第一篇：四格漫畫興趣小組 總結(jié)陳冬燕2013年6月

“四格漫畫”興趣小組總結(jié)

陳冬燕

2013年6月

本學(xué)期，在學(xué)校的支持和組織下，我們繼續(xù)開展了學(xué)校特色“四格漫畫”興趣小組的訓(xùn)練和活動(dòng)，本學(xué)期，因?yàn)槭墙虒W(xué)質(zhì)量年，以抓學(xué)校成績?yōu)橹鳎瑐€(gè)別畫的比較優(yōu)秀但是學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生只能以學(xué)習(xí)為主，我們四格漫畫的訓(xùn)練就剪截了時(shí)間和裁剪了人員，但是時(shí)間和人員的缺少并不是問題，我們利用周末，和僅有的課余時(shí)間來訓(xùn)練，通過時(shí)間的充分利用，本學(xué)期學(xué)生依然在原來的繪畫基礎(chǔ)上更近了一步，并提高了學(xué)生的審美情趣和審美能力，為了下學(xué)年能更好的開展興趣小組，以便以后能做到取長補(bǔ)短，有所提高，特將這學(xué)期來的美術(shù)興趣小組活動(dòng)情況總結(jié)如下：

1、低年級組

由于二年級的學(xué)生年齡和繪畫基礎(chǔ)部分都比較低，因此，二年級的學(xué)生以以了解“四格漫畫”的知識(shí)和基本的卡通人物形象的臨摹為主，通過這些訓(xùn)練提高了學(xué)生在繪畫中的觀察能力和造型能力，同時(shí)通過欣賞和實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生健康良好的審美情趣，提高了低年級學(xué)生對“四格漫畫”學(xué)習(xí)的興趣和積極性。三年級的學(xué)生對“四格漫畫”繪畫已有了一些基礎(chǔ)，因此，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是加強(qiáng)對卡通人物和環(huán)境結(jié)合的訓(xùn)練和作品創(chuàng)作，和在“四格漫畫”創(chuàng)作中著重進(jìn)行了彩色鉛筆和彩筆的上色的訓(xùn)練，豐富了學(xué)生對繪畫工具、材料的認(rèn)識(shí)，也豐富了作品的效果。同時(shí) 重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本學(xué)期積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、對話、等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“四格漫畫”創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性的運(yùn)用美術(shù)語言；鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)展自己獨(dú)特的見解。

2、高年級組

本學(xué)期高年級“四格漫畫”興趣活動(dòng)主要是針對漫畫特色比較突出的學(xué)生，在不影響成績的基礎(chǔ)上，進(jìn)行漫畫繪畫特長的培訓(xùn)和個(gè)性的培養(yǎng)，將“四格漫畫”小組培訓(xùn)的方式由原來的班級集體綜合創(chuàng)作，改為個(gè)人專輯，和合作專輯的繪畫，學(xué)生可以自行創(chuàng)作整本自己的專輯，也可以兩個(gè)和三個(gè)人合作創(chuàng)作一本專輯。通過一個(gè)學(xué)期訓(xùn)練收到了良好的效果，五年級董睿晗、劉小藝同學(xué)繪制的個(gè)人專輯，讓人耳目一新，繪畫形式也在不斷的改進(jìn)、充實(shí)變化中，我還把各班級最優(yōu)秀的作品收集成冊，部分作品在“六一”兒童節(jié)期間進(jìn)行了展示，受到教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評。5月份 我校選拔了5名同學(xué)用“四格漫畫”的形式參加了“百靈藝術(shù)節(jié)”，海選，董睿晗、孫寧遠(yuǎn)同學(xué)被海選晉級參加淄博市“百靈藝術(shù)節(jié)”的復(fù)賽，（復(fù)賽等待結(jié)果中）。

從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層次提高到“四格漫畫”文化學(xué)習(xí)的層面。在這學(xué)期的“四格漫畫”培訓(xùn)中使學(xué)生通過“四格滿畫”的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，加深對“四格漫畫”文化和歷史的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生“四格漫畫”進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)“四格漫畫”與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)。

在一學(xué)期的工作中，有收獲、有進(jìn)步，當(dāng)然，還存在一些不足，我希望在以后的工作中我們的“四格漫畫”得到更好的發(fā)展，在今后的工作中我會(huì)更加努力，

第二篇：陳冬燕三個(gè)一教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思

4、索溪峪的?野?

