xué)教育隨筆3

不管在什么時候孩子對游戲總是很感興趣,游戲形式的多樣性也總能激發(fā)他們的興趣。

大班的孩子思維能力有了一定的發(fā)展,也懂一點簡單的推理。因此我們班的孩子最近對智力方面的游戲有些著迷了。

智力游戲的形式比較多樣,但其目的都是提高和開發(fā)幼兒的思維能力,使幼兒學(xué)會動腦、善于動腦。猜謎就是智力游戲的分割。只要認識到它的趣味性,并能順利開展的話,其成效回應(yīng)是令人喜悅的。

猜謎。其實有一定的難度,它需要對某種事物的特征有較深刻的認識,所以在猜謎活動前夕,我們一般先在日常活動中有意無意地讓幼兒熟悉一下,了解了它的特點,使其對所猜的謎語有個概念性的印象,這樣在游戲時稍加引導(dǎo)回憶就可以了。經(jīng)過幾個星期的嘗試,我越來越發(fā)現(xiàn)進行這個游戲的的好處了。

1、幼兒能安靜地聆聽老師的講解,注意力比任何時候更為集中。

2、幼兒在對事物特征的觀察更為仔細,形象思維和聯(lián)想思維也漸趨形成。

3、更好地培養(yǎng)了幼兒獨立思考的能力。

4、幼兒在猜謎正確后,成就感使他們的自信更為增強。

不知從什么時候起,我開始對和孩子們玩這個動腦筋的游戲也有些著迷了！在讓幼兒猜謎時,看著孩子們轉(zhuǎn)動著靈活的大眼睛,抓耳撓腮的樣子,聽著他們爭著悄悄在我耳邊說出猜想的謎底,還有猜謎成功后他們臉上喜滋滋地保守秘密的表情等等,這一切使我發(fā)現(xiàn)自己又找到了一種和孩子共同快樂、共同學(xué)習(xí)的方式!

“猜謎”這種智力類的游戲,不盡益智又有趣味性,隨著年齡的增長,還可以讓幼兒根據(jù)事物的特征編創(chuàng)謎語,這樣就能更好地培養(yǎng)幼兒的觀察和思維能力了。

大班科學(xué)教育隨筆4

幼兒科學(xué)教育活動是幼兒認識周圍世界、獲取知識經(jīng)驗的重要途徑,在實現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標上發(fā)揮了重要的作用?？茖W(xué)教育內(nèi)容豐富，涉及面廣，存在于幼兒日常生活的各個空間，教師可因勢利導(dǎo)、抓住契機、靈活進行科學(xué)教育，豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，增強幼兒的科學(xué)意識，使幼兒形成對人和事物的正確態(tài)度。幼兒在科學(xué)活動中需要調(diào)動各種認知功能，積極參與、觀察、比較、分類、操作、思維等，從而使幼兒的認知能力在活動中得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高?？茖W(xué)教育的一些內(nèi)容與其他教育內(nèi)容有著潛在的`不可分割的聯(lián)系，比如：語言故事《小蝌蚪找媽媽》、體育活動《走平衡木》、各種建構(gòu)游戲等都包容著一定的科學(xué)內(nèi)容，教師可以通過科學(xué)教育幫助幼兒對知識、技能的掌握。

在實際工作中，我們通過不斷探索實踐，總結(jié)出科學(xué)教育的開展需要注意以下幾個方面：

一、預(yù)定目標，選擇、設(shè)計合適的科學(xué)教育內(nèi)容。

目標是實施科學(xué)教育的導(dǎo)向，我們在實施科學(xué)教育前可先根據(jù)幼兒實際認知水平和科學(xué)發(fā)展目標，結(jié)合時代特征，明確在這一階段要認知什么，達到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標，我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計科學(xué)教育的內(nèi)容，有條不紊地開展科學(xué)教育。我們的目標也許不是最好的，但卻是最容易實現(xiàn)的。

科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩、神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地組織科學(xué)教育活動，激發(fā)幼兒對幼兒對科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探究方法去探究問題，解決問題，體驗“科學(xué)”的樂趣，培養(yǎng)一定的探究科學(xué)的情感與認知能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，為幼兒學(xué)科學(xué)創(chuàng)造條件。

