第一篇：寫字教材分析

六年級寫字教材分析

學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，掌握執(zhí)筆、運筆的方法。

2、在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的特點，初步掌握漢字的書寫方法，逐步做到正確、端正、整潔、行款整齊、流暢，有一定的速度。

3、加強鋼筆字書寫訓(xùn)練，要求做到寫得勻稱，紙面干凈。

4、要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和審美能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛惜寫字工具的習(xí)慣。

教材分析：

注重分類呈現(xiàn)，寫法有簡短精煉的總結(jié)。

學(xué)生分析：

能認(rèn)真臨摹，仿照例子來寫，具備良好的書寫習(xí)慣；不足的是書寫姿勢不能保持，時間一長就忽視。

教師分析：

抓住漢字特點加強寫字教學(xué)，能以恰當(dāng)?shù)男问秸故境鰰ń?jīng)典作品及教師示范的全過程。

提高教學(xué)質(zhì)量具體措施：

1、學(xué)生書寫時，教師能巡回指導(dǎo)，及時提醒學(xué)生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。

2、學(xué)生再一次對著例字進(jìn)行觀察，對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

3、注重評價，采用多種方式進(jìn)行評價。評完以后，讓學(xué)生把字再寫一寫，讓學(xué)生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn)，再改進(jìn)，這樣寫出來的字就漂亮多了。

4、訓(xùn)練方法應(yīng)由慢到快，由基本筆畫到組合筆畫。筆畫訓(xùn)練在識字教學(xué)中占有非常重要的地位，筆順訓(xùn)練重于筆畫訓(xùn)練，要嚴(yán)格按照語文教材安排內(nèi)容訓(xùn)練到每一個字。教師可以通過字筆畫不同的布局，合體字部件的不同擺放，舉例進(jìn)行比較，讓學(xué)生直觀的分辨字體部件布局不同，字的質(zhì)量就不同。

第二篇：寫字教材分析2

（一）命題指導(dǎo)思想

試題總的來說是繼承與發(fā)展，是穩(wěn)定與創(chuàng)新的統(tǒng)一，體現(xiàn)《義務(wù)教育初中校本課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視對寫字思想、方法的考察，有利于學(xué)生寫字的規(guī)范性。

（二）學(xué)生答題分析

①點，由左上方向右下方運筆，有一個運筆過程。“點”也是有長度的，不能厾成圓點。一部分學(xué)生鞋的不規(guī)范。②橫，由左至右平等運筆。關(guān)鍵是“橫要平”，不能一頭高一頭低，或頓筆頓成波浪形。根據(jù)方塊字的字形需要控制長短，不要太短或太長。大部分學(xué)生橫寫的都很好，及個別的學(xué)生收筆的時候沒頓筆。

③豎，從上往下垂直運筆。關(guān)鍵是“豎要直”，不能左右歪斜，更不能寫成豎鉤。根據(jù)方塊字的字形需要控制長短，不要太短或太長。有的學(xué)生把垂露豎寫成了懸針豎。

④撇，從右上方往左下方運筆，個別的寫成點撇或橫撇。⑤折，寫折筆時，折角宜方不宜圓。大部分學(xué)生在轉(zhuǎn)角處大肆頓筆，寫成脫肩的兩個鈍角，沒有寫成一個直角。但從整體上看，學(xué)生寫的基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：懷素寫字教材分析

《懷素寫字》 教材分析

《懷素寫字》是蘇教版第一冊第6單元的一篇文章。本課介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，展現(xiàn)了懷素從一個書法愛好者到成為一個有各書法家的過程。說明了一個人要想成才，必須具備認(rèn)真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對激歷學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、苦練語文基本功有著積極意義。

課題“懷素寫字”為實，四個字就高度概括了本文的主要內(nèi)容。全文都是圍繞這四個字而展開。懷素在很小的時候在零陵書堂寺受戒出家為僧，法號懷素。在唐代，出家為僧往往是出人頭地的一個重要途徑，因為唐代的寺院往往是文化繁盛之所，不乏高僧大師，他們在文化修養(yǎng)上往往有超人的能力。投靠他們相當(dāng)于拜了名師。而且唐代是佛教的大盛時期，佛教受到厚遇，出家為僧沒有衣食之憂。出于這兩種目的，懷素從小就出家受戒。由于懷素酷愛書法，對于佛法很少研習(xí)，而只是在書堂寺的懷化井旁洗墨習(xí)字，終于為寺院不容。于是不久懷素便離開了寺院回到家中，他除了簡單勞動之外，還是將主要精力投入到最喜愛的書法中。課題中的“寫字“不是我們今天概念中的用鉛筆鋼筆寫硬筆字，而是指軟毛筆去寫。這可以從課文的兩幅插圖中讓學(xué)生得知。一幅描繪了少年懷素在書榻前寫字的情景，一幅則是老年懷素在墻壁上揮墨潑毫的情景。毛筆是用羊毛、鼬毛制成的筆，供寫字畫畫，是中國古近代的書寫工具。

課文一共4個自然段。第一段講懷素從小喜愛寫字，好學(xué)上進(jìn)，第二段講他寫字時非常認(rèn)真。第三自然段講他練字很刻苦，最后一段講懷素長大后成了有名的書法家。

其中第一自然段有一句話介紹了懷素是什么樣的人?！肮艜r候”一詞交待了懷素不是生活在現(xiàn)在的當(dāng)代人，而是生活在很久很久以前的人物，這個詞可以讓學(xué)生換成相同意思的其他詞，如：“很久很久以前”、“古代”?！坝袀€”一詞省略了數(shù)詞一，可以擴展為“有一個”，量詞“個”可換為“位”?！敖小痹谶@兒不是簡單的動詞，而是“名叫”的簡稱，擴展開為“名字叫作”?！昂蜕小币辉~學(xué)生都很清楚是什么身份的人，可以介紹和尚又可被稱為“僧人”、僧侶。這半句話連起來可以換另一種說法，就是“很久很久以前有一位名字叫作懷素的僧人”或改變句式為“很久很久以前有一個僧人叫作懷素”?！八麖男【拖矚g寫字”中的他代指懷素，因為一句話中為了避免用詞重復(fù)羅嗦，所以用代詞“他”代替?！皬男　币辉~就是指從小時候起?！熬汀币辉~更是突出了他從小開始非常愛寫字?！跋矏邸币辉~學(xué)生容易理解，對于“喜愛”的近義詞很多，可讓學(xué)生換成“喜歡”、“熱愛”等。“好學(xué)上進(jìn)”為一個并列關(guān)系的詞組，進(jìn)一步強調(diào)了懷素對待寫字的態(tài)度?！昂脤W(xué)”的“好”是一個多音字，念hǎo時表示優(yōu)點多或使人滿意，友愛，與壞相反，念hào時，表示愛，喜歡。這兩種讀音可以介紹給學(xué)生，讓他根據(jù)不同的讀音意思組詞，如好壞，良好，愛好，友好等?！吧线M(jìn)”一詞是向上進(jìn)步，“好學(xué)上進(jìn)”寫出了懷素是不斷要求自已向更好更高的標(biāo)準(zhǔn)努力。在此可以讓學(xué)生從詞面理解好學(xué)上進(jìn)后，自已談一談懷素可能會如何好學(xué)上進(jìn)，老師可介紹懷素的一些苦練傳統(tǒng)，平時看到匾牌石刻上的好字就仔細(xì)揣摩，去練書法大字，住處池塘用來洗筆變黑，被人們稱為“墨池”，拜書法大師張旭和顏真卿為師。