教案設(shè)計(jì)

教師：陳冬燕

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確讀記?惡作劇、不拘一格、年邁花甲?等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受。

【德育滲透】

感受索溪峪野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的?野?，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

2、抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括后具體來描寫的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

收集一些張家界和索溪峪的圖片，課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、介紹景點(diǎn)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們?nèi)埣医缬斡[過嗎？同學(xué)們互相傳閱自己搜集的資料。

教師指導(dǎo)：張家界是我國第一個(gè)國家森林公園，具有原始大自然的風(fēng)韻。

其中索溪峪這個(gè)景區(qū)的特點(diǎn)就可以用一個(gè)?野?字來概括。?野?是什么意思？為什么說索溪峪是?野?的？

教師板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

教師播放教學(xué)課件，指出學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞。

2.指名分段讀課文，初步梳理課文內(nèi)容。

三、研究討論，體會(huì)索溪峪的?野?

1.讀了課文，索溪峪在你頭腦中的總印象是怎樣的？（野）

課文是通過哪些方面的描述來寫索溪峪的?野?？

山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是?野?性十足、連游人也漸漸變得?野?起來。

2.選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的?野?的？

3.賞析。

(1)賞析?山是野的?。

①齊讀這一段，思考：課文從哪些方面來具體描述?山是野的?這個(gè)特點(diǎn)？課文是怎么描寫的？

課文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接著從山具有?驚險(xiǎn)的美??磅礴的美??隨心所欲、不拘一格的美?三方面來具體描寫。課文是先概括特點(diǎn)再具體描寫。

②賞析句子：?幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈崖’，聽著名字就讓人膽顫。?

你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？

（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

③還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？

（一線天、百丈崖，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

④有感情地朗讀課文，把你的驚訝，贊嘆通過朗讀表達(dá)出來。

（2）賞析?水是野的?。

①讓我們跟著作者的筆端一起來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

②賞析句子?索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。?

?蹦跳而出的野孩子?給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成?野孩子?，十分傳神地寫出了索溪峪的?野?。它或?奔跑?，或?撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧?，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？

（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。）

③同學(xué)們比賽讀，讀出索溪的野。

（3）賞析?山上的野物是‘野’的?。和?游人也‘野’了起來。?：

①快速閱讀，想象?野?加引號的含義。

②賞析句子?人們，在這山水中返璞歸真了。??返璞歸真?是什么意思？

（返璞歸真的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）

課文中怎樣寫猴子和游人的?返璞歸真?？

四、朗讀積累，感受索溪峪的?野?

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味。

選擇自己感興趣的一部分讀，把文中的感情通過朗讀表達(dá)出來。

五、作業(yè)

1.熟讀課文，體會(huì)索溪峪的?野?。

2.摘抄或熟讀自己喜歡的段落。3.完成第四課小練。

索溪峪的?野?教學(xué)反思

教師：陳冬燕

《索溪峪的?野?》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游期間無比愉快的心情。

作者先總述，再分述最后講自己的感受。課文可以分為兩個(gè)部分。第一部分是全文的總起段，點(diǎn)出了索溪峪的特點(diǎn)：野。第二部分作者分別從山、水、野獸和游人四個(gè)方面描寫索溪峪的?野?。

在教學(xué)過程中，我以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，對教材進(jìn)行了整體處理。首先我讓學(xué)生初讀課文，理清文章脈絡(luò)，提出自己想要了解的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住索溪峪的?野?，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，最后通過有感情的朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)作者的感受。充分利用網(wǎng)絡(luò)的聲音，圖片文字以及網(wǎng)絡(luò)的交互作用。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主權(quán)，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容和選擇自己的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

不足之處：

首先是課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生的積極性不夠，表現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)言的學(xué)生太少，雖然具有代表性可是讓大多數(shù)處于旁觀的聽眾地位，沒有顧及到整體。學(xué)生在回答問題時(shí)候引用課本的文字的時(shí)候口齒不清，或者在敘述名山與索溪峪比較時(shí)，認(rèn)知和表達(dá)上有誤差的時(shí)候，我的導(dǎo)向作用沒有很好地體現(xiàn)。要求學(xué)生自己輕聲讀的時(shí)候，學(xué)生猶豫不決。這跟我在課上過多的齊讀，個(gè)別朗讀偏少，而且指導(dǎo)性不夠，也就是學(xué)生沒有真正的入情入境。

