第一篇：同課異構(gòu)聽課反思

聽課反思

——自治區(qū)教研室送課下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)英語研討課

惠農(nóng)區(qū)回民學(xué)校周玉玲

3月15日星期四，自治區(qū)教研室送課下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)英語研討課在市九小順利舉行，來自自治區(qū)教研室及惠農(nóng)區(qū)的36位小學(xué)英語教師參與了本次活動(dòng)?；蒉r(nóng)一小的張敏老師和銀川二十一小的段曉洪老師兩位老師同課異構(gòu)，內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第四模塊Library第一單元Where are the books about computers, please?給我們提供了兩節(jié)小學(xué)英語高年級(jí)口語交際和語篇教學(xué)的研討課。

就在本周二，恰逢教研室領(lǐng)導(dǎo)及老師到我校做聽課指導(dǎo)工作，教研室英語教研員孫建梅老師連聽了我兩節(jié)英語課，其中就有五年級(jí)的這一課。雖說我上的是一節(jié)家常課，但聽了這兩節(jié)公開課以后，我十分慚愧。對(duì)我的那節(jié)課反思如下：

一、態(tài)度不認(rèn)真，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)。沒有認(rèn)真、精心備課，導(dǎo)致在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密，過渡也不自然。上課開始直接運(yùn)用課本上的插圖練習(xí)句型，然后利用 單詞卡片學(xué)習(xí)新單詞，接著學(xué)習(xí)課文。

二、重點(diǎn)句型練習(xí)不夠。句型練習(xí)只練習(xí)了：Where are the books？They are on shelf A.沒有進(jìn)行拓展，這類句型Where are the books about computers, please?沒有練習(xí)到，可以說本課的重點(diǎn)句型沒有處理。

三、脫離語境地進(jìn)行單詞教學(xué)。單詞教學(xué)太單一，完全脫離了語境，就是一味的學(xué)習(xí)單詞，欣慰的是語音滲透的還算可以。

四、語篇教學(xué)沒有突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。最糟糕的就是課文的學(xué)習(xí)，完全是思路混亂，沒有目標(biāo)，尤其是沒有針對(duì)課文精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生讀的少，聽的也少，課文也沒有理解透徹。

課后我校胡學(xué)林老師和孫老師又給我了一些建議，得知星期四在九小要開展這個(gè)大型研討活動(dòng)，我就特別期待，尤其是語篇教學(xué)方面希望有很大的收獲。

果然，在這次同課異構(gòu)的研討活動(dòng)中，解決了我一直以來困惑已久的問題。在聽課的時(shí)候，我特別關(guān)注了兩位老師分別在單詞、句型和課文這三方面的教學(xué)策略。聽課反思如下：

一、單詞教學(xué)，詞不離句，句不離境。兩位老師在單詞教學(xué)方面都創(chuàng)設(shè)了比較貼近學(xué)生生活的語境，力圖讓學(xué)生在熟悉的語境中學(xué)習(xí)單詞，而且都取得了很好的教學(xué)效果。不同的是她們呈現(xiàn)單詞的方式。張老師把本課的生單詞教學(xué)分散到了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在句型練習(xí)中自然學(xué)習(xí)library, shelf 這兩個(gè)單詞，在引入課文的教學(xué)中自編復(fù)述課文的短文學(xué)習(xí)card, use, find這幾個(gè)單詞并出示了課文的重點(diǎn)短語good at,在分段理解課文內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)CD---ROM, bring back, in two weeks’time, easy這三個(gè)生單詞和兩個(gè)難理解的短語。整個(gè)單詞教學(xué)的設(shè)計(jì)思路非常的巧妙，起到了一石三鳥的作用。把單詞分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，減輕了學(xué)生一次性較集中地學(xué)習(xí)單詞的壓力和記憶單詞的難處，把單詞融入到課文教學(xué)中，既幫助學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)句和難句，又教會(huì)了學(xué)生如何來運(yùn)用這些單詞，而且在其中又進(jìn)行了情感教育的滲透，教育學(xué)生書很有用，應(yīng)該多讀書。段老師

在熱身后借助圖片、食物和多媒體集中地進(jìn)行單詞教學(xué)，運(yùn)用了多種教學(xué)方法教讀和操練單詞，如大小聲、看口型猜單詞、男女競賽讀單詞、升降調(diào)讀單詞等，還把單詞教學(xué)拓展，如card一詞拓展為 library card, e---card, bus card, bank card。她的情境創(chuàng)設(shè)是運(yùn)用語言和動(dòng)作把這些單詞自然地串起來了，就像一根線穿珠子一樣。這樣的單詞教學(xué)，生動(dòng)、豐富、有效。段老師在教學(xué)library一詞的時(shí)候，進(jìn)行了圖書館規(guī)則的情感教育滲透。兩位老師都注重語音教學(xué)和對(duì)學(xué)生的情感教育，這兩點(diǎn)是許多小學(xué)英語教師容易忽視的方面。

