第一篇：美工課教學(xué)反思

美工課教學(xué)反思

——張華

繪畫(huà)作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在智障孩子中深受喜愛(ài)。智障生借助繪畫(huà)舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富智障生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。那么，如何在繪畫(huà)中充分發(fā)揮智障生的主體作用，把繪畫(huà)變成他們自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂(lè)的活動(dòng)，則是教師必須在繪畫(huà)教學(xué)中首要注重的問(wèn)題。然而，在目前的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，還存在許多不盡如意之處，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是固守教材，教學(xué)方法單一。目前的繪畫(huà)教學(xué)中，一般都是先看教材，找出教學(xué)目標(biāo)，教材要求畫(huà)什么就畫(huà)什么。而且方法多是先出示范畫(huà)進(jìn)行講解，再分步教畫(huà)，教師畫(huà)一筆，智障生跟著畫(huà)一筆，隨后再讓孩子們參照范畫(huà)作畫(huà)，模仿比較好的還可以再添畫(huà)一些小花、小草、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)等，以豐富畫(huà)面。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中亦步亦趨，畫(huà)面大同小異，教師教學(xué)方法單一，比較呆板。

二是講評(píng)范圍狹小，模式固定。講評(píng)作業(yè)時(shí)，教師似判斷是非的法官，對(duì)模仿比較象的、畫(huà)面添加內(nèi)容多的、畫(huà)面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來(lái)作為獎(jiǎng)賞。而對(duì)畫(huà)面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評(píng)、指責(zé)智障生沒(méi)有認(rèn)真作畫(huà)。而對(duì)繪畫(huà)天生敏感的智障生畢竟少數(shù)，這少數(shù)的學(xué)生往往成為教師固定的講評(píng)對(duì)象，不利于激發(fā)更多學(xué)生的繪畫(huà)熱情。我認(rèn)為，教師應(yīng)在激發(fā)智障生自由表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造方面多作研究和努力，以取得最佳的教學(xué)效果。在具體的實(shí)施中，要注意把握以下 1

“四個(gè)結(jié)合”：

一、預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合。

知識(shí)更新、信息多變的今天，他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)派生的事物，這就要求教師能隨時(shí)貼近和把握智障生的生活，從既定的教材中走出來(lái)，尋找易為他們接受的題材。“紅的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”也不再是他們感興趣的房子的模樣，他們可能對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的高樓大廈更為投入?？梢?jiàn)，教師如果能根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際和興趣，留心發(fā)現(xiàn)那些貼近學(xué)生生活、熟悉并喜歡的事物，在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上，適時(shí)生成新教材，則不僅能豐富和發(fā)展預(yù)定目標(biāo)，更能開(kāi)拓新的教材教法，促進(jìn)智障生更為愉快、成功地作畫(huà)。

二、示范法與觀察法、談話法相結(jié)合，并靈活運(yùn)用。

示范法可以幫助學(xué)生掌握繪畫(huà)的簡(jiǎn)單技巧，提高短期作畫(huà)水平，但如果示范法過(guò)前、過(guò)全，則容易束縛他們的小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。觀察法是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的重要方法，在教材確定之后，課前或課堂上有目的的觀察，引導(dǎo)學(xué)生注意物體的形狀、大小和顏色等特點(diǎn)，體驗(yàn)活動(dòng)的感受，欣賞美好的事物，把繪畫(huà)內(nèi)容變成看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著、感受深的東西，學(xué)生就“有物可畫(huà)”；談話法在智障生的繪畫(huà)中起著重要作用，為他們創(chuàng)設(shè)寬松開(kāi)放的談話環(huán)境，將繪畫(huà)構(gòu)思先表達(dá)出來(lái)，將繪畫(huà)情景描述出來(lái)，不僅能提高學(xué)生的思維想象力和語(yǔ)言表達(dá)力，提高繪畫(huà)興趣，而且能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，資源共享，更有利于教師及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足，從而使學(xué)生“有物想畫(huà)”。

三、教師評(píng)價(jià)與幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合。

評(píng)價(jià)作品的過(guò)程，也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程。一幅作品完成后，學(xué)

生往往會(huì)根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，迫不急待地將作品中的一筆一畫(huà)繪色繪色地講出來(lái)，語(yǔ)言被分配在圖畫(huà)中的每一個(gè)角落。學(xué)生的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，孩子們的許多奇思妙想也會(huì)讓你嘆為觀止。如：之所以有“綠色太陽(yáng)”是因?yàn)椤疤鞜崃?，綠色太陽(yáng)比紅色太陽(yáng)要涼爽”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因?yàn)椤鞍职稚鷼鈺r(shí)太嚇人，說(shuō)話聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”??可見(jiàn)，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評(píng)價(jià)出來(lái)的。在了解學(xué)生作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)他們不同的年齡特點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)一步評(píng)價(jià)尤為重要。

