第一篇：籃球開題報告

陜西理工學(xué)院畢業(yè)論文

對體育教育專業(yè)籃球必修課教學(xué)現(xiàn)狀的思考

劉飛騰

（陜理工體育學(xué)院體育教育專業(yè)073班,陜西漢中 723001）

指導(dǎo)老師：何少均

[摘要] 通過對體育教育專業(yè)籃球必修課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及對學(xué)生的成績評價進行思考和分析，結(jié)合《全國普通高校學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》對培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，提出了對體育教育專業(yè)籃球必修課的培養(yǎng)目標(biāo)進行重新定位，緊抓教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)手段、完善評價體系，培養(yǎng)出合格的21世紀(jì)體育教師。

[關(guān)鍵詞] 體育教育專業(yè)；籃球必修課；目標(biāo)；現(xiàn)狀

1引言

隨著教育部的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》的出臺，對體育教育專業(yè)的總體教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、以及培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格作出明確說明：“體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)體育教師為本、輻射其他相關(guān)領(lǐng)域，根據(jù) ‘健康第一’的指導(dǎo)思想和全面實施‘全民健身計劃綱要’的需要，應(yīng)進一步拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，拓寬學(xué)生的知識面，同時也增強學(xué)生選課的靈活性，調(diào)

[1]動學(xué)生的積極性，提高他們的社會適應(yīng)能力?！备鶕?jù)體育教育專業(yè)籃球必修課的實際情況和社會對

人才素質(zhì)所提出的要求，以及響應(yīng)國家“健康第一”的指導(dǎo)思想和全面實施“全民健身計劃綱要”的需要，結(jié)合中學(xué)體育新課標(biāo)的要求，我們要優(yōu)化籃球教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，教學(xué)過程的優(yōu)化包括對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)模式、教學(xué)方法手段以及考核方式的優(yōu)化。經(jīng)過合理的教學(xué)優(yōu)化，使其能夠順應(yīng)這一新的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)出適合中學(xué)和社會需要的籃球教學(xué)的新一代體育教師。

2體育教育專業(yè)籃球必修課存在的問題

2.1 教學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)的不確定性

體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是很明確的，那就是為中學(xué)體育工作培養(yǎng)體育專門人才。今后的體育專門人才應(yīng)該面對21世紀(jì)，應(yīng)該符合新世紀(jì)中學(xué)實行素質(zhì)教育的要求，在實行素質(zhì)教育的過程中，注重對受教對象綜合能力的培養(yǎng)，樹立“以人的發(fā)展為本和健康第一”的指導(dǎo)思想。而突出健身性則是一個核心，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和競技籃球訓(xùn)練模式的影響，體育教學(xué)思想強調(diào)大而全，體育教育專業(yè)籃球必修課只注重于對學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師只為技術(shù)規(guī)范和戰(zhàn)術(shù)方法而教，學(xué)生為應(yīng)付技術(shù)考核和理論及格而學(xué)，忽略了全面育人的教學(xué)目的，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生只懂技戰(zhàn)術(shù)方法，只能照搬教材，不能適應(yīng)社會和學(xué)校多向、多層次的需求。教學(xué)過程中重競技、輕健身、重模仿、輕創(chuàng)新、重傳授技術(shù)、輕培養(yǎng)興趣、此種模式的教學(xué)、過于強調(diào)籃球運動的正規(guī)性與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)規(guī)范性，而忽視或輕視了籃球運動所具有的娛樂性、趣味性與健身性，也忽

[2]視了學(xué)生的主體性和基礎(chǔ)性教育，更談不上學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。很顯然，這樣的教學(xué)目標(biāo)與

培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的，或者說二者之間產(chǎn)生了錯位?，F(xiàn)行的這種教學(xué)目標(biāo)不加以調(diào)整，培養(yǎng)的人才將不能適應(yīng)新世紀(jì)學(xué)校體育工作的新要求，且會嚴(yán)重阻礙中學(xué)體育教學(xué)改革的順利進行。因此，體育教育專業(yè)籃球課程應(yīng)該圍繞這一核心來設(shè)定其教學(xué)目標(biāo)，才能使得教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一。利用籃球運動開展健身活動，傳授籃球健身知識，健身技能及健身方法，以及激發(fā)中學(xué)生對籃球運

動的興趣與終生體育意識的專業(yè)能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏針對性與實用性

體育教育專業(yè)籃球課程是將職業(yè)化和正規(guī)化的技、戰(zhàn)術(shù)作為主要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也是按照講解示范—練習(xí)—糾錯—再練習(xí)的傳統(tǒng)模式進行。學(xué)生畢業(yè)后，將此內(nèi)容和方法，用于學(xué)校運動隊的競技訓(xùn)練或許還能有所作為。但如果用于中學(xué)體育教學(xué)。就顯得缺乏針對性和不切實際了。普通中學(xué)生無法通過時數(shù)有限的體育課，掌握本應(yīng)職業(yè)或?qū)I(yè)球員所具備的運動技能，更無法運用自己所掌握的有限的簡單技術(shù)進行教學(xué)比賽。即使可以比賽，也是低水平的。學(xué)生們參加這種低水平，低質(zhì)量的比賽，盡管身體可以得到一定的活動，但這種活動的實際效果以及學(xué)生的心理滿足感是可想而知的。這說明我們現(xiàn)行的籃球課教學(xué)在一定程度上已經(jīng)脫離了學(xué)生的實際。這和高師體育教育專業(yè)教育過于強調(diào)正規(guī)化是密切相關(guān)的。

體育教育專業(yè)的籃球課教學(xué)只要求學(xué)生掌握正規(guī)的規(guī)則與技術(shù)，他們不了解游戲性與非正規(guī)的籃球活動的設(shè)計方法與技術(shù)要求，一旦到中學(xué)去任教，就難以擺脫成人化與正規(guī)化的教學(xué)模式，教學(xué)效果不佳也就難免了。因此，要改變中學(xué)籃球教學(xué)，首先要優(yōu)化體育教育專業(yè)籃球教學(xué)內(nèi)容。

2.3 新的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在籃球教學(xué)中運用不夠

現(xiàn)行籃球教學(xué)一般都以教師親身示范、講解和圖解為主。而體育教學(xué)是一項模仿性極強的教學(xué)，要求直觀、形象、生動得體，動作表象的建立和動作概念的形成，是學(xué)生掌握和運用知識與技能的重要環(huán)節(jié)。教師由于受年齡、身體素質(zhì)等客觀條件的制約，教學(xué)時很多技術(shù)動作難于做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，學(xué)生對動作表象和動作要領(lǐng)不能清晰完整掌握，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以克服體育教學(xué)與訓(xùn)練中

