第一篇：課題研究,為學(xué)校創(chuàng)造而探索

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課題研究，為學(xué)校創(chuàng)造而探索

作者：朱文學(xué)

來(lái)源：《江蘇教育研究》2012年第31期

蘇州中學(xué)園區(qū)校作為一所新辦學(xué)校，地處蘇州對(duì)外開(kāi)放、中國(guó)與新加坡合作建設(shè)的工業(yè)園區(qū)，從一片富有江南水鄉(xiāng)特色的濕地中起步，地域的自然特色，繪就了學(xué)校辦學(xué)的底色，也形成了辦學(xué)者謀劃學(xué)校內(nèi)涵特色和文化風(fēng)貌建設(shè)的重要資源。

蘇中園區(qū)校的學(xué)校濕地文化課題研究，從課題伊始到課題整個(gè)研究過(guò)程，可以看出學(xué)校辦學(xué)者對(duì)新學(xué)校教育理想的追求，辦出一流高中特色的那種責(zé)任感和使命感。課題組以學(xué)校地處濕地自然環(huán)境為契機(jī)，把濕地文化研究作為新校起始階段的辦學(xué)特色突破口，反映了課題組對(duì)新校高中教育的期待，也是體現(xiàn)學(xué)?！叭诤蠔|方文化與西方文化，融合現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化”辦學(xué)理念的具體實(shí)踐。課題研究的過(guò)程，書(shū)寫(xiě)著研究者且思且行的教育旅程。對(duì)于學(xué)校濕地文化的研究，蘇中園區(qū)校課題組，走過(guò)了從感悟到深思再到教育文化自覺(jué)的過(guò)程，隨著實(shí)踐的深入，在研究的理性層面上，有了不斷的突破與提升。濕地文化的研究，從校本走向地域，并從地域擴(kuò)展到地球村視野，不斷拓展研究的廣度與寬度，為課題研究以及教育實(shí)踐提供了寬闊而堅(jiān)實(shí)的背景。蘇中園區(qū)校的濕地文化研究，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放，注重交流，將研究的足跡延伸到校外，課題組老師甚至去國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，將豐富的自然、社會(huì)、人文資源導(dǎo)入課題開(kāi)放、多樣、靈動(dòng)的研究，拓展了課題研究的深度。將學(xué)校濕地文化研究，延展為濕地生態(tài)、濕地生活、濕地文明三個(gè)層次，逐層遞進(jìn)，逐層擴(kuò)展，較好地挖掘了學(xué)校濕地文化豐富多樣的教育意蘊(yùn)，使之成為學(xué)校辦學(xué)理念的一種隱喻。

蘇中園區(qū)校的學(xué)校濕地文化研究，堅(jiān)持了實(shí)踐取向，突顯理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)課題研究，推動(dòng)了學(xué)校的辦學(xué)與教育創(chuàng)新，其實(shí)踐成果可圈可點(diǎn)。學(xué)校建設(shè)了獨(dú)具特色的校園濕地景觀，創(chuàng)建了系統(tǒng)展示濕地文化的博物館，編制了包括《濕地》教材在內(nèi)的系列校本教材。除了物化的課題成果，重要的還在于，通過(guò)課題研究，學(xué)校構(gòu)建了基于高中生特點(diǎn)的課程學(xué)習(xí)創(chuàng)新的平臺(tái)，豐富了學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的資源，建立了全面生動(dòng)的高中生課程學(xué)習(xí)的新途徑與新方式。濕地文化課程為學(xué)生提供了多樣化可選擇的課程內(nèi)容和形式，“西馬博物館”創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，“地球?qū)W習(xí)村”的國(guó)際交流與學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)以及個(gè)性發(fā)展提供了豐厚的課程資源。學(xué)校濕地文化課程成為了江蘇省高中課程基地。

第二篇：堅(jiān)持課題研究 創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)

堅(jiān)持課題研究 創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)

