第一篇：同課異構(gòu)觀摩課反思

同課異構(gòu)觀摩課反思

巴希德

上周二、周三聽了六位數(shù)學(xué)教師的課，吸取了許多課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)以后自己的課堂教學(xué)積累了不少有益經(jīng)驗(yàn)；尤其是聽了市教科院郭子平主任的兩次評(píng)課后，更是收獲頗豐，現(xiàn)就兩天來的想法做一下整理。

通過郭主任的評(píng)課，使我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中需要在以下方面引起重視：其一原來認(rèn)為，課堂上能講清講透徹本節(jié)課的知識(shí)，就是一節(jié)好課，只教方法，算理講得少或者有時(shí)干脆不講，學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的過程不理解，課堂上缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)過程，至于對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)是否有利，沒做過多的考慮?，F(xiàn)在想來，真是有點(diǎn)斷章取義，這種做法無疑有殺雞取卵之嫌，對(duì)發(fā)展孩子智力，培養(yǎng)能力是很不可取的；其二是通過外出學(xué)習(xí)和聽專家的講座，不能聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用，走極端，不論知識(shí)點(diǎn)難易，也不管孩子的知識(shí)儲(chǔ)備情況如何，整堂課的大部分時(shí)間用于講算理上，忽略了孩子訓(xùn)練技能的培養(yǎng)。其實(shí)，熟練的技能是通過孩子大量的反復(fù)實(shí)踐形成的，整節(jié)課，教師夸夸其談，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，培養(yǎng)能力，發(fā)展學(xué)生的智力，便是紙上談兵，也違背新課標(biāo)精神；其三學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，教師的巡視不能僅限于形式，要切實(shí)低頭彎腰，認(rèn)真了解孩子的知識(shí)掌握情況，通過匯報(bào)展示，反饋出學(xué)情，照顧到多數(shù)學(xué)生；對(duì)于智力超常孩子，要個(gè)別引導(dǎo)，使其得到更高層次的提升；其四新課標(biāo)雖然提倡孩

子用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是說提倡算法多樣化，但教師要處理好算法多樣化與教材重難點(diǎn)的關(guān)系。特別是計(jì)算題，既要突出算法，更要優(yōu)化算法，不能為算法多樣化而多樣化，教師既要鼓勵(lì)孩子發(fā)散思維的積極性，也要適時(shí)收攏，做到有的放矢；否則，就會(huì)偏離教材重點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生為了標(biāo)新立異，放棄前人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)不用，而在以后解決問題的過程中，出現(xiàn)盲目探索的不良現(xiàn)象；切記，提倡算法多樣化，教師要從學(xué)生探索問題的過程中，及時(shí)引導(dǎo)他們通過觀察、對(duì)比，找出解決問題的捷徑，優(yōu)化出簡(jiǎn)潔的算法，這才是我們讓學(xué)生掌握的東西，也就是說突出了重點(diǎn)。

以上是聽了幾位教師的課與郭主任的評(píng)課后的幾點(diǎn)不成熟的想法，這也是我在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引以為戒的做法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)技藝是我始終不渝的追求，完善、發(fā)展自我，不斷提升、優(yōu)化課堂教學(xué)，使自己的專業(yè)化發(fā)展水平更高是我的奮斗目標(biāo)。

第二篇：同課異構(gòu)觀摩課反思

同課異構(gòu)觀摩課反思

和諧的陽光總是能夠帶給人們好心情，也能促使人們?nèi)ゲシN，這次我園組織了同課異構(gòu)觀摩課活動(dòng)，通過幾天的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，下面就幾天的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)并談?wù)勛约旱母形颉?/p>

