第一篇：總結(jié)反思報(bào)告

在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在實(shí)踐中反思

——師范學(xué)院英語(yǔ)系學(xué)生黨支部深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀

學(xué)習(xí)調(diào)研階段總結(jié)報(bào)告

5月19日下午4時(shí)，師范學(xué)院英語(yǔ)系學(xué)生黨支部“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)調(diào)研階段總結(jié)大會(huì)”在師范學(xué)院教學(xué)樓519舉行。英語(yǔ)系黨總支副書(shū)記王靜、學(xué)生黨支部書(shū)記王棟、團(tuán)總支副書(shū)記泮君玲出席會(huì)議并與學(xué)生黨員一起討論了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀以來(lái)取得的成績(jī)，以及認(rèn)識(shí)到的不足和改進(jìn)的方向，同時(shí)，為學(xué)校健康有序發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議。

會(huì)上，學(xué)生黨員各抒己見(jiàn)，把深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀近三個(gè)月來(lái)自己思想上的進(jìn)步和取得的成績(jī)與大家分享，同時(shí)也進(jìn)行了自我反思，充分認(rèn)識(shí)到自身不足，希望在進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握“以人為本、科學(xué)發(fā)展”的精神內(nèi)核，為自己的前進(jìn)指明方向。

現(xiàn)將討論情況總結(jié)如下：

鞏固思想，實(shí)踐拔頭籌

經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生黨員在學(xué)校統(tǒng)一部署和自身不斷努力下，在理論和實(shí)踐等各方面取得了顯著進(jìn)步。

一、進(jìn)一步充分學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了科學(xué)發(fā)展觀的重大意義和科學(xué)

內(nèi)涵?？茖W(xué)發(fā)展觀是中國(guó)特色社會(huì)主義理論的重要組成部分，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中

國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。作為學(xué)生黨員、學(xué)生干部，必須充分扎實(shí)的掌握科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)和內(nèi)核，把準(zhǔn)方向，明確自身定位，緊跟時(shí)代步伐，在思想上與黨中央保持高度一致，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)自己。

二、深入把握“發(fā)展”為第一要義?？茖W(xué)發(fā)展觀以“發(fā)展”

為第一要義，是針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段基本國(guó)情提出的，強(qiáng)調(diào)又好又快發(fā)展。而作為當(dāng)代大學(xué)生，在自身發(fā)展、成長(zhǎng)成才過(guò)程中不可避免的會(huì)遇到一系列挑戰(zhàn)，同學(xué)們明確認(rèn)識(shí)到：只有堅(jiān)持發(fā)展的眼光，用積極健康的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的全面發(fā)展，真正肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命。

三、全面貫徹“以人為本”是核心。堅(jiān)持“以人為本”是核

心，是強(qiáng)調(diào)人在科學(xué)發(fā)展中的主體作用，在學(xué)校工作中，以人為本就是以學(xué)生為本。學(xué)校一直以來(lái)圍繞這一思想，從學(xué)生利益角度出發(fā)謀劃工作，尊重學(xué)生、提供平臺(tái)、創(chuàng)造環(huán)境，充分發(fā)揮了大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為推動(dòng)學(xué)生事業(yè)良性循環(huán)和長(zhǎng)足發(fā)展提供了有力保障。而大學(xué)生作為學(xué)校工作的主體，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校提供的有利資源，堅(jiān)定信念、履行職責(zé)，就像溫家寶總理在五四前夕與清華大學(xué)畢業(yè)生座談中提到的，“用理想信念的明燈照亮人生的路”“努力做一個(gè)德、學(xué)、才兼?zhèn)涞娜恕薄?/p>

四、把準(zhǔn)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)方向，堅(jiān)持理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新的結(jié)

合。突出實(shí)踐是這次深入學(xué)習(xí)活動(dòng)的一大特色，而實(shí)踐的觀點(diǎn)也是馬克思主義認(rèn)識(shí)論首要的基本的觀點(diǎn)。馬克思主義理論創(chuàng)新必須建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上，堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷豐富、深化和完善。大家通過(guò)討論一致認(rèn)為：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合是科學(xué)發(fā)展的必由之路，自己在實(shí)踐中更加全面的認(rèn)識(shí)到了科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)作用。同學(xué)們紛紛表示，在以后的工作中要充分將收獲應(yīng)用于實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際情況探索適合實(shí)際的工作理念，推動(dòng)工作開(kāi)展；同時(shí)，大膽部署，積極開(kāi)拓創(chuàng)新工作，在實(shí)踐中對(duì)工作理念進(jìn)行檢驗(yàn)、完善和提升。

加強(qiáng)自身建設(shè)，彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，雖然學(xué)生黨員在理論和實(shí)踐等發(fā)面取得了長(zhǎng)足有效的發(fā)展，但與科學(xué)發(fā)展觀的要求相比，與時(shí)代發(fā)展和新時(shí)期對(duì)大學(xué)生工作的要求相比，仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題。比如：危機(jī)意識(shí)不夠、不懂得未雨綢繆，創(chuàng)新性不足，有些安于現(xiàn)狀等。同學(xué)們針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了自我檢討和自我批評(píng)。充分認(rèn)識(shí)到要不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)、工作和生活中所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)、增強(qiáng)憂患意識(shí)，對(duì)自己提出更高的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)思

想政治學(xué)習(xí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不斷提升自身綜合素質(zhì)，從而帶動(dòng)學(xué)生團(tuán)體整體素質(zhì)的提升。

我為青大發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策

在會(huì)議流程最后一項(xiàng)，同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷和平日觀察，一起為我校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，總結(jié)來(lái)看，同學(xué)們提出以下建議：

一、進(jìn)一步推進(jìn)我校人文素質(zhì)教育。以培育具備科學(xué)精神和

人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，采取響應(yīng)措施，抓好校風(fēng)，開(kāi)辦人文素質(zhì)講座，拓展人文素質(zhì)選修課的范圍。

二、增強(qiáng)學(xué)術(shù)文化分為，提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)理論研究性人才。

三、從小事做開(kāi)去，在實(shí)踐中落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建環(huán)保型、節(jié)約型校園。宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性，提倡構(gòu)建潔凈校園。提倡從小事做起，節(jié)約每一滴水，節(jié)約每一度電。和著構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)的腳步，努力用實(shí)際行動(dòng)構(gòu)建節(jié)約型校園。

四、協(xié)調(diào)后勤保障工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好環(huán)境。首先，是浴池開(kāi)放時(shí)間問(wèn)題。下午四點(diǎn)鐘以后基本不能使用，這與上課時(shí)間沖突較大。希望學(xué)校適當(dāng)調(diào)整時(shí)間，保證學(xué)生在炎炎夏日能夠根據(jù)自己的時(shí)間和需要使用浴池。

再有就是暑期留校學(xué)生住宿問(wèn)題。希望學(xué)校能夠提前統(tǒng)計(jì)，保證安排好假期因?yàn)榭佳?、讀二專等原因需留校的同學(xué)。

五、完善就業(yè)輔導(dǎo)，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。一方面，組成教

師宣講團(tuán)，為學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)心理輔導(dǎo)等講座；另一方面，積極爭(zhēng)取社會(huì)需求，并保證信息共享率。

討論結(jié)束后，王棟老師對(duì)全系學(xué)生黨員的討論給予了高度評(píng)價(jià)，他認(rèn)為從激烈的討論中可以看出，通過(guò)近三個(gè)月的理論學(xué)習(xí)，同學(xué)們充分把握了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和時(shí)代意義。難能可貴的是，同學(xué)們能夠在實(shí)踐中不斷思考，不斷反思，將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)廣泛的應(yīng)用其中。他希望同學(xué)們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，用發(fā)展觀指導(dǎo)、分析、解決問(wèn)題；在平日里互相談心、互相批評(píng)、統(tǒng)一思想。就像夏市長(zhǎng)在昨天召開(kāi)的高校座談會(huì)上提出的“實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展”。

師范學(xué)院英語(yǔ)系學(xué)生黨支部

2009年5月19日

第二篇：教科研結(jié)題報(bào)告總結(jié)反思（推薦）

《農(nóng)村初中生心理健康研究初探》結(jié)題報(bào)告

-----總結(jié)反思

龍家圈初級(jí)中學(xué)

課題負(fù)責(zé)人

張學(xué)艷

課題組成員

蔣洪英

王月霞

張華周平云

一、本課題研究的內(nèi)容概要

心理健康決定孩子一生的幸福，成人比成才更重要，本課題研究呼吁家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)注未成年人心理健康，尤其是農(nóng)村初中生的心理健康。

本課題組成員結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際（7-9年級(jí)），根據(jù)學(xué)生進(jìn)入青春期階段各方面的表現(xiàn)，從心理健康知識(shí)普及、心理健康矯正方法、心靈導(dǎo)航等方面入手，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展不成熟、情緒不穩(wěn)定、心理、生理及社會(huì)適應(yīng)往往導(dǎo)致沖突和矛盾等表現(xiàn)，力求引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康意識(shí)，努力做好日常生活心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理等輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生積極情感，提高學(xué)生的抗挫能力，提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，為他們將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課題研究的目的意義

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球一體化和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，心理健康問(wèn)題已成為21世紀(jì)人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位、生活節(jié)奏加快、學(xué)習(xí)壓力日益增大的今天，中學(xué)生的心理問(wèn)題正呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。因此，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注他們的心理健康，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并采取有效措施科學(xué)應(yīng)對(duì)，就成為社會(huì)各界必須關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

