第一篇:同課異構(gòu)聽課反思
聽課反思
——自治區(qū)教研室送課下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)英語研討課
惠農(nóng)區(qū)回民學(xué)校周玉玲
3月15日星期四,自治區(qū)教研室送課下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)英語研討課在市九小順利舉行,來自自治區(qū)教研室及惠農(nóng)區(qū)的36位小學(xué)英語教師參與了本次活動(dòng)?;蒉r(nóng)一小的張敏老師和銀川二十一小的段曉洪老師兩位老師同課異構(gòu),內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第四模塊Library第一單元Where are the books about computers, please?給我們提供了兩節(jié)小學(xué)英語高年級(jí)口語交際和語篇教學(xué)的研討課。
就在本周二,恰逢教研室領(lǐng)導(dǎo)及老師到我校做聽課指導(dǎo)工作,教研室英語教研員孫建梅老師連聽了我兩節(jié)英語課,其中就有五年級(jí)的這一課。雖說我上的是一節(jié)家常課,但聽了這兩節(jié)公開課以后,我十分慚愧。對(duì)我的那節(jié)課反思如下:
一、態(tài)度不認(rèn)真,治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)。沒有認(rèn)真、精心備課,導(dǎo)致在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密,過渡也不自然。上課開始直接運(yùn)用課本上的插圖練習(xí)句型,然后利用 單詞卡片學(xué)習(xí)新單詞,接著學(xué)習(xí)課文。
二、重點(diǎn)句型練習(xí)不夠。句型練習(xí)只練習(xí)了:Where are the books?They are on shelf A.沒有進(jìn)行拓展,這類句型Where are the books about computers, please?沒有練習(xí)到,可以說本課的重點(diǎn)句型沒有處理。
三、脫離語境地進(jìn)行單詞教學(xué)。單詞教學(xué)太單一,完全脫離了語境,就是一味的學(xué)習(xí)單詞,欣慰的是語音滲透的還算可以。
四、語篇教學(xué)沒有突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。最糟糕的就是課文的學(xué)習(xí),完全是思路混亂,沒有目標(biāo),尤其是沒有針對(duì)課文精心設(shè)計(jì)問題,學(xué)生讀的少,聽的也少,課文也沒有理解透徹。
課后我校胡學(xué)林老師和孫老師又給我了一些建議,得知星期四在九小要開展這個(gè)大型研討活動(dòng),我就特別期待,尤其是語篇教學(xué)方面希望有很大的收獲。
果然,在這次同課異構(gòu)的研討活動(dòng)中,解決了我一直以來困惑已久的問題。在聽課的時(shí)候,我特別關(guān)注了兩位老師分別在單詞、句型和課文這三方面的教學(xué)策略。聽課反思如下:
一、單詞教學(xué),詞不離句,句不離境。兩位老師在單詞教學(xué)方面都創(chuàng)設(shè)了比較貼近學(xué)生生活的語境,力圖讓學(xué)生在熟悉的語境中學(xué)習(xí)單詞,而且都取得了很好的教學(xué)效果。不同的是她們呈現(xiàn)單詞的方式。張老師把本課的生單詞教學(xué)分散到了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在句型練習(xí)中自然學(xué)習(xí)library, shelf 這兩個(gè)單詞,在引入課文的教學(xué)中自編復(fù)述課文的短文學(xué)習(xí)card, use, find這幾個(gè)單詞并出示了課文的重點(diǎn)短語good at,在分段理解課文內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)CD---ROM, bring back, in two weeks’time, easy這三個(gè)生單詞和兩個(gè)難理解的短語。整個(gè)單詞教學(xué)的設(shè)計(jì)思路非常的巧妙,起到了一石三鳥的作用。把單詞分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,減輕了學(xué)生一次性較集中地學(xué)習(xí)單詞的壓力和記憶單詞的難處,把單詞融入到課文教學(xué)中,既幫助學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)句和難句,又教會(huì)了學(xué)生如何來運(yùn)用這些單詞,而且在其中又進(jìn)行了情感教育的滲透,教育學(xué)生書很有用,應(yīng)該多讀書。段老師
在熱身后借助圖片、食物和多媒體集中地進(jìn)行單詞教學(xué),運(yùn)用了多種教學(xué)方法教讀和操練單詞,如大小聲、看口型猜單詞、男女競賽讀單詞、升降調(diào)讀單詞等,還把單詞教學(xué)拓展,如card一詞拓展為 library card, e---card, bus card, bank card。她的情境創(chuàng)設(shè)是運(yùn)用語言和動(dòng)作把這些單詞自然地串起來了,就像一根線穿珠子一樣。這樣的單詞教學(xué),生動(dòng)、豐富、有效。段老師在教學(xué)library一詞的時(shí)候,進(jìn)行了圖書館規(guī)則的情感教育滲透。兩位老師都注重語音教學(xué)和對(duì)學(xué)生的情感教育,這兩點(diǎn)是許多小學(xué)英語教師容易忽視的方面。