總之，自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高智障生的繪畫(huà)積極性，促進(jìn)孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫(huà)出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫(huà)卷！

2014年1月9日

第二篇：賽課美工活動(dòng)《小魚(yú)》教學(xué)反思

大班美工活動(dòng)《小魚(yú)》教學(xué)工作反思

月亮大班 都子涵

在2014年11月25日為了全面提高幼兒園教師課堂教學(xué)水平，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，前進(jìn)農(nóng)場(chǎng)教育科開(kāi)展了“前進(jìn)農(nóng)場(chǎng)幼兒園課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽”活動(dòng)。此次活動(dòng)要求所有教師參加，我選擇的是大班藝術(shù)領(lǐng)域美工活動(dòng)《小魚(yú)》，本節(jié)課我根據(jù)我們班孩子的特點(diǎn)我制定了以下3點(diǎn)目標(biāo)：

1.激發(fā)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的興趣，有參加手工活動(dòng)的愿望。

2.幼兒能夠大膽的進(jìn)行制作，通過(guò)撕、貼等技能發(fā)展幼兒小肌肉群。3.體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)撕、貼等技能發(fā)展幼兒小肌肉群?；顒?dòng)難點(diǎn)：幼兒能夠大膽的進(jìn)行制作。上完這節(jié)課，我主要的感受有以下幾點(diǎn)：

1.本節(jié)課我是以一張沒(méi)有顏色的小魚(yú)引出了故事，讓孩子們自己觀察出小魚(yú)缺少什么，但在課上，有一名幼兒說(shuō)小魚(yú)沒(méi)有涂顏色，我就直接告訴了孩子們，小魚(yú)沒(méi)有魚(yú)鱗。又問(wèn)孩子們是不是因?yàn)闆](méi)有魚(yú)鱗小魚(yú)才不開(kāi)心的，剝奪了孩子們想象力的發(fā)展。

2.在活動(dòng)過(guò)程中我是以小故事的形式說(shuō)出小魚(yú)的魚(yú)鱗哪去了，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出給小魚(yú)粘魚(yú)鱗，由于個(gè)人因素再加上準(zhǔn)備的不夠充分，過(guò)于緊張導(dǎo)致故事講得非?？?，并且語(yǔ)無(wú)倫次，也沒(méi)有考慮孩子們是否聽(tīng)懂就開(kāi)始讓幼兒回答問(wèn)題。

3.在操作前，我并沒(méi)有準(zhǔn)確的引導(dǎo)幼兒了解小魚(yú)魚(yú)鱗的生長(zhǎng)位置，與生長(zhǎng)方向，導(dǎo)致幼兒粘出來(lái)的魚(yú)鱗七扭八歪，個(gè)別幼兒還將魚(yú)鱗粘到了眼睛和嘴的上面。如果在操作時(shí)將彩筆發(fā)下去，讓幼兒將魚(yú)鰓畫(huà)上會(huì)起到很好的效果。

4.在操作過(guò)程中我高估了我們班小朋友的動(dòng)手能力，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的孩子都在座位上說(shuō)：“老師我的膠粘在桌子上了，老師我的膠拿不下來(lái)了?！闭n堂秩序非?；靵y。在動(dòng)手操作時(shí)，教師的疏忽背景音樂(lè)也沒(méi)有播放。

5.在開(kāi)始講課前也沒(méi)有向領(lǐng)導(dǎo)們介紹目標(biāo)、課題名稱、教學(xué)重難點(diǎn)。今后，我會(huì)努力鍛煉自己，改掉不足，積極吸取先進(jìn)們的豐富授課經(jīng)驗(yàn)，努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。

第三篇：美工課（精選）

美工課《彩蝶飛舞》教案 課題：《彩蝶飛舞》（手工制作）課時(shí)：1課時(shí)

課堂類型：造型

表現(xiàn)

教學(xué)對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生

教材分析：

在我們生活中，有這么多色彩鮮艷、造型獨(dú)特的彩蝶。人類生活的各個(gè)方面都蘊(yùn)含著美的源泉，藝術(shù)來(lái)源于生活，一個(gè)個(gè)造型獨(dú)特的蝴蝶手工給了孩子們太多的啟迪，在這里孩子們找到了理想的立足點(diǎn)，擦亮了思維的火花，展開(kāi)了想象的翅膀，激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點(diǎn)綴美好生活的興趣和欲望。教學(xué)分析：

