第一篇：作文教案2

懷文中學(xué)2011——2012學(xué)年度第一學(xué)期導(dǎo)學(xué)案

初 一 作 文 【記敘文（記事2）】

寫(xiě)作目標(biāo)：立意生動(dòng)或深刻，選材精當(dāng)更新穎，詳略安排要合理

一、記敘文的立意

立意，其中的“意”就是指中心思想，也稱為主題或主旨。立意指的是寫(xiě)作時(shí)中心思想的確定。古人強(qiáng)調(diào)“文以意為先”。立意是文章的靈魂和統(tǒng)帥，對(duì)文章的高低優(yōu)劣起著決定性的作用。

對(duì)于沒(méi)有確定中心的文章，應(yīng)該自己來(lái)確定中心。確定中心，或者說(shuō)立意，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 第一、立意要真 即“說(shuō)真話”，“訴真情”?，F(xiàn)在有的學(xué)生寫(xiě)作都是瞎編的，例如寫(xiě)好人好事，半數(shù)以上寫(xiě)撿錢(qián)包或扶老奶奶過(guò)馬路，幫老大爺推車(chē)，老師們大多感慨：“哪有那么多人的錢(qián)包可撿哪！”為了避免這種情況，我們應(yīng)該多觀察、多思考。觀察什么呢？觀察平常生活中平常人的情感，想人之常情，想家庭的歡樂(lè)、苦惱，想同學(xué)之間的摩擦、友誼等。平時(shí)的觀察和積累是我們寫(xiě)作材料的重要來(lái)源。另一方面，我們也不必拘泥于“真人真事”，完全可以根據(jù)表情達(dá)意的需要，去調(diào)動(dòng)自己的想象，合理虛構(gòu)。虛構(gòu)不等于胡編亂造，虛構(gòu)要合乎生活邏輯，也就是要合乎情理。

第二、立意要新

1．要用敏銳的眼光，從現(xiàn)實(shí)生活中不斷尋找新鮮問(wèn)題、捕捉生活中的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，感受時(shí)代氣息。1999年高考作文題是“假如記憶可以移植”，江蘇一考生寫(xiě)作此文時(shí)，獨(dú)辟蹊徑。他先是構(gòu)思出一個(gè)記憶移植公司的開(kāi)業(yè)典禮，然后詳寫(xiě)某成功的企業(yè)家，在移植了貧困山區(qū)失學(xué)兒童苦娃的記憶后，體驗(yàn)到他渴望上學(xué)的苦衷，含淚慷慨解囊。作者想象時(shí)，避開(kāi)了個(gè)人的得失，將視角投向現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題：從而使文章立意非同凡響。

2．在審題準(zhǔn)確的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的，這是立意創(chuàng)新的關(guān)鍵。擺脫思維定勢(shì)，多逆向思維。立意與眾不同，文章方能脫穎而出?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”我們要多角度觀察、思考，在相同的表象中找出不同的因素來(lái)，擯棄陳規(guī)，發(fā)前人所未發(fā)，立意求異。文貴新，這是古今作文的共同要求。同樣的題材，同樣的記敘對(duì)象，有的人寫(xiě)出了前人所不曾有的理解，這就是立意上的推陳出新。比如說(shuō)有這樣一個(gè)題目：《我的財(cái)富》，一般人都將“財(cái)富”理解為“錢(qián)”或“財(cái)物”，而有一位同學(xué)以“家境的貧寒和生活的艱辛”為“財(cái)富”，說(shuō)“家境貧寒使我懂得了生活的艱辛和勞動(dòng)的意義”，“使我不斷發(fā)奮努力”，“使我懂得了做人要有骨氣，有尊嚴(yán)”，讓人耳目一新。

第三、立意要深

立意要深是指文章能夠引發(fā)人的思考、給人以啟迪。寫(xiě)人的文章要對(duì)人物的思想品質(zhì)、精神世界能作一些發(fā)掘，寫(xiě)出人物的個(gè)性特征；敘事的文章能以小見(jiàn)大，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并透過(guò)現(xiàn)象分析問(wèn)題的本質(zhì)，這樣才能做到深刻透徹。對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)都有個(gè)深淺的問(wèn)題，體現(xiàn)在作文中，立意便有個(gè)深刻與否的問(wèn)題。有一位同學(xué)寫(xiě)《記一堂體育課》，寫(xiě)的是800米測(cè)驗(yàn)，最后兩百米，作者堅(jiān)持不住了，但想到為期末的體育成績(jī)，為了評(píng)“三好學(xué)生”，為了初三中考，加油拼搏，最后終于戰(zhàn)勝自我，勝利到達(dá)終點(diǎn)。其中對(duì)“三好”、“中考”強(qiáng)調(diào)很多，給人一種“功利感”，不深刻，體現(xiàn)了小作者思想認(rèn)識(shí)水平還不夠。如把有關(guān)“為了三好，為了中考”的內(nèi)容去掉，就將主題確立為“戰(zhàn)勝自我，超越自我”就要深刻得多。

第四、中心要集中

一般只能是一個(gè)中心。不能指望一篇只有幾百字的文章能表現(xiàn)好幾個(gè)中心，那樣做只能造成“面面俱到”卻“面面都不到”的結(jié)果。

二、圍繞中心選擇材料 １．什么是作文的材料？

作文的材料就是現(xiàn)實(shí)生活中和一切原始素材。２．材料的選擇

（1）要根據(jù)中心思想的需要決定材料的取舍、詳略。

（2）材料要真實(shí)。就是說(shuō)要寫(xiě)自己親眼看到，親耳聽(tīng)到，親身經(jīng)歷的事情。

（3）材料要典型，要注意“以小見(jiàn)大”。所謂典型，就是要在同類材料中盡量選取那些有代表性的材料。所謂以小見(jiàn)大，是指材料內(nèi)容是小事反映大的主題。大事，如開(kāi)什么大會(huì)，國(guó)內(nèi)外的重大事件固然可以寫(xiě)，但生活中的細(xì)小的事情也可以反映深刻的主題。

（4）材料要新穎。就是要能體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)，要有新鮮內(nèi)容，要有獨(dú)特地方。

三、據(jù)中心確定詳略 １．什么是詳寫(xiě)和略寫(xiě)？

詳寫(xiě)，就是為了使中心思想鮮明突出，把所要表現(xiàn)的人物、事跡或所要說(shuō)明的問(wèn)題寫(xiě)得具體些、詳盡些。略寫(xiě)，就是為了顧及全篇，突出中心，把那些和中心思想關(guān)系不十分密切，表現(xiàn)力不是很強(qiáng)的內(nèi)容寫(xiě)得概括些、簡(jiǎn)略些。

２．寫(xiě)記敘文如何才能做到詳略得當(dāng)？

在一篇記敘文中，不要對(duì)所有的人物或事件都平均用力一一寫(xiě)來(lái)。也就是說(shuō)，記敘應(yīng)當(dāng)有詳有略。一般地說(shuō)，記敘文的開(kāi)頭、結(jié)尾部分較簡(jiǎn)略，而中間部分較詳細(xì)；對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物的出身來(lái)歷等敘述較簡(jiǎn)略，而對(duì)其外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)或事件的具體經(jīng)過(guò)等描寫(xiě)較詳細(xì)；對(duì)不直接表現(xiàn)人物性格特征或文章中心的事件，敘述描寫(xiě)時(shí)比較簡(jiǎn)略，而對(duì)直接表現(xiàn)人物性格特征或表達(dá)文章中心的事件，敘述描寫(xiě)則比較詳細(xì)。就人物而言，詳寫(xiě)的是其外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面；就事件而言，詳寫(xiě)的是具體的經(jīng)過(guò)。一人幾事的記敘文，詳寫(xiě)一件事，略寫(xiě)其他；幾人做一事的記敘文，詳寫(xiě)一人而略寫(xiě)其他。這樣，才能詳略得當(dāng)平中有奇，文章才能引人入勝。

3．注意問(wèn)題

在記敘文里，詳略不當(dāng)突出表現(xiàn)在是記流水帳。究其原因：一是想到哪寫(xiě)到哪，事先沒(méi)作好詳略的安排；二是沒(méi)有真正掌握根據(jù)表達(dá)中心的需要安排詳略這個(gè)寫(xiě)法。請(qǐng)同學(xué)們讀下列所示的立意與選材，談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

例：人生難免有離別。離別是一種難舍的情緒，總是那樣令人傷感、令人回味。請(qǐng)你以《送別》為題，寫(xiě)一篇記敘文。

A．材料：每天早上我去上學(xué)，媽媽都送我出家門(mén)。立意：表現(xiàn)媽媽對(duì)我的關(guān)心。（答案不太正確，審題不清，作者沒(méi)有領(lǐng)會(huì)題目的真正含義。）B．材料：我的一個(gè)親人或朋友將要到遠(yuǎn)方去，我到車(chē)站送他。立意：表現(xiàn)出親人或朋友之間真摯難舍的感情。（答案正確，但是選材、立意太普通，缺乏新意，多數(shù)人會(huì)這樣寫(xiě)。）

