第一篇：激光作業(yè)

激光應(yīng)用之激光醫(yī)療

一,激光針灸

二，激光針灸治療化療致白細(xì)胞減少癥療效 1968年匈牙利人Endre Mester首次將低能量激光用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。低能量激光照射即激光針灸，因其具有無痛、無創(chuàng)、無菌、安全、易控等特點(diǎn)，并可避免傳統(tǒng)針灸在臨床操作上的某些不便和缺陷，目前在許多國家得到廣泛應(yīng)用。目前用于激光穴位照射的光源以氦氖激光及一些半導(dǎo)體激光等紅光或近紅外光為主

[1]，這些單一激光光源具有很好的穿透能力，但存在一個共同問題—無熱效應(yīng)，即只有針的作用，而灸的作用無法實(shí)現(xiàn)。作為針灸療法重要組成部分，灸法的治療效果已為大量臨床實(shí)踐所證實(shí)。有人認(rèn)為，灸療實(shí)質(zhì)是一種溫?zé)岽碳さ慕Y(jié)果，通過刺激皮膚感受器，激發(fā)調(diào)整神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能[2]。要提高激光穴位照射的療效，有必要尋找一種能替代傳統(tǒng)艾灸的激光。

CO2激光的波長為10.6μm，能在表皮內(nèi)被吸收，迅速轉(zhuǎn)變成熱能，應(yīng)可產(chǎn)生灸療作用。但以往CO2激光是通過關(guān)節(jié)臂傳輸輸出，使其應(yīng)用受到很大限制。中國科學(xué)院上海硅酸鹽研究所前期成功研制了鹵化銀光纖[3]，解決了CO2激光柔性傳輸?shù)募夹g(shù)難點(diǎn)。本實(shí)驗(yàn)將此新技術(shù)引入自制的復(fù)合激光治療儀，將10.6?m CO2激光與650nm半導(dǎo)體紅色激光聚合后同時或分別照射穴位，觀察其對環(huán)磷酰胺致白細(xì)胞減少癥的影響。

骨髓抑制導(dǎo)致白細(xì)胞減少是腫瘤化療最常見的早期毒副反應(yīng)之一，聯(lián)合化療病人白細(xì)胞下降發(fā)生率高達(dá)43％～94.5％，也是中斷化療和化療后并發(fā)感染造成病人死亡的主要原因。目前在臨床上使用的升白藥物存在療效欠佳或療效好但價格昂貴問題，有些藥物還能降低化療的療效，有報道集落刺激因子除引起骨痛、發(fā)熱等副作用外，還可刺激某些惡性細(xì)胞的生長，宜慎用，故尋找有效的抗骨髓毒性療法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年有不少有關(guān)針灸治療化療后白細(xì)胞減少的報道，在肯定針灸抗骨髓抑制療效的同時探討了其作用機(jī)制，艾灸用于穴位能夠通過調(diào)節(jié)腫瘤患者或模型動物的免疫抑制狀態(tài)而抵御放化療產(chǎn)生的副作用，針灸與西藥比較，具有作用平穩(wěn)、價格便宜，且不受化療藥物、療程及放療的影響等優(yōu)勢。臨床資料表明，低能量He—Ne激光穴位照射對化療所致白細(xì)胞減少癥有明顯的回升作用。

第二篇：《激光》讀后感

崇文小學(xué)二（1）班胡嘉盛

激光是一種殺傷力非常強(qiáng)的武器。它一束光能穿透一架飛機(jī)，然后爆炸，甚至能打沉一艘航空母艦。激光還能為人做手術(shù)，給人們治病，激光的用處可真大啊！我長大以后要當(dāng)一位科學(xué)家，發(fā)明很多有用的東西，為社會服務(wù)！

指導(dǎo)老師：陳敏霞

第三篇：激光基礎(chǔ)知識

激光基礎(chǔ)知識

聽到激光這個詞，大家可能有些害怕，因?yàn)樗屓讼肫鹆诵乔虼髴?zhàn)中太空戰(zhàn)士的利器，或者是手術(shù)臺上醫(yī)生的手術(shù)刀。但是，激光并不總是傷人的武器，它也存在于我們的日常生活中。比如說“鐳射”（Laser），全息照片等都是激光技術(shù)在在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，給我們的生活帶來了極大的便利。激光原來和我們?nèi)绱说慕咏?/p>

激光的最初中文名叫做“鐳射”、“萊塞”，是它的英文名稱LASER的音譯，是取自英文Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation的各單詞的頭一個字母組成的縮寫詞。意思是“受激輻射的光放大”。

什么叫做“受激輻射”？它基于偉大的科學(xué)家愛因斯坦在1916年提出了的一套全新的理論。這一理論是說在組成物質(zhì)的原子中，有不同數(shù)量的粒子（電子）分布在不同的能級上，在高能級上的粒子受到某種光子的激發(fā)，會從高能級跳到（躍遷）到低能級上，這時將會輻射出與激發(fā)它的光相同性質(zhì)的光，而且在某種狀態(tài)下，能出現(xiàn)一個弱光激發(fā)出一個強(qiáng)光的現(xiàn)象。這就叫做“受激輻射的光放大”，簡稱激光。

一個科學(xué)的理論從提出到實(shí)現(xiàn)，往往要經(jīng)過一段艱難的道路。愛因斯坦提出的這個理論也是如此。它很長一段時間被擱置在抽屜里無人問津。

1950年，波爾多一所中學(xué)的教師阿爾弗雷德·卡斯特勒同讓·布羅塞爾發(fā)明了“光泵激”技術(shù)。這一發(fā)明后來被用來發(fā)射激光，并使他在1966年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。

激光器的發(fā)明實(shí)際上提出了更多的問題。它必須使反射諧振器適應(yīng)極短的波長。1951年，美國哥倫比亞大學(xué)的一位教授查爾斯·湯斯（Townes）對微波的放大進(jìn)行了研究，經(jīng)過三年的努力，他成功地制造出了世界上第一個“微波激射器”，即“受激輻射的微波放大”的理論。湯斯在這項(xiàng)研究中花費(fèi)了大量的資金，因此他的這項(xiàng)成果被人們起了個綽號叫做“錢泵”，說他的這項(xiàng)研究花了很多的錢。后來湯斯教授和他的學(xué)生阿瑟·肖洛（Schawlow，諾貝爾物理獎的獲得者）想，既然我們已經(jīng)成功地研究了微波的放大，就有可能把微波放大的技術(shù)應(yīng)用于光波。1958年，湯斯和肖洛在《物理評論》雜志上發(fā)表了他們的“發(fā)明”——關(guān)于“受激輻射的光放大”（即LASER）的論文。但是在實(shí)際中建造激光器還有許多困難，人們對激光的性質(zhì)和作用都還沒有清楚的認(rèn)識。于是湯斯教授和肖洛并沒有在此基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，結(jié)果這項(xiàng)研究的成果被第三者利用了。這位第三者的名字叫西奧多·梅曼（Maiman）。

梅曼是美國加利福尼亞州休斯航空公司實(shí)驗(yàn)室的研究員。在梅曼開始建造他的紅寶石激光器之前，有人斷言紅寶石絕不是制造激光的好材料，而肖洛也支持這種觀點(diǎn)。這使得很多人中止了用紅寶石來制造激光的嘗試，但梅曼卻懷疑這個說法。為此，他花了一年的時間專門測量和研究紅寶石的性質(zhì)，終于發(fā)現(xiàn)上述論斷所依據(jù)的基礎(chǔ)是錯誤的，而紅寶石確是制造激光器的好材料。從此他著手建造那個世界上第一臺激光器。他的準(zhǔn)備工作十分地詳細(xì)完備，1960年7月，梅曼在加利福尼亞的休斯空軍試驗(yàn)室進(jìn)行了人造激光的第一次試驗(yàn)，當(dāng)按鈕按下時，第一束人造激光就產(chǎn)生了。這束僅持續(xù)了3億分之一秒的紅色激光標(biāo)志著人類文明史上一個新時刻的來臨。

