第一篇：地球爺爺?shù)氖纸虒W反思
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思
旺小王曉慧
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私绦抡n標版小學一年級語文下冊的第31課，本文以小學生們喜歡的童話的形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自動落地的事介紹了地心引力這一比較深奧的自象和科學知識。下面分享一下我教學完《地球爺爺?shù)氖帧返慕虒W反思和教學片段。
小學一年級的孩子的思維特點是具有直觀性，具體性。讓他們?nèi)ダ斫狻盀槭裁凑f地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊Α边@句話蘊涵的科學道理，還存在著一定的難度。針對這種情況，在教學《地球爺爺?shù)氖帧窌r，我利用游戲——“放紙飛機”導入，體現(xiàn)了學生的主體性和實踐性，由于我巧妙地把學生熟悉的生活搬到了課堂上，使學生對所學內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。
一、《地球爺爺?shù)氖帧方虒W片段：
宣布上課后，我手里拿著一架自己折的紙飛機，興致勃勃地面向全班學生：“同學們喜歡玩紙飛機嗎？”
孩子們都笑著大聲說：“喜歡！”說著情不自禁地紛紛拿起課前準備的已經(jīng)折好的紙飛機躍躍欲試。
我故意皺著眉頭若有所思地說：“你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？”
學生略微停頓一下，紛紛舉手說：“我最希望紙飛機飛得高、飛得遠！”“我希望我的紙飛機能飛向高遠的藍天不落下來……”
我笑著說：“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機的游戲好嗎？”
學生歡呼：“好，好——”
我意味深長地說：“我們來看看誰的紙飛機飛得遠，甚至飛出教室不落下來。來，一、二、三……”
幾十架紙飛機一下都飛出了孩子們的手，教室里一片歡騰……可是幾秒種以后，孩子們不約而同地發(fā)出不滿的嘆息聲
紙飛機都紛紛落到了地上。
我又說：“別急，看看老師是不是勁兒大，能讓紙飛機飛得更遠?！焙⒆佣及胄虐胍傻乜粗遥骸昂?，好，老師，你放！”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機，可還是很快就落下來了。
我這時面向?qū)W生遺憾地說：“好，下課后，我們把地上的紙飛機再撿起來?！前?，不管我們的紙飛機能飛多高、多遠，最后它總會掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事？”導出課題。學生的探究興趣一下激活了。
二、《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思：
以上教學片段告訴我們：在語文課堂教學中，必須緊密聯(lián)系學生的生活實際和認知水平，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，及時給與網(wǎng)絡延伸，幫助他們架設并構(gòu)建新知的平臺。
當然，在教學《地球爺爺?shù)氖帧分?，我還有許多不足之處：
第一：教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團結(jié)合作意識和競爭意識。
第二：識字教學中，沒有融入學生的生活體驗，強調(diào)學生在生活中的識字。
第三：教學中，還要多鼓勵學生質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)。
第二篇：《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思，歡迎大家分享。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思1《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
在教學本課時，我覺得比較成功的幾點如下：
一、導入設疑，激發(fā)學習課文的興趣。
成熟的桃子落地是人們習以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學生探究的興趣，課前我采用了游戲(投紙飛機)導入，我把一架紙飛機向上投出，飛機掉了下來后。我再讓一個學生投，飛機再次掉了下來。我問學生，為什么飛機會往下落呢?學生們一下子對地心引力有了濃厚的興趣，這樣就把學生熟悉的生活情景“搬到”課堂上，調(diào)動了學生的生活和情感的積累，激發(fā)他們探求新知的欲望，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
二、抓住重點段落教學，提高課學教學效率。
課文內(nèi)容淺顯，人物對話較多，一問一答比較瑣碎。在教學中，讓學生充分讀熟課文后，我直奔主題問：地球爺爺有手嗎?你從課文哪里知道地球爺爺有手的?地球爺爺?shù)氖质鞘裁?學生很快找到了第10段。這是一個重點段落，我讓學生反復朗讀，并體會地球爺爺?shù)恼Z氣。有的說：地球爺爺很老了所以說話聲音要老一些，慢一些。有的說：要讀得響亮，因為地球爺爺很有力氣。我肯定了學生的看法，并讓他們讀出自己的體會。第10段里地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來，后面有一串“……”，課文結(jié)束后還有一個學習小泡泡：“我還能舉出例子說明地球爺爺有手?！庇谑俏覄?chuàng)設情境把這兩個地方有機的結(jié)合起來，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌€能()。讓學生來造句子。學生根據(jù)自己的生活實際，紛紛舉手發(fā)言。有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來。有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏岦S的樹葉掉下來。也有的說：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w到半空中。通過一個簡單的句式，孩子們知道了地心引力的作用，對課文理解了，也做到了有效的拓展!學習完第10段后，我再讓學生分角色朗讀全文，讀出角色的語氣。
三、拓展想象，激發(fā)學生探索自然的興趣。
課文講完后，我讓學生展開想象：如果地球爺爺?shù)氖譀]有了怎么辦呢?學生的興趣立即被調(diào)動了起來，他們結(jié)合自己懂得的在太空中失重的種種現(xiàn)象，七嘴八舌地搶著說起來。有的說：如果地球爺爺沒有手，我們就會在空中飄浮;有的說：如果地球爺爺沒有手，桃子就不會往下落，而是會往空中飄……最后我接著總結(jié)：“是呀!就跟生活在太空一樣。我們的生活也會一團糟，我們能這樣正常的生活學習多虧了有地球爺爺?shù)氖帜?地球爺爺還有很多很多神奇的故事呢等著有心的小朋友去思考、去發(fā)現(xiàn)。希望小朋友們從小學科學、愛科學以后還能用科學!