二、句型教學(xué),層次清楚,扎實(shí)有效。兩位老師在句型教學(xué)中都花了相當(dāng)大的時(shí)間和精力,取得了良好的教學(xué)實(shí)效。張老師直接由“記憶大比拼”活動(dòng)練習(xí)重點(diǎn)句型“Where are the books about computers, please? They are on shelf A.”由機(jī)械練習(xí)逐漸過渡到意義練習(xí)。她精心制作了許多圖片,準(zhǔn)備充分,只是發(fā)給學(xué)生用圖片進(jìn)行意義練習(xí)句型的時(shí)候,沒有說明練習(xí)方法,學(xué)生一時(shí)不知該怎么辦,學(xué)生有點(diǎn)被動(dòng),而且還用小組齊問齊答的形式練習(xí)句型,不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)和糾正,在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有點(diǎn)欠妥,句型也沒有進(jìn)行拓展。段老師在進(jìn)行句型練習(xí)時(shí),她的思路非常清晰、層次清楚。先由超市找物品,練習(xí)句型“Where are the books?They are on shelf A.”再過渡到句型“Where are the books about computers, please? They are on shelf A.” 始終都是由師生互動(dòng)---生生互動(dòng)---小組互動(dòng),學(xué)生的參與面很廣。這樣設(shè)計(jì)很有坡度,句型由短到長、由簡單到復(fù)
雜,符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。
三、語篇教學(xué),巧妙引導(dǎo),抓重突難。兩位老師運(yùn)用不同方式,來學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)句和難理解的句子。張老師自編復(fù)述課文,引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,然后聽錄音,用問題的形式逐段理解課文,引出課文中的重點(diǎn)句和難句,最后再跟讀課文。段老師運(yùn)用課文中的插圖先引出重點(diǎn)句,然后聽錄音,先提出幾個(gè)簡單問題,引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文大意,在此基礎(chǔ)上,跟讀課文,提出有難度的問題引導(dǎo)學(xué)生更深層次的理解課文。兩位老師給我們提供了一個(gè)語篇教學(xué)的基本模式和方法,如果把他們兩位老師的方法好好整合一下的話,將是一個(gè)很好的語篇教學(xué)的范例。
四、Chant相同,位置不同,效果不同。兩位老師都用了一個(gè)相同的Chant,但是在整個(gè)的教學(xué)程序中出現(xiàn)的順序不同,所起的作用也不同。張老師把它放到了課的結(jié)束,而段老師放在了句型練習(xí)結(jié)束后,巧妙地引出了課文,自然地銜接了句型教學(xué)和課文教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。Chant如下:CD---ROM, CD---ROM, in the books.Books, Books, on the shelf.Shelf, Shelf, in the library.Library, Library, Let’s go to the library.總的來看,這兩節(jié)課上的都是比較成功的,這兩位老師都是比較大膽和冷靜的,她們有良好的專業(yè)素質(zhì),比較注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。從她們身上,讓我清醒地看到了自己的弱點(diǎn),也鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二篇:同課異構(gòu)聽課反思
同課異構(gòu)聽課反思
牛巧文
本學(xué)期,我校開展了“同課異構(gòu),構(gòu)建高效課堂”的教研活動(dòng),使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲,聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)議之后,會(huì)對(duì)課本有更深的理解,把這種感受和理解記錄下來,對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。