開(kāi)展心理健康研究具有十分重要的意義，它不但是國(guó)家和民族、社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是人類自身全面發(fā)展的需要。我們認(rèn)為，一個(gè)人綜合素質(zhì)和能力的提高必須以良好的心理素質(zhì)為中介，而心理素質(zhì)的水平直接取決于心理健康水平，因此，心理健康研究具有深遠(yuǎn)的意義。

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，以人為本。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。21世紀(jì)，我國(guó)中學(xué)教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。尤其結(jié)合龍家圈學(xué)生實(shí)際，根據(jù)初步調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但學(xué)生來(lái)源參差不齊，三分之一學(xué)生家長(zhǎng)務(wù)農(nóng)，四分之一學(xué)生學(xué)生家長(zhǎng)自主經(jīng)營(yíng)，四分之一學(xué)生家長(zhǎng)是工人，五分之一左右學(xué)生家長(zhǎng)幾乎常年在外謀生，職業(yè)不固定，收入更是不穩(wěn)定。獨(dú)生子女占到三分之一多，多數(shù)為姊妹或兄妹三人居多，也有姊妹四人的。

由于家長(zhǎng)職業(yè)的不穩(wěn)定性，留守孩子較多，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性更是多樣化、復(fù)雜化，給學(xué)校教育與管理帶來(lái)了許多難題。一般家長(zhǎng)開(kāi)春外出，到秋收或年底回家，有的家長(zhǎng)甚至常年在外，家長(zhǎng)只顧掙錢(qián)，尤其多數(shù)家長(zhǎng)無(wú)證上崗，況且文化水平不高，孩子的叛逆心理極為強(qiáng)烈，孩子的管理教育就幾乎成了學(xué)校的全部責(zé)任。事實(shí)上，學(xué)生的真正健康成長(zhǎng)需要家庭、學(xué)校、社會(huì)密切協(xié)作，形成合力，共同關(guān)注。

1、中學(xué)生心理健康問(wèn)題是當(dāng)前教育面臨的新課題、新任務(wù)。

當(dāng)前，國(guó)際上的各種競(jìng)爭(zhēng)例如經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。

而今，我國(guó)的農(nóng)村中學(xué)生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問(wèn)題不可能盡如人意和適時(shí)解決，各行各業(yè)的改革都步履艱難的背景下，受應(yīng)試教育的驅(qū)使，中學(xué)生被迫投入競(jìng)爭(zhēng)，有的跟隨親友到縣直就讀，有的中途輟學(xué)，出外謀生，有的及早踏入社會(huì)的，有的隨著父母離異的、破損家庭的增多，以及社會(huì)環(huán)境的某些消極影響，造成了中學(xué)生的種種心理問(wèn)題。面對(duì)中學(xué)生存在的各種心理健康問(wèn)題，僅僅靠原有的教育教學(xué)與德育工作難于應(yīng)付局面。為了改變學(xué)校教育的被動(dòng)狀態(tài)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都在呼喚心理學(xué)直接參與學(xué)校教育工作。孫云曉等一大批專家、學(xué)者呼吁“為促進(jìn)人們的心理健康，建立健全人格、預(yù)防心理疾病”應(yīng)“廣泛開(kāi)展心理衛(wèi)生科普宣傳和社會(huì)教育、學(xué)校教育，中小學(xué)增加心理衛(wèi)生課”，所以中學(xué)生心理健康問(wèn)題是教育面臨的新課題新任務(wù)。

2、維護(hù)中學(xué)生心理健康是全面素質(zhì)教育的要求我國(guó)改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，“科教興國(guó)”、提高“全民族素質(zhì)”等一系列戰(zhàn)略方針的確立，都對(duì)人的素質(zhì)提出了更新、更高的要求，時(shí)代呼喚高素質(zhì)，個(gè)性健康的人才。素質(zhì)的核心是心理素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

教育發(fā)展《綱要》明確了心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增進(jìn)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。因此研究維護(hù)心理健康是全面素質(zhì)教育的要求。

3、有利于直接促進(jìn)中學(xué)生心理健康，大面積提高教學(xué)質(zhì)量通過(guò)有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康，學(xué)生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導(dǎo)，不良心理與行為得到矯治，學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍，學(xué)習(xí)上沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)與壓力，愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)并富有創(chuàng)造性。個(gè)性健全發(fā)展，能夠適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)的要求，完善自我。真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到成長(zhǎng)的幸福。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

心理素質(zhì)是人的最基本素質(zhì)，具備健康的心理是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的一個(gè)基本要求，重視心理健康教育是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)青少年適應(yīng)社會(huì)的能力，并把心理健康教育列為素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、課題研究研究的主要內(nèi)容

自課題立項(xiàng)及參加課題開(kāi)題報(bào)告以來(lái)，課題組成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，分項(xiàng)合作.1、普及中學(xué)生心理健康知識(shí)教育，樹(shù)立健康生活意識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)性差異，掌握心理保健常識(shí)。

3、了解學(xué)生心理行為問(wèn)題及矯正方法。

學(xué)生的心理障礙,是指學(xué)校中正常生活和學(xué)習(xí)的學(xué)生所出現(xiàn)的心理不健康表現(xiàn)。

一般學(xué)生的心理障礙常見(jiàn)有下列四種: 1.學(xué)習(xí)障礙:心理不健全的學(xué)生在學(xué)習(xí)上必然出現(xiàn)某種困難,按學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化?？煞殖伤姆N類型:（1、)上升型:學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中能逐步提高。(2)穩(wěn)定型:學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣比較穩(wěn)定。這兩種關(guān)型反映學(xué)生情緒比較穩(wěn)定,身心健康。(3)下陣型:學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣日益下降,如果學(xué)生并無(wú)健康或其他環(huán)境因素(如意外事故、家庭不和等)影響,反映學(xué)生意志薄弱或其他心理因素。(4)搖擺型:學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣忽高忽低,?忽冷忽熱,反映學(xué)生智力不低,但性格或情緒上存在問(wèn)題。后兩種類型學(xué)生,就需進(jìn)行心理診治。學(xué)習(xí)成績(jī)搖擺或下降,?對(duì)學(xué)生的自我觀念極為不利。學(xué)習(xí)精境往往成為該生挫折的來(lái)源。于是逐漸形成對(duì)失敗的憂懼,對(duì)學(xué)校作業(yè)也會(huì)表現(xiàn)出逃避傾向,或出現(xiàn)“學(xué)校恐怖癥”而不愿上學(xué),學(xué)生正常心理也為焦慮或其他不安情緒所困擾而無(wú)法正常表現(xiàn)。學(xué)會(huì)求知，正確處理人際關(guān)系，真確看待升學(xué)、擇業(yè)、社會(huì)適應(yīng)及自我調(diào)試能力。健全人格，全面提升自我。

四、課題研究的理論價(jià)值及理論依據(jù)

社會(huì)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化，科技日新月異，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越激烈，應(yīng)試教育的成品已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)上、授人以漁，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生更上一層樓；在自我認(rèn)知方面，深刻剖析自我，及時(shí)反省自己的言行；在人際交往方面，與師長(zhǎng)和諧相處，與同學(xué)真誠(chéng)交流，學(xué)會(huì)贊美和批判，既謙虛謹(jǐn)慎又堅(jiān)持原則，彼此寬容豁達(dá)，建立良好的人際關(guān)系。以此達(dá)到優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，排除學(xué)生心理障礙，全面提高我校教育教學(xué)水平，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，有意識(shí)地關(guān)注自己的心靈家園，將他們培養(yǎng)成合格的社會(huì)人，使心理教育有實(shí)際的意義。

一個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力的提高必須以良好的心理素質(zhì)為中介，而心理素質(zhì)水平就直接取決于心理健康水平。

1、因材施教 根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異及身心發(fā)展規(guī)律，有做針對(duì)性地實(shí)施教育。

2、面向全體。堅(jiān)持面向全體，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康有積極清醒的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步提升。在學(xué)生的心田播撒愛(ài)的雨露，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，心中裝著學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)每個(gè)學(xué)生。在教育的過(guò)程中，落實(shí)學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。教育者要努力提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

3、人本教育理論

4、教育的本質(zhì)是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生健康，主動(dòng)、活潑地發(fā)展，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)每個(gè)學(xué)生，眼中有人，腦中有人，心中有人。

五、課題研究的方法

1、觀察法

2、調(diào)查法

3、個(gè)案跟蹤法

4、問(wèn)卷調(diào)查法

5、文獻(xiàn)研究法

這個(gè)過(guò)程，教師要做個(gè)生活的有心人。注意隨時(shí)保留好過(guò)程材料，尤其個(gè)案跟蹤調(diào)查，一定要落實(shí)到位，具體到人，細(xì)心摸清學(xué)生家庭背景，真誠(chéng)走進(jìn)學(xué)生心靈世界，徹底搞清思想動(dòng)向，全面了解個(gè)性差異，用心研究前后變化，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，循循善誘做好思想工作，制定相應(yīng)措施。以包容的心態(tài)接納學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生真正在陽(yáng)光下奔跑，做陽(yáng)光少年。

六、研究方案及進(jìn)度安排，具體實(shí)施過(guò)程。

㈠切實(shí)負(fù)責(zé)地開(kāi)展學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，全面分析學(xué)生心理健康形成的諸多因素。

⒈八年級(jí)上學(xué)期，我們課題組對(duì)我校八年級(jí)400多名學(xué)生，作了深入實(shí)際的調(diào)查研究。

首先我們采集了八年級(jí)全體學(xué)生信息表，包括姓名、性別、年齡、家庭成員、父母年齡、職業(yè)、自己的愛(ài)好、人生座右銘、未來(lái)職業(yè)、喜歡的理由、對(duì)未來(lái)的人生規(guī)劃、家人關(guān)系、家人的影響、跟家長(zhǎng)的矛盾處理、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、自己處理問(wèn)題的能力？并以問(wèn)卷調(diào)查的形式，精心設(shè)計(jì)了情緒測(cè)試100道測(cè)試題，這些題目包括面廣，涉及到學(xué)生心理的多個(gè)角度。