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思2本次授課總體來說還是在我的設計安排之內(nèi)的。但是，在課文內(nèi)容學習結(jié)束之后，我有一個環(huán)節(jié)是分角色扮演：請學生到講臺前讀對話，并給他們佩戴了動物頭飾。在這個環(huán)節(jié)，由于同學們比較熱情、積極，都爭相恐后地想?yún)⑴c，因此課堂有些混亂。對此，我認為這是我沒有提前備課堂的原因，我只是單純地通過“1.2.3，坐端正”這樣的口號來調(diào)整課堂紀律，但在當時的情景中，學生們太過積極，并不是很有效果。所以，如果今后遇到這樣的情況，我可以通過給表現(xiàn)好的學生發(fā)星星章的形式來鼓勵大家學習效仿；還可以評選最佳小組……這樣的經(jīng)歷，我認為對我是很有必要的，讓我能夠去反思、去總結(jié)、去想辦法來應對今后的課堂。
第一方面，在角色扮演環(huán)節(jié)，為了方便聽課教師了解課文，我把課文內(nèi)容打在了PPT上，學生上前面來的時候，我并沒有叫他們帶著自己的書，所以他們都是回頭去看投影的，因此我準備的頭飾是背對著大家的，并沒有展現(xiàn)得很好。
第三方面，由于以上原因，我對第一輪的角色扮演并不是很滿意，所以我請同學來了第二輪。其實我本來設計是想一輪就可以的，然后將頭飾送給學生。結(jié)果，因為有了第二輪，所以時間延長了，導致在最后的總結(jié)階段很匆忙……這也是我比較遺憾的。
雖然不是一次很完美的授課，但是，我依然很欣慰，因為正是因為這些不完美，我才可以有反思、有總結(jié)、有進步！加油吧！
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思3一堂課，40分鐘，孩子們學得扎實，學得快樂。源于我真正踐行著學本課堂的理念。我熟知一年級孩子的孩子們的認知水平和心理需求，巧妙地處理教材，以連環(huán)畫故事的形式，形象的呈現(xiàn)教材，巧妙的設計一個個訓練平臺，帶著孩子們在童話世界里摸爬滾打，沒有過多的解讀和莫名其妙地“滲透”。這堂課里，有朗讀訓練、思維訓練、句式訓練、字詞訓練，這些聯(lián)系互相呼應，疏密得當、難易恰當，使課堂真正成為學生基于學、展示學、交流學、深化學的快樂“學堂”。在整個教學過程中，我始終定位在引領、啟發(fā)、幫助、配合的角色上，從不強勢，突出。
孩子們學得扎實，學得快樂，還因為師生關系融洽，老師教態(tài)親切，教師語言極有親和力和感染力，引導學生讀書，引導學生思考，引導學生養(yǎng)成好習慣?！皶詫W的孩子一定會越來有優(yōu)秀；會提問，愛動腦筋的孩子老師最喜歡；某某孩子坐得正，眼睛亮，聽得仔細，表現(xiàn)真好。”一句句鼓勵的話語，讓孩子們精神飽滿地參與到課堂學習中來。
整課堂以“學為中心，以學定教”，充滿快樂，也充滿生命的活力，孩子們在課堂里幸福地成長。
聚焦點之一：始終關注學情，以學定教。本課教學難點“地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊Α保攲W生質(zhì)疑“地心引力是什么呢？”老師做了這樣的引導，地心引力摸不著，看不見，說不能，但是“地心引力能干什么？我們可以從課文中尋找答案，再請學生聯(lián)系生活實際說說：地心引力能干什么，從而既訓練了孩子的說話能力，又突破本課的教學難點。
聚焦點之二：針對低年級學生喜歡問個為什么的年齡特點，站在學生自學的起點上，讓學生充分質(zhì)疑，帶著問題走進文本，開展學習活動。尤其是抓住一年級學生形象性思維為主的特點，采用連環(huán)畫的方式，形象地呈現(xiàn)故事，抓住文本一問一答的對話特點，引導生讀情感性很強很重要的句子，而自己讀敘述句子，學生表現(xiàn)出了極大的興趣，讀得興趣盎然。帶著問題讀，同桌合作讀，師生合作讀，各種形式的讀，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而了解桃子落地的原因，突破本課的難點，重點。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思4《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。在這節(jié)課的設計上我注重了以下幾點：
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，在教學時，我利用圖畫導入，體現(xiàn)了學生的主體性和實踐性，由于我巧妙地把學生熟悉的生活搬到了課堂上，使學生對所學內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。
朗讀是學生學習和探究的重要手段，要讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，那就要找準一條教學的主線，由此切入。因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，被充分調(diào)動學生學習的自主性，讓學生在自由、民主的氛圍中自主地讀、說。學生在自讀自悟、主動探究中讀懂故事，了解到“地心引力”是怎么回事，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘也產(chǎn)生興趣。
在教學達到高潮時，教師用短短半分鐘做了磁鐵接近
回性針的實驗,讓學生感受引力，再通過看一幅圖來直觀感受什么是地心引力，又找了一段錄象讓學生感受沒有地心引力會產(chǎn)生什么變化。平時學生對扔上去的東西最后都會落下來，已經(jīng)是習以為常了，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉在地上一樣。現(xiàn)在，老師又把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，把學生引向生活、引向自然、引向科學，調(diào)動了學生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構(gòu)新知的平臺，教師巧妙的“強調(diào)”，也使學生開始興趣盎然地注意這些平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀必然是主動、積極的。
教學中，我還有不足之處：識字教學中，沒有融入學生的生活體驗，強調(diào)學生在生活中的識字。在教學中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團結(jié)合作意識和競爭意識。教學中，還要多鼓勵學生質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思5《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n以童話的形式出現(xiàn)，通過熟桃子落地的事，生動形象，深入淺出地介紹了地心引力這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學知識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學、學科學。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，在教學時，我利用游戲──“放紙飛機”導入，體現(xiàn)了學生的主體性和實踐性，由于我巧妙地把學生熟悉的生活搬到了課堂上，使學生對所學內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。
