第一篇：學(xué)前教育游戲

早期經(jīng)典游戲理論：精力過剩說，生活準(zhǔn)備說，放松。

幼兒游戲與成人游戲的區(qū)別：。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。國外游戲：

一、從認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度分類：皮亞杰。1，感覺運(yùn)動(dòng)游戲（0~2歲）2，象征性游戲（符號(hào)游戲）（2~7歲）3，結(jié)構(gòu)性游戲（5~7歲）4，規(guī)則游戲(7~11歲)

二、從游戲社會(huì)性的角度分類：帕登。1，無所用心的行為（偶然的行為）(托班)2，袖手旁觀的行為（小班）3，單獨(dú)的游戲（小班）4，平行的游戲（中班）5，聯(lián)合游戲（中班)6，合作游戲（大班）

國內(nèi)游戲：

從教育實(shí)踐的角度分類1，創(chuàng)造性游戲2，有規(guī)則游戲（集體教學(xué)游戲）

幼兒游戲的教育作用：1，可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展2，可以促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展3，可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

角色游戲的特點(diǎn)：1，與幼兒的社會(huì)生活密切聯(lián)系，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的源泉2，具有表征、自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，是幼兒富有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)

角色游戲的結(jié)構(gòu)：1，角色游戲中的人2，角色游戲中的物3，角色游戲中的情節(jié)4，角色游戲中的規(guī)則

角色游戲的指導(dǎo)：1，角色游戲的前期準(zhǔn)備2，角色游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)3，角色游戲結(jié)束環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

表演游戲的定義：表演游戲是指幼兒按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，用對話、獨(dú)白、動(dòng)作、表情等進(jìn)行表演，再現(xiàn)文學(xué)作品內(nèi)容的一種游戲形式。

表演游戲的種類：1，桌面表演2，木偶表演3，影子戲表演4，小舞臺(tái)表演

體育游戲的結(jié)構(gòu):

一、游戲動(dòng)作

二、游戲情節(jié)

三、活動(dòng)方式1，組織活動(dòng)2，聯(lián)系方法

四、游戲規(guī)則

五、活動(dòng)條件

游戲觀察法：掃描法，定點(diǎn)法，追蹤法

老師指導(dǎo)游戲前提條件：觀察

指導(dǎo)介入方式：平行介入，垂直介入，參與介入

幼兒園游戲的環(huán)境：物理環(huán)境，心理環(huán)境

幼兒園玩具選擇標(biāo)準(zhǔn)：具有教育性，具有可操作性，符合安全衛(wèi)生要求，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，符合兒童年齡特點(diǎn)。

游戲指導(dǎo)開展形式：。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

第二篇：學(xué)前教育民間游戲

（請按此稿發(fā)言，時(shí)間控制在8分鐘以內(nèi)。謝謝?。?/p>

利用農(nóng)村資源

提高辦園質(zhì)量

江津區(qū)教育委員會(huì)

江津區(qū)是學(xué)前教育的大區(qū)，現(xiàn)有幼兒園（點(diǎn)）480多所。除了鄉(xiāng)政府所在地外，幾乎每個(gè)村都舉辦了幼兒園（班）。園點(diǎn)覆蓋率高、分布廣，成為基本普及學(xué)前教育的最大優(yōu)勢。但是，分散的園點(diǎn)和小規(guī)模的辦園也給我區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展帶來了困擾：接近一半的幼兒園規(guī)模不足60人，規(guī)模不足20人的幼兒班近70個(gè)，最小的幼兒班只有6名幼兒。園點(diǎn)多、規(guī)模小、分布廣、條件差，且90%的幼兒園分布在農(nóng)村就是我區(qū)目前學(xué)前教育的現(xiàn)狀。如何提高辦園質(zhì)量、推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育協(xié)調(diào)健康發(fā)展，成為制約我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸。近年來，我區(qū)積極探索，努力實(shí)踐，積極利用農(nóng)村資源，提高辦園質(zhì)量，取得明顯成效。主要做法如下：

一是依托農(nóng)村公辦幼兒園，開展《指南》培訓(xùn)。農(nóng)村幼兒園是貫徹落實(shí)《指南》的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)前教育保教質(zhì)量的難點(diǎn)。我區(qū)印發(fā)貫徹落實(shí)《指南》的實(shí)施意見，并召開貫徹落實(shí)《指南》的推進(jìn)會(huì)，建立可行的業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)制。以農(nóng)村公辦園為龍頭，輻射、帶動(dòng)和指導(dǎo)的片區(qū)的農(nóng)村幼兒園，開展教研科研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)交流教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，組織農(nóng)村公辦幼兒園的骨干教師組成巡回指導(dǎo)隊(duì)伍，針對農(nóng)村幼兒園保教工作 存在的問題，深入到幼兒園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，及時(shí)解決幼兒園貫徹落實(shí)《指南》遇到的困難和問題。

二是利用鄉(xiāng)土材料，創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境。農(nóng)村擁有大量的沙、水、木、石、泥、竹、草等豐富的自然資源，運(yùn)用這些鄉(xiāng)土材料創(chuàng)設(shè)的校園環(huán)境，可向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為幼兒獲得對世界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場所，我區(qū)通過多層次的培訓(xùn)和示范活動(dòng)，推進(jìn)農(nóng)村幼兒園因地制宜地創(chuàng)設(shè)適宜幼兒成長的鄉(xiāng)土環(huán)境和自制教玩具。例如：利用鵝卵石、河沙、蘆葦創(chuàng)設(shè)環(huán)境，豐富活動(dòng)區(qū)；利用樹葉、稻草、麥稈、竹子、種子等美化墻面；利用竹子制成竹梯、竹席、竹圈、竹棒、竹排按摩器、高蹺等體育玩具，竹琴、竹笛、竹筒、竹圈等竹奏樂器以及各種竹節(jié)拼接玩具；利用稻草，制作成草繩、草堆、草墊、草帽、草棒、草龍、草烏龜、草驢等各種稻草玩具。在農(nóng)村隨處可見的材料信手拈來，都被融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作中去，成本低、高效能還很美觀；孩子們在與看得見、摸得著，每天都能見到的身邊事物的互動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展。