例如情緒測(cè)試、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試心理等反面。被測(cè)試學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，如實(shí)填寫(xiě)“是”和“否”。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，分別從注意力（個(gè)性、心理承受能力、創(chuàng)造力、情緒、人緣、自我測(cè)定、個(gè)人修養(yǎng)、意志力、應(yīng)對(duì)逆境的能力、性格、氣質(zhì)等）、人際關(guān)系(處事能力、日常交際、是否有自信心、氣量、興趣、對(duì)未來(lái)的規(guī)劃等)。我們以八年班級(jí)為單位，本著學(xué)生完全自愿的原則進(jìn)行獨(dú)立自主地測(cè)試。然后根據(jù)學(xué)生的得分，來(lái)分析學(xué)生是否存在著心理上的缺陷，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生身上普遍存在的問(wèn)題，并對(duì)癥下藥，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如在“座右銘”一欄，有的寫(xiě)道“走別人的路，讓別人無(wú)可走”、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，早死晚死一樣死”、“聽(tīng)天由命”、“走一步，看一步”。在未來(lái)的職業(yè)選擇中，有的寫(xiě)道“閑著”。⒉我們測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行了科學(xué)的分析。結(jié)果表明，我校學(xué)生心理健康問(wèn)題檢出率為18.7%。其中，性別的差異顯著，女生問(wèn)題檢出率為23.7%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生的15.7%。進(jìn)一步分析表明，女生的題檢出率均高于男生的檢出率；年級(jí)的效應(yīng)差異不顯著，但初三學(xué)生問(wèn)題檢出率相對(duì)高一些，因?yàn)橛猩龑W(xué)的壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，離異子女或留守學(xué)生問(wèn)題更多些。問(wèn)題檢出率高達(dá)31.5%，完整家庭的子女情況相對(duì)要好得多，多數(shù)性格開(kāi)朗，各項(xiàng)活動(dòng)活躍，學(xué)習(xí)情趣高漲。

⒊將心理健康方面存在的問(wèn)題作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要集中在三個(gè)方面：一是人際關(guān)系緊張，占39%；二是學(xué)習(xí)考試焦慮，占據(jù)28%；三是“自我”方面出現(xiàn)的問(wèn)題，約占29%；其它各類問(wèn)題占4%。進(jìn)一步分析得知：

首先，人際關(guān)系方面的問(wèn)題主要涉及師生關(guān)系、親子關(guān)

系、同伴或同學(xué)關(guān)系、異性關(guān)系等。其中，同伴或同學(xué)關(guān)系的問(wèn)題最為突出，32%的同學(xué)不能正確認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)閉鎖、防御、自卑等交往心理障礙。而離異家庭子女竟有38%的同學(xué)關(guān)系緊張，35%的子女親子關(guān)系緊張。

其次，心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，具體分為：學(xué)習(xí)壓力、厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難、考試焦慮。

再次，“自我”問(wèn)題表現(xiàn)在：自我評(píng)價(jià)不準(zhǔn)，或過(guò)高或過(guò)低；自我體驗(yàn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)自卑、焦慮或逆反心理；自制力差，易沖動(dòng)、耐挫力弱。

⒋我們結(jié)合我校學(xué)生的家庭情況、當(dāng)前的社會(huì)情況，對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn)作了深入的分析，我們認(rèn)為，原因主要有兩個(gè)方面：一是外部因素?！敖疱X(qián)至上”的消極思想，妨礙了學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，也助長(zhǎng)了他們的拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義；傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”留下的弊端，不可避免地產(chǎn)生重智輕德、分?jǐn)?shù)至上的消極現(xiàn)象；家庭的不和諧，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)種種問(wèn)題。二是內(nèi)部因素，初中生是理想、信念迅速變化時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀、世界觀趨于成熟時(shí)期，開(kāi)始了以道德意識(shí)、道德觀念來(lái)指導(dǎo)自己行為的時(shí)期；這時(shí)候，學(xué)生的生理也迅速成熟，而心理的發(fā)展跟不上生理的發(fā)展，幼稚與成熟、沖動(dòng)與控制、獨(dú)立與依賴，錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突，因不能正確認(rèn)識(shí)，或不能處理好而出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題?，F(xiàn)在隨著國(guó)家計(jì)劃生育二胎政策的開(kāi)放，給教育教

學(xué)管理帶來(lái)了許多新的課題。

我們課題研究組認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)該精神、心理健康。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴(yán)重；更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在問(wèn)題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

我們認(rèn)真分析了學(xué)生不健康心理的表現(xiàn)形式，較為全面地透析了學(xué)生不健康心理的形成原因，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要性，因此，下一步的關(guān)鍵就是結(jié)合全國(guó)心理健康研究的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)我們龍家圈初級(jí)中學(xué)的具體情況，著力探索如何培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。我們的一致認(rèn)識(shí)是，健康的心理不能像教學(xué)那樣，而應(yīng)該從各種活動(dòng)中讓學(xué)

生獲得健康心理的體驗(yàn)。

㈡八年級(jí)下學(xué)期，學(xué)校有的放矢地開(kāi)展各項(xiàng)心理健康活動(dòng)。在諸多的活動(dòng)中，在讓學(xué)生能有切身的體驗(yàn)，讓學(xué)生的心理得到健康的鍛煉。

⒈創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生健康心理的校園環(huán)境和教育氛圍。

在校園的環(huán)境建設(shè)上，創(chuàng)設(shè)一種和諧的、讓學(xué)生感到充滿期望的校園氛圍，把看似不經(jīng)意的校園環(huán)境作為一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”教育環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)。連續(xù)幾年對(duì)校園進(jìn)行了改造，校容校貌起了巨大的變化，校內(nèi)道路平整寬闊，校舍整齊美觀，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境，名人雕像、書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。師生們一走進(jìn)校園就感到賞心悅目，興奮愉悅，還能從中去感受生活的美，心靈也會(huì)得到良好的洗滌。

創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教，更重視創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如學(xué)校的一些隨處可見(jiàn)富有人性化的標(biāo)語(yǔ)。我校立足于教育實(shí)踐，通過(guò)校校園廣播、?？哆h(yuǎn)航》、手抄報(bào)《智慧島》《心靈港灣》等宣傳媒介中大力宣傳心理健康知識(shí)。在?！哆h(yuǎn)航》中開(kāi)設(shè)了《心理導(dǎo)航》、《青春風(fēng)采》等欄目，并利用周一班會(huì)課開(kāi)展

心理健康專題講座，主要包括心理學(xué)專家的自我調(diào)節(jié)情緒的方法、案例分析、熱點(diǎn)追綜、心理故事、學(xué)生論壇、心理測(cè)試等。這些都能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。

七、課題研究的成果總結(jié)

1、學(xué)生的自信心大大增強(qiáng)。

由于問(wèn)卷調(diào)查調(diào)查涉及了生活的方方面，所以們每個(gè)學(xué)生會(huì)重新面對(duì)生活，走進(jìn)自己的心靈家園，重新反思自己的心路歷程。研究過(guò)程中，在教師的悉心引導(dǎo)下，很多原來(lái)不夠自信的學(xué)生，結(jié)合自己對(duì)未來(lái)的人生規(guī)劃，自信心逐漸增強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)熱情極為高漲。尤其結(jié)合學(xué)校搞的幫教結(jié)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿了必勝的信心，同學(xué)之間的交流更多，相處的更加和諧，比學(xué)趕幫的競(jìng)爭(zhēng)形成意識(shí)。2．學(xué)生能悅納自我，寬容他人。

學(xué)校定期開(kāi)放心理咨詢室，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題向老師咨詢。心理教師還經(jīng)常開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，每隔一周一課時(shí)，針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的教育，從身心發(fā)展規(guī)律入手，依據(jù)一定的心理輔導(dǎo)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生自我了解、自我探索、自我體驗(yàn)、自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)。3．學(xué)生思想意識(shí)轉(zhuǎn)變，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

學(xué)校制定了《龍家圈初級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成三十條》、借助羅恩老師的《55條班規(guī)》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。班主任還利用班會(huì)課，特殊生會(huì)議等對(duì)學(xué)生進(jìn)行

心理健康教育。如班會(huì)課上，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了《學(xué)習(xí)總動(dòng)員》《心靈導(dǎo)航》的心理輔導(dǎo)課；在八年全體女生“青春期知識(shí)講座”專題會(huì)議上，李君、王金霞老師的《羞答答的百合，靜悄悄地開(kāi)》，張海燕老師的《讓青春的旋律更加美好》受到廣大師生的一致好評(píng)，廣大女生受益無(wú)窮。

4、教科研氛圍更加濃厚。廣大教師合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，大部分同學(xué)有了自己的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生進(jìn)取意識(shí)加強(qiáng)。每個(gè)教師都能結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，讓每一節(jié)課都能向?qū)W生施以健康的心理品質(zhì)的教育。

沒(méi)有重心理品質(zhì)培養(yǎng)的教師，不懂得心理品質(zhì)培養(yǎng)的教師，一切都是紙上談兵。德國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教師給學(xué)生的個(gè)人的直接影響，深入到學(xué)生性格中的真正的教育是不可能的?！边@對(duì)教師提出必須是知識(shí)淵博、品行端正，還有一個(gè)重要的是“心理健康”。

