第一篇：《漁夫的故事》教案

32.《漁夫的故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

3．通過文本中語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫，體會(huì)漁夫與魔鬼不同的人物形象。明白擁有智慧的人才是真正強(qiáng)大的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．從課文中相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧。

2．能夠總結(jié)出智慧的力量是不可戰(zhàn)勝的。

教學(xué)難點(diǎn)：通過文本中語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫，體會(huì)漁夫與魔鬼不同的人物形象。課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題

1．在上新課之前，我先向同學(xué)們介紹一本書——《一千零一夜》（出示），它是古代阿拉伯著名的民間故事集，也叫《天方夜譚》。它是由264個(gè)小故事組成的，都是關(guān)于正義、智慧戰(zhàn)勝邪惡的故事。比如我們所熟悉的《阿里巴巴和四十大盜》、《辛巴達(dá)航海記》、《阿拉丁神燈》等。而我們今天所學(xué)的課文也是其中的一個(gè)故事。（板書課題）

2．齊讀課題

二、預(yù)習(xí)反饋

過渡：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，相信對(duì)于課文的生字新詞和內(nèi)容都有了一定的了解。

1.出示詞語(yǔ)

撒網(wǎng)塞滿黃銅膽瓶錫封桅桿所羅門

笑逐顏開披頭散發(fā)無惡不作恩將仇報(bào)倒霉智慧起誓規(guī)矩

（1）“撒網(wǎng)塞滿”，請(qǐng)學(xué)生試讀，相機(jī)正音并指導(dǎo)辨析多音字

（2）“黃銅膽瓶”圖片，幫助學(xué)生理解該容器

（3）“錫封”，請(qǐng)學(xué)生試讀并說意思

（4）“桅桿”請(qǐng)學(xué)生試讀，說意思

（5）“所羅門”，請(qǐng)學(xué)生說理解

（6）“笑逐顏開、披頭散發(fā)、無惡不作、恩將仇報(bào)、倒霉、智慧、起誓、規(guī)矩”，指名

讀，相機(jī)正音

（7）齊讀詞語(yǔ)

2.故事中涉及到了兩個(gè)人物——漁夫和魔鬼，他們之間發(fā)生了怎樣的故事？ 誰(shuí)能簡(jiǎn)單說說這個(gè)故事的內(nèi)容？（漁夫撒網(wǎng)捕魚時(shí)，撈到了一個(gè)黃銅膽瓶，揭開錫封后放出了一個(gè)魔鬼，魔鬼恩將仇報(bào)要?dú)⑺罎O夫，漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。）

3.故事中的漁夫和魔鬼都給你留下了怎樣深刻的印象，請(qǐng)分別用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來說說。（相機(jī)板書）

三、深入文本，體會(huì)人物形象

1.下面就請(qǐng)大家默讀課文，找一找文中哪些地方可以表現(xiàn)出漁夫的聰明和魔鬼的兇惡，請(qǐng)分別用“——”和“﹏”劃出來，說說自己的想法。（出示）

2.反饋交流（預(yù)設(shè)）

（1）魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。

①這段文字是從魔鬼哪方面進(jìn)行了描寫？（外貌）

②對(duì)這段描寫你有什么想法？（外貌描寫可以表現(xiàn)出魔鬼兇惡的樣子）

③這段文字中還運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么作用？（排比、比喻、夸張，將魔鬼兇惡的形象具體生動(dòng)的表現(xiàn)出來）

④自己邊讀邊想象魔鬼兇惡的樣子，可以適當(dāng)?shù)募舆M(jìn)動(dòng)作或表情。

⑤指名用朗讀表現(xiàn)出魔鬼的兇惡。

過渡：除了這一處，還有哪些地方可以表現(xiàn)出魔鬼的兇惡？

（2）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”

