第一篇：淺析初中物理中的 “素質(zhì)教育”論文

淺析初中物理中的 “素質(zhì)教育”

郭勇 普定縣貓洞中學(xué) 郵編：562109 【內(nèi)容摘要】 初中物理課是一門有趣、實用的學(xué)科，但農(nóng)村學(xué)生卻對物理現(xiàn)象的理解以及應(yīng)用上存在很大的問題，所以物理教師在素質(zhì)教育上要花功夫，讓學(xué)生不為考試而去學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)動機(jī)。物理的實質(zhì)就是如何將素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵引入課堂，是每一位教師都應(yīng)積極探索的新課題?！娟P(guān) 鍵 詞】初中物理

應(yīng)試教育 素質(zhì)教育

學(xué)科滲透

在教育中一直以成績?yōu)楹饬繉W(xué)生好壞的一個尺度，所以“應(yīng)試教育”使得學(xué)生出現(xiàn)了“懂卻不會”的現(xiàn)象，“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是教育改革中的一個重要課題，如何將這種教育思想貫徹到具體的教育教學(xué)實踐中，從而創(chuàng)建一種適應(yīng)這種教育理念的教學(xué)模式，本文試就初中物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的問題作一初步探討，重點從三個方面來談?wù)劇?/p>

一、實施素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育觀起源于二十世紀(jì)90年代，是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以“書本、課堂、教師”為中心向以“經(jīng)驗、實踐、學(xué)生”為中心的轉(zhuǎn)變，以及由“培養(yǎng)經(jīng)驗型”人才向“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，實質(zhì)上就是一種適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的具有實際操作功能的教育觀念。然而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會“升學(xué)熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見考分不見人，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力?！吨袊逃母锖桶l(fā)展鋼要》指出：教育改革發(fā)展的根本目的是提高思想素質(zhì)，多出人才，出好人才。因此，學(xué)校教育在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，實施素質(zhì)教育就必須轉(zhuǎn)變教育思想。更新教育觀念。改革教育模式。進(jìn)一步深化教學(xué)改革。使每一個學(xué)生在知識、能力、品質(zhì)等方面，都能全面、合理、和諧發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展,深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才,已成為我們在未來的競爭中贏得主動權(quán)、搶占制高點的關(guān)鍵所在,事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全局。素質(zhì)教育的內(nèi)容素質(zhì)教育是指人類自身素養(yǎng)和參與社會活動能力的培養(yǎng)過程。它產(chǎn)生于人類認(rèn)識自然、改造自然的生產(chǎn)勞動實踐,又反過來服務(wù)于人類認(rèn)識自然、改造自然的生產(chǎn)勞動實踐。其主要內(nèi)容包括人的認(rèn)識自然、改造自然的勞動生存能力、觀察思維和開拓創(chuàng)新能力、思想品格素養(yǎng)和社會交際能力等等。從根本上講,自人類社會形成以來,素質(zhì)教育就貫穿于人的生命的全過程中。

素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，涉及到思想道德、文化科學(xué)、心理、身體健康、勞動技能等方面，而每一方面又因時代不同、需求不同而有不同的側(cè)重點。是由于教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法駕輕就熟,一些教師不愿意花力氣探索新路,相當(dāng)多的課堂教學(xué)仍然是把傳授知識作為教學(xué)的主要目標(biāo),重視向?qū)W生灌輸知識,重視認(rèn)識能力的培養(yǎng),重視考試的選擇功能,忽視學(xué)生的創(chuàng)造性參與性和綜合能力的提高等。為此,有必要加大對原有教學(xué)中不合理的行為方式和思想觀念進(jìn)行變革的力度,糾正當(dāng)前教育工作中存在的不適應(yīng)素質(zhì)教育的做法,改變教師多年來習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣,通過規(guī)范教學(xué)行為,減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),使學(xué)生生動活潑地發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供廣闊空間。在課程改革、師生評估、教學(xué)方法改革、現(xiàn)代教育應(yīng)用等方面統(tǒng)籌規(guī)劃，以科學(xué)、規(guī)范、有序、可操作的規(guī)章制度來保證創(chuàng)新教育的開展。

二、如何實施素質(zhì)教育

在建立物理概念時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，如：力的概念就是對生活概念（推、拉、提、壓等）和抽象，突出了相互作用這一本質(zhì)，“勻速直線運動”、“光滑面” “點光源”這些理想化的過程和模型，就是對生活中復(fù)雜的現(xiàn)象和物體，采取條件單純化編的近視處理后形成的。

1、設(shè)疑激趣，以問題為主線 課堂上，通過生動有趣的演示實驗、講述生動的物理學(xué)史、列舉學(xué)生生活中常見的物理現(xiàn)象等多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們探索問題的求知欲，提出問題，讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)過程。

物理學(xué)中聲、光、電、熱諸現(xiàn)象本身就能引人入勝。比如：在“熔化和凝固”一節(jié)中，課堂小結(jié)時，提出討論題：人們常說“下雪暖，化雪寒”，為什么？又如：在“升華和凝華”一節(jié)中，提出：冬天的早晨，同學(xué)們早早地來到教室早讀，細(xì)心的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)，有時窗玻璃上會結(jié)上一層美麗的冰花。這些冰花是怎么形成的呢？成在室內(nèi)還是成在室外？這些內(nèi)容能夠讓學(xué)生體會到：所學(xué)的知識就在自己身邊，這些知識就是從身邊的現(xiàn)象中獲得的，并且這些知識都非常有用。

2、聯(lián)系實際，體現(xiàn)出物理的作用

例如：電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，都是利用熱傳遞煮飯、煮菜、燒開水的；電風(fēng)扇利用電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，利用空氣對流進(jìn)行空氣變換；電飯煲、電炒鍋、電水壺的三腳插頭，插入三孔插座，而且要接地是為了防止用電器漏電和觸電事故的發(fā)生；廚房的爐灶是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，即燃料燃燒放出熱量；電水壺的壺嘴與壺肚構(gòu)成連通器，水面總是相平的；菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強；菜刀柄、鍋鏟柄、電水壺把手有凸凹花紋，使接觸面粗糙，增大摩擦；火鏟送煤時，是利用煤的慣性將煤送入火爐；往保溫瓶里倒開水，根據(jù)聲音知水量高低，由于水量增多，空氣柱的長度減小，振動頻率增大，音調(diào)升高；磨菜刀時要不斷澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，刀口不鋒