C．材料：我的一個(gè)好友因犯罪去伏法，我為他送別。立意：表現(xiàn)好友的后悔和對(duì)我的教育。（答案較深刻，有一定的社會(huì)意義）D．材料：我去遠(yuǎn)方讀書(shū)，臨行時(shí)我心愛(ài)的小狗送了我一段又一段路。立意：表現(xiàn)人與動(dòng)物之間的真情。（答案較新穎，一般人不會(huì)想到。）E．材料：我爺爺死了，在下葬時(shí)，我為他送別，憶起過(guò)去種種情景。立意：表現(xiàn)親人之間的“死別”悲情。（答案雖平常，但寫(xiě)得好，容易寫(xiě)出真情，打動(dòng)人心。）例：一位學(xué)生寫(xiě)自己精心呵護(hù)水仙花，最后終于開(kāi)出了花朵，文后立意：“梅花香自苦寒來(lái)?！笔前?，沒(méi)有耕耘，哪有收獲？沒(méi)有汗水的付出，哪有水仙花的馨香啊！事情很小，但有真情實(shí)感，立意新穎，有深度。

那么，我們?cè)撛鯓尤チ⒁膺x材呢？

四、立意、選材的方法：

1．審題2．聯(lián)想多角度、多層面（發(fā)散思維）3．比較分析，再聚合，確定材料

五、嘗試作文

閱讀自己心儀已久的書(shū)籍，好像和世上最美的善談?wù)呓佑|，他會(huì)引領(lǐng)你走進(jìn)另—個(gè)國(guó)度，或另外一個(gè)時(shí)代；你可向他傾吐自己胸中的不平，還可和他討論你從來(lái)不知道的生活問(wèn)題，道你所欲道，想你所欲想，你也許會(huì)覺(jué)得一下子長(zhǎng)大了許多。請(qǐng)以“讀書(shū)”為話題寫(xiě)一篇記敘文，所寫(xiě)內(nèi)容必須在這個(gè)話題范圍之內(nèi)。

[注意]①立意自定；②題目自擬；③不少于500字；④不得抄襲。

第二篇：作文教案2

作文教案

導(dǎo)入：（一分鐘）

同學(xué)們我們學(xué)過(guò)很多的名家之作，名家的作品總以它特有的魅力，吸引著，激勵(lì)著，感召著，一代代積極上進(jìn)的人；名家筆下的一人一物一情一景無(wú)不閃爍著他們特有的風(fēng)格與意趣。學(xué)習(xí)名家的作品，我們就應(yīng)著力品析他們的文筆，并從中找出將文章寫(xiě)精彩有的秘訣。

本節(jié)我們主要有兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、反復(fù)品析名著語(yǔ)言，了解大作家是如何將作文寫(xiě)得精彩的； 2、通過(guò)品讀同學(xué)們的作品，學(xué)習(xí)并嘗試模仿片段描寫(xiě)。訓(xùn)練：

下面看學(xué)案，第一題。

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”

第一個(gè)片段從外貌上對(duì)孔乙己進(jìn)行了細(xì)致的描繪（身材、）。人高馬大，而又時(shí)常夾雜傷痕，四體不勤，五谷不辨，而又死要面子的孔乙己便從此定格在了中國(guó)現(xiàn)在的文壇（主要分析文章是如何塑造孔乙己這個(gè)人的肖像的）。

第二個(gè)片段運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)與語(yǔ)言描寫(xiě)，鮮活生動(dòng)地寫(xiě)出了孔乙己受到別人嘲諷時(shí)的情與態(tài)，而又將讀書(shū)人做為自己遮羞布的荒唐可笑。以上是敘事的文章，再來(lái)點(diǎn)寫(xiě)景的：（3分）

最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

這個(gè)片段運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，形象生動(dòng)地描繪了濟(jì)南的小山，在薄薄的小雪的覆蓋之下的情態(tài)，它們是那么的柔美而多情。

這個(gè)片段運(yùn)用了擬人的修辭方法，細(xì)致的對(duì)泉城的水，水中的藻，岸邊的柳進(jìn)行了描摹，那澄澈、空靈、清新、柔媚無(wú)不躍然紙上，不僅突出了作者對(duì)濟(jì)南的水之深情，更讓讀者油然而有艷羨之感。

名家的手筆無(wú)論寫(xiě)景還是敘事，都如同行云流水，美文不厭百遍讀，他們是如何做到的？因?yàn)樗麄儎?dòng)用了傳神的描寫(xiě)，描寫(xiě)就是用形象的語(yǔ)言，對(duì)人物、事件或環(huán)境的狀態(tài)、動(dòng)作、性質(zhì)、特征進(jìn)行具體描摹與刻畫(huà)的一種表達(dá)方式。

對(duì)人的描寫(xiě)：主要是語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理方面的描寫(xiě)，這些描寫(xiě)要嚴(yán)格遵循合情合理這一準(zhǔn)則。

對(duì)景的描寫(xiě)：主要是修辭、感官與層次等方面的描寫(xiě)，寫(xiě)景時(shí)要注意景與情的交融。

可一旦讓我們寫(xiě)作時(shí)，同學(xué)們往往手足無(wú)措，心慌意亂，有人戲稱，高中學(xué)生有三怕，“一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文”，前面兩怕咱不管它們，今天就來(lái)談?wù)剬?xiě)作文，我們以前學(xué)過(guò)的這些文章，仔細(xì)讀來(lái)竟是如此的傳神、如此的美妙。而我們的高中生活，一日三餐，上學(xué)放學(xué)上學(xué)，平平淡淡平平，似乎也沒(méi)什么特色之處，有的只是繁瑣的公式與單調(diào)的重復(fù)，真是如此嗎？請(qǐng)看下面的短文：

星期二的下午，風(fēng)云多變的下午。

第一節(jié)隨著一聲令人激動(dòng)的鈴聲，我們?nèi)ド象w育課了。活蹦亂跳的。但是第二節(jié)課歷史就截然不同了，第二節(jié)課的課間里班里格外的“熱鬧”。一陣陣的歷史聲像一盆盆的水從門(mén)窗潑出，迎接歷史老師的“登基”。

突然，從門(mén)外飛來(lái)了一陣驚悚的鈴聲，一個(gè)龐大的身軀顫顫悠悠的晃了進(jìn)來(lái)。這時(shí)我的懷里仿佛有只小兔子在跳，無(wú)法安定下來(lái)。生怕他會(huì)提問(wèn)到我。我便低著頭龜縮著，像做了什么壞事似的。這時(shí)，可敬的歷史老師動(dòng)了動(dòng)他那比防盜玻璃還厚的眼鏡。摸了摸下巴，用他那極具殺傷力的嗓音對(duì)我發(fā)起了強(qiáng)而有力的攻勢(shì)……然后，我陣亡了……

教室里是如此，宿舍呢？輾轉(zhuǎn)反側(cè)之時(shí)也有很多意趣存在：

突然想起一個(gè)可怕的夜晚，那是11月26日，那天夜里月亮又細(xì)又彎，像土豆絲一樣，星星也沒(méi)幾顆，晚上我睡著，正在睡覺(jué)的時(shí)候，感覺(jué)頭上有兩支雞爪在飛舞。還把我打醒了。我看了看表2：30，那只雞爪又過(guò)來(lái)了，我一看，XXX而且嘴里還嚷嚷著什么，像火星語(yǔ)……我就使了使壞，把鬧鐘調(diào)好塞進(jìn)他被窩里去了。

牛刀小試，“我也行”

這個(gè)兩個(gè)小片段寫(xiě)得是同學(xué)們經(jīng)常遇到的場(chǎng)面，而小作者卻寫(xiě)得如此得傳神！羅素說(shuō)生活并不缺少美，缺少的是對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們想一想，前面的這兩個(gè)小片段，不正是作者在平淡的生活之中發(fā)現(xiàn)的美嗎？

它們來(lái)源于哪里？來(lái)源于生活！來(lái)源于我們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生活的體悟，對(duì)生活的改造，對(duì)生活的享受??只有一個(gè)對(duì)生活充滿了感情的人，才會(huì)將自己那眷眷的情，濃濃的意，靜靜的思，深深的感，融入到生活之的，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是那樣的豐富多彩，五彩斑斕，即便是一花一草，一枝一葉，一蟲(chóng)一魚(yú)，一鳥(niǎo)一獸都是與我們心有靈犀，快樂(lè)著我們的快樂(lè)，悲傷著我們的悲傷。只要我們?nèi)耐度?，?xì)心觀察，就會(huì)看到、想到、悟到很多的美。林語(yǔ)堂曾說(shuō)：“我的靈魂很舒服地在泥土里蠕動(dòng)，覺(jué)得很快樂(lè)。當(dāng)一個(gè)人悠閑陶醉于土地上時(shí)，他的心靈似乎那么輕松，好像是天堂一般。事實(shí)上，他那六尺之軀，何嘗離開(kāi)土壤一寸一分呢？”不就是這個(gè)理兒?jiǎn)幔?/p>

同學(xué)們，生活就是這樣，有人說(shuō)它像吃青橄欖，始嚼時(shí)難免青澀，再嚼竟會(huì)感覺(jué)它有絲絲甜意，真是妙不可言，下面給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你用自己的慧眼來(lái)尋出生活中的美，并將它們記于筆下吧，嘗試運(yùn)用剛才咱們提到的寫(xiě)作手法，哪怕只是不多的幾筆，相信同學(xué)們一定會(huì)有精彩之作。老師在期待著，現(xiàn)在開(kāi)始?。▽W(xué)生寫(xiě)作后展示作品）