在幼兒科學(xué)教育過程中，幼兒在正規(guī)的科技活動中表現(xiàn)積極，而且對非正規(guī)的和偶發(fā)的科學(xué)也很有興趣，特別是對那些和生活經(jīng)驗有關(guān)的、周圍能經(jīng)?？吹降氖挛?，幼兒可以說是百看不厭、百問不倦?？梢娪變簩茖W(xué)的興趣并不是教師強加給他的，而是合適的環(huán)境，適度的新鮮的刺激物潛移默化的結(jié)果。為此在開展科學(xué)活動中，應(yīng)十分重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

三、善于觀察問題、總結(jié)問題、解決問題。

在平時實驗的過程中，幼兒的操作會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，幼兒也會出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，老師要不斷的發(fā)現(xiàn)，并及時進行有效的指導(dǎo)。例如：在“米中取物”這節(jié)教育活動中，幼兒看到一個孩子用磁鐵取米中的小鐵珠，余下的幼兒也相應(yīng)的去模仿，這時候老師發(fā)現(xiàn)后及時進行了指導(dǎo)。“你們都選擇了這樣的方式，說明這是最好的方法，恭喜你們，那下一步要看看誰的方法更有創(chuàng)意。”孩子們得到了老師的認可，很高興，在新的任務(wù)中又開始了新的實驗……

科學(xué)活動正是存在與幼兒的一日生活之中，它與幼兒的日常生活、周圍物質(zhì)世界緊密聯(lián)系，在不同時間，不同地點都可能發(fā)生。要培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿足幼兒的好奇心。教師要鍛煉自己高度的靈敏性，善于在日常生活和活動中觀察幼兒，了解幼兒的活動意向，結(jié)合幼兒的一日活動，利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學(xué)教育。對幼兒來說，科學(xué)就是他們每天所要做的事。這就要求我們敏銳地察覺到幼兒隨時出現(xiàn)的探究興趣和關(guān)注的事物，生成不斷深入的科學(xué)探索活動。

大班科學(xué)教育隨筆5

對于大班的孩子來說應(yīng)該有一定的生活自理能力，可是我剛接任大班時，孩子們玩玩具弄得滿地都是，課本我今天找不到了，后天他找不到了，跳繩隨玩隨扔，日常活動搞得亂七八糟。為了讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，在日常生活中我注重加強孩子的養(yǎng)成教育。

上課的時候，我教孩子正確的坐姿和握筆姿勢。發(fā)現(xiàn)哪個孩子坐不端正，我會及時提醒。我給孩子們編了好多提示語，如：1、2、3坐好了；小眼睛看老師；小嘴巴閉起來；小手放放好。就連跳繩我也給每個孩子規(guī)定了掛鉤，誰的跳繩挽得不標準，從鉤上一看便知。下課，我提醒幼兒將桌椅排排隊。我注意培養(yǎng)孩子的獨立能力，要求孩子自己能做的事情自己做。（自己穿衣服，自己疊被子……）久而久之，這些孩子都已成習(xí)慣，不再用老師提醒，孩子們個個做得很好。

良好的習(xí)慣，將給孩子的成長帶來終生受益。

大班科學(xué)教育隨筆6

我們班有個小朋友是剛剛轉(zhuǎn)過來的小朋友，活潑可愛，小嘴巴特別甜，笑起來有點像“小猴子”。大家都很喜歡她，可是由于她年齡比較小她總是控制不了自己的行為，不是碰碰這個、就是推推那個，常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉，就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。于是，受批評成了她的家常便飯。后來，我想了一個辦法，轉(zhuǎn)變她的方案就出臺了。那就是，我把她的表現(xiàn)記錄下來，編成小故事，讓其他小朋友們表演，再由“觀眾”評出對錯。她也慢慢認識到了自己的錯誤，漸漸的變了，不再像剛來時那么調(diào)皮了，上課也能認真聽講了，不像剛來的時候一分鐘都坐不了，老師和小朋友越來越喜歡她了。

其實，孩子的調(diào)皮也是另一種美，相信孩子，我們應(yīng)該用愛的目光和行動去幫助他、改變他，相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。

第三篇：科學(xué)教學(xué)隨筆

小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆

（一）應(yīng)各莊小學(xué) 黑英林

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！彪S著知識經(jīng)濟時代的到來，社會的進步和科技的發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求越來越高。“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的要求，也是當代教師的歷史使命?，F(xiàn)就如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談一些自己的體會。

1、建立新型的師生關(guān)系

教學(xué)是師生雙邊活動，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂，教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。贊可夫說：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童在課堂上都能自由”呼吸“。在一個開放的、民主的、充分尊重個性的環(huán)境和心理氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有可能進入狀態(tài)。古人說”親其師信其道“。課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。當我們在互動過程中，達到”相互信任，彼此尊重，融洽相處“時，學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人，才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。試想，教師板著一張臉，學(xué)生對老師也是唯唯諾諾，學(xué)生又怎能說出自己的真實想法，他們只能是一切聽老師的，把教師的話當作圣旨，不敢質(zhì)疑，又談何創(chuàng)新。

