第一篇：做一個(gè)有激情的教育工作者

做一個(gè)有激情的教育工作者

——參加“名家大講堂”，聆聽高校長(zhǎng)講話有感

聆聽高校長(zhǎng)講話，自始至終都讓人精神振奮。那是因?yàn)樗盍λ纳?、激情澎湃的狀態(tài)，會(huì)自然而然地將人深深感染，使人著迷。對(duì)比反思自己，參加工作近二十年了，身上逐漸消逝的，就是激情，那種像高校長(zhǎng)一樣，足以感染與激勵(lì)周圍人，并讓自己從工作中找到快樂的那種激情。

生活需要激情，否則就如一潭死水，幽暗而冷寂，毫無快樂幸福可言。我們的教育、我們的老師，同樣也需要不斷“給力”，不斷汲取力量長(zhǎng)久保持一份工作的激情！？一個(gè)成功的老師一定是有激情的老師。

熱愛教育事業(yè)，讓激情源源不斷。激情在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：強(qiáng)烈的具有爆發(fā)力的情感。提起“激情”，人們一定會(huì)聯(lián)想到火熱的戀情。是的，內(nèi)心深深的愛意，爆發(fā)出強(qiáng)烈的情感，什么也阻止不了有情人相愛的腳步。做一個(gè)有激情的老師，就要深深地愛戀教育事業(yè)。一個(gè)不熱愛教育的人，是不可能做好教育的，哪怕他已身在教育崗位，哪怕他已手握資格證書。一個(gè)對(duì)教育充滿激情的老師，如同對(duì)所愛的人著了魔一樣，他會(huì)不懼日復(fù)一日工作的辛勞，帶著微笑奔波于校園；他會(huì)不懼一事接一事的繁瑣，帶著耐心耕耘于課堂；他會(huì)不畏一個(gè)又一個(gè)孩子的頑劣，帶著寬容引領(lǐng)于人生旅途。有了這份激情，于今或于后都會(huì)忠誠于教育這份神圣的事業(yè)。有了這份激情，無論怎樣的機(jī)會(huì)，都會(huì)義無反顧，無怨無悔扎下根來。有了這份激情，工作中的艱難困苦也將成為快樂而甜蜜的挑戰(zhàn)。讓我們?cè)趯?duì)教育的熱愛中汲取力量，執(zhí)著堅(jiān)守教育信念，做一個(gè)有激情的老師。

執(zhí)著教育工作，讓激情持久悠長(zhǎng)。提起“激情”人們就會(huì)想到諾貝爾的一千多個(gè)日日夜夜、幾百次實(shí)驗(yàn)后的成功，就會(huì)想到愛迪生實(shí)驗(yàn)6000多種材料后，才點(diǎn)燃了第一盞真正有廣泛實(shí)用價(jià)值的電燈。科學(xué)發(fā)明是艱苦的，他需要激情的持續(xù)支持。教育同樣如此，它不同于其他職業(yè)，其復(fù)雜性、艱巨性、豐富性是其他職業(yè)所不具備的。它要求教育工作者有堅(jiān)忍的毅力、堅(jiān)守的信念，不斷探索前行。有了這份執(zhí)著，才會(huì)不斷加強(qiáng)自身學(xué)識(shí)修養(yǎng)，以求更勝任工作，享受工作中的點(diǎn)滴進(jìn)步。有了這份執(zhí)著，才會(huì)不斷加強(qiáng)自身思想素養(yǎng)，善待每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子心中盛開的花。教育的復(fù)雜性讓這一份執(zhí)著尤顯珍貴。很多時(shí)候老師們花費(fèi)了很多時(shí)間、精力、心思去努力做每一項(xiàng)工作，到頭來卻收效甚微。其實(shí)，生活中的許多事都是充滿遺憾，讓我們感受無力。但堅(jiān)持做下去，往往會(huì)有意想不到的收獲。教育是艱難的，過程是漫長(zhǎng)的。教育不允許我們退縮，責(zé)任不允許我們停滯，執(zhí)著前行，前方必定是春色爛漫。所以，讓我們?cè)趯?duì)學(xué)生的執(zhí)著關(guān)愛中堅(jiān)持前進(jìn)，做一個(gè)有激情的老師。