然后另有一個(gè)環(huán)節(jié)處理的有欠缺，一學(xué)生滿懷信心和期待地讀了體現(xiàn)山的驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲一部分，應(yīng)該有可取之處?？晌业谋頁P(yáng)，鼓勵(lì)不夠，取而代之的是我的示范讀，然后兩者比較，教師的示范字正腔圓，可在情感的處理方面未必上風(fēng)，學(xué)生在就教師的尊嚴(yán)之下，違心的說出自己的想法。此舉讓后面想讀的同學(xué)顧慮重重。

其三教師對學(xué)生的評價(jià)缺少鼓動(dòng)性和激勵(lì)性。

第四，課堂設(shè)計(jì)上，少了學(xué)生思維的碰撞，也就是發(fā)散性的說話較少，使得學(xué)生的學(xué)生的感悟緣于網(wǎng)絡(luò)，而沒有高于網(wǎng)絡(luò)。例如看了網(wǎng)上的關(guān)于群上氣勢磅礴一部分，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會(huì)和感受，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際。

第五，對學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，不論是朗讀還是表達(dá)，有點(diǎn)走過場的感覺。學(xué)習(xí)了課文后面的游人的野這一部分，也可以讓學(xué)生設(shè)身處地的說說看如果自己也處于這樣的靈山秀水當(dāng)中，看到這樣的山水和動(dòng)物，自己會(huì)怎么說，怎么做，怎么想。這可以馬上寫進(jìn)寫作天地的版塊中。

總之，感覺在靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，把現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來這一塊上稍有欠缺。

第三篇：實(shí)習(xí)總結(jié)(陳亞燕)

實(shí)習(xí)總結(jié)(陳亞燕)

By吳川一中實(shí)習(xí)隊(duì)發(fā)表于2010-11-14 15：25：00

實(shí)習(xí)總結(jié)

終于到了教育實(shí)習(xí)的時(shí)候，實(shí)習(xí)總結(jié)(陳亞燕)。三年來持之不斷地學(xué)習(xí)學(xué)科教育知識(shí)和一般性的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，除了了解“教育是什么、學(xué)生怎么學(xué)習(xí)”這些根本問題外，還在有限的時(shí)間內(nèi)盡力提高自身的師范技能。然而，這些來自文本閱讀、個(gè)人思辨和微格培訓(xùn)的教育信條、意識(shí)取向和行為習(xí)慣，在面對真實(shí)的教學(xué)場景中能夠適用嗎?我們難道真的明白什么是教育嗎?以往或許只是憑借對教育的一時(shí)熱情而努力拼搏，但是在這個(gè)夏末初秋也該真的為自己日后的教育事業(yè)路途做好籌謀。在不覺間，我們實(shí)習(xí)隊(duì)來到了湛江市吳川一中。

我們實(shí)習(xí)隊(duì)是混編實(shí)習(xí)隊(duì)，隊(duì)員分別由化學(xué)與環(huán)境學(xué)院、地理科學(xué)學(xué)院、政治與行政學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、文學(xué)院等2007級學(xué)生組成，分別為一男十五女。

一、班主任工作總結(jié)：

根據(jù)教育實(shí)習(xí)安排，第一周是見習(xí)周，任務(wù)以聽課為主。在實(shí)習(xí)開始之初，陳校長即為我們舉辦專題講座，詳細(xì)介紹學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)、辦學(xué)理念和獨(dú)特的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。所謂的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是要形成“問題主導(dǎo)，先學(xué)后教，及時(shí)訓(xùn)練”的課堂教學(xué)特色，總的要求是：(1)以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；(2)以思維訓(xùn)練為核心；(3)以揭示規(guī)律為重點(diǎn)；(4)以精講精練為策略；(5)以學(xué)生參與為途徑；(6)以整體教學(xué)為目標(biāo)。

以往師范技能培訓(xùn)尤其是微格訓(xùn)練的時(shí)候，我們大都專注于如何引入教學(xué)內(nèi)容、如何講解清楚重要的概念等細(xì)節(jié)問題。至于教學(xué)模式等較宏觀的話題，一直沒有深入了解。在陳校長的介紹下，隊(duì)員們都覺得“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式有其特別之處；加之科任指導(dǎo)老師一般要求隊(duì)員們采用這一教學(xué)模式，大家也就按照大致的套路去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程。

