第一篇：讀后感——高效課堂中的語文教學(xué)

高效課堂中的語文教學(xué)

——讀《李平老師講語文》有感

作為課改名校兗州一中的一線名師，李平老師是不同于傳統(tǒng)課堂的名師，她的課堂演繹著“知識的超越，生命的狂歡”，透過她的課堂，我們可以領(lǐng)略高效課堂下語文教學(xué)的魅力。而她的《李平老師講語文》一書，為當(dāng)今高效課堂下的語文老師們點(diǎn)燃了一盞明燈。下面我從三方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、教師素養(yǎng)

教師素養(yǎng)包括人格素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)。人格素養(yǎng)又包括人文素養(yǎng)和人文情懷。一位語文教師，具備深厚的人文素養(yǎng)和博大的人文情懷，是教學(xué)成功的基本條件，有了人文素養(yǎng)和人文情懷，語文教學(xué)就有了濃郁的文化氛圍，語文教師就有了人格魅力。在師生的交往中，應(yīng)充分欣賞學(xué)生的言語個性，讓他們表達(dá)自己的生命體驗(yàn)，不應(yīng)該輕易傷害學(xué)生的言語自尊，即使學(xué)生的言語作品的確很差，也要重在激勵，表現(xiàn)出教師對其充分的信心。

在語文教師應(yīng)具備的眾多素養(yǎng)中，善讀、能說、會寫應(yīng)是語文教師專業(yè)素養(yǎng)中最基本的素養(yǎng)，也是語文教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。一名優(yōu)秀的語文教師，必定要是一位有追求的學(xué)者。點(diǎn)燃學(xué)生言語創(chuàng)造激情的最好方法是點(diǎn)燃教師自己的言語創(chuàng)造激情；讓學(xué)生忘情于寫作的最好辦法是教師自己忘情于寫作；讓學(xué)生忠情于閱讀的最好辦法是教師也會讀，能與學(xué)生交流心得。

同時，我們還需要關(guān)注教師的教學(xué)素養(yǎng)。一名優(yōu)秀的語文教師，除了具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)之外，還應(yīng)該不斷提高學(xué)養(yǎng)，以跟上本專業(yè)的學(xué)術(shù)發(fā)展，占據(jù)時代的學(xué)術(shù)前沿。語文教師尤其要樹立繼續(xù)教育、終身教育的觀念，努力使自己術(shù)業(yè)專精，聞道在先。

科研素養(yǎng)，對許多語文教師來說，可能僅僅只是一個概念，一個符號象征。因?yàn)槿缃裨S多中小學(xué)語文教師普遍缺乏理論學(xué)習(xí)和探索的興趣與自覺，對新的專業(yè)理論和教育理論所知甚少，就更別談什么較強(qiáng)的教育科研能力。我想一個重要的原因是教師職業(yè)倦怠以及環(huán)境影響，在這個競爭激烈的社會中，教師們更多的是圍繞著學(xué)生成績在“轉(zhuǎn)”，認(rèn)為只要進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，就能得高分。于是很多教師用體力和時間拼出一個理想的成績，很少考慮到如何真正培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀

能力。

二、高效課堂中的語文知識

語文知識是語文課程與教學(xué)的重要內(nèi)容，知識的積累和能力的提高相輔相成。但長期以來，語文教學(xué)過分重視語文知識教學(xué)，把語文教學(xué)變成了“知識點(diǎn)”教學(xué)，測評也以考“知識”為主，在當(dāng)今高效課堂模式之下，我們必須明確：語文教學(xué)需要教語文知識，但關(guān)鍵還在于給予學(xué)生什么樣的語文知識，語文知識應(yīng)以什么樣的方式被給予。

以往對于語文知識的理解，僅限于教材所承載的內(nèi)容（字、詞、句、思想，材料給予我們的啟發(fā)，并由這些點(diǎn)的積累來培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力），其實(shí)很多時候，當(dāng)你具體去問一個教師，什么是語文知識時，許多人的回答都不盡如人意。這大多是由于教師功利性太強(qiáng)，急于求成，忽略了自身素養(yǎng)的提高。因此，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)與進(jìn)修是非常必要的。