第二自然段是課文的重點段，共三句話，第一句是講“懷素寫字非常認(rèn)真”，在“認(rèn)真”前而加上非常說明認(rèn)真的程序很深。表明程度深的詞，學(xué)生熟悉的還有“特別”、“極其”、“很”，指導(dǎo)學(xué)生在讀的時候應(yīng)加重語氣。接下來的另兩句話敘述了懷素寫字如何認(rèn)真，同時也是介紹懷素之所以小時候能寫好字的經(jīng)驗。需要學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會。“總是”一詞說明了他每次寫字時都這樣做，可以換成“每次、都、一直”等近義詞。“先、再”這兩個表示順序的詞說明了懷素做事有條理，這樣介紹也容易讓讀者弄清楚事情的條理，像這樣表示先后順序的詞還有很多如“首先、其次、接著、然后、再、最后”等，可以將這樣的詞語介紹給學(xué)生，方便他們今后對一些事情的介紹表達(dá)?？梢哉f一句話用上這些詞?！翱辞濉?、“記住”、“形狀”、“筆順”、“一筆一畫”、“照著”這幾個詞有著緊密的因果關(guān)系。因為懷素只有把每個字的形狀看得很仔細(xì)清楚，他才能記住筆順。才能夠一筆一畫地照著寫出來。同時“一筆一畫”、“照著”可看出懷素寫字時非常認(rèn)真。而 “一筆一畫”這樣ABAC式的短語結(jié)構(gòu)很多，學(xué)生可補充“一舉一動，不聲不響，一心一意，數(shù)一數(shù)二，不冷不熱”等。第三句中的“這樣”代指了第二句中聽說的懷素寫字的情形。這種表達(dá)形式可以避免語言的羅嗦，同時也使前后兩句話困果產(chǎn)生關(guān)系，聯(lián)系得更加緊密，正是因為懷素認(rèn)真練字，所以他進(jìn)步很快，如果不認(rèn)真，進(jìn)步就慢，進(jìn)步與“快”“慢”兩字的搭配可以介紹給學(xué)生。同時這一自然段的內(nèi)容可以結(jié)合語文書上126頁的圖，讓學(xué)生邊讀邊看圖邊在腦子里浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫字的形象，加深理解，續(xù)出感情。

第三自然段有兩句話，第一句話是講懷素把木板當(dāng)紙來練字是為了節(jié)省買紙的錢。懷素為了省紙錢，一方面是因為當(dāng)時紙的價格貴不便宜，另一方面也可以看出因為懷素練字認(rèn)真，寫得多，需要的紙多，所以兩方面的原因造成了他用木板當(dāng)紙用?！皞饔洝币辉~，指人們口頭流傳下來對人或事的敘述，正是因為懷素是古代的人，有些書面記載不夠全面，而是通過一代又一代人的口口相傳，“當(dāng)時”指的是懷素生活的年代，這個紙貴的的情況可向?qū)W生補充“洛陽紙貴”的典故。（晉代左思《三都賦》寫成后，抄寫的人多，洛陽的紙漲價，見于《晉書.文苑傳》），正是因為紙貴，懷素才找來一塊木板當(dāng)紙用，“就”這個詞表明了二者間的因果關(guān)系?？勺寣W(xué)生自已說一句帶“就”字表示因果關(guān)系的話，如：小明沒帶語文書，就去找同學(xué)借?！耙粔K木板”中的塊是學(xué)生比較熟悉的量詞，平時我們還可以說一塊蛋糕，一塊豆腐。再結(jié)合學(xué)生掌握的數(shù)量詞，可以進(jìn)行一次數(shù)量詞的填充練習(xí)?！罢?..當(dāng)?..用”也是一種常見的語言表達(dá)方式，如小明拿零食當(dāng)飯吃，以茶代酒，可以介紹給學(xué)生了解。這一段的第二句話是要讓學(xué)生了解懷素寫字的刻苦，他當(dāng)時在木板上涂了一層油漆，在上面寫字，寫完用濕布將字擦掉。由于懷素寫的時間長，次數(shù)多，寫呀寫呀，不停地寫了擦，擦了寫，終于將木板寫穿了,這一句話中的“寫呀寫呀”一詞充份說明了懷素是如何不停地寫了擦，擦了寫，在朗讀時應(yīng)加強指導(dǎo)，而且語氣“呀”富有童趣生動些，“日子一長”這種表達(dá)方式在學(xué)生們的生活中不常遇到，其實意思相近的有“時間一長，日子一久”,須聯(lián)系上下文來理解，因為木板比紙要厚實堅硬得多，可是懷素在上面寫字的次數(shù)太多，木版時間用得太長，讓人想不到地寫穿了。更是突出了懷素寫字的刻苦和認(rèn)真。同時“木板被寫穿了”也是一種被動句的表達(dá)方式，低年級學(xué)生通常都是以主動句的表達(dá)方式說話，這種被動式可以向?qū)W生仔細(xì)介紹。被動句能更加突出和強調(diào)事情結(jié)果的出人意料和驚訝。如果換成主動句式的“懷素把木板寫穿了”則達(dá)不到讓人吃驚的效果。這種被動句的朗讀要讓學(xué)生體會到讀出出人意料。

