第一篇：關(guān)于“鏡鑒課堂——我與學(xué)生共成長(zhǎng)”教學(xué)征文的獲獎(jiǎng)公告

“鏡鑒課堂——我與學(xué)生共成長(zhǎng)”教學(xué)征文

獲獎(jiǎng)公告

鎮(zhèn)屬各校：

根據(jù)靈芝鎮(zhèn)第八屆“鏡湖韻”教科節(jié)活動(dòng)方案，舉行了“鏡鑒課堂——我與學(xué)生共成長(zhǎng)”教學(xué)征文活動(dòng)，本次活動(dòng)共收到征文148篇。經(jīng)過評(píng)委老師的認(rèn)真評(píng)選，以1：3：6的比例評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，現(xiàn)將結(jié)果公布如下：

一等獎(jiǎng)

二等獎(jiǎng)

紹興市靈芝鎮(zhèn)中心小學(xué)

2013年12月30日

第二篇：我與學(xué)生共成長(zhǎng)征文

我和學(xué)生共成長(zhǎng)

題記: 在我的心目中，教育是一塊圣土，教師在這塊圣土上耕耘，應(yīng)該以生命投入，奉獻(xiàn)青春、心血和智慧，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才。

人無志不立。從中學(xué)時(shí)代起，我就立志當(dāng)一名中學(xué)老師。理想的種子是中學(xué)老師在我心中撒播的。我有幸碰到許多位人品端正、學(xué)識(shí)厚實(shí)、教藝精湛的好老師，至今他們教學(xué)的眼神、手勢(shì)、板書、氣韻常在我腦海中浮現(xiàn)。由于老師那么愛護(hù)我們，那么有真才實(shí)學(xué)，我崇敬他們的感情不僅充盈胸際，而且萌發(fā)了當(dāng)教師的念頭，把做一名深受學(xué)生歡迎的合格教師作為自己的崇高理想，作為畢生追求的目標(biāo)。

做了教師之后，我對(duì)教育和教師工作的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)深化了。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。從事教育，就是奉獻(xiàn)，這早巳成為人們的共識(shí)。但是，作為一種信念，一種精神，步入新課程的教育的奉獻(xiàn)還有更深的內(nèi)涵。它來自思想的深處，是骨子里的一種氣質(zhì)、風(fēng)度、風(fēng)格、風(fēng)范或雅量，是一種長(zhǎng)期存在、固定不變的、只有付出而不求任何回報(bào)的、也不計(jì)較個(gè)人任何得失的一種精神和信念。而教師的職業(yè)非同尋常，她是神圣的事業(yè)，她所從事的事業(yè)是要求教師做到“傳道、授業(yè)、解惑”，教師的活兒是良心的活兒，中學(xué)階段雖然只是人生長(zhǎng)河中的一小段，而這一小段正是長(zhǎng)覺悟、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)能力、長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)影響一輩子的生活道路。教師要把心貼在教育事業(yè)上，培育學(xué)生健康成長(zhǎng)。

作為數(shù)學(xué)教師，作為管理著，我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個(gè)和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。老師應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”，萬不可與學(xué)生對(duì)立，成為單純的管理與被管理的關(guān)系。最直接的一點(diǎn)就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會(huì)在學(xué)生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。

最后，我要談的是老師要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚(yáng)之詞，有問題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心，也會(huì)是老師融入到班級(jí)體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

當(dāng)我在課堂上傾心投入和學(xué)生們教學(xué)相長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)我和學(xué)生們?cè)谛@里敞開胸襟促膝談心的時(shí)候，當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨祝福和問候的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生的成績(jī)明顯進(jìn)步的時(shí)候，我和許多老師一樣，體會(huì)到了付出后的歡樂，這是教師所特有的歡樂。擁有這些，對(duì)我來說以及對(duì)許多老師來說就是一筆寶貴的精神財(cái)富。

第三篇：教師征文 我與學(xué)生共成長(zhǎng)

我與學(xué)生共成長(zhǎng)

小紀(jì)鎮(zhèn)第二小學(xué)孫翠

有人說，教師是紅燭，燃燒了自己，照亮了他人。也有人說，教師是落紅，化作了春泥，呵護(hù)了紅花。還有人說，教師是春蠶，耗盡了生命，吐出了希望。這些都是贊美老師的句子。但我覺得這些贊美聲應(yīng)該分一半給我們可愛的孩子們。因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)離不開教師，教師的成長(zhǎng)也離不開孩子們，教師和孩子們是共同成長(zhǎng)的。