學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀、自悟主動探究中認識生字，讀懂故事。在教學達到高潮時，又把學生引向生活、引向自然、引向科學，讓他們結(jié)合生活實際，再次學生舉例說明地球爺爺是有手的，這種由課堂走向生活的學習方式有效地激發(fā)了孩子們的探究欲望，培養(yǎng)了孩子們從小愛科學的品質(zhì)。
這里，我向大家介紹一下課堂上出現(xiàn)的幾個教學的精彩場面，給人頗多啟迪。
【片斷一】興趣是最好的老師
宣布上課后，我手里拿著一架自己折的紙飛機，興致勃勃地面向全班學生：“同學們喜歡玩紙飛機嗎？”
孩子們都笑著大聲說：“喜歡！”說著情不自禁地紛紛拿起課前準備的已經(jīng)折好的紙飛機躍躍欲試。
我故意皺著眉頭若有所思地說：“你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？”
學生略微停頓一下，紛紛舉手說：“我最希望紙飛機飛得高、飛得遠！”“我希望我的紙飛機能飛向高遠的藍天不落下來……”
我笑著說：“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機的游戲好嗎？”
學生歡呼：“好，好──”
我意味深長地說：“我們來看看誰的紙飛機飛得遠，甚至飛出教室不落下來。來，一、二、三……”
幾十架紙飛機一下都飛出了孩子們的手，教室里一片歡騰……可是幾秒種以后，孩子們不約而同地發(fā)出不滿的嘆息聲
紙飛機都紛紛落到了地上。
我又說：“別急，看看老師是不是勁兒大，能讓紙飛機飛得更遠?！焙⒆佣及胄虐胍傻乜粗遥骸昂?，好，老師，你放！”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機，可還是很快就落下來了。
我這時面向?qū)W生遺憾地說：“好，下課后，我們把地上的紙飛機再撿起來。──是啊，不管我們的紙飛機能飛多高、多遠，最后它總會掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事？”導出課題。學生的探究興趣一下激活了。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思6《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。在這節(jié)課的設計上我注重了以下幾點：
一、找準話題，體現(xiàn)學生學習的自主性。語文新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
朗讀是學生學習和探究的重要手段，要讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，那就要找準一條教學的主線，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎，教學時容易出現(xiàn)一問一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，在引題時就提出這個話題，讓學生回顧第10自然段，然后再次提出這個話題，讓學生讀文（4~9自然段）感悟，學生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個話題開始學習4~9自然段，學生學習的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了。此外，課堂中小兔對猴伯伯說感謝的話，我用了一個句式：小兔（）說：“猴伯伯，謝謝您！”讓學生多元體驗，能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對于課文的難點——什么是“地心引力”，我讓學生在自讀自悟、主動探究中讀懂故事，并結(jié)合句式訓練：“地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵€能讓。”來對學生進行語言文字的積累與感悟，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
二、適度拓展，激發(fā)學生探究的積極性。我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？在復習鞏固的環(huán)節(jié)里，我設計了過詞語河的游戲，讓學生來復習詞語。課文的難點是讓學生初步了解什么是地心引力，但如果過分注重對地心引力的講解會讓沖淡語文課的味道而演變成科學課，在這一難點的突破上，我采取適度拓展的方法，用短短半分鐘的實踐做了磁鐵*近回性針的實驗,讓學生感受引力，再通過看一幅圖來直觀感受什么是地心引力，又找了一段很段的錄象讓學生感受沒有地心引力會產(chǎn)生什么變化。平時學生對扔上去的東西最后都會落下來，已經(jīng)是習以為常了，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉在地上一樣?，F(xiàn)在，老師又把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了學生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構(gòu)新知的平臺，教師巧妙的“強調(diào)”，使學生開始興趣盎然地注意這些平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀必然是主動、積極的。不需要多余的講解，直觀和形象的詮釋很好地幫助學生理解了地心引力，也為進一步朗讀奠定了情感基調(diào)。
當然，教學設計只是課堂的一種預設，真正的課堂是生成的。執(zhí)教完這節(jié)課后，我覺得這堂課還存在著一些不足之處。比如對課文4——9小節(jié)的學習雖然借助了一個話題，但我的牽還顯得多了一些，可再放手一些,讓學生自己區(qū)讀懂課文。再如讓學生在舉出地球爺爺有手的例子時,有一位學生講到了把餐巾紙從窗外扔出去還是會落到地上，這時教師應對學生適當進行講衛(wèi)生，不亂扔紙屑的教育。總之,課堂是靈活的,是多彩的,教師應當充分關注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，處理好生成和預設之間的關系，這些都是教學成功的基礎和前提。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思7<<地球爺爺?shù)氖?>是一篇童話式的科普文章，講的是小猴和小兔想請猴爸爸幫忙摘桃子，可沒等猴爸爸動手，桃子早就自己掉子下來，后來經(jīng)過猴爸爸和地球爺爺?shù)慕忉?，小猴和小兔終于明白這是地球引力在幫忙。
記得第一次拿到課文，我是懷著忐忑的心情給孩子去上這一課的，但當我走出教室時，卻發(fā)現(xiàn)自己低估了學生的水平。于是，今天我再次拿起課本走進教室時，我的心中充滿了信心，相信在我面前的小家伙們一定也能和我一起去感受神奇的大自然。
