第一篇：中一班2010年---2011年第一學(xué)期游戲總結(jié)

市一幼中一班2010—2011年第一學(xué)期游戲總結(jié)

本學(xué)期，我班據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制訂了詳細(xì)的游戲活動(dòng)計(jì)劃，并認(rèn)真付諸于實(shí)施，通過(guò)游戲活動(dòng)，幼兒得到了鍛煉，個(gè)方面的能力都有了提高，具體如下：

我班的區(qū)角游戲?yàn)橹鏖_(kāi)展了建構(gòu)區(qū)游戲、益智區(qū)游戲、生活區(qū)游戲、科學(xué)區(qū)游戲、語(yǔ)言區(qū)游戲。我們讓幼兒在游戲活動(dòng)時(shí)間和課間活動(dòng)時(shí)間自由選擇區(qū)角自主開(kāi)展游戲。在游戲材料上，我們從多方面收集材料，如：請(qǐng)家長(zhǎng)配合幫助收集材料；利用生活中的一些廢舊材料等，盡量使材料豐富多彩，滿(mǎn)足游戲的需要?；顒?dòng)中，教師不干涉幼兒和強(qiáng)加于幼兒，讓幼兒在自由寬松的環(huán)境進(jìn)行游戲。如果幼兒在游戲中有爭(zhēng)執(zhí)和困難，教師也是以參與者的角色與幼兒共同商討解決問(wèn)題。

在游戲活動(dòng)中，幼兒得到了鍛煉，各方面能力有了很大的提高。如在交往能力方面，原來(lái)不愿和別人交流的幼兒，通過(guò)游戲活動(dòng)，能主動(dòng)與同伴交往了，性格也變得活潑開(kāi)朗了。在控制能力方面，能主動(dòng)了解和制訂游戲規(guī)則并自覺(jué)遵守。在游戲活動(dòng)中，有的幼兒出現(xiàn)不守規(guī)則的行為，旁邊的幼兒還會(huì)主動(dòng)地去提醒和幫助他改正。在認(rèn)知能力方面，在游戲活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問(wèn)題。他們能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括、分類(lèi)、能分析、理解事物之間的相對(duì)關(guān)系，養(yǎng)成了幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋、愛(ài)探索的好品質(zhì)。在語(yǔ)言能力方面，語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯提高。在游戲活動(dòng)中，能較清楚、連貫、有表情地描述事物，能較好地用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行溝通交流，參加爭(zhēng)論，自信地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和主張。

在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，我們也進(jìn)行了一些反思，如：有的時(shí)候，因材料投放不足，影響了游戲的效果；材料投放在區(qū)角中，經(jīng)常會(huì)被破壞和減少，如何采取有效的方法來(lái)保護(hù)游戲材料還有待探討；游戲活動(dòng)中，區(qū)角間的互相干擾也很?chē)?yán)重等，在下一學(xué)期里，我們將針對(duì)以上的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討，提出最有效的方法來(lái)確保游戲的質(zhì)量，使班級(jí)游戲開(kāi)展得越來(lái)越好。

2010年12月

第二篇：2013學(xué)年第一學(xué)期中一班德育總結(jié)

小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)法

東營(yíng)市利津縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 : 高秀芹

在我三十年的小學(xué)低年級(jí)教育教學(xué)中，所任班級(jí)的教育教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，且學(xué)生的行為習(xí)慣、品德良好，學(xué)生的整體素質(zhì)優(yōu)秀。通過(guò)這三十年的工作經(jīng)驗(yàn)得出：學(xué)習(xí)是師生共度的生命歷程，課堂是師生共同的舞臺(tái)。師生是情感主體的兩個(gè)方面，情感激勵(lì)是激勵(lì)學(xué)生興趣的主要措施、激勵(lì)有語(yǔ)言激勵(lì)和獎(jiǎng)品激勵(lì)兩種方式，這些都是非常有效的。

我對(duì)“激勵(lì)”的理解是：激勵(lì)，即激發(fā)、鼓勵(lì)，給人奮發(fā)向上的動(dòng)力。在教學(xué)工作中，它是教學(xué)的一種方式，與所教學(xué)的內(nèi)容形成與內(nèi)容的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)，從另一個(gè)方面分析，教師的激勵(lì)是外因，學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程是內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，從而激發(fā)了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)力。

例如：在我的工作時(shí)間里，我體驗(yàn)到了“小紅花”激勵(lì)法的好處。用“小紅花”成功地使學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)了，用“小紅花”成功地使學(xué)生愛(ài)主動(dòng)讀書(shū)學(xué)習(xí)了，愛(ài)幫助同學(xué)了，能主動(dòng)遵守學(xué)校和班內(nèi)的規(guī)章制度了，能幫家長(zhǎng)做家務(wù)了，知道關(guān)心父母了??

當(dāng)然在以上的工作過(guò)程中，獎(jiǎng)品激勵(lì)這種方式要講究藝術(shù)。如：在什么時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)？用什么時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)？怎樣獎(jiǎng)勵(lì)？等等，都要選擇好時(shí)機(jī)和場(chǎng)合。如：老師在檢查小組值日工作情況時(shí)，對(duì)于好的口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)于不好的提出要求，如果這時(shí)對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)沒(méi)有效果時(shí)，老師可選擇評(píng)比后發(fā)小紅花了。并且是在班會(huì)上總結(jié)發(fā)放。這樣做對(duì)鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)都有很大的幫組。再如：班上總有少部分學(xué)生不愛(ài)改作業(yè)上的錯(cuò)題，老師經(jīng)常進(jìn)行階段的總結(jié)，對(duì)改錯(cuò)題的改全對(duì)的認(rèn)真的同學(xué)獎(jiǎng)小紅花，累計(jì)得五個(gè)小紅花的換發(fā)一張喜報(bào)。用這種獎(jiǎng)勵(lì)方式，學(xué)生能改掉不改錯(cuò)題的習(xí)慣了。

當(dāng)然在長(zhǎng)期的教育、教學(xué)工作中，自己做了很多管理、教育學(xué)生的工作，以上講的“小紅花”激勵(lì)法只是工作中的一個(gè)細(xì)節(jié)，但是這個(gè)細(xì)節(jié)的工作對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中有很重要的作用。因?yàn)樾『⒆铀麄儾欢蟮牡览?，那么“小紅花”這樣直觀現(xiàn)實(shí)的教育和激勵(lì)能喚起他們的榮譽(yù)感和追求近期的工作學(xué)習(xí)目標(biāo)，能激發(fā)他們做事情的濃厚興趣，有了興趣干什么都可能是成功的。