隊(duì)員第一次集體聽科任指導(dǎo)老師魏娜老師和鄧小梅老師的課，聽完兩節(jié)課后，鄧?yán)蠋煱才帕嗽u課會(huì)。各位隊(duì)員先后發(fā)言，主題都是課堂氣氛、與學(xué)生交流情況和課件制作等問題。鄧?yán)蠋熥詈笾赋?，評課應(yīng)該注重幾點(diǎn)內(nèi)容：先是學(xué)生在課堂上學(xué)到什么、解決了什么問題，其次是教師對重難點(diǎn)的區(qū)分和處理，最后才是師生交流情況。這次評課讓我們覺得，以往學(xué)習(xí)到的學(xué)科教育知識(shí)太過膚淺，根本不能應(yīng)對學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。在第二天，陳校長專門為我們組織了一節(jié)質(zhì)量優(yōu)秀的示范課。該課由鄧?yán)蠋焷砩?，?nèi)容精煉、節(jié)奏精密，讓隊(duì)員耳目一新；陳校長在評課時(shí)并且提出諸多有創(chuàng)設(shè)性的教學(xué)建議。自那天起，各隊(duì)員紛紛根據(jù)課程表去聽課，做好詳細(xì)記錄，以便在最短時(shí)間內(nèi)提高自身水平。

二、教學(xué)工作總結(jié)：

一周時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，在科任指導(dǎo)老師的安排下，我們開始進(jìn)行備課。備課不是簡單地看教材，而是認(rèn)真地梳理教材的內(nèi)容和想方設(shè)法地用自己的語言表述出來。單是這個(gè)重新復(fù)述的過程就已經(jīng)很考驗(yàn)我們的能力。就學(xué)年成績而言，隊(duì)員們都具有很好的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，但是用通俗的方式來描述最簡單的化學(xué)知識(shí)，卻頗讓大家覺得頭痛。

帶給我們最初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。他們不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答。他們在聽不明白的時(shí)候會(huì)突然提問，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺。

教師既要講授知識(shí)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。一些隊(duì)員在剛開始時(shí)心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了“講課重點(diǎn)不突出，教學(xué)思路不流暢，師生配合不夠默契”等問題。針對出現(xiàn)的問題，科任指導(dǎo)老師要求這些隊(duì)員多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，多研究教材和其他教學(xué)資料，并且面對面地指出課件的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。有一位科任指導(dǎo)老師言辭比較犀利，被其指導(dǎo)的隊(duì)員都視課后評課為最倒霉的時(shí)候。但是，大家明白，盡管該老師直言不韙，這都是為了自己和任教班級的學(xué)生著想。

沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒有實(shí)踐的理論是空洞的理論，實(shí)習(xí)總結(jié)《實(shí)習(xí)總結(jié)(陳亞燕)》。以往《化學(xué)教學(xué)論》課程所強(qiáng)調(diào)的導(dǎo)入技能、提問技能等教學(xué)技能在這次實(shí)習(xí)中得到深刻鍛煉，我們對于教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)也不再停留在空想，而是找到一種帶有自我色彩的感覺。這些感覺來自教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的口述，自身對其他教師的細(xì)致觀察以及與學(xué)生互動(dòng)時(shí)候的體驗(yàn)。盡管是一些經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，但是都引領(lǐng)我們形成特有的風(fēng)格：有的隊(duì)員用語相當(dāng)簡潔，有的隊(duì)員很喜歡在課堂上演示實(shí)驗(yàn)和播放實(shí)驗(yàn)視頻…在兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我們共承擔(dān)了兩節(jié)公開課，分別是張青山隊(duì)員的《離子反應(yīng)的發(fā)生條件》和李茂隊(duì)員的《金屬與非金屬的反應(yīng)》。毫無疑問，我們的教學(xué)是粗拙的。但是，只要假以時(shí)日，各位隊(duì)員都能成為教學(xué)上的能手，并且盡情地展示自己的才華。

