第一篇：碩士論文答辯常識(shí)

一、碩士論文答辯考察學(xué)員什么

1、考察論文的真實(shí)性

2、考察相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用能力

3、考察研究生的綜合素

二、碩士論文答辯的一般程序

1、學(xué)生介紹論文概要 在答辯會(huì)上

先讓學(xué)員用15--20分鐘左右的時(shí)間概述論文的標(biāo)題以及選擇該論題的原因（背景、目的、意義）

較詳細(xì)地介紹論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)（所采用的原始資料）、成果、結(jié)論和對(duì)自己完成任務(wù)的評(píng)價(jià)

答辯報(bào)告注意突出以下內(nèi)容：（1）選題的重要性和意義（2）論文的主要觀點(diǎn)與結(jié)構(gòu)安排（3）論文的新意與貢獻(xiàn)（4）做了哪些必要的工作

2、學(xué)生回答老師提問(wèn) 主答辯老師一般提三個(gè)問(wèn)題

可以是對(duì)話(huà)式的也可以是主答辯老師一次性提出三個(gè)問(wèn)題

學(xué)員在聽(tīng)清楚記下來(lái)后

按順序逐一作出回答

根據(jù)學(xué)員回答的具體情況

主答辯老師和其他答辯老師隨時(shí)可以有適當(dāng)?shù)牟鍐?wèn)

此環(huán)節(jié)一般20分鐘左右

3、答辯委員會(huì)作評(píng)價(jià) 學(xué)員逐一回答完所有問(wèn)題后退場(chǎng)

答辯委員會(huì)集體根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況

商定通過(guò)還是不通過(guò)

并擬定成績(jī)和評(píng)語(yǔ)

召回學(xué)員

由主答辯老師當(dāng)面向?qū)W員就論文和答辯過(guò)程中的情況加以小結(jié)

肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處

指出其錯(cuò)誤或不足之處

并加以必要的補(bǔ)充和指點(diǎn)

同時(shí)當(dāng)面向?qū)W員宣布通過(guò)或不通過(guò)

至于論文的成績(jī)

一般不當(dāng)場(chǎng)宣布

三、論文答辯提問(wèn)的主要類(lèi)型

1、對(duì)選題意義提問(wèn)

2、對(duì)重要觀點(diǎn)及概念提問(wèn)

3、對(duì)論文新意提問(wèn)

4、對(duì)論文細(xì)節(jié)提問(wèn)

5、對(duì)論文數(shù)據(jù)來(lái)源提問(wèn)

6、對(duì)論文薄弱環(huán)節(jié)提問(wèn)

7、對(duì)建議可行性提問(wèn)

8、對(duì)自己所做工作的提問(wèn)

9、對(duì)超出論文范圍的提問(wèn)

四、碩士論文答辯的技巧與注意事項(xiàng)

1、做好必要的準(zhǔn)備工作（1）攜帶必要的資料和用品 首先

學(xué)員參加答辯會(huì)

要攜帶論文的底稿和主要參考資料

在回答過(guò)程中

是允許翻看自己的論文和有關(guān)參考資料的答辯時(shí)雖然不能依賴(lài)這些資料

但帶上這些資料

當(dāng)遇到一時(shí)記不起來(lái)時(shí)

稍微翻閱一下有關(guān)資料

就可以避免出現(xiàn)答不上來(lái)的尷尬和慌亂

其次

還應(yīng)帶上筆和筆記本

以便把主答辯老師所提出的問(wèn)題和有價(jià)值的意見(jiàn)、見(jiàn)解記錄下來(lái)

通過(guò)記錄

不僅可以減緩緊張心理

而且還可以更好地吃透老師所提問(wèn)的要害和實(shí)質(zhì)是什么

同時(shí)還可以邊記邊思考

使思考的過(guò)程變得很自然

（2）要有自信心

不要緊張 在作了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上

大可不必緊張

要有自信心

樹(shù)立信心

消除緊張慌亂心理很重要

因?yàn)檫^(guò)度的緊張會(huì)使本來(lái)可以回答出來(lái)的問(wèn)題也答不上來(lái)

只有充滿(mǎn)自信

沉著冷靜

才會(huì)在答辯時(shí)有良好的表現(xiàn)

而自信心主要來(lái)自事先的充分準(zhǔn)備

有人說(shuō)：要相信自己才是該課題的真正專(zhuān)家

答辯專(zhuān)家只是“外行”

對(duì)于你的課題

他們頂多看過(guò)幾遍你的論文

2、介紹論文概要時(shí)的注意事項(xiàng) 介紹論文的概要

就是所謂“自述報(bào)告”

須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是“自述”而不是“自讀”

這里重要的技巧是必須注意不能照本宣讀

把報(bào)告變成了“讀書(shū)”

“照本宣讀”是第一大忌

至少要半脫稿

3、聽(tīng)取老師提問(wèn)時(shí)要掌握的技巧要領(lǐng)是 主答辯老師在提問(wèn)題時(shí)

學(xué)員要集中注意力認(rèn)真聆聽(tīng)

并將問(wèn)題回答略記在本子上

仔細(xì)推敲主答辯老師所提問(wèn)題的要害和本質(zhì)是什么?切忌未弄清題意就匆忙作答 如果對(duì)所提問(wèn)題沒(méi)有斷清楚

可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)老師再說(shuō)一遍

如果對(duì)問(wèn)題中有些概念不太理解

可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)老師做些解釋

或者把自己對(duì)問(wèn)題的理解說(shuō)出來(lái)

并問(wèn)清是不是這個(gè)意思

等得到肯定的答復(fù)后再作回答

只有這樣

才有可能避免答所非問(wèn)

答到點(diǎn)子上

4、回答老師提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）回答問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要

層次分明 在弄清了主答辯老師所提問(wèn)題的確切涵義后

要在較短的時(shí)間內(nèi)作出反應(yīng)

