第一篇：聚練筆之沙

聚練筆之沙，成就習(xí)作之塔

——提高中段學(xué)生小練筆有效性的幾點(diǎn)思考與嘗試

【摘要】縱觀我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，練筆已越來(lái)越被廣大語(yǔ)文教師重視，練筆的次數(shù)越來(lái)越多，然而，效果卻不盡人意。那到底應(yīng)該如何進(jìn)行扎實(shí)有效地練筆，才能提高學(xué)生的習(xí)作水平和習(xí)作興趣呢？我認(rèn)為必須依托文本，從閱讀中習(xí)得遣詞造句、語(yǔ)言表達(dá)的能力，習(xí)得構(gòu)段和謀篇布局的方法，并做到經(jīng)常練筆，有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生才能作得興趣盎然，才能作得得心應(yīng)手，才能提高寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】 練筆有效寫(xiě)作能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作的教學(xué)建議中指出：要讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。由此可見(jiàn)，作文是一項(xiàng)技能，技能的形成必須經(jīng)過(guò)反復(fù)歷練，必須有一定的量作保證，才能得心應(yīng)手，熟能生巧，才能較好地促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。按照教材編排，現(xiàn)在小學(xué)中高年級(jí)一學(xué)期有語(yǔ)文課108節(jié)課，其中作文指導(dǎo)課只占16課時(shí)，一般每個(gè)單元完成一篇習(xí)作，一學(xué)期8篇。從教學(xué)實(shí)踐看，僅僅完成這樣幾次訓(xùn)練，對(duì)有效提高學(xué)生的作文水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可如果成篇成篇地進(jìn)行練習(xí)，勢(shì)必加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，起點(diǎn)低、難度小、形式自由、內(nèi)容不拘的小練筆無(wú)疑成為溝通閱讀與習(xí)作的橋梁。

縱觀我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，練筆也越來(lái)越被廣大語(yǔ)文教師重視，練筆的次數(shù)越來(lái)越多，然而，效果卻不盡人意，主要問(wèn)題在于設(shè)計(jì)隨意性大，教師自由發(fā)揮多，學(xué)生大多奉命而作，遇到這種形式的練筆就一味唱高調(diào)，內(nèi)容大同小異，空洞而缺乏真情實(shí)感，教師又不能及時(shí)有效地指導(dǎo)和反饋，這樣的練筆是無(wú)疑是無(wú)效或低效的。而且，除了課堂中的幾次小練筆，課外的練筆就少之又少了，至多一周隨意布置一篇日記，這樣，又怎能扎實(shí)有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平呢？ 那到底應(yīng)該如何進(jìn)行扎實(shí)有效的練筆，才能提高學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平呢？我認(rèn)為必須依托文本，從閱讀中習(xí)得遣詞造句的能力，習(xí)得一定的構(gòu)段方法，習(xí)得謀篇布局的方法，然后進(jìn)行品味、積累、運(yùn)用，并在課外有的放矢地練習(xí)，多樣有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生才能作得興趣盎然，才能作得得心應(yīng)手。本人在三年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行了一些研究和嘗試，獲得了較好的效果。下面以三年級(jí)上冊(cè)文本為研究范本，談?wù)勔稽c(diǎn)我粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。

一、依托文本巧練筆，習(xí)中得法

葉圣陶說(shuō)過(guò)：課文無(wú)非就是一個(gè)例子，憑著它要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的本領(lǐng)。因此，教師在課堂上應(yīng)緊緊依托文本，注重閱讀與習(xí)作的整合和遷移，及時(shí)抓住課文中一些典型的句式、片段，緊扣其特點(diǎn)進(jìn)行隨文練筆，先習(xí)后寫(xiě)，從讀

學(xué)寫(xiě)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡銜接、句式的表達(dá)和常見(jiàn)段落構(gòu)成的能力，掌握運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的修辭方法，那么學(xué)生就會(huì)在豐富多彩的習(xí)作實(shí)踐中，有規(guī)可循，有法可借，有例可仿，就會(huì)不斷增強(qiáng)習(xí)作的信心，激發(fā)作文興趣，那么，隨文練筆可以從文中習(xí)什么呢？

1．習(xí)句式。語(yǔ)言是構(gòu)成文章的基石，優(yōu)美的語(yǔ)言準(zhǔn)確使用，能為文章增色不少。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要擷取課文中富有生命力的語(yǔ)言，有意識(shí)地開(kāi)展多種形式的句式訓(xùn)練。比如許多文章修辭方法用得非常精彩。我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住這些語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品悟，并遷移運(yùn)用。