讓孩子在幼兒園中享受快樂(lè)的童年生活，這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求和幼兒教育一直追求的境界。我們的老師在一日活動(dòng)中經(jīng)常地對(duì)每一位孩子的各種行為，給予了及時(shí)的評(píng)價(jià)，運(yùn)用了如獎(jiǎng)一朵小紅花等諸如此類(lèi)的物質(zhì)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)方式，讓孩子感到成功的同時(shí)獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)孩子自信等能力。表?yè)P(yáng)作為對(duì)孩子發(fā)展的積極意義被幼兒教師普遍認(rèn)同，并在日常生活與教育教學(xué)過(guò)程中表?yè)P(yáng)作為評(píng)價(jià)的手段之一被廣泛運(yùn)用。

心理學(xué)家指出，表?yè)P(yáng)對(duì)兒童的發(fā)展有其積極的意義，但表?yè)P(yáng)如運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑挄?huì)適得其反。換而言之，表?yè)P(yáng)在特定的條件下有其消極的意義。筆者也曾在幼兒園中看到了諸多表?yè)P(yáng)后未見(jiàn)積極意義的許多片斷。幼兒園的老師也有許多的感嘆：現(xiàn)在孩子真是難伺候，表?yè)P(yáng)他了給小紅花了還是不能好好地聽(tīng)話！那么，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)措施如何在適時(shí)、適度中發(fā)揮其效應(yīng)？表?yè)P(yáng)方式如何適應(yīng)幼兒個(gè)體差異？本文截取了幼兒園一日活動(dòng)中教師表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)幼兒“小紅花”等常見(jiàn)的片段，就表?yè)P(yáng)方式與幼兒、活動(dòng)之間的關(guān)系進(jìn)行反思并提出自己的對(duì)策。

一、案例與反思

【案例1】因?yàn)檎f(shuō)了，所以有“小紅花”

這是一個(gè)小班“娃娃家”角色游戲活動(dòng)，在教師的組織引導(dǎo)下，幼兒經(jīng)過(guò)了自由選擇主題、角色，進(jìn)行了角色扮演后，教師一聲“下班了”，孩子們圍坐在教師身邊，游戲進(jìn)入了最后的講評(píng)環(huán)節(jié)。

師：娃娃家爸爸“小廚師”今天燒了什么菜？很多幼兒舉手 教師請(qǐng)了一個(gè)男孩子，他說(shuō)：面條和辣椒

師：好，獎(jiǎng)你一朵小紅花。男孩子笑嘻嘻地跑到老師那里，“小紅花”貼在了手上，很得意地回座位給旁邊小朋友看，很多孩子在下面紛紛喊叫：老師我也燒了面條和辣椒……

接著又獎(jiǎng)勵(lì)了兩個(gè)扮演媽媽的孩子，孩子們就更加起勁喊了：我要小紅花……

面對(duì)很多孩子討要小紅花的局面，老師說(shuō)：我們?nèi)バ”阆词?。教師連著說(shuō)了幾遍后，孩子們也不再繼續(xù)討要小紅花了。

講評(píng)也不了了之，草草收了場(chǎng)。

【反思】獎(jiǎng)勵(lì)方式與小班游戲內(nèi)容要匹配

從這個(gè)游戲講評(píng)片斷中，我們可以看到“小紅花”對(duì)孩子的吸引力是非常大的，很多孩子想得一個(gè)。第一個(gè)孩子是因?yàn)榘缪荨靶N師”燒了菜而得到“小紅花”的；后兩個(gè)小朋友是因?yàn)橄氲玫健靶〖t花”而說(shuō)自己燒菜的；而眾多叫喊的孩子也是因?yàn)橄氲玫剑餍跃椭焙啊靶〖t花”了。給幼兒的感覺(jué)是：因?yàn)槲艺f(shuō)了，所以我有“小紅花”。而教師獎(jiǎng)勵(lì)的真正意圖是為了激發(fā)孩子對(duì)游戲情節(jié)的回憶，并用語(yǔ)言再現(xiàn)。教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用不當(dāng)，誤導(dǎo)了孩子。

教師針對(duì)孩子們熱鬧的討要小紅花場(chǎng)面，采取回避的策略，顯然是不恰當(dāng)?shù)?。此時(shí)如果教師充分利用“小紅花”對(duì)孩子的吸引力，來(lái)針對(duì)游戲重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)講評(píng)的話，應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)亂哄哄的喊叫場(chǎng)面的。小班角色游戲應(yīng)該由教師來(lái)講評(píng)的。再說(shuō)，角色游戲中教師的獎(jiǎng)勵(lì)并非一定是“小紅花”才能起到作用的。

【案例2】小紅花失去魅力了 這是小班“參觀幼兒園”后的談話，也是下一音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)。幼兒剛剛喝完了白開(kāi)水，在半圓形的坐位上等待。配班老師正在幫忙準(zhǔn)備錄音機(jī)。

老師問(wèn)：剛才我們看了幼兒園的環(huán)境，小朋友都看到了什么呀？

幼兒沒(méi)有人舉手，但下面有幼兒在自言自語(yǔ)說(shuō)。

教師走到其中自言自語(yǔ)的一男孩子面前，請(qǐng)他說(shuō)。小男孩說(shuō)：“我看見(jiàn)了樹(shù)、房子。”

老師再問(wèn)：其他小朋友看見(jiàn)了什么？有2、3個(gè)幼兒舉手，前面回答的男孩也是其中的一個(gè)。

教師發(fā)現(xiàn)前面的小男孩又舉手了，馬上說(shuō)“你舉手發(fā)言真多”并獎(jiǎng)勵(lì)了他一朵小紅花，小男孩得了小紅花坐得很端正。大多數(shù)孩子對(duì)小紅花無(wú)動(dòng)于衷。

談話只能在教師的一言堂中草草結(jié)束了。

【反思】表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)要講究適時(shí)，發(fā)揮時(shí)效性。

從這個(gè)片斷看，孩子們熱衷于自身的活動(dòng)，教師為了有效地組織談話活動(dòng)，接連出了兩招。一招是走到幼兒面前，另一招是“獎(jiǎng)”。從這點(diǎn)看教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃真的是盡責(zé)盡力，但沒(méi)效果。

