第一篇：淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育(柯麗珍論文)

淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

白河縣城關(guān)初中柯麗珍

「摘要」基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為宗旨，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)交際情境，提高教師素質(zhì)等途徑，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合技能的全面訓(xùn)練，獲得基本的語(yǔ)言交際能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

「關(guān)鍵詞」素質(zhì)教育；課堂教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；交際情境；教師素質(zhì)

素質(zhì)教育已成為指導(dǎo)我國(guó)當(dāng)前教育改革的一條重要的政策性理念，不僅對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育有重要的影響，而且還會(huì)對(duì)我國(guó)將來(lái)的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是值得每一位英語(yǔ)教師深入討論的重要課題。在廣大農(nóng)村初中，盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教‘，而忽視”學(xué)“；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言交際

能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無(wú)疑一有悖于語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語(yǔ)言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無(wú)生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，到頭來(lái)耳聽(tīng)不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語(yǔ)言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。

如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，本人根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勗谥袑W(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育的一些看法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。

2.從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。

3.從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。

4.從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。

5.從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。

因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

二、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

學(xué)生 80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜，”四會(huì)三會(huì)“等目標(biāo)不明確不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)

度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒(méi)有具體目標(biāo)，無(wú)的放矢。

課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)和完成。

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無(wú)疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。因此，我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建一立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

三、提高素質(zhì)教育也應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)。

教師本身的素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師自始至終起著舉足輕重的作用。教師既要保證教學(xué)任務(wù)的完成，又要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是素質(zhì)教育的實(shí)施者。因此，教師自身的世界觀、職業(yè)道德觀、價(jià)值觀、教育教學(xué)觀念、自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教

學(xué)能力及言談舉止等對(duì)素質(zhì)教育的質(zhì)量和效果都有很大的影響。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。同時(shí)我們可以看出，英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)，不是一朝一夕而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、自學(xué)的、持久的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)不斷的完善自己，強(qiáng)化自身素質(zhì)的過(guò)程。隨著自身素質(zhì)的提高，將會(huì)更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

總之，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，勢(shì)在必行。相信在正確的理論導(dǎo)向和全體教育工作者的共同努力下，素質(zhì)必將成效顯著，結(jié)出碩果。

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文：淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

瑞昌市范鎮(zhèn)中學(xué)付玉琴

「摘要」基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為宗旨，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)交際情境，提高教師素質(zhì)等途徑，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合技能的全面訓(xùn)練，獲得基本的語(yǔ)言交際能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

「關(guān)鍵詞」素質(zhì)教育；課堂教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；交際情境；教師素質(zhì)

在廣大農(nóng)村初中，盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教‘，而忽視”學(xué)“；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無(wú)疑一有悖于語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語(yǔ)言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無(wú)生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，到頭來(lái)耳聽(tīng)不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語(yǔ)言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。

如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來(lái)的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。

2.從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。

3.從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。

4.從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。

5.從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。

因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

二、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

學(xué)生 80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜，”四會(huì)三會(huì)“等目標(biāo)不明確不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒(méi)有具體目標(biāo)，無(wú)的放矢。

課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)和完成。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無(wú)疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。

因此，我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建一立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過(guò)程”向“學(xué)教過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過(guò)“初次識(shí)記—遺忘—再識(shí)記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等、這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏怯心理。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。

在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用等無(wú)不給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師一可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)運(yùn)，運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段、組織英語(yǔ)演說(shuō)竟賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)‘生克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。

這樣，將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

五、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的有力保證。目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢(shì)在必行。首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、新時(shí)期的教師要有愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書育人。

其次，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來(lái)完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽(tīng)說(shuō)法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐而得以完成。

第三，教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，參與教改實(shí)驗(yàn)，撰寫教研論文，以教研促教學(xué)，增強(qiáng)“科研先行”意識(shí)，做好使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作，使英語(yǔ)教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。

第三篇：淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

單位：柘城縣邵園鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

作者： 張育琦

電話：***

淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

【摘要】基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為宗旨，通過(guò)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合技能的全面訓(xùn)練，獲得基本的語(yǔ)言交際能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì) 個(gè)體發(fā)展 教師素質(zhì)

目前在廣大農(nóng)村初中，雖然英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但是由于諸多因素的制約，尤其是面對(duì)“應(yīng)試教育”的大潮，各校的英語(yǔ)教學(xué)仍然是把傳授知識(shí)當(dāng)做主要目標(biāo)，教師仍然重視學(xué)生成績(jī)的高低，從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教’，而忽視“學(xué)”；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無(wú)疑有悖于語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語(yǔ)言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無(wú)生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，到頭來(lái)耳聽(tīng)不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語(yǔ)言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡．從而使外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，并讓大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生接受，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)等發(fā)展特點(diǎn)。這樣才能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如我班學(xué)生曹向飛，起初對(duì)英語(yǔ)十分厭學(xué)，偶然的一次機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)他特別愛(ài)表現(xiàn)，于是以后有什么活動(dòng)，我在備課的時(shí)候都會(huì)把他設(shè)計(jì)進(jìn)去，讓他領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生做小組練習(xí)，漸漸的他對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，英語(yǔ)成績(jī)也逐漸提了上來(lái)。