首先是我的自我評(píng)析：

我的課是《親親妹妹》語言課，我的整個(gè)課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很好，過渡的也很自然，但是由于緊張問題的更進(jìn)就有點(diǎn)混亂了，最后的環(huán)節(jié)，我讓小班小弟弟小妹妹到課堂中，讓我班幼兒實(shí)踐如何照顧弟弟妹妹，培養(yǎng)幼兒做大哥哥大姐姐的興趣，但是我班教室小，不能夠做到一個(gè)小朋友擁有一個(gè)小弟弟，在實(shí)際操作過程中，小弟弟小妹妹人數(shù)還是有點(diǎn)少，只能三個(gè)小朋友照顧一個(gè)小弟弟小妹妹，所以人數(shù)的估計(jì)上有點(diǎn)小瑕疵。我是一名經(jīng)驗(yàn)不多的新教師，對(duì)課堂問題的預(yù)設(shè)不是很有經(jīng)驗(yàn)。在以后的學(xué)習(xí)生活中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)。爭(zhēng)取讓自己在教師這條路上成長(zhǎng)的更快。

此次同課異構(gòu)觀摩活動(dòng)讓我學(xué)到不少東西。課堂上每位老師以他們各自特有的教學(xué)風(fēng)格為幼兒營(yíng)造了學(xué)習(xí)語言的良好氛圍，真正做到了讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們大膽發(fā)言、表達(dá)。從我們觀摩的精品課還可以看出授課教師基本功相當(dāng)扎實(shí)，技能嫻熟、方法靈活、語言流暢、表達(dá)準(zhǔn)確、教態(tài)親切大方、有感染力，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候她們都能做到目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確，符合教學(xué)要求和幼兒實(shí)際，教材處理得很有創(chuàng)意，教學(xué)步驟明晰而有層次，活動(dòng)設(shè)計(jì)有依據(jù)，在教學(xué)過程中，老師們能夠充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，突出幼兒的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異，給幼兒留有足夠的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，在教學(xué)結(jié)果方面，能完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，可以說這些課時(shí)她們教學(xué)高智慧，高投入的藝術(shù)創(chuàng)造。每節(jié)課都有其各自的閃光點(diǎn)。我總得印象有以下幾點(diǎn)：

一是“新”。主要表現(xiàn)在此次活動(dòng)教師選擇的內(nèi)容新，這些嶄新的內(nèi)容帶給了我們耳目一新的感受，讓我們品嘗了一頓精神大餐。

二是“巧”。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面“首先是授課教師語言活動(dòng)設(shè)計(jì)巧。有很多運(yùn)用了多媒體。尤其在語言活動(dòng)中，在孩子們完成了每個(gè)活動(dòng)后，老師們都能根據(jù)不同情況給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。像”你真棒“、”真不錯(cuò)|、“還有不同意見嗎”等等，恰到好處的評(píng)價(jià)像一個(gè)個(gè)加油站用一根根鏈條引導(dǎo)孩子們不斷的完成活動(dòng)。這些語言活動(dòng)都充分說明了我們老師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、是玩伴、是創(chuàng)作者，觀念的額轉(zhuǎn)變使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，使孩子主動(dòng)探索、體驗(yàn)，讓孩子又有理智，又有創(chuàng)作，因?yàn)橛變航虒W(xué)是教育的起點(diǎn)，又是教育的原點(diǎn)。

通過幾天的學(xué)習(xí)，我覺得教師只有用真誠(chéng)，才能探開幼兒的心扉走進(jìn)孩子的心靈世界中去，在以后的工作中，我會(huì)懷著真誠(chéng)投入工作，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)借鑒，每一次學(xué)習(xí)都讓我站在了一個(gè)新的起點(diǎn)，我相信在今后的教育活動(dòng)中，這次同課異構(gòu)觀摩課學(xué)習(xí)對(duì)我是一種引領(lǐng)，就像時(shí)裝秀，是時(shí)尚的引領(lǐng)，它是上出來的，不是排練出來的，看的是一種狀態(tài)、孩子們學(xué)習(xí)的狀態(tài)。讓不愛說話的孩子也主動(dòng)的學(xué)習(xí)起來是我們今后追求的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槲蚁嘈庞變航逃@個(gè)領(lǐng)域沒有最后，只有更好。

最后以一句話結(jié)束：沒有不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，那就是你看幼兒是魔鬼，你就在地獄；若你看幼兒都是天使，你就是天堂。