創(chuàng)造教育生活，讓激情澎湃激昂。提起激情，人們會(huì)想起李白斗酒詩百篇，米芾癲狂才有超逸入神的“米氏云山”。是的，藝術(shù)創(chuàng)造需要激情。教育也是一門藝術(shù)，是一門創(chuàng)造未來的藝術(shù)。如果教育沒有激情，就會(huì)僵化學(xué)生的思維，凍結(jié)學(xué)生的靈氣，窒息學(xué)生的創(chuàng)造，教育生活便寡然無味。而長(zhǎng)期復(fù)雜艱辛的教育生活恰恰容易使老師產(chǎn)

生倦怠感，容易使老師以一成不變的經(jīng)驗(yàn)去重復(fù)昨天的教育故事成為教書匠，失去激情。不要埋怨孩子們的好動(dòng)多變，那不適切的現(xiàn)狀正是激情的擊發(fā)點(diǎn)。學(xué)生是各具性情的鮮活的生命，教育需要以生命呼喚生命，唯有激情創(chuàng)造，才能使鮮活的生命更具靈氣。教育生活的每一天都是新的，每一天的主題都是不同的，唯有激情創(chuàng)造，才能使周而復(fù)始的教育生活豐富多彩。激情使創(chuàng)造無時(shí)不有，激情使創(chuàng)造無處不在。唯有激情，才會(huì)使課堂有勃?jiǎng)拥捻嵚?，才?huì)撥動(dòng)學(xué)生的智慧之弦，奏出生命的燦爛樂章；唯有激情，才會(huì)激活教師和學(xué)生的創(chuàng)造欲，共同收獲創(chuàng)造的果實(shí)，享受創(chuàng)造的快樂。沒有激情，也就沒有創(chuàng)新、沒有進(jìn)步、沒有超越。讓我們和孩子們一起在積極探索世界的激情中享受成長(zhǎng)。所以，讓我們?cè)趯?duì)教育生活的不斷創(chuàng)造中汲取力量，在對(duì)教育夢(mèng)想的不斷追尋中汲取力量，做一個(gè)有激情的教育工作者！

第二篇：做一個(gè)健康教育工作者

做一個(gè)健康教育工作者

捷克著名的教育家夸美紐斯認(rèn)為；“教師是天底下最光輝的職業(yè)。”要從事這份光輝的職業(yè)，要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，作為教師自己首先要擁有“光輝”燦爛的心情。

近年來，教師的心理問題引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注。有一位班主任這樣寫道：回想做班主任的日子，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責(zé)。學(xué)校廣播操比賽得了第一名，好高興；要知道自己是多么辛苦地帶他們操練，口令喊得嗓子啞了好幾天。“你們班學(xué)生有在年級(jí)作文比賽中獲獎(jiǎng)了”，好自豪。看到畢業(yè)考試錄取榜上一個(gè)個(gè)熟悉的名字，就像自己中狀元一樣高興。但工作超負(fù)荷，工作時(shí)間長(zhǎng)，備課、批改、輔導(dǎo)??無休無止，幾個(gè)學(xué)生的壞習(xí)慣老毛病屢教不改，怎么辦，又有學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧了，好苦惱。下課時(shí)，學(xué)生跑來辦公室報(bào)告?！袄蠋?，有兩個(gè)同學(xué)打架了?！??學(xué)生的事情怎么那么多呢，好煩??！我想，這道出了所有班主任的心聲。

中國(guó)中小學(xué)生心理健康教育課題組采用國(guó)際公認(rèn)的心理健康量表，由心理學(xué)專業(yè)人士對(duì)教師進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)表明：69%的被檢測(cè)教師自卑心態(tài)嚴(yán)重。另外，嫉妒情緒明顯，焦慮水平偏高等也較為突出。北京市對(duì)500余名中小學(xué)教師的調(diào)查顯示，近60%的教師覺得在工作中煩惱多于快樂，70%的教師存在心理問題，76%的教師感到職業(yè)壓力很大，其中男教師的壓力大于女教師，畢業(yè)班教師和班主任老師的壓力大于非畢業(yè)班和非班主任老師的壓力。以上調(diào)查表明，教師的心理問題癥狀主要表現(xiàn)為抑郁、精神不振、焦慮、過分擔(dān)心、有說不出原因的不安感、無法入睡等。消極心理不僅有損教師的身心健康，還能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，有礙于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