二、在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?，F(xiàn)在提倡任務(wù)型教學(xué)，此種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)。即“Learning by doing”。通過(guò)完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，我們初中英語(yǔ)中有許多對(duì)話和短文，在學(xué)習(xí)對(duì)話的過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)讓學(xué)生身臨其境的去感受對(duì)話的氛圍，讓學(xué)生變成對(duì)話的主角，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)比我呆板的講解有趣，有意義多了。在學(xué)習(xí)短文的過(guò)程中，我會(huì)提前設(shè)置一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀短文，并學(xué)習(xí)短文中不懂的單詞和句子，這樣就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，也促進(jìn)了學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流活動(dòng)，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造思維，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。并且新課程要求我們要 “立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)體系。所以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程很重要。

三、在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓課堂充滿鮮活的生命力。這樣才能貫徹“以人為本”的教育理念。但是在課堂中如何關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，可能是我們每一位一線教師較為頭痛的事，本人根據(jù)五年的特崗教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供了以下幾點(diǎn)建議。

1、我們要關(guān)注每一位學(xué)生。在我的課堂中，我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我對(duì)你們每個(gè)學(xué)生平等看待，我會(huì)針對(duì)你們的成績(jī)布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，不要認(rèn)為自己學(xué)習(xí)差就放棄自己，老師都不放棄你們，你們又有什么理由放棄你們自己呢？”

2、我們要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。目前廣大農(nóng)村中留守兒童比例上升，由于留守農(nóng)村的老人有大量繁重的勞務(wù)，同時(shí)又和孩子有代溝，所以農(nóng)村留守兒童有了情感方面的問(wèn)題很難找到時(shí)傾訴的對(duì)象。另一方面，他們又很少和在外的父母聯(lián)系，所以留守兒童存在嚴(yán)重的情感教育問(wèn)題。所以這就要求我們教師要經(jīng)常與學(xué)生談心。在我從事特崗教育的第一年，出現(xiàn)了這樣一名學(xué)生，他的父母外出打工，他和爺爺奶奶一起生活，父母給他足夠的生活費(fèi)，但是他厭學(xué)，逃課，上網(wǎng)，打架，是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題學(xué)生，經(jīng)過(guò)與他交談，發(fā)現(xiàn)他非常聰明，而且心眼兒很好，只是父母不在身邊，有了心事沒(méi)有傾訴的對(duì)象，所以只有通過(guò)這種方式來(lái)發(fā)泄以獲求父母的關(guān)注。最后我們達(dá)成一致，以后他有什么心事都告訴我，我要替他保密，而且他說(shuō)：“英語(yǔ)我想考多少就能是多少，我會(huì)努力學(xué)習(xí)的，老師放心吧?！?/p>

3、我們要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。父母是孩子的第一任老師，由此可見(jiàn)父母教育特別是道德教育對(duì)孩子的重要性。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，做很多事情的時(shí)候都就會(huì)看父母，父母怎么做，他們便會(huì)怎么做。教師要定期地和學(xué)生談?wù)勑?，這樣一方面可以彌補(bǔ)學(xué)生情感的缺失，另外一方面也能更好的加強(qiáng)學(xué)校教育。但是一定要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，不能對(duì)學(xué)生造成傷害。老師也要站在學(xué)生的角度上去看問(wèn)題，做工作，不然這個(gè)工作應(yīng)很難取得成效。

4、我們要關(guān)注學(xué)生的參與面。我們教師平時(shí)要運(yùn)用聽(tīng)錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段、組織英語(yǔ)演說(shuō)竟賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生克服部分中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯(cuò)、羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。

5、我們要堅(jiān)持整體教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，僅僅靠課堂時(shí)間四十五分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我平時(shí)就利用業(yè)余時(shí)間組織這部分學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，為他們補(bǔ)差補(bǔ)缺。如果單純采用“亡羊補(bǔ)牢”的做法，結(jié)果一方面舊的遺漏尚未解決，新的問(wèn)題又已出現(xiàn)，老師永遠(yuǎn)在進(jìn)度后面趕。我的做法是：在教學(xué)一個(gè)新單元之前，我先把學(xué)困生集中起來(lái)，讓對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，先過(guò)好單詞關(guān)，并通過(guò)提問(wèn)答疑、口頭翻譯等途徑，先幫助這部分學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)句型、重點(diǎn)難點(diǎn)，打好課前預(yù)習(xí)第一關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中注意觀察了解他們學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，不斷激勵(lì)他們向認(rèn)知運(yùn)用階段提高。通過(guò)這樣提前輔導(dǎo)、降低難度、迎頭趕上，然后回頭來(lái)補(bǔ)缺補(bǔ)差，學(xué)生反而更容易接受，信心大增，從而形成良性循環(huán)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

四、在教學(xué)中，教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展關(guān)系著教師的教學(xué)理念、教學(xué)基本功、教學(xué)策略、教學(xué)習(xí)慣，因此教師的專業(yè)發(fā)展很大程度上決定著教學(xué)的走向與素質(zhì)教育的落實(shí)。目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。因此，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中做到有的放矢。另外，教師還要不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，參與教改實(shí)驗(yàn)，撰寫教研論文，以教研促教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。