①說說你對(duì)這段話是怎么想的？從“立刻”可以看出魔鬼兇惡狡猾的本性，本來因?yàn)閼峙滤_門而求饒，可聽說所羅門死了，就立刻兇相畢露。

②能模仿魔鬼的樣子把他說的話“兇惡”的表現(xiàn)出來嗎？

③文中能體現(xiàn)魔鬼兇惡的語(yǔ)言還有很多，主要集中在哪些段落？（7—15段）

④下面就請(qǐng)同桌兩人分角色來讀讀魔鬼與漁夫的對(duì)話，只讀對(duì)話，注意要突出魔鬼的兇惡。

⑤分角色展示讀。

過渡：面對(duì)兇惡的魔鬼，漁夫表現(xiàn)的很有智慧，哪里看出來了？

（3）這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！?①此刻，漁夫的想法說明了什么？（漁夫已經(jīng)從害怕中鎮(zhèn)定下來，他在考慮用智慧勇敢地戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的對(duì)手）

②哪里看出來的？（“一定”這一詞中也突出了他的自信，所以才有下面與魔鬼充滿智慧的對(duì)話。）

過渡：還有能體現(xiàn)出漁夫聰明的地方嗎？

（4）“你不是住在這個(gè)膽瓶里嗎？照道理說，這個(gè)膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個(gè)身體呀？”“我沒有親眼看見，絕對(duì)不能相信。”

他這樣說的目的是什么？（設(shè)圈套，使魔鬼重新被封?。?/p>

3.仔細(xì)觀察大家找出的這些的句子，它們都使用了哪些描寫方法？這樣寫的好處是什么？（外貌、心理、語(yǔ)言，更能體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)）

你能嘗試用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒w現(xiàn)出人物形象嗎？（出示）

a.白雪公主非常美麗，她??

b.可憐的老人行乞到他面前，他??

c.因?yàn)榭荚囎鞅祝季肀焕蠋煕]收后，他??

請(qǐng)任選一題，用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒▽懸欢卧?，體現(xiàn)出人物形象。

反饋練習(xí)

四、揭示道理

1.剛剛我們從相關(guān)語(yǔ)句的描寫中了解到漁夫和魔鬼兩個(gè)截然不同的人物形象，那么，面對(duì)如此強(qiáng)大和兇惡的魔鬼，力量與其相差懸殊的漁夫不但沒被殺死，反而把魔鬼重新封印，原因是什么？（智慧、聰明、冷靜）

2.從這個(gè)故事中，你知道了什么？（有智慧的人才是真正強(qiáng)大、不可戰(zhàn)勝的）

五、布置作業(yè)

1.閱讀了中國(guó)一個(gè)類似的寓言故事——《東郭先生和狼》

2.完成《學(xué)案》相關(guān)的練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

漁夫的故事

魔鬼： 兇惡外貌 語(yǔ)言 心理

漁夫： 聰明（排比 夸張 比喻）

第二篇：《漁夫的故事》教案的

《漁夫的故事》教案的

1.給文段標(biāo)上序號(hào)，富有感情色彩的朗讀故事。

2.了解民間故事集《一千零一夜》。

1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。

2.重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

1.了解《一千零一夜》及民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn)。

2.掌握從人物語(yǔ)言、外貌、心理描寫等方面塑造人物的方法。

3.學(xué)習(xí)漁夫勇敢、智慧的個(gè)性，培養(yǎng)敢于同惡勢(shì)力做斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)。

1.分角色朗讀課文，讀出不同語(yǔ)氣來。

2.體會(huì)人物的語(yǔ)言、外貌、心理描寫的作用。

同學(xué)們，相傳古代印度與中國(guó)之間有一個(gè)薩桑國(guó)，國(guó)王山魯亞爾生性殘暴嫉妒，因王后行為不端，將其殺死，此后每日娶一少女，翌日清晨即殺掉，以示報(bào)復(fù)。宰相的女兒山魯佐德為拯救無辜的女子，自愿嫁給國(guó)王，用講述故事方法吸引國(guó)王，每夜講到最精彩處，天剛好亮了，使國(guó)王不忍殺她，允許她下一夜繼續(xù)講。她的故事一直講了一千零一夜，國(guó)王終于被感動(dòng)，與她白首偕老。這就是阿拉伯民間故事集《一千零一夜》的由來，又名《天方夜譚》，它包括了寓言、童話、冒險(xiǎn)故事、名人軼事等，主要反映中古時(shí)代阿拉伯和亞洲一些國(guó)家的社會(huì)制度和風(fēng)土人情。今天我們就來學(xué)習(xí)選自其中的一篇《漁夫的故事》。

