第一篇：第一輪回歸課本糾錯練習(xí)十七(動物生命活動調(diào)節(jié)1)

2009屆生物學(xué)科糾錯練習(xí)編號03

4第一輪回歸課本糾錯練習(xí)十七(動物生命活動調(diào)節(jié)1)

一.選擇題

1.如果支配左腿的傳入神經(jīng)受損，傳出神經(jīng)和中樞完整，則該左腿將會：

A.能運動，針刺有感覺B.不能運動，針刺有感覺

C.能運動，針刺無感覺D.不能運動，針刺無感覺

2．下列關(guān)于興奮傳導(dǎo)的敘述，正確的是

A.神經(jīng)纖維內(nèi)部局部電流的方向與興奮傳導(dǎo)的方向相反

B.突觸小體將完成“電信號→化學(xué)信號→電信號”的轉(zhuǎn)變

C.興奮在神經(jīng)元之間傳遞的方向與突觸小泡移動的方向相同

D.神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜，只能使突觸后膜產(chǎn)生興奮

3.下圖表示三個通過突觸連接的神經(jīng)元?，F(xiàn)于箭頭處施加一強(qiáng)刺激，則能測到電流的位置是：

A．a(chǎn)處和b處

B．a(chǎn)、處和c處

C．b、c、d處和e處

D．a(chǎn)、b、c、d處和e處

4.微電流計連接的兩個電極分別放在神經(jīng)纖維膜的表面，并在圖示位置給予一個足

②若微電流計偏轉(zhuǎn)1次，說明神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的③若微電流計偏轉(zhuǎn)2次，說明神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上是單向傳遞的④若微電流計偏轉(zhuǎn)2次，說明神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的⑤刺激后神經(jīng)纖維膜內(nèi)為正電位

⑥刺激后神經(jīng)纖維膜內(nèi)為負(fù)電位

A．①③⑤B．①④⑤C．②④⑤D．②④⑥

5.圖7示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)，a、d分別表示兩個神經(jīng)元的局部。下列與此相關(guān)的表述中正確的是：

A．圖中①②③合稱為突觸小體，是神經(jīng)元樹突的末端

B．興奮由b傳至c的過程中，①處膜外電流方向是b→c

C．③內(nèi)的遞質(zhì)只能經(jīng)④釋放再作用于⑥

D

．經(jīng)④釋放的遞質(zhì)必然引起神經(jīng)元

d的興奮

6.下列關(guān)于突觸和興奮傳遞的敘述，不正確的是：

A．突觸前后兩個神經(jīng)元的興奮是同時發(fā)生的B．興奮通過突觸時由電信號→化學(xué)信號→電信號

C．突觸后膜能夠接受遞質(zhì)的作用與其膜上的糖蛋白有關(guān)

D．興奮只能從一個神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突

7.下列有關(guān)突觸和興奮傳導(dǎo)的表述正確的是

A．突觸小體能夠?qū)崿F(xiàn)電信號→化學(xué)信號→電信號轉(zhuǎn)變

B．興奮在突觸上只能從突觸前膜向突觸后膜作單向傳遞

C．一個突觸小體只能釋放一種神經(jīng)遞質(zhì)D．突觸前后兩個神經(jīng)元的興奮是同步的8.下列關(guān)于動物生命活動調(diào)節(jié)的敘述中，不正確的是：

A．如果支配某一肢體的傳出神經(jīng)受損，其它結(jié)構(gòu)正常，那么該肢體對針刺沒有感

覺但能運動

B．支配上肢運動的中央前回皮層代表區(qū)范圍大于支配下肢運動的中央前回皮層代

表區(qū)范圍

C．下丘腦不僅是調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動的樞紐，也是神經(jīng)中樞，又受大腦皮層的控制

D．動物的各項生命活動主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，同時也受體液調(diào)節(jié)

9.下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的說法正確的是：

A．神經(jīng)纖維處于靜息狀態(tài)時細(xì)胞膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù)

B．興奮在神經(jīng)元之間傳遞和在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)都是單向的C．興奮在一個神經(jīng)元上只能由軸突傳到細(xì)胞體或樹突

D．感受器不僅分布在體表部位，在體內(nèi)各器官中也分布著大量感受器

10.科學(xué)家在研究甲狀腺代償性腫大時發(fā)現(xiàn)，將狗甲狀腺的大部分去除，殘留部分

不久就會肥大并恢復(fù)到原來大小，其原因是：

①腦下垂體②大腦皮層③甲狀腺肥大④甲狀旁腺

⑤促甲狀腺激素⑥甲狀腺激素減少

A．②→①→⑤→③B．⑥→①→⑤→③

C．⑥→②→①→③D．②→①→④→③

二.簡答題

1.科研人員分別給三只大白鼠注射了I、II、III三種激素后，觀察到的相應(yīng)反應(yīng)

是：I-可引起低血糖，甚至昏迷；II-促進(jìn)蛋白質(zhì)的合成，并使軟骨生長明顯；III-

使呼吸、心率加快，并使體內(nèi)產(chǎn)熱量增加。據(jù)此判斷激素I、II、III的化學(xué)名稱

依次是：

A.胰高血糖素、生長激素、甲狀腺激素B.甲狀腺激素、胰島素、生長激素

C.胰島素、生長激素、甲狀腺激素D.生長激素、胰島素、甲狀腺激素

14．(06模擬：金太陽三聯(lián))(6分)2000年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎授予了瑞典科學(xué)家阿爾維

德·卡爾松、美國科學(xué)家保爾·格林加德和埃里克·坎德爾3位科學(xué)家，以獎勵他

們對神經(jīng)系統(tǒng)“信號傳導(dǎo)”的研究成果。這項成果對于了解大腦的正常功能以及神經(jīng)

和精神疾病的發(fā)生具有關(guān)鍵性的意義。兩個神經(jīng)細(xì)胞之間有一個寬約200-500nm的縫隙，并且這兩個神經(jīng)細(xì)胞通過“突觸”連結(jié)。右圖表示一種脊椎動物普遍具有的化