李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出，“中國(guó)對(duì)外開(kāi)放，我們一個(gè)弱點(diǎn)就是對(duì)外交際的語(yǔ)言問(wèn)題，我們要認(rèn)真研究中國(guó)人用什么辦法學(xué)英語(yǔ)才能了取得最好的效果。”這就表明中學(xué)英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育，是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問(wèn)題，如何進(jìn)一步落實(shí)馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關(guān)于“三個(gè)面向”的指示，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師大出版社2011.[2] 韋翠芹，《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究報(bào)告》，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究，2002.[3] 龔亞夫，郝建平，2003，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書英語(yǔ)(PEP), [M],人民教育出版社

第四篇：談初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

談初中英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育 商城縣觀廟一中 王應(yīng)磊

【摘 要】素質(zhì)教育是當(dāng)前最熱門的教育話題之一。如何把素質(zhì)教育繁多的概念演繹轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教育實(shí)踐者的切實(shí)行動(dòng)，是擺在廣大教育工作者面前的問(wèn)題。素質(zhì)教育的內(nèi)容是多方面的，素質(zhì)教育不僅是知識(shí)、技能水平的提高，還應(yīng)該包括人格、心理健康方面的教育。做到“德、智、體”全面發(fā)展，而且德育應(yīng)放在第一位。在日常教學(xué)中學(xué)校、老師首先應(yīng)該是教學(xué)生做人對(duì)他們進(jìn)行德育教育，然后再對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)技能教育。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它首先要承擔(dān)“；提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”；的歷史任務(wù)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同其它學(xué)科一樣受著“；應(yīng)試教育”；的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法較死板，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，考試以語(yǔ)法知識(shí)為主。教學(xué)中嚴(yán)重地存在著“；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”；的傾向，致使部分學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)不懂，說(shuō)不好，讀不快，寫不出。由此看來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式難以完成素質(zhì)教育的任務(wù)。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育呢？具體培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素質(zhì)和能力呢？本文試圖從以下幾個(gè)方面探討這些問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 教育途徑 方法策略

一、初中素質(zhì)教育存在的主要問(wèn)題

1.教師對(duì)素質(zhì)教育理解、運(yùn)用不到位

素質(zhì)教育教學(xué)模式應(yīng)該是很多的。但在實(shí)際教學(xué)中，較多教師不太了解素質(zhì)教育教學(xué)模式；認(rèn)為“素質(zhì)教育”就是“不要成績(jī)”，就是“不要考試”了，學(xué)生就“沒(méi)有負(fù)擔(dān)”了，老師就輕松了，課可以不用再好好上了，整日蹦蹦跳跳、吹拉彈唱就行了……另一種人卻是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，不管你怎么提素質(zhì)教育，我還是一門心思抓我的應(yīng)試，“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”。就像一位老師說(shuō)的那樣，“應(yīng)試教育是臭豆腐，聞著臭，吃起來(lái)香，上癮的人更是非它不可，欲罷不能。而素質(zhì)教育僅是沒(méi)有成熟的青蘋果，看著希望無(wú)限，但是真正吃起來(lái)卻苦澀難當(dāng)”。即使有些教師對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)模式比較了解，能運(yùn)用到教學(xué)中去的就不多了。有些教師曾受過(guò)素質(zhì)教育教學(xué)模式的培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)感到方法很好，但輪到自己上課時(shí)就用不上了，或不知道怎么用了，或效果不佳。這些說(shuō)明我們對(duì)素質(zhì)教育的一些理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究相對(duì)滯后了些。

2.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在我國(guó)存在的時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容廣，影響深遠(yuǎn)，是人們熟悉的一種教育現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái), 以升學(xué)率作為衡量學(xué)校，教師和學(xué)生的唯一尺度，而忽視德、體、美、勞等其它方面, 導(dǎo)致教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師都以“考試”為中心，以“分?jǐn)?shù)”為目的，一切工作就是圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn), 有的甚至為了分?jǐn)?shù)而弄虛作假，學(xué)生不擇手段進(jìn)行考試舞弊。“應(yīng)試教育”是一種脫離社會(huì)和人的發(fā)展需要，違背黨的教育方針、片面追求升學(xué)率的教育行為。它是我國(guó)科舉考試的教育思想的沿襲，在新的歷史時(shí)期又適應(yīng)了“功利主義”短期行為的教育思想的需要，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育的發(fā)展和提高。

當(dāng)然，觀念的轉(zhuǎn)變跟個(gè)人的知識(shí)水平，理論修養(yǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，受社會(huì)發(fā)展水平和社會(huì)變革及國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略制約，受所處社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境的影響。雖然素質(zhì)教育口號(hào)喊了多年，但真正落實(shí)起來(lái)可謂是“雷聲大雨點(diǎn)小”，在大城市里素質(zhì)教育落實(shí)較好的學(xué)校，的確取得了一定的成績(jī)，但是，素質(zhì)教育成功的、可行的、易操作的經(jīng)驗(yàn)，在全國(guó)推廣的不多，加之推廣、交流力度不夠，導(dǎo)致素質(zhì)教育教學(xué)歷程舉步維艱。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