朗讀輔導(dǎo)：探討漁夫“喜悅驚奇——膽怯害怕——機(jī)智沉著——堅(jiān)定勇敢”和魔鬼“恐怖膽怯——忘恩負(fù)義——得意忘形——反悔說謊”的情緒變化，培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，讀出眾多“？”“！”的語(yǔ)氣。

漁夫的“簡(jiǎn)單些?！薄懬?、急切的語(yǔ)氣。

魔鬼的“問吧，說簡(jiǎn)短些。”——不耐煩的語(yǔ)氣。

1.復(fù)述漁夫的故事。

2.探究情節(jié)結(jié)構(gòu)曲折的特點(diǎn)：

開端：捕魚撈瓶，好奇開瓶。

發(fā)展：放魔出瓶，生死較量。

高潮：誘魔入瓶，斗智斗勇。

結(jié)局：扔瓶入海，戰(zhàn)勝魔鬼。

設(shè)計(jì)意圖：一是訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述故事的能力。二是通過自主學(xué)習(xí)、小組交流，訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、簡(jiǎn)要概括語(yǔ)言文字的能力。

“從前有一個(gè)老漁夫，靠打魚謀生，供養(yǎng)一家五口。他每天照例只打四網(wǎng)?！薄皾O夫一見，喜笑顏開。”——貧窮、善良。

“漁夫?qū)χ@么可怕的魔鬼，愣著不知如何是好?！薄馔狻⒒艔?、膽怯、不知所措。

“所羅門已經(jīng)死了一千八百年了。你是怎么鉆到這個(gè)瓶子里的呢？”——誠(chéng)實(shí)、善良。

似的頭顱，似的手臂，似的腿桿，似的大嘴，似的牙齒，似的鼻孔，似的眼睛，奇形怪狀，非常丑陋兇惡。

讓學(xué)生勾勒魔鬼的形象，體會(huì)運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫魔鬼的兇惡面目的作用。

同時(shí)強(qiáng)化記憶排比句的順序：頭→手→腿→嘴→牙→鼻→眼。

魔鬼殺掉漁夫的原因講得貌似有理，如果前三個(gè)世紀(jì)有人救了他，魔鬼會(huì)兌現(xiàn)他的承諾嗎？——不會(huì)，因?yàn)槟Ч淼膬礆埿皭旱谋拘允遣粫?huì)改變的。

“正因?yàn)槟憔攘宋?，我才要?dú)⒛惆。　薄獌礆埥苹?，恩將仇?bào)。

“你這個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣?！薄獙?duì)漁夫的心理描寫，體現(xiàn)了漁夫機(jī)智的一面，人一定能戰(zhàn)勝邪惡。

“這時(shí)候，魔鬼?yè)u身一變，變成一團(tuán)青煙，慢慢地鉆進(jìn)膽瓶?！薄皾O夫，剛才我是跟你開玩笑的。”——體現(xiàn)了魔鬼的愚蠢、卑鄙的性格特點(diǎn)。

“我沒有親眼看見，絕對(duì)不能相信?！薄皾O夫等青煙全進(jìn)了膽瓶，就迅速拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。”“下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼！”“我要把你扔到海里……這一回我非叫你在海里待一輩子不可?！疫€要……叫所有的人……立刻……讓你永遠(yuǎn)……直到……”——體現(xiàn)了漁夫機(jī)智、勇敢的性格特點(diǎn)，嫉惡如仇，正義壓倒了邪惡。