要充滿(mǎn)自信地以流暢的語(yǔ)言和肯定的語(yǔ)氣把自己的想法講述出來(lái)

不要猶猶豫豫

回答問(wèn)題

一要抓住要害

簡(jiǎn)明扼要

不要東拉西扯

使人聽(tīng)后不得要領(lǐng)；二要力求客觀、全面、辯證

留有余地

切忌把話(huà)說(shuō)“死”；三要條分縷析

層次分明

此外還要注意吐詞清晰

聲音適中等等

（2）對(duì)回答不出的問(wèn)題

不可強(qiáng)辯 有時(shí)答辯委員會(huì)的老師對(duì)答辯人所作的回答不太滿(mǎn)意

還會(huì)進(jìn)一步提出問(wèn)題

以求了解論文作者是否切實(shí)搞清和掌握了這個(gè)問(wèn)題

遇到這種情況

答辯人如果有把握講清

就可以申明理由進(jìn)行答辯；如果不太有把握

可以審慎地試著回答

能回答多少就回答多少

即使講得不很確切也不要緊

只要是同問(wèn)題有所關(guān)聯(lián)

老師會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題；如果確是自己沒(méi)有搞清的問(wèn)題

就應(yīng)該實(shí)事求是地講明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有搞清楚

表示今后一定認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題

切不可強(qiáng)詞奪理

進(jìn)行狡辯

因?yàn)?/p>

答辯委員會(huì)的老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題有可能有過(guò)專(zhuān)門(mén)研究

再高明的也不可能蒙騙他

這里我們應(yīng)該明白：學(xué)員在答辯會(huì)上

某個(gè)問(wèn)題被問(wèn)住是不奇怪的因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員一般是本學(xué)科的專(zhuān)家

他們提出來(lái)的某個(gè)問(wèn)題答不上來(lái)是很自然的當(dāng)然

所有問(wèn)題都答不上來(lái)

一問(wèn)三不知就不正常了

（3）當(dāng)論文中的主要觀點(diǎn)與主答辯老師的觀點(diǎn)相左時(shí)

可以與之展開(kāi)辯論答辯中

有時(shí)主答辯老師會(huì)提出與你的論文中基本觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn)

然后請(qǐng)你談?wù)効捶?/p>

此時(shí)就應(yīng)全力為自己觀點(diǎn)辯護(hù)

反駁與自己觀點(diǎn)相對(duì)立的思想

主答辯老師在提問(wèn)的問(wèn)題中

有的是基礎(chǔ)知識(shí)性的問(wèn)題

有的是學(xué)術(shù)探討性的問(wèn)題

對(duì)于前一類(lèi)問(wèn)題

是要你作出正確、全面地回答

不具有商討性

而后一類(lèi)問(wèn)題

是非正誤并未定論

持有不同觀點(diǎn)的人可以互相切磋商討

如果你所寫(xiě)的論文的基本觀點(diǎn)是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮

又是言之有理、持之有據(jù)

能自圓其說(shuō)的就不要因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員提出不同的見(jiàn)解

就隨聲附和

放棄自己的觀點(diǎn)

否則

就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦寫(xiě)成的論文

要知道

有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點(diǎn)

并不是他本人的觀點(diǎn)

他提出來(lái)無(wú)非是想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和看法

或者是考考你的答辯能力或你對(duì)自己觀點(diǎn)的堅(jiān)定程度

退一步說(shuō)

即使是提問(wèn)老師自己的觀點(diǎn)

你也應(yīng)該抱著“吾愛(ài)吾師

吾更愛(ài)真理”的態(tài)度

據(jù)理力爭(zhēng)

與之展開(kāi)辯論

不過(guò)

與答辯老師展開(kāi)辯論要注意分寸

運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)

一般說(shuō)

應(yīng)以維護(hù)自己的觀點(diǎn)為主

反駁對(duì)方的論點(diǎn)要盡可能采用委婉的語(yǔ)言

請(qǐng)教的口氣

用旁說(shuō)、暗說(shuō)、繞著說(shuō)的辦法

不露痕跡地把自己的觀點(diǎn)輸入對(duì)方

讓他們明理而誠(chéng)服或暗服

讓提問(wèn)老師感受到雖接受你的意見(jiàn)

但自己的自尊并沒(méi)受到傷害

譬如

在一次答辯會(huì)上

一位老師在說(shuō)明壟斷高額利潤(rùn)時(shí)

把壟斷高額利潤(rùn)說(shuō)成是高出平均利潤(rùn)以上的那部分利潤(rùn)

答辯的學(xué)員聽(tīng)出老師的解釋錯(cuò)了

就用平和不解的語(yǔ)氣說(shuō)：“那么

壟斷高額利潤(rùn)是壟斷價(jià)格高于成本價(jià)格的話(huà)怎么理解呢?”提問(wèn)的老師聽(tīng)后一怔

隔了一會(huì)兒

高聲說(shuō)：“問(wèn)得好！”從提問(wèn)老師的喝彩聲中

我們知道

他已心悅誠(chéng)服地同意了你的觀點(diǎn)

這樣的辯論

答辯老師不僅不會(huì)為難你

相反會(huì)認(rèn)為你有水平

基礎(chǔ)扎實(shí)

（4）要主意儀態(tài)與風(fēng)度 論文答辯的過(guò)程也是學(xué)術(shù)思想交流的過(guò)程

答辯人應(yīng)把它看成是向答辯老師和專(zhuān)家學(xué)習(xí)

請(qǐng)求指導(dǎo)

討教問(wèn)題的好機(jī)會(huì)

因此

在整個(gè)答辯過(guò)程中

答辯人應(yīng)該尊重答辯委員會(huì)的老師

言行舉止要講文明、有禮貌

尤其是在主答辯老師提出的問(wèn)題難以回答

或答辯老師的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)相左時(shí)