如《花鐘》第一自然段按照花開(kāi)的不同時(shí)間、不同形態(tài)介紹了9種花。其中有7種花運(yùn)用了擬人的修辭方法，是學(xué)生遣詞造句的好范例。在了解了課文內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，分三步進(jìn)行：

第一步：討論課文中那些花寫(xiě)得最美，作者是怎樣寫(xiě)的？（學(xué)生賞評(píng)，感情朗讀）第二步：誰(shuí)能把寫(xiě)得簡(jiǎn)單的兩種花像作者一樣把他們開(kāi)花時(shí)的姿態(tài)寫(xiě)得美一些？第三步：（結(jié)合《課堂作業(yè)本》中的習(xí)題，出示不同月份開(kāi)放的花）進(jìn)行練筆訓(xùn)練。

請(qǐng)看學(xué)生的作品：二月，大大方方的山茶花伸伸懶腰醒來(lái)了；淡雅的水仙花在陽(yáng)春三月露出了羞澀的臉蛋；九月，桂花悄悄地扒開(kāi)綠葉往外瞧；十二月，水仙似乎想跟臘梅競(jìng)相比美呢？臘梅在寒冷的一月則在風(fēng)雪中傲然怒放。

又如《趙州橋》中“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀”一句是練習(xí)過(guò)渡的范句，在讓學(xué)生理解承上啟下的和關(guān)系后，我就提供不同材料讓學(xué)生訓(xùn)練。學(xué)生就了解了什么時(shí)候什么情況下可用這樣的句式進(jìn)行過(guò)渡。

2．習(xí)片段。學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作文，對(duì)一段中句子與句子之間的聯(lián)系很難把握。因此，要加強(qiáng)片段的仿寫(xiě)，先仿后寫(xiě)，從仿寫(xiě)中了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念。

（1）仿段落結(jié)構(gòu)。段的結(jié)構(gòu)形式多種多樣。常見(jiàn)的有總分式，如《秋天的雨》的第二、三、四自然段；有并列式，如《富饒的西沙群島》的第五自然段并列地介紹了貝殼和海龜兩種物產(chǎn)；有設(shè)問(wèn)句開(kāi)頭，自問(wèn)自答式，如《花鐘》的第二自然段，詩(shī)歌《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，1、2兩段結(jié)構(gòu)相似，每學(xué)習(xí)一種新的構(gòu)段方法，都讓學(xué)生仿寫(xiě)，久而久之，學(xué)生就能潛移默化積累構(gòu)段方式，自覺(jué)地運(yùn)用于作文之中。

（2）習(xí)表達(dá)順序。教材中所選的課文，因題材和體裁不同，表達(dá)的順序也各不相同，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)順序，進(jìn)而運(yùn)用到自己的習(xí)作中，是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。如《美麗的小興安嶺》的描寫(xiě)夏天一段，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作視角，先整體描繪樹(shù)木的蔥蘢，再寫(xiě)霧中的森林，最后寫(xiě)太陽(yáng)照射下的工人門(mén)前的草地。我就讓學(xué)生用這樣的表達(dá)順序?qū)憣?xiě)校園的花壇。

（3）習(xí)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)?！犊评飦喌哪鞠弧分械谝弧⒍匀欢沃忻鑼?xiě)了科里亞埋木匣的一系列動(dòng)作，可以讓學(xué)生先找出科里亞埋木匣的一系列表示動(dòng)作的詞，體會(huì)科里亞對(duì)自己木匣的珍愛(ài)，然后讓學(xué)生觀察自己或他人做某件事的一系列動(dòng)作，比如寫(xiě)寫(xiě)媽媽燒菜、老師批改作業(yè)，打籃球等，用上合適的動(dòng)詞。又如在教學(xué)《灰雀》的第一自然段中對(duì)灰雀外貌的描寫(xiě)：公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。我先學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它是從灰雀的顏色、叫聲、動(dòng)作三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。然后我要求學(xué)生也從這樣三個(gè)方面寫(xiě)寫(xiě)自己熟悉的一種小動(dòng)物。如有的學(xué)生寫(xiě)小狗：我最喜歡我家的小狗，他活潑、可愛(ài)。一身黑白相間的毛總是豎著，像時(shí)刻保持警惕。一到雙休日，就一整天跟著我，我跑它也跑，我跳它也跳，不時(shí)“汪汪”地叫幾聲，可有趣了。有時(shí)候它很不乖，一整天都跑出去玩，家里的門(mén)都不看了，你說(shuō)淘氣不淘氣？這樣的仿寫(xiě)減少了習(xí)作的坡度，既有“仿”的痕跡，更顯“創(chuàng)”的靈動(dòng)，達(dá)到形似更神似的效果。

