第一篇：毛澤東詞二首

毛澤東詞二首

沁 園 春①

長 沙（1925年）

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲②頭?？慈f山紅遍，層林盡染③；

漫江④碧透，百舸⑤爭流。鷹擊長空，魚翔淺底⑥，萬類霜天競自由⑦。悵⑧寥廓⑨，問蒼茫⑩大地，誰主11沉浮12？

攜來百侶13曾游。憶往昔崢嶸歲月稠14。恰同學少年，風華正茂15；書生意氣，揮斥方遒16。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？①選自《毛澤東詩詞集》。②【橘子洲】又名水陸洲。在長沙西面湘江中。③【層林盡染】山上一層層的樹林經(jīng)霜變紅，都像染過一樣。④【漫江】滿江。⑤【舸（gě）】大船。這里泛指船只。⑥【鷹擊長空，魚翔淺底】鷹在廣闊的天空里飛，魚在清澈的水里游。擊，搏擊，這里形容飛的矯健有力。翔，本指鳥盤旋地飛，這里形容魚游的輕快自由。⑦【萬類霜天競自由】萬物都在秋天中爭過自由自在的生活。⑧【悵】原意是失意，這里用來表達由深思而激昂慷慨的心緒。

⑨【寥廓】指宇宙的廣闊。⑩【蒼?！繒邕h迷茫。11【主】主宰。12.【沉浮】同“升沉（上升和沒落）”意思相近。這里是盛衰。13.【百侶】很多的伴侶，這里指同學。14.【崢嶸歲月稠】不尋常的日子是很多的。崢嶸，不平凡、不尋常。稠，多。15.【風華正茂】風采才華正盛。16.【書生意氣，揮斥方遒（qiú）】同學們意氣奔放，正強勁有力。揮斥，奔放。遒，強勁有力。17.【指點江山，激揚文字】評論國家大事，寫出激濁揚清的文章。指點，這里是評論的意思。江山，指國家。激揚，激濁揚清，抨擊惡濁的，褒揚善良的。18.【糞土當年萬戶侯】意思是把當時的軍閥官僚看的同糞土一樣。糞土，作動詞用，視??如糞土。萬戶侯，食邑萬戶的侯爵。萬戶，指侯爵封地內(nèi)的戶口，他們要向受封者交租稅，為他們服勞役。這里借指大軍閥、大官僚。19.【中流】江心水深流急的地方。

20.【擊水】指游泳。21.【遏】阻止。

采桑子重陽（1929年10月）人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度秋風勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。①【黃花】菊花。菊花秋開，秋令在金，故以黃色為正，因稱黃花。②【秋風勁】秋風強勁有力。③【江天】江和天，指江河上的廣闊空間。④【萬里霜】形容秋色無限。

第二篇：毛澤東詞二首

《毛澤東詞兩首》教學設(shè)計

教學目標

1．知識和技能：體會情景交融的藝術(shù)手法，感受詩歌的意境魅力

２．過程與方法：通過鑒賞交流，掌握詩歌鑒賞的基本方法，提高詩詞的鑒賞水平３．情感態(tài)度與價值觀：感受毛澤東的偉人胸襟和豪情壯志 教學重點與難點

1．體會情景交融的藝術(shù)手法，感受詩歌的意境魅力 2．感受毛澤東的偉人胸襟和豪情壯志 課時安排 兩課時 教學過程

第1課時

一、導入新課《沁園春·長沙》

由初中已學的毛澤東詩詞《沁園春·雪》導入，初步感受詩人大氣磅礴的偉人氣象

二、整體感知 1．背景介紹

1911年，18歲的毛澤東來到長沙，在這里他度過了13年的火熱生活特別是1913—1918年在師范讀書的5年間，他常常邀集眾同伴到橘子洲頭一帶暢游而隔江相望風景秀麗的岳麓山也是他們閑暇的好去處1923年他前往上海廣州等地從事革命工作1925年全國革命形勢高漲，2月他從上?；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒釉谒念I(lǐng)導下韶山的農(nóng)民運動蓬勃發(fā)展，這引起了當?shù)赝梁缾喊缘臉O度恐慌，湖南反動軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，是后作《沁園春 長沙》 ２．朗讀詩歌，看看上下闋各寫了什么內(nèi)容？體會作品的感情基調(diào) 明確：上闋寫景，下闋憶事豪放、昂揚、奮發(fā)

三、鑒賞分析

（一）讀上闋，思考下列問題 1．開頭三句有什么作用？

明確：交代時間、環(huán)境、人物，“獨立”一詞統(tǒng)領(lǐng)立看、立憶、立思的全篇結(jié)構(gòu) 2．詩人在橘子洲頭“看”到哪些景物？詩人是如何描寫這些景物的? 明確：詩人看到了“萬山（紅）”、“層林（染）”、“漫江（碧）”、“百舸（爭）”、“鷹（擊）”、“魚（翔）”等景物由遠到近，由上到下，描繪出一幅湘江秋景圖 3．這些景物有怎樣的特點，體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

明確：這些景物具有“色彩絢麗、生機勃勃”的特點，體現(xiàn)出詩人“積極向上、昂揚奮發(fā)”的精神風貌

4．寫景詩句和“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”這一問題的提出有什么聯(lián)系？

明確：面對如此充滿生機的秋景，詩人景中寓情，情中顯志而這一問恰恰體現(xiàn)出詩人“豪放、昂揚、奮發(fā)”的偉人情懷

（二）讀下闋，思考下列問題

1．“攜來百侶曾游憶往昔崢嶸歲月稠”這兩句行文上有什么作用？ 明確：承上啟下（由寫景到寫人）的作用

2．從詩人回憶的往事中，你覺得這些“同學”是怎樣的人？

明確：年青有才、奔放熱情、關(guān)心國家、敢于斗爭、藐視權(quán)貴

3．“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這是在問誰？“擊水”一詞有何深意？ 明確：問“百侶”、“同學”“擊水”表面寫水漲浪高之時作者與同學戰(zhàn)友在湘江中流搏擊風浪，興致高昂；虛指革命的決心和斗志

4．上闋提出“誰主沉浮”這一問題，下闋如何回答？表現(xiàn)了詩人怎樣的思想情感？

明確：下闋通過回憶百侶、同學的往事，回答了“誰主沉浮” 這一問題指出只有像百侶、同學這樣年青有才、奔放熱情、關(guān)心國家、敢于斗爭、藐視權(quán)貴的人才是真正的革命者，才能真正主宰國家、社會的前途和命運表現(xiàn)了詩人的革命樂觀情懷和豪邁氣

第2課時

一、進入新課《憶秦娥·婁山關(guān)》

二、整體感知 1．背景介紹

1934 年 10 月，中央紅軍開始長征1935 年1 月 15 至 17 日召開了著名的遵義會議從此紅軍在戰(zhàn)略上轉(zhuǎn)入主動的態(tài)勢 1 月中旬，紅軍離開遵義，準備與紅四方面軍會合之后紅軍兩渡赤水貴州軍閥王家烈手忙腳亂，急調(diào)兩個師憑險固守婁山關(guān)紅軍25 日凌晨借著月色向婁山關(guān)挺進，經(jīng)過反復爭奪，終于牢牢控制了關(guān)口，這時已近黃昏中央紅軍在夕陽映照下，疾迅通過婁山關(guān) 26 日，擊潰了向婁山關(guān)反撲之敵由此可見，婁山關(guān)之戰(zhàn)包括了 25 日奪取婁山關(guān)和 26 日堅守婁山關(guān)兩個戰(zhàn)斗階段

