第一篇：抓好讀寫結(jié)合奠定習(xí)作基礎(chǔ)(反思)

抓好讀寫結(jié)合奠定習(xí)作基礎(chǔ)

《梅花魂》教學(xué)反思

讀寫結(jié)合是行之有效的傳統(tǒng)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著名作文教學(xué)專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合事半功倍?！痹陂喿x教學(xué)中教師要善于解讀教材,挖掘教材中寫的素材讓學(xué)生在課堂上隨文練筆,它不僅為練筆提供了現(xiàn)成的“下鍋之米”，使學(xué)生有說可說，有材料可寫，更重要的是隨文練筆大大提高了閱讀教學(xué)的密度，從而也極大地提高了語言文字的強(qiáng)度。這種真正煥發(fā)迷人光彩的小練筆，成為了課程實(shí)施中一道亮麗的風(fēng)景線。

最近，我們聽了一位老師執(zhí)教的《梅花魂》，在本課的教學(xué)的教學(xué)中，當(dāng)講到母親和我準(zhǔn)備回國時(shí)，“我”興奮地跑去問外公：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟也像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來??教師適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論省略號后面可能省略了什么？一石激起千層浪，學(xué)生思維的閘門被打開。有的說省略了外公說的話，有的說省略了外公的神態(tài)描寫；有的說省略了外公的動(dòng)作??教師順?biāo)浦圻M(jìn)行練筆。請同學(xué)們展開豐富的想象，把外公的表情、語言、動(dòng)作等具體寫下來。

這樣不僅豐富了學(xué)生的語言積累，領(lǐng)悟了外祖父深深的愛國之情，更激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的欲望、興趣。我想，讀中有寫，寫中有讀，讀寫結(jié)合是提高習(xí)作能力激發(fā)習(xí)作興趣的一條捷徑。教師要善于發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中寫的因素，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

第二篇：讀寫結(jié)合 讓學(xué)生快樂習(xí)作

讀寫結(jié)合，讓學(xué)生快樂習(xí)作

身為一名教師，在作文教學(xué)過程中，我所遇到的最大困難莫過于學(xué)生興趣不高，習(xí)作不具體。該怎么引導(dǎo)呢？有人也曾帶著同樣的困惑向蘇軾請教作文之道，蘇軾回答：“無他術(shù)，唯勤奮讀書而為之?！濒斞敢舱f：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因?yàn)槲易约旱淖魑氖怯捎诙嗫?，多練?xí)，此外并無心得或方法。”從這些文壇名人的經(jīng)驗(yàn)中我們可以知道，讀寫結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種有效方法，表現(xiàn)在：

一、豐富的課內(nèi)外積累為習(xí)作奏響序曲。

作文的第一步是獲取材料。如果把作文視為“信息輸出”，信息在“輸出”之前，必先“輸入”。而信息的輸入靠的就是閱讀。教育家葉圣陶說：“如果學(xué)生能善讀、多讀、必然深受所讀書籍文篇的影響，不必有意模仿，而思緒與技巧自然能漸有提高?！币虼?，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，成為學(xué)生愛上習(xí)作的一條必經(jīng)之路。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生多讀書呢？

（一）課內(nèi)閱讀

課文中所選的每一篇文章都是優(yōu)秀的范文。如何讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)這些文章呢，首先是要注重預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀通讀熟課文，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”。其次學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，品味精彩片段，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。最后我常常問學(xué)生的是，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你們收獲了什么，可以小到一個(gè)詞也可是大到對整篇文章的解讀。

總之，課內(nèi)閱讀時(shí)，老師要充分保證學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，講授閱讀方法，讓學(xué)生有收獲，這樣他們才會(huì)有興趣。

（二）課外閱讀

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們班級的學(xué)生雖然上了六年級，但大部分學(xué)生文字的儲(chǔ)備量和表達(dá)能力比城關(guān)四年級的學(xué)生還差，怎么辦？我增設(shè)了一本筆記本要求學(xué)生摘抄好詞佳句，我利用一些時(shí)間，讓學(xué)生把他們喜歡的句子寫在黑板上說說自己是怎么收集到的，喜歡的原因是什么。因?yàn)槟芎蛣e人一起分享成果，同學(xué)們積極性很高。以后，我每周都會(huì)把學(xué)生的積累本收上來批改，寫得好，抄的好的貼上紅花，書寫工整沒有錯(cuò)別字的畫面小紅旗。在期待中積累文字，讓學(xué)生增加了興趣，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的文字儲(chǔ)備豐富了。