利，澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會升至過高等等。利用事例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生就不會感到物理是神秘的，使生活中的一些現(xiàn)象與物理知識緊密相連。

3、創(chuàng)建圖景

皮亞杰的研究表明，初中學(xué)生的思維水平處于形式運演階段。物理圖景從廣義上講，屬于物理表象的一種，它也分具象和概象。概象即狹義上的物理圖景，它是在頭腦中一系列已有的物理圖景表象基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、獨立構(gòu)想而成的新景象，它能反映物理現(xiàn)象過程的物理本質(zhì)特征，同時又具有發(fā)展性，在此基礎(chǔ)上形成更高一級的意象．物理圖景是人腦中形成的關(guān)于物理狀態(tài)及物理過程的圖景，它既是各種簡單物理現(xiàn)象在人腦中的表象，也是經(jīng)過自己思維處理后在腦中形成的模型化的圖景。

例如：在講授新教材《聲波具有能量——聲能》時，我們可以設(shè)置這樣的圖景:聲滅蠟燭(教師演示)，演示：點燃蠟燭，請一位同學(xué)到前面來遠(yuǎn)距離吹一下，問，你是否用了很大的勁吹的？用了力氣，消耗了你的一些能量。然后教師演示：使用一端開孔的奶粉盒，拍動盒蓋，輕松將其吹滅。因此我們說聲波也是具有能量的。這樣就可以將抽象的知識形象的直覺的表達(dá)出來，同時這些模型本身又在學(xué)生大腦中留下簡單生動的印象。只要我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)儀器，就可以提高演示效果，從而達(dá)到增強創(chuàng)設(shè)物理圖景的目的。

4、以生活中的現(xiàn)象升華為結(jié)論

這一環(huán)節(jié)是形成物理概念、建立物理規(guī)律的關(guān)鍵。指引學(xué)生注重身邊的生活現(xiàn)象，通過分析、比較、抽象、概括、推理、類比、等效等物理思維方法，找出它們共同的、本質(zhì)的屬性和特征，并遵循物理學(xué)簡潔、和諧、統(tǒng)一的美學(xué)原理，形成物理學(xué)的基本概念，建立物理學(xué)基本規(guī)律。

5、鞏固與反饋

在概念形成、規(guī)律建立之后，教師應(yīng)及時讓學(xué)生陳述這些物理概念和規(guī)律，并利用這些概念和規(guī)律來解釋相關(guān)現(xiàn)象、解決有關(guān)問題。貝弗里奇曾經(jīng)說：“確切地陳述問題有時是向解決問題邁出了一大步”。對問題的陳述并不是簡單的機(jī)械重復(fù)，而是學(xué)生在思想中搜集已有現(xiàn)象、建立物理概念的有效過程。陳述問題、解釋現(xiàn)象、解決問題既是對知識的固化過程，又是教學(xué)過程和學(xué)生自身的反饋過程。

三、學(xué)科滲透實施素質(zhì)教育

在學(xué)科教育中如何實施素質(zhì)教育,我們要結(jié)合學(xué)科教育，來實施素質(zhì)教育。在學(xué)科教育中，應(yīng)重視學(xué)生、教師及教學(xué)方法的重要性，生活在社會中的人對科學(xué)知識的需求是綜合的，人們?yōu)榱私虒W(xué)的方便把它們分成了物理、化學(xué)、生物等幾門課程，在按照素質(zhì)教育的要求考慮課程、教材和教學(xué)時，不能認(rèn)為這種課程設(shè)置和內(nèi)容劃分以及課時分配比例是理所當(dāng)然的和一成不變的。

初中物理與語文：漢語言文化，博大精深，對聯(lián)、諺語、歇后語、文言詩句等無處不凸現(xiàn)包含的物理道理?！氨斜Y(jié)冰，冰溫不降；盤里水冰，冰化水，水溫不

升”。這是一副對聯(lián)，包含的物理道理是熔化和凝固作為兩種不同的物態(tài)變化，但它們的共性是有固定的熔點（凝固點），溫度保持不變。墻內(nèi)開花，墻外香；好酒不怕蒼子深，包含的物理道理都是分子擴(kuò)散現(xiàn)象。真金不怕火煉，金的熔點是1064℃，而火焰的溫度一般為800℃，所以金不會被熔化。物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動規(guī)律的科學(xué)，在幾門基礎(chǔ)學(xué)科中，它的研究對象最廣泛，它研究的規(guī)律最基本。

初中物理與數(shù)學(xué)：在物理教學(xué)中，每個單元、每節(jié)課如涉及到學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識掌握得不熟練，或數(shù)學(xué)要求與物理要求不盡一致等問題時，都要結(jié)合學(xué)生已有的知識和方法進(jìn)行分析講解，降低學(xué)習(xí)中的難度階梯，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)方法和物理方法結(jié)合起來，達(dá)到溫故知新之目的。如正反比關(guān)系的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在小學(xué)階段已學(xué)過，當(dāng)八年級學(xué)生學(xué)到勻速直線運動中有關(guān)路程與時間的關(guān)系時，可先復(fù)習(xí)正反比基礎(chǔ)知識，結(jié)合物理意義講解，便可知道勻速直線運動中（v不變），路程與時間成正比；到九年級學(xué)生學(xué)過正反比函數(shù)時再進(jìn)一步深化物理量的正反比意義，象電學(xué)串聯(lián)電路中電路兩端的電壓與電阻的關(guān)系，并聯(lián)電路中各支路電流與電阻的關(guān)系等，學(xué)生就會比較自然地接受和運用。如果學(xué)生數(shù)學(xué)知識不足或掌握得不牢固，或?qū)W生對物理中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識時不注意物理學(xué)科特點，我們在實際教學(xué)中應(yīng)通過例題講解，彌補不足。