引起教師心理問題的原因，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是工作繁重、壓力過大。在實(shí)施課程改革的今天，社會(huì)對(duì)教師職業(yè)有了更高的要求，教師既要有現(xiàn)代教學(xué)理念、博學(xué)多才的智慧、創(chuàng)新求異的思維，也要有高尚的人格和健康的心理狀態(tài)?，F(xiàn)實(shí)中，教書育人的工作是復(fù)雜和艱辛的，而教育工作成效的滯后性和評(píng)價(jià)機(jī)制的急功近利產(chǎn)生的矛盾，再加上經(jīng)濟(jì)社會(huì)的價(jià)值取向和外界各種浪潮沖擊著教師內(nèi)心世界。對(duì)這些問題處理不當(dāng)，教師就容易出現(xiàn)心理沖突，這些沖突導(dǎo)致了教師心理問題的產(chǎn)生，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生心理疾病。

二是“自我強(qiáng)度”不夠，心理素質(zhì)欠佳。據(jù)調(diào)查，教師抗教育焦慮的能力普遍較差，遇事容易緊張、神經(jīng)過敏，產(chǎn)生恐懼心理。不少教師時(shí)常擔(dān)憂身體狀況不佳，表現(xiàn)出許多軀體癥狀；相當(dāng)數(shù)量教師有強(qiáng)迫癥狀，時(shí)常出現(xiàn)明知沒有不要但又無法擺脫的無意義的行為，表現(xiàn)出謹(jǐn)小慎微、求全求美、自我克制等癥狀，尤其是社會(huì)的偏見使他們的自尊心、自信心常常受到挫傷，久而久之，容易損害心理健康。

教師是學(xué)生教育和管理工作的重要承擔(dān)者和實(shí)施者，面對(duì)教育改革與發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的迫切要求，加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)的修養(yǎng)具有重要意義。教育部頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，其中第五條有明確規(guī)定：要重視教師心理健康教育工作。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要把教師的心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)提供必要的條件。要關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學(xué)會(huì)心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，有效地提高心理健康水平。教師本人也要重視心理保健，具有基本的健康理念，擁有正確的職業(yè)心理，掌握一些心理調(diào)節(jié)的方法。

（一）、確立大健康意識(shí)

廣義的健康觀指出，不健康除了生理性疾病以外，還包括病理基礎(chǔ)不明疾病、功能性問題、疾病的前期（亞健康狀態(tài)）、慢性病穩(wěn)定期，涉及健康的三個(gè)基本方面。健康等于身體、精神和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)。心身相應(yīng)，生理疾患常常影響一個(gè)人的心理，生理環(huán)境的突變也會(huì)造成諸多的心理問題。心情愉快，輕松愜意，能夠增強(qiáng)免疫力，達(dá)到身體健康。即使身患重疾，良好的心理狀態(tài)也有利于康復(fù)。

（二）、學(xué)會(huì)對(duì)自己健康負(fù)責(zé)

衛(wèi)生部部長(zhǎng)陳竺指出：“每個(gè)人都要建立起對(duì)自己的健康負(fù)責(zé)任的意識(shí)”。對(duì)于健康，最好的醫(yī)生是你自己，最大的敵人也是你自己。在我們追求健康的道路上健康需要我們自己來捍衛(wèi)，用自己的雙手筑起健康的長(zhǎng)城，因?yàn)榻】档慕痂€匙就在我們自己手中。

（三）、增強(qiáng)自我效能感，克服“職業(yè)倦怠感”

自我能效感是指自己工作是否有效的一種主觀體驗(yàn)，能夠?qū)ψ约旱呐Y(jié)果產(chǎn)生實(shí)際的感受，是使自己不斷受到鼓舞、保持樂觀的工作態(tài)度的重要基礎(chǔ)。增強(qiáng)自我能效感要做到：第一，學(xué)會(huì)稱贊自己、獎(jiǎng)勵(lì)自己，要多關(guān)注自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，哪怕是一丁點(diǎn)兒成績(jī)，也要積極地進(jìn)行自我肯定。第二，重新調(diào)整期望值，也就是給自己定一個(gè)適合自己實(shí)際情況的工作目標(biāo)，避免因目標(biāo)不切實(shí)際而導(dǎo)致無謂的挫敗感。第三，注意從多種積極的體驗(yàn)中去積累和增強(qiáng)自我效能感，克服不合理的信念。