1、培養(yǎng)語(yǔ)言素質(zhì)

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言素質(zhì)包括語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本技能和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)只是語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)則，在使用語(yǔ)言時(shí)，既要遵循語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)則，還又要遵循語(yǔ)言的使用規(guī)則。從語(yǔ)言教學(xué)的目的來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力應(yīng)當(dāng)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。交際能力是語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)則和語(yǔ)言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，交際能力包括兩個(gè)方面，即語(yǔ)言能力（linguistic competence）和語(yǔ)用能力（pragmatic competence）。語(yǔ)言能力主要指掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則體系，能辨別和造出合乎語(yǔ)法的句子，它強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。語(yǔ)用能力包括社會(huì)語(yǔ)言能力、即席表達(dá)能力和話語(yǔ)能力，它強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言的流利性和得體性。即席表達(dá)能力指在真實(shí)的（而不是模擬的）情景中即席使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的目的，比較強(qiáng)調(diào)交際情景的真實(shí)性。

2、培養(yǎng)文化素質(zhì)

語(yǔ)言是文化的載體。一種語(yǔ)言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的基本特征。因此，語(yǔ)言、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用都不可能脫離文化而單獨(dú)存在。如果一個(gè)人只學(xué)語(yǔ)言不學(xué)文化，那么他很難學(xué)好該語(yǔ)言。關(guān)于文化內(nèi)容有人用大寫的文化（Culture）和小寫的文化（culture）來(lái)表示。大寫的文化指一個(gè)民族的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、歷史、地理等；小寫的文化指一個(gè)民族的生活習(xí)俗、宗教信仰、價(jià)值觀念、禁忌幽默、風(fēng)土人情等。學(xué)習(xí)一個(gè)民族的文化知識(shí)不僅有助于自身文化素質(zhì)的提高，而且有利于學(xué)習(xí)該民族的語(yǔ)言。語(yǔ)言的得體性離不開(kāi)文化知識(shí)，要使學(xué)生在交際中根據(jù)話題、語(yǔ)境、文化背景講出恰當(dāng)?shù)脑?，就要注意培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)，盡量減少交際錯(cuò)誤。交際錯(cuò)誤可分為兩種：一是語(yǔ)言錯(cuò)誤，二是文化錯(cuò)誤?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為文化錯(cuò)誤往往比語(yǔ)言錯(cuò)誤更嚴(yán)重。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要教語(yǔ)言知識(shí)，而且要教文化知識(shí)。

3、培養(yǎng)思想素質(zhì)

英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：“；遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，滲透愛(ài)國(guó)主義，社會(huì)主義和思想品德教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。”；這一要求，實(shí)際上是把思想素質(zhì)教育，思想品德教育，情感教育等落實(shí)到日常英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。思想素質(zhì)教育主要指愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和國(guó)際主義教育；人生觀、價(jià)值觀教育。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的不僅是為了學(xué)習(xí)和了解外國(guó)，而且也擔(dān)負(fù)著宣傳自己、讓世界了解中國(guó)的任務(wù)，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)外部世界。一方面要防止唯我獨(dú)尊的“；民族中心主義”；思想，另一方面又要抵制西方頹廢文化的侵蝕，決不可盲目推崇。思想品德包括義務(wù)感、責(zé)任感、誠(chéng)實(shí)、正直、守信、自尊等心理品質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)廣泛的教學(xué)內(nèi)容，借助中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神去陶冶學(xué)生的情操，使他們自覺(jué)遵守社會(huì)道德規(guī)范、準(zhǔn)則，履行道德義務(wù)。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生對(duì)有關(guān)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災(zāi)害、饑餓、貧困等當(dāng)今熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和思考，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。情感教育是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，塑造自我，喚起他們對(duì)生活的熱愛(ài)并保持與社會(huì)相適應(yīng)的良好情緒、心態(tài)和行為。因此，要教育學(xué)生對(duì)待自己要自愛(ài)、自尊，而不自賤、自卑；對(duì)生活要自信、自強(qiáng)，不要自暴自棄，游戲人生；對(duì)他人要真誠(chéng)、熱情，而不虛偽、冷漠；對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力，而不輕率、漫不經(jīng)心。在情感教育中，教師的表率作用是至關(guān)重要的。教師的使命不僅要教書，而且要育人。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“；沒(méi)有情感的道德就變成了干枯、蒼白的語(yǔ)句，這語(yǔ)句只能培養(yǎng)偽君子?！?；

4、培養(yǎng)自學(xué)能力

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)劇增。而在中學(xué)階段，只能選取最基礎(chǔ)、最基本的知識(shí)教給學(xué)生，其它更多的知識(shí)，包括源源不斷的新知識(shí)，只能靠學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，或者終生學(xué)習(xí)。難怪有人說(shuō)，21世紀(jì)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)的人。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨(dú)立獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力。

三、素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，其中增加了素質(zhì)教育的含量，有利于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，要求教師必須改變舊的教學(xué)觀念，改變舊的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)的實(shí)踐，談?wù)勊刭|(zhì)教育下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