（三）開展“讀書時(shí)間”

許多學(xué)生不缺少閱讀，但他們在讀書時(shí)不會(huì)思考，不去深入文章，正如葉圣陶先生說的：“只是讓眼睛在書頁上跑過?！贬槍@一現(xiàn)象，我開展了一周一次的“讀書時(shí)間”。

活動(dòng)如下：每周安排六位學(xué)生參加比賽，其他學(xué)生當(dāng)評委，比賽內(nèi)容是：學(xué)生可以自薦一篇自己的作品（可以加分），或從課外收集的好文章，在班里讀給大家聽，最后要介紹自己的推薦理由。是寫法上值得借鑒，是情感流露真實(shí)等，你又是從什么地方感受到??小評委也可以即興提問，補(bǔ)充。同學(xué)再根據(jù)選手們的表現(xiàn)舉手投票。能把文章背下來的，推薦理由說得具體充分的學(xué)生往往得票最多，成了這一周的冠軍。

因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要參加，既是評委也是選手，所以這個(gè)活動(dòng)深受學(xué)生喜愛。他們也漸漸喜歡上寫作了。

二．捕捉課文空白，吟唱一曲悠悠的小令。

寫一篇文章，從選材立意、布局謀篇、選擇表達(dá)方式到推敲語言等各個(gè)環(huán)節(jié)都必須以想象為中介?？梢赃@么說，想象貫穿學(xué)生作文的始終，讓學(xué)生快樂習(xí)作，一定要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，我做的較多的是捕捉課文空白，讓學(xué)生在課堂上即興創(chuàng)作。

新課標(biāo)的課文，很多地方都要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行練筆。如《唯一的聽眾》，老婦人三次平靜地看著練琴的小伙子，這眼神的內(nèi)涵是一樣的嗎？答案應(yīng)該是“否”。面對琴技不斷進(jìn)步的小伙子，老婦人想向小伙子傳遞的信息自然也是不同的。因此，我提出這樣的問題：“老人平靜地看著我，好像在說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，讓學(xué)生表述。

學(xué)生對文本有自己的不解。如在教《老人與海鷗》一文時(shí)，課上完后，有些學(xué)生提出疑問，為什么他們要把老人的遺像放大然后帶到海邊呢？這一提問當(dāng)時(shí)讓我有些失措，但繼而一想，如此安排肯定有其道理，于是我請這位學(xué)生坐下來，決定和孩子們一起填補(bǔ)這一空白。

我重新查看了一下教參及有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)老人去世前，他關(guān)心海鷗，愛護(hù)海鷗的事跡已引起社會(huì)人士的關(guān)注。很多報(bào)社報(bào)道了老人的事跡，把老人的遺像帶到海邊既是為了讓老人能再看一眼自己“視為子女”的海鷗們，也是為了讓翠湖邊的游客能永遠(yuǎn)記住這位老人，記住老人對海鷗的愛，能把動(dòng)物與人和諧相處的畫面放大延續(xù)下去，當(dāng)學(xué)生與我達(dá)成了共識后，我讓學(xué)生用“把愛放大”為題寫一寫老人喂海鷗的意義，學(xué)生不再一籌莫展了。

三．隨文訓(xùn)練，抒發(fā)情感的詠嘆調(diào)。

十七世紀(jì)末產(chǎn)生的詠嘆調(diào)給演員留出自己馳騁的空間，讓他們根據(jù)情節(jié)的需要，自由發(fā)揮，體現(xiàn)高難的演唱技巧，因此，我覺得靈活運(yùn)用文本資料，讓學(xué)生抒發(fā)情感，學(xué)生情感的流露更真實(shí)，更生動(dòng)。

如：《頂碗少年》文中最后一段這樣寫道：“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他的一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。”此段描寫讀來意味深長。那么，到底會(huì)是一種怎樣的激動(dòng)，這里蘊(yùn)含著沒有明說的道理，讓孩子續(xù)寫下去，既是升華孩子對這句話的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生作文的能力。

（2）讀后感訓(xùn)練

有些文章敘事感人，富有深刻的道理，對學(xué)生的人生有著重要的啟迪和引領(lǐng)的作用。如：《魯濱孫漂流記》告誡孩子們要敢于獨(dú)立戰(zhàn)勝一切困難，《跨越百年的美麗》讓我們懂得了鍥而不舍是實(shí)現(xiàn)理想的關(guān)鍵??學(xué)完這樣的文章，我常引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，在寫讀后感的過程中訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力。