3．習(xí)篇章。篇章結(jié)構(gòu)猶如房梁，就是利用文章現(xiàn)有的框架，去填充新的內(nèi)容。如學(xué)了《富饒的西沙群島》，可以練習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)敘述，又如學(xué)了第七單元，可以學(xué)習(xí)運(yùn)用一個(gè)事例說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。除了可以仿寫(xiě)一些篇章結(jié)構(gòu)，還可以仿課文的表達(dá)順序，《美麗的小興安嶺》按時(shí)間順序介紹，《香港，璀璨的明珠》按事物的幾個(gè)方面介紹，《富饒的西沙群島》按地點(diǎn)的變換等都是一些典型的篇章范式，適合學(xué)生練筆。

教室如果能緊緊抓住文本的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文技巧、表達(dá)方式的訓(xùn)練，打通讀寫(xiě)結(jié)合的思維通道，久而久之，學(xué)生對(duì)常見(jiàn)句式、常見(jiàn)段落、常見(jiàn)篇章結(jié)構(gòu)就會(huì)了然于胸，就能在心中定格、固化，學(xué)生就能熟能生巧，用于作文中了。

二、憑借生活常練筆,練中強(qiáng)化。

魯迅說(shuō)過(guò)：作文沒(méi)有什么秘訣，要說(shuō)有，那就是多寫(xiě)多修改?？梢?jiàn),大量練筆是寫(xiě)好作文的有效途徑。因此，除了依托文本進(jìn)行小練筆外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的信息，在課外，應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)多寫(xiě)多練，在練中強(qiáng)化習(xí)作技巧，促進(jìn)表達(dá)能力的提高，達(dá)到從文本走向生活。我采用的練筆方式有：

1．觀察練筆。生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)看到千姿百態(tài)的人、物或美麗的風(fēng)景，但是許多學(xué)生都不會(huì)細(xì)心觀察，更不要說(shuō)進(jìn)行描寫(xiě)了。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是學(xué)生寫(xiě)好作文的重要途徑。平時(shí)，我就根據(jù)生活中、校園中的一些變化，在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行練筆訓(xùn)練。如我?guī)W(xué)生去觀察學(xué)校教學(xué)樓前一棵普通的山茶花，讓他們用眼看、用耳聽(tīng)、用鼻嗅、用手摸，甚至可以用嘴嘗一嘗。在學(xué)生仔細(xì)觀察后，學(xué)生對(duì)每天經(jīng)過(guò)卻熟視無(wú)睹的一棵山茶花卻有了精妙的描述：山茶花像一個(gè)巨大的綠球。綠球上有許多花苞，花苞有大有小，小的花苞全是硬梆梆的，大的花苞上邊是乳白色的花瓣，花骨朵頂尖泛著紅暈，十分賞心悅目。再看已綻開(kāi)的花朵，聞一下，使人陶醉不已。在寒冬中，這些嬌嫩的花兒，也能開(kāi)得如此燦爛，真讓我驚訝！

寫(xiě)人的作文是學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)，為了寫(xiě)好《我最熟悉的人》的大作文，我就讓學(xué)生選擇身邊熟悉的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、爺爺奶奶、表弟表妹作為觀察對(duì)象，然后進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的專(zhuān)項(xiàng)小練筆。在人物外貌描寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生觀察本班最喜歡的一個(gè)人，在觀察的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把最喜歡的人的外貌寫(xiě)下來(lái)，在全班舉行一次 “猜猜我是誰(shuí)”的游戲，這樣，學(xué)生興趣來(lái)了，觀察仔細(xì)了，寫(xiě)作認(rèn)真了，也懂得了寫(xiě)外貌應(yīng)該抓住特征。請(qǐng)看學(xué)生眼中的我：瞧，葛老師模特般的身材，大而有神的眼睛總流露著笑意，一排劉海兒像窗簾從額頭上掛下來(lái)，把眉毛都遮住了，加上一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，真討人喜歡！