第四自然段只有一句話，講了懷素長大后成為有名的書法家，但是這句話卻必須聯(lián)系前文的懷素是如何認(rèn)真刻苦從小練字來理解，懷素沒有從小一直到大的刻苦認(rèn)真練字，就不會成為有名的書法家。而且在懷素長大成為書法家后又是如何對待寫字的呢？可以結(jié)合課文128頁、129頁的插圖讓學(xué)生想象理解，原來他成為書法家后還是認(rèn)真寫字練字。不僅白天寫，晚上點了燈也在寫，不僅在紙上寫，有時興致來了，揮毫就在墻上去寫。從小練的工工整整的楷書，到現(xiàn)在自成一家、有獨特風(fēng)格的懷素狂草，其中卻離不開他一直堅持的認(rèn)真刻苦練習(xí)?！皶摇敝械摹凹摇弊种刚莆漳撤N專門學(xué)識或有豐富實踐經(jīng)驗以及從事某種專門活動的人，他們都在各自的領(lǐng)域獲得一定的成就，懷素是書法家，還可讓學(xué)生說出他們知道的一些有名的科學(xué)家專家。如數(shù)學(xué)家陳景潤、舞蹈家楊麗萍、魔術(shù)家大衛(wèi)·科波菲爾等?！坝忻币辉~說明懷素不僅成為了書法家，更成為了在許多書法家中獲得成就很大更多人知道了解的書法家，而這與他從小到大的認(rèn)真刻苦練習(xí)是離不開的。

這篇文章雖然不長，但語言流暢，總分總的結(jié)構(gòu)，條理清晰，從語言表達(dá)上和寫作手法上值得學(xué)生好好學(xué)習(xí)，同時內(nèi)容思想上更是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)懷素那種從小堅持認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，好學(xué)上進(jìn)的精神，讓學(xué)生明白一份耕耘一份收獲，只有刻苦認(rèn)真地去做，才能收獲最終甜美的果實 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文第二段。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課7個生子，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。

第四篇：識字寫字教材梳理

識字與寫字教材梳理

在編寫“識字與寫字”時，采用了符合兒童的生理和心理特點的“識寫分流”、“多認(rèn)少寫”的做法，確立了識字與寫字教學(xué)的目標(biāo)定位。

一、識字與寫字教學(xué)的目標(biāo)定位：

要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識字方法，并在此過程中不斷提高獨立識字的能力，能按書寫規(guī)則用硬筆寫字，做到規(guī)范、端正、整潔，為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

二、識字與寫字的編寫體例。

1、“認(rèn)一認(rèn)”的編寫體例與特點。

“認(rèn)一認(rèn)”每一課中的每一個字分三部分呈現(xiàn)： 最上面是一幅這個字的實物圖畫（圖像），中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié)（聲音），下面是與圖、音節(jié)相對應(yīng)的漢字（符號）。

這樣編排的三大優(yōu)勢：

第一，以一種“潤物細(xì)無聲”的方式，向孩子們揭示了符號（即文字）與對應(yīng)實物間的內(nèi)在聯(lián)系；

第二，充分利用了學(xué)生的“前期經(jīng)驗”，為學(xué)習(xí)較為抽象的文字符號鋪平了道路。學(xué)生只要能將圖畫與文字掛起鉤來，憑借日常生活對這些事物的先期認(rèn)識，就能輕而易舉地讀出這個字的讀音并把握它的意思；

第三，將聲音、圖像、語義、符號巧妙地整合為一體。這種策劃與安排正與兒童大腦語言中樞在神經(jīng)、生理、信息處理過程中那種整合功能和規(guī)律保持了高度的和諧與一致，為兒童主動學(xué)習(xí)漢字，實現(xiàn)“無師自通”提供了可能。

腦科學(xué)的研究成果告訴我們：人的大腦擁有對韻文、韻語善于記憶的特性。課本將這部分生字依照押韻合轍的格局，編成了四字韻語，而韻語瑯瑯上口，便于誦讀。因此，本枯燥無味的“識字”就會變得簡單易行、生動有趣。

2、關(guān)于寫字教學(xué)的價值和實施策略。（１）寫字教學(xué)的價值。

① 寫字是傳承民族文化的重要渠道。② 寫字是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑。（２）寫字教學(xué)的實施策略與成功經(jīng)驗。

① 明確學(xué)習(xí)方式。識寫結(jié)合，描仿入手；順序是描紅→仿影→臨?。幻杓t時強調(diào)： 一筆描成，筆筆到位。

② 從抓坐姿入手。

強調(diào)： 練字先練姿；做到： 身正、肩平、臂開、足安。

③ 正確掌握字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)。要注意避免煩瑣分析，低年級起步階段要抓好基本筆畫的起筆、行筆、收筆。（３）寫字教學(xué)的基本步驟。① 讀帖。② 看筆順。

③ 做坐姿操。，身正肩要平，臂開兩足安。④ 學(xué)生練寫。⑤ 巡輔激勵。

個人課堂素質(zhì)分析

東街學(xué)校 權(quán)君君

學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)已經(jīng)接近了尾聲，但是我卻在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，受益匪淺。

一、課堂現(xiàn)狀分析：

1、要求不明確：

課堂中，我經(jīng)常存在的問題就是：孩子們的課堂任務(wù)完不成，要拖到課下去完成。學(xué)習(xí)完以后，我明白了，主要是自己在學(xué)習(xí)新課之前，沒有深入的去研究教學(xué)材料，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，從而不能保證孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終清楚學(xué)習(xí)的重點。也就是說我讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中任務(wù)布置的不是很明確。

2、氣氛不是融洽。

3、手段單一：

我再組織課堂教學(xué)中，雖然也采取了講解、提問、討論、辯論等多種形式，但是對借用教學(xué)材料及多媒體等各種工具來開展教學(xué)做的卻不是很好。

二、學(xué)習(xí)課程改進(jìn)：

三、個人努力方向：

1．設(shè)計新穎有趣的開場

在眾多對“高效課堂”的研究中，很少有人重視課堂開場的作用。我們大多教師在開始上課時，總是例行公事般地說：“同學(xué)們請把書翻到多少頁，我們今天講??”，這種開場白顯得非常程序化，很難引起學(xué)生們的注意和興趣。

著名特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！币虼耍Z文課堂的開場導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計，通過營造一定的懸念把學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動起來，從而為接下來的教學(xué)過程做一個很好的鋪墊。

在語文教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠以講故事、猜謎語、組織辯論等形式引出知識點的話，其效果往往非常好。

2．組織輕松有效的過程

（1）提煉教材，巧設(shè)問題。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對于課文和材料的自我總結(jié)和提煉的能力不足，這就要求教師深入研究、提煉教材的知識點，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠很快地把精力和思想都集中在要掌握的內(nèi)容上，在完全理解掌握之后再進(jìn)行知識擴展與發(fā)散，從而使學(xué)生清楚本節(jié)課所需要掌握的內(nèi)容。

對于知識點的講解不能夠單調(diào)地采用講述的方法，教師應(yīng)該巧妙地設(shè)置一些具有針對性、趣味性、挑戰(zhàn)性以及延展性的問題，引發(fā)學(xué)生思考。

（2）生動講解，輔以媒介。在明確課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)后，教師的講解是學(xué)生理解的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們總能看到這樣的場面：老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡；上面板書密密麻麻，下面腦子空空如也。為避免這種現(xiàn)象

