第一篇：化學(xué)培優(yōu)7

2010級(jí)高二上學(xué)期化學(xué)培優(yōu)教學(xué)案（7）

探究性問(wèn)題專題探討二

——有關(guān)氮及化合物的探究練習(xí)

1．農(nóng)作物使用的氮肥主要是“氫銨”和尿素。某化學(xué)興趣小組對(duì)某“氫銨”化肥進(jìn)行了專項(xiàng)研究：

（1）預(yù)測(cè)：根據(jù)已有知識(shí)和“氫銨”的名稱，該小組預(yù)測(cè)該“氫銨”是碳酸或亞硫酸或硫酸的銨鹽。

（2）驗(yàn)證和探究：①NH4+的驗(yàn)證：取少量固體藥品于試管中，然后。

②陰離子的探究： a.取少量固體藥品于試管中，然后向試管中滴加稀鹽酸，固體全部溶解，將產(chǎn)生的氣體通入下列裝置。觀察到的現(xiàn)象是：溴水無(wú)明顯變化，澄清石灰水變渾濁。

再向滴加稀鹽酸反應(yīng)后的試管中，加Ba(OH)2溶液，無(wú)明顯

現(xiàn)象。

初步結(jié)論：“氫銨”是的銨鹽。

b.要進(jìn)一步確定“氫銨”的成分還需要補(bǔ)做如下實(shí)驗(yàn)：

取適量“氫銨”配制成溶液，取試液于一支潔凈的試管中，加。

（3）該實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)了以下二個(gè)實(shí)驗(yàn)方案測(cè)定該化肥的含氮量，請(qǐng)你閱讀后解釋方案中提出的問(wèn)題并進(jìn)行評(píng)價(jià)：

方案

（一）：準(zhǔn)確稱取一定質(zhì)量的樣品，放入方案

（一）的燒瓶中，滴加過(guò)量NaOH濃溶液，充分微熱，按如

圖裝置，通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定燒杯增加的質(zhì)量（忽略漏斗中

附著溶液的質(zhì)量）。然后進(jìn)行計(jì)算，可得化肥的含氮量。

方案

（二）：準(zhǔn)確稱取一定質(zhì)量的樣品，放入方案

（二）的燒瓶中，滴加過(guò)量NaOH濃溶液，充分微熱，按如

圖裝置(A管可以上下移動(dòng))，測(cè)量生成的氨氣體積（設(shè)

所測(cè)體積為標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積）。然后進(jìn)行計(jì)算，可得

化肥的含氮量。

方案

（二）圖中導(dǎo)管a的作用是：

請(qǐng)你評(píng)價(jià)上述兩套方案是否合理。若合理只需要說(shuō)明結(jié)論；若不合理，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明原因，并指出修改方案（若要添加儀器、藥品，請(qǐng)說(shuō)明添加的位置、名稱）

方案

（一）：方案

（二）：

2．實(shí)驗(yàn)室中打開(kāi)盛有濃鹽酸的試劑瓶，瓶口立即產(chǎn)生大量的白霧；把盛有濃氨水的試劑瓶打開(kāi)，在瓶口卻看不到白霧。對(duì)此．甲、乙、丙三位同學(xué)分別提出了如下假設(shè)：

甲：NH3與水蒸氣的結(jié)合能力不如HCl強(qiáng)，瓶口附近形成的氨水小液滴少，達(dá)不到肉眼可見(jiàn)的程度。

乙：濃氨水的揮發(fā)性不如濃鹽酸強(qiáng)．瓶口附近空氣中的NH3少．形成的氨水小液滴少．產(chǎn)生的白霧達(dá)不到能被肉眼觀察的程度。

丙：NH3的相對(duì)分子質(zhì)量比HCl小，NH3的擴(kuò)散速率比HCl快，由于揮發(fā)出的NH3快速地向四周擴(kuò)散，形成的氨水小液滴不易集中．所以看不到白霧。

為了驗(yàn)證假設(shè)的正確性，三位同學(xué)進(jìn)行了下列實(shí)驗(yàn)：

如圖所示-取—根長(zhǎng)50cm直徑約2cm的玻

璃管，水平放置，在其兩端分別同時(shí)塞入蘸有濃

鹽酸與濃氨水的棉球，立即用橡皮塞塞緊兩端。

1數(shù)分鐘后，玻璃管中在距離濃鹽酸一端約18cm處開(kāi)始產(chǎn)生白煙。

(1)在進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)之前，甲同學(xué)就發(fā)現(xiàn)自己假設(shè)中的錯(cuò)誤，確定甲假設(shè)中錯(cuò)誤的理由是：。

(2)上述實(shí)驗(yàn)中白煙產(chǎn)生在離濃鹽酸一端約18cm處的事實(shí)．說(shuō)明瓶口看不到白霧的原因的假設(shè)是正確的。