現(xiàn)在很多地方的語文教學(xué)都是模式化教學(xué)，延續(xù)了幾十年，這當(dāng)中雖有過革新、創(chuàng)造，但成效并不大，我們教的許多知識，其實(shí)是幾個人“獨(dú)特”的語文知識。語文知識的這種封閉僵化與隨意性過大，形成了我國語文教育現(xiàn)有的嚴(yán)重問題。

三、語文課程評價

現(xiàn)如今，考試是教學(xué)評價中最經(jīng)常使用、最多關(guān)注和重視的一種手段和方式，它既可以為學(xué)習(xí)提供短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī)；還可以提供反饋信息、促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)可，幫助學(xué)生制訂最佳的學(xué)習(xí)計劃。

但如果語文學(xué)習(xí)脫離必要的詞、句、篇的積累，缺乏初步的判定、分析能力，不注重基礎(chǔ)，如何達(dá)到綜合運(yùn)用、全面提高語文素養(yǎng)的目的呢？因此，知識積累、技能訓(xùn)練與能力提高是相輔相成的。同時，考試的目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生語文能力，而不是擺設(shè)若干“迷魂陣”難倒學(xué)生，讓學(xué)生望而生畏。

語文考試是語文課程評價的重要手段，但不是唯一手段。我們可以采用課堂觀察，也可以自然地結(jié)合在語文教學(xué)中同步進(jìn)行，可以隨時進(jìn)行，隨時終止。這種方法直接、方便而快捷。其次，開設(shè)辯論會，也是一種較好的評價手段，它有利于考察綜合的語言素養(yǎng)，通過辯論，教師可以了解和考察學(xué)生的知識視野，語言表達(dá)水平，可以了解學(xué)生對課文的理解和把握程度。另外，檔案袋評價也是語

文評價的一種極佳手段，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好，建構(gòu)有豐富內(nèi)容，有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)檔案，以便系統(tǒng)地展現(xiàn)學(xué)生個人語文學(xué)習(xí)的歷程與成果。以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生與教師，同學(xué)間的交流合作。

一個教師從不成熟走向成熟的重要一步就是反思與總結(jié)，因此，只有不斷地審視自己的教學(xué)之路，總結(jié)與發(fā)掘教育之路的新規(guī)律和潛力，才能走出一條適應(yīng)時代發(fā)展、有自身特色的教學(xué)之路。

第二篇：語文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建研究

語文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建研究

摘 要：文章從學(xué)習(xí)氛圍和情境的營造與構(gòu)建、加強(qiáng)學(xué)生的主體性注重對學(xué)生的引導(dǎo)、制定合適的教學(xué)主題提高語文教學(xué)生動性幾方面研究語文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建。教師要全面、具體地分析教學(xué)需求和情況，構(gòu)建出一個高效、互動的課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；構(gòu)建方法；教學(xué)措施

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0025-01

隨著新課程改革的深入與教育教學(xué)的創(chuàng)新，課堂教學(xué)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是朝著更加高效、自主化的課堂教學(xué)構(gòu)建發(fā)展。尤其是在語文課堂教學(xué)中，越來越強(qiáng)調(diào)其高效性，要求教師的教學(xué)必須是有針對性的、有效的、有教學(xué)質(zhì)量保證的。語文是一門以語言文化教學(xué)和情感思想體驗(yàn)為主的科目，教師如何在這樣一個教學(xué)舞臺上更好地發(fā)揮其教學(xué)有效性呢？