本課是一節(jié)設(shè)計(jì)手工課，我以故事制作為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，研究創(chuàng)造，并運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去造型，設(shè)計(jì)、運(yùn)用，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望，體驗(yàn)愉悅感和成就感。本節(jié)課通過(guò)學(xué)生親眼觀察、親手觸摸充分展開(kāi)想象，運(yùn)用自己的小手將收集到的卡紙 皺紋紙，運(yùn)用各種工具、方法進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)蝴蝶設(shè)計(jì)·運(yùn)用的樂(lè)趣。在教學(xué)中我大膽地讓學(xué)生嘗試各種不同的表現(xiàn)方法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解有關(guān)蝴蝶的手工制作的基本知識(shí)。

2.能力目標(biāo)：利用剪、粘等手法對(duì)蔬菜進(jìn)行加工，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。3.審判目標(biāo)：了解蔬果的造型美、并感受、體驗(yàn)生活中不同美。4.品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活的優(yōu)良品質(zhì)。5.情感目標(biāo)：充分利用創(chuàng)作去體驗(yàn)熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)蝴蝶手工制作知識(shí)的方法及運(yùn)用。2.利用剪等、粘手法運(yùn)用皺紋紙對(duì)蝴蝶進(jìn)行裝飾。學(xué)具準(zhǔn)備：

卡紙、皺紋紙、線、木棍、粘膠、剪刀、勾線筆和繪畫(huà)工具等 教具準(zhǔn)備：

PPT，示范作品及卡紙、皺紋紙、剪刀等。教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入（1分鐘）猜謎語(yǔ) 引出蝴蝶課題

營(yíng)造情境，領(lǐng)略蝴蝶文化（2分鐘）（1）、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

蝴蝶王國(guó)彩蝶飛舞，真是美不勝收。<引出課題彩蝶飛舞> 2）、認(rèn)識(shí)蝴蝶，引出蝴蝶文化

2、新課學(xué)習(xí)，探索技法新知

（1）、欣賞圖片，探究蝴蝶外形花紋的獨(dú)特性。（4分鐘）

讓孩子們鑒賞一下蝴蝶的美美在哪？那蝴蝶之間的花紋，色彩，外型上有什么區(qū)別。

（2）、討論教師引導(dǎo)，了解蝴蝶（2分鐘）A、蝴蝶的身體結(jié)構(gòu)

（板書(shū)）頭部 觸角 身體 翅膀

B、蝴蝶的造型特征

蝴蝶左右兩邊的的外形，花紋，色彩又有什么特征？（播放課件，啟發(fā)引導(dǎo)）蝴蝶外形的獨(dú)一無(wú)二，左右兩邊花紋顏色都是完全對(duì)稱的。

3）、教師示范制作蝴蝶（10分鐘）

教師演示蝴蝶手工的制作方法，示范過(guò)程并講解要點(diǎn)，點(diǎn)拔關(guān)鍵。

(4)作業(yè)布置

用對(duì)折的方式制作一只獨(dú)一無(wú)二的蝴蝶，要求有漂亮的花紋裝飾，最早打扮好蝴蝶的孩子們可以想想有什么辦法可以讓蝴蝶飛起來(lái)。

3、巡回指導(dǎo)（1分鐘）

4、引導(dǎo)飛舞的方法（2分鐘）

你們想到讓蝴蝶飛舞的方法了嗎？（出示課題飛舞）你準(zhǔn)備怎樣讓它飛？

5、情境創(chuàng)設(shè)，作業(yè)展評(píng)（3分鐘）舉辦一場(chǎng)蝴蝶選美比賽吧，比比誰(shuí)的蝴蝶最美？我們采取四人小組推薦和個(gè)人毛遂自薦的方式推選最美的蝴蝶參賽，并說(shuō)說(shuō)參賽理由。三頂王冠，分別是最佳外形蝴蝶，最佳色彩蝴蝶，最佳花紋蝴蝶，看看你們的小組冠軍又可以獲得哪頂王冠。（這里采取的就是學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)方式，）

6、拓展延伸（1分鐘）孩子們回家再想想，今天學(xué)過(guò)的蝴蝶你還可以讓它飛舞在哪里？（將做好的蝴蝶做成別針別在衣服上，易拉罐蝴蝶貼在墻上……）那你們今天做的蝴蝶你們想好了要裝飾哪里了嗎？（如果沒(méi)想好，老師給你個(gè)建議，你就把這幾串的蝴蝶都掛到教室的墻上，這樣我們教室又多了一道靚麗的風(fēng)景線了）。