[3]某些難以言表以及教師不能直接示范的動作技術(shù)等。有時一些較難的動作可以通過反復(fù)播放慢放

或定格來學(xué)習(xí)，從信息學(xué)理論來看，教學(xué)的過程是一個反饋的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，主要來源于教師的觀察，分析歸納，然后用自己的語言行動向?qū)W生反饋，學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，但是，由于學(xué)生人數(shù)多，教師的注意力較分散，學(xué)生很難得到及時、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)效果反饋。學(xué)生在練習(xí)時，對自己的動作心中沒有底，一旦形成錯誤動作定型，則不利于教學(xué)。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過教學(xué)媒體及時將信息準(zhǔn)確反饋給學(xué)生，以強化正確動作，糾正錯誤動作，提高運動技術(shù)。

2.4 教學(xué)模式?jīng)]有跳出傳統(tǒng)的圈子

在傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)觀下，籃球必修課的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的專項技能為主；教學(xué)內(nèi)容涵蓋了籃球運動的全部，從各種技戰(zhàn)術(shù)到規(guī)則和裁判法；在教學(xué)方法上，以“課堂教學(xué)為中心、書本知識為中心、教師為中心和考試項目為中心”；成績的考核以技術(shù)規(guī)范和專項達(dá)標(biāo)為依據(jù)。這種教學(xué)模式突出了教，而淡化了學(xué)，限制了學(xué)生主觀能動性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生在有限的時間內(nèi)只能機械地為動作規(guī)范而練，為應(yīng)付考試而學(xué)，結(jié)果造成了學(xué)生的能做不能說，能做不能用（在比賽中

[4]不能運用），這與當(dāng)前社會對體育人才質(zhì)量的要求不盡相同。

2.5 評價體系陳舊單一

籃球必修課學(xué)習(xí)評價主要是由理論考試、技術(shù)評定、平時成績?nèi)糠纸M成，理論考試是期末筆試，技術(shù)評定是隨堂技評和期末技評，平時成績是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與提問、作業(yè)情況來確定，其中技術(shù)考核所占比例最大。由于受課時的限制，對于籃球課的教學(xué)及裁判等方面具有實際應(yīng)用意義的教學(xué)內(nèi)容過少，只是在理論課上稍加講解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)在教學(xué)和裁判方面的需要。對學(xué)生成績的評價具體實施上，重視學(xué)生的操作能力，忽視了學(xué)生觀察、分析能力和教學(xué)訓(xùn)練能力；重達(dá)標(biāo)而輕技評，重筆試而輕口試；很難反映出學(xué)生知識運用和能力發(fā)展的水平，而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的核心，也是籃球教學(xué)目標(biāo)的重要部分。因此，籃球教學(xué)中對學(xué)生的成績評價應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對知識的運用和能力水平發(fā)展的程度，應(yīng)體現(xiàn)出師范素質(zhì)水平和社會適應(yīng)力水平，故很有必要在其評價方法、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上進一步完善，對教學(xué)效果有一個客觀的度量和評價。

3體育教育專業(yè)籃球必修課中存在問題的建議

3.1 重新對教學(xué)目標(biāo)進行修訂

鑒于現(xiàn)代人對體育多方位、多層次性的需求，要培養(yǎng)復(fù)合型體育教育人才，以及新世紀(jì)體育專業(yè)人才競爭的特點，立足于對人才素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，對體育院系籃球必修課的教學(xué)目標(biāo)重新定位，比較系統(tǒng)地掌握籃球運動的基本理論知識；掌握籃球運動的基本技術(shù)，了解戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合和戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu)，初步掌握籃球規(guī)則與裁判方法，了解籃球競賽的組織與編排方法；培養(yǎng)學(xué)生良好的生理、心理品質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、教育能力和組織教學(xué)等能力。

3.2 注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實用性與針對性

教學(xué)目標(biāo)體系改變以后，教學(xué)內(nèi)容體系也應(yīng)隨之改變，應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)體系的核心，設(shè)置具有競技健身兩重性的教學(xué)內(nèi)容，對主要的實用的正規(guī)競技技術(shù)要給予保留，這是籃球運動的基礎(chǔ)。刪除或減少不適合中學(xué)生特點的教材。同時，大量補充適合中學(xué)生的非正規(guī)籃球比賽或籃球游戲活動為表現(xiàn)形式的內(nèi)容，例如改變競賽規(guī)則，降低技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的難度，變換比賽方法等等。其目的就

[5]是要使籃球課程真正體現(xiàn)出自身的魅力與價值，真正受到廣大青少年的喜愛。體育教育專業(yè)籃球

必修課的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，也應(yīng)該是最適合廣大中學(xué)生的，學(xué)生們籃球?qū)W習(xí)的過程也應(yīng)該是愉悅身心的過程。另一方面，應(yīng)注重對專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力、組織能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生熟知與掌握多種多樣、新穎活潑的籃球游戲活動形式以及方法與手段，并能做到推陳出新。對講解—示范—練習(xí)這種單向輸入式的傳統(tǒng)教學(xué)方法加以完善，在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，變單向輸入式為雙向交流式，使學(xué)生真正參與到整個教學(xué)過程中，最終使學(xué)生的綜合水平上升到一個新的層面。體育教育專業(yè)籃球必修課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須具有針對性，必須對中學(xué)的籃球課教學(xué)起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

3.3 運用新教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

教師運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，如攝像機、計算機、電視、錄像、幻燈、投影、電影等，使教師能夠根據(jù)內(nèi)容選擇最有效的教學(xué)媒體，通過圖像、文字、聲音給學(xué)生以充分的感官刺激，更充分地體現(xiàn)

[6]教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的過程更加的直觀和詳細(xì)的理解教學(xué)內(nèi)容，很好的對專業(yè)學(xué)生教學(xué)

能力、組織能力與創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，在教學(xué)過程中能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在過去陳舊的教學(xué)手段下學(xué)生只是被動地接受、認(rèn)識、記憶和復(fù)現(xiàn)所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)知識，不能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，學(xué)生很少主動積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。但是，在新的教學(xué)手段和現(xiàn)代化技術(shù)的結(jié)合下，學(xué)習(xí)的效率將會得到大大提升，對于教學(xué)內(nèi)容的開展有著事半功倍的作用。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式

“教學(xué)模式”是教學(xué)形式和教學(xué)方法的結(jié)合模式，但它又不是具體的教學(xué)形式和教學(xué)方法。當(dāng)前籃球教學(xué)模式基本上是采用“輸入式”“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，即“一講解，二示范，三練習(xí)，四糾正錯誤，五鞏固提高，六運用”。當(dāng)然，這種模式有利于教師的掌握和運用，能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利于學(xué)生對籃球技、戰(zhàn)術(shù)的掌握。但學(xué)生只是被動地接受、認(rèn)識、記憶和復(fù)現(xiàn)所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)知識，[7]不能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，學(xué)生很少主動積極地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，且學(xué)生之間缺少相互交往。