氯化銨除了用作為肥料以外．也用在金屬的焊接上，以除去金屬表面的氧化物薄層。最近，我國(guó)又有學(xué)者將氯化銨用于制備無(wú)水氯化鎂，其流程為：

氯化銨的這兩項(xiàng)用途也與上述實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象密切相關(guān)。試同答下列問(wèn)題：

(3)氯化銨的電子式為：。

(4)在加熱條什下氯化銨能除去金屬表面氧化物的原因：

(5)在制備無(wú)水氯化鎂的過(guò)程中如果不添加一定量的氯化銨可能造成的結(jié)果：

3．以下素材是某課外實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)記錄，請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄回答有關(guān)問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：銅與硝酸反應(yīng)有關(guān)問(wèn)題的探討。

實(shí)驗(yàn)器材：電線細(xì)銅絲，1mol?L-1HNO3，14mol?L-1HNO3，堿石灰，Cu(NO3)2晶體，玻璃絲，酒精燈，試管，夾持器械，火柴。

實(shí)驗(yàn)記錄如下：

＋＋＋已知：Cu2可以和NH3形成類似[Ag(NH3)2]的復(fù)雜離子[Cu(NH3)4]2，NH3分子也可以換成其他分子或

離子。請(qǐng)回答：

⑴稀硝酸與銅絲反應(yīng)后，所得溶液呈天藍(lán)色的化學(xué)粒子符號(hào)是(寫化學(xué)式)。

⑵使飽和硝酸銅溶液呈深藍(lán)色的化學(xué)粒子符號(hào)可能是

⑶有資料上介紹濃硝酸與銅絲反應(yīng)后所得溶液顏色顯藍(lán)色，實(shí)驗(yàn)中得到卻是綠色

溶液，試寫出顯綠色的可能原因，設(shè)計(jì)兩種不同的簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法證明

你的解釋：

方案①；

方案②。

4．某同學(xué)為研究硝酸與鎂的反應(yīng)，進(jìn)行圖示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)數(shù)據(jù)如下： A中為一定濃度的硝酸與Mg片發(fā)生反應(yīng)，生成的氣體通過(guò)B后，在B中只生成一種鹽，剩余氣體遇空氣不變色，其體積為原體積的一半。從C進(jìn)入D中的氣體有兩種，且體積比為1∶1。將D加熱一段時(shí)間后，E中干燥的紅色石蕊試紙逐漸戀藍(lán)。(設(shè)實(shí)驗(yàn)前，裝置中的空氣已排盡；氣體的體積均在同溫同壓下測(cè)定)

已知：2NO2+2NaOH=NaNO3+NaNO2+H2O，NO2+NO+2NaOH=2NaNO2+H2O，且水蒸氣的體積忽

略不計(jì)，實(shí)驗(yàn)中的液體藥品均過(guò)量。請(qǐng)回答：

⑴硝酸與Mg片反應(yīng)生成的氣體成分是___________________________(用化學(xué)式表示)。

⑵硝酸在裝置A的反應(yīng)中所表現(xiàn)的性質(zhì)有____________________________________。

⑶寫出D中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式____________________________________________

____________________________________________________。

⑷若向反應(yīng)后的A中加入足量的NaOH固體，使產(chǎn)生的氣體全部逸出，其體積為硝酸與Mg片反應(yīng)生成的氣體體積的1/4(同溫同壓)，寫出符合上述實(shí)驗(yàn)事實(shí)的硝酸與Mg片反應(yīng)的離子方程式______________________________________________________。

5．某研究性學(xué)習(xí)小組的一個(gè)課題是“NO2能否支持木條的燃燒？”由于實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有現(xiàn)成的NO2氣體，該小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了兩個(gè)方案（忽略N2O4的存在，圖中鐵架臺(tái)等夾持儀器均已略去）：

Ⅰ．實(shí)驗(yàn)裝置如下圖1所示

（2）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后木條上的火星逐漸熄滅，有的同學(xué)得出“NO2不能支持木條的燃燒”的結(jié)論。你認(rèn)為這

一結(jié)論是否正確？（填“正確”或“不正確），理由是。Ⅱ．實(shí)驗(yàn)裝置如上圖2所示

（1）硝酸銅固體加熱分解的產(chǎn)物有氧化銅、二氧化氮和氧氣，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是

（2）當(dāng)集氣瓶中充滿紅棕色氣體時(shí)，木條復(fù)燃了，有的同學(xué)得出“NO2能支持木條的燃燒”的結(jié)論。你

認(rèn)為這一結(jié)論是否正確？（填“正確”或“不正確”），理由是。

Ⅲ．為了更直接說(shuō)明“NO2能否支持木條的燃燒”這一問(wèn)題，請(qǐng)你重新設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)原理和主要操作。