本詞寫于婁山關(guān)激戰(zhàn)之后，以婁山關(guān)之戰(zhàn)為題材，雖然寫的是翻越婁山關(guān)的行軍情景，寫的是勝利后的所見所聞所感，但運用的是高度綜合法、側(cè)面描寫法，把兩天的戰(zhàn)斗歷程凝縮為一天，通過嚴肅、緊張的行軍氣氛，透露出激戰(zhàn)的先兆，通過猛烈的西風聲、凄厲的雁叫聲、細碎急促的馬蹄聲和時斷時續(xù)、悲咽帶澀的喇叭聲，暗示戰(zhàn)斗的場面，通過如海濤般起伏的蒼山、如鮮血般殷紅的殘陽，象征浴血奮戰(zhàn)、英勇犧牲的激戰(zhàn)情景 2．朗讀詩歌，體會作品的感情基調(diào) 明確：上闋悲涼沉郁，下闋雄勁豪放

三、鑒賞分析

（一）讀上闋，思考下列問題

1．上闋描述了哪些景物，這些景物有怎樣的特點？用四個字來概括上闋的內(nèi)容

明確：上闋可以用“霜晨行軍”四個字來概括交代了時間（殘月天邊的拂曉時刻），環(huán)境（西風凜冽、天空遼闊），景物（西風、霜晨、殘月、雁叫、馬蹄聲和喇叭聲）從這些景物可以看出行軍環(huán)境的艱苦，營造了一個悲涼沉郁的氛圍上闋寫景，景中含情 2．上闋寫法上的一大特點是什么？ 明確：以景寫人、以動寫靜

上闋所見所聞構(gòu)成一個有聲有色、有靜有動、美麗而帶幾分悲壯的如畫境界這個境界顯示了：天氣的寒冷、環(huán)境的艱苦、任務(wù)的急迫、氣氛的緊張、心情的壓抑整個上闋沒有一字說到人，但以景寫人，寫了人的活動，寫了人所聽見的各種聲響，既顯得句句有人在，又創(chuàng)造了一種肅穆的行軍氣氛這是一種以動寫靜，以有聲襯托無聲的手法不僅寫了戰(zhàn)地行軍的肅穆，而且寫出了紅軍慷慨赴敵的英雄氣概和堅毅沉著的革命風度，同時也為下闋預蓄了氣勢與毛澤東詩詞一向氣魄宏大、豪放雄奇、昂揚樂觀的風格不同，這首詞上闋的意象十分蒼涼凝重，透露了作者的沉郁心情

（二）讀下闋，思考下列問題

1．下闋寫了哪些內(nèi)容？請簡要概括

明確：過婁山關(guān)的所見所感有對婁山關(guān)這個自然險阻的藐視，有對敵人的鄙視，也有不怕流血犧牲的豪情下闋抒情，但情中有景 2．體會一下詩人的情感氣勢如何？ 明確：雄勁豪放

下闋寫過婁山關(guān)時的所見所感，寫攻克婁山關(guān)之后的軍事行動，詞人巧妙地略去了中間的戰(zhàn)斗過程，而接著寫勝利后越過婁山關(guān)的情景這首《憶秦娥》也是在心情沉郁的情況下寫成，雖然悲涼，但頗為豪壯上闋意象蒼涼凝重，下闋則變?yōu)樾蹌藕缐训恼{(diào)子，這表現(xiàn)了詩人無堅不摧、履險如夷的豪邁氣概和跨越一切艱難險阻的雄放胸襟，歌頌了紅軍排除萬難、不怕犧牲的革命英雄主義精神，同時又預示了革命前途是無限光明、無限廣闊的，但前進的道路艱難曲折，還需經(jīng)歷無數(shù)的流血犧牲

第三篇：《毛澤東詞二首》教案參考.doc

高一語文《毛澤東詞二首》教案參考

課前準備好教案，才能更有針對性地結(jié)合學生的情況進行教學，下面讓我們來看看高一語文《毛澤東詞二首》教案參考吧。

教案示例

教學重點：

初步理解毛澤東這首詞在意象選擇上的特點及意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。

以語言為依托，抓住關(guān)鍵詞語，引導學生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。

教學難點：

上下闕的景、情、志如何和諧地統(tǒng)一。

教學過程：

一 導入新課

溫故知新《沁園春·雪》的內(nèi)容，教師有感情的朗讀，學生朗讀。師問：你今天重讀這首詞感受如何，以一句話表述。

二 整體感知

1．明確本節(jié)課學習內(nèi)容及學習目標

板書課題

板書：誦讀、領(lǐng)會；品味、鑒賞

1． 誦讀

生自讀、生齊讀，大家對某生的朗讀作評析，看該如何準確把握節(jié)奏和感情。

老師范讀或朗讀較好的學生范讀。

2．視教師和學生情況，可采用就本詞的內(nèi)容、寫法或理解有困難之處質(zhì)疑，根據(jù)質(zhì)疑，迅速梳理，組織學生討論作答?；蛑苯右匀蝿?wù)驅(qū)動的方式，直接組織學生學習。

① 詩歌語言的跳躍性很大，為了表達的需要，語序往往倒裝，而且常省略一些成分，就需要我們借助想象把詩意組合起來?？纯撮_頭三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”怎樣調(diào)整就更順暢一些，請具體表述出來。（深秋時節(jié)，我獨自站立在橘子洲頭，望著湘江水向北滾滾流去。）

② “看”這一領(lǐng)字，一直控制到哪里？這幾句視角和寫景順序極有特色，以四人小組為單位討論特色何在？（遠眺，近觀，仰視，俯察；先勾勒出群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚??，然后染色“盡染”“碧透”色彩鮮艷豐富美麗，最后賦予動態(tài)“擊”“翔”“競”??）動詞用得好，為什么好？作者筆下的秋景給我們的總體感覺是什么？（絢麗多彩、充滿生機）

③ 聯(lián)系我們曾經(jīng)學過的馬致遠的小令《天凈沙·秋思》、郁達夫的散文《故都的秋》筆下秋景，為什么會有這樣的差異？（作者對景物的選取，在很大程度上制約于立益，同時也與作者的身份、性格、胸襟、氣度、經(jīng)歷關(guān)系密切。毛澤東是叱咤風云的一代偉人，是胸懷大志的杰出政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。）

④ 有同學說“上闕就是純寫景”，你也這樣看嗎？請結(jié)合課文具體分析？（宇宙萬物給在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長，給人以積極向上的感覺。面對此景，詩人不由發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰來主宰的問題，自然聯(lián)想到人類社會。形象地寫出了詞人關(guān)注國家命運，寫出了詞人對當時革命形勢的深切感受。寫景中融入抒情，景中寓情。）