故高師體育系籃球教學(xué)模式應(yīng)從單一向多樣化的方向發(fā)展，應(yīng)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強調(diào)學(xué)生“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，強調(diào)“民主性、合作性”教育，并充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，使教學(xué)模式科學(xué)化，最優(yōu)化。在籃球教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)抓住多種技術(shù)在動作結(jié)構(gòu)、手法和步法上存在的共同性，對其最重點的、最基本的籃球技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容多采用系統(tǒng)學(xué)習(xí)或程序?qū)W習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生能較快地接受并掌握；對一般的非主要的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容則可著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性，采用范例教學(xué)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式給予引導(dǎo)或提示。因此要求教師應(yīng)熟悉和精通籃球教學(xué)理論，掌握并能熟練運用各種教學(xué)模式。

3.5 完善評價體系

籃球必修課教學(xué)主要是基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)其教學(xué)結(jié)果用什么樣的評判標(biāo)準(zhǔn)，才能客觀、有效地反映教學(xué)效果，這就涉及到籃球必修課教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)問題了。要改革現(xiàn)行的考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)

[8]及方法，貫徹掌握知識與培養(yǎng)能力并重的原則。技術(shù)方面，以技術(shù)評定為主，降低達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，強

調(diào)動作規(guī)范及組合技術(shù)的連貫、協(xié)調(diào)；理論知識方面，建立練習(xí)題庫和試題庫，著重對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力及理論表達(dá)能力的考核；能力方面，加大準(zhǔn)備活動實習(xí)、裁判實習(xí)在總成績中所占的比重，對取得裁判等級或發(fā)表學(xué)術(shù)文章的學(xué)生，在成績上予以獎勵。

4小結(jié)

體育教育專業(yè)籃球必修課教學(xué)改革需要樹立新的教學(xué)思想和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀；教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的選擇必須以社會的發(fā)展為依據(jù)；在籃球教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用；改革考核評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法。

參考文獻

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Required Course of Basketball for P.E.Major

LIU Fei-teng

(Grade 07, Class 2, Major of P.E., the Institute of Physical Education, Shaanxi University of Science and

Technology, Hanzhong 723001, Shaanxi)

Tutor: HE Shao-jun

Abstract: In order to educate qualified physical education teachers for the 21th century, the author tries to put forward some reforms on relocating the cultivating goals, optimizing teaching contents, teaching models and evaluation system on the basis of analyzing the current instruction of the compulsory course of basketball and concerning with the cultivating goals of the curriculum Scheme for physical education Majors in the Institutions of higher education.Key words: major of physical education;required course of basketball;aim;current situation

第二篇：籃球論文開題報告

籃球論文開題報告

南京體育

（設(shè)計）工作記錄本科學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計）（2005屆）論文題目：北京奧運會中國男籃與各國對手后衛(wèi)情況分析對比姓學(xué)系專名：號：別：業(yè)：

運動系運動訓(xùn)練

指導(dǎo)教師：

張世林

填表日期:2009年02月11日

一、研究的目的與意義：研究的目的與意義：

奧運會男子籃球賽是籃球運動最高水平的比賽。奧運會男子籃球賽是籃球運動最高水平的比賽。是籃球運動最高水平的比賽近幾屆奧運會男子籃近幾屆奧運會男子籃球賽比賽上，與期望的最低目標(biāo)還球賽比賽上，比賽上中國男子籃球隊的成績一直都不理想。中國男子籃球隊的成績一直都不理想。是有一定差距的。年奧運會男子籃球的比賽來看，是有一定差距的。從08年奧運會男子籃球的比賽來看，中國籃球與世界強隊的差距是全方位的。無論是在身體的對抗上，在速度上，強隊的差距是全方位的。無論是在身體的對抗上，在速度上，還是在籃板球、搶斷、失誤、投籃命中率上等都有很大的差距。本文通過觀看中國男搶斷、失誤、投籃命中率上等都有很大的差距?；@在奧運會比賽錄像以及部分技術(shù)統(tǒng)計，客觀地分析中國男籃的實力，從籃在奧運會比賽錄像以及部分技術(shù)統(tǒng)計，客觀地分析中國男籃的實力，而找出與世界強隊之間存在的差距。為了解中國與世界強隊技術(shù)水平，而找出與世界強隊之間存在的差距。為了解中國與世界強隊技術(shù)水平以及為教學(xué)與訓(xùn)練提供服務(wù)。及為教學(xué)與訓(xùn)練提供服務(wù)。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：

查閱了翟強的《屆奧運會中外男籃進攻能力指標(biāo)的對比分析》查閱了翟強的《第28屆奧運會中外男籃進攻能力指標(biāo)的對比分析》屆奧運會中外男籃進攻能力指標(biāo)的對比分析龔小紅，龔小紅，等《中國男籃技術(shù)水平現(xiàn)狀及對策研究》錢鋒的《談籃球運動的中國男籃技術(shù)水平現(xiàn)狀及對策研究》錢鋒的《突破技術(shù)組合練習(xí)》王建宇的我國男子競技籃球運動發(fā)展現(xiàn)狀分析及對《突破技術(shù)組合練習(xí)》策研究》李偉的《策研究》李偉的《第27屆奧運會男子籃球比賽中國與國外隊優(yōu)秀組織后衛(wèi)組織進攻能力比較研究》，衛(wèi)組織進攻能力比較研究》后發(fā)現(xiàn)我國對男子籃球技戰(zhàn)術(shù)的分析有獨特的見解。的見解。國外男子籃球隊“多變”的方向發(fā)展,其比賽的特國外男子籃球隊“高、快、靈、準(zhǔn)、多變”的方向發(fā)展其比賽的特點是“強對抗應(yīng)變能力強應(yīng)變能力強。要求運動員必須在高速度、大強度、點是“強對抗,應(yīng)變能力強?！币筮\動員必須在高速度、大強度、高難度的攻守對抗中完成各種攻守技戰(zhàn)術(shù)。第屆奧運會男子籃球比賽的中國度的攻守對抗中完成各種攻守技戰(zhàn)術(shù)。27屆奧運會男子籃球比賽的中國與美國、法國、立陶宛隊的組織后衛(wèi)在陣地進攻中組織進攻的運用情況進與美國、法國、行統(tǒng)計、分析、研究。結(jié)果表明：我國組織后衛(wèi)與組織進攻的活動范圍小，行統(tǒng)計、分析、研究。結(jié)果表明：我國組織后衛(wèi)與組織進攻的活動范圍小，傳球助攻能力差，傳球助攻能力差，組織各種配合的數(shù)量和成功率均低于國外優(yōu)秀的組織后衛(wèi)

