第一篇：九年級化學上冊《分子和原子》教學設計
九年級化學上冊《分子和原子》教學設計（第一課時）
1、教材的地位和作用
分子和原子是本教材的一個難點,因為此年齡階段的學生對充滿神秘色彩的微觀世界只有一些感性認識,沒有理性概念。讓學生從宏觀世界步入微觀世界是本節(jié)課的難點，本課題也是教材的一個重點，表現在通過本節(jié)課的學習，從本質上理解物理變化、化學變化，并為后面學習物質構成的奧秘和質量守恒定律打下基礎。
2、新課程目標
通過對本課題的學習幫助學生用微觀的觀點學習化學，通過觀察、想象、類比、親身體驗等方式使學生初步理解化學現象的本質，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中諸多問題，從而激發(fā)學生學習化學興趣。
3、教學目標
【知識與技能】
⑴、認識物質是由分子和原子等粒子構成的。
⑵、認識分子是保持物質化學性質的最小粒子。
⑶、認識原子是化學變化中的最小粒子。
【過程和方法】
⑴、學習運用日常現象與教材理論相結合的方法。
⑵、充分發(fā)揮學生的想象力。
⑶、學會運用比較、分析、歸納對實驗所得的信息進行加工。
【情感態(tài)度與價值觀】
⑴、對學生進行科學態(tài)度教育。
⑵、逐步提高學生的抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
4、【教學重點】
⑴、分子和原子概念的形成。
⑵、理解物質是由分子和原子等粒子構成的。
5、【教學難點】
⑴、建立微觀粒子運動的表象。
⑵、如何理解原子是化學變化中的最小粒子。
⑶、分子與原子的區(qū)別和聯系。
6、【教學方法】
創(chuàng)設問題情境——演示實驗——得出結論——活動探究——學生討論——總結歸納
【教學過程】：
【問題情景】投影四幅Flash動畫畫面
1、盛放在敞口容器的水，在常溫下會逐漸減少，溫度越高減少越快，這是為什么？
2、濕衣服經太陽曬為什么會變干？
3、糖放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是為什么？
4、路過花店時，小丸子對小英子說：我聞見了花香，你聞見了嗎？ 學生思考、討論
【引入課題】以上四種現象在生活中司空見慣，我相信學完本節(jié)課以后，你一定會解釋以上現象。
【實驗】向盛有水的燒杯中加入少量的品紅，靜置，觀察現象。
【想一想】你看見了什么？你怎樣解釋這種現象？
【歸納總結】宏觀物質都是由微小的粒子——分子、原子構成的，分子、原子是真實存在的。
【投影】
1、苯分子的照片
2、移走硅原子構成的文字
【學生感知】：分子、原子的真實存在【設疑啟思】分子有哪些性質呢？
【閱讀總結】結論1：分子質量小，體積小。
【活動與探究】在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑，得到無色溶液。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把
A、B兩燒杯罩在一起，幾分鐘后，觀察到小燒杯A中的溶液變成了紅色。上述現象說明了什么？請你用簡單的實驗證明自己的解釋。
【學生猜想】
1、A燒杯內滴入的酚酞要過一會兒才能變紅，與B燒杯無關。
2、大燒杯壁上沾有某種物質，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅。
3、燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種由肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色。
【設計方案，進行探究】
1、用潔凈燒杯C裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑。靜置，觀察現象，將其單獨罩在大燒杯里，觀察現象。
2、另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，用大燒杯罩住A、B燒杯，觀察現象。
3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現象。
【獲得結論】
1、氨水能使酚酞試劑變紅。
2、B燒杯濃氨水中有肉眼看不見的微粒逸出，有些微粒進入A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。
【活動與探究】一杯開水，一杯冷水，同時放入質量相當的品紅，觀察現象。
【匯報實驗結果】你有何發(fā)現？
【拓展結論并投影】結論2：分子總是不斷地運動的，溫度越高，運動速率越快。
【活動與探究】
1、(1)50ml水與50ml水混合(2)50ml酒精與50ml酒精(3)50ml水與50ml酒精混合2、各取兩支大小相同的醫(yī)用注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入。
【匯報實驗結果】你有何發(fā)現？
【拓展結論并投影】
結論3：分子之間有間隔，氣態(tài)物質的微粒間隔比較大，固態(tài)、液態(tài)
物質的微粒間隔比較小。
【討論與交流】解釋四幅Flash動畫中的問題
【聯系實際反饋應用】
一、選擇題
1、物質在不同條件下的三態(tài)變化，主要是由于（）。
A.分子的大小發(fā)生了變化 B.分子的質量發(fā)生變化
C.分子之間的間隔發(fā)生了變化 D.分子的形狀發(fā)生變化
2、下列現象中不能用分子運動解釋的是（）。
A.把兩塊表面平滑的鉛壓緊，就不容易將它們拉開
B.在室內，同樣表面積的熱水比冷水蒸發(fā)得快
C.氧化汞受熱分解生成汞和氧氣
D.醫(yī)院里充滿了酒精味和藥味
3、氣體壓強增大，體積縮小的主要原因是
（）A.壓強增大，分子的運動速度減小B．壓強增大，分子的體積減小
C.壓強增大，分子間的間隙減小D．壓強增大，分子的質量減小
4、“墻角數枝梅，凌寒獨自開．遙知不是雪，唯有暗香來”(王安石《梅花》)．詩人在遠處能聞到梅花香味的原因是因為
（）
A．分子很小B．分子是可分的C．分子之間有間隔D．分子在不斷地運動
5、重慶開縣天然氣井噴導致周圍人員大量中毒死亡，空氣受到嚴重污染，這主要說明了（）
A.分子很小 B．分子有質量 C．分子不斷運動D．分子有間隔
二、填空題
利用分子的知識解釋下列問題，請選擇合適的選項：
A．分子不斷運動，溫度升高時運動加快
B．分子很小
C．分子之間有間隔，溫度發(fā)生變化時，間隔大小隨之改變
(1)加油站里的汽油已貯存在油罐中，但離油罐的一定距離內仍要“嚴禁煙火”。因為（）
(2)酒精溫度計能指示溫度高低，是因為（）
(3)“墻內開花墻外香”，是因為（）
(4)一滴水里的水分子個數由10億人來數，每分鐘數100個，晝夜不停，需3萬年才能數完．因為（）
(5)夏天的水比冬天蒸發(fā)得快，說明（）
(6)糖水可以透過濾紙，說明（）
(7)食鹽放入水中，整杯水有咸味，說明（）
(8)可以將大量的氧氣壓縮到天藍色的鋼瓶中，是因為（）
第二篇：《分子和原子》化學教學反思
《分子和原子》化學教學反思
《分子和原子》化學教學反思1
1、本節(jié)課的引入開始采用的是噴香水，讓學生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的擴散。在第一次授課過程中，由于學生在物理上已經學過分子運動，很快就提出聞到香味是因為分子在不斷運動，沒有引起學生的積極思考。對此進行了一些改進：用兩個實驗“方糖在水中的溶解”、“冷水與熱水的對比”來展示生活中常見的現象，引起學生思考，對即將要學習的知識點進行鋪墊。
2、由于品紅有毒，把“品紅在水中的擴散”改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的擴散，增強了對比性，學生更加清楚溫度對分子運動速率的影響。