⑤ 上闕提出“誰主沉浮”，下闕怎樣回答的？（小組討論明確）

（“攜來”兩句，寫出就在這橘子洲頭，詞人曾與許多戰(zhàn)友聚會、游覽，度過了許多不平凡的歲月。自然從上闕的舊地獨自重游，自然引起對往昔生活的回憶?！扒　苯y(tǒng)領(lǐng)中間7句，形象地概括出早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。最后三句，以設(shè)問作結(jié)，形象含蓄的回答了“誰主沉浮”。主宰國家命運的，應(yīng)是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。蘊含著意氣風發(fā)的豪邁之情，抒情中顯露出主宰沉浮的凌云壯志。）

⑥ 聯(lián)系“時代背景資料”，突破難點，體會本詞景、情、志如何和諧統(tǒng)一的。

齊聲誦讀全詞。

所謂“意”是指詩人（創(chuàng)作主體）的思想感情，所謂“象”是指所寫的客觀物象（創(chuàng)作客體）。詩歌的意象就是把情感化為可以感知的形象符號，就是詩人的思想感情和客觀景物的融合。

板書設(shè)計：

沁園春·長沙

目標： 誦讀、領(lǐng)會；

上闕：

品味、鑒賞

秋景 絢麗多彩、充滿生機

寫景提出“誰主沉浮”

意象 下闕：

“意” 詩人的思想感情

抒情 意氣風發(fā)、激昂慷慨

“象” 所寫的客觀物象

設(shè)問回答“誰主沉浮”

教案點評：

以語言為依托，抓住關(guān)鍵詞語，引導學生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。體會上下闕的景、情、志的和諧地統(tǒng)一。

探究活動

學生自愿結(jié)組（3~4人）從中學《語文讀本》第三冊中選取自己喜歡的現(xiàn)當代詩歌中的一首，集體備課，然后將討論內(nèi)容展示給同學們。形式各組自定。

第四篇：1毛澤東詞二首 說課稿

《毛澤東詞二首》說課

《毛澤東詞二首》一課所選詩詞為《沁園春·長沙》和《采桑子·重陽》。

《沁園春·長沙》寫于1925年深秋，是毛澤東離開湖南前往當時革命活動中心廣州時所寫的。當時國內(nèi)外發(fā)生許多重大事件，影響著世界形勢的巨大變革，在那崢嶸的歲月里，毛澤東同志和他的同學蔡和森、何叔衡等正值青春少年，才華橫溢，意氣風發(fā)。面對“萬山紅遍”的美景，面對大好河山的沉淪，毛澤東同志吟唱出了這首激濁揚清之歌。

《采桑子·重陽》是毛澤東同志的閩西蘇家坡時所寫，這首詞一反悲秋的調(diào)子，贊美了大好的秋光，展示出作者極為寬廣的胸懷和崇高的革命精神。

本課的鑒賞重點是：

理解詞中生動、鮮明的形象，品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩詞的主旨和意味。作為本單元的第一篇，毛主席的兩首詞在意象的選擇上很有特點，如《沁園春

長沙》的上片運用了山、鷹、江、魚等意象，表現(xiàn)了詞人寬廣的胸懷和深沉的思緒。鑒于此，本教案將“品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯景的特點”和“把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東主席博大的胸懷和革命的壯志”作為重點，并把“從意象的角度了解《沁園春·長沙》中關(guān)于湘江秋景的描寫，把握詞作的形象性和抒情性，深刻領(lǐng)會‘浪遏飛舟’的含義”及“準確把握《采桑子

重陽》的情感基調(diào)”作為教學難點來突破。

學習詩歌，首要的在于營造一個能使學生走入詩境的氛圍。為此，在教學過程中，本教案不僅設(shè)計了引人入勝的導語，而且在“整體感知”這一教學過程之初播放《長征組歌》中“過草地”的音樂，讓音樂把學生引入往昔的歲月，并聯(lián)還制作了CAI課件：“獨立寒秋”圖，并鼓勵學生動手制作，使學生能在動態(tài)畫面中領(lǐng)略一代風流人物的博大胸懷。另外，針對詩詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力的特點，在詩詞賞析的教學過程中，還十分重視對重點詞語的分析，例如，“層林盡染”的“染”，“悵寥廓”的“悵”。因為這些詞語不但能顯示全文思路，而且能展示詩詞積極向上的意境和詞人早年的博大情懷。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，詩詞教學是絕對離不開誦讀的，“語言品讀法”是貫穿于教學全程的基本方法。培養(yǎng)學生讀詩詞、品詩詞的能力，以學生為主體，以誦讀開拓學生的思路，在本教案中形成一個互輔互促的動態(tài)過程。

●教學目標

知識目標

1.初步了解詞的一些體裁知識。

2.品味關(guān)鍵詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。3.把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。能力目標

培養(yǎng)學生讀詩、品詩的能力，進而能對詩歌作出正確的評價。德育目標

教育學生倍加珍惜今天的幸福生活，并樹立以天下為己任的博大情懷和高尚的愛國精神。

●教學重點

1.讓學生通過品味意象，進一步感悟詞中闊大的意境。

2.領(lǐng)會毛澤東主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命樂觀精神。

●教學難點

1.從意象的角度了解《沁園春?長沙》中關(guān)于湘江秋景的描寫，把握詞作的形象性和抒情性；深刻領(lǐng)會“浪遏飛舟”的含義。

2.準確把握《采桑子?重陽》的情感基調(diào)?！窠虒W方法

1.語言品讀法。通過學生朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。2.點撥法。如《沁園春?長沙》教學中引導學生抓住關(guān)鍵詞語，點撥理清詞作脈絡(luò)。3.比較法。如對《沁園春?雪》和《沁園春?長沙》在“境”“意”上的比較。

●教具準備

《長征組歌》中“過雪山草地”的音樂磁帶；多媒體投影；CAI課件。

●課時安排 2課時

●教學步驟 第一課時

［教學要點］學習《沁園春?長沙》，指導學生誦讀全詞，抓關(guān)鍵詞理清脈絡(luò)；分析體會上片的兩幅圖畫：獨立寒秋圖、湘江秋景圖。

［教學過程］

一、導語設(shè)計

古來有才學、有抱負之士，一旦登臨送目，憑高攬勝，必生萬端感慨。日月的變遷，家園的憂患，人生的苦辛一齊涌上心頭，奔赴筆端。曹操橫槊賦詩“對酒當歌，人生幾何”，以顯英雄氣概。杜甫吟唱“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，以嘆時運不濟。這樣的名篇佳作，不勝枚舉。毛澤東的《沁園春?長沙》一詞更以其境界的開闊，氣勢的恢宏令吟賞者嘆為觀止。