更應(yīng)該注意如此

在答辯時(shí)

學(xué)生要注意儀態(tài)與風(fēng)度

這是進(jìn)入人們感受渠道的第一信號(hào)

如果答辯者能在最初的兩分種內(nèi)以良好的儀態(tài)和風(fēng)度體現(xiàn)出良好的形象

就有了一個(gè)良好的開(kāi)端

答辯結(jié)束

無(wú)論答辯情況如何

都要從容、有禮貌地退場(chǎng)

（OK）

做生意一定要同打球一樣，若第一桿打得不好的話(huà)，在打第二桿時(shí)，心更要保持鎮(zhèn)定及有計(jì)劃，這并不是表示這個(gè)會(huì)輸。就好比是做生意一樣，有高有低，身處逆境時(shí)，你先要鎮(zhèn)定考慮如何應(yīng)付。

第二篇：碩士論文答辯稿

大家上午好！我叫王磊，我的專(zhuān)業(yè)是馬克思主義中國(guó)化研究，我的論文題目是《太原市失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題研究》，我的指導(dǎo)老師是張文華教授，在此我首先要向他表示深深的謝意，同時(shí)我也要向今天不辭辛苦參加我們論文答辯的各位老師表示衷心的感謝。下面，我將從七個(gè)方面對(duì)我的這篇文章做一個(gè)簡(jiǎn)單陳述：

一、選題依據(jù)

從全國(guó)范圍來(lái)看，改革開(kāi)放30年以來(lái)，伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的全面轉(zhuǎn)型，城鎮(zhèn)化進(jìn)程已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展期。截至到2009年，我國(guó)的城鎮(zhèn)人口按統(tǒng)計(jì)口徑算，已經(jīng)達(dá)到了6.22億人，城鎮(zhèn)化率提高到46.6%。但在城鎮(zhèn)化和工業(yè)化不斷加速發(fā)展今天，我們也應(yīng)當(dāng)注意到大量農(nóng)用土地被征用，一些農(nóng)民被迫離開(kāi)等賴(lài)以生存的土地，成為失地農(nóng)民。就目前而言，對(duì)于被征土地農(nóng)民給予了一定程度補(bǔ)償，但是難以解決他們養(yǎng)老、醫(yī)療和就業(yè)等諸多問(wèn)題?？梢?jiàn)，如何妥善解決失地農(nóng)民的社會(huì)保障問(wèn)題，怎樣讓他們與市民一樣擁有享受社會(huì)保障的權(quán)利，不僅是當(dāng)前在全國(guó)普遍存在的問(wèn)題，而且是當(dāng)前我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的亟待解決的重大課題。

太原市作為我國(guó)中部資源大省的省會(huì)城市，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境具有相對(duì)的比較優(yōu)勢(shì)。尤其在中共中央提出“中部崛起”戰(zhàn)略并實(shí)施后，太原市在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等領(lǐng)域都發(fā)生了重大的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，綜合實(shí)力大幅提升，城鎮(zhèn)化建設(shè)也進(jìn)入快速發(fā)展期。2009年太原市城鎮(zhèn)人口為287．92萬(wàn)人，全市城鎮(zhèn)化率為82．22％。在這背后，大量農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)為城市用地，從而衍生出了大量的失地農(nóng)民。主城區(qū)的失地農(nóng)民占太原市總?cè)丝诘?.5％左右。由此可見(jiàn)，城鎮(zhèn)在空間上的擴(kuò)展要求農(nóng)村提供大量的土地，越來(lái)越多的農(nóng)村土地將被征用。如果不建立健全相應(yīng)的社會(huì)保障制度，農(nóng)民就會(huì)成為種田無(wú)地、就業(yè)無(wú)崗、保障無(wú)份的“三無(wú)分子”，從而被迫成為城鄉(xiāng)中的“不安定因素”，勢(shì)必影響城鎮(zhèn)化進(jìn)程，甚至影響社會(huì)穩(wěn)定。如何解決好太原市失地農(nóng)民的社會(huì)保障問(wèn)題，就成為目前我省城鎮(zhèn)化進(jìn)程中迫切需要進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探討的重大課題。我們期望該項(xiàng)研究，能夠?yàn)榭焖偻七M(jìn)太原城鎮(zhèn)化進(jìn)程以及對(duì)失地農(nóng)民所面臨的社會(huì)保障問(wèn)題提供有價(jià)值的對(duì)策參考。

二、研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)對(duì)于失地農(nóng)民社會(huì)保障模式的選擇、社?；饻惣?、監(jiān)管和運(yùn)營(yíng)等方面做出了比較深入的研究，并且在對(duì)失地農(nóng)民安置方面也形成了不少極具地方特色模式。但是，關(guān)于失地農(nóng)民的社會(huì)保障的研究也存在有待深入探討的問(wèn)題。首先，國(guó)內(nèi)對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題研究較少。當(dāng)前我國(guó)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程在不斷推進(jìn)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民也必然會(huì)面臨發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民所面臨的問(wèn)題，即農(nóng)地征用規(guī)模會(huì)越來(lái)越大、失地農(nóng)民數(shù)量不斷增加，那么如何解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題就顯得尤為重要。太原市作為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一個(gè)大城市，對(duì)其失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題進(jìn)行探討，在一定程度上有助于為其他欠發(fā)達(dá)地區(qū)城鎮(zhèn)對(duì)于該問(wèn)題解決提供較為有效的借鑒。其次，目前已有的研究，一般都將失地農(nóng)民養(yǎng)老風(fēng)險(xiǎn)的防范與保障設(shè)為研究重點(diǎn)，而對(duì)于失地農(nóng)民醫(yī)療保障和失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)關(guān)注不多，而且對(duì)于如何建立健全我國(guó)失地農(nóng)民醫(yī)療體系和促進(jìn)就業(yè)也缺乏深入研究。針對(duì)這一情況，本文會(huì)對(duì)太原市失地農(nóng)民醫(yī)療和就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出一些可供參考的對(duì)策建議。