3、當講到“一滴水中有1.67×1021個水分子，如果10億人來數，每人每分鐘數100個，需要3萬多年才能數完”時，開始講課只是敘述給學生聽，雖然學生都為之驚嘆，但是沒有親身體會。在接下來的班級授課時，為了調動學生的積極性，做了以下修改：在講完“一滴水中有1.67×1021個水分子”之后，先給一分鐘的時間，讓學生在心里默數，然后問他們在一分鐘的時間里數了多少個數字，再告訴他們“如果10億人來數一滴水中的水分子，每人每分鐘數100個，需要3萬多年才能數完”。這樣，學生對一滴水中的水分子之多有了比較清晰的認識?；钴S了課堂的氣氛。
4、“活動與探究”部分，開始時采用課本上的組織形式，先做實驗1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后，再做實驗2（大燒杯罩兩個分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）。由于產生了思維定勢，學生一致回答酚酞變紅是因為氨水的成分進入了酚酞溶液（因為學生在物理課中已經學過分子的有關性質），然后得出“分子在不斷地運動”的結論。學生思維不夠活躍。對此，在接下來的班級授課時，將實驗的順序作了調整：方法一：直接做了實驗2，并介紹氨水以及酚酞溶液的成分，讓學生看到同樣罩在大燒杯中的酚酞溶液和濃氨水，漸漸地酚酞溶液變成了紅色，而氨水的顏色卻沒有變化。這時，學生的思維就非?；钴S，他們都覺得有點不可思議，紛紛發(fā)表自己的看法：“酚酞溶液在空氣中靜置久了就會與空氣中的某些成分反應，變成紅色”、“酚酞試劑在水中會與水分子反應，變成紅色”、“玻璃燒杯中的某種物質使酚酞變紅色”、“氨水中的氨分子進入了酚酞溶液，發(fā)生了變化”，甚至還有的同學真的以為我在玩魔術！就這樣，學生的'積極性大大提高了，然后就由他們討論該如何驗證種種猜測。結果，學生們七嘴八舌地很快就提出了實驗方案：（1）單獨放一杯酚酞溶液在實驗臺上，驗證空氣是否可以使之變紅色；（2）用大燒杯罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯，驗證大燒杯壁上是否有可以使酚酞溶液變紅色的物質；（3）用大燒杯分別罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯和一個盛有蒸餾水的小燒杯，驗證水分子是否可以使酚酞溶液變紅色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小燒杯中滴幾滴氨水，驗證氨分子是否可以使酚酞溶液變紅色。（該方法適合學習能力較高的學生）
由于在驗證大燒杯壁是否有使酚酞溶液變紅色的物質時必須用實驗2的大燒杯，這里不足之處在于：（1）大燒杯內充滿了氨分子，難以說明實驗前燒杯內壁沒有使酚酞溶液變紅色的物質，（2）拿開大燒杯后，使?jié)獍彼吨每諝庵?，污染環(huán)境。故采取了方法二的探究順序（見教學個案展示），同樣也能達到活躍思維的效果，而且能讓一些思維能力較差的學生得到一些啟示，便于以后的進一步探究。
5、分子間隔演示實驗中，開始采用了酒精和水混合，從二者混合之后與混合之前的體積比較來說明分子之間有間隔。學生只是接受了這一個知識點，但是沒有一個非常形象的認識。為了增強直觀性，便于學生從形象思維過渡到抽象思維，在課堂上先用等體積的沙子（鹽），和等體積的綠豆（紅豆）混合，發(fā)現混合物的體積小于原體積的兩倍，學生可以很清楚地看見綠豆（紅豆）空隙中的沙子（鹽）。這時再來做酒精和水混合的實驗，由宏觀的現象聯想到微觀世界中微小的粒子間也存在著間隙，從而幫助學生理解這一性質。
6、“水的電解”變化過程，采用了彩色磁吸分別代表氧原子和氫原子，然后在黑板上演示變化的微觀過程，學生很快就可以總結出化學反應的實質。
《分子和原子》化學教學反思2
教學目標：
知識與能力：
1、認識分子的真實存在；理解分子的基本特征；
2、學會應用分子的觀點認識物理變化和化學變化的區(qū)別。
過程與方法：
本課題的教學，主要采用教師的講解、演示與學生的探究、觀察相結合的方法進行授課。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生認識物質的可分性的觀點。
2、培養(yǎng)學生抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。
教學重、難點：
重點：
認識分子是客觀存在的，是構成物質的微觀粒子；認識分子的特征。
難點：
從微觀角度認識物質的變化。
教學過程：
設疑激思，發(fā)現問題：
1、香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？
2、濕衣服為什么在陽光下干的比較快？
3、白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)現問題。將化學與現實生活聯系起來，從真實的情景中發(fā)現值得研究的問題，產生探求欲望。提出研究主題。從與教學內容有內在關系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學話題，激起學生尋求變化本質和內在原因的欲望。
新課學習：
活動與探究一：物質的微粒性
1、【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡史。
【得出結論】物質是由微小的粒子――分子、原子等構成的。
2、【出示圖片】a、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動硅原子構成的文字。
【得出結論】分子、原子是真實存在的。
3、【教師舉例】說明微觀的粒子聚在一起構成宏觀物質。邊聽、邊看得出結論：物質是由肉眼看不見的極其微小的粒子構成的。微觀的粒子聚在一起構成宏觀物質。
活動與探究二：分子的特征
1、【思考問題】水是由水分子構成的，為什么水分子看不見，水卻能看見？
【得出結論】分子的體積和質量都很小。
2、【演示實驗】品紅在水中擴散
【思考問題】水為什么能變紅？
【出示圖片】不同溫度下水分子的'運動
【得出結論】分子在不斷的運動著。溫度升高，分子運動的速度加快。
3、【思考問題】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？
【演示實驗】水與酒精的混合
【得出結論】分子間有間隔
想象、理解分子有多小。
運用新知識，解釋生活中的現象。通過實驗與探究認識分子的體積和質量很小，分子在不斷的運動，分子間存在間隔。
活動與探究三：用分子的觀點解釋物理變化與化學變化的本質
1、【思考問題】前面我們做過水蒸發(fā)和水電解的實驗，請同學們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？
【得出結論】由分子構成的物質在發(fā)生物理變化時，物質的分子本身沒有變化;由分子構成的物質在發(fā)生化學變化時，它的分子起了變化，變成了別的物質的分子?？梢姡肿邮潜３治镔|化學性質的最小粒子。
回顧水蒸發(fā)和水電解的實驗，討論、交流、回答。使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識區(qū)別物理變化和化學變化。
總結歸納：本節(jié)課我們主要學習了物質的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深入了解了化學變化和物理變化的區(qū)別，知道了分子是保持物質化學性質的最小微粒。
分子原子教學反思
在講授化學變化的微觀過程時，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學生探究以下幾個問題：
①水分解的過程中出現了哪幾種微粒，各幾個？