課文題目改為《漁夫和魔鬼》好不好？——引導(dǎo)學(xué)生從文章的主人公角度去思考，并且文章是從漁夫的活動(dòng)展開的。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的功力，并朗讀鞏固。

任選一題，續(xù)寫漁夫的故事：

1.《漁夫回家》。

2.《魔鬼向善》。

漁yú夫 錫xī封 撬qiào起 魔mó鬼 聳sǒnɡ 桅wéi 吻wěn

啰唆suō 彌mí漫 丑陋lu 寶藏zànɡ 塞sāi滿 披頭散sàn發(fā)

【漁夫】打魚的人。

【恩將仇報(bào)】用仇恨報(bào)答恩惠。

【喜笑顏開】心情愉快，滿臉笑容。

【無惡不作】沒有哪樣壞事不干，形容人極壞。

【下流無恥】卑鄙齷齪wchu，不知羞恥。

【彌漫】充滿；布滿。

【巍峨】形容山或建筑物的高大雄偉。

【桅桿】船上掛帆的桿子。

【寶藏】?jī)?chǔ)藏的珍寶或財(cái)富，也指礦產(chǎn)。

【啰唆】繁復(fù)。也作啰嗦。

【口吻】說話時(shí)的流露出來的感情色彩；口氣。

一個(gè)有智慧的人,才是真正一個(gè)無量無邊的人?！蜖栐?/p>

請(qǐng)同學(xué)們課下收集、閱讀《一千零一夜》。

1.讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上是能夠圓滿完成教學(xué)任務(wù)的。揣摩語(yǔ)言是教

學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)人物的性格特征和心理特點(diǎn)，讀出不同句子里眾多的“？”“！”的語(yǔ)氣，使對(duì)話有聲有色。在課本劇表演中，曲折的情節(jié)和人物鮮明的對(duì)話更能激起學(xué)生觀與賞的興趣，愉悅中完成了教學(xué)任務(wù)。拓展寫作訓(xùn)練了學(xué)生的想象與聯(lián)想，給學(xué)生以思維的空間，使現(xiàn)實(shí)與幻想結(jié)合起來。這是本課所得。

2.故事中的大善大惡往往是貼了標(biāo)簽的，學(xué)生容易總結(jié)和歸類?，F(xiàn)實(shí)生活中的小善小惡容易忽視，或識(shí)不透?jìng)紊疲苁煊洝拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之”，而做行卻不以為然，同惡勢(shì)力做斗爭(zhēng)的膽略和經(jīng)驗(yàn)還不足。這是課中應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際所加強(qiáng)的品行善惡的教育。

第三篇：漁夫的故事教案

《漁夫的故事》教案

黃曉慧

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩”、“笑逐顏開”、“披頭散發(fā)”、“倒霉”、“恩將仇報(bào)”、“起誓”、“下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

3.把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。理清文章脈絡(luò)，根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

《一千零一夜》、《東郭先生和狼》的閱讀材料、ppt?！窘虒W(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入：

面對(duì)宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯沒有害怕和屈服，他的勇敢和獻(xiàn)身精神真讓我們感動(dòng)。今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》，是選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》她又被稱《天方夜譚》，被譽(yù)為世界民間文學(xué)創(chuàng)造中“最壯麗的一座紀(jì)念碑”它有兩百六十四個(gè)小故事組成，我們熟悉的《阿里巴巴與四十大盜》《阿拉丁神燈》都是出自于這本故事集，希望同學(xué)們課下有機(jī)會(huì)去讀讀這本書。

下面我們默讀課文去看看漁夫和魔鬼之間到底發(fā)生了什么事？

檢測(cè)：

1、課文讀完了，相信詞語(yǔ)你們也一定都掌握了！下面自由讀這些詞語(yǔ)！老師想檢測(cè)一下你們到底會(huì)不會(huì)讀這些句子？（開火車讀）（齊讀兩遍）這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了，那你們會(huì)用嗎？把這些詞語(yǔ)放在句子中有感情的來讀一讀吧！