區(qū)二幼中三班

王霞

二○一一年十一月十日

第三篇：關(guān)于同課異構(gòu)觀摩課的教學(xué)反思

關(guān)于同課異構(gòu)觀摩課的教學(xué)反思

經(jīng)學(xué)校組織，各學(xué)科展開了同課異構(gòu)觀摩課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。這次教學(xué)活動(dòng)都是選取各學(xué)科的核心備課組成員，給大家提供了一場(chǎng)別開生面的教學(xué)盛宴，通過這次觀摩課的學(xué)習(xí)，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)上的一點(diǎn)體會(huì)。

教無定法，不同風(fēng)格的老師對(duì)教材的處理方式，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)把握尺度，以及切入點(diǎn)都不一定相同。就我們生物組的兩位獻(xiàn)課老師來說，李曉東老師將切入點(diǎn)立足于練習(xí)生活實(shí)際，傳達(dá)一個(gè)理念：知識(shí)來自生活，又會(huì)應(yīng)用于生活，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，心情舒暢地將知識(shí)運(yùn)用到生活中去，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生的能力養(yǎng)成。而楊海云老師，從新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，有板有眼地引領(lǐng)學(xué)生從已知到未知，系統(tǒng)地教給學(xué)生如何閱讀教材，把握高考。二人的風(fēng)格各異，各有千秋，但都是共同的特點(diǎn)：對(duì)教材深入剖析，通過自己的理解能靈活地掌控各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！崩蠋焸?cè)谥v臺(tái)上的輕松自如。對(duì)知識(shí)點(diǎn)能信手拈來，用各種手段處理教材，恰到好處地引導(dǎo)、留白、強(qiáng)調(diào)、升華都 與對(duì)教材熟悉程度，對(duì)教材剖析、挖掘程度，對(duì)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)程度是分不開的。要做到這些，首先，備教材，備教參，備學(xué)生，聽大家講起化學(xué)組的王立冬老師有一大摞用粗線訂的教案，這都是他對(duì)教材剖析理解過程中，留下的寶貴財(cái)富。想一想自己，也參加工作七八年了，自己的教案怎么寫的，課是怎么備的?？赡苁沁^多的在對(duì)教材的細(xì)枝末節(jié)上花時(shí)間，而對(duì)教材系統(tǒng)把握，學(xué)生學(xué)習(xí)程度把握的不好，自己設(shè)置的問題不具有探究性的、現(xiàn)實(shí)性，以在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，配合不默契等問題。問題還在教師的引領(lǐng)和對(duì)學(xué)生的關(guān)注度方面，又是我們拋出一個(gè)問題，以為學(xué)生會(huì)很感興趣，結(jié)果與想象的大相徑庭。所以，對(duì)學(xué)生引領(lǐng)效果不好，感覺學(xué)生不按照自己的思路往下走，然后就有了生硬的過度，斷點(diǎn)，需要教師對(duì)教材整體把握，深度備課，細(xì)致挖掘。

書上的知識(shí)是一種貯存狀態(tài)的知識(shí)，課堂教學(xué)過程就是要把這種貯存狀態(tài)的知識(shí)首先轉(zhuǎn)化為傳輸狀態(tài)的知識(shí)，然后通過學(xué)生的學(xué)習(xí)再把傳輸狀態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的貯存形式。只有通過對(duì)教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身，沒有寫出來的知識(shí)能力價(jià)值，以利于對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)。在有以上的諸多準(zhǔn)備之后，配以合適的教學(xué)手段，才能讓學(xué)生快樂地融入課堂在教師的引領(lǐng)下探究知識(shí)的奧秘。

對(duì)教案評(píng)價(jià)：教學(xué)目標(biāo)清楚明白，具體，易激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主探究，合作交流，練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)綜合運(yùn)用，形式多樣，分量與難度適中，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，是一節(jié)不錯(cuò)的課。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，情感態(tài)度與價(jià)值觀的維度，符合學(xué)段，教學(xué)要求，教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，是一節(jié)成熟的課。