一、與學(xué)生共成長(zhǎng)是師生關(guān)系的一種改善

剛走出校門的我，帶著五彩斑斕的夢(mèng)，走進(jìn)這圣潔的港灣。看著孩子們一雙雙天真無邪的眼睛，聽著老教師們一聲聲溫暖親切的教導(dǎo)，很快的，我便全身心地融入到他們中間。

任教一年級(jí)，每天上課不是丟課本的就是打打鬧鬧、搗亂，不好好聽，怪喊怪叫的。要不就下位，玩東西。我口干舌燥，聲嘶力竭，上課效果還不好。校領(lǐng)導(dǎo)找我談話，委婉地說要多學(xué)習(xí)組織教學(xué)，多提高自己的教學(xué)藝術(shù)。那時(shí)候，我覺得自己真是笨哪，怎么連這些小屁孩都鎮(zhèn)不住。我記得當(dāng)初我的領(lǐng)導(dǎo)告訴我，要沉下心來，向身邊的同事學(xué)習(xí)，多去聽一下老教師的常態(tài)課，向成功的前輩學(xué)習(xí)，用心揣摩，用心發(fā)現(xiàn)。

剛開始，我以為是自己的性格太柔和，不夠威嚴(yán)。所以，我決定施展一下自己的魄力，要用嚴(yán)厲的態(tài)度樹立威信。我開始板著臉，學(xué)生稍有過失就訓(xùn)斥批評(píng)，課堂有了小聲音我臉一沉，立刻指著學(xué)生狠批一番。學(xué)生帶了小零食、小玩具，我毫不客氣地全部沒收，一節(jié)課沒有上好，我罰學(xué)生全班留校。這樣一番重拳出擊，課堂安靜了，我自鳴得意?？墒?，學(xué)生卻把我當(dāng)作母老虎，避之唯恐不及。

在第一次公開課領(lǐng)導(dǎo)聽完課后問我：“小孫，你是不是平時(shí)對(duì)他們太嚴(yán)厲，批評(píng)太多了。低年級(jí)的孩子都很活潑好動(dòng)，怎么課堂上孩子們死氣沉沉，毫無生氣，一點(diǎn)都不像這個(gè)階段的孩子呢？”他的這番提醒讓我回顧起學(xué)生確實(shí)都躲著我，完全沒有師生之間的親昵與信任感。完了，我沮喪地想：失敗了，自己從一個(gè)極端又走到另一個(gè)極端了。

我翻開桌上已蓋灰塵的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。這本書講述了“在洛衫機(jī)市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室。創(chuàng)造這一奇跡的雷夫先生到底有何魔力？關(guān)鍵就是一個(gè)字：愛！在書中，雷夫先生對(duì)學(xué)生和對(duì)教育的那份熱愛隨處可找。他用心地將愛付諸于行動(dòng)中，他的愛，只為一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。是他的愛，使孩子們自愿早到學(xué)校和老師一起讀書學(xué)習(xí)，是他的愛，使孩子們愛上了學(xué)習(xí)、愛上了閱讀，是他的愛創(chuàng)造了這間教室的奇跡！回顧我的語文課堂，孩子們?cè)谖业恼Z文課堂上是不是沒有顧慮和恐懼？學(xué)語文對(duì)于孩子們來說是不是都是輕松愉快沒有負(fù)擔(dān)？我曾給孩子的學(xué)習(xí)搭建了許多橋梁，也曾設(shè)下了多少難以逾越的障礙？說實(shí)話，我真不敢全部肯定這樣的問題，我曾傷害過孩子的心，用我冷冷的漠視讓孩子懼怕語文老師，用我的不信任讓孩子對(duì)語文課堂望而卻步。