教師的衣著儀表、言談舉止、待人接物、性格人品、精神風(fēng)貌無(wú)時(shí)不在影響著學(xué)生。教師的言傳身教，孜孜不倦，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的健康發(fā)展。我們認(rèn)為教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：“要尊重學(xué)生、要保持師生間良好的關(guān)系、要接納每一位學(xué)生、要關(guān)懷學(xué)生、要給學(xué)生一些自由?！睘榱颂岣呓處煹男睦斫】到逃虒W(xué)水平，促進(jìn)他們從事心理健康教育的積極性，我們分專題查閱資料，為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，我們我們親自帶領(lǐng)學(xué)生暢游書(shū)海，切實(shí)領(lǐng)略閱讀的無(wú)窮魅力。我們還定期進(jìn)行班主任教育的交流會(huì)，會(huì)上大家各抒已見(jiàn)，相互研討，取眾人之長(zhǎng)，大膽運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)中。目前我校已涌現(xiàn)出一批具有較高水平的教師隊(duì)伍。

以課堂為主陣地，充分發(fā)揮教育教學(xué)中滲透心理健康教育的能動(dòng)性。

學(xué)科課程是有機(jī)滲透心理教育的重要載體，課堂是學(xué)校開(kāi)展心理教育的最重要陣地。我們主要是通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、舉行教師心理專題講座、創(chuàng)辦校內(nèi)刊物等形式，學(xué)習(xí)心理科學(xué)理論知識(shí)、探討教育教學(xué)方法的改革、轉(zhuǎn)變教師舊的傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀、教師的角色觀、教育教學(xué)目標(biāo)觀等，在教育教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，建立民主平等和諧的師生關(guān)系。把微笑帶進(jìn)課堂，把關(guān)愛(ài)送給學(xué)生。我們每一位教師的每一節(jié)課是否向?qū)W生滲透心理品質(zhì)，是評(píng)價(jià)這節(jié)課是否成敗的關(guān)鍵之一。在方法上提倡老師借助課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，開(kāi)展討論，進(jìn)行探索性的教學(xué)；開(kāi)設(shè)學(xué)科“學(xué)法指導(dǎo)課”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自悟?qū)W法，提高學(xué)習(xí)效率；進(jìn)行耐挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，正確對(duì)待成功與失敗，正確對(duì)待他人，正確評(píng)價(jià)自己。在教育藝術(shù)上為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功的快樂(lè)；在途徑上則鼓勵(lì)教師充分展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特色和各自的教學(xué)風(fēng)格，盡量挖掘潛在的心理教育因素，在傳

授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，考慮心理教育的內(nèi)容，使兩者得到協(xié)調(diào)發(fā)展。教師充分結(jié)合語(yǔ)文課文的特點(diǎn)和學(xué)生的心理狀況，不單純的說(shuō)教，通過(guò)正面形象，通過(guò)教學(xué)藝術(shù)，在不知不覺(jué)中滲透思想、意識(shí)、行為、人生觀、價(jià)值觀、世界觀等良好的心理品質(zhì)。

開(kāi)設(shè)心理健康課程，有計(jì)劃有步驟有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康活動(dòng)，在學(xué)生的集體活動(dòng)中，逐漸形成良好的心理品質(zhì)。在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中每個(gè)學(xué)生找回了自信，在實(shí)驗(yàn)課上，每個(gè)人領(lǐng)悟了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的內(nèi)涵，活動(dòng)課上，學(xué)生各展才藝，大膽展示自我風(fēng)采。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、思想觀逐步形成。青春期困惑的排除，學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，人際的溝通，社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)，心理壓力的應(yīng)對(duì)等都在各項(xiàng)活動(dòng)提升。初一，側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)，初二，側(cè)重自信心培養(yǎng)及抗挫能力及意志品質(zhì)提升，初三開(kāi)設(shè)了應(yīng)考心理輔導(dǎo)等專題講座，有力地保障了每個(gè)學(xué)生都能充分及時(shí)地接受心理教育方面的訓(xùn)練，增進(jìn)了學(xué)生的心理健康意識(shí)，為學(xué)生的健康打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在每次活動(dòng)中都能達(dá)到真正的心靈勾通。

開(kāi)放心理咨詢室，對(duì)心里有癥結(jié)的學(xué)生找到一塊療治心靈創(chuàng)傷的港灣。

學(xué)校專門(mén)設(shè)立心理咨詢室：環(huán)境優(yōu)美，各項(xiàng)資源配備有待加強(qiáng)。學(xué)校圖書(shū)室配備大量心理資料，一邊查閱共享。下

一步要著手建立學(xué)生的心理咨詢檔案。

富有責(zé)任心、熱情誠(chéng)懇是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙。幫助學(xué)生找出病因，并幫助學(xué)生走心靈的誤區(qū)。

另外，我校一直開(kāi)通 “心靈之約”信箱，學(xué)校黃校長(zhǎng)創(chuàng)建“冰軒沙龍”群，所有的班級(jí)創(chuàng)建QQ群、優(yōu)教通，讓學(xué)生能有更多的途徑來(lái)排解心里的困惑與煩惱。

開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，從活動(dòng)中讓學(xué)生獲得切身的情感體驗(yàn)。

1、設(shè)計(jì)黑板報(bào)。能讓學(xué)生在集體參與中既學(xué)到了知識(shí)，又獲得了友情。在良好的版面設(shè)計(jì)及精彩的故事中熏陶感染。

2、辦手抄報(bào)。學(xué)生分工合作，分頭查閱，各負(fù)其責(zé)，互相切磋，一舉兩得，智慧雙贏。

3、總結(jié)反思。走進(jìn)成功人士，站在名人肩上做人。汲取前行的動(dòng)力，明辨是非，提升自我。

4、走基層，體驗(yàn)生活。

學(xué)校團(tuán)支部組織有關(guān)初中生的青春期知識(shí)講座，讓學(xué)生不要害怕青春期的到來(lái)，相反應(yīng)以積極的態(tài)度去迎接；志愿者服務(wù)、公益勞動(dòng)等等活動(dòng)，也讓學(xué)生接受靈魂的洗禮。

5、慎交友。如“如何擇友”、“戰(zhàn)勝自卑、走向自信”、“誠(chéng)信需要你我他”等討論會(huì)。

6、健康在于運(yùn)動(dòng)。我運(yùn)動(dòng)，我快樂(lè)。

7、學(xué)校家庭密切協(xié)作。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校家庭聯(lián)誼會(huì)，學(xué)生心理健康實(shí)行家長(zhǎng)聯(lián)系制。面對(duì)學(xué)生的心理障礙，我們除了與學(xué)生進(jìn)行溝通處，還及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)配積極合，效果良好。走街串巷，親自家訪，掌握關(guān)于學(xué)生心理的第一手材料，為解決疑難學(xué)生的思想問(wèn)題起到了很好的作用，教育教學(xué)效果良好。附件

健康名言

健康的心理來(lái)自于健康的體魄，和諧的環(huán)境，正確的疏導(dǎo)和科學(xué)的診治?！?/p>

1、健康的一半是心理健康！

2、我愛(ài)我，給心靈一片晴空！

3、悅納自我，肯定自我，欣賞自我，發(fā)展自我，做一個(gè)快樂(lè)健康的人

4、敞開(kāi)心扉，你會(huì)擁有美麗人生：

5、打開(kāi)心靈的門(mén)窗，讓陽(yáng)光進(jìn)來(lái)！

6、健康的心理，為你添上飛翔的翅膀！

7、心理健康，愛(ài)你等于愛(ài)自己！

8、關(guān)注自我，讓我們從“心”做起！

9、心理健康關(guān)注你我他！

10、架起心橋，共赴成功！

11、健康的人需要健康的心！

12、我接納自己包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、夢(mèng)想、秘密與過(guò)去。

13、超越平凡，欣喜生活！

14、困憂之源，不在問(wèn)題的本質(zhì)，而在面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度！

15、悅納自我，肯定自我，欣賞自我，發(fā)展自我，做一快樂(lè)健康的人！

16、算算你所得到的恩惠——不要去清點(diǎn)你的煩惱！

17、培根的名言：“把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，將得到兩個(gè)快樂(lè)；把憂愁向一個(gè)朋友述說(shuō)，則只剩下半個(gè)憂愁。”

八、主要參考文獻(xiàn)

《讀者》2012.5

孫云曉《拿什么來(lái)愛(ài)你，我的孩子》

《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》

素質(zhì)教育從書(shū)《學(xué)會(huì)健康生活》 《心理健康素質(zhì)教育實(shí)踐指導(dǎo)》 《中學(xué)生心理指導(dǎo)》 《學(xué)生的心結(jié)要你解》

第三篇：反思報(bào)告

反思報(bào)告

南海中學(xué) 八年級(jí) 張鼎琛

暑假我來(lái)到段老師教育基地學(xué)習(xí)收獲頗豐，尤其在做了“中小學(xué)DAT高效學(xué)習(xí)方法診斷試題”后，我才似乎找到了問(wèn)題的根源所在。

原來(lái)在學(xué)習(xí)生活中，我每天做的事很多，可大部分時(shí)間沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上，而是用在找東西上、玩上、發(fā)呆上。

在學(xué)校我總覺(jué)得同學(xué)們寫(xiě)作業(yè)速度都比我快，讀的書(shū)都比我多，記憶力也比我強(qiáng)，可我卻不知道如何去改變自己，有效地利用時(shí)間，從而使自己成績(jī)一落千丈。經(jīng)過(guò)反思，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，自己把本該學(xué)習(xí)的時(shí)間都耗在做其他無(wú)用的事上。