二、解題

出示多媒體投影（或資料卡片的形式發(fā)放給學生）資料卡片：

1．寫作背景：1911年，十八歲的毛澤東同志來到湖南省會長沙，開始了他在此地長達十三年之久的求學和革命斗爭生活。自1913年至1918年，他在省立第一師范學校讀書。1918年4月，與何叔衡等同志創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會。1919年起，他先后在長沙修業(yè)小學、第一師范附屬小學等校任教?！拔逅摹睍r期，他組織領(lǐng)導了長沙學生和市民的愛國運動，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。隨后，又領(lǐng)導了驅(qū)逐湖南督軍兼省長、皖系軍閥張敬堯的斗爭。1920年9月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。1921年7月中國共產(chǎn)黨誕生后，又組建了中共湘區(qū)委并任書記。1923年4月，他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春，他回湖南老家指導農(nóng)民運動。同年秋，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運動講習所，途經(jīng)長沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911年至1923年間在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，因有此作。本篇首次公開發(fā)表于《詩刊》1957年1月號。

2．沁園春：詞牌名。詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。它原本是配合燕樂(興起于隋唐，由漢族音樂、少數(shù)民族音樂與外來音樂融合而成，隨著金元北曲的盛行而衰亡。燕，同“宴”，因常用于會，故名)曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學樣式。詞牌，最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標目。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮(為了說明詞作的主題或內(nèi)容．有時作者在詞牌下自擬標題或加寫小序)。毛澤東同志的詞，皆屬后者。

三、整體感知。誦讀鑒賞

“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年?！倍兰o的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領(lǐng)一代風騷的大詩人——毛澤東。讓我們充滿激情地追尋偉人的閃光足跡．走進偉大的崇高心靈。

1．整體感知，熟悉內(nèi)容。

(1)播放《長征組歌》中“過雪山草地”的音樂，教師隨之朗誦全詞。

(2)聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、道、遏。

(3)學生有感情地朗讀全詞。

(4)教師作誦讀提示。

上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓。突出領(lǐng)字的作用?！翱础弊炙?句要讀得抑揚頓挫．充滿興奮喜悅之情?！扒　弊炙?句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

(5)學生齊讀，老師指正不足之處。

2．感受形象，理清思路。

《沁園春

長沙》是一首記游之作，它的突出特點是塑造了主人公“我”的形象。同學們速默讀全詞．圈點出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞語。

明確：立、看、悵、問、攜、憶、記。

提問：深秋時節(jié)，毛澤東獨立橘子洲頭，看到了什么?想到了什么? 學生l：看到了眼前生機勃勃的景象，萬山紅遍，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

學生2：眼前的景物使詞人感慨萬千，想到了往昔歲月，想到了祖國的命運?！皢柹n茫大地，誰主沉浮”正是詞人思索的問題。

提問：從同學們的回答可得知：詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時代的精神和理想。同學們不妨結(jié)合全詞．展開想象，看看這首詞描述了幾幅畫面。

明確：描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

四、重、難點的解決過程

1.具體研習“獨立寒秋”圖。

（1）學生朗讀詞的開頭三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。（2）讓學生將三句詞的正常語序調(diào)整好，并簡要說說它們的大意。

明確：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想像把詩意串合起來。這三句詞的大意是：在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

（3）教師展示CAI課件：“獨立寒秋”圖，讓學生根據(jù)畫面再作一次較為形象而有詩意的描述。

明確：在一個深秋的季節(jié)里，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰的無盡遐思??

（4）提問：詞中的“獨立”能否改為“站立”“直立”等？ 學生思考后，明確：不能?！蔼毩ⅰ辈粌H僅是表明站在橘子洲頭的是一個人。而且可以讓讀者想像詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出來的砥柱中流的英雄氣概。

2.具體研習“湘江秋景”圖。

（1）學習誦讀“看”字所控的7句。

（2）提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？ 明確（見板書）遠眺：萬山紅遍、層林盡染（靜）

看

近觀：漫江碧透、百舸爭流（靜、動）

仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）

總結(jié)：萬類霜天競自由。（解說：“看”的視角變換學生不難看出，可先讓學生討論，然后自己設(shè)計板書。這樣可訓練他們的概括能力）

（3）讓學生們閉上眼睛，將詞中文字通過想像在腦海里形成畫面，然后用自己的語言描述出來，最后讓學生比照教師制作的CAI課件。

明確（借鑒例子）：遠山層巒疊嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發(fā)，往來船只你追我趕疾駛；雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬里長空；魚兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋。

（雨果說：“想像是人類思維中最美麗的花朵?！焙诟駹栒f：“想像是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”學習詩詞，更應(yīng)重視學生的想像能力的培養(yǎng)）

（4）出示投影：嗟乎！草木無情，有時飄零，人為動物，惟物之靈，在憂感其心，萬物勞其形，有動于中，心搖其精。而沉思其力之所不及，憂其智之所不能，宜其渥然丹者為槁木，黟然黑者為星星；奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭榮。念誰為之戕賊，亦何恨乎秋聲？（節(jié)選自歐陽修《秋聲賦》）

提問：同為寫秋景，詞人同歐陽修在作品中各自流露了怎樣的情感？

學生思考后，明確：古來文人騷客描寫秋景，總有“悲秋”情緒，歐陽修便屬此類。在《秋聲賦》中，以秋聲為發(fā)端，描繪暮秋山川寂寥、草木零落的蕭條景象，抒寫作者對于因人事憂勞，形神日漸衰老的悲感，流露出清靜無為的老莊思想。而詞人卻通過絢爛而充滿生機秋景的描寫，流露出開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對戰(zhàn)爭過的故土和祖國山河的摯愛。

（5）提問：詩詞講究煉字，如宋祁的詩句“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字寫盡了春天的勃勃生機，前人評為“卓絕千古”。《沁園春?長沙》的上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？分別表現(xiàn)了怎樣的意象？試作簡要說明。

明確：如①“染”字，活畫出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，很容易讓人想到《山行》中的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。②“爭”字活現(xiàn)出江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面。③“擊”字準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。④“翔”字用得也相當精妙。“漫江碧透”一句突出了湘江水的清澈，“魚翔淺底”可理解為：天空中的景象映射在清澈的湘江水中，水天一色，相映成趣。魚兒游在水中，也是游在空中，故一個“翔”字，便寫活了這一景象，開拓出一種新的審美想像空間，魚兒既是在水中游，又是在空中翔?！跋琛弊植粌H僅是用詞的生動，更是一種意境的拓展。

3.品讀上片后三句。學生思考詞人為什么“悵”？聯(lián)系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達了詞人怎樣的感情？

明確：詞人面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來。于是不由得思緒萬千，百感交集而生“悵”。詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導權(quán)的問題。抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

（解說：此問題學生回答有一定難度，教師可作如下點撥：1925年秋天，當時正是工農(nóng)運動風起云涌的時代，革命形勢下，統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導權(quán)的陰謀活動。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書記陳獨秀錯誤估計了當時的形勢，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級，聯(lián)合革命的無產(chǎn)階級，實現(xiàn)資產(chǎn)階級的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導權(quán)讓給資產(chǎn)階級。在這種情況下，解決中國革命領(lǐng)導權(quán)就成了一個迫切問題。）

4.品讀詞的上片，然后背誦全詞。

五、課堂小結(jié)

秋天，萬物凋零的季節(jié)。纖弱的文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒?！氨涨镏疄闅庖玻捝獠菽緭u落而變衰”“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”是也。而詞人毛澤東在此卻一洗古代“傷秋”之士的那種哀傷嘆息的悲酸之態(tài)，以生動的描寫把讀者帶進一個新的境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮。