三、研究的基本思路和方法：研究的基本思路和方法：

研究的基本思路：研究的基本思路：1.能力的對比分析。能力的對比分析。能力的對比分析2.進攻組織能力的對比分析。進攻組織能力的對比分析。進攻組織能力的對比分析3.個人技戰(zhàn)術(shù)的對比分析。個人技戰(zhàn)術(shù)的對比分析。個人技戰(zhàn)術(shù)的對比分析4.數(shù)據(jù)對比分析。數(shù)據(jù)對比分析。數(shù)據(jù)對比分析研究重點：根據(jù)同一位置的個人綜合能力進行分析。研究重點：根據(jù)同一位置的個人綜合能力進行分析。研究難點：據(jù)的統(tǒng)計與分析。研究難點：數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。研究對象：中國男子籃球隊、國外男子籃球隊。研究對象：中國男子籃球隊、國外男子籃球隊。研究方-法：研究方法：1．文獻資料法：查閱近年來奧運會男籃來研究中國男籃的情況；．文獻資料法：查閱近年來奧運會男籃來研究中國男籃的情況；2．?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)計法：．?dāng)?shù)據(jù)統(tǒng)計法：統(tǒng)計中國隊在08奧運會男籃賽上與各國比賽的數(shù)據(jù)；3．錄像觀察法：奧運會男籃賽中國隊與各國代表隊的比賽；．錄像觀察法：觀看08奧運會男籃賽中國隊與各國代表隊的比賽；4．邏輯分析法根據(jù)以有的數(shù)據(jù)分析中國隊的攻守技術(shù)運用；根據(jù)以有的數(shù)據(jù)分析中國隊的攻守技術(shù)運用；．邏輯分析法：根據(jù)以有的數(shù)據(jù)分析中國隊的攻守技術(shù)運用

四、研究的基本框架：研究的基本框架：

1摘要，關(guān)鍵詞，引言。摘要，關(guān)鍵詞，引言。研究對象與研究方法：2研究對象與研究方法：2.1研究對象2.2研究方法3研究結(jié)果與分析中國男籃后衛(wèi)在均得分方面與對手的對比分析；3.1中國男籃后衛(wèi)在均得分方面與對手的對比分析；中國男籃后衛(wèi)在投籃命中率方面與對手的對比分析；3.2中國男籃后衛(wèi)在投籃命中率方面與對手的對比分析；中國男籃后衛(wèi)在投籃次數(shù)方面與對手的對比分析；3.3中國男籃后衛(wèi)在投籃次數(shù)方面與對手的對比分析；中國男籃后衛(wèi)在籃板球方面與對手的對比分析；3.4中國男籃后衛(wèi)在籃板球方面與對手的對比分析；中國男籃后衛(wèi)在搶斷方面與對手的對比分析；3.5中國男籃后衛(wèi)在搶斷方面與對手的對比分析；中國男籃后衛(wèi)在失誤方面與對手的對比分析；3.6中國男籃后衛(wèi)在失誤方面與對手的對比分析；4結(jié)論與建議5參考文獻6致謝

五、預(yù)期結(jié)果：預(yù)期結(jié)果：

研究結(jié)果將有助于我們準(zhǔn)確把握當(dāng)前世界強隊優(yōu)秀的后衛(wèi)在組織和得研究結(jié)果將有助于我們準(zhǔn)確把握當(dāng)前世界強隊優(yōu)秀的后衛(wèi)在組織和得分方面的情況，對我國男籃國家隊備戰(zhàn)下奧運會有積極意義,有助于進一分方面的情況，對我國男籃國家隊備戰(zhàn)下奧運會有積極意義有助于進一步促進我國籃球運動整體競技水平的提升。步促進我國籃球運動整體競技水平的提升。

第三篇：籃球論文開題報告

籃球論文開題報告

一、選題依據(jù)

伴隨著中國籃球改革的不斷深入,國內(nèi)職業(yè)聯(lián)賽的風(fēng)起云涌,籃球市場的日趨火爆,中國的男女籃球隊(包括國家青年隊)卻在亞洲、世界賽場上連連敗北!在奧運會預(yù)賽12隊的16項技術(shù)統(tǒng)計中，除姚明有10項進入前5名外，無一人進入前十，中國男籃的失誤高居榜首，5場比賽失誤高達(dá)93次，平均每場失誤18．6次，其他大多數(shù)統(tǒng)計不是墊底就是倒數(shù)第二。無論是體能、技術(shù)，還是戰(zhàn)術(shù)意識和作風(fēng)，中國男籃都不具備8強的實力。在第七屆世界青年男籃錦標(biāo)賽中, 擁有像易建聯(lián)和唐正東這樣絕好條件（連美國教練都羨慕）的中國青年男籃，二勝六負(fù)僅排第十四名(十六支隊),這不僅直接反映了中國青年男籃自身的落后狀況,而且從另一角度反映了中國男籃與當(dāng)今世界男籃群體中高水平隊伍之間的差距。優(yōu)秀男子籃球后備力量的嚴(yán)重匱乏不僅制約了目前中國男籃整體水平的提高,還影響了中國籃球運動的可持續(xù)發(fā)展,因此, 中國籃球要想在2008年的奧運會上有所作為，以及中國男子籃球運動的可持續(xù)發(fā)展都要求我們必須重視后備力量的培養(yǎng),必須加速優(yōu)秀籃球后備力量的培養(yǎng)進程。NBA是世界籃球的最高殿堂，NBA為什么能50年長盛不衰呢？最重要的原因之一就是NCAA每年為NBA輸送幾十名頂尖球員，NBA能夠持續(xù)保持魅力也就在于不斷有新星崛起。通過和“籃球王國”之稱的美國在后備力量培養(yǎng)體系相比較，我們發(fā)現(xiàn)美國在后備力量培養(yǎng)方面主要有以下幾個方面的特點：

1、“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)—職業(yè)隊”的金字塔形的籃球運動人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)

2、完善的訓(xùn)練、競賽體制（包括中學(xué)生聯(lián)賽、大學(xué)生聯(lián)賽、和職業(yè)聯(lián)賽）

3、競爭激烈的高水平的各級教練員隊伍

4、激勵機制

這幾點正是美國在后備力量培養(yǎng)方面的獨到之處和成功之處。同時我們發(fā)現(xiàn)這四點中的共性就是鼓勵競爭。通過頻繁的激烈的比賽來形成競爭，通過競爭來選拔后備人才和優(yōu)秀教練員，通過誘人的激勵措施來促進競爭，如此循環(huán)往復(fù)，從而使籃球運動充滿了生機。我們必須向他們學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗，由于兩個國家的體制不同，國情不同，所以我們不能照搬照套，只能借鑒.隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,以及所引起的一系列社會變革對現(xiàn)有的體制帶來的沖擊，使得目前的舉國體制下，“業(yè)余體校—市體?！◇w?！∏嗄觋牎￡牎獓谊牎钡呐囵B(yǎng)方式已日漸萎縮，我國在后備力量培養(yǎng)的過程中在競賽制度方面、政策導(dǎo)向方面、激勵機制方面、培養(yǎng)體制方面、教練員體制方面、科研、醫(yī)療保障方面、聯(lián)賽吸引力方面、選材方面、訓(xùn)練方面等方面均出現(xiàn)了問題,因此對我國男子籃球后備力量培養(yǎng)體系當(dāng)中出現(xiàn)的問題極其原因進行認(rèn)真、細(xì)致的分析研究，并結(jié)合我國國情，緊緊圍繞鼓勵競爭的原則，來尋求切實可行的解決辦法，從而對提高我國男子籃球運動整體水平和推動我國男子籃球運動的可持續(xù)發(fā)展有著重大意義。

