第一篇:何田小學(xué)小班化教學(xué)研討活動(dòng)小結(jié)
強(qiáng)化小班化教學(xué) 提高教育教學(xué)質(zhì)量 何田小學(xué)小班化教學(xué)研討活動(dòng)小結(jié)
我們何田小學(xué)地處新洲、紅安、麻城的交界處.時(shí)下,農(nóng)民工子女外出就讀,城市化趨勢(shì)、擇校風(fēng)等諸多因素,使得農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮,逼出了“小班額”學(xué)校。這是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),也是機(jī)遇,我們因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為,主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念,調(diào)整教育方法和教學(xué)方式,讓農(nóng)村師生盡享“陽(yáng)光小班”帶來(lái)的種種好處。
我校以“陽(yáng)光小班”校園文化構(gòu)建為著力點(diǎn),大力開(kāi)展“陽(yáng)光小班,愉快課堂”的探索實(shí)踐活動(dòng)。一走進(jìn)校園就可以看到醒目文化墻布置一新,走近教學(xué)樓就可以看到走廊里面的“開(kāi)放心情,做快樂(lè)學(xué)生”“微笑是我們的語(yǔ)言、文明是我們的信念”、“校園生活樂(lè)悠悠、安全意識(shí)天天有”、“ 花兒用美麗裝扮世界”、“ 我們用行動(dòng)美化校園”等宣傳牌,使學(xué)生在校園生活中感受到“陽(yáng)光、快樂(lè)”無(wú)處不在。讓每一個(gè)學(xué)生在校園里能找到自己的名字、看到自己的照片和榮譽(yù)、聽(tīng)到自己的聲音。每一個(gè)學(xué)生的才藝都能得到展示。現(xiàn)就我校的做法總結(jié)如下;
一、推進(jìn)和實(shí)施的具體做法
1、小班化教學(xué)的推進(jìn)使學(xué)生參與課堂教學(xué)的面大為增加。在班級(jí)里,每一個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),進(jìn)行課堂雙邊活動(dòng),密度加大,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,即使性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氛圍之中變得快樂(lè)而自信。
2、小班化教學(xué)的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo)。教師在課堂上實(shí)現(xiàn)了因材施教,公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在課堂上能積極發(fā)言和參與演示性學(xué)習(xí)活動(dòng);教師從容地進(jìn)行深耕細(xì)作,課前備課能按照每一個(gè)學(xué)生的不同的素養(yǎng)和要求,分別為他們制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、建設(shè)性的學(xué)習(xí)方法及課堂所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂。
3、小班化教學(xué)的推進(jìn)提高了教師對(duì)學(xué)生的期望值。小班化教學(xué)拉近了教師和學(xué)生之間的距離,為學(xué)生排憂解難,他們自然會(huì)加倍努力以回報(bào)。教師能全身心投入到對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中去,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是很有靈氣,這就是學(xué)生的閃光點(diǎn),這個(gè)閃光點(diǎn)也就是小班化教學(xué)工作的亮點(diǎn)
4、小班化教學(xué)的實(shí)施,推進(jìn)了教師分層式教學(xué)。教師能從備課開(kāi)始,到教材的設(shè)計(jì)處理,教法選擇,評(píng)價(jià)模式,作業(yè)的布置均能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師能平等地和學(xué)生交流,了解他們?cè)谥R(shí)的接受過(guò)程中所出現(xiàn)的困惑。
二、小班化教學(xué)中取得的成績(jī):
小班化教學(xué)的實(shí)施,推進(jìn)了教師對(duì)探究性的教法研究。小班化教學(xué)是讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展,自主意識(shí)得到培養(yǎng),努力發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)他們自主、生動(dòng)、活潑地接受知識(shí)。在課堂教學(xué)評(píng)比中,教師初步形成了小班化教育、教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)特色,教學(xué)手段等,具體表現(xiàn)在:
1、教師能創(chuàng)設(shè)自由討論甚至爭(zhēng)論的教學(xué)情境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解,讓學(xué)生在課堂上開(kāi)展熱烈的討論甚至激烈的爭(zhēng)論,會(huì)使課堂氣氛更活躍,2、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)增多,促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍,在教學(xué)中教師盡一切可能讓孩子們親自動(dòng)手摸一摸,擺一擺認(rèn)識(shí)一些事物,得出一些結(jié)論。
3、教師對(duì)每一位學(xué)生都了如指掌,無(wú)論優(yōu)差都照顧得極好。
4、教師能重視學(xué)生的小組學(xué)習(xí)合作。在小組學(xué)習(xí)中,教師對(duì)各小組的組員構(gòu)成進(jìn)行認(rèn)真考慮,不是隨意的進(jìn)行組合,而是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力,個(gè)性差異入手,把全班同學(xué)分成幾個(gè)等級(jí),分組時(shí),均等配置,小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r,并且符合教學(xué)發(fā)展需要。