例如，星期六的上午，八點(diǎn)才起床，吃完飯就到了九點(diǎn)了。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，就開(kāi)始給自己找借口，先寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)吧，英語(yǔ)作業(yè)太多先不用寫(xiě)了。先寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)吧，那些可怕的公式總是記不住，不會(huì)就要翻書(shū)，懶的翻書(shū)，有時(shí)間再寫(xiě)吧。先寫(xiě)語(yǔ)文吧，語(yǔ)文題太難了，算了先不寫(xiě)了……。結(jié)果就這樣推了兩三個(gè)小時(shí)后，草草寫(xiě)了幾道數(shù)學(xué)題就去吃飯了。下午一睡就睡到五點(diǎn)，于是一起來(lái)就看漫畫(huà)書(shū)，吃完晚飯又要去看電視，最后寫(xiě)一會(huì)兒英語(yǔ)單詞，也不背就睡覺(jué)去了。算一算，別人用一個(gè)小時(shí)完成的，我卻用了一天。本以為輕松，卻把自己給害了。于是我想，該改改這壞毛病了，結(jié)果沒(méi)幾天就放棄了。

我原認(rèn)為訂計(jì)劃也是白訂，可后來(lái)覺(jué)得計(jì)劃必須訂，利用這個(gè)假期，把自己的陋習(xí)改掉，一定要每天按時(shí)去做，做不到時(shí)讓爸媽按計(jì)劃督促我。于是我訂了暑假每天必做的計(jì)劃：

1.早上6：00~7：00，做晨練 2.7：00~7：30，吃早飯 3.7：30~12：00，寫(xiě)作文 4.12：00~12：30，吃午飯 5.12：30~15：00，午睡 6.15：00~19：00，寫(xiě)作業(yè) 7.19：00~19：30，吃晚飯 8.19：30~20：30，記單詞 9.20：30~22：00，看課外書(shū) 10.22：00睡覺(jué) 多反思自己，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌時(shí)間，學(xué)習(xí)要有計(jì)劃和目標(biāo)，而且必須做到持之以恒，相信我一定會(huì)成功。

第四篇：反思報(bào)告

回首過(guò)去 描繪現(xiàn)在 展望未來(lái)

山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)

新初二十班

今昔何惜

反思，一個(gè)智者的選擇。今天，我也要做一個(gè)智者因?yàn)槲抑溃铱梢裕?.找到最短的木板

從沒(méi)這樣審視過(guò)自己。

做了段老師給的DAT測(cè)試題，我很吃驚。“良好習(xí)慣”共10題，我對(duì)了4個(gè)； “應(yīng)試技巧”共10題，我對(duì)了3個(gè)?！懊鞔_目標(biāo)”只對(duì)了3個(gè)；智力發(fā)展??11個(gè)。在做題之前我就看過(guò)一遍“診斷項(xiàng)目”，可24小時(shí)后的結(jié)果卻遺憾地在這幾個(gè)欄后面填上五個(gè) “差”字。

總喊著“學(xué)法”最重要，可“學(xué)法”怎是兩個(gè)字就不了了之？

“能裝多少水，取決于最短的那根木板！”腦海中回想著這句話，看著DAT，不禁釋然：原來(lái)，我最短的木板，就是這五項(xiàng)！解鈴還需系鈴人。既然這些問(wèn)題是我養(yǎng)成的，他們就一定會(huì)被我攻克，因?yàn)镮 believe I can!2.細(xì)節(jié)決定成敗

這句話聽(tīng)的最多，老師說(shuō)，爸媽說(shuō)，到頭來(lái)，還是反思的結(jié)果。在不少偉人成功的經(jīng)驗(yàn)之談中，不難發(fā)現(xiàn)，他們總在注意細(xì)節(jié)。房間是否整潔；書(shū)籍是否擺放有序；自己的被褥是否疊好??這些看似無(wú)關(guān)緊要的小事，卻能反映出人生最重要的問(wèn)題：細(xì)節(jié)，是一棵大樹(shù)強(qiáng)壯根基上最頑強(qiáng)的纖毛。3.學(xué)習(xí)的意義

沒(méi)有誰(shuí)天生下來(lái)就會(huì)學(xué)習(xí)，也沒(méi)有人永遠(yuǎn)就是第一名。反思自己那就跟心電圖似的成績(jī)曲線圖，直上直下，沒(méi)有曲折和過(guò)多的溝壑，也如我的心情一般，在希望的田野上眺望后瞬間就被打入痛苦的深淵。不斷在考好與考砸間穿梭，在希望與絕望中徘徊。好似永遠(yuǎn)打不破一次考好一次考?jí)牡牡哪е??？晌?，還是在這條路上暈暈乎乎地走著，毫無(wú)方向的逆著風(fēng)前行。學(xué)習(xí)究竟為了什么？這個(gè)問(wèn)題曾經(jīng)困擾我好久好久?？涩F(xiàn)在，我想，我也許已經(jīng)解決了，我說(shuō)的是也許。學(xué)習(xí)，就為了一個(gè)，為了我總說(shuō)的一句話：“我能行”！4.磨刀不誤砍柴工

有一個(gè)年輕人到山上工作，每天到森林里面去砍木材，他非常努力的工作，別人在休息的時(shí)候，他依然還是非常努力的在砍材，非砍到天黑，否則絕不罷休，他希望有朝一日能夠成功，趁著年輕多拼一些；可是來(lái)了半個(gè)多月，他竟然沒(méi)有一次能夠贏過(guò)那些老前輩，明明他們?cè)谛菹ⅲ瑸槭裁催€會(huì)輸他們呢？ 年輕人百思不解，以為自己不夠努力，下定決心明天要更賣(mài)力才行；結(jié)果隔天的成績(jī)反而比前幾天還差；這個(gè)時(shí)候，有一個(gè)老前輩就叫這個(gè)年輕人過(guò)去泡茶，年輕人心想：成績(jī)那么爛！那來(lái)的時(shí)間休息??？便大聲回答：謝謝！我沒(méi)有時(shí)間！

老前輩笑著搖頭說(shuō)：傻小子！一直在砍材都不磨刀，成績(jī)不好遲早要放棄的?！?/p>

原來(lái)，老前輩利用泡茶、聊天、休息的時(shí)候，也一邊在磨刀，難怪他們很快的就能夠把樹(shù)砍倒；老前輩拍拍年輕人的肩膀說(shuō)道：“年輕人要努力！但是別忘了要記得省力千萬(wàn)可別用蠻力呦！” 這個(gè)故事看似淺顯，卻揭示著成功的哲理：只有當(dāng)你擁有一把鋒利的刀時(shí)，才能披荊斬棘，所向披靡！

總結(jié)一下：我追求“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)情懷，但我要有效率的去完成；“天生我材必有用”的自信是我一貫的作風(fēng)，可是自信也要適度；羨慕毛澤東同志那“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的高瞻遠(yuǎn)矚，但此時(shí)我更堅(jiān)信的是“磨刀砍柴刀在先，掌握方法效率快。狹路相逢勇者勝，披荊斬棘利刃出！

俗話說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清。反思自己，更是成功的必經(jīng)之路！

第五篇：反思報(bào)告一千字

三年級(jí)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)反思

國(guó)際音標(biāo)是整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)中的重要部分，它對(duì)小學(xué)生是否合適？小學(xué)生能否學(xué)好國(guó)際音標(biāo)？我進(jìn)行了在教字母之前集中教音標(biāo)的試驗(yàn)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力來(lái)看，小學(xué)生不僅能學(xué)音標(biāo)，而且能學(xué)得很好。

pep冀教版的小學(xué)英語(yǔ)教材思路新穎。但第一冊(cè)沒(méi)有安排音標(biāo)教學(xué)。課本上的形式活潑只是一個(gè)方面，要使小學(xué)生學(xué)得好，最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何引導(dǎo)，如何去教。下面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、趣味教學(xué) 擺脫枯燥

都說(shuō)國(guó)際音標(biāo)難教、枯燥。是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會(huì)感興趣的。反之，如果在教法上來(lái)點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教學(xué)音標(biāo)的游戲活動(dòng)大致分為以下三類：

（一）認(rèn)讀游戲

學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我常用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀游戲很多，如“快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽”，出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了？”，還有各種猜音標(biāo)的游戲??。學(xué)生十分

喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。

（二）聽(tīng)辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽(tīng)辨音游戲可分兩類：一類是書(shū)面練習(xí)，如 listen and circle（圈出你所聽(tīng)到的音標(biāo)），listen and tick，listen and number，listen and connect等；另一類可以利用音標(biāo)卡片來(lái)舉一反三地做出許多種游戲，如“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)”，在九格紙板上做“聽(tīng)音擺卡片”等等。

（三）拼讀游戲

學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。拼讀有一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。如：拼音標(biāo)找到相應(yīng)圖片的“找朋友”游戲，緊張而又愉快的音樂(lè)傳卡片拼讀游戲，“拼音標(biāo)寫(xiě)數(shù)詞”，“拼音標(biāo)畫(huà)簡(jiǎn)筆圖”、“拼音標(biāo)涂顏色”等游戲，都是深受學(xué)生歡迎的。

小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。既滿足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情景中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生能力 提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

第一步：教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞

一開(kāi)始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。如[t]-[i:]→[ti:]等等。學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后，提出“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：[u]→[kud]等等。

最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到“速認(rèn)，快拼”，一次性讀出音標(biāo)詞。如 [baik]，[feis]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時(shí)候課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)師生搶著說(shuō)的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語(yǔ)單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。