三是利用農(nóng)村環(huán)境，形成主題課程。除了環(huán)境的潛移默化，農(nóng)村環(huán)境更能以主題課程的方式呈現(xiàn)給幼兒，我區(qū)幼兒園開發(fā)的《橘子紅了》、《圓圓的鵝卵石》、《好玩的稻草》、《奇妙的田埂》等具有江津本土特色的主題網(wǎng)絡(luò)課程就是其中的優(yōu)秀代表；這些主題網(wǎng)絡(luò)課程以《指南》為指導(dǎo)，貫穿健康、科學(xué)、社會(huì)、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域?qū)W科有機(jī)結(jié)合，相互滲透，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。廣大農(nóng)村地 區(qū)幼兒園的戶外活動(dòng)更是豐富多彩，讓孩子深入到田間地頭自己動(dòng)手去采茶葉、刨花生、挖山芋、掰玉米、撿稻穗，這種親身體驗(yàn)、實(shí)際操作的課程既能提升多種經(jīng)驗(yàn)，又能深入體驗(yàn)農(nóng)村和勞動(dòng)的大美，形成愛農(nóng)村、愛家鄉(xiāng)的情懷。

四是挖掘農(nóng)村資源，創(chuàng)新民間游戲。游戲是幼兒一日活動(dòng)的主要形式，本土化的民間游戲以其天然的優(yōu)勢更能被孩子所接受，所喜愛。目前，我區(qū)已經(jīng)收集整理并已推薦用于幼兒園日常教學(xué)的民間游戲80多個(gè)。這些民間游戲很多都曾是70后、80后孩提時(shí)代樂此不疲的游戲。例如：黃絲螞螞、蛇抱蛋、城門城門幾丈高、鵝卵石抓子；小竹棍玩挑棍；楠竹玩走高蹺；稻草球玩打野鴨……創(chuàng)新游戲玩法、創(chuàng)編游戲兒歌、自制玩具材料來實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)民間游戲的傳承和更新。挖掘農(nóng)村資源，創(chuàng)新民間游戲，極大豐富了幼兒戶外體育活動(dòng)內(nèi)容，通過走、跑、抓、彈等動(dòng)作的發(fā)展使軀干、手臂、腿部等肌肉得到鍛煉，促進(jìn)孩子健康成長。富有鄉(xiāng)土特色的民間游戲，可以讓幼兒了解家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

陶行知先生曾說：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書?！鞭r(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然資源優(yōu)勢，農(nóng)村有著廣闊無垠的戶外活動(dòng)場地，農(nóng)村的幼兒園應(yīng)把這些自然資源融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)、豐富區(qū)角活動(dòng)、開發(fā)民間游戲、活躍主題課程等保教工作，才能因地制宜，進(jìn)一步提高辦園的質(zhì)量。

第三篇：論文《淺談學(xué)前教育游戲的缺失》

淺談學(xué)前教育中的游戲缺失

【摘要】通過對榆中縣城鄉(xiāng)幼兒家長兒童觀的詳細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)城市家長相對于農(nóng)村家長來說，認(rèn)為兒童的社會(huì)地位較高、教養(yǎng)方式更加合理、教育觀更加科學(xué)。同時(shí)，調(diào)查也顯示，由于家長的文化程度、年齡、職業(yè)、收入等方面的差異，導(dǎo)致了城鄉(xiāng)家長兒童觀的差異。因此，為了使榆中縣城鄉(xiāng)幼兒家長形成科學(xué)的兒童觀，應(yīng)該對他們進(jìn)行專門的教育，并開展有關(guān)的活動(dòng)。

【關(guān)鍵字】兒童，游戲，社會(huì)觀

學(xué)齡前兒童以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)，幼兒的娛樂、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、對周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)、對自己的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)等多是通過游戲活動(dòng)進(jìn)行的，游戲是兒童精力過剩的需要，它可以調(diào)節(jié)兒童的情緒，控制心理創(chuàng)傷，并且為未來發(fā)展提供預(yù)演，創(chuàng)造了積極參加社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，訓(xùn)練兒童參與社會(huì)活動(dòng)的能力水平，所以，不能把游戲視為單純的玩。

一、游戲是兒童的權(quán)利

三歲前嬰兒的游戲以模仿為主，是機(jī)械模仿，缺乏想象。一歲前的嬰兒通常是成人發(fā)起游戲，引導(dǎo)兒童共同進(jìn)行。游戲的目的是訓(xùn)練嬰兒感知覺和動(dòng)作發(fā)展，進(jìn)行感情交流。兩歲左右的兒童喜歡實(shí)物游戲，他們通常按實(shí)物用途來模仿成人動(dòng)作。通過模仿認(rèn)識(shí)事物的功能和事物間的關(guān)系。比如：推動(dòng)玩具汽車，讓它跑起來，同時(shí)嘴里模仿出汽車的笛笛聲。三歲后的幼兒多進(jìn)行象征游戲，通過使用替代物，在游戲中扮演角色，進(jìn)行角色行為交往，去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)社會(huì)角色的職責(zé)，掌握各種行為準(zhǔn)則。幼兒在游戲中加入了想象性，出現(xiàn)創(chuàng)造性的萌芽。這種游戲與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)有相似性，可以幫助幼兒提高智能。

二、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

（一）游戲是兒童心理發(fā)展的場所

游戲?qū)和鐣?huì)化發(fā)展的作用除了體現(xiàn)在人際協(xié)調(diào)行為上，也體現(xiàn)在協(xié)調(diào)困難時(shí)所發(fā)生的矛盾糾紛和解決糾紛的過程中。兒童可以學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的意志，如何接納別人的意見，從而逐漸掌握社會(huì)協(xié)調(diào)能力。綜上所述，游戲是兒童心理發(fā)展的場所，特別是兒童群體游戲，有益于兒童社會(huì)化成長。作為家長千萬不要按自己的認(rèn)識(shí)和想象阻止和約束兒童正常成長的游戲行為。如：當(dāng)自己的孩子和小朋友一起玩耍時(shí)發(fā)生了爭執(zhí)，不是自己出面幫助孩子解決糾紛，就是不允許孩子再與對方交往。表面上看是保護(hù)孩子不受侵害，實(shí)際上是讓孩子喪失了一次處理人際交往關(guān)系的機(jī)會(huì)，孩子從中得到的經(jīng)驗(yàn)是有了問題找家長。其自我成長受到阻礙。愛玩是孩子的天性，是孩子最顯著的特征之一，在日常生活中，游戲已成為兒童生活中不可缺少的活動(dòng)形式。通過實(shí)證性的研究專家們發(fā)現(xiàn)：玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認(rèn)知和社會(huì)性，是兒童的真實(shí)寫照，同時(shí)也是教師觀察和了解兒童各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口，除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，更能發(fā)揮增效作用。游戲?qū)τ谟變旱慕】敌睦淼陌l(fā)展起著積極的推動(dòng)作用，為此，我們平時(shí)可利用游戲?qū)⒆犹赜械奈?，培養(yǎng)幼兒的健康心理。