教學(xué)是一門科學(xué)，但是教學(xué)更是一門藝術(shù)?？磥?，問題還是出在自己身上。書本的來終覺淺，絕知此事要躬行。我就開始向有經(jīng)驗(yàn)的老老師請(qǐng)教，仔細(xì)觀察他們的一言一行，如何做，怎樣嚴(yán)而有度地訓(xùn)練學(xué)生。每一個(gè)成功的老師背后，一定都有行之有效的一套組織教學(xué)的方法。比如說老的老師在黑板的左側(cè)畫上一個(gè)大大的笑臉，下面寫著：你看他（她）多棒！下面寫著1——8個(gè)組次。然后看到一些特別安靜的組，馬上加星。別的小朋友一看：?jiǎn)?，老師表揚(yáng)他了，我得趕緊坐好。于是，馬上小朋友都坐好了。還有的老師自己做幸運(yùn)星，在課堂上做獎(jiǎng)品發(fā)給學(xué)生。還有在課堂上使用小口訣：“小嘴巴，閉上啦！”“要發(fā)言先舉手，老師同意再開口！”“大眼睛，看老師！”“123，快坐好！”等等。我認(rèn)為組織教學(xué)最關(guān)鍵的是教師要有應(yīng)變能力和注重細(xì)節(jié)的意識(shí)。在用心揣摩之后，我也開始了嘗試。我編了一首歌曲，在孩子們上課做不好的時(shí)候，不是訓(xùn)斥而是用動(dòng)作加兒歌“老師教我怎么做，我就跟著怎么做”在示范下，學(xué)生主動(dòng)跟老師做好。組織教學(xué)不用大聲喊，而是用手勢(shì)和眼神。如此這般地下來，我感覺到冰冷的課堂在一點(diǎn)點(diǎn)的加溫，孩子們的聲音變得純凈甜美了，不需要我大聲咆哮，一個(gè)手勢(shì)和一個(gè)眼神就能夠讓他們馬上安靜下來，童真的笑顏浮現(xiàn)在孩子們的臉上。課堂融洽了，孩子們也開始親近我了。

二、與學(xué)生共成長(zhǎng)是教學(xué)幸福的源泉

一直以來我每天忙忙碌碌，備課、上課、批改作業(yè)，應(yīng)對(duì)各種檢查，教育不聽話的孩子，瑣碎周而復(fù)始，工作緊張繁忙，工作被繁瑣的小事搞得一塌糊涂，我覺得教師真是一個(gè)辛苦的職業(yè)，幸福似乎也變成遙不可及的童話。甚至懷疑古人孟子的話“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！币?yàn)槲覜]有從教育中得到點(diǎn)滴的幸福感，還有點(diǎn)懷疑教育中到底存不存在幸福。當(dāng)我讀《教師成長(zhǎng)追溯生命的軌跡》這本書時(shí)看到這樣一段話：

“在我看來，享受教學(xué)首先意味著一種身在課堂，心在課堂的專注；享受教學(xué)意味著營(yíng)造一種魚水親和的教學(xué)氛圍：學(xué)生一看到老師，就像孩子看到多日不見的媽媽，依偎、撒嬌，急不可耐的撲進(jìn)懷里；老師一看到學(xué)生就像媽媽看見自己襁褓里的嬰兒，愛戀、醉心，情不自禁貼在心口…...”書中具有詩意的描述，流露出一線教師教學(xué)過程中體悟和享受到教育本身所具有的幸福之義。讀完這段話突然間想起以前中央電視臺(tái)《想挑戰(zhàn)嗎？》欄目中有一個(gè)挑戰(zhàn)項(xiàng)目那是一個(gè)賣魚的人，他的絕活是隨手掂一條魚，就能準(zhǔn)確地說出它的重量，誤差不會(huì)超過一兩，有時(shí)會(huì)絲毫不差。震撼我的不是他嫻熟的技藝，而是他那種不甘于寂寞的精神。一個(gè)以賣魚為生的普通勞動(dòng)者，如果隨遇而安，日日重復(fù)著“收魚、撈魚、稱魚、裝魚”的簡(jiǎn)單動(dòng)作，可能就會(huì)在平淡里終其一生，也許還會(huì)哀嘆命運(yùn)的不公。而這位挑戰(zhàn)者卻在平凡甚至無聊的勞作中找到了屬于自己的樂趣。他的成功只是比別人多增加了一份思考，多注入了一份熱情。我們的工作也是平凡的，但如果我們用心去做了，在與孩子們相處的平凡生活中盡守自己的責(zé)任也同樣會(huì)孕育著快樂與幸福。