現(xiàn)代社會對人才質(zhì)量的要求愈來愈高，僅用專業(yè)知識育人是不夠的，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力是提高受教育者全面素質(zhì)的途徑之一。因為物理學(xué)中許多重大課題研究經(jīng)常需要不同專業(yè)的學(xué)者承擔(dān)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)科之間的交叉滲透逐漸增加，在21世紀(jì)將得到進(jìn)一步加強。而學(xué)科知識的劃分，雖然極大地促進(jìn)了人們對已有知識的學(xué)習(xí)，但過分強調(diào)學(xué)科知識反而使人們局限于分割的條塊知識，使人們對事物的認(rèn)識產(chǎn)生了片面性。另外從高一級學(xué)校反饋信息看，學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，實際應(yīng)用知識的能力較弱。這也是分科教學(xué)的弊端。隨著各門學(xué)科的聯(lián)系越來越密切，對學(xué)生的要求也越來越高。要求學(xué)生能從不同角度、層次、用不同方法來研究科學(xué)，從整體上把握科學(xué)，培養(yǎng)從多角度分析問題的習(xí)慣和能力。這就要求教師有寬厚的知識結(jié)構(gòu)，不僅應(yīng)該有扎實的物理學(xué)知識，還應(yīng)具備跨學(xué)科知識，具有將多學(xué)科間知識交叉的授課能力。加強學(xué)科間知識的滲透，我認(rèn)為：

1、克服了學(xué)科間各自封閉、互不聯(lián)系或很少聯(lián)系的現(xiàn)象，使學(xué)生了解完整的知識體系，加強了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中橫向結(jié)構(gòu)的融合性，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。

2、增強了師生之間，教師之間的互動關(guān)系，師生互動產(chǎn)生的新知識比重將大大增加。

3、促使教師涉獵其它學(xué)科的知識，拓寬自己的知識領(lǐng)域，改變單一的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)上能游刃有余。但要注意：學(xué)科滲透中要掌握分寸，避免“喧賓奪主”，教學(xué)中找到學(xué)科知識的切入點，適當(dāng)延伸以達(dá)到借他山之石為我所用的目的。不可過分聯(lián)系，沖淡主題。另外要本著由簡到繁，由已知到未知，由具體到抽象的原則，培養(yǎng)運用已有知識的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正向遷移。

總之，在物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的智力，促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，個性健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】勞凱聲著：《教育學(xué)》，南開大學(xué)出版社出版，1999年7月。

【2】成有信著：《教育學(xué)原理》，廣東高等教育出版社出版，1999年10月。

【3】鐘啟泉 張華著：《課程與教學(xué)論》，廣東高等教育出版社出版，1999年10月。

【4】沈德立著：《發(fā)展與教育心理學(xué)》，遼寧大學(xué)出版社出版，1999年。

【5】胡厚福著：《德育原理》，遼寧大學(xué)出版社出版，1999年10月。

第二篇：淺談初中物理教學(xué)中素質(zhì)教育的實施

淺談初中物理教學(xué)中素質(zhì)教育實施方案

發(fā)展中學(xué)

姜波

摘要：我們正面臨著未來日趨激烈的國際競爭的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)正處在一個世界高科技發(fā)展迅猛，信息總量急劇增加的新時代。高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才理所當(dāng)然將成為新時代的主宰。本文將針對如何在初中物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理 素質(zhì)教育 實施

1、引言

近代一些教育家的看法，概括地說：“素質(zhì)教育是指國家強制的、平等的，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深動活潑地發(fā)展的學(xué)校教育活動。”全方位地考察素質(zhì)教育，它具有六個特征：強制性、平等性、全面性、社會性、未來性和創(chuàng)造性。

物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目的，是要達(dá)到“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識及其應(yīng)用，了解物理知識對提高人民生活，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會主義建設(shè)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察實驗?zāi)芰?，初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識解決簡單問題的能力”等。

2、素質(zhì)教育對初中物理教師的要求

振興教育的希望在教師，振興民族的希望在教育。素質(zhì)教育是適應(yīng)未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高水平教育，因而素質(zhì)教育對教師素質(zhì)要求也是高水平的。

2.1 物理教師應(yīng)該具有崇高的獻(xiàn)身科學(xué)的精神

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實現(xiàn)祖國現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，而一切科學(xué)技術(shù)都離不開物理基礎(chǔ)。要想把物理科學(xué)知識傳授給學(xué)生，物理教師要有一種獻(xiàn)身科學(xué)的精神，要甘當(dāng)“蠟燭”，愿為“人梯”，用自己的全部聰明才智引導(dǎo)青少年走向未來，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2.2 物理教師應(yīng)具有專業(yè)知識和較高的文化修養(yǎng)

做一個合格的、優(yōu)秀的物理教師，應(yīng)有系統(tǒng)的物理專業(yè)知識，有努力學(xué)習(xí)和鉆研專業(yè)知識、物理教學(xué)理論和積極實踐的頑強意志。要激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，物理教師對自己所學(xué)的知識必須融會貫通，得心應(yīng)手，同時教師還要有一定的文化修養(yǎng)。除了要精通專業(yè)知識以外，還必須廣泛學(xué)習(xí)自然科學(xué)與社會科學(xué)的有關(guān)知識，開闊視野，勇于創(chuàng)新，不斷改革教育思想。只有這樣，才能不斷地給學(xué)生注入新的“營養(yǎng)”，使其素質(zhì)不斷提高。

2.3 物理教師應(yīng)具有高強的實驗操作技能與教學(xué)能力

物理教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生是否能真正學(xué)到有用的知識，主要在于物理教師是否具有高水平的教學(xué)能力和,實驗操作技能。這種能力要求教師首先具有扎實的教學(xué)基本功。這種基本功包括語言表達(dá)、板書板圖和動手操作幾個方面，物理教師還要學(xué)會普通話，語言表達(dá)必須條理清楚，有啟發(fā)性，能引人入勝。教師的板書板畫也必須條理清楚，脈絡(luò)準(zhǔn)確，規(guī)范精煉。其次，物理教師更應(yīng)具備動手操作的實驗 技能，即具有一定的實驗教學(xué)素質(zhì)，這種素質(zhì)包括實驗技能方面的素質(zhì)和實驗教學(xué)方面的素質(zhì)，二者缺一不可。