很多同學(xué)寫(xiě)出了很精彩片段，讓我為之欣喜，為之感動(dòng)，但是說(shuō)還有不少同學(xué)的的思維都被習(xí)慣性的定式給套牢了，這種定式讓我們的生活變得平靜如水，吹不起半點(diǎn)漣漪，視野與思維就在這定式中漸漸變得僵化，變得狹隘，這種思維對(duì)于生活來(lái)講或許還有點(diǎn)兒益處，它讓我們的生活“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”，但對(duì)于寫(xiě)作來(lái)講卻是最大的憾事。“文似看山喜不平”，讀者看文章最想得到的是“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，在起伏跌宕的情節(jié)中，在平平仄仄的韻律里，在細(xì)致入微的描摹上，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，精神的寄寓，思想的升華。要想沖破這思想的藩籬，我們的路還會(huì)很長(zhǎng)很長(zhǎng)，需要我們持之以恒，鍥而不舍的追求、探尋、積累。

再向同學(xué)們介紹一位大師的作品——羅曼·羅蘭的大作《約翰·克里斯朵夫》的兩個(gè)片段：

隨時(shí)隨地有的是材料。單憑一塊木頭或是在籬笆上斷下來(lái)的樹(shù)枝（要沒(méi)有現(xiàn)成的，就折一根下來(lái)），就能玩出多少花樣！那真是根神仙棒。要是又直又長(zhǎng)的話，它便是一根矛或一把劍；隨手一揮就能變出一隊(duì)人馬?？死苟浞蚴菍④?，他以身作則，跑在前面，沖上山坡去襲擊。要是樹(shù)枝柔軟的話，便可做一條鞭子?？死苟浞蝌T著馬跳過(guò)危崖絕壁。有時(shí)馬滑跌了，騎馬的人倒在土溝里，垂頭喪氣的瞧著弄臟了的手和擦破了皮的膝蓋。要是那根棒很小，克利斯朵夫就做樂(lè)隊(duì)指揮；他是隊(duì)長(zhǎng)，也是樂(lè)隊(duì)；他指揮，同時(shí)也就唱起來(lái)；隨后他對(duì)灌木林行禮：綠的樹(shù)尖在風(fēng)中向他點(diǎn)頭。

他也是魔術(shù)師，大踏步的在田里走，望著天，揮著手臂。他命令云彩：“向右邊去。"——但它們偏偏向左。于是他咒罵一陣，重申前令；一面偷偷的瞅著，心在胸中亂跳，看看至少有沒(méi)有一小塊云服從他；但它們還是若無(wú)其事的向左。于是他跺腳，用棍子威嚇?biāo)鼈?，氣沖沖的命令它們向左：這一回它們果然聽(tīng)話了。他對(duì)自己的威力又高興又驕傲。他指著花一點(diǎn)，吩咐它們變成金色的四輪車(chē)，象童話中所說(shuō)的一樣；雖然這樣的事從來(lái)沒(méi)實(shí)現(xiàn)過(guò)，但他相信只要有耐性，早晚會(huì)成功的。他找了一只蟋蟀想叫它變成一騎馬：他把棍子輕輕的放在它的背上，嘴里念著咒語(yǔ)。蟋蟀逃了……他擋住它的去路。過(guò)了一會(huì)，他躺在地下，靠近著蟲(chóng)，對(duì)他望著。他忘了魔術(shù)師的角色，只把可憐的蟲(chóng)仰天翻著，看它扭來(lái)扭去的扯動(dòng)身子，笑了出來(lái)。

同學(xué)們，讀了這兩段，你是否被此段的文字所深深地打動(dòng)了？這段文字，是那么地細(xì)膩傳神，又是那么地似曾相識(shí)，我們是否也有過(guò)類似的感受？我們沒(méi)有書(shū)寫(xiě)出來(lái)，但羅曼·羅蘭他做到了，我們不能不為大師的文筆所折服，他是怎么做到的？他運(yùn)用了大量的描寫(xiě)，那什么是描寫(xiě)呢？

同學(xué)們，只要我們細(xì)心去觀察，仔細(xì)卻聆聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)楊柳在風(fēng)中飄舞，蝴蝶在花間嬉戲，蟲(chóng)兒在草叢歌唱??只要你用心去品味，用心去探尋，就會(huì)感覺(jué)，父母對(duì)你是怎樣的關(guān)懷備致，同學(xué)之間的矛盾，竟是那樣的不值一提，我們的生活充滿了感恩與寬恕，充滿與理解與奉獻(xiàn)，充滿了和諧與激越??冰凍三尺非一日之寒，只要能將這一個(gè)個(gè)的小片段記錄下來(lái)，并反復(fù)去體會(huì)，再仔細(xì)審視我們的文字是否真的描繪、再現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，只要再不斷修改潤(rùn)色，日積月累，或許將來(lái)你會(huì)成為一名作家。世上無(wú)難事，只怕有心人。課下欣賞一個(gè)同學(xué)的作品：

那一次，我流淚了

雞吃飽了在架子上打盹兒，豬挺著滾圓的肚子窩在一角直哼哼；太陽(yáng)還戀在山頭，天邊一抹酡紅，里面幸福滿滿的。

村口一陣鬧騰，驢子唱起了戲，是爹回來(lái)了。

爹卸下驢車(chē)，喝盡我遞過(guò)的涼茶，沒(méi)套驢就拉上板車(chē)下地摘瓜了。車(chē)剛滿，剛才還是試探性的月夜，現(xiàn)在已經(jīng)是妥妥帖帖地星夜了，爹心里一陣擔(dān)憂：該不該叫兒子明天一起去賣(mài)瓜呢？自己又不善言語(yǔ)，兒子會(huì)不會(huì)生氣？我在后面推著車(chē)，憂慮著：應(yīng)不應(yīng)該陪爹賣(mài)瓜？可自己是個(gè)學(xué)生丟不丟人呢？

“明天跟爹賣(mài)瓜去不？”爹還是怯怯地說(shuō)了句?！鞍Α！蔽也挥X(jué)應(yīng)了，可心里又矛盾了。

第二天凌晨，鞭子撕開(kāi)了夜幕，驢子“吱呀”上路了。爹心里興奮極了，一路上哼著小曲；我盯了一路腳，像赴刑場(chǎng)。

擺好攤子，我躲在驢影里，仿佛驢影有亞當(dāng)?shù)哪瞧瑯?shù)葉的功能。驢子嘶叫一聲，驚走蒼蠅。

這時(shí)一個(gè)早起買(mǎi)菜的婦人繞過(guò)來(lái)?！袄相l(xiāng)，哪里的瓜呀？”“汴塘瓜，不甜不要錢(qián)！”字字像下了保證金似的。“喲，學(xué)生兒子跟你賣(mài)瓜呀！多幸福。”

我的臉熱得似火燒，擔(dān)憂應(yīng)驗(yàn)了。日頭漸漸高了，毒辣辣地審視著世間百態(tài)。

爹又是稱瓜又是找零，忙得滿頭大汗?？粗穹褐}漬的黃衫，像干癟的茄子。驢子瞪著我，身影扭曲了。

“爹，我來(lái)找零吧！”

爹怔了一下，蒙了灰的寶石似的眼泛起了光。

今天果然快多了，沒(méi)到下午一點(diǎn)就剩幾個(gè)瓜了，這時(shí)一個(gè)漢子趕過(guò)來(lái)，包圓兒了，說(shuō)買(mǎi)個(gè)汴塘瓜不容易，又去驢車(chē)上找，果然又抱出個(gè)大西瓜。爹一把奪過(guò)來(lái)，寶貝似地?fù)еf(shuō)不賣(mài)。漢子無(wú)奈地走了。

爹坐下，用刀切開(kāi)瓜，遞過(guò)一大塊來(lái)：“多好的瓜呀，留著咱爺倆兒吃！”我知道爹今天是真高興。

日頭溫情起來(lái)，驢子又唱起了戲。

大街上，驢車(chē)邊，依偎著的父子啃著瓜，我不再感到丟人，心里滿滿的。太陽(yáng)灑下柔和的光，我流淚了。

這是咱們年級(jí)的一個(gè)同學(xué)的作文，他用了很多的細(xì)致描寫(xiě)，無(wú)論是寫(xiě)景，還是寫(xiě)人，都特別的傳神，寫(xiě)出了濃濃的父子之情，用詞比較準(zhǔn)確精到，這應(yīng)該源于平時(shí)的觀察與體悟。

咱們也試試，看能還寫(xiě)出出色的文章？ 布置作業(yè)：

茫茫世界，蕓蕓眾生，不僅是多姿多彩的，而且是紛繁復(fù)雜的。人們由于身份、地位、境況以及素養(yǎng)的不同，在社會(huì)大舞臺(tái)上，各自扮演著不同的角色。學(xué)會(huì)從小事中觀察人和事，學(xué)會(huì)觀察身邊以及周?chē)澜绮煌慕巧?，能夠通過(guò)其為人處世，言談舉止了解其內(nèi)心世界，從而對(duì)其做出正確的評(píng)價(jià)，決定采取正確的態(tài)度，這是人生活在世界上應(yīng)該具備的一種能力。

請(qǐng)圍繞“我的世界”“我的生活”，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘類文章。要求：題目自擬，立意自定，不得抄襲。