出現(xiàn)，教師應(yīng)該力求精講，講解時既要保證簡明扼要，又要注意生動活潑。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒介，比如掛圖、錄音、視頻材料等來輔助講解會取得更好的效果。若有條件，還可以充分利用多媒體教室，用PPT的動畫方式和藝術(shù)字體來代替板書。這樣，既能使教師的講解輕松，又能讓學(xué)生始終集中注意力。

3．組織討論、注重互動

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)進(jìn)行師生互動，倡導(dǎo)讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的存在。但由于受時間、學(xué)生水平等客觀因素的限制，很多老師不愿在課堂上展開討論。這固然是實施互動討論過程中實際存在的問題，但我們不能因為有困難就放棄這種方法，事實上，只要教師精心設(shè)計，大膽放手，不僅可以活躍課堂氛圍，更能使學(xué)生充分體會到合作的愉快和學(xué)習(xí)的高效。為避免時間不足、水平不等等因素帶來的影響，在實踐中，我們可以把討論分為兩個階段：

（1）師生互動。對于那些比較簡單且有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，通過與全班的互動來進(jìn)行討論，以此快速解決這些問題，同時也能提高全班學(xué)習(xí)的積極性。

（2）組員互動。對于比較復(fù)雜且沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，我在提出問題后，會讓學(xué)生組成小組（有意識地按高、中、低層次組織，但要注意避免讓學(xué)生覺得自己屬于低層次群體，從而傷害他們的積極性和自尊心）。各小組推薦一名組長，由組長組織大家就問題開展討論，保證每名組員都要發(fā)言。最后由教師總結(jié)各組的討論結(jié)果，并加以點評。這樣，教師既保證了教學(xué)進(jìn)度，又活躍了課堂氣氛，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

3．進(jìn)行概括的、鼓舞的課堂總結(jié)

課堂總結(jié)不僅包括對本堂課的知識點進(jìn)行梳理概括，還應(yīng)包括對本堂課中同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行回顧。我發(fā)現(xiàn)，總結(jié)時若能對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予肯定和贊揚，不僅能深化他們對本堂課的記憶，還會使他們對下一次課充滿期待。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，不要草草收場，要精心梳理整堂課的知識點，力求達(dá)到畫龍點睛和提煉升華的作用，取得“課雖盡而趣無窮，思未盡”的效果。更重要的是，不要忘了對學(xué)生進(jìn)行點評和鼓勵，不然他們會覺得自己整堂課的積極和努力都白費了。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，又是教學(xué)的主陣地，是師生共同學(xué)習(xí)的中心舞臺。課堂教學(xué)質(zhì)量的好與壞、效益的高與低，不僅影響學(xué)生的成長，還將直接影響整個教育事業(yè)的成敗。

這是我對自己教學(xué)實踐過程中的一點經(jīng)驗作了一些總結(jié)，希望以此起到拋磚引玉的作用，讓更多的教育工作者對此提出更多、更好的建議。

第五篇：小學(xué)生寫字校本教材

正確的執(zhí)筆方法

正確的寫字姿勢

正確的寫字姿勢是：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執(zhí)筆寫字，左手按紙，紙要放正。要給孩子配備高矮合適的桌椅。當(dāng)孩子要寫字時，首先提醒他注意姿勢，然后再幫助他糾正錯誤姿勢。只要持之以恒，孩子一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

正確的坐姿

鋼筆字教程

中國書法藝術(shù)主要有毛筆和硬筆書法兩種，二者淵源甚深，互相推動，互為借鑒。單就硬筆書法藝術(shù)來說，早在三千七百年前，我們的祖先就使用屬于硬筆的刀子和錐子，在甲骨上刻寫了秀美的文字。特別是十九世紀(jì)美國人沃特曼發(fā)明鋼筆，由于它方便適用而風(fēng)靡世界。

不久，日本在一八八七年即出版了硬筆書法課本。一九六一年又成立了硬筆書法方面的團(tuán)體，建立了硬筆書法大學(xué)等專門研究機構(gòu)，為硬筆書法藝術(shù)的傳播做出了貢獻(xiàn)。

青少年朋友：“華夏”標(biāo)志著中華民族文明古國，歷史悠久，文化發(fā)達(dá)舉世著稱。今天，人人都在使用鋼筆，遺憾的是在這世界著稱的美譽之下，我們有的人不注重自己精神文明的修養(yǎng)，不重視代表著一個人每天的行動和語言——文字的書寫，忽視寫字的基本知識和方法。例如，中小學(xué)生多數(shù)人在寫字時歪脖曲背，頭部太低，不少同學(xué)拿筆不正確，缺乏對間架結(jié)構(gòu)的正確掌握，養(yǎng)成不好的寫字習(xí)慣。其中有的人寫“王”象個“五”，寫“話”象個“活”；寫“發(fā)”象個“友”；寫“無”象個“元”；寫“對”象個“時”；寫“口”劃“○”。形形色色，五花八門。中小學(xué)生是這樣，青年職工更為突出。有的甚至連自己的名字都寫不好。

“知識本身是內(nèi)涵的，寫字是知識的外衣?！蔽覀円J(rèn)識到寫字的優(yōu)劣對自己的前途是有直接關(guān)系的。明確這一點，對怎樣寫好鋼筆字樹立信心，培養(yǎng)興趣，是十分必要的。愛因斯擔(dān)說過：“熱愛是最好的老師?！睂懽指信d趣了，拿起筆來就愉快，寫起字來就自然。鋼筆已成為世界通用的現(xiàn)代書寫工具，所有工作人員，尤其學(xué)生，每天都得使用鋼筆，其實用的廣泛，不論是國內(nèi)或國外，都遠(yuǎn)已超過毛筆，這是人人公認(rèn)的。藝術(shù)追隨時代，書法追隨時代。在向四個現(xiàn)代化進(jìn)軍的征途中，象春風(fēng)拂過廣袤的原野，學(xué)習(xí)、交流硬筆書法的熱潮已經(jīng)來到我國億萬人民之中。德羅說得好：“精神的活躍，想象的浩瀚，心靈的勤奮，就是天才。”“有志者事競成。”，“志不強者智不達(dá)?！痹该總€青年朋友勤動筆，勤思考。熱愛是你的動力，勤奮是你的成果，在你耕耘奮進(jìn)的土地上，絕不會一無所獲。

寫字的姿勢和執(zhí)筆

（1）坐要正，肩要平，背要直，身子和頭部不能歪，更不要低；兩眼距桌面約一尺，前胸距桌沿約三寸。

（2）執(zhí)筆要正，筆尖應(yīng)直向前，切忌內(nèi)斜，（只要掌心放平些，筆尖就自然向前）；食指指尖距筆尖約一寸。拿筆不正或筆尖向內(nèi)斜，就寫不好捺，寫不好橫，寫不好鉤，很難順手，甚至每寫一筆，就得挪動一下右手。同時，寫出的線條一無骨氣，二無韻律，字形也就談不到舒展大方。