第二步：教學(xué)生查詞典

第一學(xué)期，就要從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時(shí)間隨時(shí)練習(xí)查詞典，每次查一兩個(gè)詞，養(yǎng)成習(xí)慣?！澳サ恫徽`砍柴功”，學(xué)生學(xué)會(huì)了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來(lái)就更加“自由”了。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識(shí)面。有時(shí)會(huì)話教學(xué)中的三會(huì)詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通過(guò)查詞典自己讀出，并告訴他們“這是你們自己學(xué)會(huì)的?！绷硗?，還可利用課堂或課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級(jí)里開(kāi)辟“小詞典”欄目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單詞。如：教到動(dòng)物，就出動(dòng)物一類；教日用品，就出refrigerater，bookshelf等實(shí)用意義的詞，查查練練，不必要求學(xué)生記憶。學(xué)生對(duì)此很感興趣。學(xué)會(huì)查詞典后，教師還可提出課前預(yù)習(xí)的要求。在做練習(xí)或造句時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)使用書(shū)本上沒(méi)有的詞匯。用得好的加

“good！”這些要求和活動(dòng)不僅開(kāi)拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。

三、嚴(yán)格要求 持久運(yùn)用

教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開(kāi)頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對(duì)話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語(yǔ)音退步現(xiàn)象。如單詞thank，一開(kāi)始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口形、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，慢慢地，由于疏忽，發(fā)成了[ienk]，最后隨口說(shuō)成了[senk]了。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門(mén)階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中，我們教師應(yīng)隨時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題，盡量做到以下兩點(diǎn)：

（一）音形結(jié)合 掌握規(guī)律

教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。如教單詞thank時(shí)，先讓學(xué)生回憶th發(fā)[i]的單詞，如出示卡片 讓學(xué)生讀讀，再與th發(fā)[ ]的一組卡片做比較。學(xué)生們不僅漸漸地知道p發(fā)[p]，b發(fā)[b]，m[m]，h[h]，還知道sh發(fā)[ ]th發(fā)[ ]或[ ]，ch[ ]，ng[ ]，kn [n]，ght[t]，ow [au]，ea[i:]／[e]等，用這樣的方法，能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握

一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)音知形、見(jiàn)形知音的本領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練，也能培養(yǎng)學(xué)生速記單詞的能力。

（二）嚴(yán)格要求 常抓不懈

教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。不斷正音，不讓語(yǔ)音退化。當(dāng)然，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾音，也應(yīng)和適當(dāng)寬容相結(jié)合，因?yàn)槊總€(gè)人的接受能力不同，而且語(yǔ)音學(xué)習(xí)是需要一個(gè)過(guò)程的，不可能一下就學(xué)得十分標(biāo)準(zhǔn)。起初時(shí)，應(yīng)允許把一點(diǎn)“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。我在教學(xué)中經(jīng)常注意在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中安插一點(diǎn)時(shí)間操練音素，防止回生。平時(shí)檢查讀書(shū)、背書(shū)時(shí)也十分重視學(xué)生的發(fā)音。如學(xué)生往往容易把short發(fā)成[ ] 短音；[ ]與[e]不分。由于方言的干擾，學(xué)生常把[ ]發(fā)成[s]，把[ ]發(fā)成[z]等，這就要靠教師經(jīng)常訓(xùn)練，不斷提醒，并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)音好的學(xué)生，形成正確發(fā)音的風(fēng)氣。在課文中所出現(xiàn)的連讀，我也利用音標(biāo)提示學(xué)生，如an english teacher用 引導(dǎo)學(xué)生連讀。還有不完全爆破，如a black cat用括號(hào)提示學(xué)生發(fā)正確[]。句子的語(yǔ)調(diào)、會(huì)話、朗讀的感情，都做到嚴(yán)格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語(yǔ)音才會(huì)越來(lái)越好。在試教中，我體會(huì)到，只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)。

教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。利用國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自學(xué)能力，將會(huì)使學(xué)生受益終身。篇二：千字反思

熟讀成誦，筆走龍蛇

——課堂觀摩反思

如果說(shuō)地理教學(xué)是圖像與文字之間的相互轉(zhuǎn)換、數(shù)學(xué)是公式與題海之間的萬(wàn)變不離其宗，那么毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，反復(fù)誦讀與仿寫(xiě)委實(shí)不失為一種貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終的方式。

古人早已有云，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這些經(jīng)驗(yàn)之談都體現(xiàn)了多讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的重要作用。

事實(shí)上，這也是古人在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中總結(jié)的行之有效的方法，很多名人對(duì)此也有很深的體會(huì)。郭沫若就曾說(shuō)：“兒時(shí)背下的書(shū)，像一個(gè)大冰山，入了肚子，隨著年齡增大，它會(huì)慢慢融化，一融化可就是財(cái)富了?！敝袑W(xué)生時(shí)期是一生中記憶力最旺盛的時(shí)期，熟讀成誦積累一定量的古代詩(shī)文和其他優(yōu)美的篇章會(huì)讓他們受益終生?？梢?jiàn)，誦讀確是一種很有效的方法。

很顯然，僅靠課本里的幾篇選文來(lái)培養(yǎng)閱讀能力是不夠的，還需要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。誠(chéng)然這是更高層次的目標(biāo)，我們必須有意識(shí)的把學(xué)生向這方面引導(dǎo)，多讀至少可以起到提高學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力和思維能力的作用。學(xué)生能夠通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，在模仿中提高寫(xiě)作能力。當(dāng)學(xué)生接觸到更多的文本時(shí)，他們也能在閱讀中比較各種表達(dá)方法的優(yōu)劣，從而使自己的表達(dá)更多樣化、更流暢。更重要的是在在背誦的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文的基本能力得到了提高；同時(shí)，在積累了大量的文言名篇后，相信不用多分析各種語(yǔ)法、詞類活用的現(xiàn)象、各種特殊句式，學(xué)生自能認(rèn)知和理解文本。

在一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，個(gè)人認(rèn)為在把必要的教學(xué)內(nèi)容備完后，可以適當(dāng)再備上一些與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容或者環(huán)節(jié)，或者是將一些與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)又能和實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)。

好比韓鵬飛老師在教授學(xué)生世界人口這節(jié)課上他用了一定量的視頻新聞播報(bào)讓學(xué)生了解不同人口總量下不同的國(guó)情國(guó)策，又好比鄭菲菲老師反比例函數(shù)教學(xué)課堂的最后會(huì)留有一定時(shí)間給予學(xué)生從練習(xí)題中回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)。以上的教學(xué)設(shè)計(jì)都有著其本身學(xué)科的特殊性。當(dāng)然，同樣的，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)課堂，所謂的熟讀成誦縱然貫穿整堂課但這只是一種教學(xué)手段并非整節(jié)課的教學(xué)目的。

究其語(yǔ)文的特殊性以及目的性，這一堂課除了讓學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)作者思想情感以提高個(gè)人修養(yǎng)向真善美看齊之外，個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)學(xué)習(xí)并模仿所學(xué)課文篇目的作者的寫(xiě)作手法。所以在備好一節(jié)語(yǔ)文課的重要必要環(huán)節(jié)后，倘若學(xué)生配合順利時(shí)間允許完全可以在課堂上給學(xué)生一定時(shí)間讓學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)小片段。畢竟想要提高寫(xiě)作水平，除了多讀多背，勤寫(xiě)多練也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

只有在寫(xiě)的過(guò)程中才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作上存在的問(wèn)題，才能不斷地提高自己，很難想象一個(gè)平時(shí)不注重寫(xiě)作的同學(xué)能夠在考場(chǎng)上寫(xiě)出優(yōu)秀的文章出來(lái)，一個(gè)平時(shí)不注重觀察生活的同學(xué)也很難寫(xiě)出深刻的文章來(lái)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，即使做不到每日一篇，也應(yīng)該要保持思考的能力，堅(jiān)持對(duì)生活細(xì)心感悟，對(duì)生命用心體驗(yàn)。只有當(dāng)你的內(nèi)心向整個(gè)世界敞開(kāi)時(shí)，才能在生活中鍛煉思維，有了生活的積累，才能厚積薄發(fā)，在需要寫(xiě)作是游刃有余。所以，多寫(xiě)也是不能忽視的優(yōu)秀方法。

希望自己在今后的教學(xué)中且行且珍惜且行且實(shí)踐，和學(xué)生一同進(jìn)步去感受成長(zhǎng)快樂(lè)。篇三：一千字讀后感

一千字讀后感

篇一：上下五千年>讀后感

我翻開(kāi)書(shū)冊(cè)，好像面對(duì)著洶涌澎湃的大海，歷史的浪潮滾滾而來(lái)。民族的文化，在這里凝聚；民族的精神，在這里顯現(xiàn)。我閱讀，我與歷史人物共席對(duì)話。我閱讀，我和時(shí)代風(fēng)云同聲呼喚。我思，我問(wèn)：是誰(shuí)推動(dòng)著歷史的車(chē)輪？

我掩卷沉思，我若有所悟。從孔夫子到孫中山，有多少英雄豪杰匡扶正義，有多少志士仁人追尋真理。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡睦畎祝跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥??他們?yōu)橹褡謇鎳I心瀝血，他們?yōu)橹褡遄饑?yán)而獻(xiàn)身成仁。他們是民族的英雄，他們?cè)跒槊褡宓纳来嫱龆鴳?zhàn)！

然而，這就是答案么？歷史，就是英雄好漢的演兵場(chǎng)嗎？

偉人的話在我耳旁回響：人民，只有人民，才是創(chuàng)造歷史的真正動(dòng)力。

是那些無(wú)名的平民，在大澤鄉(xiāng)揭竿而起，在虎門(mén)灣引水銷煙??是那些樸實(shí)的百姓，將心血熔煉成兵馬俑，用汗水鑄就萬(wàn)里長(zhǎng)城??是的，是人民的意愿造就了英雄，是人民的力量推動(dòng)著歷史的車(chē)輪滾滾向前。