（二）游戲促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

利用游戲的感染力，培養(yǎng)幼兒大膽、活潑的性格。游戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。游戲?qū)τ趦和粌H僅是“好玩”或娛樂，更重要的是兒童在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，可以建立起對自己的信心。當(dāng)兒童在游戲中通過自己的行動(dòng)對物體或他人產(chǎn)生影響時(shí)，會(huì)感到自己是有能力的人，會(huì)獲得成功的喜悅，體驗(yàn)到克服困難、達(dá)到目的的快樂。例如：小班有個(gè)叫李莫非的小朋友，性格較內(nèi)向，不愛表現(xiàn)自己?？墒窃诮菂^(qū)活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)李莫非小朋友在玩結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，表現(xiàn)出極強(qiáng)的創(chuàng)造性，不論是從造型、還是美觀方面都有自己的獨(dú)創(chuàng)性，教師抓住契機(jī)，對他的作品進(jìn)行及時(shí)的肯定，并讓他講一講是怎樣搭的？搭的是什么？剛開始，李莫非還很害羞，在老師的鼓勵(lì)下，他小聲的講了起來。游戲結(jié)束時(shí)，教師把他的作品放在展覽區(qū)供小朋友和家長們參觀，小莫非的臉上露出自信的笑容。在以后的日子里，老師請李莫非當(dāng)起了班內(nèi)的“建筑師”帶領(lǐng)小朋友們玩結(jié)構(gòu)游戲，過了不久，老師發(fā)現(xiàn)李莫非變的開朗了，大方了、自信了，已經(jīng)和剛?cè)雸@時(shí)判若兩人。我們知道，這是他在游戲中找回了自信。

（三）游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

通過游戲的開展，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。語言交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力。而游戲恰恰是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最基本的交往的活動(dòng)。游戲過程本身就是幼兒交往的過程，幼兒在游戲中常常需要將自己看到的、聽到的以及自己的主觀愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，或者根據(jù)別人的意思作出言語的的反應(yīng)。一個(gè)尚未完全掌握按成人的交往和思維方式去組成語言用以進(jìn)行交往的幼兒，不可以像成人那樣得到語言交往上的滿足。他們在自己的世界里——游戲中有機(jī)會(huì)得到滿足，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，從而達(dá)到情感、語言發(fā)展與交往上的平衡。在幼兒的獨(dú)自游戲中，他們常常用有聲語言表達(dá)自己的情感與愿望。他們邊想邊玩邊說。這些語言既有模仿，又有創(chuàng)造。語句中摻進(jìn)了孩子自己的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)候，教師應(yīng)注意觀察和傾聽幼兒的獨(dú)自言語，并給予正確指導(dǎo)，使她的語言發(fā)展更加完善。另一方面，幼兒在游戲中發(fā)展自己的口頭語言的同時(shí)，通過與同伴在對游戲的內(nèi)容、角色等方面的協(xié)商，發(fā)展了語言的表達(dá)能力。例如：小明和小彤在玩角色游戲時(shí)，小明說：“小彤我當(dāng)醫(yī)生，你當(dāng)護(hù)士好嗎？”小彤說：“好??！過一會(huì)，我當(dāng)醫(yī)生，你再來當(dāng)護(hù)士好嗎？小明點(diǎn)一點(diǎn)頭，倆個(gè)小朋友高高興興玩去了。幼兒與同伴的共同游戲，是語言交往的最好時(shí)機(jī)，使幼兒的語言表達(dá)能力得到了實(shí)際的練習(xí)。

（4）游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

在游戲中為幼兒提供社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒良好的社會(huì)行為。良好的同伴關(guān)系是促進(jìn)幼兒心理健康的重要因素。目前，幼兒多為獨(dú)生子女，往往嬌慣任性，隨心所欲，以自我為中心，不懂得謙讓、寬容、諒解別人，更不會(huì)主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)他人。因此，建立良好的同伴關(guān)系顯得尤為重要。為了建立良好的同伴關(guān)系，首先要教育幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，從言語到行動(dòng)，從外表到內(nèi)心，從他人到自我。孩子有了這種意識(shí)，同伴間關(guān)系就會(huì)寬松和諧。豐富的游戲活動(dòng)具有促進(jìn)幼兒心理健康的作用。幼兒期孩子開始產(chǎn)生參加成人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的愿望，但由于知識(shí)能力有限，還不能真正參加成人勞動(dòng)，而游戲卻能滿足幼兒的要求，促進(jìn)幼兒身心健康和個(gè)性發(fā)展。另外通過各種健康的、積極向上的體育游戲如：《小貓學(xué)本領(lǐng)》、《愛勞動(dòng)的小白兔》、《學(xué)做解放軍》等使幼兒在鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，在潛移默化中接受了愛勞動(dòng)、愛祖國、團(tuán)結(jié)友愛等良好品質(zhì)的教育，從而形成一種健康活潑、輕松愉快的心理氛圍，使幼兒身心健康都獲得了發(fā)展。

三、游戲的特點(diǎn)

（一）游戲具有規(guī)則性

運(yùn)用游戲的規(guī)則性，促使幼兒克服自我中心化，初步形成規(guī)則意識(shí)。由于幼兒的生理和心理發(fā)展的原因，幼兒自制力差，意志行動(dòng)尚未充分發(fā)展，在游戲中，幼兒卻表現(xiàn)出較高水平的意志行動(dòng)。游戲?qū)τ變菏怯形Φ?，在游戲中，幼兒卻樂于抑制自己其他的愿望，使自己的行動(dòng)服從游戲的要求。如音樂游戲《小兔采蘑菇》，講的是小兔采了蘑菇后幫助小豬和小松鼠的事情。大家都喜歡扮小兔，而游戲要玩起來就必須有人扮小兔、小豬、小松鼠，如果大家都去表演小兔，那么游戲就玩不成。游戲中各種動(dòng)物的表演還應(yīng)隨著音樂來進(jìn)行，小兔的音樂出現(xiàn)了而小松鼠搶著去表演，這樣也就表現(xiàn)不出小兔助人為樂的好品德了。因此在組織幼兒開展游戲時(shí)，非常強(qiáng)調(diào)幼兒遵守規(guī)則，只有遵守了規(guī)則才能交換各種角色，小朋友才能扮演到自己喜歡的角色。在游戲中，要使幼兒逐步體會(huì)到活動(dòng)規(guī)則對活動(dòng)本身的保障作用，在活動(dòng)中讓幼兒知道應(yīng)該學(xué)會(huì)克制自己的情緒，遵守一定的規(guī)則才會(huì)得到快樂，而遵守規(guī)則也是二十一世紀(jì)人才必須具備的一個(gè)品質(zhì)。