1、中學(xué)英語(yǔ)教師的觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題

過(guò)去教師教英語(yǔ)一般是圍繞考試這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生只是作知識(shí)性的傳授，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)一般也都是當(dāng)作知識(shí)來(lái)學(xué)，以應(yīng)試為目的，這樣學(xué)生常常會(huì)遇到聽(tīng)不懂老外說(shuō)話，看不懂英文原版書的尷尬。但如今則要求不同了，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)更多的是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的養(yǎng)成，新課標(biāo)要求學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面、提高交際能力、增加文化積累，同時(shí)保持自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。在新課標(biāo)的理論指導(dǎo)下，對(duì)于老師而言，則要求改變?cè)杏^念，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力作為重點(diǎn)，同時(shí)注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等，讓學(xué)生真正感受到學(xué)英語(yǔ)是樂(lè)趣而非痛苦。

2、中學(xué)英語(yǔ)教師的角色定位問(wèn)題 在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，主要是以教師為中心，教師主要是語(yǔ)言知識(shí)的講授者，主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語(yǔ)言輸入，課堂教學(xué)主要是以教師精講的形式而展開(kāi)，一切課堂活動(dòng)，一切教學(xué)目標(biāo)，一切為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的手段，以及教學(xué)效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等都完全由教師掌握。在新課標(biāo)中則要求教師應(yīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和信息的咨詢者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息來(lái)源之一，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及需求設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動(dòng)中去，以飽滿的熱情和情感在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及在課堂活動(dòng)中遇到問(wèn)題和困難時(shí)，教師要作為學(xué)生所需信息來(lái)源為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。

3、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題

對(duì)學(xué)生來(lái)講，興趣將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗非常重要。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，所以在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)講應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而應(yīng)持續(xù)不斷，長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，使其具有趣味性。教師要使學(xué)生把社會(huì)和教育提出的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)對(duì)社會(huì)對(duì)個(gè)人的意義，通過(guò)各種生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生接觸英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。教師還應(yīng)重視方法的新穎性，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見(jiàn)。

4、中學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的多樣性問(wèn)題

中學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)在英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，不少教師特別重視書面作業(yè)，尤其是練習(xí)型作業(yè)，但是對(duì)于其它形式的課外作業(yè)不夠重視，甚至大加排斥，這樣布置英語(yǔ)課外作業(yè)，學(xué)生有可能在應(yīng)試中取得較高的分?jǐn)?shù)，但是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)卻沒(méi)有起到積極的促進(jìn)作用。因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，應(yīng)設(shè)法避免配置形式單

一、內(nèi)容重復(fù)的練習(xí)，要考慮中學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，精心研究和設(shè)計(jì)，注意不同形式的作業(yè)搭配，布置作業(yè)一方面要有利于學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，另一方面要有利于學(xué)生興趣的保持和提高。

英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施，既尊重了學(xué)生的主體性，又注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，對(duì)于全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，形成學(xué)生健全的個(gè)性特征發(fā)揮著重要的作用。因此，我們應(yīng)積極實(shí)施英語(yǔ)新課標(biāo)改革，大力實(shí)施素質(zhì)教育，積極投身新課標(biāo)改革之中去，在英語(yǔ)教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

四、小結(jié)

總之，要想在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，教師應(yīng)把素質(zhì)教育貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際。本人認(rèn)為學(xué)科的素質(zhì)教育能促進(jìn)人的全面發(fā)展，是教育的本質(zhì)?！八刭|(zhì)教育”的對(duì)立面不應(yīng)該是“應(yīng)試教育”，提高受教育者的素質(zhì)是教育的目標(biāo)，而考試是檢驗(yàn)教育效果的手段，不能把“手段”做為“目標(biāo)”的對(duì)立面，恰好相反，在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制建立后的現(xiàn)代社會(huì)，“應(yīng)試”也是素質(zhì)培養(yǎng)的一部分。因此，我們能否把在頭腦里已根深蒂固的“素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”是勢(shì)不兩立的對(duì)立面”這一觀念暫時(shí)拋開(kāi)，而探討一下以素質(zhì)教育為主導(dǎo)，同時(shí)兼顧兩者的可能性。即把素質(zhì)教育的前瞻性、先進(jìn)性、整體性與“應(yīng)試教育”中的合理部分，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使兩者成為一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體。或者采取另一種提法，即素質(zhì)教育的范疇?wèi)?yīng)該更大，它包含了“應(yīng)試教育”?！皯?yīng)試教育”只是素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，應(yīng)試能力只是學(xué)生綜合能力的一個(gè)方面，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生絕對(duì)是考場(chǎng)上的佼佼者。在這種結(jié)合中，關(guān)鍵的問(wèn)題是要把握好一個(gè)“度”，即找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：柯麗欽 城市地理學(xué)論文

黃石地理區(qū)位與其城市發(fā)展

班級(jí)：1003 姓名：柯麗欽 學(xué)號(hào)：2010119020338

摘要：通過(guò)查閱相關(guān)資料，本文詳細(xì)介紹了黃石的地理區(qū)位以及其地理區(qū)位對(duì)城市發(fā)展的影響，同時(shí)也指出了黃石目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展所面臨的問(wèn)題及其解決辦法，最后對(duì)黃石未來(lái)的城市發(fā)展進(jìn)行了預(yù)測(cè)。