教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為：第一，情感枯竭。一般表現(xiàn)為減少和斷絕與學(xué)生的聯(lián)系以及喪失對(duì)于教師職業(yè)的熱情。第二，成就感降低。教師一旦發(fā)現(xiàn)從自己的職業(yè)中獲取的成就感較少時(shí)，就會(huì)放棄所有的努力，絕望而被動(dòng)地忍受著痛苦，這在社會(huì)心理學(xué)中被稱為“習(xí)得性無助”。優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們：做教師要克服職業(yè)倦怠感，獲得幸福感，就要學(xué)會(huì)關(guān)愛自己的學(xué)生，使自己在關(guān)愛學(xué)生中、在學(xué)生的成長(zhǎng)中獲得快樂與幸福。

（四）、掌握心理保健方法

教師通過自我心理調(diào)節(jié)塑造健康心理，是提高自身素質(zhì)的根本途徑。（1）、意識(shí)調(diào)節(jié)法。熱愛教育事業(yè)，是教師心理調(diào)節(jié)、提高自身素質(zhì)的前提。心理健康的教師，總是熱愛自己的教育崗位，對(duì)周圍環(huán)境和人際關(guān)系具有良好的心理適應(yīng)，并自覺的提高自身素質(zhì)。（2）、意志磨礪法。教師要有意識(shí)地磨練自己意志品質(zhì)，在各種困難、各種挫折面前保持樂觀而平靜的心態(tài)，保持積極穩(wěn)定的情緒，做到喜不狂，憂不愁，勝不驕，敗不餒，煩不躁，忙不亂，冷靜地解決工作中的負(fù)面問題。

（3）、情緒控制法。教師也有自己的喜怒哀樂，也有情緒的波動(dòng)期。教師的職業(yè)特點(diǎn)，需要教師具有穩(wěn)定的情緒和自控能力。（4）、心理自鑒法。教師要善于進(jìn)行心理自我鑒定，學(xué)會(huì)剖析自己，對(duì)自己的情感、意志、個(gè)性等特點(diǎn)，有自知之明，要針對(duì)存在的問題，明確改進(jìn)目標(biāo)，采取切實(shí)可行的措施進(jìn)行自我調(diào)適，同時(shí)要善于求助，尋求心理支持

第三篇：做一個(gè)有深度寬度的教育工作者孫海霞

做一個(gè)有深度寬度的教育工作者

博興七中孫海霞

舉世矚目的十八大緩緩落下了帷幕，我們通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種形式學(xué)習(xí)了胡錦濤同志所做的報(bào)告，深受鼓舞。黨的十八大是在全面建設(shè)小康社會(huì)關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式攻堅(jiān)時(shí)期召開的一次十分重要的會(huì)議。胡錦濤同志所作的報(bào)告，科學(xué)地總結(jié)了過去五年的工作和十年工作基本經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了全面部署。同時(shí)，總書記的報(bào)告也對(duì)我國(guó)今后教育的發(fā)展進(jìn)行了重要論述。他明確指出了要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”。這充分體現(xiàn)了黨中央在教育領(lǐng)域堅(jiān)持素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的理念。為保障這一理念的實(shí)現(xiàn)，報(bào)告中同時(shí)提出，要“深化教育內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革”。這幾項(xiàng)改革是切實(shí)把教育理念從增加中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)應(yīng)對(duì)升學(xué)考試的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的根本?；诖?，如何在教育教學(xué)一線深刻領(lǐng)會(huì)與落實(shí)十八大精神，成了當(dāng)前我們教師義不容辭的責(zé)任。這就要求我們?nèi)w教師在教育教學(xué)中去進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、踐行。為推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)出我們的一份力量。我覺得，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，教師是一門職業(yè)，我們既然選擇了這項(xiàng)職業(yè)，就應(yīng)該毫不猶豫地?zé)釔鬯?。作為一名人民教師，必須要有高度的?zé)任心和積極的工作態(tài)度，要懷著服務(wù)于人民群眾的胸懷進(jìn)行工作，勤懇踏實(shí)，忘我投入，不計(jì)較個(gè)人得失，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己全部的力量。人們喜歡把教師稱作“人類靈魂的工程師”。師德是教師職業(yè)的靈魂，沒有高水平的教師，就沒有高質(zhì)量的教育，要把師德建設(shè)放在隊(duì)伍建設(shè)的首位。是否具有高尚的師德，是教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否最重要的衡量指標(biāo)，我們應(yīng)把崇高師德內(nèi)化為自覺價(jià)值追求和行為取向，自尊自勵(lì)、自警自省，以自身的模范行為成為學(xué)生的表率，真正做到學(xué)高為師，德高為范。其次，教師要在平凡的崗位上踐行“十八大”精神，那就必須務(wù)實(shí)、求真、提高自身綜合素質(zhì)、豐富自己的學(xué)識(shí)和創(chuàng)新求實(shí)的精神。教師教書育人的職業(yè)功能首先體現(xiàn)在教書，因而要求教師學(xué)識(shí)相對(duì)較為淵博，以及具備從事文化科學(xué)教育事業(yè)所必須的求實(shí)創(chuàng)新的良好品格。當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)信息時(shí)代，人力資源的開發(fā)愈來愈受到人們的重視。教師再也不能僅限于知識(shí)的傳授和解惑，而要喚醒未知曉或沉睡中的能力，使得每一個(gè)人都能分享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能的快樂。由此，我們的教師不僅要向?qū)W生傳遞文化知識(shí)，更重要的是:重視學(xué)生智力的開發(fā),重視學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)，創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。反觀現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，既呈現(xiàn)分化又呈現(xiàn)綜合的趨勢(shì)，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互滲透，相互結(jié)合，形成一系列交叉學(xué)科，邊緣學(xué)科,跨學(xué)科的學(xué)科。這就向教師提出了新的要求——既術(shù)業(yè)有專攻，又要廣泛涉獵。新時(shí)代的教師理應(yīng)成為通才------通識(shí)型人才，既具備專精的專業(yè)知識(shí)，又擁有廣博寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，基于教育對(duì)象成長(zhǎng)的特殊性，教育活動(dòng)同時(shí)又是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，是科學(xué)性與藝術(shù)性高度結(jié)合的實(shí)踐過程。所以教師必須掌握教育規(guī)律，掌握教育理論，只有按照科學(xué)育人的規(guī)律去辦事，才能獲得良好的教育效果；只有具備了從事創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)所需的求實(shí)，創(chuàng)新的良好品格，才能使自己的教育勞動(dòng)更具自覺性，避免盲目性。教師在平凡的崗位上實(shí)踐“十八大”精神，那就必須提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的個(gè)人道德修養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)無私的奉獻(xiàn)精神。