（二）游戲具有主動(dòng)性和自主性

在游戲中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，發(fā)展幼兒的成就感和自信心。在游戲活動(dòng)中，我確立以幼兒為主的思想，做到“導(dǎo)而不包”，更多的是給孩子留出一個(gè)適當(dāng)?shù)目臻g，給他們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在游戲主題的確立上應(yīng)充分幼兒的主動(dòng)性。例如：教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角區(qū)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒對角色游戲區(qū)中的玩具商店不感興趣，于是老師組織幼兒進(jìn)行一番討論：商店里應(yīng)該賣什么？售貨員應(yīng)該怎樣招待客人？孩子們進(jìn)行了激烈的討論。事后教師又組織幼兒參觀商場，讓幼兒觀察商場里的買賣商品是如何進(jìn)行的？商場里主要有什么人？應(yīng)該用什么來購買商品？幼兒通過參觀感知這些知識(shí)，獲得直觀上經(jīng)驗(yàn)，然后教師再鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)商店的布局、標(biāo)記，錢幣的樣子，孩子們都表現(xiàn)出極強(qiáng)的熱情，最后他們把商店的名字改為“貝貝商店”，等設(shè)計(jì)完成之后，幼兒還請別班的老師和小朋友來參觀，看著孩子們臉上洋溢著自信的笑容，我們也深切體會(huì)到在游戲中發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，會(huì)使幼兒的活動(dòng)更富有創(chuàng)造性，同時(shí)也增加了玩游戲的樂趣。大量的實(shí)例說明：幼兒通過玩耍泥土，可培養(yǎng)起對雕塑的愛好；通過用彩筆隨便亂畫，可培養(yǎng)繪畫的興趣；游戲活動(dòng)，鍛煉了兒童的動(dòng)手能力與操作、持筆等技巧與技能。如果在幼兒期，我們有意識(shí)地要求他們每天玩游戲，并給予幼兒啟發(fā)與幫助，甚至參與幼兒游戲之中，您就可覺察到：幼兒游戲活動(dòng)的內(nèi)容不斷豐富，水平不斷提高，伴隨幼兒游戲活動(dòng)的豐富與發(fā)展，幼兒的心理發(fā)展速度是顯而易見的。

四、如何在教育教學(xué)中注重游戲的應(yīng)用

皮亞杰認(rèn)為：數(shù)學(xué)開始于對物體的動(dòng)作，真正理解數(shù)意味著兒童通過自己的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)或能動(dòng)地建立關(guān)系。因此構(gòu)建初步的數(shù)概念是以幼兒對物體的探究所獲得的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒通過動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人。

以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為導(dǎo)向的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)采取兩種基本形式：一是游戲活動(dòng)；二是創(chuàng)造一種問題——解決氣氛的活動(dòng)，通常也是游戲，不過后者更有意識(shí)地進(jìn)行認(rèn)知能力的訓(xùn)練，使他們能夠更好地掌握數(shù)概念。

（一）創(chuàng)設(shè)融洽、愉悅的氛圍，誘發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)安全的探究氛圍是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的基本前提和條件。課堂教學(xué)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主要陣地，課堂教學(xué)中師生之間的情感直接影響幼兒的學(xué)習(xí)情緒，師生情感是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力的有力因素。教師要營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的童話世界、兒童樂園、愉悅的環(huán)境中自覺主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，使幼兒形成求知的心理愿望和性格特征，形成一種以自主學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的心理趨向?！缎戮V要》中指出:“幼兒期正處于思維活躍期,好動(dòng)、好問是他們的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中應(yīng)把教學(xué)活動(dòng)與游戲相結(jié)合??”游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式，通過觀察也不難發(fā)現(xiàn)，在游戲中幼兒的思維活躍，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都比較高，為此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲的氛圍，或以游戲的形式出現(xiàn)，可以讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中邊玩邊學(xué)。如在中班“認(rèn)識(shí)數(shù)字７”的活動(dòng)中，幼兒胸前分別掛著１～６的數(shù)字卡片扮演數(shù)字娃娃，老師胸前也掛著一張數(shù)字卡片“７”以數(shù)字姐姐的身份與幼兒交朋友玩游戲，一起參與活動(dòng)，讓他們覺得老師是他們的好伙伴，與他們的關(guān)系是很密切的；再在活動(dòng)室周圍掛上數(shù)量分別是１～７的物品（主要是“７”），讓幼兒根據(jù)自己身上的數(shù)字找相應(yīng)數(shù)量的物品。通過游戲就能較好地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們不斷體驗(yàn)到自由感和成功感，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，使幼兒在融洽、愉悅的教學(xué)氛圍中自覺形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）融入多種手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

日常生活活動(dòng)在幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，所以，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到幼兒的日常生活活動(dòng)中就是開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)必須面對的一個(gè)問題。在我們的生活環(huán)境中，每件物品，每個(gè)地方都是幼兒尋找知識(shí)的源泉。如水果鋪上的水果；動(dòng)物園里的小動(dòng)物；幼兒園里的小朋友；幼兒園周圍的小樹苗小花朵，我們所提供的圖書、碗筷、毛巾等，都是引導(dǎo)幼兒尋找“數(shù)”的存在的依據(jù)，為此，我設(shè)計(jì)了一些游戲，讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的夾子》，首先，活動(dòng)名稱的設(shè)計(jì)，本活動(dòng)實(shí)際上是關(guān)于“6的形成”的內(nèi)容，為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，避免幼兒在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣之前就已經(jīng)對學(xué)習(xí)失去興趣，把本該與數(shù)字6有關(guān)的詞匯省略，換成幼兒平時(shí)有所接觸的夾子。果然，幼兒的注意力一下子就轉(zhuǎn)移到老師手里的夾子上了！其次，活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以往“灌輸式”的教學(xué)方法是把6的形成方法，在黑板上板書后，以死記硬背的形式強(qiáng)行灌輸?shù)接變旱哪X中，會(huì)使小朋友對以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)失去興趣，因此，在設(shè)計(jì)過程中，我們把一些枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)到有趣的游戲當(dāng)中，不斷吸引幼兒的注意力，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的“聽指令玩夾子”游戲，新授環(huán)節(jié)中的“為娃娃夾夾子”，“點(diǎn)紅點(diǎn)找數(shù)字 6”等，使幼兒在游戲中不知不覺中地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，在音樂教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓幼兒感受到一定的數(shù)學(xué)關(guān)系。如：《找朋友》這首歌曲很簡單，可以反復(fù)唱很多遍，幼兒在音樂游戲的過程中，每唱一遍就交換一次朋友，這樣就能充分體現(xiàn)一一對應(yīng)關(guān)系、互換的關(guān)系。再如：《逛公園》和《拔蘿卜》音樂游戲中都存在著按高矮差異排序的內(nèi)容，在這個(gè)過程中教師就可以有意識(shí)地按照從高到矮或者從矮到高的順序分配角色，或者引導(dǎo)幼兒在組合玩游戲的過程中兼顧到按一定順序排序的因素，這樣能充分體現(xiàn)互逆關(guān)系。韻律活動(dòng)中隊(duì)形的變化可以讓幼兒體驗(yàn)到守恒關(guān)系。如：韻律活動(dòng)中需要隊(duì)伍從圓形變成方形，幼兒的站立位置變化了，也許空間變小了，但是幼兒的總?cè)藬?shù)是不變的。另外，韻律活動(dòng)中幼兒的站位等也充分體現(xiàn)了空間關(guān)系。

