第一篇：小班化教學(xué)研討

小班化教學(xué)研討

小班人數(shù)差不多只是大班的一半，學(xué)生平時的競爭，通常是在班級內(nèi)部進行的。人數(shù)少，競爭的對手相對就少了。而主動能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)又離不開競爭，只有在激烈的競爭中搏擊，人的思維才有可能被激活，主動能力和創(chuàng)造精神才有可能得到鍛煉。把教室布置成贊美學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實驗室能促進學(xué)生間的競爭，有效地彌補小班化教育在競爭方面的弱點。小班上課要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生得到“陽光普照”，小班練習(xí)要有分層練習(xí)，要有教師面批和學(xué)生自批與互批。

第二篇：“小班化”教學(xué)課例研討材料

“小班化”教學(xué)課例研討材料

小班化教學(xué)的內(nèi)涵

其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個體，而不是面向全班；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價均圍繞學(xué)生個體發(fā)展而組織開展。

小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個體，圍繞學(xué)生個體發(fā)展而開展的教學(xué)活動。小班化教學(xué)活動會發(fā)生如下變化：

1、教學(xué)活動在時間、空間上會得到重組

2、教學(xué)活動的參與者（主要是教師與學(xué)生）的活動密度、強度、效度等以及師生間互動關(guān)系會得到增強和增加。

3、教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評價會發(fā)生全新變化，并促進或推動教育理念的進步。小班化教學(xué)：應(yīng)該建立在素質(zhì)教育高標準、高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學(xué)效益觀基礎(chǔ)上，并在這樣理念和思想指導(dǎo)下進行的，運用了充分發(fā)揮“小班”本質(zhì)特征的教學(xué)模式、策略、方法、技術(shù)、手段和評價的一種教學(xué)形態(tài)。小班化教學(xué)的目的

1、從教學(xué)過程角度：

拓寬學(xué)生的活動空間；豐富課堂教學(xué)組織形式；強化積極的人際互動；關(guān)注學(xué)生的個別差異；改變教師的教學(xué)行為，提高老師的教學(xué)品質(zhì)，降低了教學(xué)勞力。

2、從教學(xué)結(jié)果角度：

培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；

充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望；促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學(xué)，促使人人成功。小班化教學(xué)的優(yōu)勢

1．小班化教學(xué)使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化。2．小班化教育是實現(xiàn)因材施教的最有效的方式 3．小班化教育能更好地實施探究性學(xué)習(xí)。4．小班化教育有利于學(xué)生的身心健康。5．小班化教育更有利于學(xué)生個性的健康發(fā)展。小班化教學(xué)的教研議題

1、如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣？

2、如何激勵學(xué)生積極地參與教學(xué)活動？

3、發(fā)展學(xué)生個性與課堂常規(guī)矛盾嗎，該如何兼顧？

4、如何關(guān)注個體差異，滿足不同需求，有效實施分層教學(xué)？

5、學(xué)困生需要老師特別的幫助，輔導(dǎo)學(xué)困生的時間怎么擠出來又經(jīng)濟又有效？

6、在教學(xué)中，“傳授”也起到不小的作用，如何處理好“傳授知識”與“自主探究”的關(guān)系？

7、為了減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，總想在課堂40分鐘里留幾分鐘給學(xué)生做作業(yè)，但往往上課一上去就不可收，想留時間卻留不出來。如何留出作業(yè)時間？

8、課堂上，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的見解，學(xué)生說得不恰當該如何引導(dǎo)？