6．某研究性學(xué)習(xí)小組研究HNO3的氧化性，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

在盛有新制FeSO4溶液的試管中滴入2滴KSCN溶液，觀察現(xiàn)象，然后再滴入幾滴濃HNO3，溶液的顏色變紅，但是將紅色溶液放置一會(huì)兒則發(fā)現(xiàn)溶液由紅色快速變?yōu)樗{(lán)色，并產(chǎn)生紅棕色氣體，這一奇特現(xiàn)象激起了同學(xué)的好奇心與求知欲望，對(duì)此現(xiàn)象設(shè)計(jì)了探究性實(shí)驗(yàn)。

⑴甲同學(xué)認(rèn)為是溶液中的Fe2+的干擾造成的，大家經(jīng)過(guò)理性分析，認(rèn)為可以排除Fe2+的干擾，理由是________________________。

⑵乙同學(xué)認(rèn)為紅色消失，說(shuō)明Fe(SCN)3被破壞，紅棕色NO2說(shuō)明了某些離子與HNO3發(fā)生了氧化還原，推測(cè)可能是KSCN與HNO3作用。KSCN溶液是一種無(wú)色液體，根據(jù)C、S、N的原子結(jié)構(gòu)和共價(jià)鍵的相關(guān)知識(shí)推測(cè)SCN-的結(jié)構(gòu)式為_(kāi)___________。

⑶根據(jù)乙同學(xué)的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案1，往濃HNO3中逐滴加入KSCN溶液，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)無(wú)明顯現(xiàn)象，一段時(shí)間后溶液慢慢變紅色至深紅色，突然劇烈反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡，放出紅棕色氣體，而溶液紅色消失變?yōu)闇\綠色，溶液溫度升高；繼續(xù)滴入KSCN，溶液變?yōu)闇\藍(lán)色，最后變成無(wú)色。將產(chǎn)生的氣體通入過(guò)量的Ba(OH)2溶液，產(chǎn)生渾濁，并剩余一種非極性氣體；向反應(yīng)后的溶液中加入BaCl2溶液產(chǎn)生白色沉淀，寫出向濃HNO3中滴入KSCN的離子方程式______________________。

⑷丙同學(xué)認(rèn)為SCN-的性質(zhì)還可進(jìn)一步探究，設(shè)計(jì)了方案2，向Fe(SCN)3中分別滴加過(guò)量的氯水、溴水，溶液的紅色均消失變?yōu)辄S色，而加入碘水時(shí)溶液的顏色基本不變。丙同學(xué)的設(shè)計(jì)意圖是____________________________。

⑸通過(guò)本次探究，可以得出以下結(jié)論，a、用SCN-間接檢驗(yàn)Fe2+時(shí)應(yīng)注意___________；b、與SCN-反應(yīng)使溶液變紅的不一定是Fe3+。

7．下圖甲是課本中驗(yàn)證銅和濃硝酸反應(yīng)的裝置，乙、丙是師生改進(jìn)后的裝置：

（1）寫出銅和濃硝酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（2）和甲裝置相比，乙裝置的優(yōu)點(diǎn)。

（3）為了進(jìn)一步驗(yàn)證NO2和水的反應(yīng)，某學(xué)生設(shè)計(jì)了丙裝置。先關(guān)閉彈簧夾，再打開(kāi)彈簧夾，才能使NO2氣體充滿②試管。

（4）當(dāng)氣體充滿②試管后，將銅絲提起與溶液脫離，欲使燒杯中的水進(jìn)入②試管應(yīng)如何操作。

（5）②試管中的NO2和水充分反應(yīng)后，所得溶液物質(zhì)的量濃度的最大值是（標(biāo)況）。

探究性問(wèn)題專題探討二參考答案

1.①滴加NaOH濃溶液，將濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙置于試管口部，加熱試管，若紅色石蕊試紙變藍(lán)，則證明含NH4+。

②碳酸；足量BaCl2溶液振蕩充分反應(yīng)，若不產(chǎn)生白色沉淀，說(shuō)明該化肥主要成分為NH4HCO3；若產(chǎn)生白色沉淀，過(guò)濾，取濾液加適量的Ba(OH)2溶液，也產(chǎn)生白色沉淀，說(shuō)明該化肥主要成分為(NH4)2CO3和NH4HCO3的混合物；若不產(chǎn)生白色沉淀，說(shuō)明該化肥主要成分為(NH4)2CO3。

導(dǎo)管a的作用：保持燒瓶與分液漏斗的壓強(qiáng)相同，使分液漏斗中的液體順利流出；滴入錐形瓶的氫氧化鈉溶液體積等于進(jìn)入分液漏斗的氣體體積，從而消除由于加入氫氧化鈉溶液引起的氫氣體積誤差。