②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？
③由此你得出了什么結論？
④從中你還獲得了哪些信息？
但結果學生對微粒模型圖不熟悉，回答前兩個問題很困難，對后面的問題就更無從入手了。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設計成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關系”“物理、化學變化實質及主要區(qū)別”等處安排學生交流討論。力求抓住學生學習心理，緊扣學生認知規(guī)律，以學生在哪里會想到什么問題，如何解決為主線。
《分子和原子》化學教學反思3
一：創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到涼意、聞到香味，卻看不到，這是為什么？并且制作了課件動畫。由這個問題引出物質都是由一些微小的粒子分子、原子等構成，分子、原子是真實存在的'。這樣處理為接下來的教學做了鋪墊。
二：輔助多媒體教學手段，增強教學直觀性。本課是學生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始，為了更好地讓學生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學手段大大降低了教學難度。
三：演示實驗的直觀性。本課我準備了幾個演示實驗，幾個演示實驗都以學生做為主體展開，有學生操作。比如：品紅的擴散、濃氨水遇酚酞變紅。品紅擴散我做了改動，補充為熱水和冷水中的對比實驗，學生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴散快，由此得出溫度升高分子運動速率加快的結論。濃氨水滴入酚酞變紅，實驗現象明顯，由這個實驗引發(fā)學生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？
總之，本課有成功之處，也有失敗之處。自己在一些方面還有很多不足，今后要注重查漏補缺，力求讓自己的教學水平有更大提高。
《分子和原子》化學教學反思4
分子與原子是學生第一次接觸到微觀世界，也是從這課開始學生要學會用微觀的觀點解釋宏觀的現象。所以這節(jié)課的最大難點就是建立微觀觀點。于是我設計了一個想象環(huán)節(jié)，讓學生想象原子的樣子，引導學生想象原子的樣子，避免學生上完課不知道或亂想。課堂上舉出生活中的事實讓學生建立起宏觀和微觀的聯系，了解一些宏觀現象如何用微觀上的分子原子去解釋，反過來再總結下微觀粒子的特點能解釋什么宏觀問題。在課堂上我與學生的交流平等且融洽，讓我感覺良好。下課后一名學生悄悄告訴我：“老師，你不是說化學后面很難嗎？今天我聽懂了啊~”學生的話可以看出我的課堂設計已經達到了我想要的目的：引領學生進入微觀世界。
但是這堂課也暴露出我教學上的一些缺點：
一、有時候實驗的現象很微弱，前排學生能看清，但后面的學生看不見。這時候可以用實物投影投影現象，投影的效果是很好的，在很多方面都可以運用。
二、使用了酚酞，但沒有介紹清楚，沒有在黑板上寫出“酚酞”。這是不該犯的錯誤！
三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環(huán)節(jié)還需要注意。
四、黑板字寫的不好。以后不管是否使用電腦都要寫板書，練習黑板板書。
另外，教學還可以有一些改進。放一瓶香水在教室，當講到分子在不停做無規(guī)則運動的'時候可以讓學生“尋”味找香水；當講到分子之間有間隔的時候可以用香水讓學生理解物質固、液、氣三態(tài)變化；實物投影的使用在日常教學中沒有得到應有的應用；講到物質是由看不見的物質組成的時候，可以故意說我看見了什么東西，而學生看不見引起學生的學習興趣；在最后的實驗變型題時，可以讓學生先說現象，再讓學生來做實驗，展現現象，還可以自己故意做錯，讓學生分析試驗失敗原因；在演示實驗的時候自己講解完應該找學生重復一到兩次。
《分子和原子》化學教學反思5
一、教學目標的反思
1、反思教學目標的指定
教學目標全面、準確、具體，具有可操作性。
教學目標：
知識與技能
⑴認識物質是由分子和原子組成的。
⑵認識分子是保持物質化學性質的最小顆粒。
（3）認識微觀粒子的基本性質，并學會用微觀粒子的性質解釋宏觀現象。
（4）培養(yǎng)學生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
過程與方法
⑴使學生養(yǎng)成主動與他人進行交流和討論的習慣，培養(yǎng)學生清楚地表達自己觀點的能力。
⑵初步學會運用比較、觀察、實驗等方法獲取信息，并透過現象認清事物的本質。
情感態(tài)度與價值觀
（1）培養(yǎng)學生科學探究的學習方法及嚴謹求實的科學態(tài)度。
（2）通過對分子的認識，使學生認識到科學技術的進步永無止境。
（3）在實驗的探究活動中感受成功的喜悅，提高解決問題的能力。
2、反思教學目標的實施
教學過程中予設目標順利的達成，課堂即時性目標也有效利用。
二、教學內容的反思
1、反思教學內容的組織
利用香水做“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設情境,導入課題,抓準切入點，激發(fā)興趣。然后以生活中的常見現象為主線發(fā)現問題，引發(fā)思維，猜想假設,設計方案實驗,探究小組匯報方法,歸納小結解決問題，反思應用。符合學生的認知規(guī)律；有利于學生的全面發(fā)展；有利于學生的活動探究；有利于培養(yǎng)學生的能力。學習效果很好。
2、反思教學問題的設擬
問題設置是整節(jié)課的題眼，我經過反復推敲，逐漸把問題設置的具體合理，符合學生的認知規(guī)律。使問題循序漸進、有思維量、，引發(fā)學生自主提出問題；過度語言明確、簡練、具體，有啟發(fā)性。使整節(jié)課教學思路清晰，和諧、流暢，教學效果很好。
3、反思課程資源的利用和補充
本節(jié)課我采用游戲引課，激發(fā)了學生的好奇心和積極性，引發(fā)了對微觀粒子的認識，培養(yǎng)了學生自主有效獲得信息的能力，有利于學習興趣的保持。以生活中常見的現象為主線引導學生發(fā)現并通過討論和實驗探究來自發(fā)解決生活中的實際問題，并進行拓展和應用，使學生學會了利用化學知識解決生活中的實際問題。我對本課的實驗進行了大膽的改革，對教材進行了梳理，靈活安排教學內容，并運用很多形象生動的比喻和類比來引發(fā)學生的抽象思維，聯系大量學生身邊的生活實例，使學生感知化學與生活系息息相關。
三、教學過程的反思
1、反思教學情境的創(chuàng)設
本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設情境,導入課題,將“裸露”的化學知識進行包裝，將知識置于具體的問題情景之中，抓準切入點，引發(fā)了學生對微觀粒子的.認識，同時激發(fā)了學生的好奇心、積極性和學習興趣，激發(fā)了探究熱情和求知欲望。
2、反思教師角色的轉變
課堂中教師成為學生學習的引導者、合作者和促進者；具有親和力，尊重學生，與學生平等交流，建立和諧的師生關系。
3、反思學習方式的轉變
在教學中，我運用具體的情景引發(fā)思維，呈現相關知識；讓學生充分的思考與討論，在討論的基礎上，歸納總結出相關的性質；并將有關的性質遷移到新的問題情景中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。這種教學很好的引導學生改變學習方式，注重學生的體驗、思考、交流，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的組織、引導作用。為學生提供了自主學習和合作學習的機會；探究性學習發(fā)揮了主體作用。