六、布置作業(yè) 1.有感情地熟背全詞。

2.將上片的內(nèi)容改寫成一篇200字左右的情景交融的散文。

毛澤東詞二首（第二課時）

［教學要點］

1.解讀《沁園春?長沙》中的“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。

2.引導學生自學《采桑子?重陽》。

［教學過程］

一、檢查背誦

（指定2~3名學生背誦或全班集體背誦）

二、提問

下片中的哪兩個字標志著詞人由上片的眼前景的描寫轉(zhuǎn)入對往事的回憶？ 明確：“憶”和“記”二字。

三、重、難點解決過程

1.具體研習“崢嶸歲月”圖。（1）提問：“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中的作用是什么？

明確：一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中起承接過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景、下片抒情，因此填詞時非常注重過片，既不能明粘，又不能全脫。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前與“同學”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。（2）學生思考：“崢嶸歲月稠”說明了什么？ “恰同學少年??糞土當年萬戶侯”是如何來表現(xiàn)“同學少年”這個意象的？（可用歷史事實來佐證）表現(xiàn)了作者當時怎樣的思想感情？ 明確：“崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東同志從1911年至1925年，曾數(shù)度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座的崢嶸的高峰?！扒⊥瑢W少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。”寫同學們的精神面貌：青春年少；熱情澎湃，堅忍不拔，才華出眾。“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！睂懲瑢W們的活動和志趣。他們激昂慷慨，奮筆疾書，為著革命理想，譏時弊、褒先進，評論國事，宣傳真理，向軍閥官僚、帝國主義展開了英勇斗爭。如：詞人在長沙第一師范學習和工作時，常與蔡和森、何叔衡等立志救國的知識青年一道積極從事革命活動。他們在長沙組織了“新民學會”，創(chuàng)辦了《湘江評論》；1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章；1919年至1920年，毛澤東和何叔衡等領(lǐng)導了湖南人民驅(qū)逐反動軍閥張敬堯的斗爭，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭??

詞人借對“同學少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和他的革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。

（解說：回答問題時，可先讓學生回顧歷史課本中學過的知識，然后教師再補充一點歷史資料，幫助學生加深理解，但不要搞一一照應(yīng)）

2.引導學生研習“中流擊水”圖。

（1）學生品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”然后想像詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

（2）學生討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？ 明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓漿前進，立誓振興中華的氣概豪情。

3.師生一起背誦毛澤東的《沁園春?雪》，然后教師提問：《沁園春?雪》中的“風流人物”指什么人？《沁園春?長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下片是一種怎樣的關(guān)系？

學生思考后明確：《沁園春?雪》中的“風流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰。《沁園春?長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發(fā)，風華正茂，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命的“中流砥柱”。詞的下片通過寫意氣風發(fā)、揮斥方遒的同學少年，激揚文字、指點江山的同學少年，到中流擊水、浪遏飛舟的同學少年，藝術(shù)地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。這樣，上下兩片渾然一體，天衣無縫。

4.學生互相交流學習本詞后的感受，然后抽查2~3名同學發(fā)言。

（解說：相互交流給了學生展露自己的機會，發(fā)言能提高學生的口頭表達能力，從老一輩無產(chǎn)階級革命家身上學到了胸懷天下，心系人民的高尚情操也達到了教書育人的目的）

5.學生慢速朗讀全詞，細心品味。

6.教師總結(jié)

我國古典詩詞很講究情和景的交融。謝榛說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數(shù)言而統(tǒng)萬形，元氣渾成，其浩無涯矣。”（《四溟詩話》）同學們思索：“這首詞是怎樣把寫景、抒情完美地結(jié)合起來的？

學生思考并交流后，教師總結(jié)：詞的上片雖著重寫景，卻處處景中寓情。詞以“獨立”開篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄寓著詞人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且包蘊著詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風云后發(fā)自心底的感慨。下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。一“憶”字直貫以下七句，描繪了早期革命者的群體英雄形象?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”為我們展現(xiàn)了一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面。藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問，至此，詞情得到了酣暢淋漓的表達。《沁園春?長沙》真可謂景中寓情、情中顯志、氣勢恢宏的佳作！

四、組織學生探究閱讀

1.探究課題：如何理解“糞土當年萬戶侯”一句中“糞土當年”的結(jié)構(gòu)及含義？

學生討論后，可能有如下觀點。觀點一：“糞土”屬并列關(guān)系的一個詞。一般注文說“糞土”是名詞活用為動詞，即“視??為糞土”。“糞土當年萬戶侯”即為把“當年萬戶侯”視作“糞土”，表現(xiàn)了“同學少年”對“萬戶侯”的鄙夷之情。觀點二：“糞土”屬支配關(guān)系的動詞短語?！凹S土”句要緊扣上句“激揚文字”講。激濁揚清的文字（文章）寫些什么內(nèi)容呢？當時革命的主要任務(wù)是打倒軍閥官僚，即“糞土當年萬戶侯”。因而“糞土”不是糞便和穢土，“糞”在此作動詞講?！盾髯?強國》：“堂上不糞，則郊草不瞻曠蕓”說，堂上還沒有掃除，則不暇看到郊野之草是有還是無。毛詞中的“糞土”當是掃除穢土之意?！凹S土當年萬戶侯”是說，要像掃除臟穢泥土那樣對待“萬戶侯”們。這是修辭上比喻和語法上省略（指“對待”）的綜合運用。“糞”在句中是個重點動詞。這樣解釋，“糞土”句不僅包括看法，還充分表現(xiàn)了革命青年的動作和行為。這樣講，才能更好地反映當時“打倒軍閥官僚”的口號和歷史時代背景。

2.探究課題：《沁園春?雪》和《沁園春?長沙》在“境”“意”上各有何不同？

明確：（1）“境”異：《雪》描繪的是一幅遼闊壯麗的冰雪景象，“千里冰封萬里雪飄”，總寫了北國風光的特征；《長沙》寫的是南方，湘江、秋山、天空??前者境界開闊。（2）“意”異：《雪》抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的信念；《長沙》抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情。顯然，前者氣勢宏大。

五、引導學生自讀《采桑子?重陽》

1.解題

重陽，節(jié)令名，陰歷九月九日，又叫重九，因九為陽數(shù)，故名重陽。此詞作于1929年重陽節(jié)，為當年陽歷10月11日，當時毛澤東正在閩西?！吨仃枴芬辉~描寫了重陽節(jié)的戰(zhàn)地風光。詩人借景抒情，表現(xiàn)戰(zhàn)爭勝利后的喜悅和對革命前途的樂觀，并從而對馬克思列寧主義的自然觀或宇宙觀作了形象的揭示。

2.師生共同探討以下問題（1）“人生易老天難老”有怎樣的哲理意味？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？ 明確：這是一句極富哲理的警句?！叭松桌稀笔菍⑷烁裼钪婊毓庖资?，人生短促，唯其易逝、短促，更當努力進取，建功立業(yè)，莫讓年華付流水。“天難老”卻是將宇宙人格化。寒來暑往，日出月落，春秋更序，光景常新?！叭松桌稀迸c“天難老”，一有盡，一無窮；一短促，一長久。既對立又統(tǒng)一，提示人生真諦和永恒真理，閃耀著唯物主義的思想光輝。正因為“人生易老”，所以我們更應(yīng)該把有限的生命奉獻給無限偉大的革命事業(yè)。在此，體現(xiàn)了詩人革命的樂觀主義精神，情緒是奮發(fā)昂揚的。