在課上，果然不出我所料，當學到地球爺爺?shù)脑挕安?，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……”時，有一個孩子刷地舉起了小手，說：“老師，我發(fā)現(xiàn)地球爺爺說到這兒，后面用了省略號，這說明在我們的生活當中還有許多地方都能看到地球引力，課文當中沒有講完呢?！薄芭叮俊蔽倚睦镆惑@，原以為是一個難點的地方卻讓這個孩子一語道破了。抓住他的話，我又問：“那你們還知道生活中哪些現(xiàn)在是和地球引力有關的嗎？”一語激起千層浪。一雙雙小手就如雨后春筍般舉在了半空中。
學生一：“老師，我們的桌椅能放在地上，就是因為有了地球引力。”
學生二：“要是沒有地心引力，我們喝的水就在空中飄，就像在太空一樣。”
學生三：“老師，如果我們沒有了地心引力，就好像在太空中一樣了。”
……
一個接一個的回答越來越讓我佩服孩子們的課外知識?？磥?，平時的課外知識此時發(fā)揮了不小的作用呢！說到這兒，由于時間的關系，我打斷了孩子們的回答，并鼓勵他們說：“大自然還有很多神奇的秘密等待著我們?nèi)ヌ剿髂?！讓我們一起向走進科學好嗎？”
下課后，有許多孩子還在討交流著他們在課外書上看到的其他知識。透過他們激動的神情，讓我看到了一顆顆求知的心。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思8《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
在教學本課時，我覺得比較成功幾點如下：
一、精彩導入。
成熟的桃子落地是人們習以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學生探究的興趣，我采用了游戲（丟鉛筆）導入，讓一個學生把鉛筆丟在地上讓另提個學生撿起來，再丟再撿，學生們一下子對地心引力有了濃厚的興趣，這樣就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了學生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構(gòu)新知的平臺，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
二、成功運用省略號
課文的第10段里地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來后面有一串……，課文結(jié)束后還有一個學習小泡泡：“我還能舉出例子說明地球爺爺有手?！庇谑俏覄?chuàng)設情境把這兩個地方有機的結(jié)合起來，在大屏幕上展示：地球爺爺?shù)氖诌€能（）。讓學生來造句子。學生根據(jù)自己的生活實際，紛紛舉手發(fā)言。郭元鑫說：地球爺爺?shù)氖帜茏寬伒桨肟盏幕@球掉下來。劉繼釗說：地球爺爺?shù)氖帜茏尫懦鋈サ募堬w機掉下來。田童舒說：地球爺爺?shù)氖帜茏寴渖铣墒斓睦嫜教O果呀掉下來。杜豫蒙說：地球爺爺?shù)氖帜茏屓苏驹诘厣隙皇秋w在半空中。張興宇說：地球爺爺?shù)氖帜茏屍囋诼飞吓軄砼苋ザ粫w起來。
通過一個簡單的句式，孩子們知道了地心引力的作用，對課文理解了，也做到了有效的拓展，一舉兩得，我和孩子們都很高興！
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思9低段教學的重點是字詞教學，所以我在教學中，重基礎，“寫字教學”貫穿始終。
我在導入新課后即板書課題，先“請同學們一起看一下‘地球’怎么寫的”。隨即在黑板上書寫，“‘球’字左面是王字旁，右面是‘求’字”?！艾F(xiàn)在我一起讀題目。”這樣的寫字教學一點不刻板又起到了識字的效果，做到“潤物細無聲”。
接著我讓學生把課文中自己認為用得好的詞語劃下來，然后指名學生把自己劃的詞語寫在黑板上。一個學生寫了“桃”字。我相機進行寫字指導?！斑@位同學‘桃’字寫得很好，很正確。對學生的好的寫字習慣給予表揚，激勵和引導學生注重寫“‘桃’字的右半部分的筆順，隨后又書寫‘跳’字”，通過兩個字的不同偏旁對比，加深區(qū)別記憶。最后我和學生一起把文中的生字書寫了一遍，提出了一些注意點，并讓學生認真描紅才結(jié)束此課。
這樣教學下來的效果，發(fā)現(xiàn)孩子的書寫進步了，效果很好！
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思10《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思：本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。在教學本課時，我覺得比較成功幾點如下：
一、游戲形式導入：教師有責任培養(yǎng)學生從小善于觀察、研究的好習慣。成熟的桃子落地是人們習以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學生探究的興趣，我采用了游戲（玩紙飛機）導入，就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了學生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構(gòu)新知的平臺，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
二、充分調(diào)動學生學習的主體性、實踐性：由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的`“大手”，這很好地體現(xiàn)了學生學習的主體性和實踐性。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思11《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
在這節(jié)課上，我覺得以下幾點比以前有所進步：
一、游戲?qū)耄?/p>
教師有責任培養(yǎng)學生從小善于觀察、研究的好習慣。成熟的桃子落地是人們習以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學生探究的興趣，我采用了游戲?qū)耄寣W生把桌子上的鉛筆舉到半空，然后再松手，學生看到的是鉛筆掉落的現(xiàn)象，這樣就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了學生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構(gòu)新知的平臺，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
二、抓住識字教學的重點：
設計本堂課的時候，一直有個問題困擾著我，就是如何在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點可言，都是輕描淡寫地走過場。這節(jié)課上，我始終堅持著抓住識字教學這個重點，并把它跟讀文緊密的地結(jié)合在一起，自由通讀全文，初識生字朋友，課件領讀字音，生字擴詞練習；分段指名讀文，及時訂正字音。識字中不僅關注漢字的讀音，還重點關注漢字表意的特點，抓住“桃”與“跳”，“球”與“求”等的不同形旁巧識巧記，提高識字教學的效率。這一點也更堅定了我的一個信念：課堂要遵循規(guī)律，抓住重點，不能面面俱到，要舍得放棄精彩但可能無效的教學形式，要準確把握好教材和組織教材，落實有利于學生終生發(fā)展的教學環(huán)節(jié)。