——菏澤市牡丹區(qū)二十一中科研興校之路

菏澤市牡丹區(qū)第二十一中學(xué)始建于1983年，到1990年，全校才24個(gè)班，1500名學(xué)生，每年升入菏澤一中總?cè)藬?shù)也只有80人左右，在菏澤城區(qū)六所初級(jí)中學(xué)中屬于中游學(xué)校。為了改變當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀，學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)多次醞釀，一致認(rèn)為只有走科研之路，才能改變21中的狀況。于是我校就在省教研室、教科所以及市區(qū)教研室的指導(dǎo)下，開(kāi)始了“大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的教改實(shí)驗(yàn)，走上了科研興校之路。18年來(lái)，我們進(jìn)行了下面的教改和探索。

一﹑博采眾長(zhǎng)，自成一家，創(chuàng)建了“學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)練矯正”教學(xué)模式 我們的教改是從“目標(biāo)教學(xué)”開(kāi)始的。從1990年開(kāi)始，我們連續(xù)五年抓住“目標(biāo)教學(xué)”這個(gè)課題不放，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行了“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)評(píng)價(jià)”、“教學(xué)模式”、“教學(xué)管理”等專題的研究，有計(jì)劃地組織了“目標(biāo)教學(xué)”系列講座，認(rèn)真篩選各層次有關(guān)“目標(biāo)教學(xué)”的優(yōu)秀論文，用“目標(biāo)教學(xué)”的理論與實(shí)驗(yàn)充實(shí)和完善教學(xué)常規(guī)，用各種常規(guī)來(lái)保證“目標(biāo)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)的健康發(fā)展。經(jīng)過(guò)五年實(shí)驗(yàn)探索，教師的教學(xué)觀念有了轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平有了明顯提高，初步改變了教學(xué)中的“一言堂”、“滿堂灌”的局面，更多的教師在課堂上注重了雙邊活動(dòng)，多數(shù)課堂能以訓(xùn)練為主線，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，初步嘗到了科研興校的甜頭。

經(jīng)過(guò)五年的教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)和反思，我們發(fā)現(xiàn)幾年來(lái)的改革還不夠理想，存在以下問(wèn)題：重教輕學(xué)，重教材的分析駕馭，輕學(xué)情的研究把握，學(xué)生自治能力差，自學(xué)能力低，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。這不符合輕負(fù)擔(dān)、高效率、主動(dòng)活潑求發(fā)展的宗旨。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)考察論證，我們決定在“目標(biāo)教學(xué)”的基礎(chǔ)上吸收“異步教學(xué)”的長(zhǎng)處：強(qiáng)化學(xué)生自治，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。從教師主宰課堂到視學(xué)生為發(fā)展主體，從要求學(xué)生適應(yīng)教師到教師選擇最適應(yīng)學(xué)情的教法，這無(wú)異于又一次教學(xué)思想、教學(xué)觀念的深刻變革。為此，我們層層發(fā)動(dòng)，廣泛動(dòng)員，召開(kāi)教代會(huì)討論通過(guò)了“實(shí)施異步教學(xué)的總體規(guī)劃”，認(rèn)真研讀《異步教學(xué)》有關(guān)材料，兩次聘請(qǐng)湖北大學(xué)黎世法教授來(lái)學(xué)校做學(xué)術(shù)報(bào)告，就常規(guī)教學(xué)、“目標(biāo)教學(xué)”、“異步教學(xué)”從理論到課堂模式逐項(xiàng)對(duì)比、分析，找出各自優(yōu)勢(shì)，舉行專題講座。使全校上下形成共識(shí)，愉快地接受并實(shí)踐了異步教學(xué)思想，取得了良好的教學(xué)效果。1996年7月，我校被定為“湖北大學(xué)異步教學(xué)菏澤實(shí)驗(yàn)基地”。