關(guān)鍵字：地理區(qū)位 礦產(chǎn)資源 交通 城市發(fā)展

一、黃石市的區(qū)位因素

1、自然地理區(qū)位

地理位置：

黃石市位于湖北省東南部，長(zhǎng)江中游南岸。按城市區(qū)域地形分類來(lái)說(shuō)，是一個(gè)典型的平原與地山丘陵相鄰接的城市。滬蓉高速公路橫貫市區(qū)北隅，上通渝蓉，下通寧滬；武（昌）黃（石）九（江）鐵路，東連浙贛線，西接京廣線；水路依托長(zhǎng)江可出海對(duì)外交通便利，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。

地形：

黃石地形總的趨勢(shì)是西南高，東北低，由西南向東北傾斜，地形破碎，局部地方形成不完整的山間盆地。崗地坡度一般較為平緩，沿江一帶標(biāo)高較低。長(zhǎng)江自北向東流過(guò)市境，北起與黃石接址的鄂州市楊葉鄉(xiāng)艾家灣，下迄陽(yáng)新縣上巢湖天馬嶺；市境內(nèi)由富水水系、大冶湖水系、保安湖水系及若干干流、支流和258個(gè)大小湖泊組成本地區(qū)水系，最大的水系為陽(yáng)新境內(nèi)的富水水系；湖泊、水庫(kù)星羅棋布，水資源特別豐富。市區(qū)形狀成“入”字形，三面環(huán)山，一面臨江，是一個(gè)盆地城市。

氣候：

黃石地處中緯度，太陽(yáng)輻射季節(jié)性差別大，遠(yuǎn)離海洋，陸面多為礦山群，春夏季下墊面粗糙且增濕快，對(duì)流強(qiáng)，加之受東亞季風(fēng)環(huán)流影響，其氣候特征冬冷夏熱、四季分明，光照充足，熱能豐富，雨量充沛，為典型的亞熱帶東亞大陸性氣候。

2、經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位

陸路交通：

黃石市地理區(qū)位條件優(yōu)越，交通便捷，通訊發(fā)達(dá)。鐵路與全國(guó)鐵路網(wǎng)貫通，武大線與京廣線聯(lián)接，大沙線與京九線聯(lián)接，距京九鐵路25公里；武（昌）黃（石）九（江）鐵路，東連浙贛線，西接京廣線；公路運(yùn)輸十分快捷，106、316國(guó)道穿市而過(guò)，滬蓉高速公路橫貫黃石北隅，上通渝蓉，下通寧滬；距京珠高速公路交匯點(diǎn)40公里。除此之外，還有建成通車的長(zhǎng)江公路大橋和黃石長(zhǎng)江二橋以及在建的黃寺棋盤洲大橋架于長(zhǎng)江之上，成為連接長(zhǎng)江兩岸的要道。

水運(yùn)交通:

黃石瀕臨長(zhǎng)江，長(zhǎng)江黃金水道建有兩座5000噸級(jí)外貿(mào)碼頭，外輪可直接通江達(dá)海。礦產(chǎn)資源：

黃石物阜藏豐，礦產(chǎn)資源極為豐富。目前境內(nèi)已發(fā)現(xiàn)的金屬、非金屬、能源和水氣礦產(chǎn)等共4大類78種。全市已探明的礦產(chǎn)資源有4大類53種，保有儲(chǔ)量經(jīng)濟(jì)價(jià)值達(dá)4000多億元。其中，銅、鈷、鉬、金、銀、鍶、鋅、硅灰石、透輝石、泥灰?guī)r、熔結(jié)凝灰?guī)r、飾面大理石等14種，礦產(chǎn)儲(chǔ)量居湖北省第一。已開(kāi)發(fā)利用的礦產(chǎn)品有29種，其中鐵、銅、金、煤、石灰石等是黃石的優(yōu)勢(shì)礦產(chǎn)。除此之外，硅灰石、大理石、方解石等非金屬礦品位高，儲(chǔ)量豐富，具有十分理想的開(kāi)采價(jià)值。

旅游資源：

黃石既是一個(gè)礦業(yè)城市，同時(shí)還是一個(gè)山水城市，隨著礦產(chǎn)資源的消耗，工業(yè)發(fā)展逐

漸緩慢，環(huán)境逐漸變好，境內(nèi)山清水秀，非常宜居。主要風(fēng)景區(qū)有磁湖風(fēng)景區(qū)、團(tuán)城山公園、西塞山、國(guó)家礦產(chǎn)公園、江灘公園等。

二、黃石市地理區(qū)位對(duì)其城市發(fā)展的影響

1.地理位置對(duì)其影響

黃石市是武漢城市圈（全國(guó)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)綜合改革配套實(shí)驗(yàn)區(qū)）副中心城市，隨著國(guó)家對(duì)武漢城市圈發(fā)展的重視，2010年1月13日黃石也被正式列入國(guó)家級(jí)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市。創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市是國(guó)家應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的影響，促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)的重要舉措。被列為國(guó)家級(jí)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市后，黃石將制定創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市工作方案，不斷落實(shí)創(chuàng)業(yè)幫扶政策，掀起新一輪創(chuàng)業(yè)高潮。在黃石的快速發(fā)展中，華新水泥、美爾雅西服、中國(guó)勁酒、美島服裝、新冶鋼、大冶特鋼、大冶有色金屬公司、武鋼大冶鐵礦等一大批知名企業(yè)于是涌現(xiàn)出來(lái)，黃石港餅、珍珠果米酒和松花皮蛋也遠(yuǎn)近聞名。