（3）筆桿的斜度，寫大字拿筆往上些，筆桿斜度要稍大，寫小字往下些，筆桿斜度稍小。一般的斜度應(yīng)傾斜在食指關(guān)節(jié)處，超過這個部位，寫出的筆畫，不是拘泥，就是呆板。筆桿斜度不適當(dāng)，筆速要受到局限的，并且不可能寫出飄然、神韻的字形來，因此不應(yīng)傾斜“虎口”處。

（4）握筆要輕松，運筆才自如；握筆太緊，寫出的字，不能開闊大方。據(jù)在中學(xué)講課所見，一個有五十人的班級里，就有四十五人拿筆不正或筆尖向內(nèi)斜，大學(xué)里也是這樣，正是這個緣故，這些同學(xué)寫出的字，鉤不象鉤，捺不象捺，筆畫全是平拖堆砌。

寫字好壞，在姿勢和執(zhí)筆上有絕對關(guān)系。如同木工鋸木一樣，如果姿勢和拿鋸不正，即便“線條”畫得再直，你也要鋸?fù)岬?。這和寫好字的道理是一樣的。

漢字毛筆的特點

首先，大家明白漢字由最先的象形字開始（如：---、-、-），后來發(fā)展到現(xiàn)在的方塊字，加之它筆畫粗細(xì)相間，曲直有度，點、橫、豎、撇、捺具有形象性和古代我國人民為寫好漢字而發(fā)明了適合與它的毛筆（筆頭是軟的），這使它一開始就有別于西洋人用雞翎子做筆（筆頭是硬的）寫的線條型的拼音文字：不論是一個漢字還是很多漢字組成一篇，都具有美的特點。

因而寫好漢字不但是文化語言交流的需要，而且也是繼承祖國漢字書寫文化藝術(shù)的需要。所以，同學(xué)們要相信自己一定能寫好漢字，一定能光復(fù)和發(fā)揚祖國漢字書寫文化遺產(chǎn)，不至于到我們這一代因使用計算機而失傳了祖先的燦爛文化。我相信在座的大家，一定都有“我很想寫出一手好看的毛筆字”的信心和決心作為四、五年級的學(xué)生，學(xué)寫毛筆字，應(yīng)該沒有什么困難，你們可能已經(jīng)通過語文教科書中的臨摹、描紅，大概對毛筆字書寫有了一定的認(rèn)識，但這與寫好毛筆字還相差甚遠(yuǎn)，這還需要大家又持之以恒的精神，時時處處注意多寫多練。常言說得好：“只要功夫深，鐵棒磨秀針”。寫好毛筆字就得有深功夫。

“漢字最大的特點就是方正，因此我們寫起來也必須是端端整整。哲學(xué)家說過，一種文化往往代表一個民族，一個民族又有他特有的文化。所以，方正漂亮的一個個漢字，正如我們端正大方，頂天立地，瀟灑而有風(fēng)度中國人一樣。我們每寫好一個漢字，就應(yīng)該認(rèn)為我們完成了一幅具有藝術(shù)感染力的中國人的肖像畫。

第一編、學(xué)寫毛筆字 必備用品

毛筆、紙張（本子）、墨盒（硯臺）、墨汁、字帖（學(xué)生用）。筆，為一般不掉毛、不分叉的羊毫筆；紙，可用草紙、草宣紙、學(xué)生用大楷本；墨盒（硯臺），有銅墨盒或塑料墨盒都行，沒有用類似墨盒的大口玻璃瓶也行；硯臺有了更好，沒有也行；墨，為華山牌墨汁（大瓶裝）即可，賀蘭山牌的也行；字帖可用學(xué)生打開字帖或者名人楷書字帖（其他字帖等有了一定書寫基礎(chǔ)后再準(zhǔn)備）。

坐姿和握筆

姿勢：一般有坐姿和站姿兩種。我們這里主要介紹坐姿。坐姿要求頭正、身直、臂開、足安。坐著寫字的書桌椅子的高矮要合適，椅子要坐穩(wěn)，頭可稍向前傾,但不能左右歪斜。胸要挺起，腰脊要直，前胸可靠住桌邊。兩臂展開，右手按在桌上，但不可承受身體的重量；兩腿自然分開，腳要放平。正確的書寫姿勢，不是短期能掌握的，必須隨時注意，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

握筆：正確的執(zhí)筆方法前人流傳下來的很多，這里主要介紹大多數(shù)人主張采用的五指執(zhí)筆法。即“拇指食指捏住筆，中指內(nèi)鉤四指頂；五指助幫扶四指，動作協(xié)調(diào)來動筆”。五指執(zhí)筆法顧名是五個手指都要發(fā)揮作用的方法。五個手指的作用可用（掖）、押、鉤、格、抵五個字來說明，掖：講大拇指的作用，拇指前

端要稍斜而仰，緊貼筆的內(nèi)側(cè)，作用的方向是由內(nèi)向外；押：講食指的作用，用食指第一節(jié)指彎處從外向內(nèi)和大指相對提住筆管，作用方向是由外向內(nèi)；鉤：講中指的作用。中指第一關(guān)節(jié)彎曲如鉤，鉤在筆管的外側(cè)，加強食指的力量。作用方向由外向內(nèi)；格：講無名指的作用。無名指背，用內(nèi)格連處頂住筆管，作用方向主要是由右向左外；抵：講小指的作用。即托在無名指的下面，起輔助作用。用這種方法執(zhí)筆書寫，每個手指各有其位，各盡其能，即有配合，又有輕、重、主、次的分工，揮筆自如。五個手指作用清楚了，在書寫時，還要注意手指與手腕的靈活配合，符合手的生理結(jié)構(gòu)，要求。另外，所執(zhí)之筆能基本垂直于紙面，便是正確的執(zhí)筆方法。掌握正確的執(zhí)筆方法之后，還必須牢記指實、掌虛、掌豎、腕平，懸腕法等，從而確保執(zhí)筆的靈便。除上述外，執(zhí)筆還有松緊，高低問題。執(zhí)筆的松緊及用力與否，對于初學(xué)者，只須了解寫大字執(zhí)筆要松些，放得開；寫小字要稍緊，落筆比較準(zhǔn)確，若均走極端，必然導(dǎo)致失誤。應(yīng)該時緊時松，似緊似松，經(jīng)過較長時間的訓(xùn)練，最終達(dá)到“手隨意行，筆與手會”，心手兩意，翰逸神正的境界。另外，執(zhí)筆的高低一般是根據(jù)書寫字的大小而決定，寫小楷字執(zhí)筆要低，高、中、大楷字則執(zhí)筆高一些。一般執(zhí)筆離筆尖部約1.5——2.0寸左右為好。