5、教師能根據(jù)學(xué)生在空間和自然觀察等智能方面的優(yōu)勢(shì),在課堂中選用適合教學(xué)內(nèi)容的錄像來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生基本上能夠通過(guò)錄像來(lái)感悟知識(shí),收到了良好的課堂
三、改進(jìn)的措施:
1、加強(qiáng)如何實(shí)施小班化教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),選擇適合本校小班化教學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)方法和開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程。
2、實(shí)施小班化教學(xué),要求教師用不著擔(dān)心教學(xué)任務(wù)能否完成,應(yīng)在每堂課留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3、堅(jiān)持小組合作為主,競(jìng)爭(zhēng)為次;小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主,培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。
4、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有民主、平等、合作的交往空間,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共事能力、同學(xué)之間平等交流的意識(shí)。
5、學(xué)校要健全對(duì)教師進(jìn)行分層教學(xué)、多元的評(píng)價(jià)和考核手段的制度,爭(zhēng)取把學(xué)生培養(yǎng)成有個(gè)性、有能力、健康成長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。
第二篇:小班化教學(xué)研討
小班化教學(xué)研討
小班人數(shù)差不多只是大班的一半,學(xué)生平時(shí)的競(jìng)爭(zhēng),通常是在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行的。人數(shù)少,競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手相對(duì)就少了。而主動(dòng)能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)又離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),只有在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中搏擊,人的思維才有可能被激活,主動(dòng)能力和創(chuàng)造精神才有可能得到鍛煉。把教室布置成贊美學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實(shí)驗(yàn)室能促進(jìn)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng),有效地彌補(bǔ)小班化教育在競(jìng)爭(zhēng)方面的弱點(diǎn)。小班上課要面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”,小班練習(xí)要有分層練習(xí),要有教師面批和學(xué)生自批與互批。
第三篇:小班化教學(xué)小結(jié)
小班化課題小結(jié)
小班化英語(yǔ)教學(xué)是在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下所探索的具有時(shí)代意義的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),它以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì),為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育,學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)提供了較充分的條件,為全面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間,但也為教學(xué)提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。以下是本人的課題小結(jié)。
(一)互動(dòng)教學(xué),創(chuàng)建高效課堂
互動(dòng)教學(xué)策略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)中,旨在改變過(guò)去教師“滿堂灌”,學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)傳遞方式。在實(shí)際教學(xué)中具體體現(xiàn)為:教學(xué)目標(biāo)變單一的知識(shí)技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng),教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽(tīng)、師問(wèn)生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流,教學(xué)方法變學(xué)生的被動(dòng)參與、部分參與、形式參與為主動(dòng)參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與,教學(xué)組織形式變個(gè)體獨(dú)學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。有單一的師生互動(dòng)擴(kuò)展到生生互動(dòng)、小組互動(dòng)。大大提高了師生之間、學(xué)生之間交流的密度。學(xué)生的操練機(jī)會(huì)顯著增加,學(xué)生在課堂上語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)增多,學(xué)生的活動(dòng)強(qiáng)度也顯著增強(qiáng),學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的頻率和機(jī)會(huì)大大增加,從而明顯加快教學(xué)節(jié)奏,提高教學(xué)效率。