當然，在教學《地球爺爺?shù)氖帧分?，我還有許多不足之處：
第一：教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團結(jié)合作意識和競爭意識。
第二：忽略了對學生的評價。在很多時候，只在擔心時間的問題，關注教師自身與關注學生的因素有時還有些錯位。譬如說，關于引力的磁鐵試驗，當時學生想動手的欲望特別強，但因為不可能讓每一個人滿足的念頭在一瞬間劃過我的心頭，所以就索性沒有讓一個學生動手了；后來，有幾名同學展示了自己寫的字，而且是確實寫的很好，可就因為下課鈴一響，也就只字未提了……
第三：教學中，還要多鼓勵學生質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思12《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私绦抡n標版小學一年級語文下冊的第31課，本文以小學生們喜歡的童話的形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自動落地的事介紹了地心引力這一比較深奧的自然現(xiàn)象和科學知識。
分享一下我教學完《地球爺爺?shù)氖帧返慕虒W反思和教學片段。小學一年級的孩子的思維特點是具有直觀性，具體性。讓他們?nèi)ダ斫狻盀槭裁凑f地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊Α边@句話蘊涵的科學道理，還存在著一定的難度。針對這種情況，在教學《地球爺爺?shù)氖帧窌r，我利用游戲──“放紙飛機”導入，體現(xiàn)了學生的主體性和實踐性，由于我巧妙地把學生熟悉的生活搬到了課堂上，使學生對所學內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。
一、《地球爺爺?shù)氖帧方虒W片段：
宣布上課后，我手里拿著一架自己折的紙飛機，興致勃勃地面向全班學生：“同學們喜歡玩紙飛機嗎？”孩子們都笑著大聲說：“喜歡！”說著情不自禁地紛紛拿起課前準備的已經(jīng)折好的紙飛機躍躍欲試。我故意皺著眉頭若有所思地說：“你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？”學生略微停頓一下，紛紛舉手說：“我最希望紙飛機飛得高、飛得遠！”“我希望我的紙飛機能飛向高遠的藍天不落下來……”我笑著說：“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機的游戲好嗎？”學生歡呼：“好，好──”我意味深長地說：“我們來看看誰的紙飛機飛得遠，甚至飛出教室不落下來。來，一、二、三……”幾十架紙飛機一下都飛出了孩子們的手，教室里一片歡騰……可是幾秒種以后，孩子們不約而同地發(fā)出不滿的嘆息聲紙飛機都紛紛落到了地上。我又說：“別急，看看老師是不是勁兒大，能讓紙飛機飛得更遠。”孩子都半信半疑地看著我：“好，好，老師，你放！”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自己手中的紙飛機，可還是很快就落下來了。我這時面向?qū)W生遺憾地說：“好，下課后，我們把地上的紙飛機再撿起來。──是啊，不管我們的紙飛機能飛多高、多遠，最后它總會掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事？”導出課題。學生的探究興趣一下激活了。
二、《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思：
以上教學片段告訴我們：在語文課堂教學中，必須緊密聯(lián)系學生的生活實際和認知水平，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，及時給與網(wǎng)絡延伸，幫助他們架設并構(gòu)建新知的平臺。當然，在教學《地球爺爺?shù)氖帧分校疫€有許多不足之處：
第一：教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團結(jié)合作意識和競爭意識。
第二：識字教學中，沒有融入學生的生活體驗，強調(diào)學生在生活中的識字。
第三：教學中，還要多鼓勵學生質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思13因素有時還有些錯位。譬如說，關于引力的磁鐵試驗，當時學生想動手的欲望特別強，但因為不可能讓每一個人滿足的念頭在一瞬間劃過我的心頭，所以就索性沒有讓一個學生動手了；后來，有幾名同學展示了自己寫的字，而且是確實寫的很好，可就因為下課鈴一響，也就只字未提了……
第三：教學中，還要多鼓勵學生質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思在這節(jié)課開頭的教學過程中，我設計了一個放飛機的過程，由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學生學習的主體性和實踐性。由這“激趣導入”開始，“課堂上飛起紙飛機”以后，產(chǎn)生了學生的主動學習探究所產(chǎn)生的效應。學生學習探究的積極性被調(diào)動起來了，從孩子們的笑臉中讀出：教學必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內(nèi)容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，幫助他們架設并構(gòu)建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。
課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而學科學。
朗讀是學生學習和探究的重要手段，要讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，那就要找準一條教學的主線，由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎，教學時容易出現(xiàn)一問一答的局面，因此，我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢？”這條主線展開，在引題時就提出這個話題，讓學生回顧第10自然段，然后再次提出這個話題，讓學生讀文（4~9自然段）感悟，學生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手，然后圍繞這個話題開始學習4~9自然段，學生學習的自主性被充分發(fā)揮，我也顯得不那么羅嗦了。此外，課堂中小兔對猴伯伯說感謝的話，我用了一個句式：小說：
“猴伯伯，謝謝您！”讓學生多元體驗，能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對于課文的難點——什么是“地心引力”，我讓學生在自讀自悟、主動探究中讀懂故事，并結(jié)合句式訓練：