三、調(diào)研工作總結(jié)：

當(dāng)看見那些十六、七歲青春活潑的學(xué)生時(shí)，我們都感覺自己似乎時(shí)光倒流回到四年前的高中時(shí)代。高中的學(xué)生還不失去童真，善于思考問題，但是在道德、情感方面還有待發(fā)展。也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當(dāng)作老師，還當(dāng)作朋友，許多心里的問題都愿意與我們交流。以鄭大豪隊(duì)員為例，在他剛到班的前幾天，就有兩位學(xué)生希望他對他們競選學(xué)生會(huì)干部的演講稿提出建議，并且非常聽從鄭大豪隊(duì)員的意見。而蘇玉涓隊(duì)員則堅(jiān)持批改學(xué)生的周記，每篇周記都認(rèn)真閱讀和給予批語。在最后與老師的座談會(huì)中，蘇玉涓隊(duì)員所在班的班主任才透露她為了協(xié)調(diào)班干部間的問題做了很多思想工作，其中一晚內(nèi)就和學(xué)生發(fā)了一百條短信！李茂隊(duì)員每天都到班解決學(xué)生的問題，與那些調(diào)皮易動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的談心，勸諭他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

日復(fù)一日地監(jiān)督早讀、課間操、眼保健操和晚修，認(rèn)真的班主任工作是很累人的事情。學(xué)校是一個(gè)規(guī)訓(xùn)的場所，學(xué)生接受的教育都是在控制之下和有目的的，目的是完善道德和形成良好的人格。而為了讓學(xué)生的思想向真善美的方向發(fā)生變化，班主任不知道要花費(fèi)多少心血。這縱然需要講究教育方法的使用，也需要秉持一貫的教育信念：平等對待每一位學(xué)生，用心去讓學(xué)生得到公平的發(fā)展。

兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)讓隊(duì)員們感想很多。在離校前一天，各隊(duì)員紛紛向所在班的學(xué)生告別?？粗鴮W(xué)生們贈(zèng)與的禮物，隊(duì)員們與學(xué)生相顧無言，李茂隊(duì)員更是淚流滿面。許多隊(duì)員都曾經(jīng)為了學(xué)生不努力學(xué)習(xí)、不爭氣而感到生氣，也為了學(xué)生取得的一點(diǎn)進(jìn)步而暗自高興；沒有想到的是，在離別之際學(xué)生們竟會(huì)爭相前來搬運(yùn)行李和揮手道別。捷克作家米蘭?昆德拉的小說《生命不能承受之輕》闡述人生是若干次偶然的集合體。由于偶然的原因，統(tǒng)編實(shí)習(xí)隊(duì)來到清遠(yuǎn)市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，并最終與學(xué)生們認(rèn)識(shí)。如果說命運(yùn)在冥冥中早有安排，此時(shí)此地莫不是驗(yàn)證這一偶然的最佳佐證?

在回來廣州的路上，隊(duì)員們收到學(xué)生的問候短信。實(shí)習(xí)結(jié)束了，一切都將結(jié)束了。我們知道學(xué)生們將在稍后減去熱情而把我們忘懷，但是對于我們而言，人生都將永遠(yuǎn)刻下這厚厚的一筆。

四、幾點(diǎn)思考

面對著真實(shí)的教學(xué)場景，個(gè)人有如下幾點(diǎn)思考：

1)師范院校培養(yǎng)師范生主要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的教育和一般教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的教育，但是卻沒有明確告訴我們應(yīng)該怎樣把學(xué)到的學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)進(jìn)行整合。國外的教師本體知識(shí)研究提出，教師在學(xué)科知識(shí)和教育(課程)知識(shí)的基礎(chǔ)上，會(huì)逐步形成一種特有的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)包括對教學(xué)主題的理解、教學(xué)順序的設(shè)計(jì)、各種教學(xué)策略的使用、多重表征的呈現(xiàn)以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的了解。學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成和深化對教師發(fā)展有不可低估的重要意義。而它的獲得，也就是說，教師專長的獲得至少要有五年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或10000小時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間。對于這個(gè)目標(biāo)，我們實(shí)習(xí)生無疑有一段很長的路要走。

2)對于教學(xué)的過程，我們都以盡可能有效的邏輯思路來設(shè)計(jì)，進(jìn)行的教學(xué)也是以這些線索來聯(lián)系的。隊(duì)員們組織課堂教學(xué)大多以完成教學(xué)目標(biāo)為首要任務(wù)，而不是像有教師專長的教師那樣合理性地、隨機(jī)性地根據(jù)與學(xué)生的互動(dòng)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。換而言之，隊(duì)員們遵循預(yù)設(shè)主義的線性思路，忽視突發(fā)的提問和意外；有教師專長的教師更多地遵循生成主義的非線性思路，充分利用各種教學(xué)資源。教師的高明之處，似乎不在于他的教學(xué)設(shè)計(jì)是如何地完美，而是他對教學(xué)過程的有效控制。這真的是值得我們實(shí)習(xí)生細(xì)致觀察和揣摩的地方。