（請(qǐng)先寫(xiě)出文章標(biāo)題和文章綱要，寫(xiě)出你想要進(jìn)行精心“描寫(xiě)”的部分。）

第三篇：作文教案2

放飛思維的翅膀

---------作文多角度立意思維訓(xùn)練(一)

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的能力。

2、教給學(xué)生發(fā)散性思維的一般方法。

3、樹(shù)立學(xué)生發(fā)散性思維立意的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)散性思維的自信心培養(yǎng)和方法指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：思維的多向性和立意的中心性。

教學(xué)設(shè)想：

1、啟發(fā)式、多鼓勵(lì)、寓教于樂(lè)。

2、由易到難，多形式激發(fā)興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)相關(guān)文字的準(zhǔn)備。

教學(xué)課時(shí)：一顆時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

發(fā)散性思維小故事導(dǎo)入：-------------略。請(qǐng)同學(xué)們思考說(shuō)說(shuō)，那個(gè)孩子為什么有那么多問(wèn)題問(wèn)呢？（讓學(xué)生自由回答后概括：他在運(yùn)用發(fā)散性思維方式思考這個(gè)問(wèn)題，所以有很多不明白的地方要通過(guò)詢問(wèn)來(lái)弄明白?？陀^事物是復(fù)雜的、多層次的、多側(cè)面的，因而我們認(rèn)識(shí)事物也可從正面、反面、側(cè)面等不同的角度去認(rèn)識(shí)。作文寫(xiě)作，也應(yīng)多角度立意。）

同學(xué)們：在作文各項(xiàng)能力的培養(yǎng)中，形成文字前的思維訓(xùn)練尤為重要。語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱，語(yǔ)文水平的高低，體現(xiàn)了一個(gè)人的素養(yǎng)，無(wú)論是文采紛揚(yáng)的語(yǔ)言，還是清晰流暢的思路，都來(lái)自思維的敏捷。作為高中生，在語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)，寫(xiě)作立意都比較準(zhǔn)的前提下，要贏得作文的高分還必須立意新，這就要求同學(xué)們平時(shí)要注意加強(qiáng)思維訓(xùn)練，在切合命題、話題、材料的前提下大膽立意，表現(xiàn)自己對(duì)生活獨(dú)到的、有個(gè)性的理解和對(duì)生活的體悟能力。蘇東坡曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首頗有哲理的詩(shī)：“橫看成領(lǐng)側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！痹?shī)中蘇東坡的“橫看”、“側(cè)看”、“近看”、“高看”“低看”都是“看”的不同角度。不同的視角所看到的景物自然也不相同。發(fā)散性的思維狀態(tài)，就如同蘇東坡看廬山一樣，從各個(gè)不同的角度去觀察和思考。所以，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)掌握發(fā)散性思維方式思考問(wèn)題。發(fā)散性思維，是一種觸類旁通，由此及彼的思維方式。是在思維過(guò)程中以某一問(wèn)題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴(kuò)散的一種思維方式。上一節(jié)作文指導(dǎo)課，我們側(cè)重對(duì)發(fā)散性思維的主要表現(xiàn)形式從理論上作了講解，下面我們一起來(lái)回顧說(shuō)說(shuō)，發(fā)散性思維的表現(xiàn)形式主要有哪些？（多向思維、側(cè)向思維、反向思維。）

下面我們?cè)囍鴩@以下幾方面的問(wèn)題多做思維體操，讓你的思維放飛，體現(xiàn)你對(duì)問(wèn)題獨(dú)特的、個(gè)性化的理解。

一、讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)。

思維故事一：現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題：

1、要過(guò)河，可以想到哪些辦法？

（1）、乘船，乘木筏，過(guò)橋，游泳，乘飛機(jī)，鉆地下隧道。

（2）、在北方，嚴(yán)冬時(shí)節(jié)，可在冰上開(kāi)車(chē)。（找到源頭繞過(guò)去------）

運(yùn)用多種手段都可以過(guò)河。條條道路通羅馬??！

（以上運(yùn)用的就是多向思維方式思考問(wèn)題。是這種思維方式幫了我們的忙。）

思維故事二：有個(gè)教徒在祈禱時(shí)來(lái)了煙癮，他問(wèn)在場(chǎng)的神父，祈禱時(shí)可不可以抽煙，神父回答“不行”。另一個(gè)教徒也想抽煙，但他換了一種問(wèn)法，結(jié)果得到神父的許可，你知道他是怎么問(wèn)的嗎？（他是這樣問(wèn)神父的：“在抽煙的時(shí)候可不可以祈禱？逆向思維方式）

思維故事三：央視一個(gè)欄目邀請(qǐng)了相關(guān)市長(zhǎng)做訪談。主持王小丫問(wèn)杭州市長(zhǎng)：“杭州的景色很美，不知在市長(zhǎng)先生心中，最佩服的前位市長(zhǎng)是哪位？”市長(zhǎng)先生稍作思考后，卻斯文地作了回應(yīng)?！拔易钆宸那叭问虚L(zhǎng)有兩位：一是唐代的白居易，一是宋代的蘇東坡。兩位市長(zhǎng)一前一后，不僅為我們的后人建設(shè)了美麗的杭州，留下了白堤與蘇堤，還吟作了200多首膾炙人口、宣傳杭州的廣告詞”。巧妙風(fēng)趣的應(yīng)答，迎來(lái)了一陣掌聲。請(qǐng)思考:市長(zhǎng)的回答為什么迎來(lái)了一陣掌聲？ 一般人在思考時(shí)，只能在有限的時(shí)空中回轉(zhuǎn)。然而這位市長(zhǎng)卻一破常規(guī)思維，選出了唐代刺史白居易，點(diǎn)擊了宋代知州蘇東坡。刺史也好，知州也罷，彼此同是掌管杭城的衣食父母官，他們不也就是昔日的市長(zhǎng)嗎？于是現(xiàn)任市長(zhǎng)來(lái)個(gè)及遠(yuǎn)不就近，說(shuō)古不道今，回避了該要回避的難點(diǎn)，作了充滿智慧的回答。

這是運(yùn)用了那種思維方式思考后回答的呢？（逆向思維方式或側(cè)向思維方式）

思維故事四： 1．相對(duì)論的創(chuàng)立者愛(ài)因斯坦，不但具有廣博的學(xué)識(shí)，而且愛(ài)好音樂(lè)。他認(rèn)為對(duì)自己思維幫助最大的既不是偉大的物理學(xué)家、化學(xué)家，也不是數(shù)學(xué)家、生物學(xué)家，而是音樂(lè)家。正是那些美妙而飄然的音樂(lè)，使他的思維中的聯(lián)想迸發(fā)出來(lái)，產(chǎn)生各種奇異的想法，做出了許多驚人的發(fā)現(xiàn)。2．魯班從草拉破了手得到啟示，發(fā)明了鋸。3．阿基米德在洗澡時(shí)揭開(kāi)了“王冠之謎”，發(fā)現(xiàn)了流體靜力學(xué)的基本原理。請(qǐng)思考：是什么思維方法成就了他們？（這些都是側(cè)向思維幫助了他們。）

概括強(qiáng)調(diào)：長(zhǎng)此以來(lái)，我們?cè)诤芏喾矫嬉呀?jīng)形成了思維的定勢(shì)，如：園丁—老師，花朵—兒童，父親—嚴(yán)厲，母親—慈愛(ài)，位置—讓座等等。我們很少有自己的見(jiàn)解，長(zhǎng)此人云亦云，失去了思維的興趣，也就失去了作文的興趣，甚至跟著別人說(shuō)話也不會(huì)了。因此，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中要寫(xiě)出有個(gè)性、有新意的文章，在作文之前不要急著下筆，應(yīng)先讓自己的思維放飛，盡量讓自己想得多一點(diǎn)，然后選擇最優(yōu)的一個(gè)立意和材料來(lái)寫(xiě)，使你的文章別出心裁。

二、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，體驗(yàn)快樂(lè)。（形式多樣，引導(dǎo)思考、分析討論、概括）

1、成語(yǔ)新解（運(yùn)用發(fā)散思維方式對(duì)一下成語(yǔ)進(jìn)行新的解釋）

杯水車(chē)薪（原比喻力量太小，無(wú)濟(jì)于事。求異出新為：“杯水”力量確實(shí)太小，但不必自輕自賤，要敢于發(fā)揮作用；無(wú)數(shù)“杯水”匯聚起來(lái)，又何愁“車(chē)薪”不滅？）、開(kāi)卷有益（開(kāi)卷未必有益）、邯鄲學(xué)步、東施效顰等。在立意過(guò)程中避熟就新，閃爍著智慧的火花，就成為了受人喜愛(ài)的奇葩。

2、有個(gè)裝滿水的杯子，請(qǐng)你在不傾倒也不打碎的情況下，取出杯中全部的水。請(qǐng)問(wèn)怎么辦？

3、請(qǐng)以“風(fēng)”為話題進(jìn)行多角度思維訓(xùn)練，說(shuō)出你想到的結(jié)果。

學(xué)生先行討論交流，而后回答探討，明確可以從以下幾方面創(chuàng)新立意：

（1）、有自然界的風(fēng)；(2)、有社會(huì)上的各種各樣的風(fēng)氣，如行業(yè)風(fēng)，潮流風(fēng)，腐敗風(fēng)，廉潔風(fēng)，校風(fēng)，學(xué)風(fēng)，家風(fēng)等不一而足。