我有一種醍醐灌頂?shù)拿托?。我在腦海中久久思索我的教育中是否存在這種教育的幸福。一個(gè)個(gè)畫面浮現(xiàn)眼前一聲聲童音回響在耳邊?！袄蠋?，天冷了您多穿件衣服，別感冒了”這親切的話語；“老師，我沒有媽媽我希望我爸爸就給我找一個(gè)像你這樣的媽媽”這美好的愿望；“老師，我媽媽給我?guī)Я藘蓧K糖，給你一塊吧……要不都給你吧！”這無私的給予；“老師，每天我都從家里摘兩朵梔子花，讓你聞了就一天高興”……或許這些話語太簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單的讓人忽略，可這些都是出自一年級(jí)學(xué)生口中，是那么真誠(chéng)，不帶一絲雜質(zhì)比起那些辭藻華麗的語言更能打動(dòng)人?；叵氲浇虒W(xué)中的這些點(diǎn)滴真的感覺到自己其實(shí)很幸福，不過被自己不小心把幸福給弄丟了，我不是不幸福而是需要擦亮發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛。既然教學(xué)工作處處存在幸福的點(diǎn)滴，那么我需要做的是將我的幸福反饋回學(xué)生。贈(zèng)人以玫瑰則手留余香，對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛也就會(huì)收獲更多的幸福，讓學(xué)生做幸福的學(xué)生，老師做一個(gè)幸福的老師，讓幸福在老師跟學(xué)生間形成一個(gè)良性循環(huán)。

三、與學(xué)生共成長(zhǎng)是專業(yè)的動(dòng)力

常言到：“要給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水”，就要求教師要豐富自己的知識(shí)。為此我不斷閱讀書籍，觀看了解到優(yōu)秀教師的事跡。每當(dāng)充點(diǎn)之后我也曾有過這種“丑小鴨”變成“白天鵝”的夢(mèng)想和渴望，也有過敬佩，有過羨慕可是我有的僅僅是渴望和敬佩羨慕，也就導(dǎo)致了這種思想變成夢(mèng)卻怎么也實(shí)現(xiàn)不了。我每天都在抱怨課節(jié)多，批改作業(yè)重，還要處理學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)校間各種瑣事，其實(shí)我明白我是一直在為自己的不成長(zhǎng)找各種借口。我知道作為一名年輕教師只有努力提高自身的素質(zhì)，虛心的學(xué)習(xí)，傾情投入到教育教學(xué)工作，積累教學(xué)方法，不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中歷練，才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)實(shí)踐告訴我，成功沒有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在，堅(jiān)持不懈的去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去思考才會(huì)有所得。教學(xué)實(shí)踐還啟迪我，教師作為培養(yǎng)者，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。作為一名年輕教師，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地的研究才能使自己在專業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來。讀完書后，我要將這種教育渴望轉(zhuǎn)變成為自己的教育動(dòng)力，將它作為我剛剛起步的教育明燈，教書育人之路還很長(zhǎng)，我決心在今后的教育教學(xué)工作中立足實(shí)際，努力工作，克服不足，不斷進(jìn)步。

三年時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，歲月帶走了我當(dāng)初的稚嫩與嬌弱，留下的是成長(zhǎng)后的自信與成熟。孩子們給我?guī)砹丝鞓罚o我?guī)斫逃淖孕?，給我成就感、幸福更帶來了成長(zhǎng)的動(dòng)力。孩子們點(diǎn)滴的進(jìn)步都滿載著老師的心血與付出，同樣，伴隨著他們成長(zhǎng)的腳步，我也在一天天努力著，收獲著，感悟著，成長(zhǎng)著......

第四篇：我與課堂共成長(zhǎng)

五四青年論壇 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家下午好：

剛才大家看到的是我們天大附小三位青年數(shù)學(xué)教師的發(fā)言，她們就自己工作中的一些體會(huì)和想法與大家進(jìn)行了分享。

我們附小數(shù)學(xué)組是由“老、中、青”三代教師組成的，是一個(gè)志同道合、真誠(chéng)相待的團(tuán)隊(duì)。我們不僅業(yè)務(wù)水平精湛，更有為人的氣度和胸襟，生活中的我們平凡而普通，蕓蕓眾生中，恬淡如南山之菊，但是講臺(tái)上的我們神采飛揚(yáng)，面對(duì)一雙雙求知若渴的眼睛有使不完的力氣和勁頭，課上總有交流不完的話語、抒發(fā)不盡的感動(dòng)。這就是生活中和講臺(tái)上最真實(shí)的我們。老教師們無私的“傳、幫、帶”，青年教師們的“趕、幫、超”，在校領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建的舞臺(tái)上，上演著“做課”、“說課”、“演講”、“微課”、“經(jīng)驗(yàn)介紹”等等一幕幕精彩紛呈的演出，老教師的言傳身教，引領(lǐng)著青年教師的砥礪前行，教學(xué)相長(zhǎng)，碩果累累。