幼兒喝水后各方面正處于松散狀態(tài)，教師的第一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有能夠引起孩子們注意，他們只是沉醉于自由自在的相互交談中，教師只得走到孩子們面前，請(qǐng)幼兒回答。小男孩回答后，教師接著又問(wèn)，舉手的人還是廖廖無(wú)幾，教師還是沒(méi)能把孩子們的注意力轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，請(qǐng)了小女孩回答后，發(fā)現(xiàn)了前面回答的小男孩也在舉手之列，于是馬上進(jìn)行了嘉獎(jiǎng)，但一朵“小紅花”也沒(méi)給教師帶來(lái)轉(zhuǎn)機(jī)，孩子們對(duì)老師的用心良苦根本沒(méi)有體會(huì)到，還是沒(méi)有能夠進(jìn)入教師的預(yù)想里來(lái)。

從小班年齡看，經(jīng)過(guò)了一個(gè)活動(dòng)后，此時(shí)孩子們更需要的是輕松、自然的一種休閑式的交談，此時(shí)組織“參觀后的談話”是不妥當(dāng)。盡管平時(shí)孩子們對(duì)成人的各種獎(jiǎng)勵(lì)，“小紅花”之類(lèi)的吸引力較大，但如果是違背了幼兒的年齡特點(diǎn)，不能滿(mǎn)足孩子們的身心需要，那么你再大的誘惑對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是無(wú)效的。如果說(shuō)有效果的話也只是短期效益。獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用只有在一定適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下，在孩子們需要的時(shí)候才能發(fā)揮它的時(shí)效性。

【案例3】小紅花凋謝了

小班“我喜歡”主題下的一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是歌曲“我愛(ài)我的幼兒園”，教師先組織幼兒進(jìn)行了2分鐘的律動(dòng)，律動(dòng)是模仿小動(dòng)物各種叫聲，音樂(lè)很活潑動(dòng)聽(tīng)，孩子們很投入地跟著音樂(lè)動(dòng)啊、叫啊。接著教師范（清）唱歌曲一遍，有近三分之一的小朋友跟著老師唱。師問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？舉手人沒(méi)有，但下面有很多幼兒在自言自語(yǔ)說(shuō)“咩--咩---”

教師問(wèn)：剛才老師唱的歌里，你聽(tīng)到了什么？有一個(gè)幼兒舉手了說(shuō)“我愛(ài)我的幼兒園”

教師獎(jiǎng)勵(lì)那個(gè)孩子一朵“小紅花”，這個(gè)小朋友很開(kāi)心，這時(shí)有部分小朋友的視線轉(zhuǎn)到了那個(gè)孩子身上，臉上表現(xiàn)出羨慕的表情。

教師邊彈邊唱歌曲兩遍，仍有許多孩子跟著唱。師問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？有6-7個(gè)幼兒舉手了。3個(gè)幼兒都回答“真快樂(lè)”。

教師獎(jiǎng)勵(lì)3個(gè)孩子每人一朵“小紅花”，得到“小紅花”的小朋友都很開(kāi)心，其他孩子對(duì)得與不得沒(méi)有太大的反應(yīng)?！靶〖t花”對(duì)其他孩子沒(méi)有作用時(shí)，教師只有不讓幼兒回答了。進(jìn)入了跟唱環(huán)節(jié)。【反思】表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)要有效為教學(xué)服務(wù)

這是一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，教師針對(duì)幼兒對(duì)歌曲不感興趣現(xiàn)狀所采取的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)策略。

教師的第一次范唱時(shí)，有很多幼兒跟著唱，說(shuō)明孩子對(duì)這首歌已熟悉。教師的第一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有人舉手回答老師，而是在學(xué)“咩咩”小羊叫。一方面由于教師嗓音沙啞歌聲不悅耳之外，另一方面很重要的原因是孩子們還沉醉于律動(dòng)時(shí)那優(yōu)美的旋律中，還不滿(mǎn)足于教師給予的模仿動(dòng)作時(shí)間，還沒(méi)有動(dòng)夠、叫夠。同時(shí)這也很典型地反映了小班孩子對(duì)音樂(lè)的喜好點(diǎn)。

教師無(wú)視孩子的這種變化，而是一味地要完成預(yù)設(shè)計(jì)劃，想通過(guò)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)扭轉(zhuǎn)局面。在一個(gè)孩子得到“小紅花”后，對(duì)一小部分幼兒起了作用。教師的第二次范唱后，老師的提問(wèn)，有了一些幼兒舉手了。當(dāng)3 個(gè)幼兒又得了“小紅花”后，獎(jiǎng)勵(lì)在大多數(shù)幼兒身上仍沒(méi)有作用。顯然歌曲本身對(duì)幼兒失去了吸引力，幼兒不會(huì)為了沒(méi)興趣的東西而控制自己按老師的要求做的。此時(shí)的小紅花因沒(méi)有陽(yáng)光雨露而凋謝了。教師采取的獎(jiǎng)勵(lì)措施顯得那么地蒼白無(wú)力，故教師要根據(jù)實(shí)施狀況、幼兒的反映等即時(shí)調(diào)整計(jì)劃，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)措施要有效為教學(xué)服務(wù)。

二、對(duì)三個(gè)案例的理性思考

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出了，教師在日常生活及教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒用自然的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種自然的評(píng)價(jià)要以具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)等為重要依據(jù)，且要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)不同的幼兒。表?yè)P(yáng)是“個(gè)體依據(jù)其所認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的產(chǎn)品、表現(xiàn)或貢獻(xiàn)所做的積極評(píng)價(jià)”因此，表?yè)P(yáng)作為一日活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的手段之一，科學(xué)合理地運(yùn)用此手段能有效促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們常常把表?yè)P(yáng)作為塑造兒童行為的一種強(qiáng)化手段，從以上的三個(gè)案例中可見(jiàn)，教師把表?yè)P(yáng)除了作為一種強(qiáng)化手段外，更多的是當(dāng)成了成人控制孩子的一種手段，這是不科學(xué)的。心理學(xué)家指出，成人的表?yè)P(yáng)要收到預(yù)期的積極作用，需要考慮和滿(mǎn)足一些基本的條件。筆者認(rèn)為條件之一是表?yè)P(yáng)要真誠(chéng)；之二表?yè)P(yáng)具體明確的指向性；之三表?yè)P(yáng)的多種方式；之四表?yè)P(yáng)的個(gè)體差異性。科學(xué)運(yùn)用表?yè)P(yáng)之策略有：