一、學(xué)習(xí)氛圍和情境的營造與構(gòu)建

心理學(xué)家巴普若夫曾經(jīng)寫過一本名為《快樂學(xué)習(xí)》的書，這本書主要介紹的是一種快樂的學(xué)習(xí)方法，賦予了學(xué)習(xí)全新的含義。學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，無論是上課聽講還是回答問題、完成作業(yè)，都可以是很有趣的活動。但是縱觀目前國內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對學(xué)校和學(xué)習(xí)持有一種消極、被動的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果。下面結(jié)合快樂教學(xué)方法，探討語文學(xué)習(xí)氛圍和情境的營造與構(gòu)建。

（1）開展課前分享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師所處的角色往往是知識的講解者和傳輸者，這種角色扮演往往忽視了學(xué)生本體的學(xué)習(xí)需求和情感體驗(yàn)。因此，教師要轉(zhuǎn)換這種教學(xué)角色，試著做一個組織者和引導(dǎo)者，來引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課程的學(xué)習(xí)中來。因此，在初中語文的教學(xué)中，要注重采取趣味性的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感的共鳴。例如，在教學(xué)《水調(diào)歌頭》這首詞時，為了?學(xué)生更好地進(jìn)入到詞的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，可以先在課堂上開展一個分享活動。為了活動進(jìn)行得更加順利，要在課前要求學(xué)生自行搜集該詞與詞作者蘇軾的相關(guān)資料，然后在課堂上讓學(xué)生來分享這首詞產(chǎn)生的朝代與背景，分享自己的閱讀感受。在這個分享的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)胤潘烧n堂上的教學(xué)紀(jì)律，讓學(xué)生能夠自由地、開放地來表達(dá)自己的思維和想法。通過這樣一個分享活動的開展，不僅很好地調(diào)動了課堂教學(xué)的氣氛，學(xué)生們在這個過程中也獲得了很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為后續(xù)的教學(xué)活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）課堂導(dǎo)入的趣味性。在語文的導(dǎo)入教學(xué)中，最重要的在于找尋該課程內(nèi)容的教學(xué)切入點(diǎn)，這個切入點(diǎn)不僅要能和后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，還要具有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生去主動探索、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。一般在導(dǎo)入中，可以通過教學(xué)語言與多媒體的教學(xué)資源相結(jié)合，來創(chuàng)設(shè)一個感官性強(qiáng)、情感共鳴度高的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《背影》這一課時，可以先用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一副手繪的男人背影的圖片，讓學(xué)生先觀察這個背影幾分鐘，然后結(jié)合第一感覺來說說自己對這幅圖片的理解。通過這種方式，有效地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，成功激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生的主體性，注重對學(xué)生的引導(dǎo)

在初中語文教學(xué)中，教師真正要教給學(xué)生的不僅僅是具體的知識內(nèi)容，更為重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與技巧。那么，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧呢？教師首先要做的是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去得出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后在這種引導(dǎo)中讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式慢慢地得到發(fā)展和成熟，最后讓學(xué)生都能養(yǎng)成一個良好的自主學(xué)習(xí)方法，這不僅僅有利于學(xué)生目前初中語文的學(xué)習(xí)，而且對于其今后更為深入地學(xué)習(xí)語文有著很大的影響和幫助。例如，在教授《愛蓮說》一課時，為了讓學(xué)生能夠克服對文言文學(xué)習(xí)的困難，在教學(xué)的過程中，教師可以采取先解說引導(dǎo)、后練習(xí)的方式。首先，教師給學(xué)生講解文章中某一段的詞義、句意以及理解方式，并且在解說的過程中提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。其次，教師講解完這一段后，再讓學(xué)生去思考其他的段落，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié)。最后，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生逐漸地脫離了對教師的依賴，能夠更加獨(dú)立自主地去解決問題。