3、初中物理教學(xué)中素質(zhì)教育實施的途徑

3.1建立和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建有效的師生互動和諧的師生關(guān)系是取得良好的教學(xué)效果的必要前提。欲在教育教學(xué)上取得成功，必須按新課程要求建立“互相溝通、互相理解、互相尊重、互相信任、互相合作、互相促進(jìn)”的和諧的師生關(guān)系。有了和諧的師生關(guān)系，才能營造寬松的教學(xué)環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動學(xué)生探索知識的積極性，才有利于學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)、探索和發(fā)展。與此同時，在課堂教學(xué)中，重視并善于構(gòu)建有效的師生互動，就能充分發(fā)揮教學(xué)策略的有效作用，有利于取得更好的教學(xué)效果。例如，在教完蒸發(fā)這一節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論?！白约杭依镔I的蔬菜、水果要怎樣做才能使保鮮時間長些 ?”學(xué)生們有的說放冰箱里，有的說放在潮濕的地方、有的說用塑料袋包起來等等。最后歸納出要使蔬菜水果保鮮時間長就是要防止水分蒸發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步尋求水分蒸發(fā)快慢的條件。這樣的教學(xué)減少了學(xué)生們膽怯的心理，滿足了它們的成功欲，構(gòu)建了寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。

3.2努力改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，它能變被動為主動，變外因為內(nèi)因，堅持講與練相結(jié)合、學(xué)與用相結(jié)合。例如，物理概念、公式推導(dǎo)一般由教師詳細(xì)講解，例題、練習(xí)題、習(xí)題在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生共同或 獨立完成。學(xué)過一部分知識后，在教師的引導(dǎo)下解決一些實際問題。例如學(xué)了慣性以后，可引導(dǎo)學(xué)生解釋摩托車為什么能飛越斷橋，學(xué)了摩擦力的概念后，要求學(xué)生通過觀察說出我們?nèi)粘Ｉ钪卸冀佑|到了哪些摩擦力，它們各是怎樣利用或克服摩擦力的？例如，我們寫字時握筆就有摩擦力，用鋼筆、鉛筆寫字和用圓珠筆寫字時，筆和紙間的摩擦力各不相同等等。這樣，就使學(xué)生感到我們無時不刻地都在應(yīng)用著物理知識，從內(nèi)心感到物理是一門有趣、有用的自然科學(xué)，學(xué)生就會調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，自覺地投入到物理學(xué)習(xí)中去，變被動為主動。

3.3提高物理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中物理教師的學(xué)歷已逐步達(dá)到或超過國家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，但由于過去應(yīng)試教育的弊端，究其本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)并不高，有的教師教學(xué)觀念陳舊，采用填鴨式教學(xué)，照本宣科，不去追究知識的內(nèi)涵和外延；有的教師口頭表達(dá)能力差，不適應(yīng)新教材的教學(xué)；有的教師自身觀察實驗?zāi)芰Σ睿恢匾曋R應(yīng)用的教學(xué)，不能應(yīng)用所教知識解決日常生活中遇到的實際問題；有的教師不會使用實驗儀器，實驗操作能力更差。例如，有的初中物理教師只能對照電路圖講解串、并聯(lián)電路的特點，卻不能排除照明電路中一些常見故障；有的教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以題代講，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，這些都嚴(yán)重制約著物理素質(zhì)教育的實施，更談不上減負(fù)和提高教學(xué)質(zhì)量。所以，物理教師必須刻苦鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，提高本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是觀察實驗?zāi)芰?、?yīng)用物理知識的能力，不能滿足知道、理解所教物理知識，而應(yīng)當(dāng)知其然，并知道其所以然，力爭做學(xué)者型的教師，這 樣才能實施素質(zhì)教育準(zhǔn)備必要的條件。

4、小結(jié)

為在初中物理教學(xué)中更好地實施素質(zhì)教育，教師應(yīng)首當(dāng)其沖，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)。要從應(yīng)試教育中徹底解脫出來，要充分重視現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段。抓住時代機(jī)遇，堅定改革步伐，以提高全民素質(zhì)，振興中華為己任，在工作實踐中，作出開拓性、創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。

第三篇：初中英語教學(xué)論文：淺談初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

淺談初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

瑞昌市范鎮(zhèn)中學(xué)付玉琴

「摘要」基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為宗旨，通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)交際情境，提高教師素質(zhì)等途徑，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對學(xué)生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓(xùn)練，獲得基本的語言交際能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

「關(guān)鍵詞」素質(zhì)教育；課堂教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；交際情境；教師素質(zhì)

在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教‘，而忽視”學(xué)“；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動參與；重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。

如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。

2.從對待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。

3.從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強調(diào)考什么教什么，不考不教。

4.從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動參與。

5.從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。

因此，我們要堅決反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實到日常教學(xué)之中。

二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

學(xué)生 80%以上的知識接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜，”四會三會“等目標(biāo)不明確不突出，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。

課堂教學(xué)有一個明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個目標(biāo)來展開和完成。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學(xué)指明了方向，對基礎(chǔ)英語教學(xué)實施素質(zhì)教育帶來生機(jī)。

因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建一立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

首先應(yīng)大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學(xué)習(xí)活動至關(guān)重要英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動參與課堂實踐活動習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識習(xí)慣等。

英語學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經(jīng)過“初次識記—遺忘—再識記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅如：從點到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復(fù)記憶法等、這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語學(xué)習(xí)中的畏怯心理。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的根本目的。

英語是一門實踐性很強的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。

在教學(xué)實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學(xué)‘生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個臺階。

這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。

五、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實施英語素質(zhì)教育的有力保證。目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對語言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語教學(xué)英語”尚不能熟練駕馭，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實施者，提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢在必行。首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、新時期的教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、主動探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書育人。

其次，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強培訓(xùn)，通過學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽說法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實踐而得以完成。

第三，教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學(xué)，增強“科研先行”意識，做好使自己由“經(jīng)驗型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作，使英語教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。

第四篇：初中物理論文

物理學(xué)是研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科。以下是小編收集的初中物理論文，歡迎查看！

初中物理教學(xué)模式及教學(xué)方法的創(chuàng)新

【摘要】提高對教學(xué)模式和教學(xué)方法的重視，對于提高初中物理課堂教學(xué)效果具有重要意義，因此，我們要注重初中物理教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅要基于現(xiàn)狀，更要對課堂實際教學(xué)需要和教學(xué)大綱認(rèn)真探索，只有這樣初中物理教學(xué)水平才能得到全面提高。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;教學(xué)方法;初中物理教學(xué)