學(xué)突觸及信號傳導(dǎo)過程，請回答下列問題．

(1)突觸間隙的存在使神經(jīng)信號的傳遞只在某些化學(xué)物質(zhì)(如

乙酰膽堿)參與下完成，神經(jīng)遞質(zhì)由A細(xì)胞合成，經(jīng)過______________(細(xì)胞器)包裝、加工形成突觸小泡，后者

再與_____________融合，使神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙。

(2)神經(jīng)遞質(zhì)從合成到進(jìn)入突觸間隙的全過程中不斷消牦的物

質(zhì)是_______________。所以在突觸小體含較多的_________________(細(xì)胞器)。

(3)突觸后膜上“受體”與相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合，引起B(yǎng)細(xì)胞興奮，而在突觸前膜上沒

有“受體”，導(dǎo)致信號傳導(dǎo)的特點是__________________。

(4)興奮通過突觸由前一個神經(jīng)元傳導(dǎo)到后一個神經(jīng)元的過程中，信號的變化情況

是。

1C

2C

3C

4B

5C

6A

7B

8A

9D

10B

11C

【答案】(1)高爾基體；突觸前膜

化學(xué)信號→電信號

；線粒體3 單向傳導(dǎo)(4)電信號→(2)ATP(3)

第二篇：第一輪回歸課本糾錯練習(xí)五(細(xì)胞的生命歷程)

2009屆生物學(xué)科糾錯練習(xí)編號02

2第一輪回歸課本糾錯練習(xí)五(細(xì)胞的生命歷程1)

一.選擇題

1.處于有絲分裂過程中的動物細(xì)胞，當(dāng)中心體移向兩極時，細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)(a)，染色單體數(shù)（b），DNA分子數(shù)(c)可表示為下圖中的：

2.下列關(guān)于有絲分裂實驗過程的敘述中，正確的是：

①解離的目的是用藥液使組織細(xì)胞彼此分散開

②漂洗的目的是為了洗去根尖上的酸，避免與堿性染料發(fā)生中和

③用龍膽紫染液是為了將細(xì)胞核、染色體染成紫色

④壓片可將根尖細(xì)胞壓成單層，使之不相互重疊

⑤當(dāng)看到一個中期細(xì)胞時，要注意觀察它如何進(jìn)入后期、末期，以理解從中期到末期發(fā)生的變化

A.①②B.③④⑤C．①⑤D．②③④

3.在細(xì)胞分裂周期中，分裂間期包括DNA合成期、RNA合成期和蛋白質(zhì)合成期。若要確定DNA合成期時間的長短．可以往處于連續(xù)分裂的細(xì)胞中加入以氚標(biāo)記的某化合物。下列化合物中最合適的是：

A.腺嘌呤B.鳥嘌呤C.胞嘧啶D.胸腺嘧啶

4.下列有關(guān)“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實驗現(xiàn)象的敘述，其中錯誤的是

A.分生區(qū)的細(xì)胞既小且方B.根尖的整體呈乳白色,尖端(根冠)略顯淡黃

C.處于分裂前期的細(xì)胞均無核仁D.向左下方略移動裝片，圖像向右上方移動

5.下表為環(huán)腺苷酸(cAMP)和環(huán)鳥苷酸(cGMP)的濃度(Ml、M2、M3、M4表示濃度，且Ml

A.cAMP和cGMP的濃度對細(xì)胞的分裂和分化具有調(diào)控作用

B.cAMP含量增高則促進(jìn)細(xì)胞分裂

C.cGMP含量增高則促進(jìn)細(xì)胞分化

D.cAMP和cGMP對細(xì)胞分裂沒有影響

6.2005年11月12日《齊魯晚報》載：12日上午9點，濟(jì)南軍區(qū)總醫(yī)院專家將臺灣同胞捐獻(xiàn)的213mL造血干細(xì)胞輸入大陸白血病患者鞏中衛(wèi)的體內(nèi)。據(jù)悉，這是山東省接受的首例臺灣同胞骨髓捐獻(xiàn)。下列說法中不正確的是：

A.利用干細(xì)胞治療某些頑疾，是因為干細(xì)胞具有再生各種組織、器官的潛能

B.造血干細(xì)胞能產(chǎn)生紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板

C.用骨髓移植法治療白血病的優(yōu)點之一是不發(fā)生排斥(異)反應(yīng)

D.異體骨髓移植成功后，康復(fù)者的血型有可能發(fā)生改變

7.一般情況下，具有細(xì)胞周期的細(xì)胞是：

A.根毛細(xì)胞B.莖的形成層細(xì)胞C.葉肉細(xì)胞D.皮膚角質(zhì)層細(xì)胞

8.一般來說，參與植物細(xì)胞有絲分裂這一生理過程的細(xì)胞器有：

①線粒體②核糖體③高爾基體④中心體⑤內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

A.①②③B.②③④C.③④⑤D.①③⑤

9.右圖為有絲分裂過程中染色體的運動。圖中的曲線A表示染色體的，著絲點與紡錘絲的相應(yīng)極之間的平均距離，問：

（1）什么時候細(xì)胞分裂的后期開始?