2.交通對(duì)其影響

憑借著瀕臨長(zhǎng)江的優(yōu)勢(shì)，在過(guò)去的很多年里，水運(yùn)是黃石的重要交通方式之一，目前已經(jīng)建成2個(gè)5000噸級(jí)泊位。但隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷進(jìn)步，為了便利以及迅速，陸路交通逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位。目前為止，黃石已有長(zhǎng)江公路大橋和黃石長(zhǎng)江二橋建成通車。黃石長(zhǎng)江大橋是黃石的地標(biāo)，它極大地促進(jìn)了長(zhǎng)江南北兩岸的發(fā)展，二橋是國(guó)家高速公路滬渝高速公路湖北省東段（武黃高速公路和黃黃高速公路）和國(guó)家高速公路大慶至廣州高速公路湖北段的共用過(guò)江通道，是交通部重點(diǎn)工程，也是湖北省公路主骨架的重要組成部分。2009年黃石棋盤洲大橋（黃石長(zhǎng)江三橋）正式規(guī)劃，去年已經(jīng)通過(guò)審核，準(zhǔn)備動(dòng)工。棋盤洲大橋是大棋公路的重要控制性樞紐工程，大橋的建設(shè)直接關(guān)系到黃石市山南地區(qū)的開(kāi)發(fā)進(jìn)程，對(duì)構(gòu)筑黃石城市外環(huán)線、打造棋盤洲新港物流園區(qū)、拉開(kāi)黃石大城市格局有著重要的作用。除了在建的鄂東大橋和棋盤洲大橋，黃石新建了黃石至咸寧高速公路和武漢至孝感、鄂州、黃石、仙桃等城市的城際鐵路專用線，這為“武漢城市圈”一小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈和武漢至孝感、黃岡、黃石、咸寧“半小時(shí)鐵路圈”的快速形成奠定基礎(chǔ)。交通線路一旦合理完善，噪聲污染、道路頻繁破壞等問(wèn)題就會(huì)得到初步解決，黃石大城市格局就會(huì)形成！

3.礦產(chǎn)資源對(duì)其影響

由以往黃石經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)看，資源開(kāi)發(fā)是黃石經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要增長(zhǎng)點(diǎn)，“黃老二”的稱號(hào)也是得益于此，資源開(kāi)發(fā)為黃石的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。但是，長(zhǎng)期大規(guī)模和高強(qiáng)度的開(kāi)采令黃石的資源日益衰減，其發(fā)展正面臨前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)：鼎盛時(shí)期，黃石僅市區(qū)就有礦山企業(yè)142家，但因?yàn)橘Y源的枯竭，大多數(shù)企業(yè)不得不關(guān)停倒閉，目前礦山企業(yè)只有66家，其中部分也已成為了危機(jī)礦山。

黃石礦產(chǎn)資源進(jìn)入衰老期的現(xiàn)狀引發(fā)了一系列問(wèn)題：?勞動(dòng)力失業(yè)；數(shù)據(jù)顯示，2008年的10多萬(wàn)下崗職工中，采掘業(yè)及初級(jí)產(chǎn)品加工業(yè)的人數(shù)占到了80%左右，就業(yè)再就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻。?環(huán)境問(wèn)題；因?yàn)樵缙诎l(fā)展的不合理性，黃石的空氣污染和水污染問(wèn)題嚴(yán)重。20世紀(jì)末期至21世紀(jì)初期，依靠著礦產(chǎn)資源的開(kāi)采，黃石經(jīng)濟(jì)迅速空前發(fā)展，取得了巨大經(jīng)濟(jì)收益的同時(shí)，卻疏于環(huán)境的保護(hù)，以致空氣中粉塵四起，水體發(fā)黑等現(xiàn)象嚴(yán)重，成為了一個(gè)典型的“光灰城市”?！笆晃濉敝?，黃石政府耗費(fèi)大量資金改善環(huán)境，雖然這種“先污染后治理”的方式取得了很大進(jìn)步，但是環(huán)境形勢(shì)依然嚴(yán)峻。?部分土地嚴(yán)重受損；水體破壞勢(shì)必導(dǎo)致土壤污染，除此之外，開(kāi)采后礦產(chǎn)資源的直接堆放也導(dǎo)致了嚴(yán)重土地污染問(wèn)題。在礦業(yè)區(qū)，土壤發(fā)黑的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，土壤結(jié)構(gòu)一旦遭到破壞便難以修復(fù)。

除了上述問(wèn)題之外，礦產(chǎn)的消耗也使得黃石的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也受到了嚴(yán)重阻礙：黃石在2009年全省各城市GDP排名第8（579.78億元）；2011年在湖北省城市綜合實(shí)力排名第4；201