同課異構(gòu),意思是同一節(jié)的內(nèi)容,由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解,自己備課并上課。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。聽課的老師就通過對(duì)不同老師上課的對(duì)比,結(jié)合他們所取得的效果,找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足,然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行再次備課。這也為我們教師提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中,教師之間的這種差異性資源,在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中,其他教師的一些豐富的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
同課異構(gòu),對(duì)于聽課者來說,通過就同一內(nèi)容開課,所以更有可比性,對(duì)教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn),難點(diǎn)問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅。多維的角度,迥異的風(fēng)格,不同策略在交流中碰撞、升華,這種多層面,全方位的合作、探討,整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平,提高了教學(xué)質(zhì)量。
本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍,大家達(dá)到共同學(xué)習(xí),共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我深刻的認(rèn)識(shí)到:教無定法,學(xué)無定法,只要我們能遵循因材施教、因人施教的原則,盡心盡力的去設(shè)計(jì)每一節(jié)課,就一定會(huì)是一節(jié)成功的課。而我也在我認(rèn)真地反思中看到了自己的不足,以及自己與其他老師的差距,在今后的教學(xué)中我會(huì)借鑒別人的長處,不斷在實(shí)踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),努力提高語文教學(xué)水平,爭取達(dá)到每節(jié)課都是一節(jié)成功的課的效果。
第三篇:同課異構(gòu)活動(dòng)聽課反思
同課異構(gòu)活動(dòng)聽課反思
張艷超
4月16號(hào)我有幸參加了九三學(xué)社濮陽市華龍區(qū)支社初中課堂教學(xué)報(bào)告 語文專場活動(dòng)。這次同課異構(gòu)活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng),針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容為我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)并且認(rèn)真聽取了油田名師工作室史利平老師的精彩報(bào)告。
同課異構(gòu)就是同樣的教學(xué)內(nèi)容用不同的教學(xué)模式和方法最終讓學(xué)生獲得知識(shí)和能力的活動(dòng)。此次語文專場是有來自華龍區(qū)三中和油田十三中的兩位年輕漂亮?xí)r尚的女教師共同執(zhí)教人教版八年級(jí)語文下冊(cè)的報(bào)告文學(xué)作品《羅布泊,消逝的仙湖》可謂“八仙過海各顯靈通”用他們各具特色的教學(xué)風(fēng)格為我們展示了兩節(jié)精彩的語文課。
在聽課期間,我認(rèn)真去聽、去想、去感悟,同時(shí)在不斷的反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著她們每一堂精心準(zhǔn)備的課。在這兩節(jié)課中,我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺,感受到她們深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐的能力。
第一節(jié)課是有來自華龍區(qū)三中的崔永利老師講授。整個(gè)教學(xué)流程清晰流暢,自主檢測(cè)—目標(biāo)展示—自學(xué)領(lǐng)讀—合作生成—精彩展示—鞏固提升—課堂總結(jié),教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)校特色,教學(xué)流程有條不紊,井然有序,整堂課都圍繞著目標(biāo)展開,對(duì)學(xué)生進(jìn)行著閱讀、賞析、寫作等的練習(xí)。但是總體上會(huì)感覺課堂氣氛不夠活躍,從學(xué)生的角度來說,學(xué)生沒有積極地參與到課堂上來,學(xué)生的思維不夠活躍,沒有引起學(xué)生的興趣,個(gè)別學(xué)生沒有得到教師的照顧。這讓我想起自己的課堂要比崔老師更遜色在引導(dǎo)學(xué)生方面做得更不到位。