9、課堂活了，學(xué)生動了，但知識的掌握卻“浮”起來了！怎么辦？

10、課堂上，如何滲透學(xué)法的指導(dǎo)？

11、教學(xué)中，如何發(fā)揮評價的引導(dǎo)、激勵、調(diào)控、發(fā)展功能？

12、高段的學(xué)生表現(xiàn)欲望逐漸地降低，趨于內(nèi)斂，面對這樣的心理變化，教與學(xué)的策略應(yīng)該有哪些變化呢？

13、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，怎樣才算把課堂還給學(xué)生？

14、學(xué)生的自主離不開教師的引導(dǎo)，教師引導(dǎo)的著力點究竟在哪里？

15、小組合作學(xué)習(xí)在不同的年段有怎樣不同的要求？

16、如何使小組合作有實效？

17、學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是去還是留？留，該如何指導(dǎo)？

18、如何處理教學(xué)中過程開放與落實雙基的關(guān)系？

19、數(shù)學(xué)學(xué)科小班化教學(xué)與其他學(xué)科有和區(qū)別？

2014年2月25日星期二

第三篇：小班化教學(xué)研討課反思

小班化教育學(xué)校區(qū)域五校聯(lián)盟的開展，讓我有幸前往**小學(xué)參與小班化教育教學(xué)研討課。這是我第一次走出校門，在很多同行面前借班上課，也算是一種不錯的體驗。這次我選的是三年級下冊Unit4的內(nèi)容。對于剛學(xué)了半年，英語語感尚未完全形成的三年級同學(xué)來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容本身難度有所拔高，教學(xué)工作會稍顯吃力，這一點我在課堂預(yù)設(shè)時都有考慮到。所以，在最初的全英文教學(xué)導(dǎo)入課堂后，我直接用中文來表達相應(yīng)的指令，以降低習(xí)得難度。

本課的教學(xué)重點是聽、說、認、讀水果單詞apple，pear，peach，watermelon，orange，基本會說Doyoulike…s?yes,Ido./No,Idon’t.其中apple和orange是很簡單的單詞，相信學(xué)生都很容易掌握，所以，教學(xué)難點主要在pear，peach和watermelon的發(fā)音，以及問題的否定回答No,Idon’t.為了完成難點教學(xué)，我設(shè)計了大量的教學(xué)活動，從教學(xué)的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，都花了大量的時間。其間，采取靈動措施，對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，適當調(diào)整各環(huán)節(jié)的教學(xué)時間。

此次的教學(xué)步驟，我強調(diào)了輸入輸出活動交替的教學(xué)方式，讓整堂課自然流暢。課前的唱和跳用來吸引學(xué)生的注意力，同時，配備的動畫導(dǎo)入，也給課堂增添了很多的樂趣。教學(xué)單詞是重中之重，花了較多的時間。中間發(fā)現(xiàn)學(xué)生對water這一在三年級上冊第五單元的詞語很不熟練，課后了解才知道，該校學(xué)生第五單元還沒開始學(xué)，所以學(xué)生根本不了解。因為這點課前的學(xué)情了解不夠透徹，使得watermelon拆開來學(xué)習(xí)的設(shè)計目標未能如愿（water+melon=watermelon本是為了降低學(xué)習(xí)難度）。教學(xué)句子時，我也是以老師不斷的說為先，讓學(xué)生在老師的重復(fù)重復(fù)再重復(fù)中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深層的意識，對教學(xué)有很大的幫助。之后的chant和groupwork都是輸出的過程，強調(diào)小班化課堂關(guān)注每位學(xué)生的理念，讓班級學(xué)生在課堂上都有很多的機會可以開口“說”。最后的情感滲透和課后小組延伸作業(yè)，都是強調(diào)小組合作為主，將小班化特色貫穿整個英語教學(xué)課堂。

因為此次的教學(xué)重點是體現(xiàn)小班化，所以要關(guān)注每一位學(xué)生。在課堂上，師生互動和生生互動多了，盡量做到讓每位同學(xué)都有發(fā)言的機會。但是因時間的關(guān)系，小組合作呈現(xiàn)部分學(xué)生的展示時間不夠。總的來說，雖然這堂課沒有達到意想的完美結(jié)果，對課堂的掌控也還不夠，但一堂課下來，我還是認真落實了小班化的特色，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標，給學(xué)生“說”的機會也多了。

第四篇：小班化課堂教學(xué)研討

小班化課堂教學(xué)研討

我們郭崗小學(xué)現(xiàn)有6個教學(xué)班和一個學(xué)前班，在校學(xué)生81人，最大的班級20人，最小的班級10人。由于學(xué)生人數(shù)的減少，給小班化教學(xué)帶來了先天的條件。

在小班化的教學(xué)中，我們的做法是：

1、讓學(xué)生全員參與活動。實驗活動、交流討論、小組活動、讀一讀、寫一寫、評一評等，由于學(xué)生少，一般能做到人人參與。

2、作業(yè)面批。這樣，教師可以就每個同學(xué)的作業(yè)情況做出個別輔導(dǎo)。

3、全員關(guān)注。學(xué)生少，課堂上不僅每個學(xué)生可以至少回答一個問題，教師還可以針對重點學(xué)生，多提問題，針對不同層次的學(xué)生，提不同層次的問題。