這樣，世界上第一臺激光器——紅寶石激光器--誕生了。它是一種固體激光器，它的激勵系統(tǒng)是一支能突然爆發(fā)出強(qiáng)光的螺旋形閃光管，激光物質(zhì)是一個插在螺旋管中間的4厘米長的圓柱形寶石棒，這種紅寶石的主要成份是混有鉻離子的氧化鋁。在紅寶石棒上纏有閃光玻璃管以便讓晶體受光線照耀紅寶石，經(jīng)閃光管發(fā)出的光照射后，發(fā)出激光，通過光學(xué)諧振腔的加強(qiáng)和調(diào)節(jié)后，便射出一強(qiáng)有力的激光。

在梅曼成功之后不久，氦氖激光器也試驗(yàn)成功。這一系列的成功使實(shí)力雄厚的貝爾實(shí)驗(yàn)室也投入到激光器的研究之中，而其資金和人力資源又迅速推動著研究工作的進(jìn)展。

自從1960年以來，激光家族有著迅猛的增長。現(xiàn)在有各種不同形狀不同大小的各種各樣的激光器，可以產(chǎn)生出不同功率、不同波長的激光。這些激光的范圍包含從紅外到紫外以至X射線的所有區(qū)域。

激光的發(fā)現(xiàn)大大鼓舞了光通信的研究工作，為科研工作者開創(chuàng)了意想不到的前景和研究領(lǐng)域，可以說沒有激光的發(fā)明就不會有今天的光通信或光纖通信。

激光剛剛誕生不久就被人們稱為“解決問題的工具”?？茖W(xué)家們一開始就意識到激光這種奇特的東西，將會像電力一樣注定要成為這個時代最重要的技術(shù)因素。迄今為止，僅僅二十多年的初步應(yīng)用，激光已經(jīng)對我們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。激光通信使我們在地球的每一個角落里都能準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行信息交流；激光唱盤可以使我們渴望親耳聆聽世界名曲的現(xiàn)場演奏幾近成真。總之，激光正實(shí)現(xiàn)著幾年前還令人難以置信的技術(shù)奇跡。從工業(yè)生產(chǎn)到醫(yī)學(xué)，從電訊通信到戰(zhàn)爭機(jī)器，科學(xué)和技術(shù)正運(yùn)用激光來解決一個又一個的難題。

激光的特性

激光廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)在于它的特性。激光單色性好，又可在一個狹小的方向內(nèi)有集中的高能量，因此利用聚焦后的激光束可以對各種材料進(jìn)行打孔。這是令人驚奇的。紅寶石激光器中輸出脈沖的總能量煮不熟一個雞蛋，但卻能在3毫米的鋼板上鉆出一個孔。為什么激光這么神奇呢？關(guān)鍵不是光的能量，而在于其功率。激光的功率是很高的，這也是它多方面被應(yīng)用的基礎(chǔ)。

激光具有單色性、相干性和方向性三大特點(diǎn)。

（1）單色性好

我們知道，普通的白光有七種顏色，頻率范圍很寬。頻率范圍寬的光波在光纖中傳輸會引起很大的噪聲，使通信距離很短，通信容量很小。而激光是一種單色光，頻率范圍極窄，發(fā)散角很小，只有幾毫弧，激光束幾乎就是一條直線。氦氖激光的譜線寬度，只有10-8nm，顏色非常純。這種光波在光纖中傳輸產(chǎn)生的噪聲很小，這就可以增加中繼距離，擴(kuò)大通信容量?，F(xiàn)在已研究出單頻激光器，這種激光器只有一個振蕩頻率。用這種激光器可以把十幾萬路的電話信息直接傳送到100km以外。這種通信系統(tǒng)就可滿足將來信息高速公路的需要了。

（2）相干性高

一個幾十瓦的電燈泡，只能用作普通照明。如果把它的能量集中到1m直徑的小球內(nèi)，就可以得到很高的光功率密度，用這個能量能把鋼板打穿。然而，普通光源的光是向四面八方發(fā)射的，光能無法高度集中。普通光源上不同點(diǎn)發(fā)出的光在不同方向上、不同時間里都是雜亂無章的，經(jīng)過透鏡后也不可能會聚在一點(diǎn)上。

激光與普通光相比則大不相同。因?yàn)樗念l率很單純，從激光器發(fā)出的光就可以步調(diào)一致地向同一方向傳播，可以用透鏡把它們會聚到一點(diǎn)上，把能量高度集中起來，送入光纖，這就叫相干性高。一臺巨脈沖紅寶石激光器的亮度可達(dá)1015w/cm2·sr，比太陽表面的亮度還高若干倍。

光纖通信用的半導(dǎo)體激光器的體積很小。和普通的晶體三極管差不多。它發(fā)出的光功率一般都不太大，通常只有幾毫瓦。如果把它的能量高度集中，就很容易耦合進(jìn)光纖。這對增加光纖通信的中繼距離，提高通信質(zhì)量是很有意義的。

（3）方向性強(qiáng)

激光的方向性比現(xiàn)在所有的其他光源都好得多，它幾乎是一束平行線。如果把激光發(fā)射到月球上去，歷經(jīng)38.4萬公里的路程后，也只有一個直徑為2km左右的光斑。如果用的是探照燈，則絕大部分光早就在中途“開小差”了。

普通光源總是向四面八方發(fā)散的，這作為照明來說是必要的。但要把這種光集中到一點(diǎn)，則絕大多數(shù)能量都會被浪費(fèi)掉，效率很低。半導(dǎo)體激光器發(fā)出的光絕大部分都很集中，很容易射入光纖端面。

光的本性

很久以來，人們對光就進(jìn)行了各種各樣的研究。光到底是什么東西呢？這個問題困擾了許多有才智之士。古希臘哲學(xué)家們認(rèn)為光是高速運(yùn)動的粒子流。凡是發(fā)光的物體，例如太陽，都能發(fā)出這樣的粒子流。當(dāng)這些微小的粒子流接觸到眼睛上時，就引起了人們對光的感覺。

對于光的研究在以后很長的年代里沒有進(jìn)展，直到偉大的科學(xué)家牛頓，才開創(chuàng)了一個光學(xué)研究的新世紀(jì)。牛頓在他的工作室里，用三棱鏡把白光分解為從紅到紫的七種色光。這是人類第一次看到光的奧妙。白光并不是單一的，而是幾種不同色光的復(fù)合。進(jìn)一步的研究使牛頓提出著名的光微粒說：光是由極小的高速運(yùn)動微粒組成的；不同色光有不同的微粒，其中紫光微粒的質(zhì)量最大，紅光微粒的質(zhì)量最小。利用這種學(xué)說牛頓解釋了光的折射、反射和上面描述的色散現(xiàn)象。

微粒說合乎人們的日常直觀心理要求。由于光是直線行進(jìn)的，人們很容易相信光是粒子流。而且由于牛頓的巨大聲望，微粒說一時獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。但在牛頓的同時代人中亦有人大力批駁微粒說，荷蘭人惠更斯(1629——1695)于1678年提出波動理論來解釋光的本性。他認(rèn)為光的微粒理論無法解釋光線可以相互交叉通過而互不影響，但這卻是波的基本性質(zhì)。利用光的波動理論也很容易解釋光的反射與折射現(xiàn)象。那么，到底光是波還是粒子呢?