第四篇：美工《棒棒糖》教學(xué)反思

《棒棒糖》教學(xué)反思

棒棒糖是智障學(xué)生十分喜歡的一種糖果，它顏色豐富、口味多樣，深受小朋友的喜愛(ài)，也能引起智障學(xué)生的興趣，因此，我根據(jù)小班智障學(xué)生的興趣開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)《棒棒糖》。

教學(xué)一開(kāi)始我并不急于去要求智障學(xué)生畫(huà)出棒棒糖，而是通過(guò)欣賞棒棒糖激發(fā)他們要畫(huà)的愿望。因?yàn)?，智障學(xué)生年齡特點(diǎn)，所以培養(yǎng)他們的興趣與信心是關(guān)鍵。接下來(lái)智障學(xué)生都信心十足，開(kāi)始動(dòng)手繪畫(huà)了。只要他們?cè)敢鈩?dòng)手，愿意畫(huà)，我都會(huì)給于肯定，“你畫(huà)的真棒，你的棒棒糖是什么味的？你的棒棒糖要送給誰(shuí)吃呢??”接著讓智障學(xué)生與他人分享自己的快樂(lè)，可以說(shuō)智障學(xué)生畫(huà)得好與不好，在此時(shí)也不是最重要了，孩子們開(kāi)開(kāi)心心地完成了今天的活動(dòng)。

課堂中的提問(wèn)讓智障學(xué)生的情緒高昂，也導(dǎo)致場(chǎng)面有點(diǎn)小小的失控，到最后我都不知道要怎么安撫他們激動(dòng)的情緒。對(duì)于這樣的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多向他人學(xué)，在不斷的學(xué)習(xí)與探索中，使自己的教學(xué)越來(lái)越扎實(shí)。

第五篇：教學(xué)反思美工感恩賀卡

第十三周教學(xué)反思:美工《感恩賀卡》

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)審美對(duì)象的感知能力、想象能力及審美感受能力。理解幼兒的個(gè)性化認(rèn)知水平和幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異——堅(jiān)持“以兒童發(fā)展為本”的教育理念。

大班幼兒的動(dòng)手能力和欣賞都比較強(qiáng)，感恩節(jié)將至，如何讓孩子們度過(guò)一個(gè)有意義的節(jié)日？在這種溫馨的氛圍里，孩子們被濃濃的愛(ài)意和快樂(lè)的情緒所包圍，用他們的巧手制作出了精美的賀卡，為他們所親愛(ài)的、敬愛(ài)的人送去溫馨的祝福。怎樣讓孩子們感受節(jié)日期間人們相互表達(dá)的感恩祝福，尤其在現(xiàn)在電子郵件 盛行的時(shí)代，人們似乎已經(jīng)遺忘了用賀卡這種真摯的方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心深處的祝福，賀卡代表著祝福、紀(jì)念、是人們傳遞親情的一種非常唯美的表達(dá)方式，這對(duì)幼兒情感的發(fā)展有很大幫助。本活動(dòng)以賀卡帶來(lái)的情感貫穿活動(dòng)始終，讓幼兒帶著認(rèn)識(shí)賀卡、欣賞賀卡、設(shè)計(jì)賀卡，給幼兒美好的情感熏陶。本次活動(dòng)，我以賀卡帶來(lái)的情感貫穿活動(dòng)始終，并用手語(yǔ)《感恩的心》引入，以情激情。課前通過(guò)了解，進(jìn)一步提高了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，尤其是電子賀卡的出現(xiàn)，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。在這次活動(dòng)中，我感到最有價(jià)值的是孩子們?cè)诨顒?dòng)中的自主參與，自始至終，孩子們一直處于積極熱情的狀態(tài)之中，出乎我的意料，孩子們通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、貼貼、剪剪、寫(xiě)寫(xiě)這樣由淺入深的探索，創(chuàng)作的作品形態(tài)各異。孩子們主動(dòng)向他人表達(dá)心意的欲望，在賀卡的制作中淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)了！當(dāng)然，在活動(dòng)中還有許多不足之處，做到《指南》所提出的要求：尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功，在達(dá)到基本要求的前提下，都能獲得最充分有效的發(fā)展。當(dāng)然還有很多的不足，比如在整理時(shí)常規(guī)有點(diǎn)混亂，這些不足之外希望在以后的日子里能盡量彌補(bǔ)。