2、保護好奇心，激發(fā)興趣

好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機，它是人類行為的最強烈動機之一。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。俄國教育家烏申斯基說過：”沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！皟和季S開闊、想象力豐富。對學(xué)生的一些超現(xiàn)實或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞，在興趣的形成過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動，進而成為創(chuàng)新的動力。

3、注重知識建構(gòu)的過程

科學(xué)課標指出：科學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?？茖W(xué)知識來自日常生活，在學(xué)生身邊隨處都有科學(xué)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)推導(dǎo)出新的知識，從而了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程。特別引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識。

4、加強科學(xué)思維訓(xùn)練

科學(xué)思維是一個聯(lián)想、想象、推測、實驗論證和創(chuàng)造的思維過程。它具有流暢性、變通性、獨特性等特點。引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的不同角度分析問題、解決問題、提出盡可能與眾不同的新概念、新思想、新辦法、并能從”異中求‘優(yōu)’“。這是提高學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。

面對新一輪的課程改革，我們應(yīng)努力探索、大膽創(chuàng)新，不辜負己任，培養(yǎng)出全面發(fā)展、具有科學(xué)思維和創(chuàng)新能力、更加聰明的新一代。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆

（二）實驗是科學(xué)課堂活動必不可少的一部分，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣，有助于學(xué)生更有效的學(xué)好科學(xué)。在實驗前要盡可能多的想到實驗中可能出現(xiàn)的一些不好的行為，做到動手之前先動腦；對實驗過程中的一些個別不良行為習(xí)慣，要及時糾正；實驗后總結(jié)實驗過程中的不當行為，讓學(xué)生們引以為鑒。

經(jīng)過一段時間的行為習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生們已具備了一定良好的實驗習(xí)慣，對于整套的實驗儀器能夠擺放有序，零散的儀器能夠按一定要求擺放好，在實驗過程中能夠做好分工合作，及時進行記錄。

但在一些細微的行為上，做的不夠。各個年級都有一小部分學(xué)生在課堂上丟一些碎紙片，和實驗中的一些廢棄物，當時不易發(fā)現(xiàn)，時間長了才注意到，再有就是個別學(xué)生在實驗中目的不夠明確，操作順序混亂，導(dǎo)致實驗效率較慢。

我計劃讓學(xué)生們制作棄物盒，讓后擺放在實驗桌上，再和學(xué)生說明盒子的作用，加強引導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣能夠有效的解決這一問題。清楚對部分學(xué)生存在的亂丟廢棄物的習(xí)慣，加強教育，曉之以理動之以情，著重從情感上引導(dǎo)學(xué)生。對于實驗中目的不明確的學(xué)生，先吸引他們的注意力，讓他們精力集中，在操作上加強引導(dǎo)和做好指導(dǎo)工作，并注重加強這方面的練習(xí)。

教學(xué)隨筆

（三）小學(xué)科學(xué)與初中科學(xué)的最大區(qū)別就是小學(xué)重點在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而不是知識的積累。剛開始擔任科學(xué)老師的時候，我把實驗和知識的學(xué)習(xí)一并放在首位。但經(jīng)歷那么多的聽課活動、教案的研究以及自己上課的實踐經(jīng)驗，讓我茅塞頓開，頗有頓悟的感覺，在此淺談一下自己的小小心得體會。

科學(xué)課程的目主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、引起他們的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為以后深入的科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探索打好基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)不注重知識積累的多少，而是在于學(xué)生對于學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和動手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課采用探究式的教學(xué)方式，就是以探究過程為核心，在活動中學(xué)習(xí)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和素養(yǎng)。但這個“活動”也不是學(xué)生按部就班跟著老師的指令做。教師的角色引導(dǎo)者和活動的合作者，而不是指揮家?？茖W(xué)課上學(xué)生會有很多的想法，老師更多的是參與他們的想象和實踐。這里要注意的是，不能隨便的否定學(xué)生的每一個想法，或許我們有確實的證據(jù)證明它的不存在，但是對于未有涉及理論知識的小學(xué)生，我們的鼓勵是對他們養(yǎng)成動腦和探究習(xí)慣的支持。我們可以借其他的方式來引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走。