(二)關(guān)注學(xué)生,生生互動(dòng)互補(bǔ)
在小班化課堂里,老師能輕而易舉地通過(guò)各種游戲、練習(xí)的方式讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)音,如有錯(cuò)誤也可以及時(shí)的得到糾正。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度得到提升。同時(shí),學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)合作機(jī)會(huì)增多,學(xué)生間互動(dòng)互補(bǔ)的效應(yīng)增強(qiáng)。著名教育家陶行知先生提倡的“小先生制”,就是要讓學(xué)生教學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)生中的老師,“即知即傳”。學(xué)生一面學(xué),一面教,其教育力量有時(shí)要超過(guò)教師所起的作用。讓學(xué)生在寬松和諧的小班化教學(xué)環(huán)境中,享受高效的、優(yōu)質(zhì)的教育,注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,使所有學(xué)生都能達(dá)到最佳發(fā)展。
(三)因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性
教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教,提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓不同水平的孩子都相應(yīng)的得到提高,體驗(yàn)成功的喜悅。對(duì)于已經(jīng)掌握好所學(xué)知識(shí)的學(xué)生,教師應(yīng)給予其更大的發(fā)展空間,促進(jìn)其深入地學(xué)習(xí);對(duì)于稍稍落后的學(xué)生,教師要在幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)上下功夫。例如在我們班,我對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,我就讓他們朗讀單詞、對(duì)話,給他們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,回答對(duì)了他們就會(huì)有一種成就感,從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、接受能力強(qiáng)的學(xué)生,課堂上我就讓他們完成難度稍大的練習(xí),如利用所學(xué)句型自己嘗試著進(jìn)行看圖說(shuō)話,進(jìn)行表演。這樣既能讓不同層次的學(xué)生有充分的鍛煉和提高,又能使每個(gè)孩子通過(guò)積極自主的學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,提高學(xué)習(xí)的積極性。
小班化教學(xué)為我們?nèi)鎸?shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部環(huán)境,同時(shí),新課程理念下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)小班化模式是一個(gè)值得我們不斷摸索的新課題,它有著很大的發(fā)展前景,對(duì)于每位教師的教育觀念、教育藝術(shù)來(lái)說(shuō),都是一大挑戰(zhàn)。我們必須充分認(rèn)識(shí)和完整把握到這一教學(xué)模式的特質(zhì),認(rèn)真探索和實(shí)踐適合小班化教學(xué)條件的新的英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)方法,使得中學(xué)英語(yǔ)在小班化條件下真正成為學(xué)生愛(ài)學(xué)的一門課程,從而為培育新型人才做出自己的貢獻(xiàn)。為此,我們只有積極探索,不斷改進(jìn),才能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)從內(nèi)容到形式的革命變化,才能真正地做到尊重并發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,讓不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高,讓陽(yáng)光灑向每個(gè)學(xué)生!
第四篇:田坪小學(xué)“小班化”教學(xué)實(shí)施方案
田坪小學(xué)“小班化”教學(xué)實(shí)施方案
作為一所農(nóng)村小學(xué),生源匱乏、學(xué)生數(shù)量銳減,傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)國(guó)家農(nóng)村教育。在這種教育環(huán)境下,學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)不懈的努力和實(shí)際的考察,確立了我校作為萬(wàn)泉鎮(zhèn)“小班化”教育試點(diǎn)學(xué)校。并提出了教育要具有“實(shí)效性”和“長(zhǎng)期性”的教學(xué)觀念,為我校的“小班化”奠定了理論基礎(chǔ),在不斷的實(shí)踐和借鑒中,學(xué)校逐漸形成新的教學(xué)思維,明確了教育方向?!皩?shí)效性”和“長(zhǎng)期性”體現(xiàn)了現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型規(guī)律,符合新課標(biāo)的基礎(chǔ)內(nèi)容,在教學(xué)活動(dòng)中以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念,是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,打好文化基礎(chǔ),培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳教學(xué)策略,是能夠把素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來(lái)的最佳途徑。