2．學(xué)科整合練筆。在豐富多彩的各學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)有許多讓學(xué)生樂(lè)此不疲的事：大課間活動(dòng)跳皮筋、科學(xué)課觀察種子的發(fā)芽，美術(shù)課中的手工等。語(yǔ)文教師只要有習(xí)作素材意識(shí)，就可引領(lǐng)學(xué)生把這些生活場(chǎng)景作為練筆材料，并相機(jī)地加以指導(dǎo)，這樣不僅可以讓學(xué)生為寫(xiě)大作文積累素材與寫(xiě)作技巧，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作是和學(xué)習(xí)生活密不可分的，從而可以打消作文的畏懼心理。

3．即興練筆。“情動(dòng)而辭發(fā)，”在學(xué)生作文的起步階段，重要的是要激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生大膽地表達(dá)。教師要的是學(xué)生“我的習(xí)作我做主”的自信與主動(dòng)，“我筆寫(xiě)我心”的自然與靈動(dòng)，而不是字?jǐn)?shù)與技巧等條條框框。每個(gè)學(xué)生可準(zhǔn)備一本練筆本，隨時(shí)記錄當(dāng)天發(fā)生的印象最深的事，如大掃除啦，今天班里發(fā)生了一件有趣的事啦，被老師表?yè)P(yáng)或批評(píng)等，不強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)，不強(qiáng)調(diào)有頭有尾，也不強(qiáng)調(diào)文字優(yōu)美生動(dòng)，而著重強(qiáng)調(diào)真實(shí)，強(qiáng)調(diào)句子通順，讓學(xué)生把自己的喜、怒、哀、樂(lè)，真真實(shí)實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。

在觀察中練筆，在活動(dòng)中練筆，在生活中練筆，學(xué)生不但把文本中所學(xué)的寫(xiě)作知識(shí)有效地得以運(yùn)用，更難能可貴的是獲得了觀察生活、描寫(xiě)生活的能力，為寫(xiě)好作文夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、師生互動(dòng)評(píng)練筆，賞中激趣

著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。如何保持學(xué)生練筆的興趣和熱情呢，并逐步提高練筆水平呢？我的做法是：

1．多寫(xiě)多批，略批為主，盡量少改。多數(shù)老師認(rèn)為只有“精批細(xì)改”，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，才能提高作文能力，這樣做固然有有一定的指導(dǎo)作用，但我們的時(shí)間不允許啊，再則，小練筆如果都被改得面目全非，一眼望去，只見(jiàn)“紅”，少見(jiàn)“黑”，這在一定程度上會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生寫(xiě)作熱情，喪失寫(xiě)作信心?！墩Z(yǔ)文

課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作評(píng)價(jià)“應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣。”對(duì)作文剛起步的三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作興趣更是顯得猶為重要。所以我們?cè)撟龅牟皇恰半u蛋里挑骨頭”，而是“骨頭里找肉，哪怕只找到一點(diǎn)點(diǎn)肉絲，也要立刻說(shuō)成排骨”（于永正語(yǔ)）這樣既能保持學(xué)生習(xí)作的“原汁原味”,更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)小練筆的興趣，從而提高寫(xiě)作能力。

2．加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，努力做到五個(gè)“一”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)互相了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！睆哪撤N意義上說(shuō)，評(píng)改比指導(dǎo)更重要。在實(shí)踐中，教師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等多種評(píng)議方法，激發(fā)習(xí)作興趣，提高習(xí)作能力。我把每個(gè)星期三的早自修時(shí)間定為“優(yōu)秀小練筆賞評(píng)課”，每個(gè)學(xué)生在小組朗讀一篇本周內(nèi)自己最得意的習(xí)作，先自己評(píng)價(jià)這篇練筆的優(yōu)劣，然后由小組成員互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自評(píng)互評(píng)中共同提高習(xí)作水平。接著每個(gè)小組推薦一篇最優(yōu)秀或進(jìn)步最快的習(xí)作在全班交流，師生互評(píng)。每學(xué)期在班里整理一本優(yōu)秀練筆習(xí)作集，把每個(gè)學(xué)生最得意的一篇練筆，編錄到班級(jí)練筆習(xí)作集上。

朱作仁先生說(shuō)：讀寫(xiě)結(jié)合是一座“富礦”，相信我們廣大語(yǔ)文教師只要抓住文本這個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生挖掘語(yǔ)言形式，通過(guò)遷移運(yùn)用，把語(yǔ)言形式的表情達(dá)意功能扎根于自己的語(yǔ)言寶庫(kù)，并進(jìn)行大量地多種形式地有效訓(xùn)練，在習(xí)中要質(zhì)量，在練中要數(shù)量，在評(píng)中激信心，聚一次次的練筆之沙，成就習(xí)作之塔，相信學(xué)生“習(xí)作的春天”一定不會(huì)遙遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》(2007.11、2008.1、2007.5)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論》（朱作仁、祝新華主編）