2年在湖北省各城市經(jīng)濟(jì)排名第8（926億）。黃石的經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后已成為了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，作為一個(gè)資源枯竭型的城市，開(kāi)辟一條新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路迫在眉睫。

4.旅游資源對(duì)其影響

在所有的旅游景點(diǎn)，風(fēng)光綺麗的磁湖和古詩(shī)中的西塞山最為人知，其余還包括城山公園、西塞山、國(guó)家礦產(chǎn)公園、江灘公園等旅游景點(diǎn)。作為一個(gè)三線城市，黃石的旅游產(chǎn)業(yè)其實(shí)并不發(fā)達(dá)，但在一定程度上，也為黃石的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了一定效益。礦產(chǎn)資源枯竭等現(xiàn)象表明，黃石經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向必將重新洗牌，打造旅游市場(chǎng)等服務(wù)業(yè)將成為其重要手段，要想打造旅游市場(chǎng)，就必須改善黃石面貌，擁有自己的山水特色。

磁湖面積8平方公里，憑借著天然的地理優(yōu)勢(shì)，宛如嵌在市區(qū)中心一顆璀璨的明珠。磁湖東北岸景觀改造工程、磁湖西岸和北岸濱水景觀一期工程磁湖西北岸景觀工程、磁湖北岸濱水景觀工程磁、湖西北岸桂林北路臨湖段沿岸景觀建設(shè)和亮化工程、磁湖東南岸兒童公園—澄月島湖岸線和磁湖南岸的景觀改造工程等一大批環(huán)磁湖的景觀工程相繼開(kāi)工，不久，磁湖即將迎來(lái)她更加秀美的容顏。以磁湖為首，黃石西塞山風(fēng)景區(qū)、黃荊山森林公園、大眾山風(fēng)景區(qū)、大冶小雷山風(fēng)景區(qū)、大冶保安湖國(guó)家濕地公園、陽(yáng)新仙島湖風(fēng)景區(qū)以及陽(yáng)新紅色旅游也在規(guī)劃和發(fā)展之中。磁湖等景觀的建設(shè)，不僅是為了讓綠化，還為了提升黃石的環(huán)境形象，為旅游業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在建的黃金山國(guó)際溫泉度假村更是一項(xiàng)值得一提的工程，它將由五星級(jí)溫泉酒店和溫泉養(yǎng)生園、水上娛樂(lè)園、農(nóng)耕體驗(yàn)園、軍事拓展園、狩獵場(chǎng)等六大主題公園組成，主要為高級(jí)溫泉會(huì)所、溫泉主題公園以及休閑旅游地產(chǎn)項(xiàng)目。項(xiàng)目的建設(shè)填補(bǔ)了我市溫泉度假產(chǎn)業(yè)的空白，建成營(yíng)業(yè)后必將對(duì)優(yōu)化我市旅游資源開(kāi)發(fā)、加快推進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展、建設(shè)國(guó)家旅游城市起到積極的推動(dòng)作用。

三、黃石未來(lái)的城市發(fā)展

目前，黃石一個(gè)資源枯竭型的三線城市，為了擺脫經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的命運(yùn)，黃石必須要找到適合自己發(fā)展的新道路，轉(zhuǎn)型是黃石實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的關(guān)鍵。沒(méi)有雄厚的資金，就只能充分利用現(xiàn)有的資源和地理優(yōu)勢(shì)，黃石經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)將放在商業(yè)和旅游業(yè)上。

1、商業(yè)

根據(jù)目前黃石市產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，城市發(fā)展目標(biāo)以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)和擴(kuò)散規(guī)律，以改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線，確定黃石市未來(lái)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為：傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域性商業(yè)、金融服務(wù)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)。

2、房地產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)

根據(jù)黃石市黃金山新區(qū)的定位，隨著新區(qū)的發(fā)展和建設(shè)，會(huì)有各階層的人員進(jìn)入該區(qū)工作、生活。行政中心的南遷、高科技產(chǎn)業(yè)的引入以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的建設(shè)，會(huì)導(dǎo)致大量的專業(yè)技術(shù)人員、辦事員及服務(wù)業(yè)的白領(lǐng)階層進(jìn)入南區(qū)，他們收入較高，注重生活品質(zhì)；周邊從事體力勞動(dòng)的產(chǎn)業(yè)工人、從農(nóng)村進(jìn)入的務(wù)工人員、商業(yè)服務(wù)業(yè)員工等階層人員，他們收入較低，其消費(fèi)以滿足基本生活為主。由于存在人員收入水平的差異，其居住區(qū)建設(shè)應(yīng)該有明確的指向性，根據(jù)不同收入水平的人群及他們的空間分布狀況，開(kāi)發(fā)不同檔次的住宅，吸引不同類型人士的入住。

參考文獻(xiàn)：

[1]許學(xué)強(qiáng)、周一星、寧越敏.城市地理學(xué)（第二版）.北京：高等教育出版社，2009.[2]顧朝林.中國(guó)城市地理[M].北京：商務(wù)印書館，1999.相關(guān)資料：

（1）《黃石礦產(chǎn)企業(yè)目錄》；

（2）《黃石市交通運(yùn)輸發(fā)展》；

（3）《黃石未來(lái)發(fā)展最新規(guī)劃》.