二、研究對象:參加全國青年男子籃球聯(lián)賽的運動員、近兩年由青年隊調(diào)入一線隊伍的年輕運動員，參加大超聯(lián)賽的前幾名隊伍的運動員。

三、研究方法

（一）文獻資料法：對中國期刊網(wǎng)1994年至2004年期間的有關(guān)文獻進新行查閱；通過互聯(lián)網(wǎng)了解相關(guān)資料，并對資料進行整理，為課題的研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

（二）用問卷調(diào)查與訪問調(diào)查相結(jié)合的方法：對運動員、教練員、運動員家長及專家進行調(diào)查、訪問，以獲取不同對象對各省培養(yǎng)籃球運動員的現(xiàn)狀及所存在問題的看法。

（三）統(tǒng)計法：對青年聯(lián)賽進行技術(shù)統(tǒng)計，運用常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計方法處理相關(guān)資料。

（四）比較分析法：將我國后備力量的培養(yǎng)狀況和美國相比較，將甲級隊強弱隊及其后備力量做全面比較，找出問題及值得借鑒或改革的方法和措施。

（五）邏輯分析法：對所掌握的資料和調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果進行邏輯分析，綜合各方面因素，指出在后備力量培養(yǎng)中存在的問題，并提出建議。

四、研究內(nèi)容：

1、我國籃球后備力量現(xiàn)狀

2、后備力量培養(yǎng)方面和美國相比較

3、后備力量和職業(yè)聯(lián)賽之間的相互關(guān)系

4、參加“大超”聯(lián)賽隊伍的人員結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練狀況及聯(lián)賽水平與青年聯(lián)賽全方位相比較

5、青年聯(lián)賽前八名隊伍的選材與訓(xùn)練特點

6、目前我國在后備力量培養(yǎng)體系中存在的問題

五、研究重點和難點

研究重點：青年聯(lián)賽前八名隊伍的選材與訓(xùn)練特點，參加“大超”聯(lián)賽隊伍的人員結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練狀況及聯(lián)賽水平與青年聯(lián)賽全方位相比較

研究難點：由于運動員選材是一個比較復(fù)雜的問題，牽扯的因素多，所以給問卷的設(shè)計帶來了一定的難度，且問卷的發(fā)放和回收也有難度。

六、預(yù)期結(jié)果

雖然目前我國在后備力量培養(yǎng)中存在很多問題，但是重點需要解決的是培養(yǎng)模式、競賽制度、教練員選拔培訓(xùn)體制、激勵機制等方面的問題，因為一方面這幾方面問題的解決，能夠促進其他問題的解決，另一方面這么多問題的解決不時一蹴而就的。金字塔形的籃球運動人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了人才成長的數(shù)量、質(zhì)量、層次與等級的變化規(guī)律。從啟蒙階段開始,隨著年齡的增長與年級的升高,隨著孩子們學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的提高,把前一個較低的培養(yǎng)層次中的優(yōu)秀者選拔到下一個較高的培養(yǎng)層次中去,這樣各級人才數(shù)量從多到少,人才質(zhì)量從粗到精,人才層次從低到高、逐級選拔,最后產(chǎn)生出佼佼者，“小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)—職業(yè)隊”這就是世界上所有發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)籃球運動人才的基本模式。因此為了擴大籃球運動人口的基數(shù), 必須開辟多種培養(yǎng)渠道,加大競爭力度，盡快形成我國的金字塔形的籃球運動人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，為此，必須加快體、教結(jié)合的步伐，加速專業(yè)隊二線隊伍向高校并軌的步伐。增加比賽的受關(guān)注程度來進行，將大學(xué)聯(lián)賽推向市場，充分利用大學(xué)生這一群體在社會中的作用及影響力，積極尋求社會的支持，進一步擴充大學(xué)生聯(lián)賽的隊伍及涉及的城市，增加比賽場次，避免壟斷，加強競爭，增加比賽的受關(guān)注程度，從而進一步影響到中學(xué)生、中學(xué)生聯(lián)賽。有關(guān)部門必須加大力度抓緊培養(yǎng)各級隊伍的高水平教練員，尤其是中學(xué)和大學(xué)專職教練員的培養(yǎng)。逐步提高各級教練員的待遇和職業(yè)運動員的待遇，學(xué)校也應(yīng)為有運動天賦的學(xué)生提供獎學(xué)金。加速普及完善教練員的競聘制度，淘汰不能勝任的教練員，促使教練員不斷提高業(yè)務(wù)水平，從而推動選材、訓(xùn)練質(zhì)量的提高。

七、進度安排：

2006年11月—2007年3月：查閱、搜集資料并進行初步整理；

2007年4月—2007年5月：進行問卷的設(shè)計；

2007年5月—200年9月：進行問卷的發(fā)放，并對運動員、教練員進行訪談，完成技術(shù)統(tǒng)計工作； 2007年9月—2007年10月：對資料和調(diào)查結(jié)果進行歸納、整理和分析；

2007年11月—2007年12月：撰寫并完成論文初稿；

2008年1月—2008年2月：征求導(dǎo)師和專家的意見，修改論文草稿；

2008年3月：定稿，準(zhǔn)備答辯。

10、參考文獻

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[26]劉森．淺談籃球運動員“球感”的培養(yǎng)，哈爾濱學(xué)院學(xué)報，第22卷 第5期

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[28]陳本友．部分優(yōu)秀女子籃球運動員競技能力的主導(dǎo)因素分析，天津體育學(xué)院學(xué)報，第13卷第1期1998年3月

[29]張俊青．中國男子籃球一線隊伍核心后衛(wèi)群體比賽能力的研究，廣州體育學(xué)院學(xué)報，2003年，第23卷 第1期

第四篇：開題報告

《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究》

開題報告

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！

我校申報的《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究》教育科研課題，經(jīng)聊城市科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)，立項為聊城市基礎(chǔ)教育專項課題。根據(jù)聊城市教育規(guī)劃辦的要求，定于今天開題。下面我代表課題組作開題報告，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提指正、審議。

一、課題提出的背景及意義

1、基于時代發(fā)展的需要，21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，在這個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識，交流社會信息，儲存精神財富，人類已在不知不覺中進入了一個空前的寫作時代。

2、基于學(xué)生一生發(fā)展的需求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！睂懽髂芰Φ母叩停瑢τ趯W(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進行習(xí)作教學(xué)，切實提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值的課題。