（3）換角色寫作訓(xùn)練

換角度思維，就是站在別人的立場上去思考，去抒寫感情。我讓學(xué)生把有一些文章中的“他” 變?yōu)椤拔摇边M(jìn)行換角色寫作訓(xùn)練，這樣更便于去深入體驗(yàn)分析“他”的內(nèi)心，感悟“他”的情感。如：

《頂碗少年》一文，頂碗少年面對表演失敗時(shí)會(huì)是怎樣的心理，他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？讓孩子們把自己變成文章中的主人公——頂碗少年，結(jié)合作者的行文思路，及文章所表現(xiàn)的主題，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。于是，有學(xué)生寫道：場子里一片喧嘩，我呆呆地站在臺(tái)上，羞愧得無地自容，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。天啊！我們一切辛苦就要這樣付之東流，眼淚在我的眼眶中打轉(zhuǎn)。師傅并沒有責(zé)怪我，他臉上微笑著，把手中的碗交給我，然后撫摩著我的肩胛，輕輕搖了一下，輕聲說“不要怕，你行的！再來一次！”我真的行嗎？是??！我在每一次訓(xùn)練中，不都是成功了嗎？千萬別緊張，穩(wěn)定情緒，重新再來。于是，我捧著碗，再次向觀眾鞠躬?！?/p>

這樣的情感體驗(yàn)是對文本的再次對話，這再次對話能使學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，更真實(shí)揣摩它，從而使表達(dá)變得如此輕松自然。

如果把習(xí)作當(dāng)成是在演奏音樂，那應(yīng)該是一件非常愜意的事。在讀中積累文字，在想中學(xué)會(huì)表達(dá)，在寫中收獲成功，我想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀，思，寫的能力，學(xué)生一定能筆下生花，譜寫出一曲優(yōu)美的樂曲。

第三篇：做好“三個(gè)結(jié)合”文章奠定換屆選舉基礎(chǔ)

××鎮(zhèn)換屆經(jīng)驗(yàn)交流──做好“三個(gè)結(jié)合”文章奠定換屆選舉基礎(chǔ)

全市村“兩委”換屆選舉工作會(huì)議召開后，石橋子鎮(zhèn)黨委政府按照市里要求，迅速行動(dòng)，結(jié)合本鎮(zhèn)實(shí)際，積極穩(wěn)妥有針對性地開展工作，村“兩委”換屆選舉工作進(jìn)行地有條不紊。在換屆選舉的第一階段，主要是做到了“三個(gè)結(jié)合”。一是與學(xué)習(xí)貫徹黨的十六屆四中全會(huì)精神相結(jié)合。該鎮(zhèn)把

村“兩委”換屆選舉作為當(dāng)前工作的頭等大事。為了保證換屆選舉工作的順利進(jìn)行，在全鎮(zhèn)開展了加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)教育活動(dòng)，把加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)作為村“兩委”換屆選舉工作的根本和核心，著力進(jìn)行保持黨員隊(duì)伍的先進(jìn)性教育，進(jìn)一步強(qiáng)化黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。他們發(fā)動(dòng)全體黨員，認(rèn)真學(xué)習(xí)十六屆四中全會(huì)精神，進(jìn)一步加強(qiáng)黨員干部的黨性理論修養(yǎng)，提高為民執(zhí)好政的能力。嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，做到一個(gè)黨員一面旗幟。組織全體黨員開展“亮身份、顯能力、看作用、樹形象”活動(dòng)。“亮身份”，就是要求黨員佩戴“共產(chǎn)黨員”標(biāo)識、主動(dòng)亮出身份，自覺接受監(jiān)督；“顯能力”就是在發(fā)家致富、帶民致富中奮力爭先，為群眾謀福利，為黨旗添光彩；“看作用”就是看黨員在急難險(xiǎn)重任務(wù)面前的風(fēng)格，在樹立良好風(fēng)氣和抵制歪風(fēng)邪氣方面的氣節(jié)，在廉潔勤政中的自律意識，在改革發(fā)展穩(wěn)定中的模范作用；“樹形象”就是要做到情為民所系、利為民所謀、權(quán)為民所用，樹立良好的黨員形象。按照“雙高雙強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，組織黨員干部公開述職、承諾，各村支部對本屆及工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，擺成績，查問題，接受群眾監(jiān)督評議，實(shí)行“兩推一選”，積極穩(wěn)妥地搞好黨支部換屆工作，選出干事創(chuàng)業(yè)的好班子，強(qiáng)化村干部的“四種能力”，即：駕馭社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的能力，發(fā)展社會(huì)主義民主政治的能力，建設(shè)先進(jìn)文化的能力，保持發(fā)展穩(wěn)定、構(gòu)建和諧社會(huì)的能力，把支部班子建設(shè)成為堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體。