第二節(jié)是有來自油田十三中的申曉老師講授。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,圖片展示,創(chuàng)設(shè)情境—自讀課文,整體感知—文體解析,品味語言—拓展延伸,走出文本,整個(gè)教學(xué)流程各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都很出彩。沒有展示目標(biāo)卻讓我感受整堂重點(diǎn)突出,學(xué)生也能就此很好地發(fā)揮;沒有生硬的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的提示卻讓我感覺到對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)潛移默化地發(fā)生著,尤其是,在讓學(xué)生讀文時(shí),該老師認(rèn)真傾聽學(xué)生的朗讀并糾正該生錯(cuò)字讓其寫在黑板上這個(gè)細(xì)節(jié),讓我看到這位老師的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真,以及語文課堂上面對(duì)全體學(xué)生時(shí)對(duì)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注的細(xì)心,每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都自然流暢,對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)細(xì)致有效,學(xué)生配合積極活躍,老師讓學(xué)生得到了充分的交流,在搜集文本信息時(shí)學(xué)生互相交流加深了知識(shí)的印象,在品味語言時(shí)學(xué)生都是盡最大努力尋找更多不同于其他組的地方,整堂課一步步的引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極地參與進(jìn)課堂,發(fā)表自己的見解,師生互動(dòng)達(dá)到一個(gè)又一個(gè)的高潮,我認(rèn)為是一堂特別精彩的語文課。
通過觀摩這兩位老師的課堂教學(xué),回顧我自己的站在講臺(tái)上的教學(xué)過程,讓我再次領(lǐng)悟到作為一篇寫實(shí)與抒情兼?zhèn)涞膱?bào)告文學(xué)作品應(yīng)該更好地上一堂出彩的語文課,讓臺(tái)上臺(tái)下都有淋漓盡致的發(fā)揮。與此同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整,特別是對(duì)新課程的教育理念,還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上,缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠(yuǎn),所以還需要優(yōu)秀榜樣的引領(lǐng),更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念,從而使自己更好地成長。我會(huì)借鑒別人的長處,不斷在實(shí)踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。在不斷的磨練與改進(jìn)中進(jìn)步,期望有朝一日自己也能成為比這次聽課的兩位老師更優(yōu)秀更出彩的授課高手!
第四篇:同課異構(gòu)聽課反思
“同課異構(gòu)”聽課反思
張榮珍
2014年9月18日星期四,我校組織了一次小學(xué)語文“同課異構(gòu)”優(yōu)質(zhì)課活動(dòng),全校語文教師都參加了聽評(píng)課活動(dòng)。當(dāng)天聽了兩位優(yōu)秀教師的課,實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲,下面就談一下自己的收獲:
第一、融洽和諧的課堂氛圍。上課不僅是知識(shí)信息的傳播過程,更是一個(gè)心靈交匯的心理場所。如果教師和學(xué)生在情感上沒有融合,一堂課的效果將是不會(huì)很好的。我所聽的課上,教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛都是相當(dāng)融洽和諧的。這就拉近了教師和學(xué)生之間的情感,便于師生之間的情感交流。如趙才云老師在教學(xué)《富饒的西沙群島》的課前談話給我留下了深刻印象,老師問:“還記得我姓什么嗎?”學(xué)生答:“姓趙?!崩蠋熃又f:“那該怎么稱呼我呢?”學(xué)生齊呼“趙老師”。正是這一個(gè)小小的課前“熱身”活動(dòng),讓學(xué)生們活躍起來,師生關(guān)系零距離,所以,后面的課堂師生活動(dòng)流暢、和諧。
第二、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)。兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都十分巧妙,老師們都能抓住文本中的關(guān)鍵詞句或關(guān)鍵問題來展開,可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身,以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流,讓學(xué)生在課堂上自然快樂地提高。
第三、以讀為主的課堂教學(xué)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?!闭Z文教學(xué)主要就是借助反復(fù)的、多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍,體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,達(dá)到情感的貫通。在我所聽的課上,所有的老師都很好的落實(shí)了這一課標(biāo)精神。