《小學(xué)語(yǔ)文課程理念與實(shí)施》（黃亢美主編）

第二篇：沙之聚美文摘抄

千里河西，十日隴上之行的最后一站——敦煌。

去敦煌不全是為了莫高窟。我明白，卻不能說(shuō)。其實(shí)心里惦念了很久的，是茫茫大漠中那座神奇的鳴沙山。

人說(shuō)在清朗干爽的風(fēng)天，傍晚時(shí)分，在山腳下能聽(tīng)見(jiàn)沙子嗚嗚的鳴響。伴著月牙泉汩汩的水聲，這鳴沙山就是沙漠中的音樂(lè)之城。

血紅的夕陽(yáng)隱去山后，天空純金一般爍亮。鳴沙山從塵埃中靜靜顯露，眼前一片混沌的金黃。天低了地窄了原野消失大海沉沒(méi)，唯有這座凝固的沙山，如同宇宙洪荒時(shí)代的巨型雕塑，矗立于塔克拉瑪干沙漠的起點(diǎn)或盡頭。

也許最初的創(chuàng)造只是出于一場(chǎng)無(wú)意的游戲。千古寂寞，朔風(fēng)把大山和巖石揉成沙礫，然后又把白灼的細(xì)沙重新捏成一座山巖——當(dāng)鳴沙山成為鳴沙山時(shí)，它已是一群雄健而威武的西北漢子，壯碩的臉膛上刻著重重的深邃而俊俏的線條。綿延的山脊如一道鋒利的刀刃，挎于腰間，舉過(guò)頭頂。曾在夢(mèng)里見(jiàn)過(guò)許多回的鳴沙山，在這一刻卻忽然變得不那么真實(shí)——曾有過(guò)千姿百態(tài)的想象，可就沒(méi)想到，一座沙子聚成的山，居然能聚得如此剛硬棱角分明。

那沙子是如何一粒粒匯攏堆積聚合又渾然一體地升高壯大的呢？

我讀不懂鳴沙山。

脫去鞋襪。光腳走上沙丘。沙極細(xì)且柔軟，有一種溫?zé)岬呐?，從腳跟緩緩升起。沿著山脊上坡，瘦削的山頂如地平線在遠(yuǎn)天呼喚。沙中的腳窩很深，卻不必?fù)?dān)心會(huì)陷落，沙窩似有彈性，席夢(mèng)思般地托著，起起伏伏沉沉浮浮，跳著即興而隨意的舞蹈，在自己身后扔下一長(zhǎng)串蕩逸的腳印，是沙漠之舟……

忽然恍悟，沙山原來(lái)還很溫柔。

沙山的溫情別有一種表達(dá)的方式。天下也許再不會(huì)有比鳴沙山更坦率的山了——它從來(lái)沒(méi)有外衣也沒(méi)有包裝，沒(méi)有樹(shù)林，沒(méi)有青苔，只有金沙連著銀沙，一無(wú)遮攔地鋪陳開(kāi)去，裸露的身體無(wú)需任何一點(diǎn)覆蓋，從從容容地展示著它優(yōu)美的體態(tài)和曲線。坦坦蕩蕩，清清白白，冷峻中含有幾分柔韌，野性中有幾分羞澀，從春到冬，永遠(yuǎn)敞開(kāi)胸懷，呵護(hù)著來(lái)往西域的路人。

我驚異，我惶惑，我讀不懂鳴沙山的性別。

夕陽(yáng)已完全沉落。月亮從大漠盡頭悄悄升起。沉浸在月色中的鳴沙山，如海上漂流的冰峰，煙籠霧繞，白璧無(wú)瑕。沙峰之頂，更加仙山瓊樓，難以企及。回望身后，沙坡筆陡如削，四壁懸空。果然有降落傘的旅游服務(wù)，可以在山坡上迎風(fēng)一躍，降落到海綿般的沙谷中去。