4、反思教學手段的運用
本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲引課，既調動學生的積極性又合理的使學生了解了微觀粒子的真實存在和相應的性質，使學生體會到微觀粒子與我們的生活息息相關。利用很多形象生動的比喻和類比來引發(fā)學生的抽象思維。聯系
學生身邊的生活實例，引導學生提出問題，設計實驗解決問題。而且我對本課的實驗進行了大膽的改革，它們成了本節(jié)課的亮點，通過這節(jié)課，我深深體會到：實驗會說話！很多抽象的微觀知識學生理解和運用水到渠成。同時我對教材進行了梳理，靈活安排教學內容，使本節(jié)課知識點之間的銜接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，教學思路非常清楚。
5、反思教學評價的使用
注重學習過程評價，評價形式靈活多樣；起到診斷性、激勵性作用。
四、教學結果的反思
本課題研究微觀粒子，比較抽象。所以在教學設計中，我設計了精彩的實驗，利用很多形象生動的比喻和類比，密切注意聯系生活實際，調動學生的積極性、主動性，讓學生在強烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動，把學習作為一種享受；另一方面，課程設計盡量貼近學生生活實際，通過活動、設計實驗、探究實驗、實物、模型、圖片，讓學生去感知、體驗、對比，加深對所學知識的理解和運用。教學效果很好。
課堂上，我采用“聞味猜物”游戲引課，充分調動了學生學習的積極性。用一滴水滴在學生手心里，讓學生感知一滴水的微小，然后調查有沒有人愿意數一滴水中水分子的個數，再讓學生猜十億人每人一分鐘數一百個，日夜不停要數多少年（三萬年），又用乒乓球和地球來做類比，來感知分子的質量和體積都很小。我改進了實驗：用滴有酚酞的小濾紙片粘在大燒杯的內壁上，直接罩在氨水瓶上，效果好速度快又節(jié)約藥品，同時防止了環(huán)境污染，一舉多得。用冷水和熱水同時做品紅分子運動的實驗，清楚明了的體現了分子的運動和溫度對分子
運動的影響，除去了加熱的麻煩，增加了有效教學時間。利用注射器和干燥管來做等體積水和酒精混合實驗，節(jié)省藥品，省時，效果好。利用針管做等體積空氣和水的壓縮比賽，調動學生多種感官參與課堂活動，展現化學魅力，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必須的化學知識、技能，增強學好化學的信心。讓學生體會化學與人類的生活緊密相聯。
突出優(yōu)點:1、具有親和力。教態(tài)自然，和學生溝通的好。
2、教學思路清晰、緊湊，一環(huán)扣一環(huán)
3、教材梳理好，靈活得當，符合學生認知規(guī)律
4、實驗改進是亮點，操作簡單，節(jié)約藥品，現象明顯，縮短時間
5、比喻和類比運用形象，貼切
6、生活中的事例選擇得當，貼近生活，使學生對知識的理解水到渠成
不足：有老師聽課，所以有些緊張，學生到前面做實驗后忘記叫他們回座位，學生自己也沒敢回去，結果站在前面一段時間，很別扭。
《分子和原子》化學教學反思6
這節(jié)課的內容是初中化學九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2分子和原子。為了分散教學難點，我將這個課題分為2課時，第一課時只講分子。原子的知識第二課時再學習。
分子這一節(jié)是學生由宏觀世界進入微觀世界的開始，也是解決化學教學難點——對宏觀的現象進行微觀解釋的關鍵，還是繼續(xù)學習化學方程式和溶液等章節(jié)內容所不可缺少的基本知識和工具，但由于這一部分知識比較抽象，處理不當會削弱學生學習的興趣，成為學生學習的分化點，為此我首先以學生日常生活中的常見現象（如打開香水瓶蓋，為何能聞到香味？在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等）創(chuàng)設問題情境，導入新課，力求讓學生以輕松、愉快的心境進入課堂。讓學生想象、分析討論，最后清晰的認識到分子體積小、質量小且總是在不斷運動著。緊接著：創(chuàng)設承上啟下的問題情景，引出影響分子運動快慢的因素。品紅擴散的演示實驗我改為學生動手實驗。讓學生親身體驗到實驗的真實性，決不是老師說啥是啥。最后通過多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽底下比晾在屋檐下干得快，”）使學生進一步認識到分子總是在不斷運動，且運動的.速率與溫度有關。再者“1+1是否一定等于2”這個問題的提出馬上引起了學生的好奇心，因為它已經打破了數學上的簡單加和運算。由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學生難以理解，不能準確分析，所以我設計了一個操作簡單、可見度強的宏觀模擬實驗——黃豆與小米的混合，通過類比學生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學難點得以突破，同時也注重了啟發(fā)學生充分利用家庭用品來完成實驗，使課堂力求生活化、自然化，讓學生自主設計成為學習主人，讓學生轉化思想——做探究、做實驗，不一定進實驗室，生活才是一個大課堂。
對于分子概念的教學又是本節(jié)課的另外一個難點，所以我采用創(chuàng)設問題情境和動畫課件——水通電分解，讓學生充分討論得出分子的概念。
在這個教學過程中，課堂氣氛比較活躍，教學效果良好，同時我也感到了多媒體教學手段的運用圖文并茂，形象生動，為老師減輕了負擔，對于學生理解微觀、抽象的知識是非常有益的，增強了學生的感性認識，有助于學生進行理性思考，從而通過現象歸納出本質和規(guī)律。調動了學生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。最后，習題的布置我力求來源于生活，使知識生活化，讓學生切身感受到化學就在身邊，同時也使得學生對分子性質的理解有了質的飛躍。
《分子和原子》化學教學反思7
《分子和原子》一課是初中化學進入微觀物質世界的第一課。從本課開始，學生將對微觀物質世界有所了解。而微觀物質世界是肉眼所觀察不到的。這就需要教師充分利用教學方法和教學手段，利用學生已有的知識和身邊的實例引導學生尋求科學答案，促使學生由感性認識過渡到理論認識，從宏觀現象透析出微觀變化。從現象到本質，使學生初步了解這些變化的微觀實質。通過對宏觀現象和微觀本質間相互聯系的分析、推理、提高學生抽象思維能力，激發(fā)學生濃厚的探究欲望。
反思本節(jié)課的教學，在教學方法和手段的運用上，有以下幾處是在教材的基礎上稍加改進，收到了較好的效果。
1、品紅擴散實驗的改進
在教材上品紅擴散實驗的基礎上，我又增加了一個對照實驗---
熱水中品紅擴散的實驗。當觀察到熱水中品紅迅速擴散的現象時，學生忍不住地驚呼。通過對照實驗，學生不僅能體會到分子不斷運動，并且為后面的分子運動速率與溫度有關內容埋下伏筆，可謂一舉兩得。
2、氨分子擴散實驗的改進
書本上的氨分子擴散實驗是在燒杯中完成的`。我們將此實驗稍加
改進后命名為“鐵樹開花”。在能得出相同的結論的基礎上，鐵樹開花的神奇現象帶給了學生視覺上的沖擊。學生對此印象深刻，記憶也一定會長久的。
3、小游戲的引用
當學生對分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能
用分子原子觀點解釋物理變化和化學變化的本質區(qū)別。此時我以剛剛做過的通電分解水的實驗為例，領著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。我和學生一起雙手握拳高舉在頭的兩側，模擬成一個個小白兔，代表一個個水分子。當我把燈打開表明通電后，一個個小白兔先是拳、頭分離，接著分別找到了各自的朋友。拳拳相對成了一個氫分子，頭頭相對成了氧分子。整個班級都成了氫、氧分子匯集的海洋。然后我又請了兩名完成得非常好的同學上臺表演，臺下了熱烈的掌聲。同學們都陶醉在剛剛結束的游戲中，此時適時地領著大家歸納總結，輕松地解決了從分子角度上理解化學變化的困難。