1前言

初中物理學(xué)科的重點在于需要學(xué)生培養(yǎng)較強的計算能力和抽象思維能力，因此這就給物理學(xué)科教學(xué)增加了許多困難。正所謂學(xué)遍數(shù)理化，走遍世界都不怕，由此可見物理學(xué)科的重要性。初中物理知識與我們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)初中物理知識，可以發(fā)現(xiàn)我們生活中物理知識的奇妙。提高學(xué)生的物理成績，終身學(xué)生對物理的認(rèn)識，我們就要基于學(xué)生實際情況，對初中物理教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，唯有這樣才能提高物理教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理水平。

2以培養(yǎng)自主式教學(xué)模式為起點，開創(chuàng)全新初中物理教學(xué)模式

基于初中物理學(xué)科所學(xué)內(nèi)容的特點，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式難以滿足學(xué)生、教師、社會的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用填鴨式教學(xué)，通過大量的做題來提高物理成績，這樣的教學(xué)模式會大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以對于初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，才能從根本上保證提高物理教學(xué)效果。對于初中物理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾方面著手:

2．1認(rèn)真研究學(xué)生

研究學(xué)生包括了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也包括初中生心理特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有了解清楚學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)和學(xué)生的心理特點，才能對教學(xué)模式教學(xué)方法有針對性的調(diào)整，建立一套適合學(xué)生自身特點的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。

2．2積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

初中物理學(xué)科既有深度難度，又充滿了生活趣味，在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生能夠參與到日常課堂教學(xué)中，增強課堂的活躍氣氛。讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，積極主動的學(xué)習(xí)物理知識。

2．3積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣的重要性，教師在為學(xué)生提供良好氛圍的同時，積極主動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的模式，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與形成，而且只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠積極迸發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力，從而能夠在物理知識的學(xué)習(xí)中能夠取得較大的進(jìn)步。

3以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向，打破現(xiàn)階段初中物理教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)模式，向?qū)W生傳達(dá)物理知識。而探究式的初中物理教學(xué)模式是一種全新的科學(xué)教學(xué)模式，是一種注重學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。而在初中物理教學(xué)過程中采用探究式的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注重以下幾個問題。

3．1注重學(xué)生探究精神

所謂“教學(xué)”，就是簡單的“教”與“學(xué)”。物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生對探究精神的培養(yǎng)，努力的發(fā)掘?qū)W生的探究意識。探究精神是學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的動力。教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣與欲望。

3．2積極開展探究式教學(xué)活動

教師在以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向的前提下，在教學(xué)過程中，積極開展探究式教學(xué)活動，制定合理的探究式方案，為學(xué)生合理的安排探究方法。教師在開展探究式教學(xué)模式的同時使學(xué)生自己的探究精神與探究意識不斷得到提升，從根本上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

3．3注重激發(fā)學(xué)生獨立思考的意識

物理教師在探究式活動中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生獨立思考意識的激發(fā)，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)意識，不僅有利于物理教師的日常教學(xué)，而且有利于學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)過程中的主體意識。獨立思考意識是使學(xué)生擁有特立獨行的見解與培養(yǎng)思維能力、合作能力的前提。

4以科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識為基礎(chǔ)，對物理教學(xué)方法實施本質(zhì)創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步直接關(guān)系這各行各業(yè)的發(fā)展，在初中物理教學(xué)方法與模式上也同樣適用。在初中物理教學(xué)過程中會遇到很多物理實驗，而這些物理實驗都與科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識息息相關(guān)，因此，教師只有從科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，才能從本質(zhì)上對初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗教學(xué)方式的運用，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)方法的同時，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

物理實驗不僅僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。物理老師在確保學(xué)生的安全情況下，讓學(xué)生自主實驗，有利于學(xué)生在充分掌握所學(xué)物理知識的同時感受學(xué)習(xí)物理知識學(xué)習(xí)的重要性與物理知識的可實踐性。教師也可以教授學(xué)生一些基本的物理實驗知識，使學(xué)生能夠在家就能完成物理實驗，使學(xué)生看到物理現(xiàn)象無處不在，認(rèn)識到物理知識的重要性，從而提升學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師可以通過借助多媒體現(xiàn)代信息設(shè)備展示物理過程與現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的氛圍，提高學(xué)生的理解能力。物理實驗中存在一些高危實驗，學(xué)生不能自主進(jìn)行實驗，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，通過PPT的途徑播放給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗知識的同時，充分理解物理實驗中的實驗現(xiàn)象與內(nèi)容。物理教師只有充分借助科學(xué)技術(shù)與知識，才能提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識與科學(xué)技術(shù)，以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。

5結(jié)語

綜上所述，初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，這不僅與物理教師有著密切的關(guān)系，同時也與學(xué)生息息相關(guān)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式與教學(xué)方法注定被科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法所淘汰，物理教師只有充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，提升物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］張浩．淺談如何創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)模式［J］．成才之路，2010(33)．

［2］劉益森．啟動探究型物理課堂教學(xué)模式初探［J］．新課程(教研)，2010(06)．

［3］李樂民．信息技術(shù)在初中物理主體參與課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用［J］．新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育)，2009(12)．

［4］嚴(yán)斌．綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)———淺析初中物理自主型課堂教學(xué)模式［J］．知識窗(教師版)，2009(09).初中物理教學(xué)中的“設(shè)疑”解析

摘要：本文主要分析了初中物理教和學(xué)中“設(shè)疑”應(yīng)該注意的問題，同時闡述了“設(shè)疑”的有效方式，最后總結(jié)了“設(shè)疑”對初中物理學(xué)習(xí)的重要性，旨在促進(jìn)這種教學(xué)方式的推廣，使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中物理；教和學(xué)；設(shè)疑

１初中物理教和學(xué)“設(shè)疑”應(yīng)注意的問題

１．１創(chuàng)造設(shè)疑的情境

對于初中的物理，邏輯思維占有很重要的比重。初中的學(xué)生往往會受到奇特新穎的事物的影響，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。研究表明，一定的問題情景能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。因此，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置一定的問題情景。同時，老師還要清楚學(xué)生的愛好習(xí)慣，使得設(shè)疑的情景更加獨特新穎，吸引學(xué)生參與進(jìn)來。設(shè)疑還要具有一定的目的性，應(yīng)該主要圍繞教學(xué)的內(nèi)容展開，不能與所學(xué)的知識不相關(guān)，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。