A.0minB.0和10min之間的某一時刻

C.10minD.十幾分鐘以后

（2）圖中的曲線B代表：

A.細(xì)胞分裂中期染色體之間的距離B.中心粒之間的距離

C.染色體的染色單體之間的距離D.細(xì)胞分裂后期同源染色體之間的距離

10.下列對細(xì)胞器的敘述中，表明動物細(xì)胞正在進(jìn)行有絲分裂的是：

A.線粒體氧化作用加強(qiáng)B.高爾基體數(shù)量顯著增多

C.紡錘絲收縮變粗D.中心粒分向兩極移動

二.簡答題

1.據(jù)圖回答下列有關(guān)哺乳動物細(xì)胞培養(yǎng)的問題：

(1)培養(yǎng)中的細(xì)胞其數(shù)目的增加和培養(yǎng)時間的關(guān)系如圖(甲)。則該細(xì)胞完成一個細(xì)胞周期所需的時間(T)是h。

(2)從圖(甲)的A點取出6000個細(xì)胞，測定每個細(xì)胞的DNA含量，結(jié)果如圖(乙)。圖(乙)的B、C、D中，表示處于S期的是，表示處于G2和M期的是，表示處于G1期的是。

(3)若取樣的6000個細(xì)胞中，處于M期細(xì)胞的數(shù)目是300個，則處于S期和G2期的細(xì)胞數(shù)分別是個和個。

(4)細(xì)胞周期中，完成各期所需時間的計算公式是t=T×n／N(N是取樣的總細(xì)胞數(shù)，n是各期的細(xì)胞數(shù))，則該細(xì)胞完成分裂期和間期的時間分別是和h。

一.選擇題

1.B2.D3.D4.C5.A6.C7.B8.A9.CC10.D

二.簡答題

1.(1)20(2)CDB(3)15001200(4)119

第三篇：第一輪回歸課本糾錯練習(xí)六(細(xì)胞的生命歷程2)

2009屆生物學(xué)科糾錯練習(xí)編號02

3第一輪回歸課本糾錯練習(xí)六(細(xì)胞的生命歷程2)

一.選擇題

1.取生長健壯的小麥根尖，經(jīng)過解離、漂洗、染色、制片過程，制成臨時裝片，放在顯微鏡下觀察。欲觀察到細(xì)胞有絲分裂的前、中、后、末幾個時期：

A.應(yīng)該選一個處于間期的細(xì)胞，持續(xù)觀察它從間期到末期的全過程

B.如果在低倍鏡下看不到細(xì)胞，可改用高倍鏡繼續(xù)觀察

C.如果在一個視野中不能看到各個時期，可移動裝片從周圍細(xì)胞中尋找

D.如果視野過暗，可以轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋增加視野的亮度

2.下列有關(guān)細(xì)胞不能無限長大的原因中，不正確的是：

A.與細(xì)胞表面積和體積的比例有關(guān) B.細(xì)胞核的大小是有一定限度的C.細(xì)胞體積過大不利于細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)交流D.細(xì)胞的體積與細(xì)胞核無關(guān)

3.有絲分裂過程中，染色體、染色單體、DNA分子的數(shù)量之比為1﹕2﹕2，該細(xì)胞所處的時期是：

A.前期和中期B.中期和末期C.后期和末期D.末期和前期

4.下圖是植物細(xì)胞有絲分裂的各階段圖解，但順序不對。下列選項中正確的是：

A.④—①—②—⑤—⑥—④B.③—④—①—②—⑥—⑤

C.④—②—③—⑥—①—⑤D.①—⑥—②—③—④—⑤

5.對于細(xì)胞全能性的理解正確的是：

A.從理論上講，生物體的每一個細(xì)胞都具有全能性

B.未脫離植株的幼葉，在適當(dāng)?shù)那闆r下能表現(xiàn)出全能性

C.在個體發(fā)育的不同時期，由于細(xì)胞內(nèi)基因發(fā)生變化，導(dǎo)致細(xì)胞不能表現(xiàn)出全能性

D.脫離了植株的芽，一定能表現(xiàn)出全能性

36.大多數(shù)高等動植物細(xì)胞的體積一般在20～30μm之間，根據(jù)細(xì)胞模型的實驗探究，有關(guān)細(xì)胞如此微小的分析正確的是：

A.細(xì)胞太大物質(zhì)運輸所需時間相應(yīng)增加B.細(xì)胞太小物質(zhì)運輸所需時間相應(yīng)增加

C.細(xì)胞增大將有利于存放更多的核糖體D.細(xì)胞太小遺傳物質(zhì)發(fā)揮作用容易

7.花藥的離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法在培養(yǎng)基中培育成單倍體植株。這一成果是利用了細(xì)胞的：

A.應(yīng)激性B.全能性C.變異性D.適應(yīng)性

8.下列哪種細(xì)胞的全能性最容易表達(dá)出來：

A.青蛙的上皮細(xì)胞B.胡蘿卜的韌皮部細(xì)胞C.大白鼠的肝臟細(xì)胞 D.人皮膚生發(fā)層細(xì)胞

9.在細(xì)胞分化的過程中，遺傳物質(zhì)將：

A.發(fā)生改變B.部分改變C.不改變D.是隨機(jī)的10.下列細(xì)胞分化不是永久性的是：

A.神經(jīng)細(xì)胞B.由紅骨髓分化成黃骨髓 C.心肌細(xì)胞D.骨骼肌細(xì)胞

11.分別在體外培養(yǎng)胎兒、中年人和老年人的肺成纖維細(xì)胞，結(jié)果見下表6-C-6。以下對此表的分析，不正確的是：

A.肺成纖維細(xì)胞以有絲分裂方式增殖

B.衰老程度大的細(xì)胞分裂能力弱

C.高等動物體細(xì)胞的分化程度不同，分裂能力也不一樣

D.胎兒時期，肺成纖維細(xì)胞的細(xì)胞周期遠(yuǎn)大于成年人的二.簡答題

1.美國科學(xué)家利蘭·哈特韋爾和英國科學(xué)家蒂莫西·亨特、保羅·納斯獲得了2001諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。利蘭·哈特韋爾發(fā)現(xiàn)DNA一旦受到損傷,細(xì)胞周期就會暫時停滯下來，因此細(xì)胞存順利進(jìn)入下一個時期前，就可獲得足夠的時間來修補(bǔ)受到損傷的DNA。保羅·納斯首次鑒定、充隆出細(xì)胞周期的關(guān)鍵調(diào)控因子——CDK分子周期素依賴性激酶。CDK分子可使細(xì)胞沿著細(xì)胞周期不斷地進(jìn)行分裂。