【策略1】 選擇適合年齡特點(diǎn)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)方式

幼兒年齡小，自我評(píng)價(jià)能力差，大多數(shù)幼兒是靠他人對(duì)自己的態(tài)度來(lái)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的。從【案例1】中清晰可見(jiàn)，教師的表?yè)P(yáng)一定要指向幼兒所取得的進(jìn)步或成績(jī)等，一定要讓孩子感到：因?yàn)槲視?huì)燒菜了，所以我得到了小蘋(píng)果。教師應(yīng)據(jù)小班孩子的身心特點(diǎn)，選擇適合的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，在角色游戲的講評(píng)中老師的一個(gè)微笑，一句贊賞的話，一個(gè)擁抱等都容易使幼兒獲得角色扮演的成功，從而體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。

教師在一日活動(dòng)中要注意觀察幼兒的各種行為表現(xiàn)，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步要予以真誠(chéng)的及時(shí)的表?yè)P(yáng)。這可以是精神方面的，也可以是物質(zhì)方面的。但對(duì)不同年齡的幼兒的表?yè)P(yáng)措施應(yīng)有所側(cè)重，把握精神和物質(zhì)兩個(gè)方面的比例度。

小班孩子的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)更多地運(yùn)用物質(zhì)方面的，如：一朵紅花，一個(gè)小朋友喜歡的小動(dòng)物等。當(dāng)然對(duì)年齡越小的孩子，因?yàn)樗麄兏枰獝?ài)與歸屬的需要，一個(gè)熱烈的擁抱、一個(gè)溫柔的親吻、一個(gè)真誠(chéng)微笑、一句贊賞的話等都容易使幼兒體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，這是孩子需要的精神食糧。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我們應(yīng)該讓孩子更關(guān)注自身的行為，而不應(yīng)該把獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為孩子的一種追求。因此對(duì)中、大班孩子的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)從小班的物質(zhì)為主慢慢轉(zhuǎn)向精神為主。這種表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)有利于孩子良好行為的鞏固，提高幼兒的自主性。

【策略2】選擇直接指向活動(dòng)內(nèi)容的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)方式 表?yè)P(yáng)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)溝通過(guò)程，是表?yè)P(yáng)者與被表?yè)P(yáng)者交互作用的過(guò)程。表?yè)P(yáng)效果的好壞不僅取決于表?yè)P(yáng)的內(nèi)容，而且取決于表?yè)P(yáng)所發(fā)生的具體情境、表?yè)P(yáng)所傳遞的潛在信息等。不同的學(xué)科應(yīng)該采取不同的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)方式，表?yè)P(yáng)內(nèi)容應(yīng)該直接指向孩子具體的活動(dòng)。

如【案例3】是個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，教師可以通過(guò)各種身體語(yǔ)言、動(dòng)作，即優(yōu)美舞蹈動(dòng)作、有節(jié)律的語(yǔ)言或者是一句動(dòng)聽(tīng)的歌聲等，來(lái)表?yè)P(yáng)孩子對(duì)律動(dòng)的喜好及樂(lè)于表演的熱情。這樣的表?yè)P(yáng)內(nèi)容與活動(dòng)相匹配，很富有音樂(lè)性，直接指向了音樂(lè)活動(dòng)本身，既滿(mǎn)足了孩子對(duì)律動(dòng)的興趣，進(jìn)一步激起了孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又培養(yǎng)了孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)又充分考慮和滿(mǎn)足了表?yè)P(yáng)的具體明確的指向性和多種方式兩個(gè)條件。同時(shí)充分發(fā)揮了表?yè)P(yáng)效能。

心理學(xué)研究表明：幼兒耳聞目睹他們認(rèn)為有鼓勵(lì)作用的言行后，就會(huì)精神煥發(fā)。為了幼兒的健康成長(zhǎng)，請(qǐng)多給孩子一些適時(shí)、適宜的表?yè)P(yáng)。

【策略3】表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)方式的個(gè)性化選擇

每個(gè)孩子具有不同的遺傳因素、家長(zhǎng)環(huán)境及個(gè)性特點(diǎn)，教師要用欣賞的目光去注視身邊的每個(gè)孩子，公平、真誠(chéng)地對(duì)待每個(gè)不同的個(gè)體，同時(shí)給予不同的個(gè)體以不同的表?yè)P(yáng)，因人而異地處理好表?yè)P(yáng)指向的具體明確度及表?yè)P(yáng)方式的個(gè)性化選擇。

如對(duì)需要關(guān)愛(ài)的孩子，教師更多地用親近的表?yè)P(yáng)方式，經(jīng)常性地?fù)肀?、眼神的交流等，讓其得到滿(mǎn)足，增強(qiáng)自信；又如對(duì)內(nèi)向的孩子，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)地經(jīng)常性的在眾多孩子面前給予表?yè)P(yáng)。也可在物質(zhì)表?yè)P(yáng)的同時(shí)，一句肯定的話、一雙信任的眼睛都會(huì)使孩子信心百倍的；再如對(duì)膽怯懦弱的孩子，要講究表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣，教師可用柔和、慈愛(ài)、平等的語(yǔ)氣，讓其感到安定，也可用鼓勵(lì)、堅(jiān)定的語(yǔ)氣讓其幼兒增強(qiáng)信心?？傊?，作為教師應(yīng)該更多地看到孩子的成功，看到孩子的每一個(gè)小小的進(jìn)步，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)亟o予具體化的表?yè)P(yáng)，并賦予孩子物質(zhì)、精神相融合的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)槌晒κ浅晒χ浮?/p>

第三篇：中一班學(xué)期總結(jié)

灌云縣西崗幼兒園中班學(xué)期總結(jié)

（2013---2014學(xué)年第一學(xué)期）

在辭舊迎新的時(shí)刻，家長(zhǎng)、老師、孩子在共同動(dòng)手布置的濃郁的新年氣氛里，我班圓滿(mǎn)完成了領(lǐng)導(dǎo)教給的班級(jí)工作。

回憶2013，在園領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)、督促下，在家長(zhǎng)的大力支持配合下，在中一班的好寶寶的努力下，在班內(nèi)老師的密切配合下，我班出色完成了各項(xiàng)任務(wù)。