“地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵€能讓。來對學生進行語言文感悟。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思
沁園河合小學 楊慧芳
《地球爺爺?shù)氖帧肥且黄捠降目破瘴恼?，講的是小猴和小兔想請猴爸爸幫忙摘桃子，可沒等猴爸爸動手，桃子早就自己掉子下來，后來經(jīng)過猴爸爸和地球爺爺?shù)慕忉專『锖托⊥媒K于明白這是地球引力在幫忙。
記得第一次拿到課文，我是懷著忐忑的心情給孩子去上這一課的，但當我走出教室時，卻發(fā)現(xiàn)自己低估了學生的水平。于是，今天我再次拿起課本走進教室時，我的心中充滿了信心，相信在我面前的小家伙們一定也能和我一起去感受神奇的大自然。
在課上，果然不出我所料，當學到地球爺爺?shù)脑挕安唬矣惺?，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……”時，有一個孩子刷地舉起了小手，說：
“老師，我發(fā)現(xiàn)地球爺爺說到這兒，后面用了省略號，這說明在我們的生活當中還有許多地方都能看到地球引力，課文當中沒有講完呢。
”“哦？”我心里一驚，原以為是一個難點的地方卻讓這個孩子一語道破了。抓住他的話，我又問：
“那你們還知道生活中哪些現(xiàn)在是和地球引力有關的嗎？”一語激起千層浪。一雙雙小手就如雨后春筍般舉在了半空中。
學生一：
“老師，我們的桌椅能放在地上，就是因為有了地球引力。
”
學生二：
“要是沒有地心引力，我們喝的水就在空中飄，就像在太空一樣。
”
學生三：
“老師，如果我們沒有了地心引力，就好像在太空中一樣了。
”
……
一個接一個的回答越來越讓我佩服孩子們的課外知識?？磥恚綍r的課外知識此時發(fā)揮了不小的作用呢！說到這兒，由于時間的關系，我打斷了孩子們的回答，并鼓勵他們說：
“大自然還有很多神奇的秘密等待著我們?nèi)ヌ剿髂?！讓我們一起向走進科學好嗎？”
下課后，有許多孩子還在討交流著他們在課外書上看到的其他知識。透過他們激動的神情，讓我看到了一顆顆求知的心。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思14本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。
在教學本課時，我覺得有幾個環(huán)節(jié)效果達到預期效果：
一、游戲形式導入。
教師有責任培養(yǎng)學生從小善于觀察、研究的好習慣。成熟的桃子落地是人們習以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學生探究的興趣，我采用了游戲（玩紙飛機）導入，就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了學生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構(gòu)新知的平臺，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
二、充分調(diào)動學生學習的主體性、實踐性。
由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現(xiàn)了學生學習的主體性和實踐性。本課生字較少，且較簡單容易容易。而本班學生已基本具備自主識字的能力，放手讓他們運用喜歡的識字方法識記生字，學習效果較好。
但是本節(jié)課上還存在一些問題，比如：可能由于第一次在這樣的大環(huán)境上課，學生似乎很緊張，表現(xiàn)的有些扭捏，說話聲音也顯得小了些，注意力似乎也不是太集中，朗讀不如平時課堂上有激情。也可能與我調(diào)動的還不夠有關，總之，教師應當始終關注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，幫助他們架設并構(gòu)建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思15《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n以童話的形式出現(xiàn)，通過熟桃子落地的事，生動形象，深入淺出地介紹了地心引力這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學知識，鼓勵同學留心身邊的科學，從而愛科學、學科學。同學是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，在教學時，我利用游戲──“放紙飛機”導入，體現(xiàn)了同學的主體性和實踐性，由于我巧妙地把同學熟悉的生活搬到了課堂上，使同學對所學內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。
同學在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀、自悟主動探究中認識生字，讀懂故事。在教學達到高潮時，又把同學引向生活、引向自然、引向科學，讓他們結(jié)合生活實際，再次同學舉例說明地球爺爺是有手的，這種由課堂走向生活的學習方式有效地激發(fā)了小朋友們的探究欲望，培養(yǎng)了小朋友們從小愛科學的品質(zhì)。
這里，我向大家介紹一下課堂上出現(xiàn)的幾個教學的精彩局面，給人頗多啟迪。
【片斷一】興趣是最好的老師
宣布上課后，我手里拿著一架自身折的紙飛機，興致勃勃地面向全班同學：“同學們喜歡玩紙飛機嗎？”
小朋友們都笑著大聲說：“喜歡！”說著情不自禁地紛紛拿起課前準備的已經(jīng)折好的紙飛機躍躍欲試。
我故意皺著眉頭若有所思地說：“你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？”
同學略微停頓一下，紛紛舉手說：“我最希望紙飛機飛得高、飛得遠！”“我希望我的紙飛機能飛向高遠的藍天不落下來……”
我笑著說：“今天我們上課，就先給大家玩一次放紙飛機的游戲好嗎？”
同學歡呼：“好，好──”
我意味深長地說：“我們來看看誰的紙飛機飛得遠，甚至飛出教室不落下來。來，一、二、三……”
幾十架紙飛機一下都飛出了小朋友們的手，教室里一片歡騰……可是幾秒種以后，小朋友們不謀而合地發(fā)出不滿的嘆息聲
紙飛機都紛紛落到了地上。
我又說：“別急，看看老師是不是勁兒大，能讓紙飛機飛得更遠?！毙∨笥讯及胄虐胍傻乜粗遥骸昂?，好，老師，你放！”我一本正經(jīng)地向教室的后面扔出自身手中的紙飛機，可還是很快就落下來了。
我這時面向同學遺憾地說：“好，下課后，我們把地上的紙飛機再撿起來。──是啊，不論我們的紙飛機能飛多高、多遠，最后它總會掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事？”導出課題。同學的探究興趣一下激活了。
【片斷二】以同學的自主閱讀為主，讓同學自讀
自悟，讓同學學會主動學習。
當小朋友們讀了幾遍“地求爺爺”說的話，讓他們說說讀了以后知道了什么時，他們的小手個個舉得高高的，迫不和待地想說出自身閱讀的收獲。