2、我們不僅會(huì)讀詞語(yǔ)了，還會(huì)用詞語(yǔ)了呢，那你們知道漁夫和魔鬼之間到底發(fā)生了什么事情呢？

貧窮的漁夫到海邊捕魚，無意間捕撈到一個(gè)膽瓶，打開一看，是魔鬼。漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要?dú)⑺罎O夫，最后漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。（用簡(jiǎn)潔的話概括課文講了一件什么事情）用一個(gè)成語(yǔ)概括故事內(nèi)容。板書：漁夫 魔鬼 恩將仇報(bào)

二、感知課文

課文就是講了這樣一個(gè)恩將仇報(bào)的故事，善良的漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要?dú)⒘藵O夫，這究竟是為什么呢？快速讀讀課文找找原因。

預(yù)設(shè)：

1、1）可是整整過了四百年......所以我叫你選擇你的死法。

正因?yàn)闈O夫救了魔鬼，所以他才要?dú)⒘藵O夫，看來魔鬼還是說話算話的。只可惜漁夫不是四百年前救了它，要不他就要發(fā)大財(cái)啦！可是你們都相信魔鬼的話嗎？為什么？ 生回答：（兩個(gè)學(xué)生）板書 無惡不作 狡猾

2）同學(xué)們我們?cè)僮⒁庖幌抡n文的第五六自然段，揣摩一下魔鬼的語(yǔ)言，看看你有什么體會(huì)。（也可相機(jī)板書）3）多么兇惡狡猾的魔鬼啊，誰(shuí)來讀讀魔鬼的謊言，讓我們進(jìn)一步感受它的兇惡與狡猾。

2、殺就殺吧，魔鬼還要找一個(gè)如此冠冕堂皇的理由來！面對(duì)這樣一個(gè)狡猾的魔鬼，漁夫是怎樣想的又是怎樣做的呢？快速讀讀課文.1）生讀句子，（這時(shí)候漁夫想到：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！保闳狈?zhàn)勝魔鬼的勇氣）

2）誰(shuí)還愿意再來來讀讀這個(gè)句子。其他同學(xué)考慮這是對(duì)人物的什么描寫，由此你感受到了什么？

生回答并板書：自信 聰明

3）從這句話的哪個(gè)詞中你還感受到了漁夫的自信和聰明，你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們一起來讀讀這個(gè)句子。

聰明的漁夫他心理是這樣想的，那他又是怎樣對(duì)狡猾的魔鬼說的呢？

生讀句子，難道漁夫真的不相信魔鬼可以縮進(jìn)膽瓶里嗎？那他的目的是什么呢？學(xué)生說完后出示大屏，再齊讀！狡猾的魔鬼怎么也想不到自己又回到了這個(gè)膽瓶里，聰明的漁夫面對(duì)如此強(qiáng)大的魔鬼他沒有膽怯，他用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。

三，感知文中刻畫人物形象的方法

課文能把漁夫和魔鬼寫的如此形象生動(dòng)，作者都用了哪些方法進(jìn)行描寫，從中你感受的了什么？（板書）

外貌描寫： 魔鬼頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。（兇殘）

這是對(duì)魔鬼的外貌描寫，都運(yùn)用了哪些修辭手法。（比喻、排比和夸張）

心理活動(dòng)的描寫：這時(shí)候漁夫想：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。（自信、聰明）

動(dòng)作描寫：這時(shí)候，魔鬼?yè)u身一變，變成一團(tuán)青煙，逐漸縮成一縷，慢慢地鉆進(jìn)膽瓶。（漁夫的聰明、魔鬼的愚蠢）

語(yǔ)言描寫：

1、于是我非常生氣，我說：“從今以后，誰(shuí)要是來解救我，我一定要?dú)⑺浪?，不過準(zhǔn)許他選擇怎樣死?！保▋磹海?/p>

2、“魔鬼！”漁夫說道，“所羅門已經(jīng)死了一千八百年了，你是怎么鉆到這個(gè)瓶子里的呢？”（狡猾）

作者運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、外貌等方法來刻畫漁夫和魔鬼的形象，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也要學(xué)習(xí)這樣的寫作手法。