我覺得，科學(xué)課上氛圍很重要。如果每個學(xué)生都安安分分坐著聽，老師說一才做一，那跟按部就班的學(xué)習(xí)沒兩樣；如果學(xué)生過于活躍，那整節(jié)課帶來的只有混亂的感覺，最后只能一無所獲。學(xué)習(xí)氣氛也是需要老師的引導(dǎo)的，我們應(yīng)用的探究式的學(xué)習(xí)方式，就能很好的來協(xié)調(diào)這一點。探究式學(xué)習(xí)過程有提出問題——做出假設(shè)——設(shè)計實驗——動手實驗，驗證假設(shè)——得出結(jié)論。在第一步創(chuàng)設(shè)情境、提出問題中就能引起學(xué)生的求知欲，然后通過自己的動手實驗來驗證自己的假設(shè)，能給予學(xué)生釋然的感覺，更具有成就感。通過自己的探索從未知變知之，也不難理解有些學(xué)生會開心得說上科學(xué)課比較有意思。

第四篇：科學(xué)教學(xué)隨筆

科學(xué)教學(xué)隨筆

都說小學(xué)科學(xué)是小學(xué)唯一的一門理科，科學(xué)嚴謹?shù)恼n邏輯性強，而這恰恰是我的軟肋，學(xué)校最初安排我?guī)昙壍目茖W(xué)課時，我迷茫了好幾天，自覺無從下手。感覺不足才得更加重視，于是，我開始了我艱難的邊學(xué)邊教之旅。

科學(xué)課的開放性是其他學(xué)科無法比擬的。老師知識的淵博已經(jīng)不再是簡單的一桶水，它對老師的知識儲備提出了極其嚴峻的要求。新課程改革以來，教學(xué)越來越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。上一節(jié)課，往往要求學(xué)生查找大量的資料，教師要想駕馭課堂，就得同時查找更多的資料，并且要預(yù)想到多重知識出現(xiàn)的可能，學(xué)生會對哪些內(nèi)容產(chǎn)生疑問。但即使這樣，課堂上還是會出現(xiàn)我始料不及的情況和對于我來說還很模糊的科學(xué)知識，學(xué)生的問題千奇百怪，令我應(yīng)接不暇。每每遭遇這樣的情形，我會對孩子們說：“你是個好學(xué)的孩子，這個問題老師也不敢確定，我們一起查閱資料，然后交流答案好嗎？”因為我知道，知識的匱乏不是最大的問題，教科學(xué)最主要的是要誠實的面對孩子，教給他們科學(xué)求真的態(tài)度。

一節(jié)成功的科學(xué)課，不但要求教師的知識要淵博，而且問題的設(shè)計也是很關(guān)鍵的。三年級觀察花一課，在設(shè)計問題的時候，我并沒有按照課本上的步驟讓孩子們只測量花冠，和植株的高度，而是這樣提問的：前邊我們學(xué)習(xí)了測量和觀察，接下來我們就來測量和觀察你所帶的一盆植物，（課前布置學(xué)生每組帶一盆花）誰來說一說，你都想觀察和測量植物的什么？對于這一發(fā)散性的問題，學(xué)生可以有很多種回答：觀察植物的葉子，莖，花瓣的形狀，測量葉子最寬的寬度和最窄的地方的寬度，厚度，長度，??這樣的問題給了學(xué)生想象的空間，也給了學(xué)生發(fā)揮的空間。對于這個實驗過程，因為加進了自己的想法，學(xué)生做起來不亦樂乎，干得熱火朝天。

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”兒童思維開闊、想象力豐富。對學(xué)生的一些超現(xiàn)實或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞，在興趣的形成過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動。新課標下科學(xué)課是以探究活動為核心的科學(xué)教學(xué)過程，是讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的問題。我就在講植物時利用一節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生到校園里觀察樹，并做樹皮拓片，在他們自己探究的過程中發(fā)現(xiàn)了以前從沒注意過的事物。在今后的教學(xué)中，我會更加努力的學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗方法，積極進行課后反思，揚長避短，為學(xué)生帶去知識的同時也把歡樂帶給他們。