１．２創(chuàng)造民主的課堂氣氛

老師在教學(xué)中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往是老師一個人在進(jìn)行知識的講授，沒有注意到設(shè)疑的重要性，長時間的教學(xué)中沒有向?qū)W生提出問題，形成很好的互動，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性降低。因此，要想在教學(xué)中設(shè)疑能夠有良好的效果，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個平等、自由、輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠有心理安全感，從而為學(xué)生提出問題創(chuàng)造一個良好的平臺。同時，老師還要對善于提出問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，通過正確的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性的發(fā)揮。

１．３引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散

學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是一個成長的過程，因此，需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要帶動學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，訓(xùn)練學(xué)生打破砂鍋問到底的質(zhì)疑精神。同時，老師也要注意提出問題的難度和提出問題的方式，不能設(shè)置太難或太多的問題對學(xué)生不斷追問，這樣會給學(xué)生形成很大的壓力，要通過正確的方法引導(dǎo)學(xué)生思維。

２初中物理教和學(xué)“設(shè)疑”的有效途徑

２．１“設(shè)疑”的情境要合適

設(shè)疑能夠滿足學(xué)生的好奇心，但是，設(shè)疑的情景要具有趣味性和探索性，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)慣性的知識點時，老師可以用生活中的例子進(jìn)行引導(dǎo)：如果不小心踩到西瓜皮，身體會想后傾倒，但是如果在坐車時突然剎車，身體會向前傾倒。通過這兩個常見事例的對比，學(xué)生就會在心中產(chǎn)生疑問，求知欲就會促使學(xué)生有效進(jìn)入到對慣性這一知識點的思考。再比如，在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)換的知識點時，可以創(chuàng)造一些開放性的問題，比如不同的能量是如何產(chǎn)生與轉(zhuǎn)換的，能量的合理利用等問題，通過情境的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生知識的延伸。

２．２“設(shè)疑”的目標(biāo)要明確

從教育的目標(biāo)來看，我們希望設(shè)疑能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，引發(fā)學(xué)生思維的活力，教學(xué)應(yīng)該是活的，學(xué)生才能夠靈活地進(jìn)行知識的遷移和運用。學(xué)生要能夠?qū)旧系闹R運用到實際的生活中，因此，設(shè)疑的取材也要盡量來源于生活，還原于生活。例如，在學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時，老師可以用實際的生活進(jìn)行引導(dǎo)：開水冒出的“白氣”和冰塊冒出的“白氣”有什么差異，二者是否都是由于熱現(xiàn)象導(dǎo)致的。在沒有學(xué)習(xí)知識之前，學(xué)生可能會對這兩種想象有一定的誤解，通過設(shè)疑的方式能夠糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生知道，一種是由于熱想象產(chǎn)生，一種是由于空氣中的水分受冷液化產(chǎn)生。

２．３“設(shè)疑”的時機(jī)要合適

在物理的教學(xué)中，設(shè)疑的時機(jī)是很重要的，如果沒有正確把握，就容易造成適得其反的效果。如果在課堂開始之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，在學(xué)習(xí)動能這一章節(jié)時，可以提出問題，水沸騰時，水壺的蓋子會發(fā)生跳動，是什么導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象發(fā)生的。學(xué)生一旦激發(fā)了好奇心，就會主動參與到學(xué)習(xí)中來。

２．４“設(shè)疑”的方式和適當(dāng)

在初中物理知識的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該要重視知識的歸納和總結(jié)，學(xué)生在具有規(guī)律性的知識結(jié)構(gòu)中往往更容易掌握和記憶。因此，設(shè)疑還要具有歸納性，讓學(xué)生進(jìn)行知識的反思。同時，設(shè)疑還要具有創(chuàng)新性，在一個問題結(jié)束之后，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂聠栴}，對所學(xué)的知識進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習(xí)滑動摩擦力時，老師也可以進(jìn)行設(shè)疑：在同樣的情況下，拉空車會比裝滿貨物時更加輕松；在推箱子時，將兩個箱子并排放置會更難推動，這是為什么？通過問題的分析和對比，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，滑動摩擦力和質(zhì)量、接觸面積有關(guān)。這些設(shè)疑的難度不大，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識就能解決，在思考的同時還有利于學(xué)生對知識點的記憶和掌握。

３結(jié)束語

“設(shè)疑”在初中物理的教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該合理運用“設(shè)疑”的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

［１］李志軍．淺談物理思維程序的訓(xùn)練［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１５，１８：１６３．

［２］趙晉春．初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的應(yīng)用研究［Ｄ］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，２０１１．

［３］趙鑫．初中物理教師課堂提問的調(diào)查研究［Ｄ］．西北師范大學(xué)，２０１４．

［４］黃海旦．淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［Ｊ］．赤子（中旬），２０１３，１０：１．

微課下初中物理教學(xué)的應(yīng)用

摘要:在初中物理教學(xué)中微課可以與常規(guī)教學(xué)相得益彰，共同為學(xué)生的教學(xué)服務(wù)。微課這一形式打破了時空限制，有著不能替代的高效性、便捷性的特點。結(jié)合初中物理教學(xué)的特點，微課可以完成很多的教學(xué)目標(biāo)。在師生關(guān)系促進(jìn)，班級教學(xué)氛圍打造方面，微課也有互動性強，交流溝通順暢等優(yōu)點。

關(guān)鍵詞:微課;物理教學(xué);教學(xué)流程

一、注重教學(xué)設(shè)計，將微課的教學(xué)流程融入整門課程的教學(xué)中

教學(xué)需要提前的教學(xué)設(shè)計，通過設(shè)計來對整個教學(xué)過程進(jìn)行全程的布局，使得時間和內(nèi)容可以優(yōu)化，做到高效化。將微課引入到初中物理教學(xué)中，教師需要從整體上明確微課會在哪個環(huán)節(jié)或知識點的學(xué)習(xí)中應(yīng)用，做到重點突出，特點鮮明。從學(xué)習(xí)流程上來看，微課的環(huán)節(jié)并不是教師就讓學(xué)生自己學(xué)，自己練習(xí)，老師就沒事干了。在微課錄制好投入應(yīng)用后，教師還要將微課教學(xué)融入自己的教學(xué)體系，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)可以分為兩個部分，第一部分是讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對知識點進(jìn)行初次認(rèn)識，在對知識點進(jìn)行理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)入下一個階段，那就是與老師進(jìn)行交流探討的階段。在老師與學(xué)生之間的交流討論階段，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)階段中的難點或者不理解的知識與老師在課堂上一起討論研究。老師也應(yīng)該通過一些測試練習(xí)加深學(xué)生對知識點的掌握程度，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。教師特別要注重教學(xué)反思，因為對于很多老師來說，微課教學(xué)還是新生事物，并不會感覺到非常熟悉，所以教學(xué)反思中要不斷對已有的教學(xué)加以調(diào)整，使之更加科學(xué)高效人性化。