（三）設(shè)疑激趣，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問是探索的起點(diǎn)，興趣是求知的發(fā)動(dòng)機(jī)。人的思維過程始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我設(shè)置問題情境，邊設(shè)疑邊解惑，發(fā)散幼兒思維，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我從幼兒的主體地位出發(fā)，圍繞教學(xué)的目的、積極啟發(fā)、熱情鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，激勵(lì)幼兒大膽探索問題，使幼兒從不敢問到敢問，從不會(huì)問到善問，不斷調(diào)動(dòng)幼兒積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。例如，教師可設(shè)置“如何知道誰是最高的”這個(gè)問題情境，讓幼兒進(jìn)行思考。當(dāng)幼兒運(yùn)用了挨個(gè)比較和測量的方法比較出全班最高的小朋友，從而引導(dǎo)幼兒了解測量單位是怎么來的。在此基礎(chǔ)上編出了游戲《找一找》，先讓幼兒找一找自己身上什么最粗？（腰），什么最細(xì)？（頭發(fā)）班里的幼兒誰最高？誰最矮？什么比什么粗？什么比什么細(xì)《想一想》你上樓時(shí)有什么感覺？（越來越高）。下樓時(shí)有什么感覺？（越來越矮）??總之，采用多種多樣的游戲方法進(jìn)行教學(xué)，不但可以使幼兒在歡樂愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，而且提高了幼兒比較分析、推理、判數(shù)的能力，促進(jìn)了幼兒知識(shí)的增長和智能的開發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：淺談?dòng)螒驅(qū)W(xué)前教育的重要性

淺談學(xué)前教育中游戲?qū)和l(fā)展的重要性

摘 要：學(xué)前教育對于幼兒來說十分重要，它關(guān)系著孩子在邁進(jìn)小學(xué)校門的起點(diǎn)線問題。游戲在學(xué)前教育中占據(jù)著一定的地位，要充分了解幼兒對游戲的興趣點(diǎn)，尋找合適的游戲?qū)ζ溥M(jìn)行教育，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，讓游戲穿插在教學(xué)活動(dòng)中，寓教于樂，能夠達(dá)到事半功倍的效果，因此游戲在學(xué)前教育中有很重要的作用。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育 ；游戲 ；兒童發(fā)展 ；重要性

游戲作為一種符合幼兒身心發(fā)展要求，可以為其帶來快樂本質(zhì)，因此在學(xué)前教育中有著很重要的作用。在游戲中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)力，運(yùn)用自己所會(huì)的一切技能獲得練習(xí)和發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，在游戲的過程中，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境的變化，學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)。在所有的游戲中，只有小時(shí)侯玩過的游戲才能令人終身難忘，這是人一生中記憶最深刻的部分。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏的不斷加快，當(dāng)前社會(huì)生活壓力重大，許多年輕人通過游戲來減壓。而游戲在幼兒的成長經(jīng)歷中，成為了主節(jié)奏，可以說游戲是兒童的天使。對于游戲教學(xué)，許多人的認(rèn)識(shí)不一，但實(shí)踐已經(jīng)證明了將游戲引入幼兒園教學(xué)活動(dòng)中能夠產(chǎn)生一定的成效。所謂的游戲教學(xué)，就是寓教于樂，將游戲貫穿于學(xué)前課堂中，讓兒童在玩中學(xué)與學(xué)中玩，并且不斷地積累知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要從以下幾個(gè)方面探討了游戲在學(xué)前教育中對兒童發(fā)展的重要性。

一、游戲的意義

1.游戲是孩子的生命

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園對幼兒實(shí)施教育的主要形式。但大多數(shù)教師怕亂、怕麻煩、怕出事故，剝奪了孩子游戲的權(quán)力。即使游戲時(shí)，也是集體游戲多，自由活動(dòng)少；智力游戲多，其他游戲少；訓(xùn)練眼目多，動(dòng)手操作少；教師包辦多，幼兒獨(dú)立完成少。孩子們規(guī)規(guī)矩矩在教師的指導(dǎo)下完成一些簡單的集體游戲，抹殺了兒童活潑好動(dòng)的天性，禁錮了兒童的創(chuàng)造力，影響了兒童的身心健康。偉大的教育家、兒童學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)這樣說過：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”他主張放手讓孩子們自己在游戲中掌握各?xiàng)技能和學(xué)習(xí)各種知識(shí)，教師只是起到了組織和引導(dǎo)作用，必要的時(shí)候讓“孩子教孩子”。的確，由于幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿，其認(rèn)識(shí)過程帶有具體形象性和情緒性，而游戲正是符合了以上特點(diǎn)，被幼兒接受和喜愛，從而能有效地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)施全面發(fā)展的教育。

然而，為了讓孩子更好地玩，當(dāng)然離不開最基本的學(xué)習(xí)工具——玩具，因?yàn)橥婢邽楹⒆觽冞@種愛玩的天性提供了有力的保障，玩具以其生動(dòng)的形象，鮮艷的色彩和奇特的聲響吸引著孩子，激發(fā)幼兒的操作愿望，引發(fā)積極、快樂的情感，并幫助幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，啟迪他們的智慧。對于孩子來說，什么都可以成為他的玩具，所以我們更應(yīng)該不斷挖掘玩具的內(nèi)在的教育價(jià)值，讓幼兒真正在游戲中獲得知識(shí)。