在以上改革、探索的基礎(chǔ)上，我們立足一家（目標(biāo)教學(xué)），博采眾長(zhǎng)（“異步教學(xué)”、“嘗試教學(xué)”、“傳統(tǒng)教學(xué)”等），逐漸形成了自己的教學(xué)思路——“目標(biāo)異步教學(xué)”。1997年我們正式提出這個(gè)課題，決心探索出一條有自己特色的﹑輕負(fù)擔(dān)、高效率的教學(xué)路子。我們把教學(xué)過(guò)程的要求歸納為四大教學(xué)原則：即“目標(biāo)導(dǎo)向原則、自學(xué)為主原則、反饋矯正原則、整體效益原則”。并發(fā)動(dòng)各教研組群策群力，討論制定各科教學(xué)模式。我們還以“說(shuō)課”、“課型達(dá)標(biāo)”等教研活動(dòng)為載體，強(qiáng)化教師素質(zhì)，保證“目標(biāo)異布教學(xué)”的健康發(fā)展。

2000年4月，經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃辦進(jìn)行課題成果鑒定，認(rèn)為該項(xiàng)研究在同類研究中達(dá)到全省先進(jìn)水平，并建議在更大范圍加以推廣。2000年5月到2002年春天是我校目標(biāo)異步教學(xué)的發(fā)揚(yáng)推廣階段，在菏澤引起了不小的轟動(dòng)。

2002年春天我們牡丹區(qū)被定為第八次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，為了更有效的落實(shí)素質(zhì)教育，我們進(jìn)一步加大了教改的力度。通過(guò)對(duì)我們的課堂教學(xué)認(rèn)真研究分析，認(rèn)為“目標(biāo)異步教學(xué)”還有一些不足，表現(xiàn)在：目標(biāo)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，仍是依據(jù)教材確定教法，不能真正依據(jù)學(xué)情施教，為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)還不夠。再者就是本教學(xué)模式不是從問(wèn)題出發(fā)，不是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生思維度達(dá)不到，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力就不能得到充分提高。為此我們決定在實(shí)施“目標(biāo)異步教學(xué)”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。再利用相似論以及結(jié)合建構(gòu)主義思想，逐步形成了適合新課改要求的“學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)練矯正”這一教學(xué)模式。

本課題研究在2007年榮獲山東省第二屆教學(xué)成果獎(jiǎng)。

二、“學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)練矯正”教學(xué)模式

“學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)練矯正”教學(xué)模式是：前置補(bǔ)償—學(xué)法指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—知識(shí)運(yùn)用—網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。其意義是：

1.前置補(bǔ)償

前置補(bǔ)償就是為學(xué)新知鋪路搭橋，就是找新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)習(xí)新知達(dá)到水到渠成的效果。就是要把學(xué)新知的必備知識(shí)移置過(guò)來(lái)，復(fù)習(xí)和再認(rèn)識(shí)，為學(xué)生能自主學(xué)習(xí)新知奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，還包括情感補(bǔ)償，即想方設(shè)法創(chuàng)立問(wèn)題情境，拉近師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我們不僅要帶著知識(shí)走進(jìn)課堂，更重要的是要把愛(ài)帶進(jìn)課堂，把愛(ài)帶進(jìn)課堂的老師教學(xué)質(zhì)量會(huì)更好。

前置補(bǔ)償重要的是設(shè)置前置練習(xí)題組，在設(shè)置前置練習(xí)題時(shí)，要根據(jù)認(rèn)識(shí)新知的關(guān)鍵設(shè)置補(bǔ)償題，要有梯度，最后一個(gè)補(bǔ)償題，最好能設(shè)置成與生活實(shí)際緊 2

密聯(lián)系的嘗試題。學(xué)生不僅能在嘗試中學(xué)，而且能在嘗試中獲得成功，這樣既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又為導(dǎo)入新課做了鋪墊，還為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境。