“小班化”教育意在教育價(jià)值論支配下,以學(xué)生全面健康發(fā)展,采用適合小群體教育的形式、手段、方法、技術(shù)等,通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)交流和往來(lái)、資源的優(yōu)化配置和利用,實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程就需要“實(shí)效性”和“長(zhǎng)期性”作為依托,不斷深化課堂改革,培養(yǎng)適合社會(huì)和國(guó)家需要的現(xiàn)代人才。
一、組織機(jī)構(gòu)
學(xué)校成立“小班化教學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長(zhǎng):劉少文(校 長(zhǎng))副組長(zhǎng):田勝利(教導(dǎo)主任)
成 員:萬(wàn)寶平朱芳芳 郭麗霞 萬(wàn)巧麗 張亞雄 萬(wàn)根明 高琪 高換來(lái)
二、時(shí)間安排
第一階段(2014年10月):在學(xué)區(qū)的大力支持下規(guī)范校園環(huán)境、規(guī)劃教室布局、規(guī)整教師宿舍。
第二階段(2014年11月)學(xué)校成立“小班化教育”工作領(lǐng)導(dǎo)小組,制訂我?!靶“嗷逃睂?shí)施方案,組織教師“小班化教育”理論學(xué)習(xí)。
第三階段(2014年12月---2015年1月):實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師根據(jù)學(xué)校的要求制訂本班“小班化教育”的計(jì)劃等及實(shí)施辦法等,同時(shí)做好學(xué)生層面的動(dòng)員工作,明確實(shí)施小班化教學(xué)的目的、要求。
第四階段(2015年3月):實(shí)驗(yàn)班級(jí)正式啟動(dòng)小班化教學(xué)。(2015年4月----2010年5月):召開(kāi)教師會(huì)議,進(jìn)行階段總結(jié),修正實(shí)施方案。
三、機(jī)制保證
1、學(xué)校高度重視小班化教學(xué)并列入學(xué)校工作計(jì)劃及教導(dǎo)處工作計(jì)劃,作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程大力推進(jìn),并在資金投入、硬件設(shè)備配置上加大投入力度。學(xué)校成立“小班化教學(xué)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)這一工作,由學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng),教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng),成員由各班子成員、教研組長(zhǎng)組成。
2、對(duì)進(jìn)行小班化教學(xué)并取得成績(jī)的教師,學(xué)校在評(píng)聘、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)方面予以優(yōu)先考慮。
四、實(shí)施內(nèi)容
(一)、怎樣實(shí)施“小班化”教學(xué)
要凸顯小班化的教育優(yōu)勢(shì),發(fā)掘小班化的教育功能必須落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)中。按照小班教育的特點(diǎn),要求教師的備課落實(shí)“四備”:備課材料、備學(xué)生個(gè)案、備教學(xué)組織的空間形式、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體);上課要有厚度和寬度;以小組分層,合作學(xué)習(xí)及個(gè)別化教學(xué)為主、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,面向全體學(xué)生不留盲點(diǎn)或盲區(qū),時(shí)間上的靈活把握、教學(xué)角色的多向轉(zhuǎn)換、活用教學(xué)資源和體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);作業(yè)實(shí)施彈性制:分層化、選擇性、實(shí)行作業(yè)自批、互批、面批相結(jié)合的方式;測(cè)驗(yàn)考試實(shí)行多樣化:內(nèi)容多樣、形式多樣、評(píng)價(jià)方式多樣。(一)備課
1、備教材。
備教材的重點(diǎn)在于三方面:教材內(nèi)容的基本要求和拓展性要求;師生教與學(xué)的方式;學(xué)生對(duì)教材掌握的分層化(或個(gè)性化)需求;而對(duì)于后兩者,則是小班化教學(xué)備課設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵之筆,可采用并列互動(dòng)的表格的備課形式。如下:教師在備課設(shè)計(jì)時(shí),把教學(xué)活動(dòng)看作是教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的和諧統(tǒng)一,形成“互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程,它的教學(xué)設(shè)計(jì)分三部分:過(guò)程目標(biāo),教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng);教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的共同目標(biāo)是為了完成教學(xué)要求:在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師就充分考慮到教師教和學(xué)生學(xué)的方式;教學(xué)的大部分時(shí)間與空間讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己提問(wèn)、小組學(xué)習(xí)與交流,從而使學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間,群體與群體之間、群體與個(gè)體之間以及教師與學(xué)生之間的思維不斷碰撞,相互影響、補(bǔ)充,同時(shí),教師還根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)分層學(xué)習(xí)訓(xùn)練、相互結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),來(lái)滿足學(xué)生對(duì)教材的分層化掌握,使學(xué)生得到全面發(fā)展。