4、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)報(bào)紙的作用有哪些？（獲取知識(shí)、信息，可以賣(mài)錢(qián)，可以發(fā)泄，可以練毛筆字，可以糊墻，可以做衣服，可以打發(fā)時(shí)間，可以做垃圾袋，可以鋪地，可以擦玻璃，可以包裝食品，可以當(dāng)帽子，可以做填充物，可以做創(chuàng)制等等）

三、抽絲剝繭，明晰思路。

老師導(dǎo)言：通過(guò)上面的練習(xí)訓(xùn)練，同學(xué)們探究一下如何能做到多角度挖掘立意，避免同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中的主題雷同化現(xiàn)象呢？

學(xué)生熱烈討論，最后得出方法，明晰思路：（板書(shū)要點(diǎn)）

1.要善于聯(lián)想和想象

2.能夠從表象到本質(zhì)進(jìn)行勾連。

3.敢于逆向思維，從反面立意。

發(fā)散性思維，是美麗無(wú)限的，這是語(yǔ)言表達(dá)和作文立意、選材思維的重要一步。特別是作文審清題意后，要以一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)觀點(diǎn)為中心，在頭腦中進(jìn)行廣泛發(fā)散，開(kāi)始時(shí)可以不管正確與否、重要與否，都可以想出來(lái)，這樣才利于“選優(yōu)”，打造出有個(gè)性的、高遠(yuǎn)的、新穎的立意來(lái)，奠定作文勝局的基礎(chǔ)。總之，思考同一個(gè)事物或問(wèn)題思維要靈活，要從多方面、多角度、多層次去思考，古人所說(shuō)的“一樹(shù)梅花萬(wàn)首詩(shī)”就是這個(gè)道理。

四、布置習(xí)作，實(shí)踐錘煉。（二選一）

1、請(qǐng)以“手”為話題進(jìn)行多角度立意，寫(xiě)出你的思考結(jié)果來(lái)。

2、面對(duì)“窗口”，憑借發(fā)散性思維，進(jìn)行多角度立意并寫(xiě)出結(jié)果。

發(fā)散思維、作文。（提供發(fā)散思維思考問(wèn)題多角度立意閱讀參考）

遷移訓(xùn)練

（一）：

“水”，與我們的生活息息相關(guān)，水蘊(yùn)含著哲學(xué)意味，面對(duì)“水”，你能否想到三個(gè)以上的主題？

示例：

1、水不但自己奮斗不息，還能推動(dòng)別人前進(jìn)；（運(yùn)動(dòng)角度）

2、水滴石穿，堅(jiān)持不懈，鍥而不舍，金石可鏤；（堅(jiān)持角度）

3、遇到障礙物時(shí)，水能發(fā)揮百倍力量；水遇到障礙物，會(huì)繞道而行，比喻人在生活中要機(jī)智靈活。（流動(dòng)角度）

4、水滋潤(rùn)了綠葉，滋潤(rùn)了生命，也造就了自己；（澆灌角度）

5、有志者應(yīng)惜時(shí)如金。（時(shí)間如流水的角度）

6、學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，有志者應(yīng)做時(shí)代的弄潮兒。（行舟水上的作用角度）

遷移訓(xùn)練

（二）：

請(qǐng)以“說(shuō)句心里話”為題，角度自選，立意自定，說(shuō)出你最具個(gè)性化的、新穎的立意結(jié)果。

提示：應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)好題目，讓學(xué)生有話可說(shuō)，思維發(fā)揮的空間大。如果都是寫(xiě)對(duì)父母說(shuō)愛(ài)他們，對(duì)老師說(shuō)辛苦了，對(duì)同學(xué)說(shuō)對(duì)不起，對(duì)親戚朋友說(shuō)想念，就實(shí)在讓人感到乏味。如果放飛思維，對(duì)某個(gè)作家、藝術(shù)家、或體育明星、娛樂(lè)明星、“90后”的一代、10年的自己對(duì)現(xiàn)在的自己說(shuō)句心里話；還可以對(duì)月亮、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城某種物說(shuō)心里話；甚至對(duì)溫家寶說(shuō)句心里話，談素質(zhì)教育、農(nóng)民負(fù)擔(dān)、腐敗現(xiàn)象、升學(xué)壓力、就業(yè)難題、環(huán)境保護(hù)等，立意就翻新了，展開(kāi)寫(xiě)作必是一篇有個(gè)性、有新意的文章。

附：作文最佳立意：“四求”：準(zhǔn)確、鮮明、深刻、新穎 “二看”：實(shí)際情況，自身感受、材料準(zhǔn)備

2012年3月26日

第四篇：作文教案2

成長(zhǎng)的煩惱 作文指導(dǎo)

[文題導(dǎo)示]屈原的悲憤，杜甫的憂思，李煜的愁緒，陸游的悲嘆，維特的煩惱……猶如一江春水撞擊著我們心靈的堤岸，讓我們漾起情感的漣漪，觸發(fā)我們傾訴成長(zhǎng)煩惱的意愿。那么，拿起手中的筆，大膽地抒寫(xiě)我們心中的愁與苦吧。

以“成長(zhǎng)的煩惱”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。動(dòng)手寫(xiě)作文，注意三點(diǎn)要求。

一是中心要明。在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們會(huì)遇到很多煩惱，不能什么都寫(xiě)，寫(xiě)什么，不寫(xiě)什么，要看它是不是符合“成長(zhǎng)”這一內(nèi)涵。

二是情感要真。“煩惱”本身就是一種抽象的內(nèi)心情感體驗(yàn)，最忌矯情或平淡。因此寫(xiě)作中，我們不僅是要寫(xiě)出是什么煩惱，還要寫(xiě)出煩惱產(chǎn)生的原因，遇到煩惱時(shí)的內(nèi)心感受，以及消除煩惱后的體會(huì)，把這些內(nèi)容描寫(xiě)具體，文章的情感才真切動(dòng)人。

三是文體入格。寫(xiě)作能否成功，從文體上看，首先要入格合體，即文章的形式要符合應(yīng)用文體的要求。如日記的時(shí)間性較強(qiáng)，要求所寫(xiě)內(nèi)容相對(duì)集中，寫(xiě)當(dāng)天或最近遇到的煩惱；采訪實(shí)錄以對(duì)話問(wèn)答的形式來(lái)展開(kāi)內(nèi)容，直來(lái)直去，中心明確，無(wú)需鋪墊或渲染，給人痛快淋漓之感；書(shū)信則親切可人，寫(xiě)法靈活自如，可宣講故事，也可直抒胸臆。

[資料鏈接：少年也有愁滋味]

1、媽媽不顧情面不分場(chǎng)合的胡亂批評(píng)我是我最大的憂愁也是我最大的煩惱。我喜歡和同學(xué)們一起玩，但媽媽一看見(jiàn)就對(duì)她們說(shuō)我如何如何的不好，一點(diǎn)也不管我的自尊心。

2、素質(zhì)教育喊了好多年，但我們中考后是上重點(diǎn)高中還是普通中學(xué)，還得由那幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字決定?？墒牵乙舱J(rèn)真學(xué)習(xí)了，為什么就是與那些阿拉伯?dāng)?shù)字無(wú)緣呢？

3、我原來(lái)在普通班成績(jī)還算可以，媽媽便托人把我送進(jìn)了重點(diǎn)班?，F(xiàn)在我不能占名次了，媽媽卻說(shuō)是我學(xué)習(xí)不努力，驕傲自滿，還不聽(tīng)我的辯解。我真是有口難言。

4、現(xiàn)在走錯(cuò)路了都是打麻將的人。我家鄰居開(kāi)了一個(gè)“晃晃館”，從早到晚人來(lái)人往生意興隆，吵得左鄰右舍都不得安寧。特別是半夜三更，那搓牌的聲音和說(shuō)笑聲就格外刺耳，讓我無(wú)法入睡。派出所為什么就不抓一抓管一管啊

5、我舅舅是博士生。媽媽一開(kāi)口就是“你只要像你舅舅一樣就行了”?？墒窍胂胛业某煽?jī)，我就恨不得找條地縫鉆進(jìn)去。

6、周末好不容易回家，原指望能夠和爸爸媽媽好好聚一聚。迎接我的卻是空蕩蕩的屋子和一張冷冰冰的字條：“飯菜在廚房?！彼麄兠ζ饋?lái)沒(méi)有早晚，空閑時(shí)又去打麻將，就是沒(méi)有時(shí)間在家里陪陪我。

【寫(xiě)作導(dǎo)航】 一．審題立意

煩惱是由于遇到麻煩而心情不順心，不暢快?？梢允菙?xiě)現(xiàn)實(shí)生活與你的意愿、理想的尖銳矛盾；也可以是對(duì)煩惱的敏銳感受，作出散文化的表達(dá)；還可以是以煩惱立論，去闡釋如何去面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)……同時(shí)，要關(guān)注自我的成長(zhǎng)，關(guān)注生命，關(guān)注心靈的舒展與釋放，寫(xiě)出自己心靈的“真實(shí)對(duì)話”。

二．心理描寫(xiě)

從文題看，如果有人物描寫(xiě)的話，本作文最適宜運(yùn)用心理描寫(xiě)的方法。準(zhǔn)確寫(xiě)出自己圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、情緒、聯(lián)想等心理活動(dòng)情況，對(duì)于人物性格的塑造、直抵人物內(nèi)心世界、增強(qiáng)文章的內(nèi)涵和感染力，皆有不可估量的作用。