二是與發(fā)展壯大集體經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)農(nóng)民增收相結(jié)合。針對新形勢下農(nóng)村基層組織建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新問題，該鎮(zhèn)沒有一味強(qiáng)調(diào)換屆選舉，而是抓住群眾致富心切的實(shí)際，多方探索，積極改進(jìn)新形勢下的群眾工作方法，把廣大干部群眾的思想引導(dǎo)到發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)農(nóng)民增收上來，以發(fā)展論英雄，看成績論功過，淡化干部群眾的“官”念，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展意識和為民意識。發(fā)動(dòng)各村“兩委”干部對照任期任務(wù)目標(biāo)，積極引導(dǎo)農(nóng)民發(fā)展二三產(chǎn)業(yè)和調(diào)整種養(yǎng)結(jié)構(gòu)，在全鎮(zhèn)掀起了發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)和增產(chǎn)增收的新高潮。這樣，讓社會(huì)更安定，讓農(nóng)民見實(shí)惠，進(jìn)一步凝聚民心，爭取群眾支持和擁護(hù)，從而促進(jìn)全鎮(zhèn)村“兩委”換屆選舉工作健康有序進(jìn)行。

三是與解決熱點(diǎn)難點(diǎn)問題相結(jié)合。圍繞密切黨群、干群關(guān)系，構(gòu)建融洽和諧的選舉環(huán)境，該鎮(zhèn)發(fā)動(dòng)全體黨員干部深入村戶，與群眾促膝交談，傾聽群眾疾苦，及時(shí)解決群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，深入細(xì)致地做好群眾工作。針對群眾反映強(qiáng)烈的農(nóng)村衛(wèi)生差、行路難問題，號召組織農(nóng)村黨員干部迅速行動(dòng)，村村開展“清理衛(wèi)生、整修道路”活動(dòng)，受到了農(nóng)民群眾的歡迎。嚴(yán)格落實(shí)基層組織規(guī)范化建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，從村務(wù)公開、土地延包、財(cái)務(wù)管理、組織建設(shè)等多個(gè)方面規(guī)范操作，“讓群眾明白，讓干部清白”。同時(shí)，引導(dǎo)群眾以理性合法的形式表達(dá)利益要求、解決利益矛盾，自覺維護(hù)農(nóng)村安定團(tuán)結(jié)的大好局面。

第四篇：讀寫結(jié)合（本站推薦）

讀寫結(jié)合·課外觀察——初中作文教學(xué)的體會(huì)

作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中始終是難點(diǎn)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是要做好兩件 事情：

一、課內(nèi)讀寫、緊密結(jié)合；

二、培養(yǎng)課外觀察、練筆習(xí)慣。這是提高作文能力的有效途徑。

一、課內(nèi)讀寫，緊密結(jié)合

課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合，不是讀什么，寫什么，而是將初中新教材的閱讀要求、寫作要求融為一體，體會(huì)讀的 同時(shí)醞釀寫，寫的同時(shí)加深讀的體會(huì)。

作文教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)的是另一種讀寫結(jié)合。新教材每單元閱讀要求和寫作要求是分前后兩部分編排 的。一般情況處理，先講完閱讀部分，再指導(dǎo)寫作部分，容易片面理解為讀完就寫，就是“讀寫結(jié)合”。這樣，實(shí)際就造成讀寫脫節(jié)，學(xué)生在讀的時(shí)候只管讀，寫的時(shí)候還不清楚要寫什么，這樣的作文勢必帶有很大的盲 目性。學(xué)生會(huì)感到作文難寫，教師也感到作文難教，影響預(yù)期的作文效果。這種讀寫結(jié)合，只是表面形式上的 讀寫結(jié)合，而學(xué)生并沒有從思維角度真正將二者結(jié)合。因此，導(dǎo)致了作文的“難”。