有的說：“地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床灰姷牡匦囊?。?/p>
有的說：“樹上的桃子不是自身掉下來的，是地球爺爺?shù)氖终聛淼?。?/p>
有的說：“還有，我現(xiàn)在知道紙飛機為什么會掉下來了，也是因為地球的手把它拉下來的。”
“踢到空中的足球，也是因為地心引力才會落下來的?！?/p>
……
我不由為這些小朋友自主閱讀、探究所得出的結(jié)果而感到歡欣鼓舞。
【片斷三】知識的拓展有利于同學視野的拓寬
在拓展和鞏固的教學環(huán)節(jié)中，我提出了挑戰(zhàn)性的啟動同學思維的問題：
“小朋友們，想一想，假如地球爺爺沒有手了──也就是沒有地心引力了，我們身邊的一切會發(fā)生什么變化呢？”
小朋友們這時展開推想和想象的翅膀，在一番交流和討論后紛紛反饋：“那剛才的紙飛機就不會掉下來，不知道飛到哪里去了?！?/p>
“那我們就不會在地上走了，而是在空中飄來飄去了，真好玩?！?/p>
“我放飛的風箏，永遠不會飄落下來?！?/p>
“教室里的課桌會浮在空中的?！?/p>
小朋友們都明白了，假如地球爺爺?shù)氖譀]有了，也許地球上什么都沒有了，大樓、汽車，也許所有的東西都會在空中的，那就不好了。
我這時因勢利導，出示地球儀圖說：“是啊，地球是我們一起的家園，正因為它有很大的地心引力，所以才會緊緊地抓住我們，高樓以和地面上的一切?！?/p>
以上的精彩片斷再次告訴我們：教學必需緊密聯(lián)系同學的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使同學對所學內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注同學的情感體驗，調(diào)動同學的生活積累，和時給與網(wǎng)絡延伸，協(xié)助他們架設并構(gòu)建新知的平臺。
當然，教學中，我還有許多缺乏之處：
第一：識字教學中，沒有融入同學的生活體驗，強調(diào)同學在生活中的識字。
第二：教學形式和方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、競賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團結(jié)合作意識和競爭意識。
第三：教學中，還要多鼓勵同學質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)。
第三篇：地球爺爺?shù)氖纸虒W反思
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自己落地的事，生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。在這節(jié)課上，我覺得以下幾點比以前有所進步：
一、游戲?qū)耄?/p>
老師有責任培養(yǎng)學生從小善于觀察、研究的好習慣。成熟的桃子落地是人們習以為常的現(xiàn)象，誰也沒去考慮過“為什么”。為了激發(fā)學生探究的興趣，我采用了游戲?qū)?，讓學生把桌子上的鉛筆舉到半空，然后再松手，學生看到的是鉛筆掉落的現(xiàn)象，這樣就把學生熟悉的生活“搬到”課堂上，調(diào)動了學生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構(gòu)新知的平臺，使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。
二、抓住識字教學的重點：
設計本堂課的時候，一直有個問題困擾著我，就是如何在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點可言，都是輕描淡寫地走過場。這節(jié)課上，我始終堅持著抓住識字教學這個重點，并把它跟讀文緊密的地結(jié)合在一起，自由通讀全文，初識生字朋友，課件領讀字音，生字擴詞練習；分段指名讀文，及時訂正字音。識字中不僅關注漢字的讀音，還重點關注漢字表意的特點，抓住“桃”與“跳”，“球”與“求”等的不同形旁巧識巧記，提高識字教學的效率。這一點也更堅定了我的一個信念：課堂要遵循規(guī)律，抓住重點，不能面面俱到，要舍得放棄精彩但可能無效的教學形式，要準確把好教材和組織教材，落實有利于學生終生發(fā)展的教學環(huán)節(jié)。當然，在教學《地球爺爺?shù)氖帧分?，我還有許多不足之處：第一：教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團結(jié)合作意識和競爭意識。第二：忽略了對學生的評價。在很多時候，只在擔心時間的問題，關注教師自身與關注學生的因素有時還有些錯位。比如說，關于引力的磁鐵試驗，當時學生想動手的欲望特別強，但因為不可能讓每一個人滿足的念頭在一瞬間劃過我的心頭，所以就索性沒有讓一個學生動手了。第三：教學中，還要多鼓勵學生質(zhì)疑，因為質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從一年級開始培養(yǎng)。
第四篇：《地球爺爺?shù)氖帧氛f課稿及反思
各位評委老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是：義務教育課程標準實驗教科書小學一年級下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧?。本課主要以成熟的桃子自己落地，生動形象，深入淺出的介紹了“地心引力。”
教學程序我分為4個環(huán)節(jié)：
1、導入新課，2、學習生字、詞語，3、分析課文，解決疑問，4、課內(nèi)擴展
一、導入新課
教師出示手的圖片，讓學生說說手的用處。從而引出地球爺爺?shù)氖帧Ｓ墒忠龅厍驙敔數(shù)氖?，容易引起同學們的興趣。
二、學習生字、詞語
通過昨天的預習和在課文中的識字，讓學生看大屏幕找小老師教教大家，讓學生獲得成就感，激發(fā)他們的學習興趣。然后再通過生字來組詞，加深對生字的印象。并讓學生讀一讀課文中的關鍵詞。
三、分析課文，解決疑問
同學們生字和詞語都掌握的較好，讓學生自由讀，誰喜歡哪個自然段就讀給老師和同學聽，給同學一個展示自我的機會。讀完之后教師提出問題：地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?？你是在哪個自然段找到的？是誰說的話？指導地球爺爺說的話。（用粗重、緩慢的語氣讀）指導讀出感情。然后又我問：“地球爺爺?shù)氖钟惺裁醋饔?？”學生回答后，我說：“地球爺爺?shù)氖终娴哪茏尦墒斓奶易拥粝聛韱?？課文中的誰看到了？”從這個問題導入童話故事的開始，在童話故事中，主要是讓同學們讀好三個小動物之間的對話語氣。
猴爸爸用和藹可親的語氣，小猴子高興的語氣，特別是讀好小猴子的請求語氣，這一點教師要范讀。在對話中引導孩子融入角色，讀懂故事。講到小兔子說的：“是呀，地球爺爺怎么幫忙啊？” —讓學生看地球的圖片，然后用磁鐵吸引鐵釘，來與地心引力相比較。形象直觀，又有利于低年級理解地心引力這一抽象概念。解決開始的疑問，看來地球爺爺真的能讓成熟的桃子掉下來。我又問：“你還能舉出地球爺爺是有手的例子嗎？”同學們舉了好多例子……讓孩子們舉例的目的是讓學生在生活中要仔細觀察，對地球的奧秘產(chǎn)生興趣。
四、課內(nèi)擴展