我班積極參加園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。園內(nèi)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了老師和家長(zhǎng)、孩子的共同提高。我班的自制玩教具有：彩帶，杠鈴、毽子、，根據(jù)主題的開(kāi)展我們又制作了玩具汽車(chē)，也在比賽中進(jìn)行了展示。家長(zhǎng)的功勞不可遺忘，家長(zhǎng)、孩子精心、耐心制作了一件又一件，充分發(fā)揮了家長(zhǎng)、孩子、老師的創(chuàng)造才能。家長(zhǎng)按老師完成了老師的要求后，為讓孩子玩得更盡興，讓孩子的雙手都舞起來(lái)，我又讓家長(zhǎng)再次制作彩帶，家長(zhǎng)欣然接受，為了孩子和我們的工作，家長(zhǎng)毫無(wú)怨言。同時(shí)，在各個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展中，家長(zhǎng)、孩子積極帶所需的物品。如主題《秋天》活動(dòng)里的需要的新鮮果子，《好玩的紙》活動(dòng)中需要的紙巾、紙盒，《賀新年》活動(dòng)里需要的手巾花、燈籠等等。在家園賀新年的活動(dòng)中，我們認(rèn)真排練節(jié)目，把平時(shí)的部分活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子表演，展現(xiàn)給領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)，虛心接受指導(dǎo)。

我班積極參加、開(kāi)展豐富的戶(hù)外活動(dòng)。我班的活動(dòng)不僅是為了迎接園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，關(guān)鍵是平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)組織好孩子的活動(dòng)，促進(jìn)孩子的發(fā)展。家長(zhǎng)、老師、孩子的勞動(dòng)不能白費(fèi)，有了自己制作的玩具，雖然還沒(méi)有參加展評(píng)，不怕玩具會(huì)壞、不怕玩具會(huì)臟，我們就帶領(lǐng)孩子積極參加戶(hù)外活動(dòng)，充分利用我們的自制玩教具，創(chuàng)造性地開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)。在活動(dòng)中向孩子進(jìn)行教育，讓孩子懂得廢物利用的價(jià)值，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，鍛煉身體，增強(qiáng)孩子動(dòng)作的靈活性。

我班積極、認(rèn)真和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)溝通。認(rèn)真及時(shí)填寫(xiě)《家園聯(lián)系手冊(cè)》，讓家長(zhǎng)了解孩子在園情況，還利用各種途徑做好家長(zhǎng)的工作。只要讓我班的家長(zhǎng)配合的事情，馬上口頭告訴每個(gè)家長(zhǎng)，我班的家長(zhǎng)馬上支持配合，提前完成，從不延誤。我班把活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，充分留給孩子們，讓他們成為活動(dòng)的主人。根據(jù)主題活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子動(dòng)手制作、畫(huà)畫(huà)等，裝扮美化我們的活動(dòng)環(huán)境。讓孩子體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)，感受到活動(dòng)環(huán)境的優(yōu)美。

我班加強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力，讓孩子親自操作，利用廢舊物品，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。特別在主題活動(dòng)的開(kāi)展中，給孩子準(zhǔn)備足夠的活動(dòng)材料，讓他們動(dòng)手制作等等。如孩子

們制作紙筒娃娃、制作賀卡、制作溫馨小花、制作的小紙盒汽車(chē)等等。

我班的衛(wèi)生保潔做得好。老師及時(shí)清掃衛(wèi)生室內(nèi)外、做好杯子的天天消毒、積木的周消毒，等等。平時(shí)督促孩子洗凈手、鼓勵(lì)孩子多喝水，培養(yǎng)孩子有良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣。

我班的安全工作做得好。無(wú)責(zé)任事故發(fā)生，杜絕不安全的因素，把好接送關(guān)，一日活動(dòng)中，把孩子放在工作的視線范圍內(nèi)，組織好各項(xiàng)活動(dòng)，保證了安全。

當(dāng)然，還有的地方值得去探討，就是本學(xué)期孩子的出勤率沒(méi)達(dá)到最高，值得我班的思考。

展望2013，我班的老師、家長(zhǎng)、孩子勝不驕、敗不餒，我們有信心，我們一起努力、一起加油。

第四篇：中一班2006年第一學(xué)期班務(wù)總結(jié)

中一班2006年第一學(xué)期班務(wù)總結(jié)

滴滴嗒塔的時(shí)針又在耳邊縈繞，新年已經(jīng)來(lái)到，一學(xué)期即將結(jié)束，看到孩子們的成長(zhǎng)，我們感到無(wú)比欣慰，因?yàn)楹⒆觽兠恳稽c(diǎn)進(jìn)步都傾注我們老師的心血，當(dāng)然也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。

我班現(xiàn)有 34 名幼兒,其中 2名是插班生。過(guò)了一個(gè)暑假，幼兒從小班升到了中班，每位幼兒都能愉快地在幼兒園學(xué)習(xí)生活，不僅個(gè)頭長(zhǎng)高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。朱坤熠、陳一凡、任一鳴、施天陽(yáng)等幼兒思維活躍，樂(lè)意發(fā)言；施澤沁、方宇杰等幼兒能在老師的引導(dǎo)下大膽、愉快地參加各項(xiàng)活動(dòng)；陳心怡、姜天偉等幼兒在老師的提醒幫助下也養(yǎng)成了天天午睡的好習(xí)慣；顧天宇、陳佳瑩、吳佳雯等幼兒自理能力有了很大的提高。幼兒在老師和保育員的悉心教養(yǎng)下，良好的情感、態(tài)度正逐漸養(yǎng)成，能力、知識(shí)與技能也得到了進(jìn)一步的發(fā)展?，F(xiàn)將本學(xué)期的各項(xiàng)教育、教學(xué)工作加以總結(jié)，以便今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于班級(jí)工作的順利開(kāi)展。

（一）重視幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展、幼兒升入中班后覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長(zhǎng)大的契機(jī)，在一日生活各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)觀察與指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)幼兒學(xué)做自己的事。大多數(shù)幼兒會(huì)在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地有順序地穿脫衣服，并會(huì)將衣服疊放整齊。冬季來(lái)臨，幼兒的衣褲穿多了，便后整理衣褲對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有了一定的困難，我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也悉心地進(jìn)行指導(dǎo)，邊說(shuō)邊教，邊教邊讓幼兒實(shí)踐操作，并讓幼兒懂得自己的事情要學(xué)著自己做，在我們的努力下，不少幼兒學(xué)會(huì)了自己整理衣服，整理床鋪，束塞衣褲。中午吃中飯時(shí)，孩子們都吃得比較慢。為了讓幼兒盡快吃完自己的一份飯菜，吃飽、吃好、吃暖，我們及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家園一致教育。冬天來(lái)臨時(shí)，大多數(shù)幼兒都能又快又好地吃完自己的一份飯菜。