第四、恰到好處的讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)永恒的主題,而我們平時(shí)的閱讀教學(xué)中,往往是重視了讀,而忽視了練筆,而這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)中,有很多老師找到了讀寫結(jié)合的最佳訓(xùn)練點(diǎn),有的是語言文字方面的訓(xùn)練,有的是文章結(jié)構(gòu)方面的訓(xùn)練,還有的是既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,又能進(jìn)一步體悟文本要表達(dá)的主旨和情感。
對(duì)講課老師的贊嘆、稱頌之余,更多的是還深深的思考,這兩位老師的課為什么會(huì)有如此的魅力?這與他們平時(shí)的努力與積累是分不開的。在以后的教學(xué)中,我將博采眾長,積淀教學(xué)素養(yǎng),也讓自己的課堂更加豐富多彩。
第五篇:同課異構(gòu)聽課心得
與實(shí)驗(yàn)中學(xué)同課異構(gòu)聽課心得
任夢(mèng)送
上周我校與實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行了同課異構(gòu)活動(dòng),我們數(shù)學(xué)組聽的是有我校成望東老師和實(shí)驗(yàn)中學(xué)張海英老師的數(shù)學(xué)課,授課內(nèi)容為不等式及其解集。聽煩了兩位老師的課,收獲頗多,現(xiàn)整理總結(jié)如下:
1、兩位老師對(duì)教材內(nèi)容把握很到位,如成老師在課前添加一個(gè)選擇不同超市購物活動(dòng),在那家超市購買商品更便宜,引入不等關(guān)系的概念。張老師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論總結(jié)得到不等式的定義、一元一次不等式的概念。體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、兩位老師都引用了教材的問題情境導(dǎo)入,從不同的角度得到不同的不等式,從時(shí)間上考慮,從路程上考慮,只是學(xué)生在列不等式時(shí),有點(diǎn)難度,個(gè)別同學(xué)理解不清楚,通過小組的討論交流都得到了圓滿的解決。
3、成老師對(duì)待概念的教學(xué)方法、理念。給了我們一種煥然一新的方法。淡化了學(xué)生對(duì)概念的理解,而是更加注重了學(xué)生對(duì)概念的應(yīng)用。通過較多的練習(xí)能夠辨別不等式和整式。兩位老師都提到了不等符號(hào)大于、小于號(hào)和不等號(hào)。
4、成老師還提到了大于或等于、小于或等于這個(gè)復(fù)合符號(hào)。在這個(gè)問題上確實(shí)有老師會(huì)忽略這個(gè)問題,而造成認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。
5、兩位老師都用了小組教學(xué),學(xué)生討論積極熱烈,尤其程老師的學(xué)案習(xí)題設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),難度逐步提高,在列不等式找到關(guān)鍵詞列出不等式。
6、張老師的評(píng)價(jià)語言,很優(yōu)秀,確實(shí)值得我們?cè)谡n堂上應(yīng)用。如:試一試,你一定行的。請(qǐng)聲音最洪亮的同學(xué)回答、你如果……的會(huì)更好、你的回答很好,等等,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、討論問題的積極性。
7、實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉主任給我們講了影響課堂的幾個(gè)因素,從教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià),如何做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,小組評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)對(duì)課堂的影響。在上課過程中重在要求學(xué)生理解問題以及概念的本質(zhì),如方程的意義,什么是方,什么是程,無理數(shù)為什么叫無理數(shù),這個(gè)概念的來歷,使我想到了像梯形的概念,與三角形的關(guān)系等,從不同的角度理解數(shù)學(xué)概念。
通過聽這兩節(jié)課,我學(xué)到了,要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語,如何評(píng)價(jià)能更大程度的提高學(xué)生的積極性,應(yīng)該學(xué)習(xí)兩位老師的語言,對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的把握,做到知道學(xué)生掌握的程度,在學(xué)生已掌握問題的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方法,學(xué)案,以更加有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。每天取得一定的進(jìn)步。