1、舉例太空中的宇航員失去重量漂浮在空中，強調(diào)地心引力對我們的作用太大了。那我們應該怎樣保護地球呢？讓學生說說怎樣保護地球，從而樹立學生愛護環(huán)境的意識。
2、英國科學家牛頓，通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)了地心引力。
3、讀關于“地心引力”的兒歌。
課內(nèi)擴展是讓同學們知道地心引力對整個地球的重要性。
五、說板書
《地球爺爺?shù)氖帧肥潜菊n的課題，地心引力是本課的教學難點，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來是地心引力的作用，省略號說明生活中這種現(xiàn)象很多。
教學反思：
根據(jù)低年級學生的學習特點，我在本課的教學中結(jié)合課文中的小動物主人公，結(jié)合生活常識，積極有效地引導學生自主學習。在主動探索中認識生字，在多種方式的朗讀中體會感悟，讀懂故事，事實證明不僅極大的調(diào)動了學生的興趣，而且確實幫助學生更直觀地理解了地心引力。
第五篇：地球爺爺?shù)氖?/a>
31地球爺爺?shù)氖?/p>
教學目標
1．認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3．能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強烈。教學過程
第一課時
一、揭示課題 導入
板書課題：31 地球爺爺?shù)氖郑R讀課題）
二、初讀課文，自主識字
1．自由讀課文，讀準字音。師：地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺?shù)墓适掳桑?/p>
2．認讀本課生字，演示生字課件。（師：桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）（1）自由認讀生字。
（2）指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍。點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。3．認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）4．讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）
師：小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）
三、讀中生思，讀中感悟
1．在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！課件出示l～9節(jié)文字，并教師配音范讀。
2．聽了課文朗讀，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？
四、指導寫字。
1．課件出示：球、玩、樹、剛
2．仔細觀察這兩個字有什么不同之處。
3．說說寫的時候要注意什么。4．師范寫，生書空。5．學生在書上先描后寫。
6．投影展示學生的一份作業(yè)，評一評。板書設計： 31 地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
第二課時
教學目標：
１．復習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“桃、跳”這2個字。２．有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。３．能讀懂課文內(nèi)容，初步了解地心引力這一科學常識。
教學重、難點：有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。課前準備：教鞭、課件、磁鐵、回形針、小塑料盒 教學過程：
一、復習導入，學習第三段
1．今天，我們繼續(xù)學習課文《地球爺爺?shù)氖帧贰Ｍㄟ^上節(jié)課的學習，我們知道了小兔和小猴是—對好朋友。小猴想請小兔吃——桃樹上的桃子。
2．（出示桃子圖）瞧，桃樹上的桃子成熟了，掛在樹上可真誘人。誰想夸夸這些桃子？（大、紅，誰能把這兩個特點連起來說？“又??又??”）3．引讀：是啊——（出示第三段，生讀。）
4．復習詞語：這么美味的桃子在你眼前，想不想嘗一嘗？每個桃子身上都有一個詞語，只要讀準了，又大又紅的桃子就送給你吃啦！趕快自己練習一下。（開火車指名讀，注意區(qū)別：倆、兩。留一個桃子給全班“吃”。）
二、學習對話
過渡：看到小朋友們吃得這么開心，小猴和小兔都等不及啦?。ǔ鍪緢D片）看，他們在說什么呢？ ——
1．自由讀4-9段。簡單交流。
2．（出示對話課件，用不同顏色區(qū)分不同角色的話。）
６．地球爺爺?shù)氖侄嗝瓷衿嫜剑≌堅僮x讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。指名加動作讀，７．師激情導語：擁有這么神奇有力的大手，多自豪?。∫黄饋碜x。師生邊讀邊做動作（學著和藹可親的地球爺爺）８．齊讀（出示最后一段）
[重視學生在閱讀過程中的主體地位，學中提問，學生實踐體會，自讀“自悟”，教師“導悟”，再讀“感悟”，從課文中走了個來回，讓學生積極主動地建構(gòu)意義，自主地學習，探究式地學習。]
9．原來，地心引力就在我們的身邊。小朋友們，你們會觀察，愛動腦，地球爺爺也最喜歡這樣的孩子。有一份禮物送給你們最合適了——歌曲《藍貓?zhí)詺馊枴?/p>
10．其實，關于地球爺爺，還有很多很多有趣的事，等待小朋友們?nèi)ビ^察！去思考！去發(fā)現(xiàn)！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！這里，送一把鑰匙，打出閱讀書目。寫字“桃、跳”
今天這棵桃樹可貢獻了不少好吃的桃子，我們把它的名字記下來，好嗎？出示：桃
分析、范寫、臨寫。
五、作業(yè)套餐
1．努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。2．課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。3．嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？ 4．編寫關于地球爺爺?shù)氖值男⊥?/p>
5、繪畫一幅關于地球引力的畫＼ 教學反思：
教學設計只是課堂的一種預設，真正的課堂是生成的。執(zhí)教完這節(jié)課后，我覺得這堂課還存在著一些不足之處。比如對課文4——9小節(jié)的學習雖然借助了一個話題，但我的牽還顯得多了一些，可再放手一些,讓學生自己區(qū)讀懂課文。再如讓學生在舉出地球爺爺有手的例子時,有一位學生講到了把餐巾紙從窗外扔出去還是會落到地上，這時教師應對學生適當進行講衛(wèi)生，不亂扔紙屑的教育?？傊?課堂是靈活的,是多彩的,教師應當充分關注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，處理好生成和預設之間的關系，這些都是教學成功的基礎和前提。
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