3)奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的建立要滿足三個(gè)條件，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容是有邏輯意義的，還要求學(xué)習(xí)者能夠聯(lián)系新舊知識(shí)和對學(xué)習(xí)具有有意義學(xué)習(xí)的心向和強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。有些隊(duì)員在做個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生對學(xué)習(xí)存在認(rèn)知困難；這既有原理性的認(rèn)知困難，也有符號性的認(rèn)知困難。習(xí)以為常的有價(jià)值的知識(shí)是高度形式化和價(jià)值無涉的，而且可能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。我們存在著疑問，學(xué)科教育原本應(yīng)是學(xué)生對知識(shí)的享有，但是現(xiàn)在卻無可奈何地淪為對知識(shí)的占有，而且還是粗淺的占有。教育應(yīng)該要怎么樣做才能讓學(xué)生明白知識(shí)的價(jià)值，思考和敬畏自己的生命，乃至于滿含詩意地發(fā)展?這應(yīng)該是我們教育工作者一直思考的問題。

第四篇：陳志福09冬總結(jié)

工作總結(jié)

_____________陳志福

二0 0九至二0一0學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束了，為了下學(xué)期更好地工作，特對上一學(xué)期工作進(jìn)行總結(jié)。

在本學(xué)期初，擔(dān)任宿管工作。我認(rèn)真履行自己的職責(zé)，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，積極完成各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)期初，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的工作意見，掌握宿管工作的主動(dòng)權(quán)，有計(jì)劃地開展各項(xiàng)工作。按學(xué)校要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大會(huì)議精神，結(jié)合自己的工作特點(diǎn)和性質(zhì)，有機(jī)地把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐融為一體，不斷提高自己的思想素質(zhì)。同時(shí)，不斷加強(qiáng)與自身相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在工作中有創(chuàng)新思想，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，使各項(xiàng)工作都能著有成效地完成。雖然年齡較大，但不擺資格，盡職盡責(zé)，生活中努力照顧他人。工作上遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格要求自己，工作搶著干,嚴(yán)格遵守作息時(shí)間, 從未耽誤一天班.服從組織分配，干一行愛一行，專一行。絕不拖累學(xué)校的整體工作。積極響應(yīng)學(xué)校號召，以大局利益為重，從不挑三揀四，拈輕怕重，反而都能迎難而上，勇挑重?fù)?dān)，相互配合。在工作中，始終堅(jiān)持以全心全意為全體學(xué)生服務(wù)為宗旨，想為學(xué)生所想，急為學(xué)生所急，最大限度地滿足學(xué)生的需求。

后勤工作繁重而復(fù)雜，又臟又累?？墒俏覐牟挥?jì)較這些。哪有需要，哪里就有身影?？梢赃@樣說，后勤人的辛勤汗水灑在校園的每一個(gè)角落里。當(dāng)你在黑暗中看到光明的時(shí)候，當(dāng)你住在溫暖舒適的宿舍的時(shí)候，當(dāng)你平安地進(jìn)入夢鄉(xiāng)的時(shí)候，當(dāng)你看到鮮花爛漫和碩果飄香的時(shí)候…你是曾想過，這都是后勤人付出辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。

在本學(xué)期里,為了方便工作,自己兩次統(tǒng)計(jì)住宿生詳細(xì)資料,兩次住統(tǒng)計(jì)宿生人名單并貼于宿舍,制定宿管人員白天夜里值班人員規(guī)章制度,一周一次的教師值班安排表,住宿生接交表.對學(xué)生可以說體貼入微,解決他們的實(shí)際困難.比如:自己無數(shù)次帶學(xué)生去看病并支取藥費(fèi),支取飯費(fèi),無數(shù)次去給他蓋被子,涼被子,幾次給方便在褲兜里的同學(xué)洗身上換衣服等。

本學(xué)期11月16日在中心校和中心小學(xué)的統(tǒng)一安排下，安排我擔(dān)任四年級的數(shù)學(xué)和科學(xué)課。上任伊始認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校和本級組的德育工作計(jì)劃，以學(xué)校發(fā)展教育辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，把主題性教育和常規(guī)性教育相結(jié)合，主體性和實(shí)效性教育相結(jié)合，深入開展尊師愛校、愛國主義、道德品質(zhì)、法紀(jì)教育。充分發(fā)揮學(xué)生在管理和教學(xué)工作中的主體作用，認(rèn)真貫徹和落實(shí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，把各項(xiàng)規(guī)范內(nèi)容化為學(xué)生的自我要求，力求德育工作在內(nèi)容、形式、方法、手段等方面有不斷的創(chuàng)新。本班基本情況 ：