新時(shí)代對(duì)教師提出了更高的要求，同時(shí)也給我們提供了更大的舞臺(tái)。我們教師要緊跟時(shí)代的步伐，樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)無止境，隨時(shí)更新自己的知識(shí)素養(yǎng)和教育觀念。在扎實(shí)肯干的同時(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。做一個(gè)有深度和寬度的教育者。

第四篇：教學(xué)如何有激情

第一，熱愛教育工作

沒有愛，就沒有激情。不可否認(rèn)，教育工作的復(fù)雜枯燥和辛苦，日復(fù)一日，年復(fù)一年，容易使我們對(duì)教育工作感到厭倦，難以迸發(fā)激情。然而，教育是特別需要激情才能搞好工作的職業(yè)。因?yàn)榻逃侨伺c人心靈的對(duì)話。教師有了激情，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，振奮學(xué)生的精神。學(xué)生認(rèn)知的渴望，表達(dá)的欲望，智慧的靈動(dòng)，無不受到教師激情的熏陶和感染。所以，教育需要激情。教師只有熱愛教育工作，才能在工作中保持長(zhǎng)久旺盛的激情。

第二，保證充沛精力

不難想象，一個(gè)身心疲憊的教師會(huì)在課堂上有激情。當(dāng)前，許多教師因?yàn)楣ぷ鞯膲毫?，身體處于亞健康狀態(tài)。教育教學(xué)，出現(xiàn)了力不從心的現(xiàn)象。教師的激情，極少甚至沒有，哪怕是一些優(yōu)秀教師。為此，保證教師充沛的精力是教師激情的源泉。一方面，學(xué)校要減輕教師的工作壓力；另一方面，教師要注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)和鍛煉，注意休息和保健。教師身心健康，體魄健壯，課堂才精神飽滿，激情四射。

第三，控制情緒心態(tài)

教師在工作和生活中，難免遇到一些煩心事和苦悶。如，可能因?yàn)楣ぷ鞅活I(lǐng)導(dǎo)批評(píng)窩火，可能因?yàn)榧彝リP(guān)系心情不悅，可能因?yàn)楦吒冻龅褪杖肜悟}……這些會(huì)使教師常常處于情緒不佳的狀態(tài)。情緒不佳，是激情的大敵。如果心里充滿了怨氣和焦慮，教育教學(xué)的心思都幾乎沒有了，哪還會(huì)有激情？因此，教育工作特別需要教師控制自己的情緒，不要把生活中的憂愁不安和憤憤不平帶到課堂。就是課堂教學(xué)中遇到調(diào)皮學(xué)生的“挑戰(zhàn)”，也要克制。否則，教師的激情會(huì)煙消云散。所以，教師要保持積極樂觀堅(jiān)定的生活態(tài)度。