2.游戲是幼兒學(xué)習(xí)的興趣所在

游戲的主體是幼兒本身，但也不能脫離教師的組織和引導(dǎo)。這里所說的“玩”，也不是無目的、無形式、無要求的亂玩，而是利用一些有意義的游戲，通過這些游戲激發(fā)幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人品質(zhì)，發(fā)展幼兒的智力，促進(jìn)語言的發(fā)展。

性趣是最好的老師，游戲就是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最好手段?；谟變浩诤⒆拥奶攸c(diǎn)，他們往往對枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少興趣，而利用游戲加以誘發(fā)，則會(huì)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們應(yīng)該常常把一些活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)游戲，這樣便于幼兒在感興趣的游戲過程中學(xué)習(xí)知識(shí)技能，發(fā)展各方面的能力。對幼兒而言，簡單空洞的說教并不能讓幼兒接受教育，同樣也不利于良好品質(zhì)的形成，而一些直觀、生動(dòng)、形象的游戲反倒能讓幼兒在無拘無束的環(huán)境中懂的什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，學(xué)習(xí)判斷是非、善惡、美丑、好壞，獲得簡單的道德行為規(guī)范。在游戲中，幼兒一方面運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行鞏固和加深，另一方面，通過游戲幫助幼兒認(rèn)識(shí)新物體的特征及相互關(guān)系，獲得粗淺的自然科技常識(shí)，幼兒的各種感覺、知覺、記憶、思維、想象都在積極地活動(dòng)著。

3.游戲促進(jìn)幼兒自信心的增強(qiáng)

3—6歲幼兒生理、心理發(fā)展水平較低，離開家庭進(jìn)入幼兒園過集體生活，生活環(huán)境改變了，在各方面要學(xué)著自理、自我服務(wù)，感到諸多不適應(yīng)。因此，幼兒缺乏自信心，缺乏堅(jiān)信自己有能力克服困難而取得成功的情感也是一個(gè)重要的原因。具有自信心的幼兒能感到自身的價(jià)值，能產(chǎn)生積極主動(dòng)的活動(dòng)愿望，敢于大膽探索，樂于與周圍人交往，能經(jīng)常保持愉快的情緒。自信心對于幼兒健康成長和各種能力的發(fā)展，都具有十分重要的意義。而游戲恰恰能滿足幼兒好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)，在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動(dòng)作、姿勢，還可以多次重復(fù)所感興趣的動(dòng)作，幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，當(dāng)幼兒完成了包含在游戲活動(dòng)中的一定課題與任務(wù)時(shí)，幼兒會(huì)感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅，從而建立起對自己的信心。

二、游戲是幼兒進(jìn)行全面教育的重要形式 好的游戲可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性；以及與同伴的關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。作為幼兒教師的我，雖然早就知道游戲是孩子們最容易接受也是最能夠融入其中的教學(xué)手段，但始終在思考如何才能真正把游戲和教育正確地結(jié)合起來，讓孩子們在游戲中快樂的地學(xué)。直到在我看一些兒童心理方面的資訊時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中提到寶寶智力開發(fā)的幾個(gè)原則，我覺得同樣適用于幼兒教學(xué)。

1.激發(fā)興趣原則

興趣是孩子們學(xué)習(xí)的唯一引導(dǎo)者。他們會(huì)拒絕他們自己興趣之外的所有的教育，對不能引起興趣和厭倦的事情就關(guān)起注意的大門，封鎖記憶的倉庫，停止思維和想象的啟動(dòng)，甚至還會(huì)哭鬧不止。而相反，如果孩子對某些事情產(chǎn)生了敏感，感受到趣味，有了新鮮感和好奇心他會(huì)不分是難還是容易，不管重要還是不重要，也不管理解或不理解都能無意識(shí)或有意識(shí)地逐步記憶，漸漸領(lǐng)悟和掌握。我們要充分把握幼兒的興趣的所在，緊緊抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)充分灌教育內(nèi)容。而幼兒的興趣所在就是“玩”，所謂的玩也就是要做游戲，所以首先要設(shè)計(jì)幼兒喜歡的游戲進(jìn)行。

2.積極暗示原則

孩子沒有主見，毫無判斷能力，這個(gè)時(shí)期的發(fā)育和成長只是接受環(huán)境以及外界人們語言行為的影響而已。他們是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境塑造著他們的個(gè)性和思維方向。因此，老師們必須利用環(huán)境、行為和語言積極暗示孩子，使他們產(chǎn)生認(rèn)同；比如在教孩子認(rèn)字的時(shí)候，即使他出錯(cuò)了，也不要強(qiáng)硬的指出來，應(yīng)堅(jiān)持正面鼓勵(lì)為基本教育方法，培養(yǎng)其他們的上進(jìn)心和自信心。這樣孩子才不會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭惡的情緒。當(dāng)然，在其中適當(dāng)加入游戲效果會(huì)更好。在游戲中，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，還可以通過扮演一些角色的態(tài)度、言行、相互的關(guān)系來體驗(yàn)他們的思想感情，并根據(jù)角色的行為來調(diào)節(jié)自己的行為，學(xué)習(xí)與人交往、相處，從中受到潛移默化的品德教育。

3.化難為易原則

在成長的路途上會(huì)有許多學(xué)習(xí)的難關(guān)，越是困難的東西越要早學(xué)，提前讓孩子接觸，這是化繁、難為易得最佳方法。例如人人都會(huì)覺得學(xué)外語很難，學(xué)樂器難，學(xué)游泳難，學(xué)各種各樣優(yōu)秀的品質(zhì)都很難，但是“初生牛犢不怕虎”孩子不怕難，不知道難，他們心中只有有興趣和無興趣之別，只有喜歡和拒絕之分；而絲毫沒有困難和容易、怕學(xué)和不怕學(xué)的概念。所以任何難學(xué)的事情，變著法逗孩子產(chǎn)生興趣，他們像學(xué)說話、學(xué)走路那樣容易接受。

4.生活課堂原則 豐富的生活和游戲活動(dòng)是早期教育的最好課堂，是幼兒的主要的課堂，這是孩子的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。對幼兒來說，生活中的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)太豐富了，處處都有信息，處處都有樂趣，處處都能感受。他們以五官感知世界為最大的滿足，玩就是最有興趣的學(xué)習(xí)，快樂的玩就是有效地學(xué)。