方案

（一）：不合理；裝置中沒(méi)有干燥裝置，稀硫酸吸收了較多水蒸汽，誤差太大；在燒杯前加一個(gè)裝由堿石灰的干燥管。

方案

（二）：合理

2.（1）.NH3能與水分子形成氫鍵，而HCl不能。（2）NH3擴(kuò)散速度比HCl快，丙

(3)略(4)氯化銨受熱時(shí)發(fā)生分解反應(yīng)生成NH3和HCl由于NH3擴(kuò)散速度比HCl 強(qiáng)，在NH3擴(kuò)散的同時(shí)，HCl能與金屬表面的氧化物發(fā)生反應(yīng)生成金屬的氯化物，這樣就除去了金屬表面的氧化物。

(5)由于加熱時(shí)會(huì)發(fā)生MgCl2+2H2OMg（OH）2+2HCl

和Mg（OH）2 MgO+H2O,所以

3．⑴ [Cu(H2O)4]2+（2分）

⑵ [Cu(H2O)4—x(NO3)x](2—x)?(1

⑶ 可能是還原產(chǎn)物NO2溶入其中引起的（2分）。

方案①向飽和的硝酸銅溶液中通入大量的NO2氣體；

方案②將濃硝酸與銅絲反應(yīng)后的溶液加熱

方案③用水稀釋。

4．⑴NONO2N2H2⑵酸性氧化性

⑶Fe2O3+3H22Fe+3H2ON2+3H22NH

3⑷12Mg+30H++5NO3＝12Mg2++NH4++NO2↑+NO↑+N2↑+H2↑+12H2O －最終得到的可能不是無(wú)水MgCl2而是氧化鎂

5．（1）4HNO3(濃)

II．（1）2Cu(NO3)24NO2↑+O2↑+2H2O 2CuO+4NO2↑+O2↑（2）不正確（1分），帶火星的木條熄滅可能是由于加熱水蒸氣時(shí)產(chǎn)生大量水蒸氣。

（2）正確，硝酸銅分解產(chǎn)生的混合氣體中氧氣的體積分?jǐn)?shù)與空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)基本相同，若NO2不支持燃燒，則木條不會(huì)復(fù)燃

III．用金屬銅與濃硝酸反應(yīng)制取NO2氣體，并用濃硫酸或無(wú)水氯化鈣進(jìn)行干燥，再將帶火星的木條伸入二氧化氮中觀察現(xiàn)象

6．⑴如果是亞鐵離子干擾，不可能變紅之后，一段時(shí)間之后變成藍(lán)色⑵?S?C

?N?? ??2?2SCN?20H?22NO?2SO?2CO2??N2??22NO2??10H2O 34⑶

（4）比較硫氰根離子與氯離子、溴離子、碘離子的還原性強(qiáng)弱

（5）加入氧化劑如氯氣等必須少量

7．（1）Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O

（2）①可以控制反應(yīng)。②吸收NO2氣體，防止污染環(huán)境。

（3）關(guān)閉c；打開(kāi)a、b。

（4）先關(guān)閉b，再關(guān)閉a, 然后打開(kāi)c，用手捂?。崴崦?、加熱）②試管。（合理答案均給分）

（5）1/22.4mol·L－1或0.045mol·L1－

第二篇：化學(xué)“培優(yōu)”工作總結(jié)

化學(xué)“培優(yōu)”工作總結(jié)

一學(xué)年的初三畢業(yè)班的化學(xué)教學(xué)工作終于結(jié)束了，回顧這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一學(xué)期中的培優(yōu)工作做簡(jiǎn)單的小結(jié)：

“培優(yōu)補(bǔ)差”是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對(duì)于“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P(yáng)，盡量采取“高效課堂”教學(xué)模式；課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒(méi)有把他們“看寵”或“看扁”，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，我問(wèn)他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說(shuō)：“老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好，我們同樣有信心”?！拔蚁嘈旁谖业妮o導(dǎo)下，他一定有很大的進(jìn)步”。于是，我讓他們組成“一幫一”小組，并給他們開(kāi)會(huì)，提出“老師”必須履行的職責(zé)，主要就是檢查“學(xué)生”的作業(yè)，輔導(dǎo)“學(xué)生”掌握課本的基本知識(shí)和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)?！袄蠋煛眰兇_實(shí)是非常盡責(zé)，而“學(xué)生”時(shí)刻有個(gè)“老師”在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來(lái)也非常起勁。在班所定的9對(duì)“一幫一”小組，“學(xué)生”們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步非常快。

提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。培優(yōu)計(jì)劃落到了實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。我采取了如下具體措施：