本節(jié)課完成后，教學成功的喜悅伴隨了我很久。通過檢測，學生的課堂達標率較高。而這些源于集體備課基礎上的個人精心備課，鉆研教材，深入挖掘教材精髓，對教學過程的精心設計及恰當地運用教學方法和手段。
《分子和原子》化學教學反思8
本節(jié)課“分子和原子”是學生從宏觀的物質間的反應向構成物質的微粒---分子原子在物質發(fā)生變化時從個數和種類的變化讓學生了解化學變化的實質，同時也是為以后進一步學好化學打好基礎。但學生對看不見、摸不著的微觀粒子的抽象認識存在疑惑，這就從學生已有知識的基礎上科學合理的引導學生接受微觀粒子的存在，并且也讓學生知道宏觀物質間的反應其實就是構成物質的微粒粒子在發(fā)生著重新的組合而形成新的物質或微粒間間隔的變化。
本課從學生熟知的幾個常見生活現象入手，通過提問的`方式讓學生帶著問題進入本節(jié)課的學習。雖然學生對常見生活現象有一定的了解，但從化學的角度來回答可能存在一定的問題或回答不夠完整，隨時給學生講解人類認識物質的過程，引起學生的進一步思考。通過展示苯分子結構和原子移動形成的“中國”二字，使學生真正感受到分子、原子的存在，由此引出分子的幾個性質。但由于分子很小，無法觀察，通過一系列數字的舉例，讓學生感受分子的質量小、體積小、不斷運動、存在間隔等，同時通過再次舉例驗證分子的性質。
分子和原子的概念是教學的重點和難點，只有通過對實驗結果的分析了解分子和原子在化學變化、物理變化中種類、個數的變化與否來定義分子原子的概念。并通過實例舉證了解化學變化的實質，最后讓學生形成物質、分子、原子之間的關系，達到知識間的聯系和融合。
所以本節(jié)課以提問、討論、舉例、歸納、驗證等形式突出了重點，突破了難點。但學生對分子原子的微觀概念還是存有一定的困難，在以后的學習中加以強調和應用。
《分子和原子》化學教學反思9
一、分子運動的活動探究中應注意的問題
如課本50頁“圖3-8”所示，有關分子運動活動探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運動進入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。而不能盲目擴展成如此的設問：什么粒子使酚酞溶液變紅的？因為眾所周知，使酚酞溶液變紅的粒子是氫氧根離子（OH-），而決不會是氨分子（NH3）。然而，就當前學生有限的知識而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯誤推論。所以，這里是一個教學難點，難就難在目前無法讓學生簡易認清問題所在！因此，在教學引導上只能采取不深化的回避策略。
將來，當學到“第十單元酸和堿”的相關內容時，再提出這一問題，那時就不失為一道培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的好題目。
二、與本課題相關的其它實驗
1．在細長玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴散的現象。說明分子間有間隔；分子在不停地運動著。
2．在大燒杯內，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團，觀察現象。說明分子在不停地運動著；分子間有間隔；分子是保持物質化學性質的'最小粒子。
3．用試管裝著滴有數滴且不連續(xù)的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀察現象。說明分子在不停運動著；分子間有間隔；分子是保持物質化學性質的最小粒子。另外，還可討論當實驗中出現無現象時，分析操作可能出現的問題。
《分子和原子》化學教學反思10
在本節(jié)課中有一個酚酞與濃氨水反應的實驗，我不是像以前先講“氨水有揮發(fā)性，酚酞有遇氨水能變紅的性質”，然后在做實驗，從而說明分子在不斷運動；而是以“小魔術”的形式進行導課：先展示兩瓶無色液體，然后各倒入兩個燒杯中，在用大燒杯把它們罩住，過一會其中一個燒杯內的無色液體變?yōu)榧t色。這樣激發(fā)學生的興趣，然后鼓勵他們大膽猜想，并用實驗驗證自己的猜想是否正確，這樣學生通過實驗得出“氨水有揮發(fā)性，揮發(fā)出肉眼看不見的粒子”的`結論，在進一步研究這種粒子的性質。
在驗證分子之間有間隔時，用等體積的酒精與水混合，學生做完演示實驗后，我沒有像以前上課時直接問“為什么混合后體積小于兩者體積之和？”，而是故意很嚴肅地說：“剛才做實驗時誰偷著喝酒了？”他們當然沒喝，也就不會承認了，這是我再說：“誰能做一回福爾摩斯，把這個案子給破了？”這樣就引起了全部學生的注意，教學效果明顯比以前好，而且對這個實驗印象深刻。另外，我并沒有做類似“小米和黃豆混合”的實驗來說明分子之間有間隔。因為根據以前的教學效果來看，做完等體積的酒精與水混合的實驗后，學生雖然看不見分子，但也能夠理解分子之間有間隔這個性質，也會用這個例子來說明分子的這條性質；反而是做了上述那樣的實驗后，給學生造成誤導。因為他們對親眼看見的事實印象深刻，在舉分子之間有間隔的例子時，一部分學生就把它當做正確答案。
在比較固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三類物質的分子間間隔時，我又補充了“比一比誰的力氣大”（注射器實驗），學生很容易就接受了。
但是從分子的角度去分析混合物和純凈物時，我只是讓學生口答，而沒有畫圖，如果用圖示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。
第三篇：《分子和原子》化學教學反思
一、教學目標的反思
1、反思教學目標的指定
教學目標全面、準確、具體，具有可操作性。
教學目標：
知識與技能
⑴認識物質是由分子和原子組成的。
⑵認識分子是保持物質化學性質的最小顆粒。
（3）認識微觀粒子的基本性質，并學會用微觀粒子的性質解釋宏觀現象。
（4）培養(yǎng)學生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
過程與方法
⑴使學生養(yǎng)成主動與他人進行交流和討論的習慣，培養(yǎng)學生清楚地表達自己觀點的能力。
⑵初步學會運用比較、觀察、實驗等方法獲取信息，并透過現象認清事物的本質。
情感態(tài)度與價值觀
（1）培養(yǎng)學生科學探究的學習方法及嚴謹求實的科學態(tài)度。
（2）通過對分子的認識，使學生認識到科學技術的進步永無止境。
（3）在實驗的探究活動中感受成功的喜悅，提高解決問題的能力。
2、反思教學目標的實施
教學過程中予設目標順利的達成，課堂即時性目標也有效利用。
二、教學內容的反思
1、反思教學內容的組織
利用香水做“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設情境,導入課題,抓準切入點，激發(fā)興趣。然后以生活中的常見現象為主線發(fā)現問題，引發(fā)思維，猜想假設,設計方案實驗,探究小組匯報方法,歸納小結解決問題，反思應用。符合學生的認知規(guī)律；有利于學生的全面發(fā)展；有利于學生的活動探究；有利于培養(yǎng)學生的能力。學習效果很好。
2、反思教學問題的設擬
問題設置是整節(jié)課的題眼，我經過反復推敲，逐漸把問題設置的具體合理，符合學生的認知規(guī)律。使問題循序漸進、有思維量、，引發(fā)學生自主提出問題；過度語言明確、簡練、具體，有啟發(fā)性。使整節(jié)課教學思路清晰，和諧、流暢，教學效果很好。
3、反思課程資源的利用和補充