該課以舊引新，尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系和生長(zhǎng)點(diǎn)，注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn)，并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難，引導(dǎo)點(diǎn)拔，是一節(jié)很有個(gè)性特點(diǎn)的課。注意問題引導(dǎo)，活躍學(xué)生的思維，深入淺出，讓知識(shí)生動(dòng)起來。求同存異，把相關(guān)的知識(shí)區(qū)分開來，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有，充分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，遵循常規(guī)但不拘泥與形式。課后練習(xí)要舉一反三，讓學(xué)生的解題思路活起來。

第四篇：同課異構(gòu)反思

2011學(xué)年校本研修記錄材料之四

教學(xué)聽課反思

教學(xué)、聽課反思

分部： 靜安分部 教研組： 英語 姓名： 李旻虹

學(xué)生是課堂的真正主人

今年我要開一節(jié)高二年級(jí)的同課異構(gòu)課程，也是全?！耙莘虮北荣惖膮①愓n，于是，在備課之前我就深深地思考如何更好地上好這節(jié)課。我先觀察了一下本班學(xué)生，我覺得班中學(xué)生都十分活躍，如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，那一定是非常適合本班學(xué)生的。因此，我就此設(shè)計(jì)了一節(jié)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)型課程，結(jié)果收效很好。

最近一直在很多教育類雜志中看到以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為主旨的文章，對(duì)我觸動(dòng)很深。一些老師寫道：“這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則，教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生限在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)英語本來就是一種快樂的事，因?yàn)樗麄兌紝?duì)外國(guó)語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣 2011學(xué)年校本研修記錄材料之四

教學(xué)聽課反思

需要花很大的精力?！彼晕揖驮谌绾握n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”下功夫。首先，我把課題傳遞給全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為了達(dá)到這一幕的，我不惜拿出了自己的結(jié)婚照作為導(dǎo)入，并根據(jù)課題來提出問題，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。學(xué)生對(duì)我的照片極其感興趣，因此，課堂的開始就進(jìn)入了一個(gè)良好的氛圍，學(xué)生對(duì)我的課堂傳授主題也有所了解。其次，我要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。在接下來的課程設(shè)計(jì)中，我在教學(xué)中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問，以此激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。為了讓學(xué)生聽，我準(zhǔn)備了課文磁帶并根據(jù)課文設(shè)計(jì)了聽力練習(xí)；為了讀，讓學(xué)生分段朗讀，并進(jìn)行閱讀理解；為了說，我設(shè)計(jì)了兩人對(duì)話，小組競(jìng)賽和小組討論活動(dòng)，在對(duì)話使用中利用角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個(gè)單詞就讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)來兩兩操練，設(shè)置不同的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺地學(xué)習(xí)了知識(shí)，并讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂 2011學(xué)年校本研修記錄材料之四

教學(xué)聽課反思

灌的狀態(tài)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，走出一支粉筆盒滿黑板的例句的教學(xué)模式；為了寫，我要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)和連詞成句環(huán)節(jié)。在每一段落結(jié)束，我都設(shè)計(jì)了小結(jié)環(huán)節(jié)，并給出關(guān)鍵字讓學(xué)生填表，最后連詞成句。這樣設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)都盡量做到由淺入深，自然銜接，讓班中的每個(gè)學(xué)生都能參與，都能得到鍛煉。層次差的學(xué)生能填詞，層次好的同學(xué)就能連句，再好的同學(xué)就能進(jìn)而復(fù)述段落。果然，在上課的活動(dòng)中，課堂氣氛十分活躍，甚至有學(xué)生讓在場(chǎng)聽課的聶校長(zhǎng)也加入了課堂活動(dòng)中。這雖是我意料之外的，但也告訴我以“學(xué)生為主體”的課堂才是有效的課堂，有趣的課堂，大家都喜歡的課堂。最后，為了讓學(xué)生消除緊張和高強(qiáng)度學(xué)習(xí)帶來的疲勞情緒，我在課堂中自我調(diào)侃，自己保持良好的心態(tài)，用幽默詼諧的言語來影響學(xué)生。我始終認(rèn)為學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)老師、對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個(gè)學(xué)生，把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