我感慨，我贊嘆，那些威名遠(yuǎn)揚(yáng)的英雄豪杰，因?yàn)樗麄冄菔局嗣竦膲雅e，所以他們才在歷史的畫(huà)卷上書(shū)寫(xiě)濃重的一筆；那些流芳百世的志士仁人，因?yàn)樗麄兒艉爸嗣竦男穆?，所以他們才在歷史的柱石上鐫刻下深沉的印記。

當(dāng)我翻到書(shū)卷的最后一篇“武昌起義的炮聲”，已是華燈初上時(shí)分，電視里正在熱播連續(xù)劇《走向共和》，屏幕上正在演繹著慷慨悲涼的壯劇。

從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，中國(guó)人民進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，無(wú)數(shù)仁人志士苦苦探索救國(guó)救民的道路。武昌起義的炮聲，宣告了封建王朝的滅亡，推動(dòng)了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。

“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！苯裉?，億萬(wàn)中國(guó)人民，正以新的風(fēng)貌跨入了新的世紀(jì)。全國(guó)人民豪情滿懷、信心百倍，在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)富民，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興，大踏步地奔向全面小康的偉大目標(biāo)。這就是歷史前進(jìn)的方向，這就是當(dāng)今歷史發(fā)展的動(dòng)力。

江澤民同志在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立八十周年大會(huì)上的講話中說(shuō)：“全國(guó)各族青年，代表著我們祖國(guó)和民族的未來(lái)，代表著我們事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的希望?！弊鳛樾率兰o(jì)的青年，我們決不辜負(fù)祖國(guó)和人民的殷切期望。要在改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的廣闊舞臺(tái)上，充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力創(chuàng)造無(wú)愧于時(shí)代和人民的業(yè)績(jī)。

這就是歷史賦予我們的使命。讀了《上下五千年》，我們對(duì)自己肩負(fù)的責(zé)任，有了更深刻的體驗(yàn)。

篇二：文化苦旅讀后感

喜歡讀余秋雨先生的書(shū)，先生總是將自己獨(dú)特的見(jiàn)解溶于文字中，領(lǐng)導(dǎo)讀者理解問(wèn)題，思辨問(wèn)題。先生的文字邏輯性強(qiáng)，見(jiàn)解獨(dú)特，含義深刻。每讀一次都會(huì)讓我深深地震撼。

《文化苦旅》這本書(shū)介紹了一處處令人流連忘返的風(fēng)景名勝與歷史古跡。但你千萬(wàn)不要因此認(rèn)為讀余先生的書(shū)會(huì)心曠神怡，輕松自在。整本書(shū)還沒(méi)讀完，我就已經(jīng)被民族意識(shí)喚醒后的沉重與悲哀壓的喘不過(guò)氣來(lái)。在我們欣賞歷史留給我們的有形“著作”——古跡時(shí)？誰(shuí)又會(huì)去潛心探究這一處處古跡背后到底隱藏了多少不為人知的秘密。而余先生恰恰做到了。他運(yùn)其妙筆，給我們的心靈寫(xiě)下了“震撼”兩個(gè)大字?? 曾在網(wǎng)上看過(guò)這樣一句評(píng)論：余秋雨以歷史文化散文而名世。余秋雨先生憑借自己豐富的>文史知識(shí)功底，優(yōu)美的文辭，引領(lǐng)讀者泛舟于千年文化長(zhǎng)河中。是的，他的這本著作《文化苦旅》也深深印在每個(gè)讀者的腦海里。有人說(shuō)，中國(guó)散文的天空星光燦爛，而《文化苦旅》是一條河系，其中每一顆星星都散發(fā)著一種魅力非凡的深不可測(cè)的力量。有人稱他是本世紀(jì)最后一位大師級(jí)的散文作家，是開(kāi)一代散文新風(fēng)的第一位詩(shī)人。這些話道出了我的心聲。我之所以要寫(xiě)出來(lái)與大家分享，是想要表達(dá)我至深的敬意。在《文化苦旅》中，余秋雨展現(xiàn)給我們那一處處古跡背后的辛酸和沉痛以喚醒我們的民族意識(shí)和民族情感。讓銘記我們歷史的教訓(xùn)！《文化苦旅》這本書(shū)在告訴我們中國(guó)古代歷史的同時(shí)，告訴了我們更深一層的道理。

跟隨作者走到書(shū)中，我們不得不因那歷史和文化推引，走上前去——眼前出現(xiàn)了莫高窟的石洞。石洞依舊壯觀，石像。壁畫(huà)依然不言。跟隨作者靜看著光影投射在石壁上的變化，如同它們靜靜地看著敦煌千年的變遷。千年前的一次刀劃下，開(kāi)啟了千年后莫高窟的壯麗。它曾遭遇浩劫，多年后的今天，那神秘又充滿意義的洞窟，能引起大家的注目并非外表炫麗而是一種人性的。深層的蘊(yùn)藏。

“報(bào)紙上說(shuō)我書(shū)寫(xiě)得輕松瀟灑，其實(shí)完全不是如此。那是一種很給自己過(guò)不去的勞苦活，一提筆就感到年歲徒增，不管是春溫秋涼，是大喜悅大悲憤，最后總是要閉一閉眼睛，平一平心跳，回歸于歷史的冷漠，理性的嚴(yán)峻。”這是余秋雨教授在《文化苦旅》中的自序。

千年之前的那場(chǎng)浩劫，絕不能只是過(guò)眼云煙。我們要吸取教訓(xùn)，將文化的精神永貯于華夏大地！

合上書(shū)卷，走向窗前，看著流動(dòng)的車(chē)潮和人群，每每，處處不在宣泄著一種文化，而深埋千年文化的故土呢？

我們真應(yīng)該去遼闊的土地上走走，看看，咀嚼，體驗(yàn)??釋放自己那涌動(dòng)著滿心。

滿眼。滿腦的渴念?? 篇三：復(fù)活讀后感

人世間最大的悲哀，莫過(guò)于自己想要做的時(shí)，想要完成的夢(mèng)想，不能、不敢、也不會(huì)去做，結(jié)果只能寄托于文字、音符、甚至是一些外在的東西，到頭來(lái)，心里還是痛苦。

托爾斯泰曾說(shuō)：“>幸福的人兒總是相似的，不幸的人各有各的不幸。”對(duì)于幸福與不幸的深入了解從另外一方面說(shuō)明托爾斯泰內(nèi)心真的很渴望幸福，但是直到臨死前的最后一刻，他還是沒(méi)有正真的幸福過(guò)。

作者是俄國(guó)貴族，主人翁聶赫留朵夫也是俄國(guó)貴族。聶赫留朵夫曾經(jīng)是怎樣的墮落，怎樣地紙迷金醉、放浪荒唐，沾染了俄國(guó)貴族闊少的種種劣根性，那么作者就是在怎樣的環(huán)境之中成長(zhǎng)，并變得日漸麻木、日漸墮落，他看不慣的一切仿佛是生命的枷鎖，無(wú)以復(fù)加。

聶赫留朵夫的>故事是從他利用權(quán)貴和一定的才能當(dāng)成審判員審判一名妓女偷盜并殺害嫖客的案子開(kāi)始的。聶赫留朵夫是復(fù)雜的，這時(shí)候的他已然從一個(gè)貴族闊少成長(zhǎng)為一名標(biāo)準(zhǔn)的俄國(guó)貴族成員。但是后來(lái)的他，在不斷的深入調(diào)查之中，他漸漸地發(fā)現(xiàn)自己的罪惡。是他，聶赫留朵夫，在少年時(shí)引誘的瑪絲洛娃，讓她從此走上了妓女的道路。

他頓時(shí)有了些悲憫，有了些后悔，有了些內(nèi)疚。他的內(nèi)心，在一次次的調(diào)查之中被一次又一次地剖開(kāi)，一次又一次地刺痛。他開(kāi)始懷疑自己的一切，開(kāi)始否定自己的一切，他覺(jué)得這些年他的雙手沾滿了罪惡。在俄國(guó)貴族之中所受的那些官場(chǎng)和金錢(qián)的誘惑使他變得迷離，在不斷的泯滅自己良心之中獲得所謂的成長(zhǎng)。

他開(kāi)始厭惡自己厭惡自己的一切，像極了列夫托爾斯泰他自己，托爾斯泰就是因?yàn)閰拹鹤约旱脑?jīng)的所做所為，身為一個(gè)俄國(guó)貴族對(duì)人民，對(duì)無(wú)聲階級(jí)的壓迫的行為的厭惡而多次自殺。聶赫留朵夫看到平常所見(jiàn)的人們：將軍、貴族、妓女、仆人、貴婦人、士兵、商人、公爵、貧民??都是一副或麻木或虛偽的面孔，他看不到希望，覺(jué)得這個(gè)世界是那么的黑暗，那么地不公平??但是這種狀態(tài)沒(méi)有持續(xù)多久，他的內(nèi)心又開(kāi)始變化了。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)造成這一切的是不公平的農(nóng)奴制度，是已經(jīng)僵化到無(wú)可救藥的貴族階級(jí)制度。然而對(duì)于這樣一個(gè)根源，所有他見(jiàn)過(guò)的人以及他本人都無(wú)法去改變什么。他能夠改變的只是自己手上的幾分田地，讓那些佃農(nóng)有一時(shí)的土地，當(dāng)然，很快就會(huì)被地主給侵占了。