2.學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)是著重明確學(xué)什么，怎么學(xué)，自學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何反饋。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，教給學(xué)生怎樣看書(shū)，怎樣提出問(wèn)題，怎樣分析問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、解疑才能開(kāi)啟學(xué)生的思維。

為了讓學(xué)生能有目的、有目標(biāo)地自學(xué)，老師要找出問(wèn)題，編好自學(xué)提綱。自學(xué)提綱的編寫(xiě)一定要根據(jù)課標(biāo)、依據(jù)教材、切合學(xué)情聯(lián)系生活實(shí)際，要多問(wèn)幾個(gè)為什么。

3.自主學(xué)習(xí)

教師首先要出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中學(xué)生可以看書(shū)，可以翻資料，可以演算，也可以做實(shí)驗(yàn)，就是要讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中達(dá)到預(yù)期的效果。在自主學(xué)習(xí)階段，老師要巡回輔導(dǎo)，了解學(xué)情，及時(shí)收集學(xué)生自學(xué)的信息，對(duì)個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，普遍問(wèn)題宏觀指導(dǎo)。然后再根據(jù)學(xué)情，調(diào)整原來(lái)的教學(xué)方案，在課堂上迅速進(jìn)行第二次備課。這要比第一次備課更客觀、更具體、更有針對(duì)性。為老師新問(wèn)題的提出、啟發(fā)性語(yǔ)言的設(shè)計(jì)、學(xué)生下一步活動(dòng)的組織做好了充分準(zhǔn)備。這一教學(xué)過(guò)程不是追求學(xué)生學(xué)多少知識(shí)，而是在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，為將來(lái)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.合作探究

本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)明辨。老師不能給學(xué)生設(shè)定過(guò)多的條條框框，要讓學(xué)生在一種寬松、自由、開(kāi)放的氛圍中成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、超越前人。

這一教學(xué)過(guò)程要想取得實(shí)效，重在問(wèn)題的提出。問(wèn)題可讓學(xué)生提，也可老師提，但更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。老師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓問(wèn)題略高于學(xué)生的知識(shí)水平而又貼近實(shí)際生活，處于學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生認(rèn)知潛能的爆發(fā)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

5.知識(shí)運(yùn)用

為了把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，老師要精心設(shè)置強(qiáng)化訓(xùn)練題組，要堅(jiān)持低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階，知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的原則。在題組訓(xùn)練時(shí)要做到練必閱、閱 3

必評(píng)、評(píng)必改，完成一個(gè)完整的反饋矯正過(guò)程。

在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)知識(shí)、感悟知識(shí)，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于生活，并能運(yùn)用于生活。

所以本環(huán)節(jié)的教學(xué)，既要重知識(shí)的理解和掌握，更要注重知識(shí)的遷移，時(shí)刻注意把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才有積極性，才有實(shí)效性，才能符合新課改的精神。

6.網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

知識(shí)的建構(gòu)和規(guī)律的揭示老師是不能包辦代替的，最好采取啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)新知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，把新知識(shí)納入已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成自己的知識(shí)樹(shù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣，把規(guī)律的揭示作為課后思考題也未嘗不可；有時(shí)為了滿足學(xué)生的求知欲望，老師把規(guī)律引領(lǐng)出來(lái)，也未必不是個(gè)好辦法。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神是十分必要的，適當(dāng)?shù)膫鞒幸彩怯行У摹．?dāng)然，這都不是絕對(duì)的，要根據(jù)具體情況確定。

這一教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是：以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為教學(xué)的主要形式，以與學(xué)習(xí)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)有直接關(guān)系的學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以新舊知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的中間區(qū)域?yàn)橹饕骄繉?duì)象，通過(guò)新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的沖突、學(xué)生與他人的磋商與和解來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系。