2、在對(duì)幼兒進(jìn)行生活照顧的同時(shí)，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸仓匾曁岣哂變旱纳眢w素質(zhì)，積極為幼兒提供戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)幼兒積極與材料互動(dòng)。我們每天戶(hù)外時(shí)間，組織豐富多彩集體游戲，有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒通過(guò)玩各種體育玩具，學(xué)習(xí)、掌握并創(chuàng)造性發(fā)明玩法，有時(shí)幼兒玩了一會(huì)兒就想偷懶不玩時(shí)，老師就和他們一起玩，增加了孩子們對(duì)活動(dòng)的興趣，孩子們樂(lè)意和老師一起玩，在師生互動(dòng)下，一些平時(shí)不愿玩的孩子也開(kāi)始和老師、同伴一起愉快地玩了。(二)以幼兒生活為背景，預(yù)設(shè)、生成主題活動(dòng)，實(shí)施課程整合。、我們這個(gè)班剛從小班升入，由于年齡特點(diǎn)的限制，自己生成活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，主要還是要教師善于捕捉時(shí)機(jī)，在幼兒周?chē)熳R(shí)的生活和環(huán)境中，根據(jù)幼兒的興趣和需要，從他們尚未明確但有價(jià)值的內(nèi)容中，有選擇的直接提出主題，生成內(nèi)容來(lái)推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)。，積極。本學(xué)期我們從幼兒感興趣的話題、游戲活動(dòng)、生活環(huán)節(jié)和自然現(xiàn)象中生成了《我愛(ài)我家》、《我們的身體》、《在秋天里》和《寒冷的冬天》等主題活動(dòng)，圍繞主題開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，使幼兒的探索活動(dòng)更加豐富和深入。、結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。我們開(kāi)設(shè)了益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)等多個(gè)區(qū)角，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、本班教育教學(xué)總目標(biāo)和正在進(jìn)行的主題活動(dòng)，有層次的、有步驟的提出各階段的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，經(jīng)常更新活動(dòng)內(nèi)容和材料，幼兒每天都有活動(dòng)機(jī)會(huì)和充裕的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)中注重引導(dǎo)，不斷增添相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。如：科學(xué)區(qū)：我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝恕洞蹬菖荨?、《有趣的磁鐵》、《有趣的紙》、《讓物體站起來(lái)》、《沉與浮》等內(nèi)容，讓幼兒自主地去探索、發(fā)現(xiàn)，獲得粗淺的科學(xué)啟蒙知識(shí)。結(jié)合《我愛(ài)我家》主題活動(dòng)，我們 在益智區(qū)為孩子們提供了《打電話》、《讓小動(dòng)物回家》等材料；在《秋天》的主題活動(dòng)中，我們?cè)诿拦ね斗帕烁鞣N樹(shù)葉、橘子皮、蔬菜等讓幼兒粘帖、制作，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力。在《寒冷的冬天》主題中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝艘路?、鞋帶，讓幼兒學(xué)系鞋帶、學(xué)扣紐扣、疊衣服等。這樣既豐富了主題活動(dòng)又使幼兒得到全面的發(fā)展。、重新認(rèn)識(shí)環(huán)境的價(jià)值，讓墻面說(shuō)話。

本學(xué)期我們嘗試和幼兒一起布置活動(dòng)室環(huán)境，一開(kāi)學(xué)，我們開(kāi)展了《我愛(ài)我家》主題活動(dòng)，我們就請(qǐng)幼兒回家收集一家三口的照片，布置在活動(dòng)室墻面上，孩子們一有空就向同伴介紹自己的家人，還把孩子們調(diào)查的爸爸調(diào)查表也帖在墻面上，使孩子們更加了解自己的爸爸。在以后的各個(gè)主題活動(dòng)中，我們隨著主題活動(dòng)的發(fā)展，都鼓勵(lì)幼兒積極參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，賞識(shí)、接納幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)動(dòng)手與創(chuàng)造的樂(lè)趣。在我們的主題環(huán)境中，有幼兒的手工繪畫(huà)作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，使我班的主題環(huán)境不斷的充實(shí)和調(diào)整，真正發(fā)揮環(huán)境的價(jià)值。

（三）引導(dǎo)幼兒積極開(kāi)展適宜的科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)

今年我園《農(nóng)村幼兒園因地制宜地開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育的實(shí)踐研究》被列為縣重點(diǎn)課題。我們兩位老師就圍繞這一課題，結(jié)合班級(jí)主題和幼兒實(shí)際開(kāi)展了一系列的科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)。如：在主題活動(dòng)中，我們結(jié)合《我愛(ài)我家》著一內(nèi)容開(kāi)展了“我從哪里來(lái)”的活動(dòng)；在我們的身體這一主題活動(dòng)中我們開(kāi)展了“會(huì)動(dòng)的身體”、“身體里的聲音”、“身體的骨架”、“誰(shuí)的眼睛亮”、“能干的雙手”等教育活動(dòng)；在《寒冷的冬天》主題中，我們又和幼兒一起探討冰和雪的科學(xué)現(xiàn)象。在區(qū)角活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝恕洞蹬菖荨?、《有趣的磁鐵》、《有趣的紙》、《讓物體站起來(lái)》、《沉與浮》等內(nèi)容，在老師提供的可操作的材料中孩子們?cè)谧约合矚g的區(qū)角中無(wú)拘無(wú)束地開(kāi)展探索活動(dòng)，從而使孩子們有機(jī)會(huì)開(kāi)始探索身邊的科學(xué)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極參與，樂(lè)意去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，益處問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。（四）養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

開(kāi)學(xué)初，我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒在集體活動(dòng)中樂(lè)意發(fā)言但卻不能安靜地傾聽(tīng)同伴或老師說(shuō)的話；聽(tīng)故事的時(shí)候不能安靜地看或聽(tīng)，常常會(huì)說(shuō)一些與當(dāng)前無(wú)關(guān)的話習(xí)慣。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣有助于幼兒提高語(yǔ)言能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，我們覺(jué)得有必要抓緊培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，本學(xué)期我們利用音樂(lè)游戲、餐前餐后、離園前后等時(shí)間引導(dǎo)幼兒安靜地反復(fù)傾聽(tīng)故事，隔一段時(shí)間請(qǐng)幼兒來(lái)講述故事，漸漸地，幼兒對(duì)聽(tīng)故事、講故事活動(dòng)越來(lái)越感興趣了。在培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣的同時(shí)，我們也注重在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與同伴交流，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。中午幼兒午睡前，讓幼兒講講自己最開(kāi)心的事或自己佳麗的事，這樣孩子們敘述事情也越來(lái)越完整了。在活動(dòng)中，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言講述自己操作的過(guò)程或結(jié)果，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)歌曲、樂(lè)曲或繪畫(huà)作品的感受，對(duì)于一些膽子較小的幼兒我們積極鼓勵(lì)他們發(fā)言，并在各種活動(dòng)中要求說(shuō)話完整，學(xué)習(xí)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)。