蒂莫曲·亨特第一個發(fā)現(xiàn)了周期素Cyclin，它是CDK的調(diào)控因子。周期素在每次細(xì)胞分裂過程中均發(fā)生周期性的降解、生成，這是細(xì)胞周期調(diào)控的一種普遍性的重要機(jī)制。他們的研究成果如圖一所示：

(1)圖二為人體細(xì)胞分裂過程中，某一個細(xì)胞內(nèi)DNA含量與細(xì)胞分裂時期相關(guān)曲線。請用圖中字母作答：

①有絲分裂完整間期為；后期為；

②若為肝細(xì)胞，則表示染色體數(shù)目加倍的為；若為神經(jīng)細(xì)胞，在嬰兒出生后就停滯在；

③存在染色單體的有；

④DNA分子與染色體數(shù)量比值為l的時期有。

(2)下列說法錯誤的一項是：

A.對真核生物而言,細(xì)胞周期的不同時期高度精確、協(xié)調(diào),有條不紊地進(jìn)行

B.處于細(xì)胞分裂狀態(tài)的細(xì)胞，必須依次地經(jīng)過細(xì)胞周期的不同時期

C.在細(xì)胞周期的整個過程中CDK分子與Cyclin分子(細(xì)胞周期素蛋白)復(fù)合體的活性發(fā)生周期性變化

D.癌細(xì)胞中,CDK―Cyclin保持相對穩(wěn)定,而CKL處于較高水平

(3)上述三位諾貝爾獎獲得者所做的貢獻(xiàn)有何實踐意義?

______________________________________________________________________

1.c2.D3.A 4.C5.A 6.A 7.B8.B 9.C10.B11.D

4.(1)①begh②gibc或ij③dg、④bc、gj(2)D(3)①人工促進(jìn)不再分裂的細(xì)胞如神經(jīng)元、增殖障礙細(xì)胞如再生障礙性貧血癥的造血細(xì)胞恢復(fù)增殖，為疾病治療提供新的思路②使增殖失控細(xì)胞如癌細(xì)胞得以抑制，為癌癥治療開辟新途徑

第四篇：人和動物生命活動的調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計

人和動物生命活動的調(diào)節(jié) 教學(xué)設(shè)計

（來源：中國生物課程網(wǎng)）

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

通過教學(xué)活動使學(xué)生知道高等動物生命活動調(diào)節(jié)的基本方式；識記高等動物體內(nèi)主要激素的種類及其生理作用；理解體液中的化學(xué)物質(zhì)和神經(jīng)系統(tǒng)對高等動物生命活動以及行為的調(diào)節(jié)機(jī)理；

能力目標(biāo)

通過教學(xué)活動深化學(xué)生對有關(guān)研究方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；使學(xué)生初步認(rèn)識到生命形式是自然界物質(zhì)運動的最高級形式，生命活動變化的本身就是物理、化學(xué)變化，幫助學(xué)生初步建立學(xué)科間綜合的觀念。

態(tài)度情感目標(biāo)

通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生了解自己、關(guān)注自身健康與行為的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、健康的自我意識。

教學(xué)建議

教材分析

對外界刺激做出反應(yīng)是高等動物能夠生存的先決條件之一。本節(jié)內(nèi)容集中介紹了動物激素調(diào)節(jié)的機(jī)理，包括：激素的反饋調(diào)節(jié)；幾種激素的協(xié)同作用和拮抗作用；激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系；介紹了神經(jīng)興奮沿反射弧傳遞的過程、大腦皮層的主要功能區(qū)；介紹了動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。

動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)是動物產(chǎn)生反射乃至產(chǎn)生行為的生理基礎(chǔ)，是生物學(xué)基礎(chǔ)知識中非常重要的內(nèi)容。這部分知識對于學(xué)生理解動物的生命活動、動物的行為，以及理解人類自身的生命活動特點，具有十分重要的意義，是本節(jié)的重點內(nèi)容。

有關(guān)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”和“激素調(diào)節(jié)”是學(xué)生在生活中接觸較少的問題，特別是這部分內(nèi)容中的“興奮沿神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)”、“激素的拮抗作用”等內(nèi)容比較抽象，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的困難，因而成為本節(jié)的難點內(nèi)容。

雖然動物激素調(diào)節(jié)的知識比植物激素調(diào)節(jié)的知識復(fù)雜，但它們有著相似的調(diào)節(jié)作用機(jī)理。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)使學(xué)生逐步體會出生物體生命活動調(diào)節(jié)的一般規(guī)律。

在對動物行為的生理基礎(chǔ)有所了解之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人不僅具有自然屬性（動物屬性）的一面，也具有社會屬性（行為受社會道德、法律制約）的一面。使學(xué)生了解自身，認(rèn)識自己，建立科學(xué)的、健康的自我意識。從而培養(yǎng)學(xué)生自我約束的社會責(zé)任感。

在開展基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，還要通過備課力求達(dá)到使科學(xué)方法訓(xùn)練和能力訓(xùn)練連續(xù)不斷，使學(xué)生不僅理解和掌握知識本身，而且受到系統(tǒng)的科學(xué)教育。這需要教師在教學(xué)過程中有意識地抓住教材中提供的機(jī)會，不失時機(jī)地對學(xué)生開展教育和訓(xùn)練。遺憾的是這一部分教材內(nèi)容中并沒有明顯的可供用來進(jìn)行科學(xué)教育的內(nèi)容。但深挖這部分知識的背后，就會發(fā)現(xiàn)人類對動物激素的研究使用的也是“切除－添加”的研究方法。甚至于對動物神經(jīng)系統(tǒng)功能的研究，使用的也是基于“切除－添加”研究思想的操作方法。最早在動物身上使用 “切除－添加”方法進(jìn)行實驗并獲得有關(guān)激素調(diào)節(jié)認(rèn)識的時間比達(dá)爾文實驗的時間還要早。這就使我們可以沿著人類認(rèn)識自然的過程、人們使用的研究方法這條線索不斷強(qiáng)化科學(xué)方法的訓(xùn)練。為了避免學(xué)生在認(rèn)識上出現(xiàn)誤解，在強(qiáng)化科學(xué)方法訓(xùn)練的同時教師還要特別指出的是：“對高等動物激素的研究，有許多是來自于醫(yī)療實踐，起自于對疾病原因的探究，而不是隨意進(jìn)行的、無目的的動物實驗?！睆?qiáng)調(diào)不能隨便進(jìn)行動物實驗，以培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)實驗的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