到十九世紀(jì)初期，發(fā)現(xiàn)了光的干涉、繞射和偏振現(xiàn)象，這些行為只適合于光的波動理論解釋。同時，若根據(jù)微粒理論，光在水中的傳播速度要大于光在空氣中的傳播速度，而根據(jù)波動理論計(jì)算的結(jié)果則正好相反。在牛頓和惠更斯時期，人們還無法精確測量光速，因此無法用實(shí)驗(yàn)判定兩理論的正誤。但到了十九世紀(jì)，科技水平和實(shí)驗(yàn)技巧都大大發(fā)展，因此在1862年?？茰y得了光在水中的傳播速度，證實(shí)了其小于光在空氣中的傳播速度。這時光的微粒說基本上是徹底被放棄了。到1863年麥克斯韋發(fā)表著名的電磁理論，揭示了光波其實(shí)是電磁波的一種，這時波動理論的最后的一個難題——傳播媒質(zhì)問題也被解決了。按照傳統(tǒng)的機(jī)械波理論，光振動是在彈性媒質(zhì)中的一種機(jī)械振動。由于光速極大，人們不得不臆造一種彈性極大但密度極小的媒質(zhì)“以太”，作為光傳播的媒質(zhì)而散布在宇宙空間?？墒?，任何實(shí)驗(yàn)都測不到以太的存在，而假定它的存在卻引起了許多麻煩。從而，“以太”成了波動理論之一大難題，是欲棄之而不能的“雞肋”。但麥克斯韋的理論告訴我們，電磁波的傳播不需要媒質(zhì)。變化的電場產(chǎn)生變化的磁場，變化的磁場產(chǎn)生變化的電場。這樣，變化電磁場的交替產(chǎn)生就構(gòu)成了電磁波由近及遠(yuǎn)的傳播。因此，如果我們把光視為一種電磁波，則“以太”難題就迎刃而解了，因?yàn)楦揪筒恍枰?，丟掉這塊“雞肋”一切就解決了。

麥克斯韋理論完美地解釋了當(dāng)時已知的所有光學(xué)現(xiàn)象。但從十九世紀(jì)末起，卻發(fā)現(xiàn)了一系列令人困惑的新的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這些結(jié)果共同的特點(diǎn)是，他們無法用麥克斯韋理論來解釋。其中最典型的是光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。

光電效應(yīng)是由赫茲（H.R.Hertz，1857一1894）在1887年發(fā)現(xiàn)的。研究光電效應(yīng)的裝置是在一個抽成高真空的玻璃小球內(nèi)，內(nèi)表面上涂有感光層(陰極K)，陽極A可做成直線狀或圓環(huán)形。當(dāng)單色光通過石英窗口照射到陰極K上時，有電子從陰極逸出，這種電子叫作光電子。如果在A、K兩端加上電勢差U，則光電子在加速電場的作用下飛向陽極，形成回路中的光電流。光電流的強(qiáng)弱由電流計(jì)讀出。像這種金屬受到光的照射而放出電子的現(xiàn)象就稱為光電效應(yīng)。

光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)使傳統(tǒng)的光學(xué)理論受到嚴(yán)峻考驗(yàn)。偉大的愛因斯坦于1905年提出光量子說來解釋該實(shí)驗(yàn)。想法是革命性的，即認(rèn)為光是一束束以光速運(yùn)動的粒子流，每一個光粒子都攜帶著 3 一份能量。光量子說受到普朗克量子說的很大影響。普朗克在解釋黑體輻射問題時認(rèn)為光在發(fā)射和吸收過程中具有粒子性。愛因斯坦則進(jìn)一步認(rèn)為光在傳播過程中也具有粒子性。

光一方面具有波動的性質(zhì)，如干涉、偏振等；另一方面又具有粒子的性質(zhì)，如光電效應(yīng)等。這兩方面的綜合說明光不是單純的波，也不是單純的粒子，而是具有波粒二象性的物質(zhì)。這是認(rèn)識上的不斷加深而得到的結(jié)論。應(yīng)該注意這也還不是最后的答案。對于光的本性，雖然經(jīng)過這么多年的探索，我們所知道的也的確是太少了。光到底是什么?是在某一時刻表現(xiàn)為粒子，而在另一時刻表現(xiàn)為波?還是完全不同于我們現(xiàn)在所知的某種物質(zhì)?這些問題也是當(dāng)今的科學(xué)家們在苦苦思索的問題。

激光的理論基礎(chǔ)

直到二十世紀(jì)初，人們才在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上揭開了原子結(jié)構(gòu)的奧秘。原子結(jié)構(gòu)像是一個小小的太陽系，中間是原子核，電子圍繞原子核不停地旋轉(zhuǎn)，同時也不停地自轉(zhuǎn)。原子核集中了原子的絕大部分質(zhì)量，但卻只占有很小的空間。原子核帶正電，電子帶負(fù)電，一般原子核與電子所攜帶的正負(fù)電荷數(shù)量相等，因此對外呈中性。電子繞核旋轉(zhuǎn)具有一定的動能，同時負(fù)電荷的電子與正電荷的原子核之間存在著一定的位能。所有電子的動能與位能之和就是整個原子的能量，稱為原子的內(nèi)能。

這種原子模型是1911年由英國科學(xué)家盧瑟福提出的。緊接著，1913年，丹麥物理學(xué)家玻爾提出了原子只能處于由不連續(xù)能級表征的一系列狀態(tài)——定態(tài)上，這與宏觀世界中的情況大不相同。人造衛(wèi)星繞地球旋轉(zhuǎn)時，可以位于任意的軌道上，也就是說可具有任意的連續(xù)變化的能量。而電子在繞核運(yùn)動時，卻只能處于某些特定的軌道上。從而原子的內(nèi)能不能連續(xù)的改變，而是一級一級分開的，這樣的級就稱為原子的能級。

不同的原子具有不同的能級結(jié)構(gòu)。一個原子中最低的能級稱為基態(tài)，其余的稱為高能態(tài)，或激發(fā)態(tài)。原子從高能態(tài)E2過渡到低能態(tài)E1時，會向外發(fā)射某個頻率為ν的輻射，滿足普朗克公式：

hv = E1-E2

式中h為普朗克常數(shù)。反之，該原子吸收頻率為ν的輻射時，就會從低能態(tài)E1過渡到高能態(tài)E2。

愛因斯坦在玻爾工作的基礎(chǔ)上于1916年發(fā)表《關(guān)于輻射的量子理論》。文章提出了激光輻射理論，而這正是激光理論的核心基礎(chǔ)。因此愛因斯坦被認(rèn)為是激光理論之父。在這篇論文中，愛因斯坦區(qū)分了三種過程：受激吸收、自發(fā)輻射、受激輻射。前兩個概念是已為人所知的。受激吸收就是處于低能態(tài)的原子吸收外界輻射而躍遷到高能態(tài)；自發(fā)輻射是指高能態(tài)的原子自發(fā)地輻射出光子并遷移至低能態(tài)。這種輻射的特點(diǎn)是每一個原子的躍遷是自發(fā)的、獨(dú)立進(jìn)行的，其過程全無外界的影響，彼此之間也沒有關(guān)系。因此它們發(fā)出的光子的狀態(tài)是各不相同的。這樣的光相干性差，方向散亂，而受激輻射則相反。它是指處于高能級的原子在光子的“刺激”或者“感應(yīng)”下，躍遷到低能級，并輻射出一個和入射光子同樣頻率的光子。這好比清晨公雞打鳴，一個公雞叫起來，其他的公雞受到“刺激”也會發(fā)出同樣的聲音。受激輻射的最大特點(diǎn)是由受激輻射產(chǎn)生的光子與引起受激輻射的原來的光子具有完全相同的狀態(tài)。它們具有相同的頻率，相同的方向，完全無法區(qū)分出兩者的差異。這樣，通過一次受激輻射，一個光子變?yōu)閮蓚€相同的光子。這意味著光被加強(qiáng)了，或者說光被放大了。這正是產(chǎn)生激光的基本過程。