要突破作文的“難”，就要讓學(xué)生從思維角度真正將二者結(jié)合起來。也就是課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合。一開始學(xué) 生接觸新的單元時(shí)，就要把新教材中閱讀、寫作兩部分要求讓學(xué)生真正理解、融會(huì)貫通，在學(xué)生思想上把兩方 面要求一致的知識點(diǎn)，帶到整個(gè)的閱讀、寫作中，也就是說完成一篇有一定要求的作文，不是單靠兩節(jié)作文課 完成的。這篇作文的思維，是一接觸這個(gè)單元時(shí)，就已經(jīng)醞釀在其中了。這個(gè)過程也就是說，把讀、寫兩部分 要求，完全、統(tǒng)一地貫穿到讀寫的全過程。讀寫做到這樣的緊密結(jié)合，作文才能成效顯著。

下面以初中二冊五單元為例，談?wù)n內(nèi)讀寫緊密結(jié)合的具體做法。1.了解、明確理論知識要點(diǎn)

初中新教材，三年有整體要求，每冊有整體要求，除對這些知識應(yīng)做必要了解外，學(xué)本單元首先要了解、領(lǐng)會(huì)本單元的閱讀要求，寫作要求。本單元第一部分閱讀要求：掌握線索；體會(huì)記敘、描寫怎樣結(jié)合。第二部 分寫作要求：在記敘中描寫，要服從中心意思需要，做到恰如其分。然后再要求學(xué)生掌握本單元兩部分要求相 同的知識點(diǎn)：記敘中描寫。這一步的目的，讓學(xué)生一開始學(xué)這個(gè)單元，思想上就明確，這個(gè)單元閱讀、寫作要 緊緊圍繞“記敘中描寫”這一要點(diǎn)。這就給學(xué)生在閱讀之前就講清了本單元作文要求的理論知識，學(xué)生在閱讀 過程中，就已帶著作文的問題思考了。2.具體感受課文，體會(huì)知識點(diǎn)

這一步是最重要的。因?yàn)閷W(xué)生僅僅是理論、概念的了解，還只是抽象的，通過這一步，學(xué)生才能把抽象的 東西感受具體、形象。這一步是消化、吸收重要的一步；是突破閱讀要求，醞釀寫作要求的關(guān)鍵點(diǎn)。3.再次總結(jié)知識點(diǎn)

這一步是在學(xué)生既有理論知識，又有具體課文感受的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步進(jìn)行知識的歸納、總結(jié)。學(xué)生便會(huì) 對這一知識由陌生到熟悉，再上升到理論。學(xué)生通過這樣反復(fù)的思維活動(dòng)，對本單元的要求已經(jīng)融會(huì)貫通，為 下一步完成作文，已奠定了成熟的思維基礎(chǔ)。4.利用學(xué)會(huì)的知識，進(jìn)行寫作

二、培養(yǎng)課外觀察，練筆的習(xí)慣

每篇作文都是心之聲。作文教學(xué)，要訓(xùn)練學(xué)生眼中有物，心有所感，筆下才有物可寫。因此，培養(yǎng)學(xué)生課 外觀察、練筆習(xí)慣就顯得尤為重要。

“得法于課內(nèi)，受益于課外”。作文與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成隨處留意、觀察，并通過自己所思所感，隨時(shí)寫下來的習(xí)慣。作文的實(shí)質(zhì)離不開做人和生活。因此，課外練筆是將課內(nèi)知識靈活 運(yùn)用的極好機(jī)會(huì)，是課內(nèi)外互為補(bǔ)充的好辦法。

培養(yǎng)課外觀察、練筆的方法：每周讓學(xué)生練一篇課外隨筆，每次評講，表揚(yáng)那些言之有物的好隨筆。如學(xué) 生隨筆有這樣一些：《雨中的故事》、《街上的字》、《小青豆的愿望》、《春之盼》、《如何對待錯(cuò)誤》、《保護(hù)鳥類》等篇目，單從題目看，也能看出題材多樣、內(nèi)容廣泛。不妨我們再看一篇具體例文：《無人售票 車》??我認(rèn)為無人售票車是伴隨著一個(gè)城市市民整體素質(zhì)的提高而誕生的。它是一個(gè)城市現(xiàn)代化和文明程度 的標(biāo)志之一。美、日、英等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)，在很早以前就采用了新穎的公交營運(yùn)服務(wù)方式。其表現(xiàn) 為：公交車上不再設(shè)售票，而是由駕駛員一人開車監(jiān)票，被稱作公交車輛“一人運(yùn)作”，即無人售票。

而在進(jìn)入八十年代后，這種較先進(jìn)服務(wù)方式才傳入我國。深圳、廣州、杭州、北京、上海等三十四個(gè)大中 城市已先后實(shí)行??