用動物激素飼喂小蝌蚪的實習(xí)活動耗時較長。在活動過程中既要訓(xùn)練學(xué)生的觀察、測量、記錄的實際操作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心、認(rèn)真實驗的態(tài)度。組織好這個實習(xí)活動，可以把對學(xué)生的能力訓(xùn)練真正落到實處。教法建議

一．導(dǎo)入新課：

（一）以活動導(dǎo)入：

1．方式一：通過在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行屏氣時間的測量，引入對體液調(diào)節(jié)的介紹。

在新課開始時組織一個小的測量活動，測一測“誰屏住呼吸的時間最長？”，請屏氣時間最長的學(xué)生談一談在屏氣最后階段的感受。達(dá)到使學(xué)生體驗“二氧化碳通過體液的傳送，實現(xiàn)對人體呼吸運動的調(diào)節(jié)”。

2．方式二：事先安排好一位學(xué)生，囑其在實驗時控制住小腿的運動，表現(xiàn)出“膝跳反射是受高級神經(jīng)中樞控制的反射”。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異、引起思考時，再揭穿謎底。短小而有趣的學(xué)生活動，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）以復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入：

通過討論“膝跳反射是條件反射還是非條件反射？”復(fù)習(xí)反射的概念，區(qū)分非條件反射與條件反射。導(dǎo)入對神經(jīng)調(diào)節(jié)的介紹。二．主體知識的呈現(xiàn)方式：

對人和高等動物的生命活動調(diào)節(jié)的介紹可以圍繞“調(diào)節(jié)是如何實現(xiàn)的？”這一問題展開。例如：血液中二氧化碳的濃度過高時人體如何調(diào)節(jié)？血糖濃度過高或過低時人體如何調(diào)節(jié)？生長發(fā)育如何調(diào)節(jié)？等等。結(jié)合實例、圍繞著問題展開學(xué)習(xí)，有利于吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，在探究的過程中掌握知識。

三．學(xué)生活動的組織 1．課堂活動的組織：

通過呈現(xiàn)“摘除、移植雞生殖腺實驗”的結(jié)果，提出：“這個實驗表明了哪些問題？”來引起學(xué)生的思考和討論。

問題1：“摘除了生殖腺的公雞，雞冠萎縮，也不再產(chǎn)生打鳴和求偶的行為”這個實驗結(jié)果說明了什么？

問題2：“給摘除了生殖腺的公雞重新移植公雞的生殖腺，公雞恢復(fù)了打鳴和求偶的行為”，又說明了什么？

問題3：“公雞的求偶行為是否需要神經(jīng)系統(tǒng)的參與？”

問題4：“公雞求偶的過程中起主要作用的是神經(jīng)系統(tǒng)還是激素？”

問題5：“性腺分泌激素是否是受其他器官的調(diào)節(jié)控制？” 通過上述問題的討論，總結(jié)出雞正常交配行為的產(chǎn)生機(jī)理：

2．實習(xí)活動的組織：

“用動物激素飼喂小蝌蚪”的實習(xí)活動是一項長期、且需要耐心細(xì)致的工作。在此之前學(xué)生已經(jīng)實際練習(xí)過如何設(shè)計實驗方案，因此教師可利用這一機(jī)會讓學(xué)生鞏固在前一節(jié)學(xué)過的設(shè)計實驗的方法。先提要求，讓學(xué)生拿出實驗方案，然后根據(jù)設(shè)計實驗的要點指導(dǎo)學(xué)生修改方案，討論實驗中應(yīng)注意的問題，并著手準(zhǔn)備實驗材料。實驗開始后，對觀察、測量、記錄都要進(jìn)行具體的指導(dǎo)，并要求學(xué)生把每天的工作情況、觀察到的現(xiàn)象、測量到的數(shù)據(jù)一一記錄下來以備最后進(jìn)行實驗結(jié)果分析時使用。教學(xué)設(shè)計方案

課題：人和高等動物的生命活動調(diào)節(jié) 設(shè)計思想：

1、設(shè)計主線

圍繞主題分前后兩部分展開。前一部分主要介紹激素對生命活動的調(diào)節(jié)；后一部分介紹神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。最后通過對“公雞生殖腺的閹割和移植實驗”進(jìn)行分析之后，指出“激素是與神經(jīng)系統(tǒng)共同調(diào)控動物行為的?！?在介紹知識的同時，注意總結(jié)對激素研究的基本方法，鞏固設(shè)計實驗的相關(guān)練習(xí)，延續(xù)科學(xué)方法的訓(xùn)練。

2、課時計劃：以下建議教師可根據(jù)各校情況靈活選用。（1）三課時：以教師啟發(fā)性講授和有組織的學(xué)生討論形式進(jìn)行。

第一課時：第一部分，通過復(fù)習(xí)植物激素的研究方法導(dǎo)出對動物激素的調(diào)節(jié)應(yīng)如何研究。再以激素對糖代謝的調(diào)控為代表，了解各種激素在物質(zhì)代謝的各個環(huán)節(jié)中是如何發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的。第二部分，圍繞激素分泌過程中的激素調(diào)節(jié)，介紹垂體分泌的促激素對內(nèi)分泌腺分泌激素的調(diào)節(jié)作用。