2、備學(xué)生個(gè)案
小班化教育的備課是面向全體學(xué)生的,因此,在備課中,教師要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,既要備共性的要求,又要備個(gè)性的要求,有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,程度較高的為A類、程度中等的為B類、程度較低的為C類。教案設(shè)計(jì)盡量讓A層同學(xué)吃得飽,B層同學(xué)跳一跳學(xué)得好,C層同學(xué)低起點(diǎn)、小坡度、多循環(huán),也能消化。要做到教學(xué)目標(biāo)分層,課堂提問(wèn)分層、課堂練習(xí)分層、布置作業(yè)分層。
3、備教學(xué)組織的空間形式
小班化教育的課堂教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的一種實(shí)踐,它非常強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的中心地位。因此,構(gòu)建怎樣的教學(xué)空間,才能適應(yīng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí),是小班化教學(xué)需特別關(guān)注的環(huán)節(jié)。也應(yīng)該成為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課時(shí)的關(guān)注點(diǎn),并且也要在教案中予以體現(xiàn),同一門學(xué)科不同的課型也可采用不同的空間組織形式。
4、備補(bǔ)充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體)我?!靶“嗷苯虒W(xué)課堂均配置多媒體,這就要求,教師走進(jìn)教室時(shí),不僅是教科書,更多時(shí)侯還提一些實(shí)物及教師精心為每堂課準(zhǔn)備的補(bǔ)充的多媒體軟盤、資料、照片等,借助于這些媒體,可以分散教學(xué)的難點(diǎn),減緩認(rèn)知上的陡坡,讓學(xué)生在形象、直觀中學(xué)習(xí)和掌握比較抽象的知識(shí),巧妙的備課設(shè)計(jì)和媒體的充分準(zhǔn)備,可以在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。
(二)課堂教學(xué)我班的小班化課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)解決以下兩個(gè)問(wèn)題
1、以小組和個(gè)別化教學(xué)為主小班化教育使教育面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”成為可能,小組教學(xué)和個(gè)別化輔導(dǎo),是小班化教育課堂教學(xué)的靈魂,通過(guò)小組教學(xué),努力讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng),精心設(shè)計(jì)教法,引導(dǎo)小組主動(dòng)探求,讓學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的能力,小組形式只是為合作學(xué)習(xí)提供了一種可演變的前提條件,但小組建立起來(lái)以后,怎么有效運(yùn)作呢?這需要在實(shí)踐中摸索。
2、分層施教,注意個(gè)別輔導(dǎo)(1)要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),讓不同的層次的學(xué)生按自己的不同要求,可進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí),教師必須提供讓學(xué)生選擇的條件和機(jī)會(huì)。
(2)課堂教學(xué)中,教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生,采用不同的方法:A類學(xué)生多給予自學(xué)機(jī)會(huì),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。B類則由教師扶持其主動(dòng)學(xué)習(xí),讓他們有較多的練習(xí)鞏固機(jī)會(huì)。
(3)講授新課時(shí),教師通過(guò)分層提問(wèn)和練習(xí),小組學(xué)習(xí),進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固。A類學(xué)生吃得飽,B類學(xué)生跳一跳能夠摘到果子,C類學(xué)生在低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階的精心組織下也能消化得了。
(4)課堂練習(xí)要有必做題和選做題。選做題中還可分為普通型、提高型,讓學(xué)生按自身情況選做。
(5)要注意學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況,對(duì)少數(shù)學(xué)生提供個(gè)別幫助和輔導(dǎo)?!靶“嗷闭n堂教學(xué)除重點(diǎn)解決上述兩問(wèn)題外,還應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。多進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。(三)作業(yè)
小班化教育提倡作業(yè)的多樣化、選擇性和彈性制;提倡讓學(xué)生參與作業(yè)批改,師生把作業(yè)的自批、互批和面批既作為一次再教學(xué)的過(guò)程,也作為能力培養(yǎng)和學(xué)法掌握的過(guò)程。
根據(jù)我學(xué)校生源的實(shí)際情況,教師作業(yè)的布置應(yīng)分為幾個(gè)層次,并明確布置給ABC三個(gè)層次的學(xué)生,對(duì)于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,不強(qiáng)求一律,可以多樣化,供他們根據(jù)實(shí)際情況自由選擇,避免“吃不飽”或“撐死”的狀況,當(dāng)然,也不能夠忽視教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,對(duì)個(gè)別學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)“求其易,舍其難”的現(xiàn)象進(jìn)行干預(yù)并指導(dǎo),鼓勵(lì)那些跳一跳摘果子的可貴行為,促進(jìn)學(xué)生的提高發(fā)展,減少了教學(xué)的無(wú)效勞動(dòng),同時(shí),可以減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。