本教學(xué)模式堅(jiān)持六大教學(xué)原則：（1）目標(biāo)導(dǎo)向原則；（2）情感激勵(lì)原則；（3）問(wèn)題啟智原則；（4）多維互動(dòng)原則；（5）反饋矯正原則；（6）整體效益原則。

三、課題成果的推廣取得了可喜成績(jī)

1.“學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)練矯正”教學(xué)模式的推廣運(yùn)用

抓教師思想轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)教法說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。改變思想難，改變行為更難。搞課改不是做一個(gè)報(bào)告或開(kāi)個(gè)大會(huì)就能輕而易舉地完成的，他要靠領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)，教師的學(xué)習(xí)，教師之間的交流等往復(fù)多次的活動(dòng)才能不斷深入，然后才能說(shuō)在課堂教學(xué)中付之行動(dòng)，這要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，一般需要兩到三年時(shí)間。有研究表明：人們對(duì)于新生事物的認(rèn)識(shí)理解和接受都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從排斥到建立認(rèn)識(shí)直至形成認(rèn)同的過(guò)程，他們只有從切身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到新事物的優(yōu)越性及其與自身利益的一致性，才會(huì)逐步理解并積極擁護(hù)和支持新事物。

為了順利推廣應(yīng)用“學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)練矯正”這一教學(xué)模式，學(xué)校召開(kāi)了教職 4

工代表大會(huì)，確定了三年課改實(shí)施計(jì)劃：首先計(jì)劃用一年的時(shí)間學(xué)習(xí)理論并由骨干教師上示范課，領(lǐng)導(dǎo)和同科教師進(jìn)行評(píng)課、討論﹑總結(jié)；然后再用兩年時(shí)間讓全體教師人人參與上過(guò)關(guān)課。

2005年11月，學(xué)校開(kāi)展了全面、系統(tǒng)、深入、細(xì)致的理論學(xué)習(xí)。大家根據(jù)自己對(duì)新的教學(xué)模式的理解和運(yùn)用體會(huì)，組織材料、寫(xiě)下心得，在全校交流，這是一個(gè)深化過(guò)程，目的是讓每個(gè)教師都能更新觀念、提高認(rèn)識(shí)、走進(jìn)課改。

為了使“學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)練矯正”這一教學(xué)模式能夠切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)中去，學(xué)校各年級(jí)、各學(xué)科又根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，集結(jié)老師的群體智慧，共同備課，推出優(yōu)秀教師上示范課，在聽(tīng)課評(píng)課中，剔除糟粕，提取精華，確定本學(xué)科“學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)練矯正”教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)。讓老師們有法可依、有章可循，從而組建出真正的高效課堂，培養(yǎng)出能力較強(qiáng)的學(xué)生。在實(shí)施過(guò)程中，各科老師積極踴躍，各展其能，把“學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)練矯正”落實(shí)得扎扎實(shí)實(shí)。在課堂上突出了學(xué)生的主體地位，突出了對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的改變，學(xué)習(xí)方式的突破。

在“學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)練矯正”教學(xué)模式推廣實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校組織全體教師上過(guò)關(guān)課是最熱烈、最精彩、最有成效的一步。人人聽(tīng)課，人人評(píng)課，人人過(guò)關(guān)。在聽(tīng)、評(píng)、比的過(guò)程中，教師素質(zhì)提升了，課堂效率提高了，自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)了，學(xué)生思維激活了，能力培養(yǎng)落實(shí)了。我們的課堂真正“活”了起來(lái)。

2.教師專業(yè)水平得到了提高

在教學(xué)模式的推廣施實(shí)過(guò)程中，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、講課和評(píng)課，教師無(wú)論是在理論水平上、還是在教學(xué)能力上都有了較大的進(jìn)步和改觀，也為每個(gè)教師的后期發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