3、基于農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的思考，雖然新課程改革已經(jīng)進行了很多年，但是我們農(nóng)村小學(xué)的教育歷來比較薄弱，尤其是習(xí)作教學(xué)，教師還采用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評”的教學(xué)程式。這些教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。改革農(nóng)村小學(xué)習(xí)作的教學(xué)方法，大面積提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平，已是當(dāng)務(wù)之急。

二、課題研究的目的與意義

1、課題研究目的： 促進農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中方法的多樣性；注重研究引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程以獲取理智和情感體驗，建構(gòu)知識，從而提高農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)的整體水平。

2、課題研究的實踐意義

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力及自改習(xí)作的良好習(xí)慣；

（2）有助于促進教師評價形式的多樣化，教師形成豐富的評價體系，建構(gòu)起教師的自我教學(xué)特色；

（3）有助于促進民主、學(xué)生個性鮮明教學(xué)新課堂的生成，從而為語文課程教學(xué)改革注入新鮮活力。

3、課題研究的理論價值

（1）有助于豐富小學(xué)語文寫作教學(xué)理論，通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，獲得更加寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和理論，從而使寫作教學(xué)有一套更加完整的理論體系。（2）有助于豐富個性教育理論，本課題的研究將促使學(xué)生在個性化寫作中成為有個性的學(xué)生，使教師在個性化教學(xué)中成為有個性的教師，從而進一步完善個性教育的理論體系。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、通過研究，讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)；

2、促進農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中方法的多樣性；

3、促進教師語文習(xí)作教學(xué)水平的提高；

4、建立有效的教學(xué)模式，促進語文課程改革的深入發(fā)展。

四、課題研究的方法

1、文獻法：組織課題組成成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎(chǔ)上。

2、調(diào)查法：通過問卷、談話等方法與手段，針對學(xué)生現(xiàn)有習(xí)作水平、教師習(xí)作教學(xué)方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等進行分析，找出對策。以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。

3、資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗，及時了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

4、行動研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進行實踐，邊實踐邊反思，通過教育實踐診斷矯正教師的習(xí)作教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。

5、總結(jié)法：通過實驗研究，總結(jié)習(xí)作能力培養(yǎng)的成功做法，進行必要的篩選和歸類，并將經(jīng)驗升華到理性高度。

五、課題實施的原則

1、自主性原則。

語文課應(yīng)當(dāng)是課堂、活動、生活三位一體的形式，語文教師必須樹立強烈的語文意識，讓學(xué)生親近文本，跟著學(xué)生走，放開學(xué)生的手。讓學(xué)生獨立思考并交流、獨特體驗并表述、獨到見解并習(xí)作。

2、積累性原則

語言是聽說讀寫的基礎(chǔ)、先導(dǎo)。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點，也都是以自身語言儲存作為基礎(chǔ)的。就連思維、審美、鑒賞等一系列活動，無一不是以語言的傳遞、轉(zhuǎn)換來完成的。作文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累、熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

3、合作性原則

習(xí)作也是學(xué)生、教師與學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力的對話，更提倡生生之間、師生之間的對話。這個過程就是同伴協(xié)作合作學(xué)習(xí)的過程、在共同對話中共同求知發(fā)展。

六、課題研究的計劃 第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年12月-2014年5月）1.建立課題研究小組，分解研究內(nèi)容，具體開展活動； 2.設(shè)計研究的具體方案和研究活動行事歷；

3.查閱大量文獻資料，對國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生習(xí)作能力研究現(xiàn)狀進行研究； 4.收集有關(guān)研究資料，對國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生習(xí)作能力的研究對策進行研究。

第二階段：實施階段（2014年6月—2015年7月）：

在語文課中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的途徑、方法、基本模式等，使語文習(xí)作教學(xué)提高小學(xué)各學(xué)段學(xué)生寫作能力，完善習(xí)作教學(xué)的評價體系，提高學(xué)生習(xí)作水平。

1.開展學(xué)生 “自主習(xí)作交流會”。

2.展示學(xué)生的作文和習(xí)作心得體會，并作分析總結(jié)。

3.進行“農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究”的課堂教學(xué)成果展示活動。4.課例搜集，撰寫論文、案例、教學(xué)反思、階段性總結(jié)等。

第三階段 ：總結(jié)階段（2015年8月—2015年12月）總結(jié)經(jīng)驗，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料進行分類整理。收集總結(jié)材料，將論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、學(xué)生作品等匯編成冊。匯編研究成果，撰寫結(jié)題報告，進行研究成果鑒定

七、課題研究的保障措施

1、研究組織機構(gòu)的保證：建立學(xué)校課題組。學(xué)校課題組成員，年輕富有活力，較好的具備了課題研究所必須的業(yè)務(wù)水平，知識結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)業(yè)務(wù)水平高。所有成員均為學(xué)校教學(xué)骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊伍。

2、制度保證：我校已建立一些相應(yīng)的措施和制度來確保本課題的開展，使教科研各項活動制度化，我校還出臺了一些有關(guān)教科研工作的獎勵制度，以此來鼓勵那些在教科研工作方面成績突出教師的積極性，確保課題研究工作的順利實施。

八、課題小組 課題主題主持人：劉秀娥 主持全面研究工作

劉春婷習(xí)作課教學(xué)實驗 張婷婷 語文課程理論指導(dǎo) 宋瑞敏 語文課程理論指導(dǎo) 宋玉煥 語文課程理論指導(dǎo)

劉秀娥：負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計；統(tǒng)籌課題的運作；編寫課題的實施方案；編制課題的管理方案；撰寫課題的結(jié)題報告等。

劉春婷：負(fù)責(zé)實驗課題各階段的計劃、總結(jié)；負(fù)責(zé)相關(guān)的理論研究，組織課題的教研活動；課件制作的指導(dǎo)等。

張婷婷：負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學(xué)案例；課題活動記錄，資料分析，課題資料收集、整理、匯編等。

宋瑞敏：負(fù)責(zé)課件制作指導(dǎo)，課堂教學(xué)的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學(xué)案例。

宋玉煥：負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的研究實驗，撰寫工作經(jīng)驗總結(jié)及教學(xué)案例；課題會議記錄；資料的收集、整理、存檔等。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，本課題取得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和精力上都給予了大力支持和充分保障，業(yè)得到了聯(lián)校教研室領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，我們課題組成員有信心克服在實驗、研究過程中遇到的重重困難。堅信：只要我們團結(jié)在一起共同努力，按計劃扎實開展課題研究工作，我們就一定能取得圓滿成功。

妹冢鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究》課題組 2013年12月10日

第五篇：開題報告

安徽工程大學(xué)