從今年元月一日起，我市已有14、30、28、27、5路先后實(shí)行無人售票，17路也于三月一日起實(shí)行無人售票。雖然無人售票車顯而易見，但它畢竟是新生事物，目前存在問題有三：

一、乘一站與終點(diǎn)票價(jià)一樣；

二、上 下車不知規(guī)定亂上下，乘車環(huán)境沒得到根本改善；

三、兌換零錢點(diǎn)極少，有人因無零錢只好放棄。但無論怎么 說，無人售票的出現(xiàn)是好的，它說明了我們?yōu)豸斈君R人的文明程度在不斷提高。我希望公交公司能不斷改進(jìn)不 足，也希望我們?yōu)豸斈君R市民積極配合，使這一新事物不斷蓬勃發(fā)展。

從以上例子，不難看出，學(xué)生一旦養(yǎng)成了觀察、練筆的習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)觀察社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，并會(huì)提出自 己的觀點(diǎn)。持之以恒，學(xué)生會(huì)從思想、觀察、選材、組材等方面得到迅速提高。

第五篇：“抓好讀寫結(jié)合、落實(shí)語用研究”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

讀寫結(jié)合，提高小學(xué)生語用能力

【摘要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，有利于提高小學(xué)生語言文字的理解能力和運(yùn)用的能力。怎樣在語文課堂教學(xué)中做好讀寫結(jié)合，我在實(shí)踐中總結(jié)了一些方法：

一、循序漸進(jìn)抓仿寫；

二、由易到難練擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫另外，還可以根據(jù)閱讀課文進(jìn)行轉(zhuǎn)換、補(bǔ)白、復(fù)述、串連、概括等方面的讀寫訓(xùn)練。這些方法相輔相成，巧妙運(yùn)用，均能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 讀寫結(jié)合 語用能力 提高

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，有利于提高小學(xué)生語言文字的理解能力和運(yùn)用的能力。怎樣在語文課堂教學(xué)中做好讀寫結(jié)合，我在實(shí)踐中總結(jié)了一些方法：

1.循序漸進(jìn)抓仿寫

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，可以指導(dǎo)學(xué)生仿造、改造、創(chuàng)造一句話、一段話或一篇文章。

低年級學(xué)生可寫一句比較完整的句子及總分句、關(guān)聯(lián)句等，提高遣詞造句能力。如學(xué)習(xí)《稱象》一課，讓學(xué)生用“先┅┅再┅┅然后┅┅最后”等詞語仿寫一個(gè)自己熟悉的做事過程。學(xué)生有的寫“削蘋果”、有的寫“洗手帕”等，注意了做事情的先后順序，層次清楚。

中年級學(xué)生可模仿開頭、結(jié)尾、片段描寫，學(xué)寫構(gòu)段方式和常用修辭方法等，如學(xué)過《翠鳥》后，引導(dǎo)學(xué)生按總分的構(gòu)段方式仿寫一段話，學(xué)生有的寫小動(dòng)物的可愛姿態(tài)，有的寫校園花壇的美麗景象，有的寫課間活動(dòng)的熱鬧場面等，連句成段的能力得到了提高。

高年級學(xué)生可模仿寫人、寫事、寫景、寫物的文章，學(xué)習(xí)謀篇布局的方法和觀察的順序。因此，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，是完成“模仿→創(chuàng)造”思維訓(xùn)練的有效途徑，是寫作的基礎(chǔ)。

這篇文章是我教學(xué)了兒童詩兩首《我想》后布置孩子仿寫的詩歌：

我 想

我想把耳朵 我想把鼻子

安在大樹上。種在土地里。

傾聽風(fēng)吹樹葉的聲音，聞春天的味道，欣賞大自然的歌唱。品小草的清香。

聆啊，聆—— 嗅啊，嗅——

聆聽大地的訴說嗅出春天的芳香。

我想把頭發(fā) 我想把我自己

接在樹枝上。放到清澈的小溪里。

帶著一串樹葉，和魚蝦，結(jié)為好友，隨著春風(fēng)和石草，嬉戲玩鬧。飄蕩。

飄啊，飄——成為強(qiáng)壯的大螃蟹，飄到春姑娘的心里。更是我最大的愿望。

我會(huì)爬啊，爬——

爬到遙遠(yuǎn)的地方。

不過，爬到遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量??