第四，準(zhǔn)備認(rèn)真充分

胸有成竹，才會(huì)談笑風(fēng)生，信心百倍。教育教學(xué)，要認(rèn)真?zhèn)湔n。包括設(shè)計(jì)充滿激情的導(dǎo)入語，過渡語。對(duì)教材的內(nèi)容如何處理，教法如何確定，重點(diǎn)如何落實(shí)，要花氣力構(gòu)思。尤其是在學(xué)生容易疲倦的時(shí)間，如何激情渲染；在學(xué)生搗蛋的時(shí)候，如何有效調(diào)控，教師都應(yīng)該考慮和打算。

總之，教育因激情而精彩，激情使教育事半功倍

尊重學(xué)生，從傾聽開始

學(xué)會(huì)傾聽，對(duì)于為人師者，是一種美德。素質(zhì)教育啟發(fā)式教學(xué)，早已提得很響亮，但我國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式仍主導(dǎo)著現(xiàn)代的課堂教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)中的我們一些教師，說的太多，聽的太少，對(duì)待孩子的述說，往往缺少真誠關(guān)注。更沒有聽完的耐心，喜歡過早的，主觀臆斷地，權(quán)威似的作出結(jié)論。教師的言語充斥了整個(gè)課堂教學(xué)。甚至充斥了師生交往的整個(gè)空間。而結(jié)果往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。這既是學(xué)生的悲哀，也是老師的悲哀，一個(gè)不知道尊重學(xué)生，不會(huì)聆聽的老師，又怎能從心靈上贏得學(xué)生的尊重。一個(gè)不善于傾聽孩子表述的老師，又怎能聽到學(xué)生們最善良，最純真，最澄澈的心靈之語。尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，應(yīng)該成為廣大教育工作者的一種職業(yè)責(zé)任。

記得，在學(xué)校的一次教師會(huì)上，某領(lǐng)導(dǎo)提出，一節(jié)課老師只講15分鐘，講課時(shí)間超過15分鐘的老師，不是一個(gè)好老師。這話聽起來有些極端。許多教師也不以為然，一笑而過，但仔細(xì)揣摩起來，話語中卻真的包含了一種教學(xué)理念。那就是老師不要滿堂灌，要學(xué)會(huì)多聽學(xué)生的見解，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生去講，去做，去思考。要徹底改變教師的角色，變導(dǎo)演為演員。和學(xué)生共同演繹一堂堂完美的樂章。變主演為配角，把學(xué)生襯托的光彩照人。

尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的心靈，首先要打造師生之間那種云淡風(fēng)輕的氛圍，在平等民主和諧的氣氛之中，讓學(xué)生暢所欲言，酣暢淋漓。為此要打破傳統(tǒng)的一日為師，終生為父的思想，把它轉(zhuǎn)變成：一日為師，終生為友。與學(xué)生建立起民主、平等，互相尊重、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系。教育家烏申斯基說：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人，”其中的要義是說，真正的教育是從心與心的對(duì)話開始的“。而我認(rèn)為心與心的對(duì)話，又是從真誠的傾聽開始的，不會(huì)做一個(gè)真誠的傾聽者，就不能理解學(xué)生，不能理解學(xué)生的老師，也很難讓學(xué)生理解你，理解你的教學(xué)。