本節(jié)課我采用游戲引課，激發(fā)了學生的好奇心和積極性，引發(fā)了對微觀粒子的認識，培養(yǎng)了學生自主有效獲得信息的能力，有利于學習興趣的保持。以生活中常見的現象為主線引導學生發(fā)現并通過討論和實驗探究來自發(fā)解決生活中的實際問題，并進行拓展和應用，使學生學會了利用化學知識解決生活中的實際問題。我對本課的實驗進行了大膽的改革，對教材進行了梳理，靈活安排教學內容，并運用很多形象生動的比喻和類比來引發(fā)學生的抽象思維，聯系大量學生身邊的生活實例，使學生感知化學與生活系息息相關。
三、教學過程的反思
1、反思教學情境的創(chuàng)設
本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設情境,導入課題,將“裸露”的化學知識進行包裝，將知識置于具體的問題情景之中，抓準切入點，引發(fā)了學生對微觀粒子的認識，同時激發(fā)了學生的好奇心、積極性和學習興趣，激發(fā)了探究熱情和求知欲望。
2、反思教師角色的轉變
課堂中教師成為學生學習的引導者、合作者和促進者；具有親和力，尊重學生，與學生平等交流，建立和諧的師生關系。
3、反思學習方式的轉變
在教學中，我運用具體的情景引發(fā)思維，呈現相關知識；讓學生充分的思考與討論，在討論的基礎上，歸納總結出相關的性質；并將有關的性質遷移到新的問題情景中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。這種教學很好的引導學生改變學習方式，注重學生的體驗、思考、交流，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的組織、引導作用。為學生提供了自主學習和合作學習的機會；探究性學習發(fā)揮了主體作用。
4、反思教學手段的運用
本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲引課，既調動學生的積極性又合理的使學生了解了微觀粒子的真實存在和相應的性質，使學生體會到微觀粒子與我們的生活息息相關。利用很多形象生動的比喻和類比來引發(fā)學生的抽象思維。聯系
學生身邊的生活實例，引導學生提出問題，設計實驗解決問題。而且我對本課的實驗進行了大膽的改革，它們成了本節(jié)課的亮點，通過這節(jié)課，我深深體會到：實驗會說話！很多抽象的微觀知識學生理解和運用水到渠成。同時我對教材進行了梳理，靈活安排教學內容，使本節(jié)課知識點之間的銜接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，教學思路非常清楚。
5、反思教學評價的使用
注重學習過程評價，評價形式靈活多樣；起到診斷性、激勵性作用。
四、教學結果的反思
本課題研究微觀粒子，比較抽象。所以在教學設計中，我設計了精彩的實驗，利用很多形象生動的比喻和類比，密切注意聯系生活實際，調動學生的積極性、主動性，讓學生在強烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動，把學習作為一種享受；另一方面，課程設計盡量貼近學生生活實際，通過活動、設計實驗、探究實驗、實物、模型、圖片，讓學生去感知、體驗、對比，加深對所學知識的理解和運用。教學效果很好。
課堂上，我采用“聞味猜物”游戲引課，充分調動了學生學習的積極性。用一滴水滴在學生手心里，讓學生感知一滴水的微小，然后調查有沒有人愿意數一滴水中水分子的個數，再讓學生猜十億人每人一分鐘數一百個，日夜不停要數多少年（三萬年），又用乒乓球和地球來做類比，來感知分子的質量和體積都很小。我改進了實驗：用滴有酚酞的小濾紙片粘在大燒杯的內壁上，直接罩在氨水瓶上，效果好速度快又節(jié)約藥品，同時防止了環(huán)境污染，一舉多得。用冷水和熱水同時做品紅分子運動的實驗，清楚明了的體現了分子的運動和溫度對分子
運動的影響，除去了加熱的麻煩，增加了有效教學時間。利用注射器和干燥管來做等體積水和酒精混合實驗，節(jié)省藥品，省時，效果好。利用針管做等體積空氣和水的壓縮比賽，調動學生多種感官參與課堂活動，展現化學魅力，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必須的化學知識、技能，增強學好化學的信心。讓學生體會化學與人類的生活緊密相聯。
突出優(yōu)點:
1、具有親和力。教態(tài)自然，和學生溝通的好。
2、教學思路清晰、緊湊，一環(huán)扣一環(huán)
3、教材梳理好，靈活得當，符合學生認知規(guī)律
4、實驗改進是亮點，操作簡單，節(jié)約藥品，現象明顯，縮短時間
5、比喻和類比運用形象，貼切
6、生活中的事例選擇得當，貼近生活，使學生對知識的理解水到渠成不足：有老師聽課，所以有些緊張，學生到前面做實驗后忘記叫他們回座位，學生自己也沒敢回去，結果站在前面一段時間，很別扭。
第四篇：分子和原子教學設計
分子和原子教學設計1
地區(qū)：甘肅省-武威市-涼州區(qū)
學校：涼州區(qū)九墩鄉(xiāng)平樂小學
共1課時
課題1
分子和原子
初中化學
1教學目標
1.認識物質的微粒性：知道分子、原子等都是構成物質的微粒。能列舉出常見的由分子、原子構成的物質。知道水、氧氣、氫氣、、二氧化碳、氧化汞是分子、構成的，知道汞、硅由原子構成的。
2.能用微粒的觀點解釋某些常見的現象：能用分子、原子之間是有間隔的、并在不斷運動著的觀點解釋生活中的現象
3.知道由分子構成的物質中，分子是保持物質化學性質的最小粒子原子是化學變化中的最小粒子，即化學變化前后，存在于物質中的原子的種類不變。
4.知道分子是由原子構成的，知道由分子構成的物質在發(fā)生化學變化時，分子本生沒有變化，分子發(fā)生了變化。
2學情分析
引導學生用大量的生活事實，如我們能聞到花的香味、濕衣服會晾干、糖放入水中會溶解等，感受到分子的存在和總在不斷運動著，分子與分子之間不是緊密相連而是有空隙的。
3重點難點
1.從宏觀現象微觀粒子的運動，形成分子的概念.
2.抽象思維的培養(yǎng).
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1
【講授】過程
日常生活中,我們都有這樣的見聞：
1）糖放入水中為什么不見了？
2）路過化妝品店就聞到香味?
3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？
實驗3–2：品紅的擴散：在靜止的水中品紅為什么能擴散呢？（同步加做加熱水中品紅）
[過渡]在很久以前許多學者就對上述這些問題進行了探究，他們提出了物質是由不連續(xù)的微小的粒子構成的設想,用于解釋以上現象。那么,他們的論斷是否正確呢?
展示圖片：教材P48圖3-6、3-7
小結：物質確實是由微小的粒子……分子和原子構成的。確立物質是由分子和原子構成的觀點
看圖想象分子的存在形成物質是由分子和原子構成的'觀點，培養(yǎng)學生的想象能力。
讓學生了解現代高科技，并借助圖像進入微觀世界。
[提問]分子有何特點呢？
（閱讀）分子很小
1個水分子的質量約是3×10-26kg；
1滴水中大約有1.67×1021個水分子思考、討論，并歸納總結鍛煉學生分析、推理、歸納、總結的能力
[活動與探究]做氨水的擴散實驗
請同學們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的溶液過很久才變紅呢?
小結：
氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。
[提問]在受熱的情況下，分子運動速率怎樣?能否舉例子按實驗要求觀察現象、填寫
觀察現象→提出問題→用知識進行解釋
聯系實際生活
電腦：
①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?