1、確定培優(yōu)對(duì)象：

阿親古麗、紀(jì)磊、張慧超、葉得力、祁星格、李彤、騰道園

2、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)教案，努力做好學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。

3、加強(qiáng)交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。

4、搞好家訪工作，及時(shí)了解學(xué)生家庭情況，交流、聽(tīng)取建議意見(jiàn)。

5、溝通思想，切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。

6、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。7．采用“一優(yōu)生”帶“一差生”的一幫一行動(dòng)。8．請(qǐng)“優(yōu)生”介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，“差生”加以學(xué)習(xí)。

9．課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。對(duì)優(yōu)生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。10．采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。充分了解優(yōu)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證優(yōu)生平穩(wěn)上升的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

11、教學(xué)過(guò)程中盡量采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)的教育方法。

12、教學(xué)速度以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生為主，盡量兼顧后進(jìn)生，注重整體推進(jìn)。但是，我也有許多地方作得不好，特別是以下兩個(gè)方面有待加強(qiáng)：

1、新課教學(xué)中涉及到舊知識(shí)時(shí)，多作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧。

2、復(fù)習(xí)階段多讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，通過(guò)各種習(xí)題、綜合試題和模擬試題的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉各知識(shí)點(diǎn)，并能熟練運(yùn)用。

通過(guò)努力，進(jìn)行模擬中考，本班優(yōu)等生成績(jī)學(xué)習(xí)成績(jī)平均提高了10.5分。同時(shí)，“差生”成績(jī)也提高了5.5分。

第三篇：化學(xué)分層培優(yōu)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的教育理念,面向全體學(xué)生,真正體現(xiàn)教育平等,以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生的發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育課程改革，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，重視基礎(chǔ)，狠抓培優(yōu)，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀合格人才、獲取大面積豐收做出新的貢獻(xiàn),特制定本計(jì)劃。

二、目標(biāo)與任務(wù):

1、通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差，使全組教師對(duì)素質(zhì)教育有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，人人爭(zhēng)當(dāng)素質(zhì)教育領(lǐng)頭雁，把培優(yōu)補(bǔ)差當(dāng)作自己的份內(nèi)事，走在課改前列。

2、把培優(yōu)補(bǔ)差作為教學(xué)工作的重中之重，建立培優(yōu)補(bǔ)差制度和激勵(lì)措施，解決培優(yōu)補(bǔ)差工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。必須從理論上、實(shí)踐上展開(kāi)對(duì)培養(yǎng)尖子生、指導(dǎo)學(xué)困生研究和實(shí)驗(yàn)。體現(xiàn)出“尖子生吃好，中等生吃飽，學(xué)困生吃了?！?/p>

3、要求全盤考慮,根據(jù)素質(zhì)教育的要求、班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，“培”文化課成績(jī)相對(duì)好的群體、學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)方面；“補(bǔ)”文化課成績(jī)相對(duì)差的群體、學(xué)生個(gè)體的劣勢(shì)方面，力爭(zhēng)在高一年級(jí)化學(xué)差生人數(shù)不能超過(guò)年級(jí)總?cè)藬?shù)的十分之一，使學(xué)校高一化學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

三、方法措施:

1、確立分層目標(biāo)，做到心中有數(shù)

首先，為自己確立一個(gè)目標(biāo)。根據(jù)每個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定每個(gè)班最多能達(dá)到的優(yōu)秀數(shù)、及格數(shù)，并在今后的教學(xué)活動(dòng)中為這個(gè)目標(biāo)而不懈努力。

其次，為學(xué)生確立一個(gè)目標(biāo)。每節(jié)課用很短的時(shí)間揭示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生清楚本節(jié)課的任務(wù)，這個(gè)目標(biāo)必須具體、明確、切實(shí)可行，經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到；這個(gè)目標(biāo)必須有層次性，即根據(jù)學(xué)生不同水平，確定不同層次的目標(biāo)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，體現(xiàn)由簡(jiǎn)單能力到綜合能力；這個(gè)目標(biāo)必須有可測(cè)性，針對(duì)目標(biāo)要考慮到對(duì)應(yīng)的檢測(cè)題，便于課堂教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行反饋和矯正，以提高教學(xué)效果，保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到既定目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

2、實(shí)施分層教學(xué)，力爭(zhēng)各得其所

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平分成A、B、C三個(gè)層次，每個(gè)層次為一組，在教學(xué)時(shí)，注意給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，如課堂提問(wèn)、安排課內(nèi)練習(xí)、布置課外作業(yè)及組織其它信息反饋活動(dòng)時(shí)，都要考慮到學(xué)生的差異，交給學(xué)生的問(wèn)題，應(yīng)是他們經(jīng)過(guò)努力能完成的。如學(xué)過(guò)某一概念或規(guī)律后，對(duì)于差生，要求他們掌握最基本的內(nèi)容就可以了，練習(xí)也主要是模仿性的或稍加變化的；對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，在較高層次上體驗(yàn)成功的愉悅。力求每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诩案?、?yōu)秀邊緣的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中更要關(guān)注他們，使他們能確保達(dá)到及格、優(yōu)秀。