五月的春天，大地似乎甩掉了累贅，脫掉了厚重，煥發(fā)著青春，散發(fā)著活力，張揚(yáng)著奔放，呈現(xiàn)著繽紛。正如我們的青年教師，她們生機(jī)勃勃而又充滿活力，青春是美麗的更是負(fù)有責(zé)任的。教學(xué)時(shí)光將讓她們褪去許多的稚嫩，增添更多的成熟。正值青春的她們將用自己的努力和汗水成就人生的新航程。

今天，我們迎來了天大附小五月，即青年教師論壇——“我與課堂共成長(zhǎng)”。我們看到青年教師們?cè)诟叫∵@片沃土中成長(zhǎng)；在老教師的精心培育下茁壯，在自我進(jìn)取中綻放，希望她們?cè)缛战Y(jié)出豐碩的成果，早日桃李滿天下。

最后，我用一句“青春正當(dāng)時(shí)，不與負(fù)流年”與她們共勉。讓我們?nèi)w數(shù)學(xué)組的老師們永遠(yuǎn)保持青春的活力、燦爛的笑容。努力工作，不忘初心，方得始終。

第五篇：我與學(xué)生共成長(zhǎng)

我與學(xué)生共成長(zhǎng)

“師生本無一定的高下，教學(xué)也無十分的界限，人只曉得教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)；不曉得有的時(shí)候，教師倒從學(xué)生那里得到好的教訓(xùn)。”陶行知先生的話給我們教師太多的啟示，照亮了我們前進(jìn)的道路。我們教師應(yīng)以陶行知先生的話自勉，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，潛心研究，在教與學(xué)的過程中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

現(xiàn)在，不少孩子都成了我的忘年交。向孩子學(xué)習(xí)的腳步也一直沒有停下。孩子們思想活躍，視野開闊，讀的書涉及面很廣。課余，我常常與學(xué)生一起在教室里、校園小路上、辦公室里交流讀書的心得體會(huì)，談學(xué)習(xí)生活的趣事與感受。時(shí)間一長(zhǎng)，師生有了互相交換書籍的機(jī)會(huì)：無論誰有了新書，都會(huì)共同分享，就像是大家共有的一樣；我有新書，也會(huì)給孩子們分享；我的獲獎(jiǎng)書籍也會(huì)贈(zèng)給孩子們，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。在學(xué)生的促使下，我讀了學(xué)生的無數(shù)本書，像《獨(dú)唱團(tuán)》《瘋狂閱讀》《經(jīng)典閱讀》《博覽群書》這樣的好雜志，還有《文化苦旅》《詩歌趣事》《穆斯林的葬禮》《刺青時(shí)代》《瓦解》《別人》等一批好書。我在與學(xué)生的交流中得到了提升，體會(huì)到了教書的樂趣，收獲了人生的快樂，也為我的寫作找到了許多素材。在與學(xué)生交談的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的觀點(diǎn)看法隨時(shí)在發(fā)生變化，在不斷進(jìn)步，這使我感到高興。孩子們見了我，就想和我談學(xué)習(xí)，向我傾訴，談讀書，談文學(xué)，談生活中的樂趣。我非常高興，我們?cè)诮膛c學(xué)的過程中都在變化，都在成長(zhǎng)。孩子們對(duì)文學(xué)的熱愛，他們的作文的發(fā)表，我的《詩意女孩》《我的忘年交》《愛在左，情在右》等一批文章的發(fā)表，都是我們師生“教學(xué)相長(zhǎng)”的碩果，也是將這一思想付之行動(dòng)的最好回報(bào)。