存在困難： 1，本班的學(xué)生，來自不同的學(xué)校，甚至是不同的地方，結(jié)構(gòu)松散，同學(xué)之間、師生之間互相還未了解，需要逐步了解建立互信。2，班內(nèi)學(xué)生層次不同，落差較大，紀(jì)律差，成績差，不知道學(xué)習(xí)，給教學(xué)工作、班級管理帶來很多困難。

改進(jìn)措施 1．了解和研究學(xué)生。只有對班級學(xué)生德、智、體等方面的情況了如指掌，才能制定出切合實(shí)際、行之有效的管理方案。所以即要盡快從學(xué)生的基本情況、個(gè)性心理特征、個(gè)體和群體的學(xué)習(xí)情況、身體素質(zhì)狀況等方面盡快深入了解學(xué)生。然后針對學(xué)生的不同情況設(shè)訂不同的目標(biāo)、制訂不同的教育方案。2.優(yōu)化學(xué)生角色意識(shí)。(1)培養(yǎng)主人翁精神。使每個(gè)學(xué)生都具有對班級負(fù)責(zé)的主人翁意識(shí)，針對各自的特長給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要求他們在遵守紀(jì)律上，或在體育勞動(dòng)上對班集體產(chǎn)生積極的影響。每個(gè)人都在班集體里找到自己的角色，對班集體有強(qiáng)烈的責(zé)任感和歸屬感。(2)營造競爭向上的氣氛。在工作中要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)比學(xué)趕幫超的情境，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，使優(yōu)等生更優(yōu)，中差生得到提高和轉(zhuǎn)化。3.培優(yōu)轉(zhuǎn)差。積極培養(yǎng)本班學(xué)科尖子生,加強(qiáng)輔導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生,在班中樹立榜樣。正確對待后進(jìn)生，在生活上、學(xué)習(xí)上從“愛出發(fā)”。主動(dòng)接近，真誠、平等對待，深入了解他們落后的原因，幫助他們解決困難，還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，努力培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

今后著重解決的問題 1．組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》。2．制定本班的班規(guī)、班約。3．結(jié)合各大紀(jì)念日，開展多種形式的專題教育活動(dòng)，平時(shí)則開展經(jīng)常性的德育教育活動(dòng)。4．通過多種形式的班會(huì)課，配合班級進(jìn)行德育教育。盡量讓學(xué)生在臺(tái)前，老師在幕后，放手讓學(xué)生自己組織，參與，以激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到自我教育的目的。5．加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，安排組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。增長見識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，積極開展研究性學(xué)習(xí)，作好組織、指導(dǎo)工作。6．加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，針對本班學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行心理輔導(dǎo)與教育，做到思想工作教育與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，整體輔導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合，預(yù)防與化解相結(jié)合，健全學(xué)生人格。只有這樣，班級才能得到改變，學(xué)習(xí)成績才能得到提高。

本學(xué)期還積極參加教研教改工作，撰寫的一篇論文獲縣級三等獎(jiǎng)，兩篇論文發(fā)表在承德教育研究上。

總之,在本學(xué)期里嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,全心全意為學(xué)生服務(wù),圓滿完成各項(xiàng)工作任務(wù),符合小學(xué)高級教師的要求.2010.1.2

第五篇：美術(shù) 始業(yè)課程 五年級下 開學(xué)第一課《 清明上河圖》陳冬燕

《清明上河圖》賞析

五年級開學(xué)上

活動(dòng)理念：

1、孩子的靈動(dòng)來自于生活，讓孩子們在靈動(dòng)的空間尋找自我，成就自我，為每個(gè)孩子創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)和發(fā)展的靈動(dòng)空間。

2、通過對《清明上河圖》的欣賞，拓寬學(xué)生對國畫發(fā)展史的知識(shí)層面，從南北朝、隋、唐的人物畫、山水畫、宗教畫，發(fā)展到宋元時(shí)期風(fēng)俗畫的出現(xiàn)并日益增多。