譬如：我校青年數(shù)學(xué)教師祁永娜，她在2002年從一個(gè)普通?？茖W(xué)校畢業(yè)分配到我校，起初她還是一個(gè)專業(yè)水平和執(zhí)教能力都有待提高的新手，教學(xué)成績(jī)?cè)?jīng)一度很不理想。但她是一個(gè)熱衷于學(xué)習(xí)，善于參與課題研究的青年教師，在參與課題組研究中，她學(xué)理論、做試驗(yàn)從不松懈；善反思、勤總結(jié)向來(lái)認(rèn)真。真對(duì)這樣的教師我們盡可能的給她們創(chuàng)造條件搭建平臺(tái)，讓她在全體教師大會(huì)上做實(shí)驗(yàn)總結(jié)發(fā)言，在全體理科教師集會(huì)上講公開(kāi)課、展示課、探討課。通過(guò)一系列課題研究活動(dòng)，她本人進(jìn)步很快，無(wú)論是在教學(xué)基本功上，還是在課堂駕馭能力上都得到了充分提高。在2006年的省市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，她一路過(guò)關(guān)斬將，獲得了省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課第一名，緊接著在西安參加全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，得到與 5

會(huì)同行的一致好評(píng)。

我校政治教師閆穎熱衷于參與課題研究，在學(xué)校多次參與講“學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)練矯正”教學(xué)模式研討課，在課題研究階段性總結(jié)會(huì)議上多次發(fā)表實(shí)驗(yàn)總結(jié)演講，使她本人得到充分鍛煉和提高，2006年她被評(píng)為“省級(jí)教學(xué)能手”，榮獲“菏澤市十大名師”稱號(hào)，2007年她又被評(píng)為“山東省優(yōu)秀教師”。我校像以上兩位在課題研究中得到鍛煉、進(jìn)步較快、獲得成功的教師還有很多，在此就不再贅述。

總之，在省、市、區(qū)組織的各級(jí)各類教學(xué)比賽中，我校教師頻頻獲獎(jiǎng)：獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)的有4人（其中2人獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)），獲省級(jí)優(yōu)質(zhì)課28人，獲得省級(jí)教學(xué)能手3人，市級(jí)教學(xué)能手31人，區(qū)級(jí)教學(xué)能手46人，獲市級(jí)骨干教師、市級(jí)名師、市級(jí)十大技術(shù)標(biāo)兵等10人。獲獎(jiǎng)教師在教育教研活動(dòng)中現(xiàn)在又都能起到積極帶頭作用，帶動(dòng)了我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高，為學(xué)校今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.課題研究促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展

堅(jiān)持不懈的課題研究，提高了教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展。

就拿2007年中考來(lái)說(shuō)，菏澤一中共招收平價(jià)生960人，就有我校456名學(xué)生被錄取，占菏澤一中招生數(shù)的45.6％，在菏澤引起了較大反響。因此，牡丹區(qū)教育局決定由21中把面臨倒閉的南城中學(xué)和西城中學(xué)進(jìn)行托管合并。現(xiàn)在21中已形成擁有三個(gè)校區(qū)、114個(gè)教學(xué)班的教育集團(tuán)，使半個(gè)菏澤城的教育資源得到充分利用，轄區(qū)學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)教育，為菏澤教育的均衡發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。近幾年來(lái)，我校榮獲了“省精神文明單位”、“省初中教學(xué)示范化學(xué)校”、“省校本培訓(xùn)示范化學(xué)?！?、“省綠色學(xué)?！薄ⅰ笆‰娊淌痉痘瘜W(xué)?！薄ⅰ笆〗虝?shū)育人先進(jìn)單位”、“省德育工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