（2）為什么詩人說“戰(zhàn)地黃花分外香”？

明確：詞中的“黃花”是經(jīng)過硝煙炮火的洗禮，依然在秋風寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質(zhì)樸卻生機蓬勃，具有現(xiàn)實與象征的雙重性?！胺滞庀恪比謱懗鲑p菊人此時此地的感受。人逢喜事精神爽，勝利可喜，黃花也顯得異常美麗；黃花異常美麗，連她的芳香也遠勝于常。這一句有情有景，有色有香，熔詩情畫意于一爐，形成生機盎然的詩境，既歌頌了革命戰(zhàn)爭，又顯示了作者詩人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。

（3）試談“一年一度秋風勁”中“勁”字的表達效果。明確：“勁”字，力度極強，寫出秋風摧枯拉朽，驅(qū)陳除腐的凌厲威猛之勢，筆力雄悍，極有剛健遒勁之美。

六、布置作業(yè)

1.根據(jù)本詞的下片，結(jié)合自己所學的歷史知識，運用聯(lián)想和想像，描繪一幅同學少年群體活動的場面。

2.秋是什么顏色？谷子說：秋是黃色的，我就是秋風吹黃的。高粱說：秋是紅色的，我就是秋氣染紅的。墨菊說：秋是黑色的，我開放的花朵就是明證??請以《我心中的秋色》為題寫一精短散文。

● 板書設(shè)計

沁

獨立寒秋圖

獨立寒秋

橘子洲頭 園

春

遠眺：萬山紅遍

層林盡染

近觀：漫江碧透

湘江秋景圖

百舸爭流

長

仰視：鷹擊長空 沙

俯瞰：魚翔淺底

書生意氣

揮斥方遒

崢嶸歲月圖

指點江山

激揚文字

中流擊水圖

中流擊水

浪遏飛舟

第五篇：《毛澤東詞二首》知識鏈接（推薦）

《毛澤東詞二首》知識鏈接

一、簡介詞的有關(guān)知識

詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。

詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區(qū)別，標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌，長沙是標題。

沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。

憶秦娥：是一種雙調(diào)小令，上下片各三仄韻，一疊韻，其詞調(diào)特征是，句子短促，又多押入聲韻，因而音調(diào)急促，氣勢蒼勁，中間三字的疊韻句必須重疊前句末尾三字，緊承其前密接其后，使結(jié)構(gòu)顯得更為緊湊。

《憶秦娥》又有《秦樓月》等異稱，且有多種異體，毛澤東所填的這首詞是常格，在音調(diào)上完全合譜?！稇浨囟稹吩~，相傳始自唐代大詩人李白，該詞曾被王國維在其《人間詞話》中推為“純以氣象勝”的千中數(shù)一的神品，尤其是詞結(jié)尾“西風殘照，漢家陵闕”，更被認為“寥寥八字，遂關(guān)千古登臨之口”。該詞寫的是閨中少婦對遠行丈夫的思念之情，這就為該詞牌定下了調(diào)子，此后所作該詞，大體不離懷人窠臼，或為春閨少婦懷人念遠，如宋范成大《秦樓月》其一“樓陰缺，欄桿影臥東廂月。東廂月，一天風露，杏花如雪。隔煙催漏金虬咽，羅幃暗淡燈花結(jié)。燈花結(jié)，片時春夢，江南天闊”；或為作者自己懷念情人，如元代著名畫家王蒙之同名詞作：“花如雪，東風夜掃蘇堤月，蘇堤月，香銷南園，幾回圓缺 ? 錢塘江上潮聲歇，江邊楊柳誰攀折 ? 誰攀折 ? 西陵渡口，古今離別?！边@些詞大都寫得比較柔弱纖細，只有李白那首確實寫得悲壯而富人生悲劇意味，但與毛澤東這首相比，李詞不脫傷離念遠俗套，境界、內(nèi)涵均也有所不及，即使結(jié)尾八字，也有衰颯之感，遠不如“蒼山如海，殘陽如血”之豪壯。毛澤東同志為這一詞牌注入了新的內(nèi)涵，新的氣象。

詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字數(shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。

二、關(guān)于《憶秦娥·婁山關(guān)》中的“雁”和“月”

雁和月是中國古典詩詞中常見的原型意象。雁是一種候鳥，秋向南來，春往北去。在我國古代很早就有關(guān)于雁的記錄，《禮記·婚禮》中即有“婿執(zhí)雁人”的記載，雁在文學作品中的出現(xiàn)也很早，《詩經(jīng)》中已有“雍雍雁鳴，旭日始上”的詩句。但雁成為原型意象卻與蘇武有關(guān)。漢朝時，蘇武出使匈奴，被扣留長達 19 年，寧死不屈，不墮志節(jié)，手持節(jié)旌，北海牧羊，即使嚙氈飲雪也心向漢朝，不改初衷。后來漢使向匈奴要人，匈奴王詭稱蘇武已死，漢使于是托言漢武帝已在上林苑中得雁足傳書，匈奴王只好交出蘇武，從而使蘇武在有生之年能夠再回漢朝。此后，雁就作為原型意象進入文學作品中，包含兩種含意：一是比喻信函，常言所說的“鴻雁傳書”或“雁足傳書”來源于此，唐沈如筠(閨怨》詩“雁盡書難寄”，張若虛的《春江花月夜》的“鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文”即是從反面用典；一是對故鄉(xiāng)的思念之情，每當江南木落草衰之際，月白風清之夜，隨時可以看到一列列排成“人”字的雁陣，自北向南飛行，偶爾還可以聽到雍雍的雁鳴，此時此景，使詩人們的心潮激蕩，寫出了一首又一首聞雁思鄉(xiāng)的佳作，唐韋應(yīng)物有《聞雁》詩：“故園渺何處 ? 歸思方悠哉?；茨锨镉暌?，夜齋聞雁來”，宋嚴羽也有《聞雁》：“遠客驚秋雁，高樓復異鄉(xiāng)”。而“月”，在中國古典文學中簡 1 直就是故鄉(xiāng)和團圓的代名詞，李白的《靜夜思》中的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”已成為家喻戶曉的千古名句。

三、《沁園春·長沙》賞析（向明）

萬山紅遍

一派壯麗秋景

從美學上講，崇高美表現(xiàn)于外在方面，體現(xiàn)為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國哲學家康德把崇高分為兩類：數(shù)學的崇高，如高山的體積；力學的崇高，如暴風雨的氣勢。俄國著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基也說：“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高?！笨鬃右舶选按蟆迸c崇高聯(lián)系起來，贊嘆：“大哉!堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之?！边@種巍峨、博大、壯闊的崇高美，在毛澤東詩詞中，以對山川景物的描繪體現(xiàn)得最為鮮明。《沁園春·長沙》就是其中最優(yōu)秀的篇什之一。