四、小練筆

漁翁在打魚的過程中撈起一個(gè)膽瓶，本想將銅瓶換成金幣貼補(bǔ)家用，哪料打開瓶中卻冒出一個(gè)魔鬼，漁夫見到魔鬼由高興變?yōu)榭只牛钟煽只抛優(yōu)殒?zhèn)靜，最終用智慧誘使魔鬼鉆入瓶中，收服了魔鬼。漁夫到底有沒有將裝有魔鬼的膽瓶扔入大海呢？展開你的想象，學(xué)習(xí)作者的寫作手法試著給故事寫一個(gè)結(jié)局：

五、總結(jié)

漁夫和魔鬼的斗爭(zhēng)，最后以漁夫的勝利而告終，中國(guó)的寓言故事《東郭先生與狼》也與這個(gè)故事啊如出一轍，課下有機(jī)會(huì)找來讀一讀。漁夫和東郭先生都是正義力量的代表，而魔鬼和狼都是邪惡力量的代表，這些故事都在告訴我正能壓邪，邪不壓正！

2014年6月12日 黃 曉 慧

第四篇：《漁夫的故事》教案

第十七周

第一課時(shí)

2015.6.15

課題

32、漁夫的故事

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字，理清文脈絡(luò)。

過程與方法：了解民間故事情節(jié)曲折的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會(huì)文中人物格，增強(qiáng)民間故事語(yǔ)言的賞析能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征。漁夫是誠(chéng)實(shí)善良、機(jī)智勇敢的勞動(dòng)者形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的覺醒過程，歌頌勞動(dòng)人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢(shì)力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

預(yù)設(shè)教法、學(xué)法

討論法、閱讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件PPT

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)目標(biāo)

學(xué)生活動(dòng)

課堂生成及反思

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時(shí)怎樣？你推測(cè)事情會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？ 2.導(dǎo)語(yǔ)：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個(gè)故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì)吸引你的。

這是一篇略讀課文。內(nèi)容不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的故事，理解起來應(yīng)該沒有難度。所以，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，重點(diǎn)交流從哪看出魔鬼的狡猾兇惡和漁夫的智慧。

自讀故事，完成以下自學(xué)要求 1.把課文讀正確流利。

2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要?dú)⒑O夫呢？你對(duì)漁夫有什么看法？ 3.簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事。

二、交流討論。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。

交流對(duì)漁夫的看法。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會(huì)上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

故事通過人物的外貌和對(duì)話展示人物的特點(diǎn)，因而要引導(dǎo)學(xué)生通過分角色讀、表演讀等多種方式，讀出不同人物的特點(diǎn)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。要讀出魔鬼的兇惡、狡猾而又愚蠢；漁夫的從容、鎮(zhèn)定、聰明。

1.指名讀課文，認(rèn)讀生字。2.交流思考的問題。

交流魔鬼為什么要?dú)O夫。

三、總結(jié)。

看來，漁夫說的沒有錯(cuò)。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

隨意說。

板書設(shè)計(jì)：

漁夫的故事

漁夫救魔鬼 魔鬼要?dú)O夫 漁夫智斗魔鬼

漁夫機(jī)智勇敢

魔鬼兇殘愚蠢

第五篇：漁夫的故事教案

《漁夫的故事》

教學(xué)目標(biāo)

1、了解民間故事集《一千零一夜》。

2、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。

3、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。

4、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn)，大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)魔鬼的本質(zhì)，懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)想

每組發(fā)一張白紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡(jiǎn)要說明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，另一方面了解學(xué)生對(duì)魔鬼的了解認(rèn)識(shí)的程度。然后通過課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學(xué)生僅從外形來認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，再引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文，正確認(rèn)識(shí)魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過設(shè)計(jì)與課文不同的故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并深入體會(huì)人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。