三、研究思路和方法

1.研究思路

本文以伴隨我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中出現(xiàn)的大批失地農(nóng)民的社會(huì)現(xiàn)實(shí)為研究背景，深入調(diào)查了太原市失地農(nóng)民社會(huì)保障的基本狀況，深刻剖析了太原市失地農(nóng)民社會(huì)保障存在的問(wèn)題及原因；并且在借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于失地農(nóng)民社會(huì)保障成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了解決太原市失地農(nóng)民保障問(wèn)題的有針對(duì)性的對(duì)策建議，以期為解決我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題提供有參考價(jià)值的研究成果。

2.研究方法

a.文獻(xiàn)索引法，通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)農(nóng)村社會(huì)保障制度方面的資料，了解國(guó)內(nèi)關(guān)于失地農(nóng)民社會(huì)保障制度的研究現(xiàn)狀，并從中吸取有價(jià)值的內(nèi)容。

b.實(shí)地訪談法，在研究相關(guān)區(qū)域時(shí)，隨機(jī)訪談了從事農(nóng)村農(nóng)民工作有關(guān)部門(mén)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和失地農(nóng)民，并且聽(tīng)取他們對(duì)征地農(nóng)民生活保障的看法及建議。對(duì)調(diào)查區(qū)域內(nèi)的失地農(nóng)民狀況、征地補(bǔ)償安置標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)保障實(shí)施狀況等有一個(gè)全面的理解。

c.問(wèn)卷調(diào)查法，在被調(diào)查村隨機(jī)發(fā)放了500份調(diào)查表并收回有效問(wèn)卷300余份，通過(guò)了解被征地農(nóng)民實(shí)際狀況、對(duì)土地征收補(bǔ)償?shù)臐M(mǎn)意度及對(duì)社會(huì)保障的期望等，獲得了第一手研究資料。

d.比較研究法，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)外解決失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題諸多方法和成功經(jīng)驗(yàn)的比較研究，從中找出差異，總結(jié)出切合太原是實(shí)際一些成功經(jīng)驗(yàn)和做法，并針對(duì)太原市失地農(nóng)民社會(huì)保障所實(shí)施方案和具體做法，提出健全和完善太原市失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題辦法的有效對(duì)策。

四、研究?jī)r(jià)值及意義

1.研究?jī)r(jià)值

我國(guó)未來(lái)二三十年，伴隨著城鎮(zhèn)化過(guò)程和城市的外延拓展，城市住房和非農(nóng)業(yè)用地的需求也隨之增加，征占土地的力度越來(lái)越大，而土地是我國(guó)大多數(shù)農(nóng)民安身立命的基礎(chǔ)，是農(nóng)民就業(yè)、養(yǎng)老、醫(yī)療等最基本、最可靠的保障。在當(dāng)前整個(gè)社會(huì)就業(yè)壓力增大、社會(huì)保障制度還不健全的情況下，土地一旦被征占，就意味著農(nóng)民失去了最基本生存保障，相當(dāng)部分失地農(nóng)民一夜之間成為失地又失業(yè)的新的困難群體。當(dāng)大量的農(nóng)業(yè)土地轉(zhuǎn)化為城市用地時(shí)，意味著失地農(nóng)民將越來(lái)越多。由于對(duì)失地農(nóng)民就業(yè)安置不到位或是社會(huì)保障制度的不完善造成的農(nóng)民生活水平下降、就業(yè)無(wú)著落等問(wèn)題日益嚴(yán)重，引發(fā)的社會(huì)矛盾不斷加劇，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定有著不可低估的影響。因此，只有盡快完善我國(guó)的失地農(nóng)民社會(huì)保障制度，才能真正有效解決失地農(nóng)民的問(wèn)題從而保障城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展。

作為山西省省會(huì)城市太原市的城鎮(zhèn)化進(jìn)程及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展在中西部地區(qū)具有典型性，太原市失地農(nóng)民的社會(huì)保障問(wèn)題同樣具有典型性。本文對(duì)于太原市失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，以期為我國(guó)中西部地區(qū)解決失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題提供參考。

2.研究意義

a.解決好失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題有利于和諧社會(huì)的建設(shè)

b.解決好失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題有利于城鎮(zhèn)化順利推進(jìn)

c.解決好失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題有利于促進(jìn)社會(huì)公平

五、論文主體結(jié)構(gòu)

我這篇文章分為六個(gè)章節(jié)，第一章是緒論部分，常規(guī)性地論述了失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路和方法以及作者的選題依據(jù)。第二章，主要闡述了失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題研究的理論依據(jù)及現(xiàn)實(shí)意義。這一部分為后面章節(jié)的論證做了理論上的鋪墊。第三章，圍繞著太原市失地農(nóng)民及社會(huì)保障現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查和訪談，其調(diào)查的主要內(nèi)容包括了，太原市失地農(nóng)民基本情況、征用土地的補(bǔ)償情況、太原市失地農(nóng)民社會(huì)保障基本情況。本章內(nèi)容是其后面章

節(jié)的論證依據(jù)。第四章，根據(jù)前一章的調(diào)查結(jié)果，分析了太原失地農(nóng)民社會(huì)保障存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。第五章，集中筆墨論述了國(guó)內(nèi)外在解決失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)于太原市解決失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題有何啟示。第六章，也就是文章的最后一部分，為解決太原市失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題提出了對(duì)策建議。