三．謀篇布局

寫(xiě)文章不僅要“言之有物”、“言之有理”，還要“言之有序”。作文時(shí)，要注意材料的取舍，詳略的安排，結(jié)構(gòu)的確定，首尾的照應(yīng)等?！胺沧魅速F直，而作詩(shī)文貴曲”，力求文章波瀾起伏，曲折有致，這樣會(huì)使文章增色添輝，進(jìn)一步增強(qiáng)文章的可讀性。

【優(yōu)秀作文】 1.成長(zhǎng)的煩惱

在這懵懂的少年時(shí)期，總能遇見(jiàn)煩惱的身影?！靶⌒∩倌?，很多煩惱”，那是一首時(shí)刻回蕩在我心里的歌。

近日，煩惱悄悄降臨在我的校園生活，使我叫苦不迭。

寒冷的冬季，晚上很容易入眠，可早上溫暖的被窩總讓我依戀。每天，天剛剛泛起魚(yú)肚白，那催命似的鈴聲就非要將我從床上拉起來(lái)，從窗外竄進(jìn)來(lái)的寒風(fēng)令我瑟瑟發(fā)抖，不快與怨恨全寫(xiě)在了我這張小臉上，心想：什么時(shí)候定要讓那該死的鐘上天堂去！

我?jiàn)檴檨?lái)遲，到了食堂，同學(xué)們?cè)缫雅牌鹆碎L(zhǎng)龍，于是，我只好站到最后面等待隊(duì)伍的緩緩移動(dòng)。我心急不已，快要早自習(xí)了吧，我不停地翻看著手表，直在地上跺腳。終于打到飯了，卻發(fā)現(xiàn)久已期待的早飯降了級(jí)，成了冷飯。我一點(diǎn)也沒(méi)心思吃，倒掉，去教室，等著唱“空城計(jì)”吧。

“叮呤呤……”，鈴聲想了，這節(jié)課是體育課，我是極不情愿上體育課的，但由不得我，我只好拖著沉重的腳步來(lái)到操場(chǎng)。嚴(yán)厲的體育老師二話不說(shuō)，先跑500米熱身，老師話音剛落，十來(lái)個(gè)女同學(xué)真默契說(shuō)道：

“老師，我肚子疼?！?“老師，我頭疼得厲害。” “我有點(diǎn)頭暈。” ……

出乎意料的是，體育老師竟然抵擋不住這一個(gè)個(gè)嬌小無(wú)力的聲音，個(gè)個(gè)放行。我在一旁聽(tīng)著，不覺(jué)火冒三丈，本就陰沉的臉更添幾分怨氣。明明個(gè)個(gè)看起來(lái)精神抖擻，毫無(wú)病痛之樣，卻如此投機(jī)取巧，坑蒙老師，我還沒(méi)吃早飯呢！

天氣陰沉沉的，我很想打瞌睡?？偸且粋€(gè)表情的生物老師既不喜歡叫人回答問(wèn)題，講課又無(wú)趣，天時(shí)，地利，人和，我眼皮打架起來(lái)了。正當(dāng)我昏混欲睡時(shí)，隱約看見(jiàn)生物老師正瞪著我，我猛然醒悟，心里像吃了二十五只老鼠——百爪撓心，臉一下子變得通紅，心想：這下糟了，這該死的天氣！要是被老師叫到辦公室去做番“思想教育”，那多沒(méi)面子啊。正此時(shí)，生物老師來(lái)了一個(gè)電話，一場(chǎng)緊張、尷尬的局面才得以緩解，我長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣。

這一天下來(lái)，就一個(gè)字：煩。記得有本書(shū)叫《少年維特之煩惱》，于是我也就有了這一回做模仿秀的機(jī)會(huì)。

【簡(jiǎn)評(píng)】本文敘寫(xiě)了一天的校園生活，以電影“蒙太奇”的手法，將冬日起床吃飯、上體育課、上生物課等學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景組合起來(lái)，看似零碎、平淡，實(shí)則圓融、真實(shí)。文章起承轉(zhuǎn)合自然，毫無(wú)斧鑿之痕。文章的心理描寫(xiě)也十分成功，真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)天真、幼稚、純潔、可愛(ài)的少年兒童的內(nèi)心世界。語(yǔ)言或莊或諧，生動(dòng)別致。

2.成長(zhǎng)的煩惱

我打一生下來(lái)，就有很多煩惱。

我家有兩兄弟，還有一個(gè)哥哥，他今年已經(jīng)25歲了，我和他相差11歲。我哥哥生下來(lái)以后，爸爸媽媽就盼著再生一個(gè)女兒，可是，天總不遂人愿，又一個(gè)男孩——我來(lái)到了這個(gè)世界上。

于是，爸媽就經(jīng)常嘮叨：“盼來(lái)盼去，想要一個(gè)女兒，卻生了一個(gè)男孩，還是超生的，超生不算什么，還辛苦地躲胎大半年！”每當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)這話的時(shí)候，心里就像刀割一樣傷心、難受。

哥哥小的時(shí)候過(guò)得像神仙，每天不用干活，悠閑地在家里看電視，和伙伴過(guò)家家，無(wú)憂無(wú)慮，自由在在。我就不一樣了，成天忙上忙下，幫著爸媽做家務(wù)。

一天早上，媽媽讓我去買(mǎi)面條，我很不滿的說(shuō)：“為什么不讓哥哥去買(mǎi)呢？他比我大??！”哥哥在一旁聽(tīng)見(jiàn)了，拿了錢(qián)就往街上跑，卻被媽媽叫住了，媽媽氣憤地說(shuō)：“不許你去，非讓你弟弟去，再說(shuō)，這也是為他好，讓他鍛煉身體！”媽媽一把抓過(guò)錢(qián)，塞在我手里，逼著我去。由不得我辯解，我拿著錢(qián)去買(mǎi)回了面條。

我常常獨(dú)自一個(gè)人想，為什么老天對(duì)我這么不公平？為什么我不是女孩？什么時(shí)候才能解放?。肯雭?lái)想去，也沒(méi)什么結(jié)果。后來(lái)，我覺(jué)得這樣下去也不是辦法，我得努力奮斗，不能讓爸媽把我看扁了。

于是，我就在大街上去撿礦泉水瓶、飲料瓶……我忍受著毒辣辣的太陽(yáng)，忍受著風(fēng)吹雨打，我把撿垃圾賣(mài)得的小錢(qián)給爸媽補(bǔ)貼家用，漸漸地，爸媽似乎對(duì)我好了點(diǎn)，還時(shí)不時(shí)夸我?guī)拙洹Ｎ蚁?，還不是看中了那幾個(gè)小錢(qián)，爸媽也太勢(shì)利了吧！他們壓根兒是不愛(ài)我的，我又陷入了痛苦與絕望之中。

突然有一天，我不小心從樓上摔下來(lái)了，渾身上下沒(méi)有了力氣，感覺(jué)頭昏腦漲，一摸，腦袋上還有一個(gè)大大的包。媽媽看見(jiàn)了，一把將我扶起來(lái)，背著我就往醫(yī)院跑。到了醫(yī)院，醫(yī)生給我做了檢查，說(shuō)要住院。在住院的那些日子，爸媽和哥哥都來(lái)照顧我，給我做好吃的，還說(shuō)我勇敢，說(shuō)我堅(jiān)強(qiáng)，說(shuō)我將來(lái)有出息，我分明看見(jiàn)他們臉上的得意與自豪……

我一下子明白了，原來(lái)他們是這樣的愛(ài)我，他們是想讓我承擔(dān)起生活的全部責(zé)任。哦，男孩，也是被父母這樣深愛(ài)著！

第五篇：八年級(jí)作文教案2

Z8105 八上第四單元作文《記敘中結(jié)合抒情議論》導(dǎo)學(xué)案

層層皴染起高潮

啟東市南苑中學(xué)吳新亮 范熊熊

【教材出處】

蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元人與環(huán)境的文章

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：回憶以前學(xué)過(guò)的課文，找出其中的抒情議論片段。教師準(zhǔn)備：打印輔導(dǎo)材料，制作多媒體課件。

【訓(xùn)練題目】： 以“他（她）深深地留在我的記憶中”為題，寫(xiě)一篇記敘文。

【習(xí)作目標(biāo)】

1.通過(guò)自讀、感悟、討論、訓(xùn)練，能區(qū)別記敘中的抒情和議論，感知其作用，并能在寫(xiě)作中融如入真情，加以運(yùn)用，提高記敘文的寫(xiě)作水平。

2.記敘中飽含濃濃的深情 【習(xí)作重點(diǎn)和難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：記敘中結(jié)合抒情和議論的方式、要求和作用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：寫(xiě)作。

【突破方法】

通過(guò)課上指導(dǎo)和學(xué)生范文閱讀，讓大家掌握常見(jiàn)的幾種寫(xiě)作方法。

【教法與學(xué)法】

教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)