孩子的天空應(yīng)該是蔚藍(lán)的，應(yīng)該是明亮的，過多的束縛只會(huì)讓他們的童年失去色彩，游戲是童年時(shí)期一道亮麗的風(fēng)景線，為了明天的花兒更嬌艷，為了未來孩子們臉上的笑容更燦爛，還給孩子一片自由、玩樂的天空，用游戲的形式來豐富孩子們絢麗的童年，讓他們自己“玩”起來，伴著老師的組織和指導(dǎo)，發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用，讓孩子們在玩樂的世界里茁壯成長，在自由的環(huán)境中蓬勃向上。

三、游戲在學(xué)前教育中的重要性

1、游戲有助于兒童的心理健康發(fā)展

現(xiàn)在的兒童大多是獨(dú)生子女，他們平時(shí)都是在父母的陪伴下玩耍的，沒有了像上一輩人那樣的童年，大多數(shù)的快樂來自于兒童樂園或者動(dòng)畫片，因此現(xiàn)在的許多學(xué)前教育功兒容易孤僻與封閉。加之獨(dú)生子女是家中父母的掌中寶，集千萬的寵愛于一身，享受著“小皇帝”與“小公主”的待遇，容易養(yǎng)成蠻橫、嬌氣的性格，隔代的教育對兒童的需要在學(xué)前教育中得到糾正。例如，有些有自閉癥的兒童剛進(jìn)入幼兒園時(shí)不喜歡說話，不愿意與其他的小朋友一起玩。上述行為是學(xué)前階段兒童普遍存在的心理問題，需要家長和幼兒園老師對這些兒童或具有惡習(xí)的孩子給予教育和糾正。在幼兒園中，教師具有神奇的魔力，他們擔(dān)當(dāng)著改掉兒童不良習(xí)性和培養(yǎng)孩子良好天賦的使者，在兒童生活成長中發(fā)揮了父母難于替代的重要角色。.充分了解幼兒對游戲的興趣和愿望

學(xué)前教育就是指兒童在三到六歲期間所接受的教育，這個(gè)階段是幼兒體力、腦力發(fā)展最快的年齡階段。處于這個(gè)階段的兒童渴望參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過這些活動(dòng)能夠模仿成人的活動(dòng)，了解一些他們不具備的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。游戲?qū)τ谟變旱淖饔糜泻芏喾矫?，對于教師來說，可以通過游戲了解孩子對游戲的興趣和愿望，這樣可以有針對性地選擇一些適合幼兒的游戲，讓幼兒在每一個(gè)活動(dòng)中有所收獲。對于幼兒來說，每個(gè)階段都有不同的興趣愛好，這些都是由年齡特征所決定的，只有選擇正確的游戲，才能有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。對于父母來說，通過游戲可以了解孩子的天性，以此來進(jìn)行一些互動(dòng)，能夠增進(jìn)父母與孩子之間的情感，與此同時(shí)可以培養(yǎng)孩子的情感溝通能力。

因此，在游戲的世界中，孩子能夠滿足自己的愿望，通過游戲了解周圍的環(huán)境，客觀地用自己的頭腦了解世界，雖然處于學(xué)前教育階段的孩子對于外界的事物認(rèn)知能力有限，而且精力、注意力不集中，時(shí)間也不會(huì)維持很久，容易受到外界的干擾，但也是在這個(gè)時(shí)間段，能夠?qū)ψ约焊信d趣的事物有特別的表現(xiàn)力，這時(shí)父母、老師就要抓住這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，了解孩子的所思所想，了解孩子的興趣和愿望。

3、游戲?qū)和闹橇Πl(fā)展具有重要作用

幼兒對事物的認(rèn)識(shí)一般是處于直觀平面的，是感性階段的，愛玩是他們的天性。他們的注意力集中的程度不高，但是有時(shí)卻對部分的游戲記憶深刻。幼兒的許多天性隨著他們的成長而自動(dòng)的褪去。所以應(yīng)當(dāng)保護(hù)好這種天性，讓小孩子過上一個(gè)幸福難忘的童年。幼兒階段，也是開發(fā)智力的階段，對于豐富多彩的教 學(xué)方法與教學(xué)手段。如何遵循進(jìn)行更好的教 學(xué)，就需要對兒童心理學(xué)略知一二，并且對教學(xué)方法有所選擇。不管是發(fā)達(dá)地區(qū)或是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童區(qū)，他們對于游戲都有著渴求與熱愛。而兒童的成長處理生理上的自然發(fā)展外，還需要有關(guān)智力的發(fā)展。

要讓兒童在教學(xué)中得到快樂，就需要讓他對所處的外界產(chǎn)生認(rèn)知，以體現(xiàn)寓教于樂和以人為本的原則。在智力發(fā)展中能夠提供三方面作用，首先對認(rèn)知的積累，兒童通過游戲活動(dòng)獲得對生活的反應(yīng)，然后積累起對生活的認(rèn)識(shí)。例如：幼兒對爬、攀登、等字詞的字面概念比較模糊，較難理解，如果把這些孩子放到城堡中玩，通過親身體驗(yàn)，幼兒對這些概念的理解就會(huì)深入，同時(shí)對物的形狀與用途的認(rèn)識(shí)也將更加深刻。其次是語言的發(fā)展。在游戲中為了達(dá)到某些目的，幼兒會(huì)自動(dòng)的與其他小伙伴進(jìn)行聊天，他們剛開始可能說得不太流暢、明白，但接觸多了，不僅能把意思傳出去，而且能共享其他同齡人的思想，此外其表達(dá)能力也將得到進(jìn)一步提高。再次是開拓想象力。幼兒有一顆充滿好奇并想象力豐富的心。游戲能帶給他們自由想象的空間，他們的思想不受控制，不受束縛，并且靈活運(yùn)用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到新事物中。

4、游戲?qū)和頇C(jī)能的發(fā)展具有很重要的作用

兒童正在處于快速生長期。適當(dāng)?shù)挠螒蚰軌蝈憻捰變旱囊庵九c體能。游戲是一種有意識(shí)的身體鍛煉，通過游戲能夠?qū)和陌l(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。部分游戲，例如蹺蹺板、過獨(dú)木橋等，讓幼兒在生理機(jī)能上達(dá)到均衡發(fā)展。通過不同游戲的相互補(bǔ)充，也能豐富幼兒的童年生活。例如：有一個(gè)名為“滾南瓜”的游戲，這種游戲不要求孩子有多大的臂力和靈活性。又如“踩腳踏車”的游戲，不僅鍛煉幼兒的腿部肌肉，而且對幼兒的平衡能力進(jìn)行培養(yǎng)?？傊?，游戲不僅可以給幼兒帶來快樂，還可以讓孩子鍛煉身體，培養(yǎng)孩子意志力。