本科畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告

題目： 年產(chǎn)二十萬噸醋酸生產(chǎn)工藝設(shè)計

課 題 類 型： 設(shè)計? 論文□ 學(xué) 生 姓 名： 學(xué) 號： 專 業(yè) 班 級： 教 學(xué) 單 位：

指 導(dǎo) 教 師： 沈鳳翠 講師 開 題 時 間： 2011年3月12日

201 年 月 日

開題報告內(nèi)容與要求

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)容及研究意義（價值）1.1內(nèi)容

醋酸是一種有機化合物[1]，又叫乙酸（ethanoic acid）別名：醋酸(acetic acid)、冰醋酸(glacial acetic acid)。分子式：C2H4O2（常簡寫為HAc）或CH3COOH。是典型的脂肪酸。被公認(rèn)為食醋內(nèi)酸味及刺激性氣味的來源。純的無水乙酸（冰醋酸）是無色的吸濕性液體，凝固點為16.7 °C(62 °F)，凝固后為無色晶體。盡管根據(jù)乙酸在水溶液中的離解能力它是一個弱酸，但是乙酸是具有腐蝕性的，其蒸汽對眼和鼻有刺激性作用。乙酸是一種簡單的羧酸，是一個重要的化學(xué)試劑。乙酸也被用來制造電影膠片所需要的醋酸纖維素和木材用膠粘劑中的聚乙酸乙烯酯，以及很多合成纖維和織物。在家庭中，乙酸稀溶液常被用作除垢劑。食品工業(yè)方面，在食品添加劑列表中，乙酸是規(guī)定的一種酸度調(diào)節(jié)劑。

醋酸是一種用途廣泛的基本有機產(chǎn)品[2], 也是化工、醫(yī)藥、紡織、輕工、食品等行業(yè)不可缺少的重要原料。隨著醋酸衍生產(chǎn)品的不斷發(fā)展, 以醋酸為基礎(chǔ)的工業(yè)不僅直接關(guān)系到化學(xué)工業(yè)的發(fā)展, 而且與國民經(jīng)濟的各個行業(yè)息息相關(guān), 醋酸生產(chǎn)與消費正引起世界各國的普遍重視, 醋酸生產(chǎn)工藝及相關(guān)問題的研究開發(fā)正在日益加深和發(fā)展。從最初的糧食發(fā)酵, 木材干餾生產(chǎn)醋酸開始, 合成醋酸的工藝路線主要有乙醛氧化法、乙炔電石法、乙醇氧化法、乙烯氧化法、丁烷氧化法和羰基合成法等。這些方法都各有它的優(yōu)點和缺點，在選擇合成醋酸的路線時，應(yīng)與當(dāng)?shù)氐脑腺Y源情況密切聯(lián)系起來，因地制宜，按醋酸用量的大小，工業(yè)技術(shù)條件等作綜合的平衡。

本設(shè)計采用乙醛氧化法合成醋酸.首先確定乙醛氧化法生產(chǎn)醋酸工藝流程，其次對整個工藝過程進行物料和能量衡算，然后對其中的單元設(shè)備——精餾塔進行設(shè)備設(shè)計，最后對此進行經(jīng)濟效益分析。1.2研究意義

醋酸是重要的基本有機化工原料之一，主要用于生產(chǎn)醋酸乙烯/聚乙烯醇、對苯二甲酸、醋酐/醋酸纖維素、醋酸酯等。據(jù)估計[3]，我國醋酸產(chǎn)量逐年上升，每年以10%左右的速度遞增。目前全國已有醋酸裝置90多套，總生產(chǎn)能力達(dá)115萬噸/年。隨著現(xiàn)代化工生產(chǎn)技術(shù)的飛速發(fā)展，醋酸生產(chǎn)裝置趨于大型化,生產(chǎn)過程連續(xù)化、自動化程度不斷提高。但由于醋酸生產(chǎn)工藝過程復(fù)雜、工藝條件要求十分嚴(yán)格，常伴有易燃、易爆、腐蝕等不安全因素，為保證生產(chǎn)安全穩(wěn)定、長周期、滿負(fù)荷、最優(yōu)化地運行，深入研究醋酸生產(chǎn)機理，建立醋酸裝置數(shù)學(xué)模型，對醋酸生產(chǎn)工藝條件和裝置進行優(yōu)化研究，以提高乙醛氧化反應(yīng)選擇性、醋酸收率，因此這一課題的研究具有十分重大的意義。

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢（文獻綜述）

2.1 研究現(xiàn)狀

2.1.1國內(nèi)醋酸生產(chǎn)現(xiàn)狀及生產(chǎn)方法

目前我國醋酸生產(chǎn)廠約30家[4]，生產(chǎn)能力達(dá)到135萬噸，約占世界的15%，產(chǎn)量約占世界的14.3%，達(dá)到97萬噸左右。其中醋酸乙烯、聚乙烯醇等約占醋酸總銷售量的20%，對苯二甲酸約占18%，醋酸乙酯/醋酸丁酯，乙腈等占15%，燃料占14%，醋酐占8%,醫(yī)藥占10%，其它占15%。

我國醋酸生產(chǎn)始于1953 年[5],至 2009年醋酸實際生產(chǎn)能力已達(dá)100萬t/a ,產(chǎn)量為64萬t/a。其中 ,甲醇羰基合成法生產(chǎn)能力 20萬t/a ,占總生產(chǎn)能力的 20.0%；乙烯氧化法為 40萬t/a ,占總生產(chǎn)能力的 40.0%；乙醇乙醛法30萬t/a ,占總生產(chǎn)能力的 30.0 %。生產(chǎn)廠家50 余家 ,其中規(guī)模在10萬t/a 以上的生產(chǎn)廠家有10多家。本設(shè)計采用以重金屬醋酸鹽為催化劑，乙醛在常壓下與氧氣進行液相氧化反應(yīng)生成醋酸的工藝生產(chǎn)方法。

國內(nèi)生產(chǎn)醋酸的主要生產(chǎn)方法是以甲醇和一氧化碳為原料的甲醇羰化法，甲醛羰化又分為高壓法(反應(yīng)壓力65～70MPa)和低壓法(反應(yīng)壓力為1.3～4.0MPa)兩種工藝。在本設(shè)計中只討論甲醇低壓羰化法生產(chǎn)醋酸，低壓法的特點是：原料甲醇和一氧化碳來源廣泛、價格低，反應(yīng)條件緩和，反應(yīng)選擇性高達(dá)99％，副產(chǎn)物生成極少，產(chǎn)品收率高、純度高。2.1.2國外醋酸生產(chǎn)現(xiàn)狀及生產(chǎn)方法

目前醋酸在全世界的生產(chǎn)能力已近900萬噸[6]，產(chǎn)量約700萬噸，其中羰基合成法占60%，醋酸的消費量約為620萬噸。屆時全球醋酸的需求量約780萬噸左右。

從全球看，亞洲是生產(chǎn)能力最大的地區(qū)，北美378.3萬噸/年，其中美國376.3萬噸/年、墨西哥2萬噸/年；南美7.2萬噸/年；從今后發(fā)展趨勢看，亞洲市場有很大的潛力，將繼續(xù)成為世界醋酸發(fā)展的熱點地區(qū)。