作業(yè)的多樣化、選擇性、與作業(yè)分層化在教育理念上是一致的,即作業(yè)必須適合不同層次、不同學(xué)生的實(shí)際需要,區(qū)別在于作業(yè)多樣化,選擇性比分層化還要走得更遠(yuǎn)。真正落實(shí)作業(yè)分層和選擇需要較長(zhǎng)時(shí)間的摸索、需要過(guò)細(xì)的組織安排。
小班化教育人數(shù)減少后,作業(yè)的批改可以多樣化。采取自批、互批及面批等形式,尤其是面批,它可以加強(qiáng)教學(xué)反饋,可以比較直接地在“第一時(shí)間”內(nèi)了解學(xué)生的思維過(guò)程,并及時(shí)給予指導(dǎo),面批,可以視需要分成全體面批、部分面批(如抽小組),個(gè)別面批的形式;面批時(shí),可以對(duì)某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),也可以就比較典型的例子,對(duì)全班或小組作輔導(dǎo),面批作業(yè)可以使課堂教學(xué)更加有效,小班化教育具備了此條件。(四)測(cè)驗(yàn)考試
測(cè)驗(yàn)與考試,是課堂教學(xué)組織的基本環(huán)節(jié),它的目的,既是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的目標(biāo)達(dá)到度的衡量,又是提供進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái),小班化教育的測(cè)驗(yàn)與考試可以真正落實(shí)新課標(biāo),注重考評(píng)的多元化,不僅僅考察學(xué)生對(duì)認(rèn)知的掌握程度,同時(shí),它也比較注重考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力和學(xué)法以及非智力因素的發(fā)展水平。教師應(yīng)該為每位學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案,這樣,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo)。
(五)課外輔導(dǎo)
小班化教學(xué)的實(shí)施可以大大提高課外輔導(dǎo)的有效性,更容易實(shí)施分層輔導(dǎo)和個(gè)別化輔導(dǎo),可以更好地鞏固課堂教學(xué)的功效。
第五篇:董市小學(xué)小班化教學(xué)小結(jié)
董市小學(xué)小班化教學(xué)工作小結(jié)
根據(jù)市教育局精神,我校今秋開(kāi)始實(shí)行小班化教學(xué),全校700余名學(xué)生,共20個(gè)教學(xué)班,班均35名左右。經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的運(yùn)行,我們發(fā)現(xiàn):小班化教學(xué)更能適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展,在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面,有著大班無(wú)可比擬的優(yōu)越性。我們學(xué)校始終堅(jiān)持一步一個(gè)腳印,扎實(shí)有效地進(jìn)行著小班化教學(xué)的探索和實(shí)施,取得了部分成效?,F(xiàn)將我們的做法總結(jié)下來(lái),以利今后更好的開(kāi)展工作。
一、明確目標(biāo),確定思路
在上學(xué)期末,面對(duì)即將實(shí)行的“小班化教學(xué)”校委會(huì)一班人就在一起研究、探討,確定工作思路。一致認(rèn)為:小班化已是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要趨勢(shì)。它的魅力在于激活學(xué)生的成長(zhǎng)潛能,提升學(xué)生的精神品質(zhì),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采,綻放學(xué)生的生命精彩,引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展。小班不等于小班化教學(xué),它只是小班化教學(xué)的一個(gè)前提條件。小班的優(yōu)勢(shì):班額小,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度增強(qiáng),有利于因材施教;班額小,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)增多,有利于有效展示;班額小,教學(xué)形式和內(nèi)容豐富多元,有利于個(gè)性張揚(yáng)。小班化課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái);小班化課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所;小班化課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所;小班化課堂不是教師教學(xué)行為模式運(yùn)作的場(chǎng)所,而是師生教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。
因此,我們確定了以“讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展”為目標(biāo)的小班化研究策略,其基本特征是達(dá)成“四要”和“六多”。四要”:學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性要高;教師對(duì)待學(xué)生的指導(dǎo)和幫助要多;教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和強(qiáng)化要多;教師的有效反饋矯正要多。
“六多”:學(xué)生發(fā)言人數(shù)多、實(shí)踐環(huán)節(jié)多、合作機(jī)會(huì)多、個(gè)別輔導(dǎo)多、反饋信息多、學(xué)生被認(rèn)可賞識(shí)多。
二、成立機(jī)構(gòu),制立計(jì)劃