六、結(jié)論

本文通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)于太原市失地農(nóng)民社會(huì)保障現(xiàn)狀的實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了太原市失地農(nóng)民社會(huì)保障存在的主要問(wèn)題及其原因，提出了解決太原市失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題具體對(duì)策。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，太原市失地農(nóng)民社會(huì)保障主要存在以下問(wèn)題：一是給予失地農(nóng)民征地補(bǔ)償款較低且就業(yè)難對(duì)于補(bǔ)償分配不規(guī)范；二是失地農(nóng)民社會(huì)保障制度不完善；三是失地農(nóng)民就業(yè)難并出現(xiàn)身份困惑。這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因包括：一是城鎮(zhèn)化的加速發(fā)展；二是失地農(nóng)民社會(huì)保障制度的缺失；三是政府征地行為缺乏監(jiān)管；四是失地農(nóng)民自身存在的一些問(wèn)題。針對(duì)太原市失地農(nóng)民社會(huì)保障問(wèn)題及原因，提出了一些具體的建議和對(duì)策：第一，完善土地征用制度；第二，逐步建立健全失地農(nóng)民社會(huì)保障機(jī)制；第三，加強(qiáng)對(duì)政府征地行為的監(jiān)管；第四，推動(dòng)失地農(nóng)民的逐步市民化。

第七、創(chuàng)新點(diǎn)與不足之處

首先，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法，對(duì)太原市失地農(nóng)民的生活、社會(huì)保障和就業(yè)狀況進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，做到了把理論和實(shí)踐較好的結(jié)合；其次在總結(jié)國(guó)內(nèi)外的失地農(nóng)民社會(huì)保障經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出解決太原市失地農(nóng)民問(wèn)題對(duì)策，具有一定的現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐意義。而不足之處在于，僅以太原市的幾個(gè)村鎮(zhèn)中為樣本展開(kāi)調(diào)查，抽樣調(diào)查采集的樣本數(shù)量有限。而且太原市的失地農(nóng)民生存狀況在欠發(fā)達(dá)地區(qū)是否具有代表性，能否代表中國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的失地農(nóng)民的實(shí)際情況，仍有待驗(yàn)證。所以，下一步的研究工作中要加大樣本的采集數(shù)量，以增強(qiáng)研究結(jié)果的普遍性和科學(xué)性。

第三篇：碩士論文答辯決議

答辯決議書(shū)

****大學(xué)***學(xué)院***專(zhuān)業(yè)研究生**所完成的題目為“**********”的學(xué)位論文，選題適當(dāng)，具有較深的理論意義和廣泛的實(shí)用價(jià)值。作者系統(tǒng)地歸納和綜合地評(píng)述了有關(guān)文獻(xiàn)，掌握了該領(lǐng)域內(nèi)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展方向。本文作者通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀和親身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研究了一種基于****的*****法，完成了對(duì)******，并設(shè)計(jì)出了*******系統(tǒng)。

論文取得了下列研究成果：

1、詳細(xì)介紹了基于****的*******法，并與傳統(tǒng)的******法進(jìn)行了比較，總結(jié)出每種*******方法的優(yōu)缺點(diǎn)，指出采用********法的優(yōu)勢(shì)。

2、研究并設(shè)計(jì)了基于**********法的*******電路。由于采用該種方法不需要********電路，因此，解決了傳統(tǒng)的*******等問(wèn)題。

3、研究并設(shè)計(jì)了基于**********的******硬件電路。其中，包括對(duì)控制電源、單片機(jī)外圍電路、驅(qū)動(dòng)電路、逆變電路以及保護(hù)電路的設(shè)計(jì)等，并在硬件電路設(shè)計(jì)中考慮了軟硬件抗干擾措施。

4、介紹了在********模式下的常用的*******方法，詳細(xì)分析了********控制中最常用的*****技術(shù)，并編寫(xiě)出了程序，使****能夠順利********。

5、完成了控制系統(tǒng)的調(diào)試工作，其中包括硬件電路的調(diào)試和整個(gè)系統(tǒng)的軟硬件聯(lián)調(diào)，最后給出了系統(tǒng)調(diào)試結(jié)果。

論文工作表明作者已經(jīng)掌握本學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和深入系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獨(dú)立從事科研工作能力強(qiáng)。論文結(jié)構(gòu)合理，論述清楚，邏輯性強(qiáng)，已達(dá)到學(xué)術(shù)碩士學(xué)位論文的要求。

答辯過(guò)程中表達(dá)清楚，回答問(wèn)題正確。答辯委員會(huì)一致同意通過(guò)答辯，并建議授予其學(xué)術(shù)碩士學(xué)位。

第四篇：教育碩士論文答辯稿

教育碩士論文答辯稿

尊敬的答辯委員會(huì)主席、各位委員、各位老師，下午好：

我叫***，我提交的論文題目是《“暗示教學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》 我的導(dǎo)師是***教授。

論文的總體框架包括五各部分： 1.研究的背景與意義

2.關(guān)鍵概念的界定與研究綜述

3.研究的理論基礎(chǔ)

4.暗示教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

5.研究的結(jié)論與反思

我將從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，即我為什么這么做？我做了什么？研究結(jié)論與反思。

一、之所以選擇該題目進(jìn)行研究，主要是基于以下的考慮：

國(guó)家發(fā)展的需要 教育改革的需要 為高校輸送現(xiàn)代合格人才的需要

由于使用條件的限制和對(duì)暗示教學(xué)法的使用存在誤區(qū)，以及處于教育第一線的教師對(duì)暗示教學(xué)法的研究存在一定差距，因此暗示教學(xué)法在我國(guó)中學(xué)一般的課堂教學(xué)中沒(méi)有得到廣泛運(yùn)用。綜上，本研究欲在已有研究的基礎(chǔ)上，嘗試在化學(xué)課堂教學(xué)中，以新課程理念為指導(dǎo)，整合暗示教學(xué)法和其它化學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、我做了什么? 首先，先了解我校開(kāi)展暗示教學(xué)法的現(xiàn)狀與基礎(chǔ)