教學(xué)過程

一、常識(shí)學(xué)習(xí)

1.題目解說。

2.《一千零一夜》簡(jiǎn)介。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險(xiǎn)故事、名人軼事等，主要反映中古時(shí)期阿拉伯和亞洲一些國(guó)家的社會(huì)制度和風(fēng)土人情。

二、學(xué)習(xí)課文

1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請(qǐng)小組中畫畫高手，用簡(jiǎn)單的幾筆勾畫一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象（三分鐘完成），由組長(zhǎng)展示成果，并簡(jiǎn)單說說魔鬼是怎么樣的。

今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個(gè)可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國(guó)民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動(dòng)人民的愿望。

現(xiàn)在，讓我們先認(rèn)識(shí)一下這個(gè)可怕的魔鬼。翻開書172頁(yè)第二自然段，聽課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。

2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼的本來面目。

結(jié)合注解，用圈點(diǎn)勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談?wù)勀銓?duì)魔鬼的新的認(rèn)識(shí)，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對(duì)話中看魔鬼的本來面目。

先小組內(nèi)討論交流，由組長(zhǎng)執(zhí)筆整理，再在班級(jí)里交流。

3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那么這場(chǎng)漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)，結(jié)局會(huì)如何呢？

指名朗讀課文16--25小節(jié)，其他同學(xué)看課文，然后說說漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的，你從中得到什么啟示？

課文的結(jié)局編得很精彩，但我覺得同學(xué)們很聰明，創(chuàng)新能力很強(qiáng)，完全有可能編一個(gè)同樣精彩，和課文不同的故事結(jié)尾。請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)緊接著15小節(jié)開始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點(diǎn)，大膽想象，給故事另外編一個(gè)合乎情理的結(jié)尾，并說明這樣設(shè)計(jì)的理由。

由組長(zhǎng)展示小組設(shè)計(jì)成果，并說明理由。

同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)比較一下，看哪個(gè)結(jié)尾好，哪個(gè)更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請(qǐng)?jiān)囎髟u(píng)價(jià)。

三、閱讀練習(xí)、探究

1．如果魔鬼在前三個(gè)世紀(jì)被救起，會(huì)兌現(xiàn)他的許諾嗎？

2.漁夫和魔鬼都要求對(duì)方說的簡(jiǎn)短些，這表現(xiàn)了他們什么心理？

3.課后練習(xí)三：你認(rèn)為原結(jié)尾是保留好呢還是刪去好？

四、品味積累（課后）

附：

《漁夫的故事》教案設(shè)計(jì)說明

這堂課，我采取了三點(diǎn)主要策略：

1、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，教學(xué)起點(diǎn)過低或過高，必定會(huì)導(dǎo)致你的教學(xué)失效?！稘O夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語(yǔ)言方面并不難，故事的兩個(gè)角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對(duì)魔鬼的形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯(cuò)誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個(gè)形象作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主要內(nèi)容。

學(xué)生對(duì)魔鬼的認(rèn)識(shí)往往是表面的，片面的。因此我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導(dǎo)學(xué)生通過課文的研讀從外形到本質(zhì)來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼，最后通過故事結(jié)局的親自設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn)，教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。

2、融入探究性教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想，嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類題裁課文的教學(xué)中的運(yùn)用。

這堂課，為學(xué)生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學(xué)生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過研讀課文，對(duì)問題形成解釋，在小組中充分表達(dá)交流評(píng)議，再在班級(jí)中展示交流評(píng)議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個(gè)問題來組織教學(xué)的。

由于課堂引入了探究性學(xué)習(xí)方式，課堂為每位學(xué)生提供了動(dòng)手動(dòng)腦的空間、發(fā)表個(gè)人意見和展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，所以全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新求異思維活躍，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，3、以四人小組為單位的合作學(xué)習(xí)

這節(jié)課主要以四人小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學(xué)生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計(jì)時(shí)，分工合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見，展示才能，評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。