三、制定合適的教學(xué)主題，提高語文教學(xué)生動性

在初中語文教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建離不開拓展性的學(xué)習(xí)活動的開展。語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動主要是對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種延伸，注重的不再是學(xué)生知識技能的提升，而是學(xué)生個人能力與語文素養(yǎng)的提升。因此，教師在這種拓展性的語文教學(xué)活動中，要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容制定合適的主題來提高語文教學(xué)的生動性和趣味性。比如，可以在班上適當(dāng)?shù)亻_展演講比賽、詩歌朗誦、詩詞背誦比拼等活動，讓學(xué)生自己來組織、開展和評價。也可以組織一些社會性的活動，比如課余時間去社區(qū)服務(wù)、去養(yǎng)老院慰問老人等。教師可以在班上組織興趣小組，每個興趣小組負(fù)責(zé)組織不同的語文學(xué)習(xí)活動。這樣不僅能夠讓互動的開展變得有效，更能促進(jìn)班級的風(fēng)貌和班級的文化建設(shè)。

四、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中，教師要想構(gòu)建一個高效的教學(xué)課堂，基本的課堂教學(xué)和課外教學(xué)活動的拓展與延伸都是十分重要的。教師要精心設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中注重提升學(xué)生的自主性和積極性，結(jié)合一些趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生不僅能收獲學(xué)習(xí)上的果實(shí)，還能感受學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]白銀.新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)園，2015（34）.[2]王剛.初中語文高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)[D].延邊大學(xué)，2010.

第三篇：【高效課堂】讀后感

《高效課堂》讀后感 高一物理組 李佳萌

《高效課堂》，這個名字對教師來說一點(diǎn)都不陌生，有效、高效的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教師的追求。在一個相當(dāng)長時期中，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，高耗低效，是教學(xué)中的突出問題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個熱門話題。最近，有幸得到一本名為《高效課堂》的書籍，雖然關(guān)于物理的內(nèi)容較少，但看完后結(jié)合平時的一些教學(xué)實(shí)踐，有一些感想。

課堂的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命;隨著課程改革的深入實(shí)施，各校對有效教學(xué)的理念、策略及實(shí)踐等相繼作出了更為科學(xué)的應(yīng)答。

比較前衛(wèi)的教師的課堂上，主要問題大多是理念理解有偏差，教學(xué)組織、實(shí)施策略少，收放調(diào)控失度，合作探究效率低;對科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求、規(guī)范了解少，試驗(yàn)探究的目標(biāo)不明確(很多時候試驗(yàn)的目的僅僅是驗(yàn)證結(jié)論，而不是培養(yǎng)科學(xué)探究的意識和能力)，科學(xué)創(chuàng)新的核心素養(yǎng)得不到充分培養(yǎng);對后進(jìn)生關(guān)注不夠，不能面向全體。

一般教師的課堂上，則更多的是在評估壓力下為應(yīng)付書面考試而教，偏離了課程核心目標(biāo)，違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律，死記硬背課本上為數(shù)不多的概念、結(jié)論和試驗(yàn)要點(diǎn)，課外觀察、試驗(yàn)、科技活動很少有人組織。

這樣的教學(xué)應(yīng)該說不是高效的課堂，什么才是高效的課堂呢，我查了一些資料，有說所謂高效的課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。有說所謂高效的課堂，是指在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。有說所謂高效的課堂，孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。

我覺得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識，更增長了能力;老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點(diǎn)撥，少講精講。在物理課上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：

(一)優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為提高課堂效率作保障。

首先，是教師加強(qiáng)備課質(zhì)量?？茖W(xué)課現(xiàn)在正是第一輪新教材使用中，我們可以把備課分初備、集體備和細(xì)備三種備課方式。初備是指幾位教師在學(xué)期初期鉆研教材，定好目標(biāo)。初備過程中，教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，探究學(xué)生該探究的內(nèi)容，寫下觀察日記，對相關(guān)的知識充分學(xué)習(xí)。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案。細(xì)備是指教師根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

其次，物理課充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂效率的關(guān)鍵，在教師自己認(rèn)真?zhèn)湔n的情況下，應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。

(二)優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間，才能保證課堂的高效率。

教師在課堂上惜時如金，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時間的行為，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排探究實(shí)驗(yàn)等。上課守時，不遲到，更不允許拖堂。教師以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作，制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