國外醋酸工業(yè)生產(chǎn)工藝主要有甲醇羰基合成法、乙醛氧化法、丁烷(輕油)液相氧化法。甲醇羰基合成法中較為典型的生產(chǎn)工藝有Monsanto/BP和Halcon/ Eastman兩種。近年來又出現(xiàn)兩種新工藝,即Celanese的AOPlus工藝(酸優(yōu)化工藝)和BP Chemicals基于銥催化劑的Cativa工藝。

2.2醋酸的主要用途及發(fā)展趨勢 2.2.1主要用途

醋酸在有機化學(xué)工業(yè)中的地位與無機化學(xué)工業(yè)中的硫酸一樣，是一種極為重要的化工產(chǎn)品，它的動態(tài)常常會反映出整個有機化學(xué)工業(yè)的面貌。其在有機化學(xué)工業(yè)中的用途，大致可分成如下幾個方面。

（1）醋酸乙烯酯：可用于生產(chǎn)聚合物，如生產(chǎn)聚乙酸乙烯乳膠，聚乙烯醇及其乙?；难苌?、聚乙烯基縮丁醛。少量乙酸乙烯酯與氯乙烯酯與氯乙烯的共聚物有許多工業(yè)用途。

（2）溶劑：有許多工業(yè)有機化學(xué)反應(yīng)中，要用乙酸為溶劑。據(jù)估計用于溶劑的乙酸會有所增長。

（3）乙酸酯的合成：慚酸的低級烷基酯，如甲酯、乙酯、異丙酯、丁酯、叔丁酯、異丁酯和戊酯都是很好的廉價溶劑，其中以乙酯和戊酸最為重要。

（4）乙酸鹽：乙酸能形成各種鹽類，如堿金屬鹽、堿土金屬鹽、銨鹽、貴金屬鹽和過渡金屬鹽，在工業(yè)上都有重要的用途，尤其是鈉鹽和銨鹽。

（5）殺菌劑：乙酸和乙酸鈉常用于控制面包生產(chǎn)中由真菌引起的發(fā)粘現(xiàn)象。最近還用于含水量較高的谷物的保藏。

（6）合成鹵代乙酸：乙酸的鹵代反應(yīng)可制得氟、氯、溴、碘四種不同取代基的羅代乙酸，其中用途最廣的是氯乙酸。2.2.2發(fā)展趨勢

近年來，采用石油產(chǎn)品作為醋酸原料中間體由于原油資源供不應(yīng)求、國際石油投機商炒作引起價格猛漲使生產(chǎn)醋酸的成本日益增加。相對而言，煤或天然氣價格優(yōu)勢愈來愈明顯從而使采用煤或天然氣產(chǎn)品作為醋酸原料中間體的比重愈來愈高，見表1[7]。

表1醋酸原料中間體來源一覽表

Table 1 List of Source of Acetic Acid Feedstock’s Medium

乙炔/乙醇 乙烯/乙醛 丁烷/石腦油

甲醇 1950年以前 100 0 0 0

1970年代

0 50 35 15

1980年代

0 35 25 40

1990年代

0 20 10 70

2000年 0 4 8 88

2006年 0 1 5 94

比較幾種不同工藝流程的醋酸原料中間體來源以及所占份額的變化趨勢可知：原料中間體乙炔或乙醇法已被淘汰，原料中間體甲醇羰基合成法已占絕對統(tǒng)治地位。

綜合比較可知：乙醛法生產(chǎn)醋酸技術(shù)成熟、工藝流程簡單、工程建設(shè)投資費用較低。而上世紀(jì)70一80年代以來開發(fā)的高壓和低壓甲醇羰基合成工藝流程，尤其是低壓甲醇羰基合成法的醋酸產(chǎn)品收率高、中間體和公用工程消耗較低，是Cl化學(xué)工藝技術(shù)的一次突出成就。

三、研究方案及工作計劃

3.1 研究方案 查閱相關(guān)資料，并寫出開題報告一篇，翻譯外文文獻一篇。并寫出簡要的設(shè)計方案。擬定基本設(shè)計方案。根據(jù)方案第一步設(shè)計醋酸生產(chǎn)流程以及過程中催化劑、溫度、氧醇比、停留時間和空間速度、壓力等各方面因素進行理論分析。3 物料衡算和熱量衡算。計算依據(jù)，繪制出工藝流程圖。5 主要設(shè)備設(shè)計及設(shè)備參數(shù)確定。3.2 工作計劃

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書及擬訂的工作計劃，按時完成各個時期的工作任務(wù)。（1）、通過查閱各種參考文獻，首先確定一套可行的年產(chǎn)20萬噸的醋酸的工藝方法。（2）、根據(jù)所學(xué)知識，且通過對所查資料的學(xué)習(xí)統(tǒng)籌掌握要做的設(shè)計的具體內(nèi)容。

（3）、在上面基礎(chǔ)上寫好完整的工藝流程，接著進行物料和熱量衡算，并對主要設(shè)備進行選型和計算，最后用AUTO-CAD畫出工藝流程圖、車間設(shè)備布置圖、主體設(shè)備圖。

詳細(xì)工作計劃安排如下：

3.1～4.5： 翻譯一篇與論文題目相關(guān)的英文文獻 3.10～4.20：準(zhǔn)備設(shè)計材料，完成工藝流程的設(shè)計

4.21～5.18：根據(jù)所選方案對設(shè)計進行物料衡算和熱量衡算，和塔設(shè)備的計算。

5.19～6.1： 撰寫設(shè)計說明書，作好工藝流程、設(shè)備設(shè)計的CAD圖形。6.2～6.8： 在指導(dǎo)老師的指點下優(yōu)化設(shè)計，完善設(shè)計過程。6.5～6.18： 提交畢業(yè)論文，準(zhǔn)備論文答辯。

四、參考文獻

[1] 張愛娟.醋酸生產(chǎn)綜述[J].乙醛醋酸及其衍生物.2001，14(2):22～24 [2] 李方偉，遲克棚，王桂芝等.醋酸生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].應(yīng)用化工，2001，30(4):3～6.[3]李正西，秦旭東，宋洪強，等．甲醇羰基合成制醋酸及市場分析[J]．化工設(shè)計，2008，18(3)：47·51．

[4] 楊松清.醋酸生產(chǎn)技術(shù)綜述[J].江蘇化工，2001，30(1):14～1.[5]劉沖，司徒玉蓮，申人志，等．石油化工手冊(第三分冊)基本有機原料篇[M]．北京：化學(xué)工業(yè)出版社。1 987：240．246．

[6] 王富平.國外合成醋酸綜述[J].石油化工，1993，3(2):45～47.[7]李正西，秦旭東，宋洪強，等．羰基化乙酸合成技術(shù)評價及乙酸的市場分析[J]．石油化工技術(shù)經(jīng)濟，2008，24(3)：24—27．