“用筆法”簡稱“用筆”

用筆法是寫字點畫用筆的一般原則。用筆，廣義的是指使用毛筆的方法。狹義的是指基本筆畫的書寫方法。用好毛筆的重要目的首先在于寫好基本筆畫，而要寫好基本筆畫又必須用好毛筆。要學(xué)好書法，用筆是關(guān)鍵。一般說來，筆鋒著紙后，準(zhǔn)備動筆之時為起筆，筆鋒著紙后在紙上行走叫行筆；筆鋒在筆畫中運行到末端取回鋒作收是收筆。筆法有方筆，圓筆兩種，也可方、圓兼用。書寫起來一般運用藏鋒、露鋒、逆鋒、中鋒、轉(zhuǎn)鋒、回鋒、提、按、頓、駐、挫、轉(zhuǎn)等不同的處理技巧，方可寫出不同形態(tài)的筆畫，只有掌握了筆法才能隨心所欲進(jìn)行書寫（如魏碑——外方內(nèi)圓；隸書——外圓內(nèi)方），在進(jìn)行書寫時還應(yīng)牢牢掌握中鋒用筆的原則，極力追求筆力的效果。在熟練地掌握了中鋒行筆以后，才可以練習(xí)和運用側(cè)鋒行筆?！坝馈弊职朔ǎㄒ浴坝馈弊职斯P順序為例，闡述正楷筆勢的方法：點為側(cè)，側(cè)鋒峻落，鋪毫行筆，勢足收鋒；橫為勒，逆鋒落紙，緩去急回，不可順鋒平過；直筆為努，不宜過直，太挺直則木僵無力，而須直中見曲勢；鉤為趯（tì），駐鋒提筆，使力集于筆尖；仰橫為策，起筆同直劃，得力在劃末；長撇為掠。起筆同直劃，出鋒稍肥，力要送到；短撇為啄，落筆左出，快而峻利；捺筆為磔（zhe），逆鋒輕落，折鋒鋪毫緩行，收鋒重在含蓄。相傳為隋代智永所傳，一說為東晉王羲之或唐代張旭所創(chuàng)，因其為寫楷書的基本法則，后人又有將八法引為書法的代稱。

永字八法其實就是「永」這個字的八個筆畫，代表中國書法中筆畫的大體，分別是[側(cè)、勒、努、趯(ti)、策、掠、啄、磔(zhe)]八劃，以諸宗元所著《中國書學(xué)淺說》一書中解說較為明了。

（1）點為側(cè)<如鳥之翻然側(cè)下>；（2）橫為勒<如勒馬之用韁>；（3）豎為弩<用力也>；

（4）鉤為趯 <跳貌，與躍同>；（5）提為策<如策馬之用鞭>；

（6）撇為掠<如用篦之掠發(fā)>；

（7）短撇為啄<如鳥之啄物>；

（8）捺為磔<磔音窄，裂牲為磔，筆鋒開張也>。）自古以來，是初學(xué)寫字的人必須了解的，因為如何用筆往往以“永”字的八筆為例。即：楷書的八種基本筆畫——點、橫、豎、鉤、提、撇、折<短>、捺）。

第二編

基本筆畫

點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤——

點有12種。即：左點、右點、撇點、上下點、豎兩點、相背點、相對點、豎三點、橫三點、橫四點、聚四點、撇折點.其中，右點——起筆輕落，右下重按即收，要注意上部小，下部略尖，呈三角狀；左點——逆鋒入筆，向左下落筆稍行即頓筆回鋒，注意與右點的行筆方向和角度相比較； 撇點——逆鋒入筆垂頓，隨后向左下出鋒，要短促有力；上下點——由兩個右點組成，一上一下，處于同一垂線上，一般居字的左上部或下部；

豎兩點——首點下俯，下點上挑，形斷意連，啟帶右部；相背點——由撇點（仰點）和右點組成，上合下開，兩腳平齊，呈左右相背之勢；相對點——由右點和撇點組成，左低右略高，上開下合，兩點呈相對之勢；豎三點——又右點、撇點和挑點組成，三點呈弧形排列，各具形態(tài)，相互呼應(yīng)；橫三點——又兩個右點和一個撇點組成，從左到右，向右上斜；橫四點——由一左點和三右點組成，中間兩點略小且略高，切忌四點無變化而一般高；聚四點——由右點、挑點、撇點和右點組成，呈輻射狀聚向中心，書寫時要先左后右；撇折點——先寫短撇，撇端轉(zhuǎn)筆向右下行筆，逐漸加重力度，底部頓筆回收。

橫有7種。即：長橫、短橫、橫鉤、橫折、橫折豎鉤、橫撇彎鉤、橫折彎鉤： 其中，長橫——逆鋒起筆略頓，略向右上運筆，斜約5度左右，收筆時稍頓而回收；短橫——逆鋒入筆，向右行筆，末端回鋒收筆；橫鉤——起筆做橫劃，橫末頓筆，轉(zhuǎn)筆向左下出鉤，鉤鋒宜小不宜大，出鉤干脆有力；橫折——起筆做橫劃，轉(zhuǎn)折處略頓，接著轉(zhuǎn)換行筆方向，再折向下寫豎，使折角成方折；橫折豎鉤——橫略上斜，末端，折角頓筆，呈方形，至底部再頓筆向左上方迅速提筆出鋒；橫撇彎鉤——逆鋒入筆寫橫，橫末頓筆向左下撇出，再接筆向右下寫彎鉤，鉤鋒起左；橫折彎鉤——逆鋒入筆偏右上行，力量由重到輕，末端頓筆向下重行，寫豎彎鉤或背拋鉤。

豎有12種。即：懸針豎、垂露豎、短豎、豎鉤、豎彎、豎提、豎折、豎彎鉤、豎橫折鉤、豎斜鉤（斜豎鉤）、臥鉤、左彎鉤：

懸針豎——起筆稍頓，均勻用力下行，提筆出鋒，筆力送至筆端，呈針尖狀。垂露豎——起筆行筆與懸針豎相同，收筆時注意頓筆回鋒，使筆端呈露珠狀；短豎——逆鋒起筆，穩(wěn)穩(wěn)下行，收筆即止，不做懸針和垂露處理；豎鉤——逆鋒起筆略頓，向下行筆，形直而挺，末端略頓后，左上挑出，鉤鋒宜小不宜大 ；豎彎——起筆作頓，由重到輕，向下行筆，再彎轉(zhuǎn)向右行筆，末端回鋒收筆；豎提——逆鋒起筆寫豎，至末端，輕筆向右上提出，干脆有力，提鋒起右；豎折——起筆寫短豎，轉(zhuǎn)折處略頓，轉(zhuǎn)鋒右行，行至末端收筆；豎彎鉤——逆鋒入筆下行，圓轉(zhuǎn)向右，行至鉤處，略頓出鉤，形如“鵝”浮于水；豎橫折鉤——逆鋒入筆向下寫豎，再折筆向右寫橫，橫末頓筆向下略偏左行筆，末端頓筆向左上出筆；