(三)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑。

學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師的平常的嚴(yán)格要求密不可分。同時，它還基于教師觀念的改變，基于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任，放手讓把學(xué)習(xí)、探索的權(quán)力返還給學(xué)生自己?？傊處熞μ嵘龑W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生會學(xué)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上，要注意向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科方法及其作用，對本學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。

特別是教師要樹立學(xué)生可以學(xué)會，每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂科學(xué)探究問題的有效探究計劃。

(四)優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。

課堂上保證每個學(xué)生都高效參與，同時必須有約束的機(jī)制。物理課堂，經(jīng)常進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中，有時學(xué)生會因?yàn)橐庖姺制缁蛱骄繒r間過長而浪費(fèi)時間。每位教師依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

第四篇：高效課堂讀后感

篇一：高效課堂讀后感

讀了這本由六十七位老師的心得結(jié)晶所編成的“高效課堂”，縈繞在我腦海中的是這樣一個問題：怎樣的課堂才是高效的課堂呢？我查找了相關(guān)資料，對于高效的課堂，有許多種看法，以下列舉幾種：

其一、所謂高效課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一位學(xué)生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。

其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。

其三、高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。

它們的共同點(diǎn)：課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個學(xué)生都有發(fā)展，它針對的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果，通過一節(jié)課，使每個學(xué)生個體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。

那這六十七位老師又是怎樣做到的呢？可以歸納為以下幾點(diǎn)：

一、營造良好的課堂氛圍，啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。

如一年級《七巧板》中，通過聽故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，在《統(tǒng)計（奧運(yùn)主題）》中，通過幾段奧運(yùn)精彩回放，激發(fā)了學(xué)生的民族自信心和自豪感，營造了很好的課堂氛圍。

二、授之以魚，更要授之以漁。

在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要讓學(xué)生“經(jīng)歷觀察、操作、思考、反思的活動，探索并掌握基本性質(zhì)?！比缌昙墶秷A的認(rèn)識》中，教師讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)生通過畫一畫、折一折、量一量、搖一搖、想一想這些開放式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在具體、直觀操作中，充分體現(xiàn)探索的快樂。

三、備課要備教材，更要備學(xué)生。

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)或感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?！苯處熂纫獋浣滩模獋鋵W(xué)生，要能站在學(xué)生的角度去考慮問題，能充分利用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，徹底解決它。如《學(xué)校里的數(shù)學(xué)問題》一課中，學(xué)生在熟悉的校園里，研究食堂贏利的問題，學(xué)校提供純凈水的問題，學(xué)生在這樣的情境中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。這樣的教學(xué)拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。為學(xué)生開展探究活動提供了非常開放的空間。

要使一堂課真正地做到高效，要能象我們眼中的教育家霍懋征一樣，具有“真愛、真功、真實(shí)”的品質(zhì)。努力做到“數(shù)量要多、速度要快、質(zhì)量要高、負(fù)擔(dān)要輕”的十六字教育改革方針。

篇二：高效課堂讀后感

李俊霞

假期里，讀了《走向高效課堂》以后，我的心情經(jīng)歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學(xué)生上課，渴望自己教出的學(xué)生不光是學(xué)會了知識同時也鍛煉培養(yǎng)了各種能力，如交際能力，表達(dá)能力，渴望自己的課堂真正能實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學(xué)模式，讓學(xué)生動起來。然后是反思，反思自己幾年來的課堂教學(xué)，反思今后的課堂教學(xué)該怎么做！

1、教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。

2、自己必需學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不要總是老一套，也要有自己的創(chuàng)新。