3、通過對《清明上河圖》欣賞，讓孩子們在圖與文的轉(zhuǎn)換過程中，加深對宋代社會(huì)情況的了解，培養(yǎng)學(xué)生從歷史繪畫作品中尋找歷史信息的能力，提高對歷史繪畫作品的欣賞水平，發(fā)展同學(xué)們的形象思維能力，豐富同學(xué)們的歷史想象能力，展示同學(xué)們的文字表達(dá)能力和活躍的內(nèi)心世界。培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、盡量尋找《清明上河圖》的摹本一幅。

2、在教師指導(dǎo)下，分大組討論《清明上河圖》畫面所反映的歷史信息。

3、假設(shè)自己生活在北宋，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)生活情境。第一課時(shí)： 活動(dòng)過程設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)導(dǎo)入 教師講解：

1、五代的繪畫，在唐代燦爛輝煌的基礎(chǔ)上，繼續(xù)蓬勃發(fā)展，達(dá)到了新的水平。兩宋時(shí)期，中國繪畫又出現(xiàn)了新的高峰。兩宋的繪畫同五代一樣，山水畫，花鳥畫空前興旺，發(fā)展成格調(diào)高雅、神韻超然的文人畫。宋代的人物畫，總的說不如山水、花鳥畫影響大。不過，也有了新的發(fā)展，宋代的人物畫重視反映現(xiàn)實(shí)生活和以古鑒今。具體的表現(xiàn)是，現(xiàn)實(shí)生活氣息濃郁的風(fēng)俗畫有突出的成就。

2、宋代風(fēng)俗畫里舉世周知的杰作，是北宋大畫家張擇端的《清明上河圖》。掛出《清明上河圖》摹本。

這幅畫長達(dá)5米多，畫卷從東京城東水門外七里處的城郊畫起，經(jīng)過熱鬧的市區(qū)，一直畫到西水門外的皇家花園金明池?！肚迕魃虾訄D》里共畫了各類人物810多個(gè)，牲畜90多頭，樹木170多棵。當(dāng)年開封的繁華，汴河運(yùn)輸?shù)拿β担未可峤ㄖ奶卣?，各階層的服飾，藝人的精彩表演，南方的船只，北方的各種車輛，西北的駱駝商隊(duì)，各色店鋪和酒樓、瓦肆等，都勾畫得惟妙惟肖。有人說看了這幅畫卷，“恍然如入汴京，置身流水游龍間，但少塵土撲面耳?！薄肚迕魃虾訄D》的內(nèi)容之豐富，描繪之真實(shí)，繪畫技術(shù)之高超，是當(dāng)時(shí)絕無僅有的。

《清明上河圖》為我們展現(xiàn)了宋代開封城生動(dòng)的歷史畫面。今天的開封宋都一條街，香港九龍的“宋城”，都是根據(jù)《清明上河圖》建筑的，《清明上河圖》是中國繪畫歷史上不朽的杰作。

二、學(xué)生欣賞《清明上河圖》局部。

感受北宋城市市民真實(shí)的日常生活，哪些是他們?nèi)粘Ｉ畹膶懻铡?/p>

①可以去夜市買東西

②邊喝著茶邊在瓦舍里看雜技表演 ③普通百姓可以穿多種顏色的衣服

④大街上店鋪林立，你可以隨意吃到各種風(fēng)味小吃。

三、活動(dòng)總結(jié)

布置下節(jié)課任務(wù)：

1、繼續(xù)探究《清明上河圖》內(nèi)容。

2、表演《清明上河圖》里的局部情境，感受北宋城市市民的日常生活。

第二課時(shí)： 活動(dòng)過程設(shè)計(jì)：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

1、請小組長匯報(bào)對《清明上河圖》的探究結(jié)果。

2、小組成員補(bǔ)充

二、小組活動(dòng)

選擇表演局部情境。第一組：

課件顯示《清明上河圖》城市局部。

1、請同學(xué)們觀察。

2、小組討論這個(gè)局部所描繪的是什么場景。

3、角色分工

4、接下來就讓我們隨著同學(xué)們的表演，一起去感受當(dāng)年汴京的繁華與喧鬧。第二組：

課件顯示《清明上河圖》農(nóng)村局部。

1、請同學(xué)們觀察。

2、小組討論這個(gè)局部所描繪的是什么場景。

3、角色分工

4、隨著同學(xué)們的表演，一起感受當(dāng)年汴京城市周邊農(nóng)村的繁華與喧鬧。

三、學(xué)生表演

教師評價(jià)

四、活動(dòng)小結(jié)

談收獲，總評。