（五）注重個(gè)性，因人施教。

在教育過(guò)程中，由于先天素質(zhì)，生活環(huán)境，所受的教育以及主觀努力不同，每個(gè)孩子的身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平都存在差異，這就需要教師做到：注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。首先我們從了解孩子入手，及時(shí)掌握幼兒各方面的表現(xiàn)，掌握個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展水平。然后進(jìn)行分析，分析問(wèn)題存在的原因。再選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ逃侄芜M(jìn)行教育。我們針對(duì)不同個(gè)性的幼兒采取不同的教育方法。郭倪

一、黃天宇、吳石東三位小朋友“攻擊性”很強(qiáng)，在班里常常會(huì)聽(tīng)到有人告他們的狀，我們就時(shí)常與他們說(shuō)說(shuō)悄悄話，講講道理，在全班孩子面前多鼓勵(lì)他們，一有成績(jī)馬上表?yè)P(yáng)。通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，現(xiàn)在他們打人的現(xiàn)象明顯減少，而且還經(jīng)常幫助別人。如黃天宇小朋友力氣大，常常和老師一起搬桌子，東東小朋友幫同伴搬小椅子等。

我們還根據(jù)幼兒發(fā)展水平不同，采取相應(yīng)的組織形式，小組或個(gè)別指導(dǎo)。如在小組活動(dòng)中，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，對(duì)孩子的要求也有一定的層次性，這樣，不同水平的幼兒都獲得成功，在原有的基礎(chǔ)上都得到了發(fā)展、提高。同時(shí)我們還根據(jù)孩子的不同情況，對(duì)家長(zhǎng)提出不同的要求，使孩子在園的教育與在家的教育協(xié)調(diào)一致，通過(guò)家園的密切聯(lián)系配合共同達(dá)到因人施教的目的。在大家的努力下，孩子們都在原有水平上得到了提高。

（六）家園合作，讓每個(gè)家庭都成為幼兒園的合作伙伴、切實(shí)做好常規(guī)性的家長(zhǎng)工作。為了使家長(zhǎng)了解我們的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與信任，我們積極利用家長(zhǎng)會(huì)與全班家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在家長(zhǎng)會(huì)上我們不僅向家長(zhǎng)介紹了本班的具體情況和計(jì)劃安排，還結(jié)合新《綱要》將我們幼兒園的課題研究向家長(zhǎng)進(jìn)行具體的介紹，我們提供了一些已開(kāi)展的主題活動(dòng)的資料，為了使家長(zhǎng)能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，班級(jí)里的重大活動(dòng)如需家長(zhǎng)配合的，我們都通知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)。家長(zhǎng)也有對(duì)我們工作的反饋,有的向我們反饋孩子通過(guò)各個(gè)主題活動(dòng)在家的良好表現(xiàn)與習(xí)慣等，也有家長(zhǎng)針對(duì)孩子的表現(xiàn)向我們請(qǐng)教家庭教育的方法或疑問(wèn)，我們都盡可能地答復(fù)，讓家長(zhǎng)更多的了解孩子的發(fā)展情況，積極爭(zhēng)取家園協(xié)調(diào)一致共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源，豐富主題活動(dòng)。每個(gè)主題活動(dòng)即將開(kāi)展，我們通過(guò)家園欄及時(shí)向家長(zhǎng)介紹主題活動(dòng)的目標(biāo)和一些主要的活動(dòng)，使每位家長(zhǎng)了解班級(jí)正在開(kāi)展的活動(dòng)。家長(zhǎng)的大力支持與配合，如在開(kāi)展主題《我愛(ài)我家》活動(dòng)中，孩子們和家長(zhǎng)一起寫(xiě)爸爸的調(diào)查表，一起收集照片。在秋天的主題活動(dòng)和寒冷的冬天主題活動(dòng)中家長(zhǎng)積極配合老師一起收集材料，使我班的主題活動(dòng)得以順利有效的開(kāi)展。、半日公開(kāi)活動(dòng)，拉近家園距離，增進(jìn)親子感情。本學(xué)期我們結(jié)合班級(jí)主題以及科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展了“會(huì)動(dòng)的身體”、“誰(shuí)的眼睛亮”活動(dòng)，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)，這不僅使每個(gè)幼兒的臉上綻放著歡樂(lè)，而且也使每個(gè)家長(zhǎng)的臉上蕩漾著快樂(lè)，許多家長(zhǎng)都這么說(shuō)，沒(méi)想到我的孩子這么能干,會(huì)這么多東西，你們老師真的很不容易啊，那么多孩子個(gè)性都不同，你們必須要有耐心才可以，否則孩子們整天吵死了。

（七）找出不足，明確方向。

在大家的幫助和努力下，我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)成績(jī)，但前面的路還很長(zhǎng)，因此，我們有必要在繼續(xù)前進(jìn)之前，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到更好的前進(jìn)目標(biāo)：、個(gè)別幼兒挑食，有的不愛(ài)吃肉，有的不吃蔬菜，還有的幼兒不吃水果。一些幼兒進(jìn)餐注意力不集中，速度慢，進(jìn)餐習(xí)慣還有待改善。、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，有的幼兒注意力不易集中，不愿意開(kāi)口說(shuō)話；有的幼兒樂(lè)意發(fā)言，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，依樣畫(huà)葫蘆；還有的幼兒愛(ài)插嘴，回答問(wèn)題聲音不夠響亮等。、不少幼兒閱讀習(xí)慣差，不愛(ài)護(hù)圖書(shū)，圖書(shū)破損較嚴(yán)重，因此,下學(xué)期要加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、思維不開(kāi)闊，導(dǎo)致孩子的想象力和創(chuàng)造力不能更好地發(fā)揮。下學(xué)期，我們要在家長(zhǎng)、幼兒園的共同配合下帶孩子們多出去看看，多了解一下新鮮的事物，以此來(lái)增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。

5、區(qū)角活動(dòng)中材料的投放是否恰當(dāng)，關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，而在實(shí)際工作中我們有時(shí)對(duì)材料的投放考慮不周，且科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)還有待于提高。