建立了以校長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組,以教導(dǎo)處、骨干教師為次負(fù)責(zé)的指導(dǎo)小組,以教研組長(zhǎng)和各學(xué)科組教師為研究實(shí)施的教學(xué)研究小組。
學(xué)期初,由教導(dǎo)處和各學(xué)科負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)校研究目標(biāo)和思路,針對(duì)研究實(shí)際,協(xié)商制定了學(xué)校小班化教學(xué)研究的主題:小班化教學(xué)中的課堂教學(xué)策略與分層作業(yè)研究。交由領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過(guò)后落實(shí)到每個(gè)教學(xué)研究小組。然后各教研組長(zhǎng)和組員針對(duì)本學(xué)科教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),圍繞學(xué)校研究主題,選擇適合自己小組的研究專題上報(bào)指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組閱示后,下發(fā)教研組活動(dòng)安排表,各教研組在教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)下圍繞自己小組的研究專題制定出本學(xué)期的教研組活動(dòng)計(jì)劃呈報(bào)教導(dǎo)處。教導(dǎo)處結(jié)合各教研組的計(jì)劃和學(xué)校研究實(shí)施要求制定出學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃,下發(fā)各個(gè)教師。
三、確保落實(shí),保證實(shí)效
我們從四個(gè)方面開(kāi)展了我們的工作:
(一)加快教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐
教師是小班化教學(xué)的前提。結(jié)合教育局的“資源比運(yùn)用,課堂比高效”活動(dòng),我們把教師專業(yè)成長(zhǎng)放在首位,1、比一比:舉行教師大比武,從課堂教學(xué)說(shuō)做評(píng)課、板書、教學(xué)反思等三個(gè)方面作出評(píng)價(jià)。進(jìn)一步規(guī)范青年教師的課堂,在確保課堂秩序的前提下,形成規(guī)范、高效的課堂。同時(shí),建立教師專業(yè)發(fā)展檔案,認(rèn)真做好教師學(xué)期鑒定工作。
2、學(xué)一學(xué):加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校組織培訓(xùn)班,每周印發(fā)“小班化教學(xué)”學(xué)習(xí)材料;另外要求教師必須通讀全部教材,學(xué)校組織檢測(cè)。
3、趕一趕:成立教師專業(yè)發(fā)展委員會(huì),以教研組為單位,學(xué)干部親自蹲點(diǎn),副校長(zhǎng)督促語(yǔ)文組、副校長(zhǎng)黃震督促綜合組,教導(dǎo)主任彭秀娥督促數(shù)學(xué)組,督促教師開(kāi)展小班化教學(xué)的實(shí)踐和探索。
4、幫一幫:新老教師結(jié)對(duì)。工作三年內(nèi)的老師必須有一位老教師幫扶,師傅重點(diǎn)指導(dǎo)徒弟的教材分析與處理、教學(xué)方法、教學(xué)常規(guī)等,幫助青年教師快速進(jìn)入角色,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,同時(shí)向青年教師傳授管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高他們的教學(xué)能力,豐富他們的專業(yè)知識(shí)。
(二)構(gòu)建課堂教學(xué)的模式
課堂是小班化教學(xué)的主陣地。我們以構(gòu)建小班化背景下的理想課堂研究為重點(diǎn),全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革,同時(shí),注重小班化教學(xué)理論研究,積累相關(guān)案例。
小班化課堂是學(xué)生喜歡的課堂,學(xué)生喜歡的課堂是自主的課堂、互助的課堂。自主意味著在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生相對(duì)自由地自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間、方式和速度;互助意味著在合作即群體生活互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)相互幫助和共同發(fā)展。自主是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境,互助是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。因此,我們的重點(diǎn)工作是構(gòu)建以“自主”、“互助”為核心的教學(xué)模式:認(rèn)定目標(biāo),獨(dú)立自學(xué)(自主學(xué)習(xí)階段)——小組交流,互助落實(shí)(互助合作階段)——課堂討論,質(zhì)疑解疑(總結(jié)提升階段)——回扣目標(biāo),訓(xùn)練鞏固(反饋矯正階段)——拓展延伸,反思升華(課后探究階段)。在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科、各課型不同的小班化教學(xué)模式。
要求所有教師在教學(xué)中必須關(guān)注以下方面:
1、讓興趣成為前提。學(xué)生有了興趣就沒(méi)有了負(fù)擔(dān),任何困難都會(huì)解決,興趣,讓學(xué)習(xí)成為好玩兒的事情?!寣W(xué)生想學(xué),具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和意識(shí)。
2、讓預(yù)習(xí)成為習(xí)慣。目前的教學(xué)學(xué)生明顯課前準(zhǔn)備不足,要把作業(yè)減下來(lái),讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,讓學(xué)習(xí)成為有計(jì)劃的事情?!寣W(xué)生能學(xué),具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。
3、讓方法成為關(guān)鍵。課堂上我們要交給學(xué)生解決問(wèn)題的規(guī)律、方法等,讓學(xué)習(xí)成為有竅門的事情?!寣W(xué)生善學(xué),具備最有效的學(xué)習(xí)方式和策略。