2.由易到難練擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫

將閱讀與擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等形式有機(jī)結(jié)合起來，是對學(xué)生創(chuàng)造思維的一種培養(yǎng)過程，是在閱讀基礎(chǔ)上的創(chuàng)造和發(fā)揮。從擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫一句話、一段話到一篇文章，需要學(xué)生利用已有的閱讀知識，充分展開想象的翅膀，生動(dòng)、形象、具體地描繪出來，這將使學(xué)生認(rèn)知的范圍和視野不斷拓展，創(chuàng)造思維的空間進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生寫作的欲望進(jìn)一步激發(fā)，創(chuàng)新思維的過程也將更有意義。

2.1 擴(kuò)寫訓(xùn)練。

由于表達(dá)的需要，課文中的某些情節(jié)有的寫的相當(dāng)簡單，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生通過想象和聯(lián)想加以擴(kuò)展充實(shí)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：五年級下冊的《橋》一課，有這樣一部分：

突然，那橋哄得一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

如果老漢能喊，他能喊什么？請同學(xué)們寫下來。

通過學(xué)生入情入境的想象，老漢高大豐滿的人物形象就躍然紙上。這既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，也深入理解了文本。

2.2 續(xù)寫訓(xùn)練。

課文中的某些情節(jié)因表達(dá)需要，會(huì)省略、跳躍或戛然而止，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，有助于對文章的深入理解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（1）順意續(xù)寫。即順延課文原意續(xù)寫課文。如《凡卡》一文，只寫著“鄉(xiāng)下爺爺收”的信會(huì)到爺爺手里嗎？可引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，續(xù)寫《凡卡寄信以后》，更深切地體會(huì)凡卡悲慘的命運(yùn)。

（2）變意續(xù)寫。即改變課文原意，生發(fā)出與課文內(nèi)容相反的結(jié)果。如《一個(gè)小村莊的故事》一文最后一句：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”。文章的結(jié)尾讓人感覺非常的遺憾，這也是孩子們不愿看到的結(jié)局。此時(shí)引導(dǎo)孩子想象二十年以后，小村莊的人會(huì)怎樣做，小村莊會(huì)變成啥樣，以《二十年后的小村莊》為題續(xù)寫文章，孩子們的情緒高漲，創(chuàng)新思維活躍，將收到事半功倍的效果。

2.3 改寫訓(xùn)練。

改寫以原文的思想內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的側(cè)面改變課文的表現(xiàn)形式，展開豐富的想象，用自己的語言進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，是想象作文中較難的一種綜合性練習(xí)，同時(shí)，又是一種更有效的培養(yǎng)創(chuàng)新思維的手段。

（1）改變原文體裁。小學(xué)語文中的古詩詞，是自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的結(jié)晶，學(xué)生在充分理解了詩詞的思想和意境之后，可以引導(dǎo)學(xué)生改寫成寫景狀物的記敘文。如《詠柳》詩，除了詩中提到的柳樹外，還可以添加花、草、燕子、人物等，這就構(gòu)成了一幅生機(jī)盎然、百花盛開、鶯歌燕舞的春景圖。再如五年級下冊的第五課《古詩詞三首》一課，引導(dǎo)學(xué)生合理想象兒童生活的快樂場景，把這一場景具體描繪下來，使學(xué)生感受美和鑒賞美的能力得到提高，對原詩的理解也更加深刻。同學(xué)們學(xué)習(xí)了劇本和相聲以后，還可以把一般的文章改寫成劇本或相聲。

（2）改變原文人稱和角色。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以嘗試變換原文人稱和角色進(jìn)行改寫。如學(xué)習(xí)《再見了，親人》之后，引導(dǎo)學(xué)生以小金花的的身份描寫和自愿軍叔叔告別的場面，學(xué)習(xí)課文中采用的抒情與敘事相結(jié)合的方法。

另外，還可以根據(jù)閱讀課文進(jìn)行轉(zhuǎn)換、補(bǔ)白、復(fù)述、串連、概括等方面的讀寫訓(xùn)練。這些方法相輔相成，巧妙運(yùn)用，均能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。