3、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。

4、培訓(xùn)好小組長，讓他帶領(lǐng)其他小組成員一起搞好課上討論和展示；讓他檢查好本組完成作業(yè)和背誦情況。

5、重視小組合作學(xué)習(xí)和競爭。

6、自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

篇三：高效課堂讀后感

通過學(xué)習(xí)這本書我深知：1.課堂是學(xué)堂，是學(xué)生的，不是教堂。課堂上必須以學(xué)生的學(xué)為主。如果學(xué)生只當(dāng)聽眾，而沒有參與，學(xué)生不可能學(xué)到東西。2.課貴真實(shí)，沒有真實(shí)，就沒有效率，就沒有學(xué)生的發(fā)展。所以課堂上我就真正放手讓學(xué)生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能真正獲得發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，我沒有提示，沒有揭示，沒有暗示，只是巡視、觀察、思考，目的就是發(fā)現(xiàn)真的共性問題和個性化的問題，從而使課堂變得真實(shí)而有效。3.老師的語言不要過多，過多的語言就可能束縛學(xué)生，捆住學(xué)生，壓住學(xué)生，不利于學(xué)生思維和真正自我的發(fā)展。4.學(xué)生不先學(xué)習(xí)，教師就不出場。只有學(xué)生動腦了，才會發(fā)現(xiàn)哪些不會，教才有的放矢。5.要想使課堂高效，必須全過程讓學(xué)生高度緊張，學(xué)生在緊張的課堂中就不會開小差，不容易分散注意力。6.在課堂上以變應(yīng)變，隨機(jī)應(yīng)變，一切從學(xué)生的變化出發(fā)，一切從學(xué)生出現(xiàn)的問題出發(fā)，一切從學(xué)生真正的需要出發(fā)，這樣的變才變得其所，變得恰到好處。所以根據(jù)課堂的實(shí)際情況有時一節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果還是比較好的。

我們的課堂就是學(xué)生的演場，教師只有做導(dǎo)演，才能保證學(xué)生全過程“表演”和“表現(xiàn)”；教師只有做導(dǎo)演，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展而導(dǎo)，才能真正將課堂變成學(xué)生的舞臺。

第五篇：高效課堂讀后感

至今深深記得校長的一句話：愿老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得高效！作為自認(rèn)為還是比較上進(jìn)、希望在自己的課堂上創(chuàng)造奇跡的老師，我也一直這樣努力著，探索著，高效課堂讀后感。回顧新課程改革以來，作為一線的教師，我們進(jìn)行了新課程培訓(xùn)，也搞了一系列的課程改革，無論是教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，課堂模式的構(gòu)建，以及課標(biāo)解讀工作的開展，無不是為了掀起教育的一番艷陽天高效課堂，形式在課堂，功夫在課外，關(guān)鍵在于教育思想的轉(zhuǎn)變，每一個環(huán)節(jié)都要“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、創(chuàng)造學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。教師工作的幸福，學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，給我們教師提出了更高的要求，上課不但要備教材，備學(xué)生，備時間，備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)，要牢牢把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與靈魂，讀后感《高效課堂讀后感》。高效課堂只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，社會不斷進(jìn)步，學(xué)情不斷變化，我們只有不斷創(chuàng)新，才能當(dāng)好教育改革的領(lǐng)航者。生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成長的喜悅和幸福！這是我們追求的學(xué)生理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)鍵在于教師在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。

反思自己的教育教學(xué)工作，盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當(dāng)遇到困難時，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學(xué)，盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學(xué)成績的影響時，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅(jiān)持下去。不得不又一次回到原點(diǎn)，條分縷析地“講”，事無巨細(xì)的“灌”，一遍又一遍地“澆”。學(xué)生相應(yīng)地只能一次一次地聽，一字一句地記，一條一條地背。自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，可是，當(dāng)孩子一旦面對新的知識時，依然是難看的手足無措，一籌莫展，成為永遠(yuǎn)不會自由飛翔和主動覓食的“待哺”的幼雛。漸漸徹悟，教師要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實(shí)踐。要開發(fā)學(xué)生的膽識和勇氣，開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力。挑起重?fù)?dān)，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚(yáng)起教育解放這一希望的風(fēng)帆，駛向高效課堂的彼岸！