月色迷茫，星星深遠(yuǎn)。亙古大漠，冷峻寂然。有凄涼的風(fēng)，從沙底一絲絲透出來(lái)。那個(gè)時(shí)刻，我相信永恒。

也許是風(fēng)。是風(fēng)之手，在人們歇息之時(shí)，撫平了沙海的每一道印痕；又將沙子驅(qū)回它們?cè)瓉?lái)的位置，將它們重新凝聚，重新整合，重新磨礪。每日每日，風(fēng)都這樣不知疲倦地完成著它手中不朽的雕塑。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)風(fēng)兒揉捏了再造了沙山時(shí)，風(fēng)已飄然而去。

沙之聚，有自由的風(fēng)之手。那么人心呢？人心之聚，更如八面來(lái)風(fēng)；若是一盤(pán)散沙，解鈴還需系鈴人——風(fēng)聚沙，便是一個(gè)順其自然，循序漸進(jìn)的演變之途。想必是，當(dāng)風(fēng)參透沙的心，風(fēng)的需要成為沙子的需要時(shí)，沙子就自己走動(dòng)起來(lái)，舞蹈起來(lái)，最后完成它的屹立。

聲聲駝鈴，在大漠上遠(yuǎn)去，鳴沙山，卻無(wú)言。

第三篇：語(yǔ)文課堂練筆之認(rèn)識(shí)

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂“練筆熱”的透視與反思

廣東省深圳市石巖公學(xué) 朱 瑛

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睂?duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教材是最重要的寫(xiě)作資源，上到全國(guó)名師，下到普通教師，都很重視對(duì)教材的“二度開(kāi)發(fā)”，以課本為范例，進(jìn)行課堂練筆。應(yīng)該說(shuō)，這種努力把“寫(xiě)”擠進(jìn)課堂，“君子動(dòng)口更要?jiǎng)邮帧钡淖x寫(xiě)結(jié)合意識(shí)是好的。因?yàn)榍‘?dāng)?shù)木毠P不但可以讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中自然而然地深化對(duì)課文的理解，而且可以提高學(xué)生的習(xí)作能力，為語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升“奠基”；而蹩腳的練筆，則像強(qiáng)行鍥入的“釘子”，牽強(qiáng)附會(huì)，水火分離。所以不是所有的課文都可以用來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的，也不是所有的片段都可以用來(lái)練筆的，我們要看這種讀寫(xiě)結(jié)合的練筆是否有機(jī)契合？實(shí)不實(shí)在？是不是又落入了新的模式陷阱？冷靜對(duì)待目前課堂上的“練筆熱”。

緣起：亂花漸欲迷人眼

細(xì)讀各個(gè)版本的小學(xué)語(yǔ)文教材，其選文都是文質(zhì)兼美的，許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都很注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些名家名篇進(jìn)行遣詞造句方面的模仿練筆，然而，在課堂練筆熱情高漲不退之余，一些問(wèn)題也“亂花漸欲迷人眼”。

問(wèn)題一：離題萬(wàn)里的“假練筆”

一位教師在執(zhí)教《釣魚(yú)的啟示》第一課時(shí)時(shí)，重點(diǎn)放在初讀課文后體會(huì)“我”和父親在放魚(yú)回湖的過(guò)程中經(jīng)歷了怎樣痛苦的心理斗爭(zhēng)，進(jìn)而感受道德實(shí)踐的艱難。在品讀結(jié)束時(shí)，教者安排了這樣的課堂練筆：

每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，就像文中所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你?? 在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你??

在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你?? 回家路上：揀到一件自己喜歡的玩具，你??

教師的初衷是想通過(guò)課堂練筆深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高寫(xiě)作能力。但由于在品讀過(guò)程中沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)“我”和父親在放魚(yú)回湖的過(guò)程中經(jīng)歷的痛苦抉擇，沒(méi)有了解作者的表達(dá)方法，也就是說(shuō)沒(méi)有為練筆做好鋪墊，加之練筆脫離課文語(yǔ)境，話題又一下子從“釣魚(yú)、放魚(yú)”跳躍到了“看電視、完成作業(yè)”等環(huán)境上，練筆就變成了為練筆而練筆的“假練筆”。

問(wèn)題二：千篇一律的“偽練筆”