3、設(shè)計(jì)分層練習(xí)，爭(zhēng)取全面豐收

（1）分層訓(xùn)練，分步提高

在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前任務(wù)，以及要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練的內(nèi)容，布置不同難度的習(xí)題，體現(xiàn)層次性和代表性，不搞“一刀切”、“齊步走”，作業(yè)盡量當(dāng)堂獨(dú)立完成，避免抄襲。對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生可加與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的且有一定難度的思考題，使他們“吃得飽，吃得好”。

（2）訓(xùn)練變式，提高技巧

我們每天都和習(xí)題打交道，只要掌握科學(xué)的方法，把有關(guān)典型習(xí)題的已知和未知改變一下，就可構(gòu)成許多新的習(xí)題。對(duì)Ａ、Ｂ類學(xué)生要求他們能把所學(xué)知識(shí)靈活遷移。Ｃ類學(xué)生僅訓(xùn)練只需稍微努力就能答對(duì)的習(xí)題，下次練習(xí)時(shí)，適當(dāng)改變數(shù)據(jù)后再加訓(xùn)練，保證他們考試時(shí)能得到基本分。通過(guò)變式訓(xùn)練，既加深鞏固了所學(xué)知識(shí)，又開(kāi)闊了視野，發(fā)展了能力。

四、內(nèi)容及對(duì)象

總原則：根據(jù)學(xué)生需要，因人而異；因材施教；分層教學(xué)。

對(duì)象：

（1）培優(yōu)對(duì)象（A）：（以期中考試為基準(zhǔn)）90分以上的學(xué)生，以學(xué)生自愿為主結(jié)合理化活動(dòng)月選撥考試成績(jī)確定。

內(nèi)容：高中化學(xué)第五章及以后的內(nèi)容。

（2）補(bǔ)差對(duì)象（B、C）：（以期中考試為基準(zhǔn)）60分以下的學(xué)生由班主任和任課老師共同確定。其中B類學(xué)生為能力較強(qiáng)、自覺(jué)性較好但基礎(chǔ)較差的學(xué)生。C類學(xué)生為基礎(chǔ)較差、能力較弱、自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生。

內(nèi)容：人教社初中化學(xué)教材及高中化學(xué)一、二、三章

教師安排：待集體備課后定

五、補(bǔ)差要求

１、補(bǔ)差為今后教學(xué)工作之重點(diǎn)，要統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，不做表面文章，一心一意為學(xué)生好。

２、將補(bǔ)差名單記錄在補(bǔ)差備課本上。

３、做到“四有”：有計(jì)劃、有備課、有作業(yè)、有記錄。

４、常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生成績(jī)變化，取得家長(zhǎng)支持。

５、既要關(guān)注整體，又要兼顧局部。兩者兼收并蓄。所謂整體，即要做好平時(shí)整個(gè)班的教學(xué)工作，不放松，不要因?yàn)檠a(bǔ)差工作而影響正常的教學(xué)秩序。所謂局部，即做好差生的輔導(dǎo)工作。

六、考查辦法

１、補(bǔ)差計(jì)劃、備課、作業(yè)、成績(jī)納入常規(guī)管理，每周必查。

２、考試（對(duì)差生進(jìn)行檢測(cè)）

第四篇：九年級(jí)化學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃

九年級(jí)化學(xué)“培優(yōu)補(bǔ)差”教學(xué)計(jì)劃

鄭

亮

為順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)校下達(dá)中考目標(biāo)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)。同時(shí)還要加大課外培優(yōu)措施，特制定培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，用高度的責(zé)任心投入到緊張的教學(xué)及培優(yōu)補(bǔ)差工作中，力爭(zhēng)在2012年中招取得好成績(jī)，讓學(xué)校放心。

第一步、制訂中考目標(biāo)。

針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，先核定學(xué)生層次，再加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差的力度，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，比別人更投入，更用心，更好發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，才能最終達(dá)到目標(biāo)。

第二步、教學(xué)基本思路。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，掌握各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求；要研究教材，做到駕馭教材。