科學(xué)課的教學(xué)與數(shù)語外的教學(xué)不同，后者的課堂是安靜的?？煽茖W(xué)課就不一樣了。每個同學(xué)的思想不同，知識積累不同，實驗又是每個同學(xué)都喜歡做的。因此課堂上不再有評優(yōu)課的安靜，學(xué)生也不再是規(guī)矩的。這就是科學(xué)課的隨意。一個問題的提出，會使每一個學(xué)生都感到很興奮，每一個實驗都會讓他們坐不住，這時候的課堂氣氛就特別的活躍，每個學(xué)生都在大聲地說，生怕自己的聲音別人聽不到。這時候的你該怎么辦？是大聲的鎮(zhèn)壓，還是含笑而立？我想選擇后者的是少數(shù)吧。為這個問題，我曾經(jīng)苦惱了很長一段時間，大聲的鎮(zhèn)壓，結(jié)果是嗓子疼，學(xué)生不高興，即使不在大聲說話，也還在小聲的低估。如果是后者，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容肯定進行不下去。怎么辦？無奈之下，請教老教師，回答是：盡量給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生說，這樣學(xué)生的愿望得到了滿足，提出了自己的問題，說出了自己的想法，不但自己省嗓子而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣。這也就是一個問題引起學(xué)生的興趣，課堂變得不再有教師，雖然課堂放出去交給了學(xué)生，但該收回的時候也必須得收回來。曾經(jīng)聽敦老師講了一節(jié)課，在這一節(jié)課上，每一個問題的處理，敦老師都會說：這是最后一個了。就這一句話讓其他同學(xué)也知道了該是安靜的時候，教室一下子就安靜下來了，課也得以順利地結(jié)束了。

縱觀小學(xué)科學(xué)課本，無論是哪一節(jié)課，只要把握好嚴謹和隨意的尺度，每一節(jié)課都會上得很精彩，學(xué)生都會有不同的收獲。

第五篇：科學(xué)隨筆

小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨筆

通過這幾年的科學(xué)教學(xué)與探究，我覺得上好科學(xué)課應(yīng)該抓住這幾點：

一、重視課前預(yù)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生興趣

課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，每個小組都有明確分工，此時，他們是學(xué)習(xí)的主人，所以干勁十足。他們在課前準備試驗材料時，在查閱相關(guān)資料時，會發(fā)現(xiàn)許多有趣的、搞不清的問題或者許多新奇的事，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心，很想知道這是為什么？很想知道個究竟。學(xué)生天生就好奇、好動，這些實踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以課前預(yù)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。

二、重視實驗過程，學(xué)生會學(xué)學(xué)懂

實驗過程前對教學(xué)資源的篩選、加工、處理，能反映出一個老師駕馭課堂的基本功。

什么是科學(xué)？恩格斯說：“科學(xué)就是用理性的方法去整理感性的材料”。而學(xué)生的現(xiàn)狀是掌握的“理性的方法”不多，層次不高，往往是簡單地用經(jīng)驗去對待生活，解決生活中遇到的問題。我們的教學(xué)任務(wù)就是在他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)上、通過探究的實踐養(yǎng)成他們用“理性的方法”對待生活、解決生活中面臨問題的習(xí)慣，逐步豐富和提高他們的“理性的方法”。我們的教學(xué)實踐，包括設(shè)計每個環(huán)節(jié)，選擇每種材料，采取每一種教學(xué)方法，都要從這里出發(fā)來考慮，都要圍繞這個目標來實施，這就是教育觀念的轉(zhuǎn)變，是解決“怎么教”這個問題的出發(fā)點。特別是我們科學(xué)老師，有時我們要的材料沒有，只能自己用土辦法解決，只能自己在生活中隨時注意處處留心，有時辦法簡單，學(xué)生容易找到身邊的材料，實驗效果反而更好，這就要求我們老師要創(chuàng)造性地使用教材，是用教材教，教材只是一個范本，一個載體，只要能過濾，我們可以用不同的實驗方法分離，只要有效，就能達到我們所要的目標。

三、重視典型觀察，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動內(nèi)化的理論和皮亞杰等的建構(gòu)理論都指出學(xué)生基于生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上在主動的活動中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。把學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗進一步升華，這就要學(xué)生親自去觀察、操作、記錄……學(xué)生必須親身經(jīng)歷、才能得到他應(yīng)該得到的東西。

看來，科學(xué)課究竟怎么教，具體方法固然千變?nèi)f化，但萬變不離其中：緊緊抓住學(xué)科的基本目標去設(shè)計教法。最關(guān)鍵的要把握兩條：根據(jù)學(xué)科和內(nèi)容的目標確定教學(xué)的基本思路，思路一偏，整個課就錯了方向；根據(jù)教學(xué)的基本思路找準訓(xùn)練重點和最有訓(xùn)練的內(nèi)容。沿著這個路子不斷實踐，不斷總結(jié)，一定能收到滿意的，理想的效果的。