在《董存瑞舍身炸暗堡》一文的課堂上，有位老師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)填補(bǔ)空白型的練筆：“萬(wàn)分緊急關(guān)頭，董存瑞想：。于是，他昂首挺胸，站在橋底下，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索”。課文的價(jià)值取向是讓學(xué)生體會(huì)董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，視死如歸的革命精神。學(xué)生自然按照這種思路寫(xiě)上：“為了戰(zhàn)斗的勝利，為了解放隆化，為了新中國(guó)，我必須馬上炸掉暗堡”。學(xué)生的答案千篇一律，了無(wú)生趣。教師批改時(shí)，非?！拜p松”，如同抄寫(xiě)句子。這樣的練筆看似有實(shí)效，其實(shí)效率很低。我們可以想象學(xué)生長(zhǎng)年累月面對(duì)這樣的課堂練筆，還有多少真情可言？即使在教師的極力渲染下，學(xué)生激情澎湃地寫(xiě)出了一兩個(gè)精妙的句子，這些句子也是基于過(guò)去的水平，并不是通過(guò)此次課堂練筆達(dá)到的寫(xiě)作提升。這種情感經(jīng)驗(yàn)被封存，想象翅膀被折斷，創(chuàng)造動(dòng)力被扼殺的練筆就成了一種裝腔作勢(shì)的“偽

于老師的“飽經(jīng)風(fēng)霜”課堂練筆，是在學(xué)生理解了全文內(nèi)容，把握了課文所寫(xiě)事情的背景之后。他給予學(xué)生的決不是“飽經(jīng)風(fēng)霜”的抽象意思，而是一張“枯瘦的”、“像一個(gè)霜打的茄子”的臉，還有對(duì)“舊社會(huì)”勞動(dòng)人民的深切同情。這樣的練筆不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和情感內(nèi)涵的理解程度，還有效進(jìn)行了具體敘述的訓(xùn)練，達(dá)到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。向這樣只有處理好課堂練筆中形式與內(nèi)容的關(guān)系，才能杜絕帶有作秀之嫌的“假練筆”。

2．形式多樣，百花齊放

課堂練筆是穿插于閱讀教學(xué)之中的，具有任務(wù)明、節(jié)奏快、費(fèi)時(shí)少、負(fù)擔(dān)輕、效果好的特點(diǎn)，但是練筆的主題受教材制約比較大，如果教師在設(shè)計(jì)時(shí)稍不注意，就容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。所以課堂練筆需要考慮的首要問(wèn)題是：寫(xiě)什么？練筆所設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)是在閱讀課文的進(jìn)程中自然生發(fā)出來(lái)的，要讓學(xué)生有情感要宣泄，有語(yǔ)言要表達(dá)。這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入的解讀，以發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值，選擇切合學(xué)生實(shí)際的練筆內(nèi)容。我們不妨根據(jù)可以練筆的不同目的，從下列幾個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)課堂練筆的具體內(nèi)容，可以有效避免學(xué)生出現(xiàn)千篇一律的“偽練筆”現(xiàn)象，達(dá)到形式多樣、百花齊放的目的。

表達(dá)性練筆這類(lèi)課堂練筆是在學(xué)生充分閱讀理解、感悟課文內(nèi)容之后，產(chǎn)生的新的思想認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)、表達(dá)欲望，若教師能適時(shí)地選擇一個(gè)寫(xiě)的話題，讓學(xué)生練筆，學(xué)生自然有話可寫(xiě)。如：一位教師執(zhí)教《觸摸春天》，在孩子們都能讀懂安靜的心之后安排一個(gè)練筆：“蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。她仿佛望到了──，望到了──，望到了──??”學(xué)生深情地寫(xiě)道：“她仿佛望到了蝴蝶飛走的樣子，望到了青山綠水，望到了她心中的大自然”，“她仿佛望到了那只蝴蝶，望到了自己的生活，望到了自己的未來(lái)”??這樣的文字一露臉，我們還有什么理由不相信教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

理解性練筆這類(lèi)練筆是在學(xué)生閱讀理解課文的過(guò)程中，教師圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)一種思考性話題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生就此聯(lián)系課文、聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的積累進(jìn)行個(gè)性化解讀、體驗(yàn)，并將自己的獨(dú)特理解、體驗(yàn)用文字表述出來(lái)。如《白楊》一課最后一句話是這樣的：“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那時(shí)因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！边@是全文理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何突破，使理解得以深入？在學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀體會(huì)，對(duì)這句話有了初步感受后，可安排這樣的練筆：當(dāng)爸爸看到高大的白楊樹(shù)身邊，有幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們以爸爸的口吻寫(xiě)一段話，寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生們有的借白楊抒發(fā)了“自己（爸爸）”建設(shè)邊疆，扎根邊疆的情懷；有的由小樹(shù)的成長(zhǎng)聯(lián)想到“自己”孩子的成長(zhǎng)，并表達(dá)了“自己”對(duì)孩子的期望??通過(guò)練筆，學(xué)生對(duì)“爸爸”的內(nèi)心世界有了更深的了解，對(duì)“爸爸”嘴角浮起一絲微笑的原因有了更深層次的體會(huì)。