斜豎鉤——頓筆向右下行，中部筆畫略細(xì)，并帶有一定弧度，下部折筆向右上出鉤，出鉤要含蓄有力；臥鉤——輕輕入筆后，向右弧形行筆，由輕到重，末端頓筆向左出鉤，出鉤有力，弧度大小合適；左彎鉤——起筆輕而下行重，略弓背，然后頓筆出鉤，鋒勢與下筆呼應(yīng)。

撇有6種。即斜撇、短撇、豎撇、橫撇、撇折、撇折點：

斜撇——起筆重頓，由重至輕，向左下行筆，干凈利落，舒展有力，末端出鋒。行筆斜度要因字趨勢。短撇——起筆重頓，轉(zhuǎn)筆向左，快速出鋒，形體宜平、宜短；豎撇——起筆作頓，由重至輕，向左下行筆，約至2／3處提筆出鋒，力

至筆端；橫撇——先寫橫，在橫的末端稍頓，再向左下弧行寫撇劃，末端提筆出鋒；撇折——先落筆寫短撇，再折筆向右上斜行或提筆出鋒，注意兩筆劃間夾角要適度；（撇折點——先寫短撇，撇端轉(zhuǎn)筆向右下行筆，逐漸加重力度，底部頓筆回收。）

捺有2種。即直捺、平捺：

直捺——輕輕落筆后，向右下行，力量逐漸加大，至捺腳處頓筆而平出；平捺——起筆輕落，平行寫出一小頸，在向右下行筆，邊行邊按（邊行邊用壓），使筆逐漸加粗，趨勢平坦，至捺腳處頓筆出鋒。提有2種。即直提、橫折提

直提——即逆鋒起筆做頓，然后迅速向右上提筆出鋒，形稍短；橫折提——先向右上斜寫短橫頓筆，末端折筆向下寫豎頓筆，再提筆向右上快速出鋒。

折有3種。即橫折折撇、橫折折折鉤、撇折（見上面撇）橫折折撇——短橫略上，頓筆折向左下行，然后向右行筆，頓筆左下寫弧撇，上緊下松，向右傾斜；橫折折折鉤——橫略上斜，轉(zhuǎn)筆左下行，接著折筆向右，頓筆呈方角，再左下方行筆至底部出鉤。（撇折——先落筆寫短撇，再折筆向右上斜行或提筆出鋒，注意兩筆劃間夾角要適度）

鉤有9種。即橫鉤、橫折豎鉤、橫撇彎鉤、橫折彎鉤、豎彎鉤、豎橫折鉤、豎斜鉤（斜豎鉤）、臥鉤、左彎鉤（見前面橫、豎部）。

橫鉤——起筆做橫劃，橫末頓筆，轉(zhuǎn)筆向左下出鉤，鉤鋒宜小不宜大，出鉤干脆有力；橫折豎鉤——橫略上斜，末端，折角頓筆，呈方形，至底部再頓筆向左上方迅速提筆出鋒；橫撇彎鉤——逆鋒入筆寫橫，橫末頓筆向左下撇出，再接筆向右下寫彎鉤，鉤鋒起左；橫折彎鉤——逆鋒入筆偏右上行，力量由重到輕，末端頓筆向下重行，寫豎彎鉤或背拋鉤。豎彎鉤——逆鋒入筆下行，圓轉(zhuǎn)向右，行至鉤處，略頓出鉤，形如“鵝”浮于水；豎橫折鉤——逆鋒入筆向下寫豎，再折筆向右寫橫，橫末頓筆向下略偏左行筆，末端頓筆向左上出筆；斜豎鉤——頓筆向右下行，中部筆畫略細(xì)，并帶有一定弧度，下部折筆向右上出鉤，出鉤要含蓄有力；臥鉤——輕輕入筆后，向右弧形行筆，由輕到重，末端頓筆向左出鉤，出鉤有力，弧度大小合適；左彎鉤——起筆輕而下行重，略弓背，然后頓筆出鉤，鋒勢與下筆呼應(yīng)。

第三編

偏旁部首（筆順）

書寫順序一般為：點橫豎撇捺，組字全靠它。規(guī)律不能變，從頭到腳下。左始右收尾，重心聚中間。由里到外邊，封口成一家。部首有頭底，偏旁帶框架。頭底壹拾柒，偏旁十八類。字框有五種，書寫各有法。

八字底——撇點和右點，呈相背之勢，筆畫短而有力，底部齊平，呈扇形裝（如：“典”字）；土字底——寫法與“土字頭”相同，注意短豎要居中，橫有變化——組字時，底橫一般要長，但上部寬時，底橫略短讓上（如：“圣”字）；日字底——寫法略不同日字頭，它先寫短豎，后寫橫折豎，豎末上挑而帶出鉤，中橫分勻上下，再短橫封口（如：“春”字）；四點底——先寫左點，后寫三個右點，寫法同前面講的橫四點（如：“點”字）；田字底——先寫短豎，后寫橫折，末端出鉤挑，然后寫短橫、短豎，最后短橫封口（如：“畝”字）；石字底——先寫橫劃，橫的長短要視上部結(jié)構(gòu)而定，同時短撇宜直，口不宜太大，形稍寬（如：“巖”字）；子字底——先寫橫撇，再起筆寫豎彎鉤，彎鉤鉤鋒呼應(yīng)橫劃（如：“字”字）；

走字底——（之繞）先寫右點，再寫橫折折撇，上緊下松，最后寫平捺，捺宜伸展，同時捺的角度要適度（如：“退”字）；建字底——橫折折撇（是一波三折）是組合筆畫，要上緊下松，上短下長宜直挺，最后寫平捺（底捺宜長）（如：“延”字）。