有了前進(jìn)的目標(biāo)，再加上我們兩位老師的努力，相信我們的孩子會(huì)更茁壯、更健康地成長(zhǎng)。

陳美娟 郭松

２００７年１月１８日

第五篇：風(fēng)車(chē)王幼兒園第一學(xué)期中一班游戲計(jì)劃

風(fēng)車(chē)王幼兒園第一學(xué)期中一班游戲計(jì)劃（xiexiebang.com unjs.com）靈溪鎮(zhèn)風(fēng)車(chē)王幼兒園二0一0第一學(xué)期中班游戲計(jì)劃

一、情況分析：幼兒從剛?cè)胄“嚅_(kāi)始就接觸自主性游戲，到現(xiàn)在的中班上學(xué)期，我們大部分幼兒已經(jīng)了解了常規(guī)游戲的玩法，積累了一定的自主性游戲經(jīng)驗(yàn)，收拾、整理游戲材料的能力、與同伴交往與合作的能力以及自己解決困難的能力都有了很大提高，風(fēng)車(chē)王幼兒園第一學(xué)期中一班游戲計(jì)劃。在看到幼兒游戲的整體能力在不斷提高的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了存在的一些有待提升和改進(jìn)的地方。幼兒游戲時(shí)的規(guī)則意識(shí)仍然較薄弱，而且持久性差，在游戲過(guò)程中興趣很容易轉(zhuǎn)移，一些幼兒經(jīng)常很短的時(shí)間內(nèi)多次更換游戲內(nèi)容。此外，對(duì)于都比較感興趣的游戲，班級(jí)幼兒會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶行為，相互協(xié)商的能力有待提高?？傮w而言，幼兒的合作、交往能力還可以，游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中很多幼兒能夠主動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是，一些性格比較內(nèi)向的幼兒，較少主動(dòng)參與游戲，且不能很好地投入游戲，依賴(lài)于老師幫忙和指導(dǎo)。本學(xué)期針對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和游戲狀況，擬定了以下游戲計(jì)劃，希望幼兒的游戲水平能夠逐步提高。

二、指導(dǎo)思想：幼兒在游戲中生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。通過(guò)游戲，促進(jìn)了幼兒智力、情感、社會(huì)性、身體等方面的發(fā)展。自主性是指游戲不是在外在強(qiáng)制情況下進(jìn)行的，而是出于游戲主體的興趣和需要，自發(fā)、自愿、主動(dòng)地進(jìn)行的活動(dòng)。游戲活動(dòng)是基于0—6歲幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動(dòng)，在幼兒園課程中占十分重要的地位。游戲不僅是幼兒身心發(fā)展水平的反映，也是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有重要的作用。

三、游戲目標(biāo)：1.進(jìn)一步豐富游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲的興趣和主動(dòng)性，學(xué)期工作計(jì)劃《風(fēng)車(chē)王幼兒園第一學(xué)期中一班游戲計(jì)劃》。嘗試讓幼兒自己分配游戲角色，游戲中相互協(xié)商，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察、比較等方法以及嘗試運(yùn)用多種途徑來(lái)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決游戲中的小問(wèn)題。2.繼續(xù)做好游戲觀察、加強(qiáng)教師對(duì)游戲的指導(dǎo)，了解幼兒的游戲語(yǔ)言、態(tài)度、情感及角色間的交往，分析幼兒游戲的水平，適時(shí)地給予幫助。3.啟發(fā)幼兒能根據(jù)材料進(jìn)行豐富的想象，會(huì)創(chuàng)造性地玩多種材料。豐富游戲情節(jié)，提高幼兒獨(dú)立展開(kāi)游戲的能力。4．強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒在游戲中遵守游戲規(guī)則、使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往，互相謙讓?zhuān)惺苡螒虻目鞓?lè)、提高交往的能力。5．游戲后會(huì)歸類(lèi)整理玩具，收放、整理材料時(shí)做到迅速、有序、整齊，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)游戲材料的良好行為習(xí)慣。6.將課題研究?jī)?nèi)容以游戲的形式開(kāi)展，體現(xiàn)班級(jí)游戲特色。7．重視游戲的評(píng)價(jià)。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲情況進(jìn)行交流、討論的能力，通過(guò)討論培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分析、明辨是非的能力和創(chuàng)造力，發(fā)展下階段游戲，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立游戲的能力。同時(shí)，要求幼兒在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能安靜傾聽(tīng)老師和同伴對(duì)游戲活動(dòng)的講評(píng)，不隨意插嘴，樂(lè)意采用更合理的方法進(jìn)行下次游戲。

四、具體措施：1．創(chuàng)設(shè)溫馨、愉悅、幼兒感興趣、具有班級(jí)特色的主題游戲環(huán)境，根據(jù)不斷變化的主題生成游戲內(nèi)容，適時(shí)投入相關(guān)材料，及時(shí)更新游戲主題，鼓勵(lì)幼兒參加游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、自主參與設(shè)計(jì)和制作游戲材料。2．遵循中班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲，采用適當(dāng)?shù)挠螒蛑笇?dǎo)方法參與游戲，進(jìn)行有效、有針對(duì)性的指導(dǎo)，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)、提高幼兒的游戲水平。在自主性游戲中啟發(fā)幼兒積極主動(dòng)、有創(chuàng)造性地開(kāi)展各種自主性游戲。3．結(jié)合課題研究開(kāi)展有特色的園林游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，拓寬課題的研究領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)更多適合中班幼兒的自主性游戲。4．重視游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)，及時(shí)把握指導(dǎo)契機(jī)，適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。善于利用偶發(fā)情節(jié)引導(dǎo)集體討論，分享交流的同時(shí)，教師結(jié)合評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)游戲中的創(chuàng)新活動(dòng)，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)游戲的愿望。5．提醒孩子參與整理、收放物品，主動(dòng)負(fù)責(zé)快速地分類(lèi)擺放游戲材料，養(yǎng)成良好的游戲行為習(xí)慣。6．在游戲活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒講禮貌、懂謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的優(yōu)秀品德。7．豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，將游戲與生活很好地融合，強(qiáng)化班級(jí)幼兒的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)幼兒相互間協(xié)商、合作的能力。8．尊重幼兒是游戲的主體，采用多種方法激發(fā)幼兒自主表述的愿望，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)游戲的想法、介紹游戲經(jīng)歷，重視同伴互助的教育效果，促進(jìn)幼兒共同提高語(yǔ)言表達(dá)能力和游戲水平。中一班2010年9月1日