②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？
小結：分子之間有間隔觀察現象
思考、討論
猜想用宏觀的物質解釋微觀的現象,聯系生活實際加深對微觀概念的理解
用分子的觀點分析：
1、為什么墻內開花墻外香？
2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？
3、物質為何有三態(tài)變化？
討論、分析、交流
板書設計
課題2分子的原子
第一課時
一、物質是由分子和原子等粒子構成的
二、分子的性質
1、分子很小
2、分子在不斷運動
3、分子之間有間隔
三、分子的概念
分子是保持物質化學性質的最小粒子
反思：
課題1分子和原子
課時設計課堂實錄
課題1分子和原子
1第一學時
教學活動
活動1
【講授】過程
日常生活中,我們都有這樣的見聞：
1）糖放入水中為什么不見了？
2）路過化妝品店就聞到香味?
3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？
實驗3–2：品紅的擴散：在靜止的水中品紅為什么能擴散呢？（同步加做加熱水中品紅）
[過渡]在很久以前許多學者就對上述這些問題進行了探究，他們提出了物質是由不連續(xù)的微小的粒子構成的設想,用于解釋以上現象。那么,他們的論斷是否正確呢?
展示圖片：教材P48圖3-6、3-7
小結：物質確實是由微小的粒子……分子和原子構成的。確立物質是由分子和原子構成的觀點
看圖想象分子的存在形成物質是由分子和原子構成的觀點，培養(yǎng)學生的想象能力。
讓學生了解現代高科技，并借助圖像進入微觀世界。
[提問]分子有何特點呢？
（閱讀）分子很小
1個水分子的質量約是3×10-26kg；
1滴水中大約有1.67×1021個水分子思考、討論，并歸納總結鍛煉學生分析、推理、歸納、總結的能力
[活動與探究]做氨水的擴散實驗
請同學們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的溶液過很久才變紅呢?
小結：
氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。
[提問]在受熱的情況下，分子運動速率怎樣?能否舉例子按實驗要求觀察現象、填寫
觀察現象→提出問題→用知識進行解釋
聯系實際生活
電腦：①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？
小結：分子之間有間隔觀察現象
思考、討論
猜想用宏觀的物質解釋微觀的現象,聯系生活實際加深對微觀概念的理解
用分子的觀點分析：
1、為什么墻內開花墻外香？
2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？
3、物質為何有三態(tài)變化？
討論、分析、交流
板書設計
課題2分子的原子
第一課時
一、物質是由分子和原子等粒子構成的
二、分子的性質
1、分子很小
2、分子在不斷運動
3、分子之間有間隔
三、分子的概念
分子是保持物質化學性質的最小粒子
反思：
陳義文評論
優(yōu)點：
層次清晰，重點突出。
缺點：
應設計一些反饋練習來鞏固知道。
分子和原子教學設計2
教學目標
一、知識與技能
1.通過生活中的現象，認識物質是由分子、原子等微小粒子構成。
2.通過實驗探究活動和自制分子模型，認識分子、原子的特性，理解物理變化的本質。
3.通過分子模型化學變化過程的演示，認識分子原子的概念及化學變化的微觀本質。
二、過程與方法
1．能從常見的現象入手進行合理的想象和推理。
2．培養(yǎng)學生抽象思維能力、空間想象力和動手能力。 3.通過討論交流，培養(yǎng)團結、協作的合作意識。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣。 2．對學生進行科學態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。 教材分析
本節(jié)課的內容是繼前兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究 “物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
教學方法
分子、原子既看不見也摸不著，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內部表象。針對教學內容的特點和學生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學: 第一，情景激學。用一些宏觀現象創(chuàng)設探究氛圍，激發(fā)學生的探究欲望。如讀唐詩、撕紙片、擬人自述、酒精與水混合后體積的變化等。
第二，聯想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯系進行轉換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內部表象。
第三，模型構建。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使學生形成清晰的分子、原子印象。
教學重點認識物質的微粒性，能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題
教學難點形成物質的微粒觀，化學變化的本質。
教具準備
大、小土豆、牙簽、胡蘿卜、燒杯、尖嘴玻璃管、注射器、濃氨水，酚酞，濾紙、蒸餾水、酒精、多媒體
課時安排一課時
教學過程
引入
師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。怎么解釋遙遠處就能區(qū)別梅和雪呢？就要進入我們今天的微觀世界了。
新課探究
（一）、物質是由微粒構成的
師：請同學們在30秒內把桌面上的一張作業(yè)本紙盡可能的分成最小，但注意每次要等分紙片。（有的學生用手撕紙片，有的學生有小刀。）
師：請選出最小的紙片，它還能分嗎？這是不是構成紙張的最小微粒？ 生：肯定不是
（1）分子、原子都很小
師：物質是無限可分的，任何物質都是由微粒構成的，我們用肉眼可以看到分子、原子等微粒嗎？
[讀一讀]書上49頁圖片，介紹用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，和移走硅原子構成的最小的漢字圖像—“中國”。
多媒體展示：“水分子的自述”:嗨!同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個。我這么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的'。如果用10億人來數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要數3萬多年才能數完呢。我想請你們猜一猜當我們大量分子聚集在一起構成了什么物質？我們聚集在一起還運動嗎？彼此之間是否會存在空隙呢? (2)微粒是不斷運動的
師：既然物質是由肉眼看不到的、極細小的微粒構成，那么這些微粒有什么特性？請同學們完成下列實驗探究。
學生分組實驗（多媒體展示）：
1、在濾紙上滴上酚酞溶液，然后再滴上氨水，
2、在小燒杯上貼上滴有酚酞的濾紙片，在玻璃片上滴一滴氨水，然后把燒杯罩在濃氨水的上方，觀察現象。
[議一議]同學們看到什么現象？這些現象說明什么？請討論后回答？
生：我們看到酚酞都變紅了，第一個實驗說明氨水能與酚酞試液直接作用，使其變成紅色；第二個實驗中酚酞試液并未與濃氨水接觸，但酚酞試液仍然變紅了，說明構成氨氣的微粒氨氣分子是在不斷運動的。
師：那么我們就可以解釋：濕衣服為什么晾曬干了，糖塊放入水里為什么消失了？這樣的問題了。
生：水分子運動到空氣中去了，糖分子運動到水中去了。
師：那為什么在太陽底下，衣服干的快，熱水中糖溶解的快呢？
生：溫度越高，微粒的運動速度越快。
師：同學們還能通過哪些事例說明分子的存在？以及微粒的運動呢？
生1：路過酒廠、化肥廠都可以聞到酒香和臭味。 生2：打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過一段時間就沒了。
生3：加熱一壺水可以被燒干。
（3）微粒之間有空隙
師：同學們一定都知道1+1=2，但是我們完成下面這個實驗后，這個等式就不成立了。
學生分組實驗（多媒體展示）：用無名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，從另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下顛倒幾次，將玻璃管尖嘴向上松開無名指，觀察現象。
生：松開手指后，發(fā)現液面下降了，不是一玻璃管液體。
師：那就是1+1不等于2，你們能解釋嗎？
生：這說明構成酒精和水的微粒之間有間隙。
師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？