愛因斯坦的理論在當(dāng)初只是為了解決黑體輻射問題而提出的假設(shè)。但是幾十年后卻成了打開激光寶庫的金鑰匙。

那么，激光是怎樣產(chǎn)生的？在一個原子體系中，總有些原子處于高能級，有些處于低能級。而自發(fā)輻射產(chǎn)生的光子既可以去刺激高能級的原子使它產(chǎn)生受激輻射，也可能被低能級的原子吸 4 收而造成受激吸收。因此，在光和原子體系的相互作用中，自發(fā)輻射、受激輻射和受激吸收總是同時存在的。

如果想獲得越來越強(qiáng)的光，也就是說產(chǎn)生越來越多的光子，就必須要使受激輻射產(chǎn)生的光子多于受激吸收所吸收的光子。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？我們知道，光子對于高低能級的光子是一視同仁的。在光子作用下，高能級原子產(chǎn)生受激輻射的機(jī)會和低能級的原子產(chǎn)生受激吸收的機(jī)會是相同的。這樣，是否能得到光的放大就取決于高、低能級的原子數(shù)量之比。若位于高能級的原子遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于位于低能級的原子，我們就得到被高度放大的光。但是，在通常熱平衡的原子體系中，原子數(shù)目按能級的分布服從玻爾茲曼分布率。因此，位于高能級的原子數(shù)總是少于低能級的原子數(shù)。在這種情況下，為了得到光的放大，必須到非熱平衡的體系中去尋找。

所謂非熱平衡體系，是指熱運(yùn)動并沒有達(dá)到平衡、整個體系不存在一個恒定溫度的原子體系。這種體系的原子數(shù)目按能級的分布不服從玻爾茲曼分布率，位于高能級上的原子數(shù)目有可能大于位于低能級上的原子數(shù)目。這種狀態(tài)稱為“粒子數(shù)反轉(zhuǎn)”。如何才能達(dá)到粒子數(shù)反轉(zhuǎn)狀態(tài)呢?這需要利用激活媒質(zhì)。所謂激活媒質(zhì)(也稱為放大媒質(zhì)或放大介質(zhì)），就是可以使某兩個能級間呈現(xiàn)粒子數(shù)反轉(zhuǎn)的物質(zhì)。它可以是氣體，也可以是固體或液體。用二能級的系統(tǒng)來做激活媒質(zhì)實(shí)現(xiàn)粒子數(shù)反轉(zhuǎn)是不可能的。要想獲得粒子數(shù)反轉(zhuǎn)，必須使用多能級系統(tǒng)。

在現(xiàn)代的激光器中，第一臺激光器紅寶石激光器是三能級系統(tǒng)，也有一些激光器采用了四能級系統(tǒng)，如釹玻璃激光器。

產(chǎn)生激光的5個條件

激光在英文中是Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation，意思是受激輻射的光放大?？梢?，受激幅射是產(chǎn)生激光的首要條件，也是必要條件，但還不是充分條件。

如果讓這些受激光子一個一個地發(fā)射出來，是不能形成強(qiáng)大的能量的。一般的，電子被激發(fā)到高能級后，在高能級上停留的時間是短暫的。而有些物質(zhì)的電子處于第二能級E2的時間較長，僅次于基態(tài)能級E1。這個能級就叫做亞穩(wěn)能級。要形成激光，工作物質(zhì)必須具有亞穩(wěn)態(tài)能級。這是產(chǎn)生激光的第二個條件。

外來的光子能激發(fā)出光子，產(chǎn)生受激輻射，但也可能被低能級所吸收。在激光工作物質(zhì)中，受激輻射和受激吸收這兩個過程都同時存在。在常溫下，吸收多于發(fā)射。選擇適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，使其在亞能級上的電子比低能級上的電子還多，即形成粒子數(shù)反轉(zhuǎn)，使受激發(fā)射多于吸收。這是產(chǎn)生激光的第三個條件。

激光器中開始產(chǎn)生的光子是自發(fā)輻射產(chǎn)生的，其頻率和方向雜亂無章。要使頻率單純，方向集中，就必須有一個振蕩腔。這是產(chǎn)生激光的第四個條件。通信所用的半導(dǎo)體激光器就是利用半導(dǎo)體前后兩個端面與空氣之間的折射率不同，形成反射鏡而組成振蕩腔的。

這些晶體和諧振腔都會使光子產(chǎn)生損耗。只有使光子在腔中振蕩一次產(chǎn)生的光子數(shù)比損耗掉的光子多得多時，才能有放大作用，這是產(chǎn)生激光的第五個條件。

激光器的結(jié)構(gòu)

激光器一般包括三個部分

1、激光工作介質(zhì)

激光的產(chǎn)生必須選擇合適的工作介質(zhì)，可以是氣體、液體、固體或半導(dǎo)體。在這種介質(zhì)中可以實(shí)現(xiàn)粒子數(shù)反轉(zhuǎn)，以制造獲得激光的必要條件。顯然亞穩(wěn)態(tài)能級的存在，對實(shí)現(xiàn)粒子數(shù)反轉(zhuǎn)是非常有利的?，F(xiàn)有工作介質(zhì)近千種，可產(chǎn)生的激光波長包括從真空紫外道遠(yuǎn)紅外，非常廣泛。

2、激勵源

為了使工作介質(zhì)中出現(xiàn)粒子數(shù)反轉(zhuǎn)，必須用一定的方法去激勵原子體系，使處于上能級的粒子數(shù)增加。一般可以用氣體放電的辦法來利用具有動能的電子去激發(fā)介質(zhì)原子，稱為電激勵；也可用脈沖光源來照射工作介質(zhì)，稱為光激勵；還有熱激勵、化學(xué)激勵等。各種激勵方式被形象化地稱為泵浦或抽運(yùn)。為了不斷得到激光輸出，必須不斷地“泵浦”以維持處于上能級的粒子數(shù)比下能級多。

3、諧振腔

有了合適的工作物質(zhì)和激勵源后，可實(shí)現(xiàn)粒子數(shù)反轉(zhuǎn)，但這樣產(chǎn)生的受激輻射強(qiáng)度很弱，無法實(shí)際應(yīng)用。于是人們就想到了用光學(xué)諧振腔進(jìn)行放大。所謂光學(xué)諧振腔，實(shí)際是在激光器兩端，面對面裝上兩塊反射率很高的鏡。一塊幾乎全反射，一塊光大部分反射、少量透射出去，以使激光可透過這塊鏡子而射出。被反射回到工作介質(zhì)的光，繼續(xù)誘發(fā)新的受激輻射，光被放大。因此，光在諧振腔中來回振蕩，造成連鎖反應(yīng)，雪崩似的獲得放大，產(chǎn)生強(qiáng)烈的激光，從部分反射鏡子一端輸出。

下面以紅寶石激光器為例來說明激光的形成。工作物質(zhì)是一根紅寶石棒。紅寶石是摻入少許3價鉻離子的三氧化二鋁晶體。實(shí)際是摻入質(zhì)量比約為0.05%的氧化鉻。由于鉻離子吸收白光中的綠光和藍(lán)光，所以寶石呈粉紅色。1960年梅曼發(fā)明的激光器所產(chǎn)用的紅寶石是一根直徑0.8cm、長約8cm的圓棒。兩端面是一對平行平面鏡，一端鍍上全反射膜，一端有10%的透射率，可讓激光透出。