第二課時：第一部分，由教師介紹動物完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)――反射弧和神經(jīng)傳導(dǎo)的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。第二部分，通過教學(xué)活動使學(xué)生了解植物性神經(jīng)調(diào)節(jié)和高級神經(jīng)活動。

第三課時：通過提供雞的閹割和移植生殖腺實驗的素材，復(fù)習(xí)、總結(jié)內(nèi)分泌研究的一般方法、分析激素和神經(jīng)系統(tǒng)對動物行為的影響、認(rèn)識體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控在對動物生命活動調(diào)節(jié)過程中的關(guān)系。了解本能行為與非條件反射、后天性行為與條件反射的關(guān)系。

（2）四課時：主要以教師講授和部分學(xué)生活動的方式進(jìn)行。

第一課時：從血液中二氧化碳對呼吸運動的調(diào)節(jié)引入，介紹各種激素對生理活動的調(diào)節(jié)。

第二課時：從膝跳反射引入，復(fù)習(xí)反射的種類。介紹神經(jīng)興奮傳遞的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

第三課時：從膝跳反射是受高級神經(jīng)中樞控制的反射引入，復(fù)習(xí)完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，介紹神經(jīng)系統(tǒng)對生命活動的調(diào)節(jié)。

第四課時：從組織學(xué)生對摘除、移植雞的生殖腺實驗結(jié)果的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出有關(guān)動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)的結(jié)論，并總結(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的關(guān)系。

3、重難點分析 重點：

（1）激素通過體液的傳送實現(xiàn)對高等動物生命活動調(diào)節(jié)的機(jī)理。

激素對高等動物生命活動的調(diào)節(jié)具有重要意義，學(xué)習(xí)這部分知識可以使學(xué)生對自身的生理活動有較深入的認(rèn)識。激素對高等動物生命活動的調(diào)節(jié)與植物激素對其自身生命活動的調(diào)節(jié)既有不同之處，也有著共同之處，了解這一部分知識，可以使學(xué)生對生物、對自身生命活動調(diào)節(jié)機(jī)理的共性有更深入的理解。

（2）激素對高等動物行為的影響。

有關(guān)“動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)”是生理心理學(xué)的一個重要內(nèi)容。在了解激素對動物生理活動調(diào)控的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有助于學(xué)生更加深入的了解自身的行為，培養(yǎng)符合科學(xué)的、健康的自我意識。

（3）動物神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

神經(jīng)系統(tǒng)是動物對刺激做出反應(yīng)的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。了解神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式，特別是植物性神經(jīng)以及大腦的高級神經(jīng)中樞對各種生命活動的調(diào)節(jié)，對于學(xué)生了解自身，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣有著重要的實際意義。

難點：

（1）激素對物質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)

由于物質(zhì)代謝本身是許多連續(xù)的化學(xué)反應(yīng)，教材只能對其作簡要的概述，而激素對物質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)也多以結(jié)論的形式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)起來內(nèi)容多而抽象、枯燥，因而成為教學(xué)的難點內(nèi)容之一。

（2）神經(jīng)細(xì)胞對沖動的傳導(dǎo)

神經(jīng)細(xì)胞對沖動的傳導(dǎo)依賴于神經(jīng)細(xì)胞膜兩側(cè)的電位改變和突觸傳遞。神經(jīng)細(xì)胞膜兩側(cè)的電位變化既抽象，又難于理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的又一個難點。

4、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：能夠調(diào)節(jié)自身生命活動是生物生存的前提條件之一。調(diào)節(jié)是生物對體內(nèi)外變化做出的相應(yīng)的反應(yīng)。植物能夠?qū)ν猸h(huán)境中的變化做出相應(yīng)的應(yīng)激性反應(yīng)。毫無疑問，動物也能對外界變化做出反應(yīng)。對于體內(nèi)的變化動物是如何調(diào)節(jié)的呢？我們來做一個小測驗。

當(dāng)測量結(jié)束時首先要肯定屏氣時間長的學(xué)生肺活量大，緊接著要引導(dǎo)學(xué)生分析：“為什么大家最后都會恢復(fù)呼吸，而不受意識的控制？”，“是什么原因?qū)е挛覀兇蠹也煌５睾粑?？”?/p>

主要教學(xué)過程：圍繞“調(diào)節(jié)是如何實現(xiàn)的？”這一問題展開。吸引學(xué)生參與到探究的過程中來，在探究過程中掌握知識，接受方法能力訓(xùn)練。

能通過教學(xué)活動使學(xué)生的思維“動”起來是最好的教學(xué)方式。如果教材內(nèi)容限制了學(xué)生的思維活動，就要設(shè)法使學(xué)生的手、眼、口“動”起來。由于本節(jié)教材內(nèi)容中抽象概括的結(jié)論性知識比較多，加上課時的限制也不可能過多的展開，因此在教學(xué)活動的組織上就要多給學(xué)生“動”的自由。從課本的文字和圖表中讀取信息、學(xué)習(xí)用組織結(jié)構(gòu)圖的形式表示生理活動的過程，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該掌握的基本的學(xué)習(xí)技能。通過對這些方法技能的訓(xùn)練活動使學(xué)生“動”起來，也就成為突破本節(jié)難點的一種方法。在連續(xù)三次的課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生由“簡單”到“復(fù)雜”、由“初學(xué)”到“重復(fù)”練習(xí)使用同一種方法，無疑會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。

第一課時

閱讀能力訓(xùn)練：

步驟一：復(fù)習(xí)舊知識。“通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道葡萄糖是人體新陳代謝的主要供能物質(zhì)。人體每分鐘都會消耗葡萄糖、人在進(jìn)食后會吸收大量的葡萄糖。同學(xué)們是否還記得血液中的葡萄糖是如何變化的？”

“人體又是如何調(diào)控血液中葡萄糖濃度，使其既不升得太高，也不降得很低呢？”

步驟二：通過提出“哪些激素在糖代謝的什么過程中發(fā)揮了調(diào)節(jié)作用？”的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，逐步完成下表。