二、初中物理教學(xué)中可以借助微課進(jìn)行新知識導(dǎo)入，效果顯著

一個好的開頭會讓學(xué)生接下來更加專注，興趣高漲，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)，新課導(dǎo)入常常采用“語言式導(dǎo)入”和“演示實驗”導(dǎo)入。語言式導(dǎo)入，如介紹相關(guān)科學(xué)家或物理學(xué)史，講述相關(guān)的小故事，講解生活中常見的物理現(xiàn)象等。演示實驗導(dǎo)入，顧名思義就是教師借助物理實驗適時導(dǎo)入新課。這是較為常見的兩種導(dǎo)入方式，常用而且效果較好，可是如果用的太多了，學(xué)生們會感覺單調(diào)，甚至?xí)袑W(xué)生感到太浪費時間卻做了一些好像沒有多大用處的安排。為了解決這些弊端，教師可以考慮用微課的方式來進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

例如，教師可以用微課來代替語言式導(dǎo)入，也就是將本來教師口頭敘述的故事通過微課呈現(xiàn)出來。這比較容易實現(xiàn)，而且很受學(xué)生的歡迎，聲音、畫面再加上音樂，講一個充滿神奇色彩的物理學(xué)故事用更加生動的方式呈現(xiàn)出來。這當(dāng)然需要老師在課前進(jìn)行視頻的制作和剪輯工作，看起來非常耗時耗力，但微課是可以反復(fù)使用的，因此，教師們要在這個環(huán)節(jié)多下一些功夫，爭取多出精品。好的微課還可以跟其他老師分享，這是一件惠及更多學(xué)生的行為。所以，很多教師的教學(xué)實踐和教學(xué)研究都表明，微課這種教學(xué)形式，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用，可以更直觀、準(zhǔn)確、生動、高效的達(dá)到教學(xué)目的?！傲己玫拈_端，就是成功的一半”，而吸引學(xué)生的最好時機(jī)，就在一堂課剛剛開始的時候。教師要轉(zhuǎn)換思維，用更加靈活的思維去看待教學(xué)過程，靈活運用各種教學(xué)手段，促進(jìn)高效課堂的生成。

三、借助微課教學(xué)解決初中物理課堂教學(xué)的重點和難點

學(xué)科教學(xué)中的重點和難點往往成為教師教學(xué)中耗費心力和時間較多的環(huán)節(jié)，方法運用不當(dāng)還可能效果甚微。教學(xué)具有過程性，在整個過程中，教師可以通過反饋，使得教學(xué)過程不斷優(yōu)化。如果將微課巧妙的運用到課堂教學(xué)中就可以拓寬解決教學(xué)重點和難點的渠道。微課的錄制具有較強的前瞻性，教師要充分估計學(xué)情，做好預(yù)設(shè)，并注重學(xué)生知識的生成。新授課是教師指導(dǎo)下的課程，因此必然存在著問題的預(yù)設(shè)。

這要求在制作微課前教師要精心設(shè)計，課前充分調(diào)研，通過作業(yè)、同步訓(xùn)練、隨機(jī)訪問等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，這樣才能有的放矢。不過，如今新的教學(xué)理念也提醒各位教師，課堂教學(xué)并不完全是教師提前預(yù)演的實現(xiàn)，伴隨著師生的互動，課堂教學(xué)具有了生成性的特點。這個過程是教師和學(xué)生相互的思想碰撞中實現(xiàn)的。教師面對學(xué)生突然提出的問題，要認(rèn)識到其在培養(yǎng)創(chuàng)造力和持久的物理興趣方面的長遠(yuǎn)意義，不可以為了完成自己設(shè)計的目標(biāo)放棄或者忽視這些問題的解決。所以，教師要加強課堂的應(yīng)變能力，與學(xué)生保持密切的溝通，課堂上學(xué)生提出的疑問或出現(xiàn)的狀況，盡可能在課堂之上加以解決，如果解決這個問題需要耗時較多，那就需要放在課下，總之要保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以有更多自主的感覺，學(xué)習(xí)的效果提升?？傊?，微課是一種新的教學(xué)方式，它的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展密不可分。微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)揮自身很多的功能，然而這些功能更多需要教師結(jié)合自身學(xué)科特點和教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行實現(xiàn)。微課將會與傳統(tǒng)教學(xué)一起為學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)提供更廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

［１］趙旭升．微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究［Ｊ］．物理教學(xué)探討，２０１６，（１１）：６４－６５＋７２．

［２］馬振華．以微課為載體精心設(shè)計初中物理課堂［Ｊ］．中學(xué)物理，２０１６，（０６）：５５－５６．

第五篇：試談初中物理教學(xué)中素質(zhì)教育的實施

物理教學(xué)中素質(zhì)教育的實施方案

發(fā)展中學(xué)

姜波

我們正面臨著未來日趨激烈的國際競爭的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)正處在一個

世界高科技發(fā)展迅猛，信息總量急劇增加的新時代。高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才理所當(dāng)然將成為新時代的主宰。本文將針對如何在初中物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育進(jìn)行闡述。

一

近代一些教育家的看法，概括地說：“素質(zhì)教育是指國家強制的、平等的，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深動活潑地發(fā)展的學(xué)校教育活動。”全方位地考察素質(zhì)教育，它具有六個特征：強制性、平等性、全面性、社會性、未來性和創(chuàng)造性。

物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目的，是要達(dá)到“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步知識及其應(yīng)用，了解物理知識對提高人民生活，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會主義建設(shè)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察實驗?zāi)芰Γ醪降姆治?、概括能力和?yīng)用物理知識解決簡單問題的能力”等。

二

素質(zhì)教育對初中物理教師的要求

振興教育的希望在教師，振興民族的希望在教育。素質(zhì)教育是適應(yīng)未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高水平教育，因而素質(zhì)教育對教師素質(zhì)要求也是高水平的。物理教師應(yīng)該具有崇高的獻(xiàn)身科學(xué)的精神