2、要仔細(xì)備課。各課題做到備大綱、備教材、備學(xué)生。如備系統(tǒng)知識(shí)復(fù)習(xí)課時(shí)要做到如下幾點(diǎn)：第一，復(fù)習(xí)概念，采用“比較”法，比較概念的“形”，復(fù)習(xí)名稱相近，相似或易混淆的概念；比較概念的“域”，復(fù)習(xí)應(yīng)用條件和范圍不同的同類概念；比較概念的“同”，復(fù)習(xí)“內(nèi)涵”或“外延”存在一定關(guān)系的概念；比較概念的“異”，復(fù)習(xí)不同類的概念。第二，復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，善于抓住核心。即：物質(zhì)的性質(zhì)決定存在、制法、檢驗(yàn)和用途。認(rèn)真抓住對(duì)比，如：H2、C、CO既有相似性，又有一定的差異性；注意抓住規(guī)律，知識(shí)分散、零碎，但卻包含著許多規(guī)律，只要注意分析，挖掘和總結(jié)，就能掌握這些潛在的規(guī)律，如酸堿鹽和氧化物的反應(yīng)規(guī)律。第三，化學(xué)計(jì)算的過(guò)程要規(guī)范，在方法的選擇、格式的規(guī)范，運(yùn)算的準(zhǔn)確及有效數(shù)字的運(yùn)算法則等方面，嚴(yán)格要求學(xué)生，在嚴(yán)密的計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到在理解掌握中關(guān)注運(yùn)用，并把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以基本操作技能訓(xùn)練和基本實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)上來(lái)。第五，對(duì)課本上的有關(guān)知識(shí)要適當(dāng)記憶。

3、要精編習(xí)題。習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(jì)（或選編習(xí)題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評(píng)要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引起學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答；解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)，選擇題以概念，理論為主，適當(dāng)充實(shí)元素化合物知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面題；填空

題以元素化合物知識(shí)為主，適當(dāng)增加概念理論方面的題；實(shí)驗(yàn)題以基本操作、物質(zhì)的鑒別鑒定、重要的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)（組合裝量圖）為主，化學(xué)計(jì)算以化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)方程式計(jì)算為主。

4、要講究教法。認(rèn)真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。如上復(fù)習(xí)課時(shí)，要把知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)，把知識(shí)進(jìn)行列表比較，把知識(shí)系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握；上習(xí)題課時(shí)，做到既評(píng)又講，評(píng)有代表性的學(xué)生答題情況，講知識(shí)的重點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn)。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高優(yōu)生率。

5、要注意課程標(biāo)準(zhǔn)的一些新提法和近幾年全國(guó)各地中考試題改革的新特點(diǎn)。例如：注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際；要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐來(lái)“評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀”；試題的設(shè)計(jì)要在“注意考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力”上下大功夫；在突出學(xué)科特點(diǎn)、加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的力度的同時(shí)，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)筆試的考核方法。

第三步、采取有效措施。

（一）思想方面的培優(yōu)。

在教學(xué)過(guò)程中，利用課余時(shí)間，通過(guò)與學(xué)生接觸，了解學(xué)生的思想、心態(tài)，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的知心朋友，具體做法如下：

走進(jìn)學(xué)生的生活，到學(xué)生宿舍里與學(xué)生生活、交談、了解學(xué)生的生活習(xí)慣與生活作風(fēng)、言談舉止。讓學(xué)生能與老師談心、說(shuō)真心話。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

（二）文化方面的培優(yōu)。利用課余時(shí)間，以及班上的自習(xí)課，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)，從而使每個(gè)“苗子”都得到全方面的提高，最終實(shí)現(xiàn)“一高”，即提高優(yōu)秀率、完成縣教育局下達(dá)的中考指標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。具體方法如下：

1．每周日第二節(jié)晚自習(xí)課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試技巧、心態(tài)調(diào)整、學(xué)科協(xié)調(diào)等幾方面的輔導(dǎo)。

2．每周三第二節(jié)晚自習(xí)課到教室里接受學(xué)生的提問(wèn)，幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題。

3．每周進(jìn)行一次測(cè)試——“周考”，每月進(jìn)行一次“月考”，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

（三）有效培優(yōu)補(bǔ)差措施。

1、訂出教學(xué)計(jì)劃，訂出奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，為分三層，因材施教。第一層（學(xué)習(xí)優(yōu)秀層）的同學(xué)，要求其按照訂出的目標(biāo)，力爭(zhēng)在每此考試中取得優(yōu)異的成績(jī)；第二層（中層）的同學(xué)，以在下次考試中取得好成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，激勵(lì)他們一心一意投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。第三層（學(xué)習(xí)稍差）的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、思想存在問(wèn)題的學(xué)生，則提出各方面具體的要求，希望他們?cè)诙虝r(shí)期轉(zhuǎn)變。

2、培優(yōu)補(bǔ)差過(guò)程必須優(yōu)化備課。功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。在培優(yōu)補(bǔ)差中注意三點(diǎn)：