為了了解本?；瘜W(xué)教師運(yùn)用暗示教學(xué)法現(xiàn)狀，更好、更有效激發(fā)學(xué)生潛能，本研究對(duì)天津市楊柳青一中的15名化學(xué)教師從以下6方面進(jìn)行了訪談。

訪談結(jié)果分析如下：

第一，是否了解暗示教學(xué)法：

第二，課堂上是否運(yùn)用過(guò)積極暗示

第三，是否嘗試小組學(xué)習(xí)：高一和高二的相對(duì)較年輕的教師愿意用小組學(xué)習(xí)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老教師還是習(xí)慣老的教學(xué)模式。高三的老師比較傾向于傳統(tǒng)的黑板+粉筆+知識(shí)清單+大量習(xí)題。

第四，是否嘗試有音樂(lè)背景的學(xué)習(xí)

第五，是否經(jīng)常進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與角色表演 第六，本?；瘜W(xué)教師都能努力加強(qiáng)和學(xué)生間的交流?？梢?jiàn)，本校教師對(duì)于暗示教學(xué)法的認(rèn)識(shí)尚處于一種無(wú)意識(shí)的、自發(fā)的狀態(tài)，但在新課程實(shí)踐中，已經(jīng)注意到根據(jù)教學(xué)任務(wù)，通過(guò)改變教學(xué)方式與教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生加以積極的引導(dǎo)與激勵(lì)。

其次，對(duì)暗示教學(xué)法進(jìn)行調(diào)整與改造

根據(jù)我國(guó)教育現(xiàn)狀和我校高中生特點(diǎn)，對(duì)洛扎諾夫的要求略有調(diào)整：

第一，把上課時(shí)間適當(dāng)縮短 第二，把班級(jí)人數(shù)適當(dāng)增多 第三，流程的修改

再次，提出了暗示教學(xué)法的實(shí)踐策略 暗示教學(xué)法的情境策略

（1）運(yùn)用角色扮演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境（2）運(yùn)用化學(xué)史來(lái)創(chuàng)設(shè)情境（3）運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

暗示教學(xué)法的音樂(lè)策略

（1）自學(xué)為主的復(fù)習(xí)課，積極和消極的音樂(lè)配合使用（2）理論性強(qiáng)的復(fù)習(xí)課，音樂(lè)和游戲搭配使用（3）比較枯燥的習(xí)題課，運(yùn)用比較輕松的音樂(lè) 暗示教學(xué)法的合作策略

暗示教學(xué)法的效果取決于師生合作、生生合作的合作效果。（1）建立平等和諧的師生關(guān)系（2）充分利用群體與個(gè)體的相互暗示 暗示教學(xué)法的情感策略

（1）充分利用“期望效應(yīng)”（2）倡導(dǎo)進(jìn)行自我暗示，無(wú)懼高考 教學(xué)結(jié)果分析 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的對(duì)比調(diào)查與分析 調(diào)查對(duì)象

2009級(jí)理科2個(gè)不同層次班學(xué)生(本校實(shí)施分層教學(xué)，成績(jī)較優(yōu)秀學(xué)生分在實(shí)驗(yàn)班，成績(jī)相對(duì)一般的分在平行班，其中實(shí)驗(yàn)1班成績(jī)一般，實(shí)驗(yàn)2班成績(jī)較好），在學(xué)生的研究過(guò)程中不設(shè)對(duì)照班，作問(wèn)卷調(diào)查及班級(jí)的成績(jī)的前后測(cè)試對(duì)比。

問(wèn)卷的實(shí)施

2011年8月進(jìn)行前測(cè)，筆者向所在學(xué)校天津市楊柳青一中兩個(gè)層次七個(gè)理科教學(xué)班發(fā)放問(wèn)卷350份，問(wèn)卷回收率94%，其中有效問(wèn)卷304份。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而得出我校高中生的現(xiàn)狀。并對(duì)筆者任教的兩個(gè)班分別進(jìn)行前測(cè)的單獨(dú)統(tǒng)計(jì)，2012年2月對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行后測(cè)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

第一，暗示教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。第二，暗示教學(xué)法有利于提高學(xué)生的考試能力，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。第三，暗示教學(xué)法有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛在情緒能力。第四，暗示教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能。第五，暗示教學(xué)法會(huì)提高學(xué)生的人際交往能力，激發(fā)社交潛能 學(xué)習(xí)成績(jī)分析

（1）高三實(shí)驗(yàn)1、2班歷次考試成績(jī)排名情況 表4.9 高三實(shí)驗(yàn)1、2班歷次考試成績(jī)排名

由上表可知：實(shí)驗(yàn)1、2班在高二學(xué)期末的時(shí)候平均成績(jī)?cè)谕?lèi)班中倒數(shù)第一，是比較差的。而實(shí)施暗示教學(xué)法后，他們的平均成績(jī)穩(wěn)中有升，到第三、四次月考時(shí)，已能考到同類(lèi)班第一名?？梢?jiàn)，暗示教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生成績(jī)是幫助的。（2）高三實(shí)驗(yàn)1、2班歷次考試學(xué)生化學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)

表4.10 高三實(shí)驗(yàn)1、2班歷次考試學(xué)生化學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)〔注1〕：本研究以高三第一次月考化學(xué)考試成績(jī)作為參照物，然后分別統(tǒng)計(jì)第二次、第三次、第四次月考化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)均值（X）與第一次月考化學(xué)成績(jī)間差異的顯著性程度。

〔注2〕：

式中：SE1、SE2------------------兩個(gè)樣本的標(biāo)準(zhǔn)誤

從表中數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)結(jié)果看：雖然兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班第一次月考的平均分相差較大（這是由于學(xué)生的不同層次造成的），但實(shí)施了暗示教學(xué)法后，兩個(gè)班都有進(jìn)步，以后的諸次月考成績(jī)均有不同程度的提高，實(shí)驗(yàn)2班成績(jī)提高更為明顯，說(shuō)明暗示教學(xué)法對(duì)成績(jī)好一些的學(xué)生的影響更大一些。從 Z值分析，第三次月考和第四次月考的顯著性水平是差異非常顯著，說(shuō)明改變教學(xué)方法后，學(xué)生的成績(jī)得到了提高，實(shí)施暗示教學(xué)法還是有很積極的意義的。5.研究結(jié)論與反思 5.1 研究結(jié)論