語(yǔ)段展示點(diǎn)評(píng)法

學(xué)法：討論對(duì)比法

小試身手法

[教學(xué)流程]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們中有人聽(tīng)說(shuō)過(guò)畫(huà)龍點(diǎn)睛的故事嗎？請(qǐng)一同學(xué)講故事。（傳說(shuō)梁代張僧繇在金陵安樂(lè)寺壁上畫(huà)了四條龍，卻不點(diǎn)眼睛，說(shuō)點(diǎn)了會(huì)飛掉，聽(tīng)到的人不相信，偏教他畫(huà)上，剛點(diǎn)了兩條就雷電大發(fā)，震破墻壁，那兩條龍乘云上天，只剩下沒(méi)有點(diǎn)眼睛的兩條）

這個(gè)故事現(xiàn)在已成了成語(yǔ)，用來(lái)比喻作文或說(shuō)話時(shí)在關(guān)鍵地方加一兩句重要的話，使內(nèi)容更加生動(dòng)有力。今天，我們就來(lái)討論一下在記敘文中在關(guān)鍵的地方進(jìn)行的議論、抒情的話題。

二、學(xué)習(xí)本單元后的寫(xiě)作知識(shí)短文：

（一）學(xué)生自主閱讀，圈點(diǎn)主要內(nèi)容。

（二）明確：

（1）記敘文中記敘、抒情、議論三者的關(guān)系。

——記敘文以記敘為主，但也少不了抒情和議論。

（2）記敘文中抒情的方式有哪兩種？ ——一種是作者在敘述、描寫(xiě)和議論中，字里行間滲透著強(qiáng)烈而真切的感情，以此來(lái)打動(dòng)讀者。像《都市精靈》一文，通篇文字洋溢著作者對(duì)各種小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，讀后，我們深受感染。

另一種是作者在敘述、描寫(xiě)和議論中直接將感情傾瀉出來(lái)。像《幽徑悲劇》一文，寫(xiě)到古藤被砍，作者按捺不住內(nèi)心的悲憤，直抒胸臆：“這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦，別人是無(wú)法理解的?！币环鑼?xiě)和議論之后又連呼“奈何，奈何”，情感真摯，令人感動(dòng)。

（3）文中列舉了記敘文中的議論方式有哪些？

——記敘文中的議論，是對(duì)所記敘的人物、事情等加以評(píng)述：或表達(dá)看法，或評(píng)價(jià)得失，或分析影響，以揭示事物的本質(zhì)，深化文章的主題。《都市精靈》一文的結(jié)尾關(guān)于一個(gè)城市中有沒(méi)有鳥(niǎo)、魚(yú)、獸的議論，深刻地揭示了文章的主旨，屬于點(diǎn)睛之筆。

（4）記敘中抒情和議論有何要求？

——記敘中的抒情：與記敘有機(jī)結(jié)合在一起； 記敘中的議論：要言不煩

（5）學(xué)會(huì)在記敘中作必要的抒情和議論有何作用？ —— 對(duì)于提高寫(xiě)作記敘文的水平有著重要的作用。

三、了解記敘中抒情和議論的方式、要求和作用

（一）請(qǐng)看下列語(yǔ)段用了什么表達(dá)方式?（記敘、議論、抒情、說(shuō)明、描寫(xiě)）

1、我與父親不相見(jiàn)已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影。(朱自清《背影》（））

2、蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀?。ǎ?/p>

在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。（魏巍《我的老師》）（）

3、我的母親只是一個(gè)平凡的母親，但是我覺(jué)得她的可愛(ài)的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒(méi)在封建社會(huì)的一個(gè)家庭里，都葬送在沒(méi)有什么意義的事務(wù)上，否則她一定可以成為社會(huì)上一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子。(鄒韜奮《我的母親》)（）

（二）自然真切巧抒情

“感人心者，莫先乎情。”抒情是要把文章寫(xiě)得感動(dòng)人，以引起讀者共鳴。要在字里行間流露出自己的真情實(shí)感，含蓄卻真切，即間接抒情，如 a借景抒情：《濟(jì)南的冬天》 《春》

b 敘事抒情：《幽徑悲劇》

c詠物抒情：《都市精靈》

也可直抒胸臆，酣暢淋漓地傾瀉出濃烈而真摯的情感，即直接抒情，如

a呼告式：情到深處,常常難以自禁,忍不住大聲呼告:“祖國(guó)啊,母親!”“我愛(ài)你,中國(guó)!”。

b頓悟式：法國(guó)作家都德《最后一課》中的小弗朗士在上學(xué)路上,看到鎮(zhèn)公所布告牌前有很多人圍觀,不知道發(fā)生了什么事。當(dāng)他走進(jìn)教室以后,才慢慢明白:祖國(guó)淪陷了!這時(shí),作家寫(xiě)到:“啊,那些壞家伙,他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的,原來(lái)就是這么一回事!我的最后一堂法語(yǔ)課!”--以頓悟式的直抒胸臆,表達(dá)萬(wàn)分難過(guò)的心情。

c反復(fù)式 ：“哦,北大,北大,你委于我心的實(shí)在是太多,太多。”采用反復(fù)式語(yǔ)句,抒發(fā)“我”對(duì)北京大學(xué)的一往情深。

（三）畫(huà)龍點(diǎn)睛妙議論

1.在記敘文中恰當(dāng)?shù)卮┎逡粌删渥h論，往往能使文章熠熠生輝。議論是在文章中發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法、感受，可出現(xiàn)在開(kāi)頭，總領(lǐng)全段、全文，可出現(xiàn)在中間，豐富內(nèi)涵，也可出現(xiàn)在結(jié)尾，總結(jié)全文、突出主題。在具體運(yùn)用中，就要注意：

(1).要著重對(duì)最典型的事例進(jìn)行議論。(2).要著重在最動(dòng)人之處進(jìn)行議論。

(3).要著重在作者感情最激動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行議論。(4).要著重在點(diǎn)示全文的意義時(shí)進(jìn)行議論。

(5).要著重在對(duì)文章的結(jié)構(gòu)起重要作用時(shí)進(jìn)行議論。

2.在記敘中穿插議論，應(yīng)掌握一定的方法 ①潑墨法

這是最常用的一種方法，是在文章的結(jié)尾處集中一大段語(yǔ)言文字進(jìn)行議論，給人以“潑墨如雨”的感覺(jué)。如《一面》，專門(mén)安排了課文的第二部分進(jìn)行盡情的議論，以表達(dá)作者內(nèi)心的激情。②點(diǎn)示法

即用很少、很精粹、很關(guān)鍵的文句，或在文章的開(kāi)頭，或在文章的結(jié)尾，或在文章的中間(主要是在文章的結(jié)尾)“點(diǎn)”一下，人們往往稱這一“點(diǎn)”為“畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆”。如《狼》的結(jié)句是：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉!止增笑耳”。前者表現(xiàn)出一種評(píng)價(jià)和贊美，后者表現(xiàn)了一種嘲諷，顯示了一種哲理。 ③呼應(yīng)法

主要地表現(xiàn)為首尾呼應(yīng)，結(jié)尾與文題呼應(yīng)。這種方法使用熟了，也可以用于段與段之間的呼應(yīng)。課文《這不是一顆流星》就使用了呼應(yīng)法收束全文。文章的結(jié)尾寫(xiě)道：“……我原以為，孩子天真純潔的念頭像流星一樣會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，現(xiàn)在我明白，這絕不是流星，這是一顆心，這顆心比大人們更真誠(chéng)更純潔”。這段議論與文題遙相呼應(yīng)，既點(diǎn)了題，又表現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)之美。

④穿插法

也就是以敘為主，邊敘邊議的方法，其筆法是在文章的一個(gè)一個(gè)的層次之中安排議論的內(nèi)容。例如以后我們將要學(xué)習(xí)到的《白楊禮贊》和《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》就是這樣?！栋讞疃Y贊》的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，反復(fù)出現(xiàn)對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行抒情、議論的句子，不僅使全文的結(jié)構(gòu)分外地嚴(yán)密，而且也不斷地強(qiáng)化了對(duì)主題的渲染?！墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》開(kāi)篇便以抒情、議論表達(dá)感受，揭示中心；然后每敘述一個(gè)故事，就用抒情議論之筆，穿插一段文字；結(jié)尾安排了大段的文字，進(jìn)行抒情和議論，進(jìn)一步深化文章主題，激發(fā)人們的情感。

3.此外在記敘中作恰當(dāng)?shù)厥闱楹妥h論需注意的事項(xiàng)有：

(1)．抒情和議論要少而精，切忌長(zhǎng)篇大論，否則就是主次不分，本末倒置。

(2)．抒情，應(yīng)是真情實(shí)感的自然流露，讓人感覺(jué)到字字句句都在表達(dá)一種情感，這樣才感人肺腑，令人動(dòng)容。切不可無(wú)病呻吟。(3)．議論要中肯貼切，恰如其分。

四、片斷訓(xùn)練 ：給下面一段文字補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)淖h論或抒情

離別的情思

最后幾分鐘到了，教室里氣氛莊重。老師站在黑板前，等待那宣布我們初中三年學(xué)習(xí)生活結(jié)束的鈴聲。他炯炯的目光里充滿著希望、叮囑、告誡，還有愛(ài)....在一陣鈴聲中，同學(xué)們目送老師走出教室....難道我就從此離開(kāi)這坐位 , 走出這教室 , 告別母校了嗎 ? 我出神地坐著，目光落在書(shū)桌正中那一行用鋼筆寫(xiě)著的小字上。雖然模糊不清了，但我卻能辨認(rèn)得出：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”??這件事至今還記憶猶新。

我回過(guò)神來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都陸續(xù)走了。我拿來(lái)了抹布，擦去了那行字，擦凈了桌子，可那?? 時(shí)間在沉思中流逝，走廊里悄無(wú)一人，顯得分外長(zhǎng)。夕陽(yáng)的余輝從窗外斜射進(jìn)來(lái)，地面反射出一片金黃。

操場(chǎng)變得空蕩蕩，以往它好像沒(méi)有這么大，卻容得下我們所有的歡樂(lè)；而今它即使再大些，也裝不下我的離愁別情。跑道也變得溫柔可親了，可往日里，我曾“憎惡”過(guò)它。那是在一節(jié)體育課上，我艱難地跑著跑著，跑道似乎變得那樣崎嶇不平，長(zhǎng)得幾乎沒(méi)有盡頭。我的步子邁得越來(lái)越小，終于喘著氣想停下來(lái)。這時(shí)，體育老師向我跑來(lái)，瞪起眼睛，揮舞著右手，對(duì)著我大聲叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼淚卻溢出了眼眶。如今回想起來(lái)，??