二、句型教學(xué)，層次清楚，扎實(shí)有效。兩位老師在句型教學(xué)中都花了相當(dāng)大的時(shí)間和精力，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。張老師直接由“記憶大比拼”活動(dòng)練習(xí)重點(diǎn)句型“Where are the books about computers, please? They are on shelf A.”由機(jī)械練習(xí)逐漸過渡到意義練習(xí)。她精心制作了許多圖片，準(zhǔn)備充分，只是發(fā)給學(xué)生用圖片進(jìn)行意義練習(xí)句型的時(shí)候，沒有說明練習(xí)方法，學(xué)生一時(shí)不知該怎么辦，學(xué)生有點(diǎn)被動(dòng)，而且還用小組齊問齊答的形式練習(xí)句型，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)和糾正，在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有點(diǎn)欠妥，句型也沒有進(jìn)行拓展。段老師在進(jìn)行句型練習(xí)時(shí)，她的思路非常清晰、層次清楚。先由超市找物品，練習(xí)句型“Where are the books？They are on shelf A.”再過渡到句型“Where are the books about computers, please? They are on shelf A.” 始終都是由師生互動(dòng)---生生互動(dòng)---小組互動(dòng)，學(xué)生的參與面很廣。這樣設(shè)計(jì)很有坡度，句型由短到長、由簡單到復(fù)

雜，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。

三、語篇教學(xué)，巧妙引導(dǎo)，抓重突難。兩位老師運(yùn)用不同方式，來學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)句和難理解的句子。張老師自編復(fù)述課文，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，然后聽錄音，用問題的形式逐段理解課文，引出課文中的重點(diǎn)句和難句，最后再跟讀課文。段老師運(yùn)用課文中的插圖先引出重點(diǎn)句，然后聽錄音，先提出幾個(gè)簡單問題，引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文大意，在此基礎(chǔ)上，跟讀課文，提出有難度的問題引導(dǎo)學(xué)生更深層次的理解課文。兩位老師給我們提供了一個(gè)語篇教學(xué)的基本模式和方法，如果把他們兩位老師的方法好好整合一下的話，將是一個(gè)很好的語篇教學(xué)的范例。

四、Chant相同，位置不同，效果不同。兩位老師都用了一個(gè)相同的Chant，但是在整個(gè)的教學(xué)程序中出現(xiàn)的順序不同，所起的作用也不同。張老師把它放到了課的結(jié)束，而段老師放在了句型練習(xí)結(jié)束后，巧妙地引出了課文，自然地銜接了句型教學(xué)和課文教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。Chant如下：CD---ROM, CD---ROM, in the books.Books, Books, on the shelf.Shelf, Shelf, in the library.Library, Library, Let’s go to the library.總的來看，這兩節(jié)課上的都是比較成功的，這兩位老師都是比較大膽和冷靜的，她們有良好的專業(yè)素質(zhì)，比較注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。從她們身上，讓我清醒地看到了自己的弱點(diǎn)，也鞭策著我不斷前進(jìn)。

第二篇：同課異構(gòu)聽課反思

同課異構(gòu)聽課反思

牛巧文

本學(xué)期，我校開展了“同課異構(gòu)，構(gòu)建高效課堂”的教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)議之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。

同課異構(gòu)，意思是同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。聽課的老師就通過對(duì)不同老師上課的對(duì)比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行再次備課。這也為我們教師提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些豐富的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。

同課異構(gòu)，對(duì)于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。

本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我深刻的認(rèn)識(shí)到：教無定法，學(xué)無定法，只要我們能遵循因材施教、因人施教的原則，盡心盡力的去設(shè)計(jì)每一節(jié)課，就一定會(huì)是一節(jié)成功的課。而我也在我認(rèn)真地反思中看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，在今后的教學(xué)中我會(huì)借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平，爭取達(dá)到每節(jié)課都是一節(jié)成功的課的效果。

第三篇：同課異構(gòu)活動(dòng)聽課反思

同課異構(gòu)活動(dòng)聽課反思

張艷超

4月16號(hào)我有幸參加了九三學(xué)社濮陽市華龍區(qū)支社初中課堂教學(xué)報(bào)告 語文專場活動(dòng)。這次同課異構(gòu)活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容為我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)并且認(rèn)真聽取了油田名師工作室史利平老師的精彩報(bào)告。