但是不管怎樣，他后悔并反思過(guò)了，他不再是以前麻木不仁的他，他復(fù)活了。他變得有思想有靈魂，他全力去拯救深陷圇圄的瑪絲洛娃，然而不幸的是，瑪絲洛娃最后還是死在獄中。他的努力顯得那么單薄，那么無(wú)力，即使他已經(jīng)復(fù)活了。以往人們看到的只是《復(fù)活》是托爾斯泰的晚年最杰出的作品，超越了以往的任何一部。《復(fù)活》是史詩(shī)性的長(zhǎng)篇小說(shuō)，真實(shí)而又富有藝術(shù)性地反映了農(nóng)奴制改革的前期，沙皇統(tǒng)治下貴族制度的腐朽與頹廢。人們看到的是只是作者希望更多的人們醒過(guò)來(lái)，看清這個(gè)世界，讓更多的人復(fù)活，而不是整日如行尸走肉般地活著。

但是誰(shuí)又看到托爾斯泰和聶赫留朵夫心里的痛苦與悲哀呢？他們是復(fù)活了。他們知道這個(gè)世界的真善美，他們懂得積極向上，他們能夠?yàn)榱俗约旱淖非蠖嬲赜幸饬x地活著。但是，我們忘了，他們畢竟是少數(shù)人，他們所付出的努力是那樣的勢(shì)單力薄，他們沒(méi)有戰(zhàn)友，沒(méi)有同行者，他們是堅(jiān)定在一條>孤獨(dú)路上的殉道者，最終的努力總是因?yàn)闀r(shí)機(jī)、因?yàn)槿肆Α⒁驗(yàn)橹贫榷吨T東流。聶赫留朵夫分再多的土地給農(nóng)民又有什么用，最后還不是會(huì)被地主給壓榨掉；他再怎么努力去就瑪絲洛娃，她最終還是死了。他的愿望是這樣難以實(shí)現(xiàn)，聶赫留朵夫可以選擇繼續(xù)去努力，去爭(zhēng)取更多的人一起去改變，去讓更多的人復(fù)活。但是托爾斯泰呢？他已經(jīng)老了，他的一生已經(jīng)快要結(jié)束了，但是還是難以實(shí)現(xiàn)自己這樣一個(gè)令更多人醒悟的愿望。他的悲哀只有在《復(fù)活》里面得到滿足和實(shí)現(xiàn)，他做到了，完成了這一部偉大的作品，但同時(shí)，他知道自己的生命中注定是要以悲哀來(lái)結(jié)局的。

不久以后，人們發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)俄國(guó)的暴風(fēng)雨天里，托爾斯泰荒涼地死去。篇四：鋼鐵是怎樣煉成的讀后感

奧斯特洛夫斯基，一位偉大的作家，用他的智慧，塑造了一一位英雄人物，鑄就了一部經(jīng)典著作——《鋼鐵是怎樣煉成的》。

故事講述了主人公的英雄事跡。他有鋼鐵般不屈的精神和毅力，在困難和>挫折面前他從不退縮，在惡勢(shì)力面前，他也從不示弱；他敢愛(ài)敢恨，他對(duì)自己所愛(ài)的執(zhí)著與追求，不禁讓人感動(dòng)??他有一個(gè)響亮的名字——保爾·柯察金。

保爾從小是一個(gè)頑皮的孩子，但頑皮的天性背后是他的正直善良，是他的勇敢堅(jiān)強(qiáng)他那不畏惡勢(shì)力，敢于向惡勢(shì)力挑戰(zhàn)的>勇氣似乎是與生俱來(lái)的：在學(xué)校里，他敢挑戰(zhàn)教父；在生活中，他敢挑戰(zhàn)那些仗勢(shì)欺人的壞孩子；在工廠里，他敢挑戰(zhàn)那些不公平的現(xiàn)象??由于他的頑皮任性，他被學(xué)校開(kāi)除。從此，保爾開(kāi)始了他的人生路。他先在工廠打工，但先后被開(kāi)除，這也讓他增加了許多人生經(jīng)驗(yàn)。少年的保兒，長(zhǎng)得標(biāo)致，又勇敢，他與當(dāng)?shù)馗缓兰业那Ы鹳±麃喯鄳伲M管阻礙重重，但他也從未放棄。后來(lái)，由于戰(zhàn)爭(zhēng)，佟利亞跟隨父母離開(kāi)家鄉(xiāng)，他們也因此暫時(shí)分開(kāi)，擔(dān)保而從未忘記她。保爾就是這么一個(gè)正直善良又勇敢的年輕小伙子，他對(duì)自己的國(guó)家也是忠愛(ài)無(wú)比，于是，在這國(guó)家面臨危機(jī)的時(shí)刻，他與好朋友謝寥沙毅然參了軍，從此，沙場(chǎng)上出現(xiàn)了一個(gè)威武的軍人。盡管當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的條件比較落后，但在保爾的帶領(lǐng)下，他們打了許多勝仗，保爾的大名也從此遠(yuǎn)揚(yáng)。在戰(zhàn)場(chǎng)上，保爾有勇有謀，他從不顧自己的安危，為了戰(zhàn)勝敵人，他就算死也愿意?？墒莿贁∧吮页Ｊ拢査泊蜻^(guò)敗仗，他當(dāng)過(guò)俘虜，他也去過(guò)集中營(yíng)?？墒?，他卻毫不悲傷，反而十分樂(lè)觀，通往集中營(yíng)的路上，甚至是到了那人間地獄般的集中營(yíng)里，他也仍然保持那顆積極樂(lè)觀的心。

在一場(chǎng)戰(zhàn)斗中，保爾身負(fù)重傷，幾乎命懸一線。所有的人，包括醫(yī)生，都不相信他還能活過(guò)來(lái)，當(dāng)所有人正感嘆一位英雄就這樣隕落時(shí)，保爾卻以驚人的意志力，戰(zhàn)勝了

病魔，戰(zhàn)勝了死神，它超出所有人的意料，活了過(guò)來(lái)??可保爾并不認(rèn)為這是奇跡，這只是他的又一次勝仗而已?盡管他戰(zhàn)勝了死亡，但他付出了慘重的代價(jià)，他雙目失明，身體也不允許他再拿槍了，于是他很不情愿的退出戰(zhàn)斗一線，但是這并不代表他不能在戰(zhàn)斗了，他人染可以戰(zhàn)斗，他決定用筆戰(zhàn)斗，來(lái)完成他的心愿。

于是他一人來(lái)到海邊，來(lái)到一所破寂靜的屋子里，憑他的意志，繼續(xù)工作。保爾是多么的頑強(qiáng)?。∷麚碛谐Ｈ穗y以想象的意志力，如鋼鐵般。在任何困難面前，他都不會(huì)畏懼。

讀完這本書(shū)，我相信每個(gè)人都會(huì)被保爾的意志力感動(dòng)，會(huì)不禁思索，鋼鐵是這樣煉成的?。∪酥簧?，風(fēng)風(fēng)雨雨許多年，總免不了許多挫折和荊棘，但我們更應(yīng)該感到幸運(yùn)，慶幸我們生活在和平年代，沒(méi)有戰(zhàn)火的年代，衣食無(wú)憂的年代，這樣的環(huán)境不知道優(yōu)于保爾多少倍所遇到的許多所謂困難，更是不值一提，又怎能再困難面前臣服呢！可是卻有很多人，他們遇到一點(diǎn)問(wèn)題就不知所措，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，缺乏向困難挑戰(zhàn)的斗志！當(dāng)然就不能戰(zhàn)勝困難了。

“人，最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因虛度年華而悔恨。也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧；臨終之際，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭(zhēng)！’”這是保爾的名言他激勵(lì)著無(wú)數(shù)人，在生活中不斷向前。

確實(shí)，在生活中，不懼怕的人面前才有路，我們要鼓足勇氣，拿出斗志，與困難斗爭(zhēng)，披荊斬棘，才能活的更精彩，走出屬于自己的一條大道！

篇五：神秘島讀后感

什么樣的書(shū)算是好書(shū)呢？也許神秘島就是許許多多的好書(shū)中的一本。凡爾納的神秘島有著讓讀者喜歡的內(nèi)容，有著風(fēng)趣自然的筆風(fēng)。讓我介紹一下著本好書(shū)吧！

要說(shuō)書(shū)必須的是要說(shuō)其作者，這本書(shū)的便是一直以來(lái)的偉大的科學(xué)幻想小說(shuō)家――凡爾納。凡爾納寫(xiě)過(guò)許許多多的書(shū)主要以科學(xué)幻想小說(shuō)為主，著名的有他的3部曲《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》《海底兩萬(wàn)里》《神秘島》凡爾納總共創(chuàng)作了六十六部長(zhǎng)篇小說(shuō)或短篇小說(shuō)集，還有幾個(gè)>劇本，一冊(cè)《法國(guó)地理》和一部六卷本的《偉大的旅行家和偉大的旅行史》。主要作品還有《氣球上的五星期》?！兜匦?游記》?！稒C(jī)器島》?！镀诺陌雿u》?！栋耸飙h(huán)游地球》等20多部長(zhǎng)篇科幻歷險(xiǎn)小說(shuō)。而我讀的便是3部曲的最終章《神秘島》。

神秘島講述的故事是描述在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，有五個(gè)被圍困在南軍城中的北方人趁著偶然的機(jī)會(huì)用氣球逃脫了。他們中途被風(fēng)暴吹落在太平洋中的一個(gè)荒島上，但是他們并沒(méi)有灰心失望，他們團(tuán)結(jié)互助，以集體的智慧和勞動(dòng)，克服了重重困難，建立起幸福的生活。他們從赤手空拳一直到制造出陶器、玻璃、風(fēng)磨、電報(bào)機(jī)??他們挽救了在附近另一孤島上獨(dú)居了十二年而失去理智的罪犯（即《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》中被流放的罪犯--艾爾通），使他恢復(fù)了人性，成為他們忠實(shí)的伙伴。這些荒島上的遇難者雖然什么也不缺，但是他們并沒(méi)有放棄返回祖國(guó)的努力。