教學(xué)，教學(xué)，是教與學(xué)雙方的事，而且在這對(duì)矛盾中，學(xué)的一方是主要的，只有學(xué)的一方的積極性調(diào)動(dòng)起來，教的一方的知識(shí)方可發(fā)揮作用，學(xué)的一方的積極性越高，教的一方的才能就發(fā)揮的越好。面對(duì)著一個(gè)個(gè)充滿靈性的教育對(duì)象，老師應(yīng)該時(shí)刻提醒自己。我是誰，為了誰，是否把學(xué)生的收獲，學(xué)生的發(fā)展放在首要的位置，是否做到了一切為了學(xué)生，是否能對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)做出合理的評(píng)價(jià)。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而形成良好的生生，師生互動(dòng)過程，更好地完成課堂教學(xué)。而這所有的一切，都要先從傾聽開始，許多教育工作者，習(xí)慣了滔滔不絕的說，而不習(xí)慣與安安靜靜的聽，習(xí)慣與嚴(yán)詞正色的訓(xùn)導(dǎo)，而不習(xí)慣與自由平等地與學(xué)生交流，很顯然，在新形勢(shì)下，這是不利于教學(xué)工作的，我們教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)朋友，當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體去尊重他們，理解他們，不能把學(xué)生視為一架只會(huì)接受的機(jī)器，一群張開嘴巴等待喂飼的小鴨子，他們是一群有著自己頭腦，有著自己的經(jīng)驗(yàn)，有著自己個(gè)性的鮮活的人。他們對(duì)一首詩，一篇文章，都會(huì)有著自己的理解與看法，我們老師備課，講課都要從這樣的實(shí)際出發(fā)。以學(xué)生為立足點(diǎn)，學(xué)著去傾聽學(xué)生的心靈。激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。盡量給每一個(gè)學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，傾聽他們的見解，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)作。我們有理由相信。這樣一定能提高學(xué)習(xí)效率。也一定能提高教師的教學(xué)效果。

魏書生說：“一件事情有一百種做法，一句話有一百種說法”。作為教師要允許學(xué)生暢所欲言。發(fā)表不同的觀點(diǎn)。并及時(shí)給予鼓勵(lì)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光。一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可以樹立他們的自尊，自信，幫助他們驅(qū)逐心靈上的陰云。使整個(gè)教學(xué)沉浸于一種和諧，純潔，友好的氛圍之中。這樣的氣氛才能使得學(xué)生去思考，去創(chuàng)新，例如，我在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，有一位同學(xué)起來回答問題時(shí)，把濟(jì)南的冬天比喻成一個(gè)冬季熟睡的美人，這雖然與老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天理解有些出入，但這種創(chuàng)新仍然值得肯定的，我給了他一片鼓勵(lì)的掌聲。曾讀過一篇文章說，在一次課堂之上，有一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生問老師，我想發(fā)明一個(gè)放屁消聲除臭器，你看行不行？下面是一片嘩然，接著便是哄堂大笑，值得驚訝的是那位教師并沒有大動(dòng)肝火，而是心平氣和地說，那你說說看，待那位同學(xué)說完后，老師說，你的想法很好，你想搞的這個(gè)發(fā)明要充分考慮人們的生理特點(diǎn)，不能太大，要舒適，還要便于攜帶。這里，我們姑且不去考慮這個(gè)玩意兒能不能發(fā)明出來，有多大的可行性，實(shí)用性，但至少有兩點(diǎn)值得肯定，第一，就是那個(gè)學(xué)生的大膽奇特的想象，第二，就是那位教師的涵養(yǎng)，他能尊重學(xué)生，有耐心地傾聽學(xué)生的訴說。

國(guó)外句諺語：懶惰的教師培養(yǎng)勤快的學(xué)生，其要義也是，老師要放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，把老師的講臺(tái)變成學(xué)生表演的舞臺(tái)?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛，“魚躍，鳥飛的前提是海要闊，天要高，對(duì)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展而言。我們教師就要給學(xué)生提供這樣的天空與大海，也就是為學(xué)生營(yíng)造密切配合，融洽，云淡風(fēng)輕，的氛圍，激發(fā)他們的潛能，解放學(xué)生的眼睛，讓他們仔細(xì)地去觀察，解放學(xué)生的嘴巴，讓他們酣暢的去表述，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來，從而達(dá)到真正的生“動(dòng)”有趣。

愿新時(shí)代的每一位老師都敏銳地捕捉教育教學(xué)的契機(jī)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。學(xué)會(huì)傾聽，尊重學(xué)生，為祖國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

第五篇：聽《做一個(gè)幸?？鞓返慕逃ぷ髡摺酚懈?/a>

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聽《做一個(gè)幸?？鞓返慕逃ぷ髡摺酚懈?/p>

一（6）班 黎歡

4月13日我有幸在學(xué)校報(bào)告廳聆聽了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、深圳市全程心理衛(wèi)生研究所資深講師---陳娟娟老師做的題為《做一個(gè)幸福的教師》的專題講座，她那份典雅高潔的氣質(zhì)、昂揚(yáng)向上的自信精神，給我留下了深刻的印象。尤其是她如何教育孩子以及怎樣做一個(gè)幸?？鞓返慕逃ぷ髡叩睦砟?，讓身為教師的我，受益匪淺。幸福是人生的終極目標(biāo)，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解，可 作為一名普通的教師----幸福在哪里？