5、游戲?qū)和膶W(xué)習(xí)熱情的影響

心理學(xué)研究表明，兒童集中精力的時(shí)間非常短暫，要讓孩子既獲得知識(shí)有能健康成長的方法就是游戲。游戲充滿了刺激與挑戰(zhàn)，要知道學(xué)前階段的兒童對游戲的熱忱度往往高于其他事物。例如五六歲的孩子知道湯姆貓、QQ開心農(nóng)場等。加之幼兒學(xué)校本身還有許多限制，例如早上九點(diǎn)上課，要做早操，這不得不剝奪了孩子賴床的權(quán)利，通過游戲的方式對其進(jìn)行教育，例如不遲到，上課不講話，不與同學(xué)廝打、早晨不賴床等。游戲也是消除孩子厭學(xué)的一種手段，學(xué)前教育工作者通過將課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲，讓孩子忘記了時(shí)間，消除了對學(xué)校以及知識(shí)的恐懼感，從而認(rèn)為學(xué)校是一個(gè)好玩的地方，每天有去學(xué)校學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從內(nèi)心里轉(zhuǎn)變觀念。

四、加強(qiáng)游戲在學(xué)前教育中重要性的途徑

1.給幼兒提供充足的游戲材料

游戲的過程就是幼兒領(lǐng)悟周圍世界的過程，通過周圍環(huán)境的布置、玩具材料的準(zhǔn)備能夠激發(fā)幼兒在游戲中的潛能。所以在游戲的過程中，要給幼兒準(zhǔn)備充足的游戲材料，這樣能夠幫助幼兒更好地完成游戲。游戲材料能夠決定一個(gè)游戲能否順利完成，教學(xué)目的能否順利達(dá)到。在游戲的過程中要準(zhǔn)備足夠的游戲材料，并注意游戲材料的不斷更新，以全新的材料吸引幼兒進(jìn)行更多有創(chuàng)意性的游戲。當(dāng)然最重要的一個(gè)問題就是游戲材料必須保證安全這樣的硬性條件，要是無毒的或是經(jīng)過清洗和消毒的。

2.有組織、有計(jì)劃地開展游戲活動(dòng)

在學(xué)前教育中，要能夠做到有組織、有計(jì)劃地開展游戲活動(dòng)，不能讓幼兒一直處于游戲的狀態(tài)，要有節(jié)制地進(jìn)行控制，這些都依賴與幼兒的年齡和所有的教學(xué)計(jì)劃。要將游戲融入到學(xué)習(xí)的過程中，如果將游戲從學(xué)前教育中獨(dú)立出來，游戲就失去了它的價(jià)值和意義。充分運(yùn)用游戲進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的教育、教學(xué)活動(dòng)，讓游戲幫助幼兒掌握知識(shí)[3]。

21世紀(jì)是一個(gè)具有創(chuàng)造力的世紀(jì)，好的創(chuàng)意計(jì)劃在源源不斷地充斥著我們的頭腦，所以就應(yīng)該在學(xué)前教育時(shí)期培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，這也是素質(zhì)教育的基本核心內(nèi)容。游戲作為培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力最有利的途徑，可以讓孩子在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，積極采取各種各樣的教育方法，鼓勵(lì)孩子多看、多玩、多聽、多做活動(dòng)以豐富思維。在游戲的過程中，孩子的思維、創(chuàng)新能力都得到了一定程度上的提高。作為學(xué)前教育的一個(gè)新課題，游戲所扮演的角色越來越重要，它是新時(shí)期教育的突破口，只有讓孩子在游戲中學(xué)，才能不斷地完善游戲在學(xué)前教育中的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)-幼兒園游戲作業(yè)

1、談?wù)勀銓Α队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理解。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第五條提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”因此，我們應(yīng)把游戲作為主要的活動(dòng)形式，滲透在幼兒的一日生活中。

我們知道，好動(dòng)是幼兒的年齡特點(diǎn)，“動(dòng)即快樂”是幼兒游戲最初的動(dòng)因，活動(dòng)也會(huì)刺激幼兒骨骼和肌肉的發(fā)育。在游戲中，幼兒可以自由地改變姿勢，可以重復(fù)他們感興趣的活動(dòng)，這些都不會(huì)受到限制。積極地進(jìn)行身體活動(dòng)，可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，同時(shí)也可以使中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能調(diào)整到最佳水平，從而避免厭煩和疲勞，使機(jī)體感到舒適。游戲還可以滿足幼兒的認(rèn)知需要。以直觀的感性思維為主是幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒認(rèn)識(shí)事物時(shí)多以直觀的方式進(jìn)行，如見到一個(gè)新玩具時(shí)，看一看、摸一摸、動(dòng)一動(dòng)、甚至是用嘴去感受，這些最直接的形式可以幫助幼兒感知這一事物。在游戲中，幼兒可以動(dòng)用很多不同的方式去感知事物，從而認(rèn)識(shí)身邊的一切。而且游戲也是幼兒交往和表達(dá)的需要。交往和表達(dá)的需要推動(dòng)幼兒去游戲。游戲的過程中，不僅鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，計(jì)算能力，還為兒童提供了一種創(chuàng)造發(fā)明學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相比于直接教授和書面作業(yè)等傳統(tǒng)的課程教學(xué)形式，游戲顯然具有明顯的優(yōu)勢。

游戲是兒童活動(dòng)的基本形式之一，它通過虛擬情境以再現(xiàn)成人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人際關(guān)系，從而使兒童達(dá)到認(rèn)識(shí)周圍世界的目的。因此，游戲體現(xiàn)了兒童與現(xiàn)實(shí)的一種特殊關(guān)系，它通過某種虛擬的情境把某一類實(shí)物的特征轉(zhuǎn)移到另一類實(shí)物之上。幼兒是具有獨(dú)立人格的社會(huì)的人，是不同于成人的正在成長發(fā)展中的人。就像成年人需要工作一樣，幼兒也需要游戲，哪里有幼兒，哪里就有游戲。游戲在兒童世界中的存在非常普遍，對兒童的魅力更為獨(dú)特。

綜上所述，游戲應(yīng)該成為幼兒園基本活動(dòng)之一，因?yàn)樵谟螒蛑胁粌H幼兒的感知覺能力得到發(fā)展，而且游戲還能促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，想象力的提高，幼兒的記憶力、創(chuàng)造力和思維能力以及解決問題的能力也能得到很好的發(fā)展。所以，游戲應(yīng)納入幼兒園的生活、教育教學(xué)之中。