4、全員評價。每個學(xué)生都能得到老師的表揚，獲得老師和同學(xué)們的關(guān)注，提高學(xué)習(xí)的興趣。

5、分層作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、掌握知識的不同情況，設(shè)計兩種或三種層次的作業(yè)，在學(xué)生自主選擇和教師監(jiān)督下，完成不同層級的作業(yè)。

6、結(jié)對子。某個學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生擔任小老師，幫助一名后進生，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)得到共同進步。

7、家校聯(lián)系更緊密。學(xué)生少，每個學(xué)生可以獲得教師更多的時間和精力，教師有更多的時間關(guān)注每個學(xué)生。

存在的問題及今后的打算

1、管理制度還不完善。學(xué)校會盡快借鑒外地開展小班化教育的成功經(jīng)驗，制定適合學(xué)校實際的管理制度與策略。

2、教學(xué)策略的出臺。進一步細化和落實小組合作、動手操作、分層教學(xué)、體驗教學(xué)等一系列適合小班化的教學(xué)方法，加強小班課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，逐步構(gòu)建小班化教學(xué)模式。

3、培訓(xùn)工作的跟進。為實驗教師量身訂制培訓(xùn)計劃，使實驗教師盡快適應(yīng)小班化教育工作不斷變化的要求。

第五篇：小班化教學(xué)

小班化地合作學(xué)習(xí)

2014

經(jīng)過一年的小班化實驗教學(xué)，讓我深刻認識到“小班化”教學(xué)是當代教育改革的發(fā)展趨勢?！靶“嗷虒W(xué)”強調(diào)讓每個學(xué)生受到充分的教育，強調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個性。它能讓學(xué)生享受多種教育資源，使每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。小班化的小組合作學(xué)習(xí)尤其重要。在這一年里我在教學(xué)上大膽改革，不斷創(chuàng)新，收到了很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生為本，因材施教。

小班化教學(xué)，人少了，教師可以在教學(xué)中真正實施差異教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以關(guān)注到學(xué)生的個性差異。以獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中我依據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)程度，把學(xué)生分成若干小組，提出不同的教學(xué)要求。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點和基礎(chǔ)，開展有針對性的教學(xué)活動。既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可在群體中增加個別化教學(xué)的因素。讓每一位學(xué)生都能快樂的學(xué)習(xí)，從而獲得成功的喜悅。

二、小班化教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮小組評價機制。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，不僅要采取集體獎勵的強化手段，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。在教學(xué)實踐中，我認識到，對學(xué)生的評價要以小組為單位，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，增強小組的凝聚力，強化小組成員的交流、合作，促進小組成員共同進步?，F(xiàn)在我已從“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。對學(xué)生的評價也由原來的“這個同學(xué)說得真棒”變?yōu)榱恕斑@個小組的意見真好“。雖然小組合作學(xué)習(xí)提高了教學(xué)效率，但小學(xué)合作學(xué)習(xí)還應(yīng)選擇恰當?shù)臅r機。

三、選準時機恰當?shù)倪\用小組合作。

突破重難點時，運用“合作學(xué)習(xí)”有助于調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性。面對疑難問題采用小組討論的形式，可以發(fā)揮學(xué)生的潛能。在解決學(xué)生的質(zhì)疑時，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生提出的疑問，選取有代表性的在小組中討論，把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，可以發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作精神。當遇到問題有多種答案時，可以組織小組討論，利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，創(chuàng)新精神。學(xué)生在小組討論中可以暢所欲言，體驗交流的喜悅，樹立信心。學(xué)生們也可以從交流中得到更多的解決問題的方法和靈感。例如：每個單元練習(xí)中都有不同要求的口語交際訓(xùn)練。組里的幾個同學(xué)可以一起合作做好課前準備，課堂上一起合作討論、交流。每次的配畫文，都是在小組內(nèi)朗讀，讓每位同學(xué)都能有機會評價自己的和別人的習(xí)作，在互相評價中揚長避短。

小班化教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不但提高了教學(xué)效率，同時培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識，讓他們學(xué)會了合作技能，懂得了互助學(xué)習(xí)，學(xué)會了如何共處。激發(fā)了學(xué)生的聰明才智，發(fā)展了他們的創(chuàng)造力。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。