三滴水（三點水）——先寫兩個右點，后寫提點，三點呈弧形排列，相互要有所照應(yīng)（如：“池”字）；口字旁——先寫左邊短豎，后寫橫折和橫，上寬狹窄，形體較小（如：“吃”字）；日字旁——先寫短豎，后寫橫折，再靠左豎中部寫短橫，最后封口寫短橫或短提，行窄長（如：“暖”字）；目字旁——先寫左豎，后寫橫折，折角宜方，中間兩短橫緊靠左豎，第三橫封口，橫平豎直，間距均勻，整體窄長（如：“眼”字）；提土旁——先寫短橫，短橫中部出頭寫短豎，短豎底部頓筆向左再右上提（出鋒），形窄小靠上（如：“塊”字）；單人旁——逆鋒入筆寫短撇，撇的中下部寫短豎，豎應(yīng)上輕下重，收筆用垂露（如：“優(yōu)”字）；雙人旁——頭撇端，二撇長，下撇頂住上撇中部，短豎在第二撇中部起筆寫垂露豎，其法與單人旁相同（如：“德”字）；言字旁——右點之下寫短橫，短橫上斜，折筆向下寫短豎，底部頓筆向右上提出（如：“詩”字）；示字旁——先寫上點，后寫橫撇（橫向右上斜，且左寬右窄），豎劃對點（是垂露豎），撇豎中間寫點劃（稍靠上）（如：“?！弊郑?；廣字旁——右點下俯寫橫畫，點居橫中，橫手起筆寫長撇，但撇宜放，又忌飄而無力（如：“慶”字）；尸字旁——先寫橫折、橫，后從上橫左端起筆寫長（豎）撇，注意框廓不宜大（如：“尼”字）；戶字旁——先寫右點（以下同尸字旁，形宜扁），再寫橫折、橫，然后從橫左端起筆，寫長撇（長撇宜伸展）（如：“房”字）；雙耳旁（軟耳朵旁）——先寫橫撇彎鉤，再寫懸針豎或垂露豎，一般左耳旁上橫撇稍大，下彎鉤稍小，用垂露豎，右耳旁則反之，即上橫撇稍小，下彎鉤稍大，用懸針豎（如：“陜”、“鄉(xiāng)”字）；單耳旁（硬耳朵旁，單刀耳）——橫折鉤連寫，折角宜方，然后在橫首寫懸針豎劃，整體行窄長（如：“卻”字）；三撇旁——有三短撇組成，下一撇頂在上一撇中上部，撇間距均勻，形態(tài)各異（如：“衫”字）；土字旁——先寫第一個短橫，短橫中部出頭寫短豎，然后寫長橫，其形較寬大（如：“吐”字）；反文旁——先寫短直撇，在短直撇下端向右寫短橫，短橫中部偏左起筆寫長撇，最后寫長捺（捺宜放、且舒展）（如：“致”字）；鳥字旁——先寫短直撇，后寫橫折鉤，點劃居中，再寫豎橫折鉤，宜寬暢，最后寫長橫（如：“雞”字）。

王羲之論筆勢曰：“調(diào)和筆墨，鋒纖往來，疏密相符，鐵點銀鉤，方圓周正。??橫則直，如孤舟之橫江渚；豎則直，若春筍之抽寒谷?！濒酥摃唬骸岸趾蠟橐惑w，并不易闊，重不宜長，單不宜小，復(fù)不宜大，密勝乎疏，短勝乎疏。作字之體，須遵正法，字之形勢，不得上寬下窄；不易密，密則如疴瘵（ke zhai）纏身；不易疏，疏則如溺水之禽；不宜長，長則如死蛇掛樹；不易短，短則似踏死蛤蟆。此乃大忌，不可不慎。??凡字處中畫之法，皆不得倒其左右。橫貴乎釬，豎貴乎粗，分間布白，遠(yuǎn)近宜均，上下得所，自然平穩(wěn)，當(dāng)須遞相掩蓋，不可孤露形影?！苯缋m(xù)書譜曰：“書以疏為風(fēng)神，密為氣老，如佳之四橫，川之三直，魚之四點，畫之八畫，必須下筆勁靜，疏密停勻為佳。當(dāng)疏不疏，反成寒乞，當(dāng)密不密，必至凋疏?！笔Y驥續(xù)書法論：“篇幅以章法為先，運實為虛，實處俱靈，以虛為實，斷處俱續(xù)。觀古人書字，外有筆有意有勢有力，此章之妙也。??若行間有高下疏密,須得參差掩映之跡?！?/p>

王羲之論筆勢曰：“調(diào)和筆墨，鋒纖往來，疏密相符，鐵點銀鉤，方圓周正。??

橫則直，如孤舟之橫江渚；豎則直，若春筍之抽寒谷。”羲之論書曰：“二字合為一體，并不易闊，重不宜長，單不宜小，復(fù)不宜大，密勝乎疏，短勝乎疏。作字之體，須遵正法，字之形勢，不得上寬下窄；不易密，密則如疴瘵（ke zhai）纏身；不易疏，疏則如溺水之禽；不宜長，長則如死蛇掛樹；不易短，短則似踏死蛤蟆。此乃大忌，不可不慎。??凡字處中畫之法，皆不得倒其左右。橫貴乎釬，豎貴乎粗，分間布白，遠(yuǎn)近宜均，上下得所，自然平穩(wěn)，當(dāng)須遞相掩蓋，不可孤露形影。”姜夔續(xù)書譜曰：“書以疏為風(fēng)神，密為氣老，如佳之四橫，川之三直，魚之四點，畫之八畫，必須下筆勁靜，疏密停勻為佳。當(dāng)疏不疏，反成寒乞，當(dāng)密不密，必至凋疏。”蔣驥續(xù)書法論：“篇幅以章法為先，運實為虛，實處俱靈，以虛為實，斷處俱續(xù)。觀古人書字，外有筆有意有勢有力，此章之妙也。??若行間有高下疏密,須得參差掩映之跡?！?/p>

康有為廣藝舟雙楫：“學(xué)書有序，必先能執(zhí)筆，固也。至于作書，先從結(jié)構(gòu)入，橫平豎直，先求體方，次講向背往來伸縮之勢，字妥帖矣。次講分行布白之章，求之古碑，得各家結(jié)體草法，通其疏密遠(yuǎn)近之故，求之書法，得各家秘藏驗方，知提頓方圓之用，浸淫之久，習(xí)作熟之，骨血氣肉精神皆備，然后成體。體既成，然后可以言意態(tài)也?！?/p>

初學(xué)楷書，筆畫要力戒急燥，務(wù)使心平氣和。每寫一字之前，都要認(rèn)真讀帖，認(rèn)真琢磨，審視帖本筆畫的形狀、神態(tài)、起止、使轉(zhuǎn)、運行、提按以及用筆的力度和速度，寫成一字，又要認(rèn)真對照字帖，發(fā)現(xiàn)差距，然后再去寫第二遍、第三遍??直到自己滿意。

楷書顏體的基本筆畫

（五）點

彎頭點（之、於）

腎形點（玉、語）

垂壓點（家、麻）

背翻點（乎、為）

斜勒點（平、立）

挑點（少、以）

短橫代點（今、?。?/p>

短豎代點（令、經(jīng)）

撇點（父、并）

捺點（頗、魯）

啄點（火、當(dāng)）