逐步呈現(xiàn)的“血糖濃度調(diào)控過程示意圖”，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，通過閱讀前人的科學(xué)研究結(jié)論——課本知識來認(rèn)識和解決問題。使學(xué)生對激素在糖代謝過程中的調(diào)控作用有一個直觀的整體印象，達(dá)到便于學(xué)生理解、記憶的教學(xué)目的。

科學(xué)史教育：介紹胰島素的發(fā)現(xiàn)過程，說明在研究方法上與植物激素研究方法的一致性。

第二課時

對難點的破解：本課時中的“神經(jīng)細(xì)胞對沖動的傳導(dǎo)依賴于神經(jīng)細(xì)胞膜兩側(cè)的電位改變”和“突觸傳遞”兩個內(nèi)容都比較抽象，難于接受。要破解這個難點還要很好地利用第二章 “細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能” 中的有關(guān)知識基礎(chǔ)。配合媒體素材（神經(jīng)興奮傳導(dǎo)與突觸傳導(dǎo)）突破難點。

利用膝跳反射的反射弧首先說明這個反射弧由感覺神經(jīng)元和運動神經(jīng)元組成。然后說明神經(jīng)細(xì)胞在未受到刺激時保持“內(nèi)負(fù)外正”的狀態(tài)。

利用媒體素材“突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”說明突觸是如何將一個神經(jīng)細(xì)胞的興奮傳遞給另一個神經(jīng)細(xì)胞的。

問題一：結(jié)合細(xì)胞膜的功能，想一想神經(jīng)細(xì)胞可能怎樣保持“內(nèi)負(fù)外正”的狀態(tài)？

問題二：結(jié)合細(xì)胞器的功能，想一想哪種細(xì)胞器具有分泌功能？

通過回憶和復(fù)習(xí)細(xì)胞膜上載體的主動運輸功能以及高爾基體的功能，有助于學(xué)生理解神經(jīng)興奮沿反射弧傳導(dǎo)的過程。第三課時

閱讀能力訓(xùn)練：

膝跳反射是較低級的反射，它是受高級神經(jīng)中樞控制的反射。以“控制膝跳反射的高級神經(jīng)中樞在什么位置上？”引導(dǎo)學(xué)生看懂圖，從圖中讀取有關(guān)信息。

學(xué)生要在圖4－14中找到“膝”的位置并不難，難的是準(zhǔn)確理解“膝”所在具體的位置。教師要引導(dǎo)學(xué)生把圖4－13與圖4－14結(jié)合起來看，準(zhǔn)確理解這一功能區(qū)的位置。

科學(xué)方法與態(tài)度教育：

“人們是如何確定這些大腦皮層功能區(qū)的？”這樣的問題在學(xué)生讀懂了圖4－14后會很自然地提出來。教師要借此機(jī)會向?qū)W生說明：“這些功能區(qū)是醫(yī)生通過對病人病情的觀察、記錄和對尸體的解剖分析，結(jié)合動物實驗的結(jié)果逐步積累和整理出來的。” “這也說明前人是帶著問題去探究的，不能隨隨便便地、無目的地進(jìn)行實驗。而且，對實驗或觀察到的結(jié)果都要做認(rèn)真的記錄。

第四課時

方法訓(xùn)練：當(dāng)對“摘除、移植雞生殖腺的實驗”結(jié)果的討論分析結(jié)束之后，要求學(xué)生運用前面學(xué)過的方法把“雞正常交配行為的產(chǎn)生機(jī)理”表示出來，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

【板書設(shè)計】

第二節(jié) 人和高等動物生命活動的調(diào)節(jié)

一、體液調(diào)節(jié)

1．激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要方式。包括：促激素對內(nèi)分泌腺功能的調(diào)節(jié)；激素對生命活動的調(diào)節(jié)；性激素對生殖活動的調(diào)節(jié)。

2．激素調(diào)節(jié)的原理

①下丘腦對激素調(diào)節(jié)的調(diào)控

②激素間的相互作用

協(xié)同作用：例如生長激素與甲狀腺素對生長發(fā)育的協(xié)同作用。

拮抗作用；例如胰島素與胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖濃度中的拮抗作用。

3．其他化學(xué)物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用

二、神經(jīng)調(diào)節(jié)

1．神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射

2．神經(jīng)興奮沿反射弧傳導(dǎo)實現(xiàn)反射

3．大腦皮層高級神經(jīng)中樞對生命活動的調(diào)節(jié)

三、動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)

1．對雞的閹割和移植實驗結(jié)果的分析表明：

2．神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)共同決定動物的行為。

第五篇：《第1節(jié) 植物生命活動的調(diào)節(jié)》教案1

《第1節(jié) 植物生命活動的調(diào)節(jié)》教案

教學(xué)目標(biāo)

能列舉植物的感應(yīng)性現(xiàn)象、探究植物的向光性、向地性、向水性及對外界其他刺激的反應(yīng)。

教學(xué)重點

會解釋植物向光生長的原因植物的向性運動。

教學(xué)難點

向性運動與感性運動的區(qū)別。

教學(xué)過程

植物激素：一些在植物體內(nèi)合成的，從產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课唬覍χ参锏纳顒赢a(chǎn)生顯著的調(diào)節(jié)作用的微量有機(jī)物。

植物激素之一：生長素 看視屏回答生長素有什么作用？ 生：加快植物細(xì)胞生長的速率。問：生長素與植物的向光性有什么聯(lián)系？ 展示教材中的圖片和文字。

問：“分布不均”具體是怎樣分布的？哪里分布多、哪里分布少？ 生：背光側(cè)多，向光側(cè)少。問：你怎么看出來的？ 生：箭頭的粗細(xì)不同。

問：生長素分布不均為什么就會導(dǎo)致向光生長？

生：背光側(cè)生長素多，生長快；向光處生長素少，生長慢，從而向向光側(cè)彎曲。問：圖中哪里體現(xiàn)了背光側(cè)生長快？ 生：細(xì)胞較長。