紅寶石激光器中，用高壓氙燈作“泵浦”，利用氙燈所發(fā)出的強(qiáng)光激發(fā)鉻離子到達(dá)激發(fā)態(tài)E3，被抽運(yùn)到E3上的電子很快（～10－8s）通過無輻射躍遷到E2。E2是亞穩(wěn)態(tài)能級，E2到E1的自發(fā)輻射幾率很小，壽命長達(dá)10-3s，即允許粒子停留較長時間。于是，粒子就在E2上積聚起來，實(shí)現(xiàn)E2和E1兩能級上的粒子數(shù)反轉(zhuǎn)。從E2到E1受激發(fā)射的波長是694.3nm的紅色激光。由脈沖氙燈得到的是脈沖激光，每一個光脈沖的持續(xù)時間不到1ms，每個光脈沖能量在10J以上；也就是說，每個脈沖激光的功率可超過10kW的數(shù)量級。注意到上述鉻離子從激發(fā)到發(fā)出激光的過程中涉及到三條能級，故稱為三能級系統(tǒng)。由于在三能級系統(tǒng)中，下能級E1是基態(tài)，通常情況下積聚大量原子，所以要達(dá)到粒子數(shù)反轉(zhuǎn)，要有相當(dāng)強(qiáng)的激勵才行。

激光器的種類

對激光器有不同的分類方法，一般按工作介質(zhì)的不同來分類，在可以分為固體激光器、氣體激光器、液體激光器、半導(dǎo)體激光器和光纖激光器。另外，根據(jù)激光輸出方式的不同又可分為連續(xù)激光器和脈沖激光器，其中脈沖激光的峰值功率可以非常大，還可以按發(fā)光的頻率和發(fā)光功率大小分類。

1、固體激光器

一般講，固體激光器具有器件小、堅(jiān)固、使用方便、輸出功率大的特點(diǎn)。這種激光器的工作介質(zhì)是在作為基質(zhì)材料的晶體或玻璃中均勻摻入少量激活離子，除了前面介紹用紅寶石和玻璃外，常用的還有釔鋁石榴石（YAG）晶體中摻入三價釹離子的激光器（如我公司的JK125P系列激光器），它發(fā)射1060nm的近紅外激光。固體激光器一般連續(xù)功率可達(dá)100W以上，脈沖峰值功率可達(dá)10KW。

2、氣體激光器

氣體激光器具有結(jié)構(gòu)簡單、造價低；操作方便；工作介質(zhì)均勻，光束質(zhì)量好；以及能長時間較穩(wěn)定地連續(xù)工作的有點(diǎn)。這也是目前品種最多、應(yīng)用廣泛的一類激光器，占有市場達(dá)60％左右。其中，氦－氖激光器是最常用的一種。

3、液體激光器

常用的是染料激光器，采用有機(jī)染料最為工作介質(zhì)。大多數(shù)情況是把有機(jī)染料溶于溶劑中（乙醇、丙酮、水等）中使用，也有以蒸氣狀態(tài)工作的。利用不同染料可獲得不同波長激光（在可見光范圍）。染料激光器一般使用激光作泵浦源，例如常用的有氬離子激光器等。液體激光器工作原理比較復(fù)雜。輸出波長連續(xù)可調(diào)，且覆蓋面寬是它的優(yōu)點(diǎn)，使它也得到廣泛應(yīng)用。

4、半導(dǎo)體激光器

半導(dǎo)體激光器是以半導(dǎo)體材料作為工作介質(zhì)的。目前較成熟的是砷化鎵激光器，發(fā)射840nm的激光。另有摻鋁的砷化鎵、硫化鉻硫化鋅等激光器。激勵方式有光泵浦、電激勵等。這種激光器體積小、質(zhì)量輕、壽命長、結(jié)構(gòu)簡單而堅(jiān)固，特別適于在飛機(jī)、車輛、宇宙飛船上用。在70年代末期，由于光纖通訊和光盤技術(shù)的發(fā)展大大推動了半導(dǎo)體激光器的發(fā)展。

5、光纖激光器

光纖激光器大多用半導(dǎo)體激光器泵浦，因此它實(shí)質(zhì)上是一個將某一波長的泵浦光轉(zhuǎn)化為另一波長的激光的波長轉(zhuǎn)化器，但其激光光束質(zhì)量大大優(yōu)于半導(dǎo)體激光器。光纖激光器可用于光通信、光傳感、激光加工、激光醫(yī)療和激光印刷等領(lǐng)域。在眾多的摻雜光纖激光器家族中，由于摻鉺光纖激光器的激射波長位于光通信的1550nm低損耗窗口，雙包層摻鉺光纖激光器能得到高功率，倍受人們重視。今年6月，GSI集團(tuán)將在德國慕尼黑的激光展覽會上推出自己的光纖激光器，并開始正式投入批量生產(chǎn)。

第四篇：激光焊接總結(jié)

激光焊接總結(jié)

就“鵬桑普”焊接板芯208片，分析總結(jié)！

自2011年8月18日整板裁剪好開始調(diào)試焊接起，24小時連續(xù)工作五天完成任務(wù)。前期我已對0.2mm銅板進(jìn)行焊接調(diào)試，就調(diào)試板可以完美焊接了。可是焊接德國進(jìn)口鍍膜板時，又回出現(xiàn)焊接不上及焊點(diǎn)太大的問題。

經(jīng)過調(diào)試，同樣是0.2mm的銅板用不同的工藝焊接，后面發(fā)現(xiàn)主要有兩個問題：

1、銅板材質(zhì)不一樣，表面發(fā)光效果會影響激光焊接工藝；

2、鏡片：激光聚焦前面的保護(hù)鏡片，保護(hù)飛濺不傷害激光聚焦。保護(hù)鏡片透射率及清晰度一定要好。

在整批任務(wù)的完成過程中還出現(xiàn)了很多問題:

1、伺服電機(jī)卡死現(xiàn)象；------先調(diào)伺服電機(jī)5A編輯器不成功，后更換。（主要是Y軸方向不能靈活運(yùn)動）

2、有漏焊及脫焊現(xiàn)象；------通過把銅板墊高氣壓加大，讓銅管與銅板更有效地接合后焊接。

3、德國進(jìn)口鍍膜銅板反面出現(xiàn)兩種顏色，一種很光潔（要求功率會相對高點(diǎn)），一種看起來有氧化現(xiàn)象（相對功率低點(diǎn)，而且容易焊接）；------工藝偏向光潔面，功率偏大，氧化面焊點(diǎn)較大，有銅飛濺。

4、在焊接過程中，因?yàn)楣β侍螅~板飛濺也就很大，保護(hù)鏡片損害相當(dāng)嚴(yán)重，使用監(jiān)視器查看焊縫越來越模糊，越是模糊就越要加大功率，最后鏡片不能使用；------在保證焊點(diǎn)的前提下勁量調(diào)小功率，讓飛濺減小。鏡片稍模糊時用棉布搽拭干凈，鏡片嚴(yán)重模糊時更換鏡片。

5、在連續(xù)焊接24小時后，監(jiān)視器的電源無故失效；------更換類似電源。

6、在焊接過程中，由于工裝不完善經(jīng)常出現(xiàn)碰撞現(xiàn)象；------焊接過程中多注意觀察調(diào)節(jié)，要認(rèn)真、要專心的工作。

7、工裝不完善，剪板公差無法精確到1mm以下；------工裝要根據(jù)銅板與板芯中心對稱，剪板要求精準(zhǔn)。

8、焊接到最里面的時候，需要爬上平臺進(jìn)行調(diào)試很不方便。------把易焊的一面裝在里面。

經(jīng)過大批量焊接，機(jī)器穩(wěn)定了好多，我們也都學(xué)著能夠熟悉掌握它了！

第五篇：激光教學(xué)反思

激光教學(xué)反思

激光教學(xué)反思1

本節(jié)課采用多種方式讓學(xué)生感悟了祖國語言的精妙，學(xué)習(xí)了說明文的說明方法，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的學(xué)法。在教學(xué)中能夠根據(jù)抓住學(xué)生的疑問和不懂之處，及時調(diào)整課堂教學(xué)。但很明顯地存在著很多不足。