（1）暗示教學(xué)法一定程度上有助于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升（2）暗示教學(xué)法使學(xué)生自我調(diào)控能力提高

（3）暗示教學(xué)法一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情（4）暗示教學(xué)法促進(jìn)了師生之間和生生之間人際關(guān)系的改善

（5）暗示教學(xué)法一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，有利于健康心態(tài)的形成 5.2 研究反思

本研究持續(xù)了一個(gè)學(xué)期，取得了一定的效果，但是仍然存在不足。

首先，是時(shí)間，筆者僅將暗示教學(xué)法應(yīng)用了將近7個(gè)月的時(shí)間，所取得的效果還有待進(jìn)一步的時(shí)間驗(yàn)證和長(zhǎng)期的觀察鞏固。

其次，本課題所取得的暗示效果只是在相當(dāng)?shù)某潭壬细牧剂藢W(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和精神面貌，與洛扎諾夫所描述的記憶力增強(qiáng)二十倍的水平還有很大的距離，所以許多環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步改善。

第三，在實(shí)施暗示教學(xué)法時(shí)，僅面向本人任教的兩個(gè)班的所有同學(xué)。由于學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)習(xí)起點(diǎn)有很大差異，而影響實(shí)驗(yàn)效果的因素是多方面的，雖然教學(xué)方法相同，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果有較大差別，成績(jī)較好的實(shí)驗(yàn)2班成績(jī)提高效果更好一些。是不是暗示教學(xué)法對(duì)成績(jī)較好同學(xué)的作用更大一些呢？需要筆者的進(jìn)一步的探索。最后，對(duì)音樂(lè)的選擇，只是筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去選擇，沒(méi)有什么理論依據(jù)，也需要很長(zhǎng)時(shí)間的研究與實(shí)踐。

回首三年的求學(xué)經(jīng)歷，我要感謝的人很多！

深深地感謝我的導(dǎo)師教授，論文的完成得益于導(dǎo)師悉心的指導(dǎo)和不斷地鼓勵(lì)。導(dǎo)師對(duì)于論文給予了詳盡的指導(dǎo)和建議，尤其對(duì)論文逐字逐句的修改，電話(huà)中的論文回復(fù)，都使我倍受感動(dòng)。還要感謝教授提供的論文數(shù)據(jù)處理方法。更要感謝各位老師為我打下的理論基礎(chǔ)，給了我走向教育研究大門(mén)的鑰匙，您們一絲不茍的治學(xué)精神，永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣。

最后，對(duì)我的家人、幫助過(guò)我的同學(xué)同事以及工作單位給予我的支持致以深深的謝意！

我的匯報(bào)結(jié)束，謝謝各位專(zhuān)家的聆聽(tīng)，也歡迎您的提問(wèn)。

教育碩士論文答辯陳述詞（短文學(xué)網(wǎng)http://004km.cn）

各位老師、同學(xué)：

大家好！

我叫，我提交的論文題目是《案例教學(xué)在<經(jīng)濟(jì)生活>教學(xué)中的運(yùn)用研究》。本文從搜集資料、構(gòu)思、撰寫(xiě)、修改到定稿，都得到導(dǎo)師余靜教授的悉心指導(dǎo)，在這里我向余老師表示衷心的感謝；也感謝各位老師在百忙中抽時(shí)間參加我的論文答辯。下面我簡(jiǎn)要地陳述本論文研究的有關(guān)問(wèn)題，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。1.選題來(lái)源

選題來(lái)源于兩個(gè)方面：一是順應(yīng)新課改的要求，二是針對(duì)教學(xué)實(shí)際而提出了的。

（1）案例教學(xué)的運(yùn)用是新課改的要求

新一輪教學(xué)改革在我國(guó)逐步推行，它要求“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@就要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，引進(jìn)一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學(xué)方法，從而真正將新課標(biāo)理念落到實(shí)處。為了貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念及其要求，提出了案例教學(xué)的研究。案例教學(xué)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，變知識(shí)立意為能力立意，變教師主宰的課堂為師生多邊互動(dòng)的課堂，通過(guò)案例創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建師生、生生的交流平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高綜合能力。

（2）案例教學(xué)的運(yùn)用是提高《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)實(shí)效的需要

為了適應(yīng)新課改的要求，《經(jīng)濟(jì)生活》的編寫(xiě)“基于案例、基于問(wèn)題、基于情境”的思路，堅(jiān)持“三貼近”的原則，注重獲得知識(shí)的體驗(yàn)、感悟的經(jīng)歷；關(guān)

注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視形成知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn)，自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程與方法。許多學(xué)校和教師都能夠按照新課改的要求，積極推進(jìn)新課改。但是，由于受到升學(xué)壓力和急功近利思想的影響，《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)還存在著許多不盡人意的地方：以“應(yīng)試本位”、“知識(shí)本位”為主體的傳統(tǒng)教學(xué)觀還占著重要地位，只關(guān)注知識(shí)的傳授及學(xué)習(xí)結(jié)果，課堂教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果，師生雙邊互動(dòng)也不足，課堂上還是教師唱主角，學(xué)生在教學(xué)中扮演的配合教師完成教案的角色，學(xué)生獨(dú)立思考、親身體驗(yàn)和能力培養(yǎng)沒(méi)有得到足夠的重視，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這種教學(xué)方法違背新課標(biāo)的理念，也不利于提高學(xué)生的綜合能力。因此，探討和研究案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的運(yùn)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.選題意義