這首詞上半片著重寫景?！蔼毩⒑铮娼比?，橘子洲頭。”一開始，作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中。同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。遠看：“萬山紅遍，層林盡染?！弊髡卟粌H看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯(lián)想到了北京香山的黃櫨，和祖國無數(shù)山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹、槲樹、黃連木……那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭流。”秋水澄澈，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競發(fā)，百舸爭渡，靜中有動，生氣勃勃。仰視，“鷹擊長空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當代著名的嶺南畫派大家關(guān)山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為“驅(qū)山走海置眼前”（李白《當涂趙炎少府粉圖山水歌》），“咫尺應(yīng)須論萬里”（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春·雪》所描繪的“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光，均是雄奇?zhèn)惖娜笆斤L景畫。

風華正茂

一段崢嶸歲月

崇高美表現(xiàn)于內(nèi)在方面，則為偉大高尚心靈的反映。古羅馬的朗吉弩斯在《論崇高》一文中，就提出崇高是“偉大心靈的回聲”。這首詞的下半片著重抒情，正是這種偉大心靈回聲的抒發(fā)。這種抒發(fā)，首先是通過回憶引出的。

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！弊髡呦肫鹪彤斈甑耐瑢W和朋友，在橘子洲一帶散步，游泳，暢論天下大事的情景，回憶起那一段難忘的崢嶸歲月。

這首詞寫于1925年深秋。大約是在毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時所寫的。毛澤東同志從1911至1925年，曾數(shù)度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰。

“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒?！痹谶@崢嶸歲月里，作者和他的同學如蔡和森、何叔衡、張昆弟等立志救國的知識青年，正值青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發(fā)，熱情奔放。詩人巧妙地化用了《莊子·田子方》中“夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變”的意境，來形容新時代的青年從舊思想的束縛中解放出來，自由奔放的胸襟。（揮斥，自由奔放的意思。方遒，正當旺盛有力的意思。過去有人解釋“揮斥”為批判駁斥，“方遒”為專家權(quán)威，是不準確的。）

“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?！边@是對“崢嶸歲月“”揮斥方遒”的進一步具體化。面對“萬山紅遍”的美景，他們既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪。于是，發(fā)表激濁揚清的文章，抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當時的“萬戶侯”──軍閥如糞土。在這一時期，2 毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，參加了反對袁世凱稱帝、領(lǐng)導了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。這些既是“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”的具體內(nèi)容，又是寫作這首詞的時代背景。了解這個背景，有助于我們進一步體會詞中閃耀著的革命者崇高心靈的美的光芒。

中流擊水

一腔拿云心事

“少年心事當拿云。（李賀”《致酒行》）詩人和同伴們的拿云心事，從“攜來百侶曾游”到“糞土當年萬戶侯”，可說是直抒胸臆，盡情傾吐，如長江大河，滔滔而下，氣勢磅礴，痛快淋漓。在結(jié)尾時“到中流擊水，浪遏飛舟”，則是采取象征手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志。

“中流擊水，浪遏飛舟。”一種解釋認為“擊水”為游泳，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶。我總感覺這一意境與作者贊揚“百舸爭流”的精神不太符合。我傾向于“中流擊水”即“中流擊楫”的轉(zhuǎn)化?！稌x書·祖逖傳》：祖逖“中流擊楫而誓曰：?祖逖不能清中原而復濟者，有如大江!?”后來“中流擊楫”就成了立誓復興祖國的代詞。在這里正表示詩人要在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的壯志豪情。使人讀后仿佛聽到了一顆愛國愛民的赤心，在怦怦躍動，從而感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。

我國古典詩詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，很講究情與景的交融。劉勰說：“繁采寡情，味之必淡?！保ā段男牡颀垺罚┲x榛說：“景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數(shù)言而統(tǒng)萬形，元氣渾成，其浩無涯矣。（”《四溟詩話》）這首詞較好地達到了情景交融的境界。

前半片雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皭澚壤瑔柹n茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下半片的抒情樂章。

下半片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲魨槑V歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美?！爸辛鲹羲硕麸w舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面?？梢哉f，《沁園春·長沙》的崇高美，是以情為經(jīng)線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術(shù)享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮發(fā)前進的信心和力量。

（選自《毛澤東詩詞鑒賞》，河北人民出版社1990年版。有刪節(jié)）

四、多角度解讀《沁園春·長沙》

毛澤東是中國歷史上少有的奇才。他集政治家、革命家、軍事家、詩人、書法家于一身，表現(xiàn)了出色的才華。詩人一生，給我們留下了無數(shù)杰出的詩作?！肚邎@春·長沙》便是其典范之作，有著豐厚的審美內(nèi)涵。本文力圖從多角度解讀這首詞。

一、這首詞透露了毛澤東冠絕古今的氣魄。毛澤東本詩中的寫景，富有吞吐今古的氣魄。寫鷹，是搏擊長空；寫魚，是翱翔水中，上下皆極力表現(xiàn)出一種沖破一切牢籠的自由之氣魄。寫山、林、水等無生命之物也極富生命力，紅、染、碧皆作動態(tài)，且用“萬”、“遍”、“盡”一類表現(xiàn)極致的詞語，表現(xiàn)出一種極致之美，透露了冠絕古今的氣魄。全詞有曹孟德《觀滄?！分佬郏鵁o曹孟德之蒼涼，有李白傲視群倫的氣魄，而無其玩世不恭之灑脫，可以說是卓絕古今！

二、這首詞中對秋的歌頌獨步古今。中國古典詩詞大都悲秋。但毛澤東的這首詞，卻是一曲秋的贊歌、自由的贊歌、風華少年的贊歌。萬山紅遍、層林盡染，漫江碧透、百舸爭流，盡展了秋的美麗！當然，面對“寥廓”的秋天，詩人也有一絲的惆悵——面對自由的“萬類”和不自由的人類，不禁像“天問”的屈原一樣：問蒼茫大地，誰主沉??？但是，從全詞來看，3 充滿了樂觀向上的情懷，充滿了催人奮進的力量！

三、這首詞的天地之問，特別深沉！兩千多年前的屈原，對著茫茫蒼天，一連問了一大串的問題。在屈原的天問中，我們讀出了千年的沉重、千年的孤獨。毛澤東在這首詞中，面對大地，也發(fā)出了疑問：問蒼茫大地，誰主沉浮？在這里，我們讀出了詩人的一絲惆悵，但在這惆悵過后，更多的是主宰天地的豪情！與屈原的無奈和感傷，有天地之別！

四、這首詞的數(shù)詞，富于力學的美感。在這首詞中，詩人幾次用了“萬”字、“百”字，造成了一種非凡的氣勢?！叭f山”突出山之多，“萬類”突出大自然的五彩繽紛、異彩紛呈，“萬戶侯”突出傲視的對象地位很高，“百侶”突出同學少年的人數(shù)之多。用“萬”、“百”等數(shù)詞，突出了多、壯、豪等力學上的美感，給人們的視覺造成了強烈的沖擊，構(gòu)成了一種強烈的美感。在毛澤東的其他詩詞中，用萬、千、百等數(shù)詞營造一種豪放、開闊的氛圍，已成為其慣用的手法。