一、備學(xué)生不夠充分

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、孩子課前預(yù)習(xí)課文讀得不熟練、準(zhǔn)確。主要在課前老師只是布置孩子自己讀書，早晨集體讀一讀，沒有進(jìn)行檢查與督促，更沒有關(guān)注孩子個體，學(xué)生讀得不太熟，導(dǎo)致上課時底氣不足，不太自信。

2、關(guān)于說明方法我總感覺很簡單，可是，孩子們卻忘了很多，甚至與非說明文的方法混，導(dǎo)致上課時不敢大膽發(fā)言。課堂上補(bǔ)充復(fù)習(xí)后，孩子明顯自信心增強(qiáng)。

二、教師教案不熟，激情不足，課堂調(diào)控能力亟待提高。

如，在一開始，我出示了這樣一組句子

現(xiàn)在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準(zhǔn)的刀是激光。

老師改為：激光是世界上最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺。哪一種表達(dá)方法更好？

“王子豪提出老師改動的好，語言表達(dá)清楚、簡練。”這是個很有思想、見地的孩子，其實(shí)，她說的不無道理。當(dāng)時，我只是追問課文中的說法是第一種，是個什么句子？有什么好處？這種處理顯得生硬、沒有給回答問題的學(xué)生肯定和鼓勵，實(shí)在欠妥?，F(xiàn)在想來，如果老師當(dāng)時這樣引導(dǎo)會更好：謝謝你對老師肯定，我改得這么好，可惜書上沒有這樣寫，大家都同意的話，咱們把課本改過來行嗎？（生一定會回答“不行”。）為什么？咱們，大家再讀讀書中的句子，有什么特點(diǎn)？

接著感悟句子的特點(diǎn)，效果會更好。

另外，課堂容量也不大。

《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章。在教學(xué)初，我引導(dǎo)學(xué)生交流查找的相關(guān)資料，豐富了解，激發(fā)興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理清文章的說明層次。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書的`時候，我適時地把課后思考題“為什么說激光是奇異的光？”這個問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從讀中感悟，然后在全班交流，進(jìn)一步體會激光的奇異及激光在人們生活中的作用。在讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲時，我引導(dǎo)學(xué)生弄明白：為什么說激光是當(dāng)前世界上最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺，它們分別有什么用處？鼓勵學(xué)生結(jié)合課外知識補(bǔ)充自己的發(fā)言，讓學(xué)生在交流中感受科學(xué)的奧秘，激發(fā)探索的興趣。在交流學(xué)習(xí)收獲時，我還讓學(xué)生用第一人稱的方式來介紹：我是激光，我的特點(diǎn)是……這樣一來，單調(diào)的說明文字變得生動有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。

激光教學(xué)反思2

這是一篇科普說明文，在教學(xué)這一課時我采用了先讓學(xué)生閱讀，在閱讀的過程中積極去思考，這篇課文要告訴我們什么知識？學(xué)生的回答都很一致，從這一點(diǎn)上可以看出學(xué)生對文章的內(nèi)容并不難學(xué)習(xí)。在教學(xué)時我就注意了引導(dǎo)學(xué)生從說明文的語言去思考，語言有什么特點(diǎn)著手去閱讀。

以讀代教，讓學(xué)生反復(fù)去閱讀，在讀中去感悟，去思考。并與記敘文的語言去做比較，小組交流討論說明文的語言到底有什么特點(diǎn)。學(xué)生第一次接觸說明文，對說明文還不了解，應(yīng)該介紹說明文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說明文我們應(yīng)該注意什么？學(xué)習(xí)什么？然后引出說明方法，和說明文的結(jié)構(gòu)。

需要特別指出的是，在介紹說明方法的時候，有的'同學(xué)習(xí)慣寫錯別字，如“舉例子”有的同學(xué)很容易寫成“舉列子”，“列數(shù)字”寫成“例數(shù)子”。在介紹這些說明方法的同時，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，從課文中找出哪些句子運(yùn)用了這樣的說明方法。課文中有這樣一句話“打個比方說吧?！坝泻芏嗤瑢W(xué)就誤認(rèn)為是這句話運(yùn)用了“打比方”的說明方法。我就用“打比方”與“比喻”相似的特點(diǎn)展開教學(xué)。需要強(qiáng)調(diào)的是“比喻”不是說明方法，“打比方”也不是修辭方法。

激光教學(xué)反思3

《奇異的激光》是一篇說明文下面我粗淺地談一談在這節(jié)課中對“讀學(xué)離開教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用。

一、“讀什么

本文用生動、形象的語言和實(shí)例從“最亮的光“最快的刀“最準(zhǔn)的尺這三個方面劃分說明激光的三個特征激光具有很強(qiáng)的偏向性、激光經(jīng)由凸透鏡的匯聚可到達(dá)超高溫度、激光的速率很快以及激光沿直線運(yùn)行。

我想孩子若是能夠從課文中感受到激光的“奇異從文中總結(jié)出激光的特征應(yīng)該算是“讀懂了吧？

以是我在學(xué)生初讀課文之后讓學(xué)生泛論對“激光的印象學(xué)生枚舉了許多實(shí)例我順勢將著眼點(diǎn)落在“最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺上板書下這三個要害詞聯(lián)合課題總結(jié)到“這真是奇異的激光呀！相識“奇異的一方面寄義——神奇的特點(diǎn)。進(jìn)一步導(dǎo)讀“為什么激光被稱為‘最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺’？引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一部門自讀自悟輔以批注。在匯報交流的環(huán)節(jié)學(xué)生說得雜亂而無章我一步步設(shè)問引著學(xué)生將激光的三方面特點(diǎn)總結(jié)出來應(yīng)用因果的關(guān)聯(lián)詞語將語言串聯(lián)了起來。接下來我對課文舉行拓展引導(dǎo)學(xué)生說一說激光的其它特點(diǎn)以及用途。最后再回扣到課題中“奇異的激光相識奇異的另一方面寄義——神奇的應(yīng)用。我想課上到這里“讀的使命應(yīng)該完成了吧？（之以是用問號，是我對“讀的深度與廣度的掌握也不太一定，請各人看后給點(diǎn)意見。）

二、“學(xué)什么

說明文中“學(xué)的內(nèi)容，我想應(yīng)是以下幾方面生動、準(zhǔn)確的說明要領(lǐng)；清晰、完整的.文章結(jié)構(gòu)；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明語言等。

“學(xué)的環(huán)節(jié)需要學(xué)生的自主探討學(xué)習(xí)的熱情，依據(jù)這篇課文，我從比力閱讀入手激趣。

上課伊始，我以溫習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)出了“最亮的光“最快的刀“最準(zhǔn)的尺”這三個方面，讓學(xué)生回首了藏在這三個小題目之下的激光的三個特征。出示課件將這三個特征用簡煉的語言連綴成一段話，找學(xué)生讀一讀。讀過之后，我問到“你學(xué)得我這篇縮水的說明文與作者的文章相比，哪一個好一些？幸虧那里？”學(xué)生眾說紛紜，有說“激光經(jīng)凸透鏡匯聚溫度許多，到底有多高，不知道?！庇械恼f“激光到底有多亮，亮到什么呈度沒有作者寫得清晰?！绷碛械恼f“這樣寫就詮釋不了激光為什么是最亮的光、最快的刀以及最準(zhǔn)的尺了?！蔽翼槃輰?dǎo)學(xué)，問到“看來照舊作者寫的這篇說明文讓各人喜歡，那么，作者運(yùn)用了什么樣的要領(lǐng)將激光的特征寫得那么的準(zhǔn)確而生動呢？選擇其中的一部門，自己細(xì)細(xì)讀一讀，做好批注?！?/p>