辦公室里已經(jīng)沒(méi)有一個(gè)老師了，空前的夾竹桃開(kāi)出粉紅色、白色的花。透過(guò)花和葉的縫隙，依稀又見(jiàn)那一天的情景：??

校門(mén)口的“映松池”在噴著水，細(xì)細(xì)的水珠落在金魚(yú)嬉戲的池面上。清晰的池水倒映著近旁的一棵松樹(shù)。這棵蒼勁的松樹(shù)，充溢著青春的朝氣。這里的一切都使我??

五、中考作文鏈接

（一）滿分作文展示

盛滿陽(yáng)光的箱子 廣東湛江一考生

陽(yáng)光和煦的午后。

媽媽坐在陽(yáng)光里整理她的寶貝箱子，我則在一旁看書(shū)。箱子里的“寶貝”一件又一件地被媽媽那一雙手小心翼翼地拿出來(lái)，我心不在焉地翻著書(shū)頁(yè)，眼光卻忍不住斜斜飄落在那些“寶貝”上。

媽媽的寶貝，會(huì)是些什么東西呢？

我好奇地窺望，只見(jiàn)都是些相冊(cè)和大小不一的盒子，與我心目中“寶貝”的標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。

媽媽那一雙手，卻興致盎然地翻個(gè)不停，她一邊翻著，一邊逐件給我講述沉淀在上面的歷史。一件件講下來(lái)，那些在我記憶里早已模糊的年代，就在媽媽那雙手的翻動(dòng)和她看似平靜的講述中重新勾勒出了清晰的輪廓，填滿斑斕的色塊，漸漸鮮活起來(lái)。

“對(duì)了，看這個(gè)。”

媽媽那雙手，從箱子里翻出一張花花綠綠的卡片來(lái)。那上面畫(huà)了幾個(gè)小娃娃，圈套圈的，顯得很是幼稚拙劣。旁邊歪歪扭扭地寫(xiě)了一行字，筆畫(huà)東倒西歪，藍(lán)色的圓珠筆筆跡因?yàn)闀r(shí)間太久，在紙上都有些洇開(kāi)了。

“祝媽媽永遠(yuǎn)青春美麗??”

我一讀就笑了，這多年以前我羞于見(jiàn)人的“墨寶”，怎么成了媽媽的“寶貝”？

媽媽也笑了，微微的，像要融進(jìn)陽(yáng)光里?！翱茨惝?dāng)年寫(xiě)的字，嘖嘖，多丑?！彼畔逻@張，那雙手又翻出了好幾張，“還有這些，都是你小時(shí)候的‘杰作’。”陽(yáng)光照在上面，似乎滲進(jìn)了紙的纖維里，字里行間籠著柔和的光暈。她那一雙手，輕輕地?fù)徇^(guò)卡片，如同撫著年幼的我，眼睛亮亮的。

我有點(diǎn)驚訝：媽媽居然把它們都留著！那些勉強(qiáng)可以稱為“賀卡”的紙片，有些墨水已經(jīng)化開(kāi)，有些鉛筆寫(xiě)的也已經(jīng)被我用橡皮擦得黑糊糊一片。我已經(jīng)不記得當(dāng)年我都是為了什么事，懷著什么心情在卡紙或白紙上畫(huà)出這些今天讓我不忍再看的小人，再一筆一畫(huà)地寫(xiě)上這些對(duì)那時(shí)的我而言已然十分“高級(jí)”的賀詞。可是媽媽，她笑著，那一雙手接過(guò)卡片，小心翼翼放進(jìn)她的寶貝箱子里，然后過(guò)了許多年，在溫暖一如往昔的陽(yáng)光中，咀嚼那些過(guò)去的時(shí)光，一遍又一遍，一遍又一遍。

她都記得吧？

我記得的，她不會(huì)忘；我不記得的，還是她那一雙手，接過(guò)來(lái)放進(jìn)心里的箱子，上鎖，藏好，像守護(hù)生命中最瑰麗的珍寶一樣日夜看護(hù)。

她坐在陽(yáng)光里，那雙不再光滑年輕的已經(jīng)結(jié)滿老繭的手，捧著她的寶貝。淡金色的陽(yáng)光落進(jìn)她的眼睛里，無(wú)聲地消融在那烏檀色的深沉中，與她守護(hù)著的無(wú)數(shù)回憶一起，化作一首溫柔的愛(ài)之歌。

我不禁鼻子一酸。

何時(shí)再為她繪一張賀卡？可我仍然如此拙笨，寫(xiě)不出氣勢(shì)恢弘的贊歌，也調(diào)不出陽(yáng)光般的色彩，以描繪她暖陽(yáng)般的愛(ài)意，更無(wú)法找到那遼闊無(wú)疆的紙面，來(lái)承載我所想表達(dá)的她給予我的無(wú)盡感動(dòng)！

陽(yáng)光灑落，寂靜無(wú)聲。

我輕輕蓋上心中那只屬于我的箱子，里面盛滿了久違的感動(dòng)、重生的記憶，還有媽媽那一雙手，那如陽(yáng)光般的愛(ài)。

（二）滿分解密：

1.線索清晰。文章以母親在陽(yáng)光里翻檢箱子里的寶貝為明線，以母親的雙手撫慰陪伴“我”成長(zhǎng)為暗線，共同表現(xiàn)“母親的那雙手，充滿陽(yáng)光般的愛(ài)”的主題。

2.內(nèi)容豐富。圍繞中心，文章生動(dòng)再現(xiàn)了母親在陽(yáng)光下清理箱中舊物的幾個(gè)小場(chǎng)景，穿插“我”對(duì)兒時(shí)生活的回憶及現(xiàn)在的感慨。無(wú)論是人物的語(yǔ)言、神態(tài)還是動(dòng)作描寫(xiě)，都豐富生動(dòng)。

3.情感真摯。文章敘議結(jié)合，將“我”的心理活動(dòng)描繪得自然生動(dòng)，由此表達(dá)了“我”對(duì)母愛(ài)的感激和贊頌之情，深刻動(dòng)人。

六、習(xí)作指導(dǎo)

以“他(她)深深地留在我的記憶中”為題,寫(xiě)一篇記敘文.【提示】這是一篇記人的文章.他(她)既然能深深地留在你的記憶中,在你們的交往中就一定有值得回憶之處,文章應(yīng)著力反映這一點(diǎn).所寫(xiě)的對(duì)象,可以是往日的老師,同學(xué),也可以是偶然相遇而印象深刻的人.（一）【教師提示】

這是一篇記人的文章.他(她)既然能深深地留在你的記憶中,在你們的交往中就一定有值得回憶之處,文章應(yīng)著力反映這一點(diǎn).他(她)為什么值得你回憶:如果曾經(jīng)激起你情感的波瀾,使你久久不能忘懷,那你可以適當(dāng)運(yùn)用抒情的表達(dá)方式;如果曾引起你理性的思考,使你獲得深刻的啟迪,那你不妨多運(yùn)用議論的表達(dá)方式,當(dāng)然,僅僅是適當(dāng),還必須以記敘為主.所寫(xiě)的對(duì)象,可以是往日的老師,同學(xué),也可以是偶然相遇而印象深刻的人.所謂印象深刻,是指這個(gè)人給你留下難忘的印象,有的是很有鮮明特征的外貌(如《一面》中的魯迅的三次外貌描寫(xiě)),有的是是很有個(gè)性的動(dòng)作(如《長(zhǎng)征》中彭德懷三次殺馬的動(dòng)作),有的是是很有智慧的語(yǔ)言(如《晏子使楚》中晏子的反駁語(yǔ)言),有的是是令人難忘的細(xì)節(jié)(如《背影》中父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影),總之,一定要細(xì)畫(huà)慢描,精雕細(xì)刻,著力寫(xiě)好.本次寫(xiě)作要求: 在記敘文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用抒情,議論兩種表達(dá)方式,以豐富文章的感情,點(diǎn)明深化文章的主題.1,要注意處理好三者關(guān)系:記敘為主,抒情,議論為輔.2,描寫(xiě)是否具體,細(xì)致.3,抒情,議論,必須在具體記敘的基礎(chǔ)上.不然,抒情則易生“偽情”,議論則易生“空論”.（二）打草稿