轉(zhuǎn)述性練筆課文有特定的敘述人稱(chēng)與順序，如果轉(zhuǎn)換一下人稱(chēng)或者變換一下敘述的方式，就會(huì)讓學(xué)生有一種新鮮感。學(xué)生在這樣轉(zhuǎn)述性的練筆中體會(huì)到不同敘述方式的不同表現(xiàn)力。如教學(xué)《新型玻璃》一課，我們可以安排一個(gè)改寫(xiě)練習(xí)：選擇一種玻璃，用第一人稱(chēng)的形式作自我介紹。改寫(xiě)，不僅使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，有效地鞏固了這一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

遷移性練筆朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟。”經(jīng)常在閱讀中借鑒、模仿、運(yùn)用這些語(yǔ)句、段落，就能在遷移性的練筆中逐漸體悟到其中的表達(dá)規(guī)律，并內(nèi)化為學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。如《火燒云》一文，用了“一會(huì)兒??一會(huì)兒??一會(huì)兒??還有??”的句式，贊美火燒云顏色的變化，教學(xué)本課可要求學(xué)生先去讀讀寫(xiě)火燒云形狀變化的句子，而后進(jìn)行仿寫(xiě)。有學(xué)生是這樣仿寫(xiě)的：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒像飛翔的小鳥(niǎo)，一會(huì)兒像活潑的小貓，一會(huì)兒仿佛奔馳的駿馬，一會(huì)兒仿佛威武

第四篇：聚沙華水之聲廣播稿

聚沙成立于2011年11月1日，是一個(gè)公益性民間愛(ài)心組織，宗旨是以愛(ài)心傳遞愛(ài)心，聚沙華水之聲廣播稿。聚沙通過(guò)“堅(jiān)持每月捐款”的活動(dòng)來(lái)聚集更多的愛(ài)心和力量，通過(guò)傳播每一份愛(ài)心來(lái)實(shí)現(xiàn)“讓愛(ài)傳遞”的目標(biāo)和夢(mèng)想。上學(xué)期已舉辦了為白血病患者捐款，3·5雷鋒日“學(xué)習(xí)雷鋒聚沙成塔”愛(ài)心宣傳，支教，祭城敬老院愛(ài)心服務(wù)等多個(gè)活動(dòng)，本學(xué)期的活動(dòng)也將陸續(xù)展開(kāi)，希望更多的大學(xué)生朋友加入進(jìn)來(lái)，將愛(ài)心傳遞下去，范文《聚沙華水之聲廣播稿》。聚沙的意義不在于捐多少錢(qián)，而在于我們都有這份愛(ài)心。聚沙，因愛(ài)而來(lái)，為愛(ài)相聚。聚沙，歡迎您的加入！讓我們?yōu)閻?ài)一起前行！聚沙聯(lián)系方式：jusha2011@126.com聚沙博客名稱(chēng)及網(wǎng)址：聚沙--讓愛(ài)傳遞 http://blog.sina.com.cn/pangyanjie2010聚沙微博名稱(chēng)及網(wǎng)址：聚沙--讓愛(ài)傳遞 http://unjs.com/u/1718431032

第五篇：聚沙華水之聲廣播稿

聚沙成立于XX年11月1日，是一個(gè)公益性民間愛(ài)心組織，宗旨是以愛(ài)心傳遞愛(ài)心。聚沙通過(guò)“堅(jiān)持每月捐款”的活動(dòng)來(lái)聚集更多的愛(ài)心和力量，通過(guò)傳播每一份愛(ài)心來(lái)實(shí)現(xiàn)“讓愛(ài)傳遞”的目標(biāo)和夢(mèng)想。

上學(xué)期已舉辦了為白血病患者捐款，3·5雷鋒日“學(xué)習(xí)雷鋒聚沙成塔”愛(ài)心宣傳，支教，祭城敬老院愛(ài)心服務(wù)等多個(gè)活動(dòng)，本學(xué)期的活動(dòng)也將陸續(xù)展開(kāi)，希望更多的大學(xué)生朋友加入進(jìn)來(lái)，將愛(ài)心傳遞下去。聚沙的意義不在于捐多少錢(qián)，而在于我們都有這份愛(ài)心。聚沙，因愛(ài)而來(lái)，為愛(ài)相聚。

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