4、讓責(zé)任成為核心。學(xué)習(xí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素,要注重德育的滲透,讓學(xué)習(xí)成為必須完成的事情?!寣W(xué)生堅(jiān)持學(xué),具備持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)和毅力。
(三)加強(qiáng)師生評(píng)價(jià)的探索
評(píng)價(jià),是小班化教學(xué)的保障。我們?cè)诮處熀蛯W(xué)生評(píng)價(jià)方面作如下工作
教師方面:一是修訂教師考核方案,關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)合作,使之更科學(xué)、更民主;二是加強(qiáng)教師成長(zhǎng)檔案建設(shè),完善教學(xué)評(píng)價(jià)方案,使之更公正、更合理。
學(xué)生方面:一是建立和完善學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和多元評(píng)價(jià)制度,實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)記錄制度;二是將學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系,分周月學(xué)期層層評(píng)選優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組,及時(shí)進(jìn)行表彰;三是建立學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)制度,學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)積極性、參與度和有效性對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),變伯樂(lè)相馬為伯樂(lè)賽馬;四是完善學(xué)生電子檔案,記錄學(xué)生成長(zhǎng)足跡。
學(xué)校層面教導(dǎo)處于學(xué)期初組織全體教師進(jìn)行了“小班化教學(xué)的課堂教學(xué)策略研究”、“小班化課堂教學(xué)策略在各個(gè)學(xué)科中的靈活運(yùn)用”兩篇文章的解讀和學(xué)習(xí)。在第五周又運(yùn)用本校語(yǔ)、數(shù)兩份公開(kāi)課的教案進(jìn)行小班化教學(xué)設(shè)計(jì)的分析和指導(dǎo)。而后又下發(fā)了一張表:小學(xué)分層施教、分層作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì),讓每個(gè)教師做到心中有學(xué)生、實(shí)施有目標(biāo)、行動(dòng)有計(jì)劃。期中又進(jìn)行了“分層作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”的專題解讀,組織各研究小組針對(duì)自己制定的分層作業(yè)計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和探討。
回顧這半年年的探究和實(shí)施,看到了可喜的成效,但也非常清晰地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐研究中存在的困難和問(wèn)題,留給我們深深的思索。
首先是課堂教學(xué)實(shí)效問(wèn)題。從我們這半年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,小班的課堂不缺教師努力創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,不缺活潑有余的教學(xué)氣氛,不缺熱鬧的小組合作,不缺學(xué)生個(gè)性的張顯,總之表面的“小班化”似乎已經(jīng)不缺,關(guān)鍵是對(duì)小班時(shí)間、空間這些有利條件的充分利用以及如何真正將小班化的教學(xué)策略落到實(shí)處,使每個(gè)學(xué)生真正受益方面卻是仍然不足的。
其次是教師綜合素質(zhì)問(wèn)題?!靶“嗷逃眱?yōu)勢(shì)要產(chǎn)生實(shí)效,有賴于教師,而教師在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的作用是不言而喻的。小班化教育呼喚學(xué)科綜合化。但能勝任此任務(wù)的優(yōu)秀的綜合型教師卻是少之又少。同時(shí)教師隊(duì)伍老齡化在我校日趨嚴(yán)重。如何塑造一支素質(zhì)優(yōu)良、敬業(yè)愛(ài)崗、樂(lè)于創(chuàng)造的教師隊(duì)伍,為小班化教育的實(shí)踐提供人才保證,進(jìn)行教師的校本培訓(xùn)是我校迫在眉睫的事情,而切實(shí)有效的上級(jí)層面再培訓(xùn)或許是教育專管部門應(yīng)該放到議程上考慮的問(wèn)題。
第三是多元評(píng)價(jià)問(wèn)題。學(xué)校和教師已經(jīng)樹(shù)立了多元評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念,也進(jìn)行過(guò)一些小嘗試。但如何取得社會(huì)、家長(zhǎng)的充分支持,特別是我校學(xué)生家境的復(fù)雜,面對(duì)家長(zhǎng)這一頭的培養(yǎng)和輔導(dǎo)幾乎是零的狀況,以及轉(zhuǎn)變大多數(shù)家長(zhǎng)分?jǐn)?shù)第一而忽視孩子個(gè)性舒張的觀念,都是我們需要深思和研究的。只有社會(huì)、家長(zhǎng)建立“多元化”的評(píng)價(jià)觀,才能使學(xué)生個(gè)性真正得到最優(yōu)發(fā)展。
其他如工作有布置卻難檢查和反饋,教師教學(xué)研究熱情的不一,分層作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的難操作等等都是我們?cè)谛“嗷虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程遇到的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。
因此,小班化教學(xué)的實(shí)踐研究于我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們將一如既往、堅(jiān)持不懈地繼續(xù)努力和探索,也渴望得到專家的指點(diǎn)和同行的交流探討。