通過這次教學(xué)活動(dòng)，我對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)有了更多的實(shí)踐和創(chuàng)新，同時(shí)也更體會(huì)到中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，在解決問題的過程中起到主體作 2011學(xué)年校本研修記錄材料之四

教學(xué)聽課反思

用的重要性。如果學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)能夠得到充分調(diào)動(dòng)，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，我的這節(jié)課還有些美中不足，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)做的還不夠好，這也是我在今后教學(xué)工作中要進(jìn)行研究和思考的。因?yàn)樵u(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。如有課堂口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，就能充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，也可以使學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

第五篇：同課異構(gòu)反思

同課異構(gòu)《組合圖形的面積》教學(xué)反思

一分耕耘一分收獲。這次同課異構(gòu)活動(dòng)，讓我感受頗深，受益匪淺。最初接到上課任務(wù)時(shí)，內(nèi)心非常忐忑不安。非專業(yè)，沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，生怕完成不了教學(xué)任務(wù)。確實(shí)，如果沒有讀透教材，沒有認(rèn)真看透教材傳于我們的信息，我們對(duì)課堂的把握就會(huì)有所失，也給我敲響警鐘。于是我開始認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生關(guān)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)背景知識(shí)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，想盡自己最大努力備好這節(jié)課。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。如何把這個(gè)基本理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中呢？在教學(xué)《組合圖形的面積》這一課中，我針對(duì)這一理念，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的生活情境，精心設(shè)計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

1、組合圖形的面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，上課的時(shí)候我一開始設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)基本圖形的面積，為下面計(jì)算組合圖形的面積打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼出一些美麗的圖案，體會(huì)組合圖形的特點(diǎn)，為引入組合圖形做好了準(zhǔn)備，以舊引新順其自然。又認(rèn)識(shí)了生活中的組合圖形，感知數(shù)學(xué)無處不在，有了這些基礎(chǔ)學(xué)生很順利的進(jìn)入新知識(shí)的探究。

2、在探究過程中我分三個(gè)層次，由自己獨(dú)立探索到小組合作以及全班交流。學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，理解并掌握了組合圖形的面積的計(jì)算方法。課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在交流多種方法的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生了解了用分割法或添補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成基本圖形計(jì)算組合圖形的面積，明白了無論分割與添補(bǔ)，圖形越簡(jiǎn)單越好，越簡(jiǎn)單越便于計(jì)算，同時(shí)還要考慮到分割或添補(bǔ)的圖形與所給的條件的關(guān)系，達(dá)到了預(yù)期目的。

3、本節(jié)課設(shè)計(jì)了很多學(xué)生活動(dòng)，本著學(xué)生為主體的原則，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考能力和探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但，本節(jié)課也留下很多遺憾，如：

1、對(duì)于估算環(huán)節(jié)，重視不夠到位。北師大版教材在數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)上是一個(gè)主情境圖帶著一系列問題串，注重環(huán)環(huán)相扣，估算環(huán)節(jié)其實(shí)已經(jīng)滲透了組合圖形的轉(zhuǎn)化思想，為新授課把組合圖形轉(zhuǎn)化為基本圖形做鋪墊。而我忽略了這一點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生作了估算，忽略了轉(zhuǎn)化思想的滲透。

2、找數(shù)學(xué)信息，挖掘隱藏條件，為下面的計(jì)算作鋪墊。計(jì)算組合圖形的面積，找到隱藏的條件是難點(diǎn)，應(yīng)該再計(jì)算之前突破難點(diǎn)。這樣也為下面的分割提供數(shù)據(jù)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)分割不可亂分，要依據(jù)所給數(shù)據(jù)分割。

3、在探究的過程中，教師不能做到大膽放手讓學(xué)生活動(dòng)，加上引導(dǎo)不夠到位，很多學(xué)生不夠活躍,參與度不高,課堂氣氛不夠活躍,這就使得整節(jié)課比較平淡。

這些不足我將在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我也要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，爭(zhēng)取在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。