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實現(xiàn)祖國現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，而一切科學(xué)技術(shù)都離不開物理基礎(chǔ)。要想把物理科學(xué)知識傳授給學(xué)生，物理教師要有一種獻(xiàn)身科學(xué)的精神，要甘當(dāng)“蠟燭”，愿為“人梯”，用自己的全部聰明才智引導(dǎo)青少年走向未來，使之成 為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。物理教師應(yīng)具有專業(yè)知識和較高的文化修養(yǎng)

做一個合格的、優(yōu)秀的物理教師，應(yīng)有系統(tǒng)的物理專業(yè)知識，有努力學(xué)習(xí)和鉆研專業(yè)知識、物理教學(xué)理論和積極實踐的頑強意志。要激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，物理教師對自己所學(xué)的知識必須融會貫通，得心應(yīng)手，同時教師還要有一定的文化修養(yǎng)。除了要精通專業(yè)知識以外，還必須廣泛學(xué)習(xí)自然科學(xué)與社會科學(xué)的有關(guān)知識，開闊視野，勇于創(chuàng)新，不斷改革教育思想。只有這樣，才能不斷地給學(xué)生注入新的“營養(yǎng)”，使其素質(zhì)不斷提高。物理教師應(yīng)具有高強的實驗操作技能與教學(xué)能力

物理教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生是否能真正學(xué)到有用的知識，主要在于物理教師是否具有高水平的教學(xué)能力和,實驗操作技能。這種能力要求教師首先具有扎實的教學(xué)基本功。這種基本功包括語言表達(dá)、板書板圖和動手操作幾個方面，物理教師還要學(xué)會普通話，語言表達(dá)必須條理清楚，有啟發(fā)性，能引人入勝。教師的板書板畫也必須條理清楚，脈絡(luò)準(zhǔn)確，規(guī)范精煉。其次，物理教師更應(yīng)具備動手操作的實驗技能，即具有一定的實驗教學(xué)素質(zhì)，這種素質(zhì)包括實驗技能方面的素質(zhì)和實驗教學(xué)方面的素質(zhì)，二者缺一不可。

三 初中物理教學(xué)中素質(zhì)教育實施的途徑

1建立和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建有效的師生互動和諧的師生關(guān)系是取得良好的教學(xué)效果的必要前提。欲在教育教學(xué)上取得成功，必須按新課程要求建立“互相溝通、互相理解、互相尊重、互相信任、互相合作、互相促進(jìn)”的和諧的師生關(guān)系。有了和諧的師生關(guān)系，才能營造寬松的教學(xué)環(huán)境和輕 2 松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動學(xué)生探索知識的積極性，才有利于學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)、探索和發(fā)展。與此同時，在課堂教學(xué)中，重視并善于構(gòu)建有效的師生互動，就能充分發(fā)揮教學(xué)策略的有效作用，有利于取得更好的教學(xué)效果。例如，在教完蒸發(fā)這一節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論?！白约杭依镔I的蔬菜、水果要怎樣做才能使保鮮時間長些 ?”學(xué)生們有的說放冰箱里，有的說放在潮濕的地方、有的說用塑料袋包起來等等。最后歸納出要使蔬菜水果保鮮時間長就是要防止水分蒸發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步尋求水分蒸發(fā)快慢的條件。這樣的教學(xué)減少了學(xué)生們膽怯的心理，滿足了它們的成功欲，構(gòu)建了寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。

2努力改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，它能變被動為主動，變外因為內(nèi)因，堅持講與練相結(jié)合、學(xué)與用相結(jié)合。例如，物理概念、公式推導(dǎo)一般由教師詳細(xì)講解，例題、練習(xí)題、習(xí)題在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生共同或獨立完成。學(xué)過一部分知識后，在教師的引導(dǎo)下解決一些實際問題。例如學(xué)了慣性以后，可引導(dǎo)學(xué)生解釋摩托車為什么能飛越斷橋，學(xué)了摩擦力的概念后，要求學(xué)生通過觀察說出我們?nèi)粘Ｉ钪卸冀佑|到了哪些摩擦力，它們各是怎樣利用或克服摩擦力的？例如，我們寫字時握筆就有摩擦力，用鋼筆、鉛筆寫字和用圓珠筆寫字時，筆和紙間的摩擦力各不相同等等。這樣，就使學(xué)生感到我們無時不刻地都在應(yīng)用著物理知識，從內(nèi)心感到物理是一門有趣、有用的自然科學(xué)，學(xué)生就會調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，自覺地投入到物理學(xué)習(xí)中去，變被動為主動。

3提高物理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中物理教師的學(xué)歷已逐步達(dá)到或超過國家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，但由于過去應(yīng)試教育的弊端，究其本身的業(yè)務(wù)素 3 質(zhì)并不高，有的教師教學(xué)觀念陳舊，采用填鴨式教學(xué)，照本宣科，不去追究知識的內(nèi)涵和外延；有的教師口頭表達(dá)能力差，不適應(yīng)新教材的教學(xué)；有的教師自身觀察實驗?zāi)芰Σ?，不重視知識應(yīng)用的教學(xué)，不能應(yīng)用所教知識解決日常生活中遇到的實際問題；有的教師不會使用實驗儀器，實驗操作能力更差。例如，有的初中物理教師只能對照電路圖講解串、并聯(lián)電路的特點，卻不能排除照明電路中一些常見故障；有的教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以題代講，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，這些都嚴(yán)重制約著物理素質(zhì)教育的實施，更談不上減負(fù)和提高教學(xué)質(zhì)量。所以，物理教師必須刻苦鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，提高本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是觀察實驗?zāi)芰Α?yīng)用物理知識的能力，不能滿足知道、理解所教物理知識，而應(yīng)當(dāng)知其然，并知道其所以然，力爭做學(xué)者型的教師，這樣才能實施素質(zhì)教育準(zhǔn)備必要的條件。

四

小結(jié)

為在初中物理教學(xué)中更好地實施素質(zhì)教育，教師應(yīng)首當(dāng)其沖，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)。要從應(yīng)試教育中徹底解脫出來，要充分重視現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段。抓住時代機(jī)遇，堅定改革步伐，以提高全民素質(zhì)，振興中華為己任，在工作實踐中，作出開拓性、創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。