教師利用模型演示生長快一側(cè)向生長慢一側(cè)彎曲的原因。問：大家現(xiàn)在能回答單側(cè)光照射下植物為什么向光生長了嗎？ 動畫播放植物向光生長小結(jié)向光生長的原因。問：你能說明生長素有哪些用處嗎？ 生：加快細(xì)胞生長速率。

師補(bǔ)充：能促進(jìn)扦插枝條生根，促進(jìn)果實發(fā)育。問：生長素只有優(yōu)點，沒有缺點嗎？

生：濃度過大時，會抑制植物的生長，甚至使植物死亡。師：可以用于防治雜草。

議一議1.生長素是在哪里產(chǎn)生的？生：大部分集中在生長旺盛的部位。2.它的合成需要光照嗎？生：不需要光。3.單側(cè)光對它會產(chǎn)生什么影響？

生：改變它的分布（由向光側(cè)向背光側(cè)運輸）。4.它對植物有什么影響？

生：低濃度促進(jìn)植物生長，高濃度抑制植物生長。師：圖片同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應(yīng)。

低濃度起促進(jìn)作用，高濃度起抑制作用，具有雙重性的說明。頂端優(yōu)勢的說明和應(yīng)用。問：如何讓未成熟的香蕉快點成熟？ 【多媒體展示1】植物的感應(yīng)性

師：畫一棵植物，記錄學(xué)生已有的相關(guān)知識儲備。請個別學(xué)生回答問題。問：植物對環(huán)境中哪些因素的刺激會做出反應(yīng)？

生：光照、水分、溫度、重力、觸動、化學(xué)物質(zhì)等）欣賞并觀察：含羞草。植物的感應(yīng)性

像含羞草那樣，當(dāng)受到外界某種因素的刺激時，植物體本身會產(chǎn)生一定的反應(yīng)。這些反應(yīng)不僅會表現(xiàn)在形態(tài)上，還會表現(xiàn)在生理和行為上。

植物感受刺激并作出反應(yīng)的特性稱為植物的感應(yīng)性。

問：植物的感應(yīng)性有何特點？生：植物不能整體移動，但植物體上的某些器官發(fā)生移動 師：植物體上的某些器官的移動方向與刺激的方向有關(guān)，稱為植物的向性運動。向性運動是植物感應(yīng)性的一種表現(xiàn)形式。

活動：用一個小花盆種小麥。當(dāng)小麥種子長成幼苗時，把這盆小麥幼苗放在硬紙盒里，盒壁上穿一個直徑為1厘米的小孔，并將紙盒的孔對著光。幾天后觀察小麥的幼苗向著什么方向生長？

1、在課本實驗中，小麥幼苗彎向光源生長是由于環(huán)境中什么因素的影響？

2、實驗選用植物的幼苗而不選用成熟的植物，你能根據(jù)這一點分析植物的向光性是由哪一部分決定的嗎？

3、你能再設(shè)計一個小麥向光性的對照實驗嗎？

生：植物有向著光源的方向生長的特性。由芽決定的。閱讀回答植物的向光性的含義。

生：植物體在單側(cè)光的照射下，彎向光源方向生長的現(xiàn)象，稱為植物的向光性。問：植物的向光生長有何特點？生：植物的向光生長特點是普遍存在的。想一想：植物為什么要向著光源生長呢？

生：有利于植物獲取更多的光能，促進(jìn)光合作用的進(jìn)行。觀察圖片，你能大概說出太陽的位置嗎？

生：觀察圖片猜想：這棵放在暗箱中，已經(jīng)發(fā)芽的土豆，它的莖能繞過“迷宮”最終鉆出暗箱側(cè)壁的通光孔嗎？

猜想：植物除了向光性以外是否還具有其它的一些感應(yīng)性呢？ 生：向重力性、向水性、感震性、向化性??

思考：農(nóng)民播種的時候，撒下的種子朝各個方向都有，但種子萌發(fā)后，胚根和胚芽會向各個方向生長嗎？

欣賞并觀察：四?；ㄉN子萌發(fā)時根和莖的生長方向如何？【多媒體展示】根向下生長，觀察莖向上生長的橫放盆栽植物示意圖?；卮鹣铝袉栴}：

根的生長方向和什么方向相同？根的這種生長方式是由于環(huán)境中什么因素的影響？ 生：重力。

師：植物的根在重力的影響下，會順著重力方向生長，這種現(xiàn)象稱為植物的向地性。植物莖的生長方向與根的生長方向相反，即背著重力方向向上生長，稱為負(fù)向地性。思考：這樣的特性對植物有什么重要意義？

歸納：正向重力性：（正向地性）保證根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽。負(fù)向重力性：（負(fù)向地性）保證葉能伸向空中，吸收陽光。猜想： 在太空中植物的根向哪邊生長嗎？向任何方向生長。

向地性：植物的根在重力的影響下，會順著重力的方向生長，這種現(xiàn)象稱為植物的向地性。

看圖回答：沙漠中的仙人球等根系為什么長得很深？ 生：為了更好的吸收水分。

看圖思考：為什么圖中的植物根這樣生長？ 生：植物的根向水的方向生長的特性稱為向水性。思考：植物的根向水生長有什么重要的意義嗎？生：保證根獲得更多的水分，維持其生存當(dāng)土壤中水分分布不均勻時，根會朝較濕潤的地方生長。

欣賞并觀察：感性運動。像捕蠅草這樣的食蟲植物機(jī)械觸動會產(chǎn)生捕食運動。這是由外界某種因素的刺激或者內(nèi)部的生理機(jī)制引起的運動稱為植物的感性運動。

師：感應(yīng)運動是植物感應(yīng)性的另一種表現(xiàn)形式。問：感應(yīng)運動有何特點？

生：這種運動是由外界的某種因素或內(nèi)部機(jī)制引起的；感應(yīng)運動方向與刺激方向無關(guān)。