學(xué)生在匯報時，從詞句的角度入手，涉及到生動而準(zhǔn)確的說明要領(lǐng)的運(yùn)用和準(zhǔn)確的語言上。我又引導(dǎo)著學(xué)生感受到“最準(zhǔn)的尺”這一部門的開頭與其它開頭的差別，體會其設(shè)置懸疑、吸引讀者的作用。從篇章的角度入手，我又引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章總-分-總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及“小題目”的妙用。

三、疑心

1兩課時上下來，相比力于之前的《獻(xiàn)你一束花》《凡卡》《普羅米修斯》等記事、抒情的文體來說，“讀”得比力輕松也容易掌握。但“學(xué)”得比力雜亂，對“學(xué)”的內(nèi)容應(yīng)用所偏重吧。就這篇說明文來說，偏重點(diǎn)應(yīng)放在“說明要領(lǐng)”“小題目”的教學(xué)上。

2對于文章寄義較深刻的文章，怎樣掌握“讀”的深度與廣度，西席怎樣提高自身讀文的能力？請列位先生給予指導(dǎo)。

激光教學(xué)反思4

最后的時刻終于到來了，心情的緊張壓抑不住內(nèi)心的忐忑，昨天的失利迅速轉(zhuǎn)化為腦子里無數(shù)糟糕結(jié)果的場面，各種思緒仿若排山倒海一樣全部涌來。但是最后上下來，聽著龍老師的夸贊，看著師傅臉上洋溢的笑容，我知道，我在課堂上一定綻放出了一道五彩的光芒，雖然那是很小的一道，但對我來說，卻是無比的美艷奪目?？粗貋淼匿浵褓Y料，思緒一下子又把我拉到了這節(jié)的課堂上――

1、沒有及時抓住學(xué)生的回答進(jìn)行深入理解“適當(dāng)”。當(dāng)我的課堂進(jìn)入理解“適當(dāng)”這個詞時，我問，如果不能省掉，能不能用別的詞語代替？有一位同學(xué)說可以用“適量”這個詞代替，我有意識的`讓學(xué)生把這個詞帶到原句中讀一讀，體會一下，當(dāng)他讀完后，還是堅(jiān)持自己的意見，我就找另外的學(xué)生說可不可以用“適量”。師傅下來給我指出了這一點(diǎn)，我也好好反思了一下，如果這個時候，我抓住這個契機(jī)，問其他的同學(xué)“適當(dāng)”和“適量”的區(qū)別，讓學(xué)生在區(qū)分這兩個詞語的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解“適當(dāng)”的含義，也許更能讓學(xué)生體會到這個詞的用語準(zhǔn)確。

2、有些語言略顯生硬。因?yàn)槲沂前凑諑煾档慕贪高M(jìn)行教學(xué)，所以，龍老師下來以后，聽出有些過渡語我稍顯生硬了一些，給人的感覺像是不是自己的語言一樣。師傅也說，有些過渡語也比較單一，比如，一個學(xué)生分享完的學(xué)習(xí)成果，問其他學(xué)生一樣不一樣的時候，都用了相同的方式。所以，通過這節(jié)課我懂得了平時應(yīng)該上課時應(yīng)該怎樣去說，去引，同樣的方式盡量不要出現(xiàn)在同一節(jié)課上，只有這樣長此以往，才能令自己的課堂自然，精彩紛呈。

3、從今天學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們很喜歡這樣愉快的上課。他們覺得老師的笑容綻放在他們中間，很美。師傅課前對我和孩子們的鼓舞，對孩子們著裝的整理，都可以看出她對這節(jié)課，對我的重視，而我也注意到了，在我上課的時候，我?guī)煾稻妥谖覀兒⒆拥淖髠?cè)，默默地給我豎大拇指鼓勵我，默默地為我關(guān)注上課的時間，默默地在心里祝我成功……我知道，我的這一節(jié)課凝聚了師傅無數(shù)的心思和心血，我更知道，我的這一節(jié)課寄托的是無數(shù)人殷切的希望。

人們總是夸贊蝴蝶的美麗，孰不知，破繭成蝶那一刻的痛楚；人們總是看到成功者的光芒，孰不知，成就這種光芒的人的無私。有些東西，是微不足道的，而有些東西，卻是彌足珍貴的，這不正像陽光普照著大地，春雨滋潤著萬物一樣，我們的師傅不也在用自己的心血澆灌著一株株尚未茁壯的幼苗嗎？

我想，我會帶著這“五彩的光芒”，像師傅一樣，去做一個“學(xué)春蠶吐絲絲絲不斷，做蠟燭照路路路通明”的優(yōu)秀教師。

激光教學(xué)反思5

今天教學(xué)了《奇異的激光》一課，感觸很多。

對于不同題材的文章，該“讀”什么,怎樣“讀”？是需要好好琢磨的。開始，我覺得引導(dǎo)學(xué)生讀懂激光的奇異就可以了，體現(xiàn)在哪些方面。其實(shí)像這樣一篇說明文，我們要讀它向我們介紹的知識，讀懂特點(diǎn)——應(yīng)用——優(yōu)勢之間的聯(lián)系?！镀娈惖募す狻废蛭覀冎v述了激光是最亮的`光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺。這是一個比較形象的說法。我們要懂得的是激光的特點(diǎn)——發(fā)光方向集中、沿直線傳播、經(jīng)過凸透鏡聚焦到一點(diǎn)的溫度高。正是由于這樣的特點(diǎn)，所以激光才具有亮度高、溫度高、準(zhǔn)度高這樣的特性。于是在軍事、科技、醫(yī)療等方面被廣泛應(yīng)用，而激光在各個領(lǐng)域應(yīng)用的優(yōu)勢又源于它的特點(diǎn)。例如激光在軍事戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)上的應(yīng)用，便于瞄準(zhǔn)射擊，攻擊敵方的防御系統(tǒng)，使敵軍喪失戰(zhàn)斗能力。在醫(yī)學(xué)方面，可以利用選擇性光熱作用，就像凸透鏡聚焦光線一樣，焦點(diǎn)最熱，這樣就可以最大限度的減少對正常組織的損傷，直接作用于患處，提高臨床醫(yī)學(xué)的準(zhǔn)確性和安全性。這樣才能算使學(xué)生讀懂了與激光有關(guān)的一些知識。

學(xué)什么呢？——激光奇異嗎？是不是覺得很神奇，那作者是怎樣寫的，讓我們感到這樣的驚奇呢？了解舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較等說明方法，通過換一種說法的形式，體會形象、準(zhǔn)確地說明讓我們感到激光的奇異。了解一些科學(xué)術(shù)語——激光（撞擊分子或原子使其受激放射出光子）、人造光、方向集中、研制、切割、吊線等等。

上完這樣一節(jié)課，我憂急萬分！我們要掌握大量的科學(xué)的知識，而這方面我欠缺得太多太多了！對于這樣的文本解讀，需要大量的相關(guān)知識，需要在備課之前查找許多相關(guān)資料，這樣才能對文本有一個深入的了解，只有老師“讀”懂了，學(xué)生才能“讀”懂！

激光教學(xué)反思6

一、“讀”什么

本文用生動、形象的語言和實(shí)例，從“最亮的光”“最快的刀”“最準(zhǔn)的尺”這三個方面分別說明激光的三個特性：激光具有很強(qiáng)的方向性、激光經(jīng)過凸透鏡的匯聚可達(dá)到超高溫度、激光的速度很快以及激光沿直線運(yùn)行。