（1）、個(gè)別突破。針對(duì)個(gè)別偏科情況嚴(yán)重的學(xué)生，采取“強(qiáng)科”讓“弱科”的辦法—把“強(qiáng)科”稍微緩下來(lái)，改上較差的“弱科”，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，單兵訓(xùn)練，提高總分。這需要各科任教師配合，班主任協(xié)調(diào)，共同提高本班學(xué)生總體成績(jī)。

（2）、見(jiàn)縫插針。充分利用課間休息時(shí)間，有針對(duì)性地找一兩個(gè)培優(yōu)學(xué)生，解決他們一兩個(gè)學(xué)習(xí)上，思想上的問(wèn)題，再利用課余時(shí)間，如每天晚餐后一段時(shí)間、自習(xí)課，對(duì)不同素質(zhì)學(xué)生，進(jìn)行分類分批培優(yōu)（按照班上所訂培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃）。

（3）、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。從本學(xué)期就開(kāi)始編輯、整理往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練，基本每周三晚自習(xí)進(jìn)行一次測(cè)試——“周考”，每月底進(jìn)行一次“月考”，重視檢測(cè)：?jiǎn)卧獪y(cè)驗(yàn)、月底測(cè)試題，要切合學(xué)生實(shí)際，起到檢查所學(xué)知識(shí)的作用，并能為教學(xué)提供反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段。每次考試都要認(rèn)真批改評(píng)閱，建立學(xué)生錯(cuò)題檔案，以此作為培優(yōu)補(bǔ)差的依據(jù)。有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。根據(jù)考試情況進(jìn)行個(gè)體分析：哪些知識(shí)丟分，哪些知識(shí)得分，以及丟分的原因，需要怎樣解決，從而采取相應(yīng)的措施進(jìn)行輔導(dǎo)，來(lái)全面的提高個(gè)體的綜合能力。

3、針對(duì)學(xué)生素質(zhì)、根據(jù)實(shí)際情況具體安排以下培優(yōu)內(nèi)容：⑴.身邊的化學(xué)物質(zhì)；⑵.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘；⑶.物質(zhì)的變化和性質(zhì)；⑷.化學(xué)與社會(huì)發(fā)展；⑸.科學(xué)探究（實(shí)驗(yàn)操作）；⑹.檢驗(yàn)題；⑺.推斷題；⑻.鑒別題；⑼.計(jì)算技能；⑽.物質(zhì)制備；⑾.物質(zhì)的分離提純（除雜）；⑿.“STS”典型例題解析；⒀.探究、開(kāi)放性各類題型：①選擇題；②填空題；③簡(jiǎn)答題；④實(shí)驗(yàn)題；⑤計(jì)算題。選編各類典型習(xí)題，都制作好電子課件，便于學(xué)生調(diào)閱。

第四步、選好第一手資料。

選用試題：收集近幾年各地中考化學(xué)試題，進(jìn)行精編。

在今后教學(xué)中，探索改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真分析學(xué)生，認(rèn)真落實(shí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)、基本概念的教學(xué)，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，注意學(xué)法指導(dǎo)（包括學(xué)習(xí)方法、技巧的點(diǎn)撥），加強(qiáng)和落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及“促優(yōu)補(bǔ)差”，爭(zhēng)取中考中取得更好成績(jī)。

第五篇：高三化學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃

高三化學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃

瑪嘎

一、指導(dǎo)思想：提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。培化計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。

二、學(xué)生情況分析

從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，且擔(dān)任班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學(xué)生如等，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，化學(xué)思維不夠嚴(yán)密，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成.因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過(guò)培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。

三、具體措施

1、溝通思想，切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。

2、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔潛教案，努力做好物理學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。3．課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。

4．采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

5．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

6、加強(qiáng)交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。

7、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。8．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

9、搞好家訪工作，及時(shí)了解學(xué)生家庭情況，交流、聽(tīng)取建議意見(jiàn)。

10、堅(jiān)持輔潛工作，每周不少于一次。

11．請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。并提高中等生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。培化計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的素養(yǎng)和成績(jī)。

二、學(xué)生情況分析

從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，且擔(dān)任班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有少部分學(xué)生如等，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，物理思維不夠嚴(yán)密，作業(yè)有時(shí)不能及時(shí)完成.因此本學(xué)期除在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過(guò)培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。

三、具體措施

1、溝通思想，切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。

2、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔潛教案，努力做好化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合。3．課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。

4．采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

5．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

6、加強(qiáng)交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。

7、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。8．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

9、搞好家訪工作，及時(shí)了解學(xué)生家庭情況，交流、聽(tīng)取建議意見(jiàn)。

10、堅(jiān)持輔潛工作，每周不少于一次。11．請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。

2011.2.26