五、這首詞的寫天寫地，營造了一種相當壯闊的氛圍。天下之高，無非天也，天下之大，無非地也，毛澤東在《沁園春·長沙》中，寫到了天：“萬類霜天盡自由”，寫到了地：“問蒼茫大地，誰主沉浮？”兩字之用，給我們描摹了極為壯闊的意境，使整首詞的意境變得無比的壯美！在毛澤東的其他詩詞中，寫天寫地實屬常見，功能非同一般！

六、毛澤東喜歡水，在這首詞中有充分的體現(xiàn)！毛澤東的一生，與水結(jié)下了不解之緣。他的名字的“澤”字，即有水字。他喜歡游泳，70多歲了還暢游長江；年輕時喜歡雨中跑步鍛煉；在詩詞中，也喜歡寫水！古人曰：“仁者樂山，智者樂水”，大凡智慧的人，都喜歡水吧。偉人賢人很多與水有關(guān)：大禹治水，三過家門而不入；關(guān)云長水淹七軍；韓愈水邊祭鱷魚，等等，無不與水有關(guān)。水，給人無邊的美感，它可以是壯闊的、凈澈的、明麗的、蒼茫的，也可以是浩淼的、寂寥的、無靠的??，總之，水，給人很大的審美彈性！毛澤東在這首詞中，提到了水，多次提到江，提到了與水有關(guān)的魚、舸等，給人一種很闊大美好的意境，給人無邊的遐想??

七、毛澤東詩詞，有一種帝王詩歌的豪邁氣派。為帝為王者，必有過人之氣魄。黃巢寫道：“他年我若為青帝，報與桃花一處開！”那種對大自然生靈的呼風喚雨的指揮，讓我們充分感受到了一種帝王氣象。毛澤東不是封建帝王，但他被老百姓稱為“萬歲”，雖無帝王之實，卻有帝王之尊。在這首詞中，詩人問天問地，與同學們一起指點江山、激揚文字、糞土萬戶侯，又遠非凡夫俗子所能道也！確有一種帝王詩歌的豪邁氣派！

八、這首詞對動詞的使用，達到了出神入化的地步！在這首詞中，詩人對動詞的使用，是十分成功的?！傲ⅰ?、“去”、“看”、“染”、“流”、“擊”、“翔”、“競”、“問”等等動詞的使用，使詞中的意象十分鮮明靈動。特別是“擊”、“翔”、“競”等動詞的使用，使這首詞富于視覺的沖擊力?！跋琛弊忠挥?，意境盡出，寫盡了魚在水中之空靈、自由、悠閑，寫盡了在其中蘊涵的蓬勃的生命活力！這首詞對動詞的使用，達到了出神入化的地步！

九、這首詞對形容詞的使用，也十分成功！“寒秋”之寒，寫出了秋之寂寥、冷瑟。“萬山紅遍”之“紅”，勾勒出了滿山的秋色！“蒼茫”兩字，寫出了大地之大、浩大無邊，也寫出了世界的廣闊、宇宙的廣袤、情勢的復雜、心事的重重！這首詞對形容詞的使用，十分成功！

十、這首詞的意象，十分鮮明、靈動！寒秋、湘江、萬山紅遍、層林盡染、百舸爭流等意象，都十分鮮明突出，給人難忘的印象，詩歌要用形象思維，主席在給陳毅同志的一封信中提到的，在這首詞中得到了很好的落實。

毛澤東的《沁園春·長沙》的內(nèi)涵意蘊，是十分豐富的，因此，多元視覺解讀這首詞，有助于我們對它的了解。這種工作，應(yīng)該是有意義的！

五、《憶秦娥·婁山關(guān)》解讀

這首詞以悲壯凝重的筆調(diào)描繪了遵義會議后紅軍勝利跨越婁山關(guān)的壯舉，抒寫了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險的堅強意志。思想深遠，氣象壯闊，意境雄渾。

上片寫向婁山關(guān)進軍途中的情景?！拔黠L烈，長空雁叫霜晨月。”勾勒了云貴高原的冬日的典型環(huán)境。肅殺的西風、迷茫的長空、凄厲的雁聲、寒冷的霜華、斜掛的殘月等諸多景觀相互組合，創(chuàng)造了一個悲壯、蒼涼的背景，不僅點明了進軍途中的季候特點，而且調(diào)動了感覺、視覺、聽覺，引人置身于這鐵鑄般的嚴酷之境，領(lǐng)略到紅軍于險山惡水中殺開一條血路的壯烈意味，以及不辭辛勞，不畏艱險去爭取勝利的戰(zhàn)斗意志和英雄氣概。

“霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。”“霜晨月”重復上句，固然是詞牌格律的要求，但這重復卻承上啟下，恰到好處地又一次強調(diào)了行軍的艱苦，從而引出下文對紅軍戰(zhàn)士戴月履霜、兼程前進之狀的側(cè)筆描寫：戰(zhàn)馬在崎嶇不平的山路上前進，蹄聲細碎雜亂；軍號聲為凜冽的西風所切割和撕裂，斷斷續(xù)續(xù)，慷慨悲壯。那細碎清脆的馬蹄聲和斷續(xù)嗚咽的喇叭聲交織一起，一陣陣，一聲聲，遠遠近近，匯合成進軍的號角，沉郁地回響在霜重寒凝、肅殺冷落的景中，生發(fā)出“風蕭蕭兮易水寒”的悲壯格調(diào)，于是紅軍剛毅沉著的軍容、慷慨壯烈的意志就立即浮現(xiàn)在讀者的面前，動人心魄。

下片抒寫紅軍跨越婁上關(guān)后的豪情以及迎接新征程之艱辛的精神準備。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！睋Q頭一筆宕開，不寫搶關(guān)奪隘的戰(zhàn)斗過程，筆鋒直插到跨越雄關(guān)之后。二句以議論入手，遒勁有力。婁山關(guān)雄偉險峻，雖不如李白《蜀道難》所說的“難于上青天”，卻也是“一夫當關(guān)，萬夫莫開”，如今卻被英勇的紅軍所征服了，還說婁山關(guān)象鐵一樣的堅固呢？實際上當時的婁山關(guān)，周圍險峰如劍陡立，高聳入云，中間是十步九彎的山路；又有貴州軍閥重兵把守?？墒?，我們的紅軍戰(zhàn)士根本未將其放在眼里，邁開大步不就踏過了么？“從頭越”三字筆勢豪放，將全詞推向高潮，這兩句不僅歌頌了紅軍再克婁山關(guān)的戰(zhàn)績，而且表現(xiàn)了毛澤東對敵人的藐視和對長征必勝的堅強信念。此外，“從頭越”還包含著遵義會議以后，中國革命在正確路線指引下開始了新的里程的含義。

論氣象與意境，毛澤東此詞的“蒼山如海，殘陽如血”亦闊大沉雄，亦有蒼涼之氣。但這蒼涼之中，卻又透露出昂揚豪邁的斗爭精神與英雄氣概。昂揚豪邁與冷峻沉重相交融，遂使這兩句包含悲壯美，極富感染力，讀之使人感到一種哀兵必勝的壯烈情懷。