凡當(dāng)過教師的人都有深刻的感受，那就是累。老師可以說，充當(dāng)了多種角色：除了教書育人，學(xué)生心理上有問題還得充當(dāng)心理醫(yī)生的角色；若是學(xué)生間發(fā)生矛盾，沖突還要扮演調(diào)解員的角色；學(xué)生丟了東西還得當(dāng)一回偵探。但聽了陳老師的講座后，我認(rèn)為教育事業(yè)雖是一個(gè)清貧的職業(yè)，但也是一個(gè)高尚，神圣，充滿樂趣和幸福感的職業(yè)，關(guān)鍵是看我們以什么標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判。就像太陽，你面對(duì)它，就陽光燦爛，背對(duì)它，就黯然失色。如果僅以經(jīng)濟(jì)收入來評(píng)判，你會(huì)覺得你不快樂。如果以精神財(cái)富來評(píng)判，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來你是個(gè)巨富。慢慢進(jìn)入到小孩子的心里世界去，跟他們多交流，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，幸福很簡(jiǎn)單。小孩子是很容易就會(huì)滿足的，有時(shí)候，一張小貼紙會(huì)讓他們高興一天，一個(gè)棒棒糖也能讓他們快樂好幾天。作為一名老師，我是快深圳市化雨中英文小學(xué)教師教研

樂的，因?yàn)?，能夠讓我快樂的理由和方法有很多，布置好一間整潔明亮的教室和班級(jí)文化長(zhǎng)廊時(shí)看到孩子們漂亮的作業(yè)，美麗的圖畫，可愛的照片展示在自己的面前，是一種快樂；看到孩子們對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)自己的崇拜，是一種快樂；上一堂令自己滿意的好課，是一種快樂；當(dāng)著孩子父母的面打趣地問她：“媽媽和老師，你喜歡誰？”她 會(huì)毫不猶豫地說：“我愛老師。”這也是一種快樂......陳老師還有說到要懷著一顆感恩的心去教書，作為教書育人的教師，該用什么樣的心態(tài)來對(duì)待自己所從事的事業(yè)呢？比較現(xiàn)實(shí)而有效的正確態(tài)度，應(yīng)該是“懷著感恩的心教書”，在教書育人的全過程貫穿感恩的靈魂。善待學(xué)生，對(duì)學(xué)生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效?？梢赃@樣說：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂與成長(zhǎng)幸福的教師是最幸福的教師。作為一名教師，對(duì)違紀(jì)學(xué)生、不學(xué)習(xí)的學(xué)生、甚至逃學(xué)的學(xué)生，只有以博大的胸懷去包容他們，以平等的態(tài)度去對(duì)待他們，就象對(duì)待自己的孩子那樣，耐心地幫助他們改正缺點(diǎn)、不足，才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)無原則地袒護(hù)，而是以我們博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，追求進(jìn)步，爭(zhēng)取成功。在工作中、生活中，學(xué)會(huì)寬容，也是為自己留下一份輕松，一份快樂，一份幸福。

前幾天我看到一句話：如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧。我對(duì)這句話是這樣理解的：我不但能傳授知識(shí)，還能與生命一起成長(zhǎng)，深圳市化雨中英文小學(xué)教師教研

這是孩子們一生中最燦爛也是最重要的成長(zhǎng)階段，他們把這樣的成長(zhǎng)過程托付給了我，而我每天在伴隨著這些小生命成長(zhǎng)，我每天都在收獲著新的喜悅，品味著快樂，享受著幸福，并能在日復(fù)一日看似平常，平淡，平凡的工作中不斷發(fā)現(xiàn)新奇，新鮮，新意，能體會(huì)到自己的智慧在孩子們身上得以驗(yàn)證的滿足感和成就感，能看到自己的心血在孩子們身上溶化，萌芽，生長(zhǎng)，真是越干越快樂，越干越幸福。以上是我的幾點(diǎn)深刻體會(huì)，在以后的工作中，我要將這種體會(huì)體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，用心去愛每一個(gè)學(xué)生，從教育中獲得快樂，從而充實(shí)生活的快樂，做一個(gè)幸福快樂的教育工作者。