（1）深化案例教學(xué)在思想政治課模塊教學(xué)的研究

案例教學(xué)在思想政治課的研究比較少，在學(xué)科模塊教學(xué)中的研究更是不足，使案例教學(xué)在學(xué)科模塊運(yùn)用的理論方面存在很大的空白，不利于該教學(xué)法的推廣。本研究把案例教學(xué)引入思想政治課的模塊--《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中來(lái)，深入地對(duì)案例教學(xué)在思想政治課模塊教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究，在一定程度上將會(huì)豐富和發(fā)展思想政治課的教學(xué)理論和研究。

（2）轉(zhuǎn)變教育方法和學(xué)習(xí)方式，彰顯學(xué)生的主體地位，提高思想政治教育教學(xué)效果

案例教學(xué)引入思想政治課的模塊--《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中來(lái)，可以彰顯學(xué)生主體地位，使教師由課堂的主宰者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)作者，從而建立和諧的師生關(guān)系；并以和諧的師生關(guān)系為前提，以案例為中介，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，生成知識(shí)、提高能力，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展；同時(shí)在案例教學(xué)的互動(dòng)中，也促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高思想政治教育教學(xué)效果。

3.論文的主要內(nèi)容和研究方法

（1）論文的主要內(nèi)容

本研究首先對(duì)案例教學(xué)的相關(guān)概念--什么是案例、什么是案例教學(xué)進(jìn)行了界定，并說(shuō)明他們各自的特點(diǎn)。在明確案例教學(xué)相關(guān)概念的前提下，本文以新課標(biāo)理念對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行了審視，結(jié)合案例教學(xué)的三個(gè)要素--教學(xué)文本、學(xué)生、教師，從教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、學(xué)生的思維特點(diǎn)及教師的能力等角度，分析案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用的可行性。本文的重點(diǎn)則放在案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的運(yùn)用。首先指出案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用的過(guò)程：案例設(shè)計(jì)--呈現(xiàn)案例--案例討論--案例總結(jié)。在分述這些過(guò)程的具體操作規(guī)程或設(shè)計(jì)思想后，以《新時(shí)代的勞動(dòng)者》為例，展示了案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用的具體實(shí)例。最后提出案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用的理論思考，肯定案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用所取得的成效，并指出存在問(wèn)題及其對(duì)策。

（2）研究方法

文獻(xiàn)研究法。通過(guò)圖書(shū)館、電子資源等方式對(duì)國(guó)內(nèi)外研究文獻(xiàn)資料的收集、整理、總結(jié)、比較，了解并掌握思想政治課案例教學(xué)研究的現(xiàn)狀，積累較為全面的研究資料，為本課題研究找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，提供研究的參考和依據(jù)。調(diào)查研究法。深入中學(xué)政治課堂，對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的言行和行為表現(xiàn)作觀察和記錄，并對(duì)記錄下來(lái)的書(shū)面材料、有針對(duì)性地整理、分析與反思。設(shè)計(jì)與論題相關(guān)的問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生案例教學(xué)前后的變化情況。

行動(dòng)研究法。主要通過(guò)觀摩公開(kāi)課和親自教學(xué)實(shí)踐的方式。通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)，對(duì)案例教學(xué)的理論進(jìn)行驗(yàn)證，不斷地對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行反思和修正，在實(shí)踐教學(xué)中完善案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的運(yùn)用。

4.創(chuàng)新之處

中學(xué)思想政治課案例教學(xué)的研究本來(lái)就較少，在學(xué)科模塊如《經(jīng)濟(jì)生活》的運(yùn)用研究更是不足，缺乏系統(tǒng)地研究案例教學(xué)在模塊教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題。因此，案例教學(xué)在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)運(yùn)用研究具有相當(dāng)?shù)目尚行院捅匾?。本研究把案例教學(xué)引入思想政治課的模塊--《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中來(lái)，深入地對(duì)案例教學(xué)在思想政治課模塊教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究。5.論文的缺點(diǎn)

本論文的寫(xiě)作及修改的過(guò)程，也使我認(rèn)識(shí)到學(xué)海無(wú)涯，雖然我盡可能地搜集材料，竭盡所能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行論文寫(xiě)作，但論文還是存在一些不足之處，個(gè)別論述缺乏材料佐證，有些內(nèi)容仍有待細(xì)化，邏輯性有待進(jìn)一步增強(qiáng)，這些與老師們期望達(dá)到的水平仍有較大的差距?？傊?，無(wú)論如何我仍需要繼續(xù)努力。同時(shí)，不足之處懇請(qǐng)各位老師包容并批評(píng)指正。我的陳述到此結(jié)束。謝謝大家！

第五篇：碩士論文答辯申請(qǐng)書(shū)

碩 士 學(xué) 位 論 文 答 辯

申 請(qǐng) 書(shū)

**大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)：

本人從2005年9月起進(jìn)入**大學(xué)物理學(xué)院攻讀原子與分子物理專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，學(xué)制3年。研究方向?yàn)榱孔庸鈱W(xué),主要從事量子態(tài)和關(guān)聯(lián)成像問(wèn)題的研究。在兩年的理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，一貫認(rèn)真刻苦、各門(mén)成績(jī)優(yōu)秀。并在導(dǎo)師**教授和其他各位老師的幫助和指導(dǎo)下，通過(guò)自己的勤奮和努力，牢固掌握了本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理論水平有了明顯提高。現(xiàn)學(xué)期已滿(mǎn)，各科課程均已通過(guò)考核。

本人在恩師的細(xì)心指導(dǎo)下，通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)和資料，借鑒眾多前輩的成果。已圓滿(mǎn)完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作。在論文成稿之際，本人向論文答辯委員會(huì)申請(qǐng)碩士學(xué)位畢業(yè)論文答辯，請(qǐng)予審核批準(zhǔn)。

**年 ** 月 ** 日

申 請(qǐng) 人： **