同課異構(gòu)就是同樣的教學(xué)內(nèi)容用不同的教學(xué)模式和方法最終讓學(xué)生獲得知識(shí)和能力的活動(dòng)。此次語文專場是有來自華龍區(qū)三中和油田十三中的兩位年輕漂亮?xí)r尚的女教師共同執(zhí)教人教版八年級(jí)語文下冊(cè)的報(bào)告文學(xué)作品《羅布泊，消逝的仙湖》可謂“八仙過海各顯靈通”用他們各具特色的教學(xué)風(fēng)格為我們展示了兩節(jié)精彩的語文課。

在聽課期間，我認(rèn)真去聽、去想、去感悟，同時(shí)在不斷的反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著她們每一堂精心準(zhǔn)備的課。在這兩節(jié)課中，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，感受到她們深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力。

第一節(jié)課是有來自華龍區(qū)三中的崔永利老師講授。整個(gè)教學(xué)流程清晰流暢，自主檢測(cè)—目標(biāo)展示—自學(xué)領(lǐng)讀—合作生成—精彩展示—鞏固提升—課堂總結(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)校特色，教學(xué)流程有條不紊，井然有序，整堂課都圍繞著目標(biāo)展開，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著閱讀、賞析、寫作等的練習(xí)。但是總體上會(huì)感覺課堂氣氛不夠活躍，從學(xué)生的角度來說，學(xué)生沒有積極地參與到課堂上來，學(xué)生的思維不夠活躍，沒有引起學(xué)生的興趣，個(gè)別學(xué)生沒有得到教師的照顧。這讓我想起自己的課堂要比崔老師更遜色在引導(dǎo)學(xué)生方面做得更不到位。

第二節(jié)是有來自油田十三中的申曉老師講授。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，圖片展示，創(chuàng)設(shè)情境—自讀課文，整體感知—文體解析，品味語言—拓展延伸，走出文本，整個(gè)教學(xué)流程各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都很出彩。沒有展示目標(biāo)卻讓我感受整堂重點(diǎn)突出，學(xué)生也能就此很好地發(fā)揮；沒有生硬的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的提示卻讓我感覺到對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)潛移默化地發(fā)生著，尤其是，在讓學(xué)生讀文時(shí)，該老師認(rèn)真傾聽學(xué)生的朗讀并糾正該生錯(cuò)字讓其寫在黑板上這個(gè)細(xì)節(jié)，讓我看到這位老師的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真，以及語文課堂上面對(duì)全體學(xué)生時(shí)對(duì)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注的細(xì)心，每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都自然流暢，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)細(xì)致有效，學(xué)生配合積極活躍，老師讓學(xué)生得到了充分的交流，在搜集文本信息時(shí)學(xué)生互相交流加深了知識(shí)的印象，在品味語言時(shí)學(xué)生都是盡最大努力尋找更多不同于其他組的地方，整堂課一步步的引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參與進(jìn)課堂，發(fā)表自己的見解，師生互動(dòng)達(dá)到一個(gè)又一個(gè)的高潮，我認(rèn)為是一堂特別精彩的語文課。

通過觀摩這兩位老師的課堂教學(xué)，回顧我自己的站在講臺(tái)上的教學(xué)過程，讓我再次領(lǐng)悟到作為一篇寫實(shí)與抒情兼?zhèn)涞膱?bào)告文學(xué)作品應(yīng)該更好地上一堂出彩的語文課，讓臺(tái)上臺(tái)下都有淋漓盡致的發(fā)揮。與此同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要優(yōu)秀榜樣的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。我會(huì)借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。在不斷的磨練與改進(jìn)中進(jìn)步，期望有朝一日自己也能成為比這次聽課的兩位老師更優(yōu)秀更出彩的授課高手！

第四篇：同課異構(gòu)聽課反思

“同課異構(gòu)”聽課反思

張榮珍

2014年9月18日星期四，我校組織了一次小學(xué)語文“同課異構(gòu)”優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，全校語文教師都參加了聽評(píng)課活動(dòng)。當(dāng)天聽了兩位優(yōu)秀教師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲，下面就談一下自己的收獲：

第一、融洽和諧的課堂氛圍。上課不僅是知識(shí)信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場所。如果教師和學(xué)生在情感上沒有融合，一堂課的效果將是不會(huì)很好的。我所聽的課上，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛都是相當(dāng)融洽和諧的。這就拉近了教師和學(xué)生之間的情感，便于師生之間的情感交流。如趙才云老師在教學(xué)《富饒的西沙群島》的課前談話給我留下了深刻印象，老師問：“還記得我姓什么嗎？”學(xué)生答：“姓趙?！崩蠋熃又f：“那該怎么稱呼我呢？”學(xué)生齊呼“趙老師”。正是這一個(gè)小小的課前“熱身”活動(dòng)，讓學(xué)生們活躍起來，師生關(guān)系零距離，所以，后面的課堂師生活動(dòng)流暢、和諧。