我們21中在課題研究中嘗到了甜頭，獲得了發(fā)展，贏得了榮譽(yù)，但我們并不滿足，我們將繼續(xù)加大課題研究力度，要求每個(gè)教師必有課題，每個(gè)教研組必有課題。我們就是要在課題研究的過(guò)程中提高教師的理論水平，我們就是要向課題研究要質(zhì)量，以課題研究帶動(dòng)教育教學(xué)管理，以課題研究促進(jìn)學(xué)校向更高層次發(fā)展。這是我們的工作思路，也是我們的工作目標(biāo)和努力方向。當(dāng)然，我們深知，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校更快發(fā)展的目標(biāo)離不開(kāi)同行們的幫助和指導(dǎo)，更離不開(kāi)省市教研部門的大力支持。為了實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，使我校能夠更快的發(fā)展，我們?cè)附璋嗣鎭?lái)風(fēng)，真誠(chéng)歡迎各位專家和同仁蒞臨牡丹之鄉(xiāng)菏澤，到牡丹區(qū)二十一中指導(dǎo)工作！

第三篇：學(xué)校課題研究總結(jié)

我參與xx省級(jí)課題課題“xx典型案例研究”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過(guò)程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我現(xiàn)將其具體總結(jié)如下：

我作為學(xué)校課題組一名成員，利用自己的業(yè)務(wù)時(shí)間學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)外有關(guān)教課堂教學(xué)的文章，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育教學(xué)雜志上有關(guān)課堂教學(xué)案例研究方面的文章，具體包括《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《xx教育》、《xx教育》等教育教學(xué)雜志。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我都認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真思考，并與其他課題成員進(jìn)行討論。在這二年多里，我通過(guò)搜集，學(xué)習(xí)有關(guān)文章，通過(guò)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，我的教科研水平明顯提高了。

剛開(kāi)始進(jìn)行課題研究時(shí)，我對(duì)課題研究的目的、意義和研究方法不清楚，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容運(yùn)用教育學(xué)、新課程的有關(guān)理論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并收到了良好效果。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在平時(shí)的教學(xué)中注重教學(xué)案例分析、積累與探討，并完成一定數(shù)量和質(zhì)量的教后記。另外，我聽(tīng)取了專家講座、名師上課，進(jìn)一步充實(shí)了課題內(nèi)容。我以課堂教學(xué)方法為研究載體，深入學(xué)習(xí)，大膽探索，積極參與課題研究，認(rèn)真上研討課，虛心聽(tīng)取專家級(jí)同學(xué)科老師的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法。積極撰寫(xiě)論文，多篇論文在省市各級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，并有一篇發(fā)表在《山東教育導(dǎo)報(bào)》。在教學(xué)中，我進(jìn)行了兩次課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)真進(jìn)分析、總結(jié)。

二年多來(lái)，雖然我的教學(xué)工作非常繁重，但仍然堅(jiān)持完成原定的各項(xiàng)研究計(jì)劃，邊學(xué)邊做；離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求也可能還有較大的距離，但我相信做起來(lái)就會(huì)有提高，就會(huì)有收獲。

第四篇：學(xué)校課題研究計(jì)劃

學(xué)校課題研究計(jì)劃

章丘市圣井街道第二小學(xué)2011.2一、指導(dǎo)思想

學(xué)校的教科研活動(dòng)要以“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”為指導(dǎo)思想，即以“課題研究為中心，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與信息技術(shù)兩個(gè)基本點(diǎn)，在教學(xué)中要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)輔助以多媒體的教學(xué)手段，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重了教學(xué)的實(shí)踐性與開(kāi)放性。我們進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的研究其目的是通過(guò)教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣從實(shí)際出發(fā)，探索出一套科學(xué)的、行之有效的研究思路和模式。

二、課題研究的主要內(nèi)容

在研究中關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在利用多媒體資源，提高課堂教學(xué)效率，全面培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、預(yù)期效果

通過(guò)本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想。改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有自主意識(shí)、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們探索發(fā)現(xiàn)、自我教育的能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同的興趣，經(jīng)常提出開(kāi)放

性或發(fā)散性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立探索、研究的習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、具體措施