“金無足赤，人無完人?！苯逃虒W(xué)就像人生一樣，都可能會(huì)留下遺憾?，F(xiàn)在回想起來，真正給我最多教益的，不是我后來參加的形形色色的進(jìn)修教給我這方法那方法的師長(zhǎng)們，而是這些忘年交的朋友。正是當(dāng)初在教育他們時(shí)留下的遺憾，才有了我今天的進(jìn)步。記得我在教學(xué)《赤壁賦》的時(shí)候，學(xué)生突然提出一個(gè)讓我措手不及的問題：“諸葛亮和周瑜打敗曹操的赤壁到底是在黃州，還是蒲圻？”我心里很明白，古詩文是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，沒有真正弄清楚，教師不能隨便解釋。我告訴學(xué)生：“我到過黃州赤壁，那是與蘇軾相關(guān)的赤壁，火燒的赤壁是不是在蒲圻，還要研究。我們都不能隨便下結(jié)論?！庇谑?，我查閱了許多資料，總算弄清楚了赤壁在哪里，再告訴學(xué)生。這樣的課堂，不僅學(xué)生得到了提高，而且教師對(duì)問題的研究更深更透，是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)相長(zhǎng)。

在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》時(shí)，我讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)意境，配樂朗誦，學(xué)生們很快進(jìn)入角色，投入地朗誦，深切地體味，背誦就變得順理成章了。古典詩詞教學(xué)，避開光環(huán)，消除學(xué)生的壓力，抓住詩歌作者身上的平民化特點(diǎn)加以放大，消除學(xué)生的畏難情緒。再調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作天賦，自己譜曲，演奏吟唱經(jīng)典之作，學(xué)生們?cè)谧V曲過程中反復(fù)嘗試和修改，一步步觀察、揣摩、模仿、貼近作者內(nèi)心，自然就有了獨(dú)特的體驗(yàn)，煥發(fā)出一種新的神采。師生在教與學(xué)的過程中得到共同的發(fā)展和提高。

課后對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)也是非常重要的。無論成功與否，課后的長(zhǎng)談分析不可省略，就像演出結(jié)束后的掌聲，孩子們是非常期待的。依據(jù)教材及學(xué)生的具體情況，這種學(xué)生授課的安排不宜過多、過濫，只能安排內(nèi)容相對(duì)容易的極少篇目，課后的補(bǔ)充、糾正、強(qiáng)調(diào)都至關(guān)重要，有時(shí)要根據(jù)各班狀況而定，不能不顧現(xiàn)實(shí)地安排同步進(jìn)行。

“知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也?！薄敖逃奔仁怯耍彩怯?，教育是一個(gè)先育己再育人的過程。“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！睅熒g有效互動(dòng)，就是教學(xué)相長(zhǎng)。教師不是只付出和犧牲的“上帝”，同時(shí)也是教育教學(xué)活動(dòng)的受益者。

教然后而知困，才會(huì)促使自己書海尋寶，不斷學(xué)習(xí)，激活自己的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的全新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。學(xué)然后知不足，知不足就能找到努力方向，就會(huì)更有信心成為優(yōu)秀教師。

有人說：“如果有一位學(xué)識(shí)淵博、才華超群的語文老師活躍于講臺(tái)，那么臺(tái)下的學(xué)生中有望日后有名作家問世；如果沒有優(yōu)秀、聰穎的數(shù)學(xué)教師作指導(dǎo)，學(xué)生即使有數(shù)學(xué)稟賦，也不能被催化為才能?！边@句話告訴我們，同樣飽滿、健全的種子，落在濕潤(rùn)、溫暖、肥沃的土壤里和落在沙漠中，結(jié)果是完全不同的。我也希望，與我的學(xué)生在教與學(xué)、交流與溝通的過程中，能夠共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

孩子們的成長(zhǎng)讓我們看到了抽芽的力量，孩子們的成長(zhǎng)讓我們嗅到了拔節(jié)的芬芳，孩子們的成長(zhǎng)讓我們觸摸到了收獲的美好。孩子們教會(huì)我們素潔的真誠(chéng)，也教會(huì)了質(zhì)樸的愛和感動(dòng)，你呵護(hù)他們一點(diǎn)點(diǎn)，他們就會(huì)回報(bào)你整個(gè)春天。孩子們是這個(gè)世界最值得我們學(xué)習(xí)的“小老師”。他們的成長(zhǎng)就是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【作者單位：湖北省羅田縣駱駝坳中學(xué)】