第二、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)。兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都十分巧妙，老師們都能抓住文本中的關(guān)鍵詞句或關(guān)鍵問題來展開，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流，讓學(xué)生在課堂上自然快樂地提高。

第三、以讀為主的課堂教學(xué)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！闭Z文教學(xué)主要就是借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。在我所聽的課上，所有的老師都很好的落實(shí)了這一課標(biāo)精神。

第四、恰到好處的讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)永恒的主題，而我們平時(shí)的閱讀教學(xué)中，往往是重視了讀，而忽視了練筆，而這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，有很多老師找到了讀寫結(jié)合的最佳訓(xùn)練點(diǎn)，有的是語言文字方面的訓(xùn)練，有的是文章結(jié)構(gòu)方面的訓(xùn)練，還有的是既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又能進(jìn)一步體悟文本要表達(dá)的主旨和情感。

對(duì)講課老師的贊嘆、稱頌之余，更多的是還深深的思考，這兩位老師的課為什么會(huì)有如此的魅力？這與他們平時(shí)的努力與積累是分不開的。在以后的教學(xué)中，我將博采眾長，積淀教學(xué)素養(yǎng)，也讓自己的課堂更加豐富多彩。

第五篇：同課異構(gòu)聽課心得

與實(shí)驗(yàn)中學(xué)同課異構(gòu)聽課心得

任夢(mèng)送

上周我校與實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行了同課異構(gòu)活動(dòng)，我們數(shù)學(xué)組聽的是有我校成望東老師和實(shí)驗(yàn)中學(xué)張海英老師的數(shù)學(xué)課，授課內(nèi)容為不等式及其解集。聽煩了兩位老師的課，收獲頗多，現(xiàn)整理總結(jié)如下：

1、兩位老師對(duì)教材內(nèi)容把握很到位，如成老師在課前添加一個(gè)選擇不同超市購物活動(dòng)，在那家超市購買商品更便宜，引入不等關(guān)系的概念。張老師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論總結(jié)得到不等式的定義、一元一次不等式的概念。體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、兩位老師都引用了教材的問題情境導(dǎo)入，從不同的角度得到不同的不等式，從時(shí)間上考慮，從路程上考慮，只是學(xué)生在列不等式時(shí)，有點(diǎn)難度，個(gè)別同學(xué)理解不清楚，通過小組的討論交流都得到了圓滿的解決。

3、成老師對(duì)待概念的教學(xué)方法、理念。給了我們一種煥然一新的方法。淡化了學(xué)生對(duì)概念的理解，而是更加注重了學(xué)生對(duì)概念的應(yīng)用。通過較多的練習(xí)能夠辨別不等式和整式。兩位老師都提到了不等符號(hào)大于、小于號(hào)和不等號(hào)。

4、成老師還提到了大于或等于、小于或等于這個(gè)復(fù)合符號(hào)。在這個(gè)問題上確實(shí)有老師會(huì)忽略這個(gè)問題，而造成認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。

5、兩位老師都用了小組教學(xué)，學(xué)生討論積極熱烈，尤其程老師的學(xué)案習(xí)題設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，難度逐步提高，在列不等式找到關(guān)鍵詞列出不等式。

6、張老師的評(píng)價(jià)語言，很優(yōu)秀，確實(shí)值得我們?cè)谡n堂上應(yīng)用。如：試一試，你一定行的。請(qǐng)聲音最洪亮的同學(xué)回答、你如果……的會(huì)更好、你的回答很好，等等，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、討論問題的積極性。

7、實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉主任給我們講了影響課堂的幾個(gè)因素，從教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，如何做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，小組評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)對(duì)課堂的影響。在上課過程中重在要求學(xué)生理解問題以及概念的本質(zhì)，如方程的意義，什么是方，什么是程，無理數(shù)為什么叫無理數(shù)，這個(gè)概念的來歷，使我想到了像梯形的概念，與三角形的關(guān)系等，從不同的角度理解數(shù)學(xué)概念。

通過聽這兩節(jié)課，我學(xué)到了，要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語，如何評(píng)價(jià)能更大程度的提高學(xué)生的積極性，應(yīng)該學(xué)習(xí)兩位老師的語言，對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的把握，做到知道學(xué)生掌握的程度，在學(xué)生已掌握問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方法，學(xué)案，以更加有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。每天取得一定的進(jìn)步。