1、召開(kāi)課題組工作會(huì)議，布置任務(wù)，明確具體研究?jī)?nèi)容。（1）落實(shí)任務(wù)，勤于思考，腳踏實(shí)地、事實(shí)求實(shí)地開(kāi)展研究；（2）注意第一手研究資料的收集；（3）及時(shí)整理研究資料，資料盡量電子化處理；（4）積極書(shū)寫(xiě)相關(guān)論文，注重成果的轉(zhuǎn)化。

2、繼續(xù)加強(qiáng)課題理論的學(xué)習(xí)，搜集課題的信息，提高研究水平。開(kāi)展課題研究的導(dǎo)師講座，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專業(yè)的引領(lǐng)。

3、通過(guò)采用談話、問(wèn)卷、抽查的方式，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行一次量化的調(diào)研。

4、要求實(shí)驗(yàn)教師上好每一節(jié)研究課，學(xué)校要組織人員對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行評(píng)議，對(duì)教師應(yīng)用教學(xué)媒體以及學(xué)生通過(guò)此項(xiàng)研究活動(dòng)在知識(shí)的掌握、思維的進(jìn)步、自學(xué)能力的發(fā)展等方面進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)。

5、組織教師開(kāi)展多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、優(yōu)秀教學(xué)論文和教學(xué)案例的評(píng)選活動(dòng)和階段性研究成果展示會(huì)

2011.2

課題研究計(jì)劃

章丘市圣井街道第二小學(xué)

2011.2

第五篇：學(xué)校課題研究工作計(jì)劃

學(xué)校課題研究工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以課題為載體，以理論學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主陣地，以反思為著力點(diǎn)，提高自己的專業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力與專業(yè)水平，為個(gè)人的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。使語(yǔ)文教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)的理論的指導(dǎo)下得以優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生輕松、愉快、高效地學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、研究目標(biāo)

文體是文本的客觀存在。不同的文體有不同的目的、功能和語(yǔ)體特點(diǎn)，有不同的教學(xué)價(jià)值，因此也有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。我把人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文教材為實(shí)驗(yàn)版本，將教材中的選文按文體進(jìn)行分類，分成詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、童話、寓言、神話和民間傳說(shuō)、劇本等，結(jié)合具體的文本內(nèi)容和形式著力研究這一類文體的教學(xué)（重點(diǎn)關(guān)注：教什么和怎么教）。通過(guò)這樣的研究和實(shí)踐，梳理出各類文體的最佳教學(xué)策略，以喚起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，獲得學(xué)習(xí)類文本的方法，并為學(xué)生的課外閱讀與寫(xiě)作作好知識(shí)和能力的準(zhǔn)備。

三、主要工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。購(gòu)買專業(yè)書(shū)籍，有計(jì)劃地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，要求自己每月至少完成兩篇讀書(shū)心得，并積極參與專題討論與交流。通過(guò)學(xué)習(xí)，做到確有收獲，從而不斷豐富和完善自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、注重教研活動(dòng)的實(shí)效性。通過(guò)教研活動(dòng)，使自己在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，形成相互交流經(jīng)驗(yàn)、相互切磋心得的意識(shí)。在同伴的互動(dòng)中共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)，提高校本教研實(shí)踐能力。

3、充分學(xué)習(xí)骨干教師的先進(jìn)教學(xué)理念，悉聽(tīng)并學(xué)習(xí)導(dǎo)師的公開(kāi)課、專題研究課、賽課等課例研討活動(dòng)，促進(jìn)自我理論知識(shí)的提高。

4、確定重點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)效研究。要緊緊圍繞研究重點(diǎn)，推進(jìn)課題研究的扎實(shí)開(kāi)展。本學(xué)期重點(diǎn)研究方向是對(duì)各類文體的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與歸類，研究梳理出類文本（這一類文本，如童話的教學(xué)、詩(shī)歌的教學(xué)等）的主要教學(xué)內(nèi)容的抉擇和教學(xué)策略選擇的依據(jù)，從而形成自己的實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)。