我想，孩子如果能夠從課文中感受到激光的“奇異”，并從文中總結(jié)出激光的特性，應(yīng)該算是“讀懂”了吧？

所以，我在學(xué)生初讀課文之后，讓學(xué)生暢談對“激光”的印象，學(xué)生列舉了許多實(shí)例，我順勢將著眼點(diǎn)落在“最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺”上，并板書下這三個關(guān)鍵詞，結(jié)合課題總結(jié)到：“這真是奇異的激光呀！”了解“奇異”的一方面含義——神奇的特點(diǎn)。并進(jìn)一步導(dǎo)讀：“為什么激光被稱為‘最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺’？”引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一部分自讀自悟，并輔以批注。在匯報交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生說得雜亂而無章，我一步步設(shè)問，引著學(xué)生將激光的三方面特點(diǎn)總結(jié)出來并應(yīng)用因果的關(guān)聯(lián)詞語將語言串聯(lián)了起來。接下來，我對課文進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生說一說激光的其它特點(diǎn)以及用途。最后再回扣到課題中“奇異的激光”了解奇異的另一方面含義——神奇的應(yīng)用。我想，課上到這里，“讀”的任務(wù)應(yīng)該完成了吧？（之所以用問號，是我對“讀”的深度與廣度的把握也不太肯定，請大家看后給點(diǎn)意見。）

二、“學(xué)”什么

說明文中“學(xué)”的內(nèi)容，我想應(yīng)是以下幾方面：生動、準(zhǔn)確的說明方法；清晰、完整的文章結(jié)構(gòu)；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明語言等。

“學(xué)”的環(huán)節(jié)需要學(xué)生的`自主探究學(xué)習(xí)的熱情，依據(jù)這篇課文，我從比較閱讀入手激趣。

上課伊始，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)出了“最亮的光”“最快的刀”“最準(zhǔn)的尺”這三個方面，并讓學(xué)生回顧了藏在這三個小標(biāo)題之下的激光的三個特性。并出示課件將這三個特性用簡煉的語言連綴成一段話，找學(xué)生讀一讀。讀過之后，我問到：“你學(xué)得我這篇縮水的說明文與作者的文章相比，哪一個好一些？好在哪里？”學(xué)生眾說紛紜，有說“激光經(jīng)凸透鏡匯聚溫度很多，到底有多高，并不知道?！庇械恼f“激光到底有多亮，亮到什么呈度沒有作者寫得清楚。”還有的說“這樣寫就解釋不了激光為什么是最亮的光、最快的刀以及最準(zhǔn)的尺了?！蔽翼槃輰?dǎo)學(xué)，問到：“看來還是作者寫的這篇說明文讓大家喜歡，那么，作者運(yùn)用了什么樣的方法將激光的特性寫得那么的準(zhǔn)確而生動呢？選擇其中的一部分，自己細(xì)細(xì)讀一讀，并做好批注?！?/p>

學(xué)生在匯報時，從詞句的角度入手，涉及到生動而準(zhǔn)確的說明方法的運(yùn)用和準(zhǔn)確的語言上。我又引導(dǎo)著學(xué)生感受到“最準(zhǔn)的尺”這一部分的開頭與其它開頭的不同，體會其設(shè)置懸疑、吸引讀者的作用。從篇章的角度入手，我又引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章總-分-總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及“小標(biāo)題”的妙用。

三、困惑

1.兩課時上下來，相比較于之前的《獻(xiàn)你一束花》《凡卡》《普羅米修斯》等記事、抒情的文體來說，“讀”得比較輕松也容易把握。但“學(xué)”得比較雜亂，對“學(xué)”的內(nèi)容應(yīng)用所側(cè)重吧。就這篇說明文來說，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在“說明方法”“小標(biāo)題”的教學(xué)上。

2.對于文章含義較深刻的文章，如何把握“讀”的深度與廣度，教師怎樣提高自身讀文的能力？請各位老師給予指導(dǎo)。

激光教學(xué)反思7

《激光的話》是語文S版二年級下冊第四單元13課，以第一人稱“我”的敘述方式介紹了激光的主要特點(diǎn)和它的多種用途，以及激光的由來蘊(yùn)含了人類要勇于攀登科學(xué)高峰，利用科學(xué)造福人類的道理。本課由于離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生覺得比較枯燥。因此，在教學(xué)中，要致力調(diào)動學(xué)生的興趣：

一、課件輔助，認(rèn)準(zhǔn)生字，讀好長句

課件出示生字，在識字教學(xué)過程中，我還采用多種的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：采用了小老師領(lǐng)讀，分組讀賽讀，開火車讀等等，學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，記住這些生字。 我還長句子展示出來，通過多音字選擇讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，學(xué)會停頓并再次記憶生字，讓學(xué)生和生字多見面，讀準(zhǔn)字音，記住生字，指導(dǎo)書寫，在再展示學(xué)生的作品，效果很好。

二、課件激趣，體會寫法，讀出感情

1、第二自然段運(yùn)用作比較的寫法，課件出示兩段話，讓學(xué)生比較讀，體會運(yùn)用比較的'寫法更能突出“激光把光線集中起來朝一個方向發(fā)射“的特點(diǎn)并進(jìn)行了寫法點(diǎn)撥。朗讀時，學(xué)生很自然地把“都不一樣”“集中”等詞語突出來讀。

2、描寫生動，用詞準(zhǔn)確是本文的一個特點(diǎn)。教學(xué)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟。如：學(xué)習(xí)第三自然段，我先讓學(xué)生理解第二句的“削鐵如泥”的意思，明白這是激光能做很多事情的原因。課件出示練習(xí)：默讀課文3—7自然段填空，即

激光的用途，讀后指名填寫歸納，再指導(dǎo)感情朗讀。這篇課文學(xué)生不容易讀出感情來，所以我借助課件激發(fā)興趣，讓學(xué)生觀看激光切割鋼板的視頻，堅(jiān)硬的鋼板在激光刀下似乎成了白紙，一會功夫一個精致美觀的蝴蝶被切割出來了。學(xué)生看著不斷贊嘆，之后學(xué)生說激光太厲害了，太鋒利了，真是削鐵如泥呀！此時再讓學(xué)生通過朗讀把激光這種神奇的功能讀出來。四句給病人動手術(shù)和第五句，激光槍、激光炮的威力——擊落敵機(jī)與導(dǎo)彈。都是通過出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境， 深入研讀，抓住“又…又…”“減少”“減輕”“強(qiáng)大”“準(zhǔn)確無誤”等詞語，感受激光的神奇功能和百發(fā)百中的命中率，以及獨(dú)一無二的地位。體會遣詞造句的準(zhǔn)確性。激光給生活帶來的方便和環(huán)境的美好也是通過課件輔助幫助學(xué)生感受的。

激光教學(xué)反思8

《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章，作者采用總——分——總的構(gòu)段方法，向我們描述了激光的特點(diǎn)，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理清文章的說明層次。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書的時候，我適時地把課后思考題“為什么說激光是奇異的光？”這個問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己從讀中感悟，然后在全班交流，進(jìn)一步體會激光的奇異及激光在人們生活中的作用。在讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲時，我引導(dǎo)學(xué)生弄明白：為什么說激光是當(dāng)前世界上最亮的光、最快的'刀、最準(zhǔn)的尺，它們分別有什么用處？但也存在著許多不足之處：

1、課前預(yù)習(xí)孩子們把課文讀得不熟練、不準(zhǔn)確，對課文內(nèi)容把握不夠好。

2、孩子們對說明文的方法基本會說但筆記中容易寫錯字，要加強(qiáng)書寫。