學生分組實驗（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀察現象。
生：注射器內的空氣易被壓縮，而水不易被壓縮。這是因為固、液、氣體微粒間都有間隙，但間隙不一樣，氣體的最大，易被壓縮，液固較小不易壓縮。
師：非常好，能用微粒間的間隙解釋一下，熱脹冷縮和物質狀態(tài)的改變嗎？
學生們討論后回答：
學生1：物質受熱微粒間的間隙增大，體積膨脹，遇冷微粒間的間隙縮小，體積減小。
學生2：物質由液體變?yōu)闅怏w，是微粒間的間隙由小變大的結果
多媒體展示：水、水蒸氣的變化以及微粒間的間隙。
師：固體受熱，能量增加，微粒的運動加快，微粒間的間隙增大，固體就會變成液體，液體繼續(xù)受熱，微粒運動繼續(xù)加快，間隙繼續(xù)增大，液體就會變成氣體。 [小結]我們親自探究了微粒的一些特征，微粒的運動，微粒間有間隙，微粒很小
（二）分子的模型
師:為了能讓同學們看到微粒，老師給分子、原子制作了模型，請大家欣賞（老師展示一個用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）
師：同學們自己能動手做嗎？
學生分組活動（多媒體展示）：利用課桌上的材料自己制作出氫氣分子，氧氣分子，水分子，二氧化碳分子，氨氣分子的模型。
[議一議]：在制作過程中有什么體會和感悟，制作完后，組間互相比較，誰做的最形象、規(guī)范。
學生1：水分子的模型像米老鼠的頭，二氧化碳分子像糖葫蘆
學生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子構成。
學生3：相同的原子可以構成分子，不同原子也可以構成分子。
學生4：不同的物質由不同分子構成，不同的分子有不同的性質。像用警犬能緝毒追蹤。
師：構成物質的微粒是分子、原子，分子是由原子構成的，不同的分子構成不同的物質，所以具有不同的性質。
（三）化學變化中的分子和原子
師：在蔗糖溶于水，水蒸發(fā)的變化中，是分子的運動和間隙發(fā)生了變化，那在化學變化中分子和原子怎么變呢？
多媒體展示：水分子分解的示意圖
學生分組活動：用自己手上的模型，演示一下化學變化，氧化汞分子分解或水分子分解過程。能得到哪些啟發(fā)？
（找一個組的學生上講臺演示一下變化過程）
[讀一讀]：請同學閱讀書本P50面的原子的有關知識，把你對分子和原子的理解與大家進行交流。
學生1：原子在化學變化中不變，分子在化學變化中要改變
學生2化學變化的過程是分子分成原子，原子又重新組合成新的分子。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個數沒有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒變
學生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。
學生4：若分子是一個變形金剛，原子就是拼圖的各個部件。
學生5：若原子是一個漢字，則分子是一句話。每句話可分有各個漢字，各個漢字可組成一句話。
師：太精彩了，通過同學們的描述，眼前好像看見了許許多多分子、原子。
我們一起來歸納一下：
1、化學變化的實質分子的分裂，原子的重新組合。
2、變化中原子的個數種類始終不變，所以，原子是化學變化中最小粒子。
3、化學變化中分子的種類要發(fā)生改變，所以物質的種類就改變了，物質的性質也改變了，所以，分子是保持物質化學性質的最小粒子。
總結：物理變化中，分子原子都不改變，而化學變化中原子不改變，分子要改變。分子、原子的世界有太多的奧秘等著我們去發(fā)現。
作業(yè)：
1、用身邊的材料制作一些分子的模型。
2、用分子、原子的知識解釋我們熟知的生活現象。
板書設計
（一）物質是由微粒構成
（1）分子、原子都很小
（2）微粒的運動
（3）微粒間的間隙
（二）分子、原子的模型
分子是由原子構成的，不同分子構成不同物質，性質也不相同。
（三）化學變化中的分子和原子
化學變化的實質：分子的分裂，原子的重組
分子是保持物質化學性質的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。 課后反思
“分子和原子”這部分內容是九年級化學課程的一個很重要探究點，本課題在教材中有舉足輕重的作用。本節(jié)課的設計基本達到了預期的目標，設計中有如下特點：
一、本節(jié)課體現了素質教育的課程改革理念，把培養(yǎng)學生的科學探究能力擺在首位，以學生為主體，教師為引導，積極改進實驗方案，每個知識點都從實驗中得到探究和驗證，讓學生體驗到探究的快樂。
二、問題情境真實，資料準備充分。實驗設計巧妙，可操作性強，現象明顯。所有問題都讓學生分組討論交流，結論基本都由學生得出，老師只是略做總結歸納。培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的科學品質。
三、本節(jié)課教學過程設計緊湊，環(huán)環(huán)相扣，是有利于培養(yǎng)學生思維的邏輯性和嚴密性，但會有部分學生感覺太快，特別是在用模型演示化學變化的過程，而得出分子、原子的概念。這里應該再給學生多練習思考的時間。
分子和原子教學設計3
教學目標
1、認識物質是由分子、原子等微粒構成的。
2、認識分子是保持物質化學性質的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。
3、初步學習科學探究的基本方法;培養(yǎng)學生學會觀察實驗現象和記錄實驗現象的能力。 4、培養(yǎng)學生認真求實的科學態(tài)度。
教學重難點
1、認識分子是保持物質化學性質的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。
2、初步學習科學探究的基本方法;培養(yǎng)學生學會觀察實驗現象和記錄實驗現象的能力。
教學工具
大燒杯、小燒杯、品紅溶液、酚酞溶液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。
教學過程
一、提出問題
[引入]生活中你經常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會減少得更快;當你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來;當你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會變成紫色，但我們肉眼卻看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過原因呢? [演示實驗J教材中(實驗3-2)o [觀察]品紅溶液逐漸擴散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經振蕩后變成淺紅色。師：為什么敞口容器中的水會減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴散呢? [學生討論]水慢慢變干了，實際上是水微粒蒸發(fā)到空氣中;我們聞到果香味，是看不見的果子微粒分散在空氣中。
師：同學們都說得對。這樣的問題很久以前就引起一些學者的興趣，他們提出了一個大膽的設想：物質是由不連續(xù)的微小的粒子組成的。后來，這個大膽的設想隨著科技的進步得到了驗證。
[小結]由課本圖3-6和圖3-7分析得出：
1、物質由分子、原子等微小粒子構成的口(科學儀器直接觀察)。 2、分子的質量和體積很小。
師：分子除了有一定的質量，還存在哪些性質呢?(從現象說明)o生1：從品紐的擴散、水的蒸干……等現象說明分子微粒是在不斷運動。
生2：從水受熱蒸發(fā)加快這一現象，說明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運動速率加快，這也說明分子微粒是在不斷運動的。
生3：聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運動。
師：回答得很好!分子除了在不斷運動外，還有哪些特點?生，：當水加熱至100℃，水變成水蒸氣，說明水分子間的間距拉大;在O℃時結成冰，呈固態(tài)，說明水分子的間距拉近;這一現象說明分子間存在一定間隔。
師：同學們回答得很好!從生活經驗、日?，F象中，從前人探究中，我們通過自己的.分析、推理得出分子的一些特點，歸納如下(投影)：
(1)分子有一定的質量和體積(很小)。 (2)分子是在不斷運動的。 (3)分子間存在一定的間隔。
師：這3個特點中第
2、3兩點是你們通過對現象的分析、推理得出的，那么你能不能用個實驗證明你的觀點呢? (分組實驗，重點探究特點2：分子是在不斷運動。)
二、實驗探究
[演示實驗](教師在學生探究實驗前先做個演示實驗)在一試管中加入lOmL無色的濃氨水，然后滴入2～3滴無色酚酞試劑，觀察現象，得出結論，作為信息提供給同學們。
[現象]溶液呈紅色。
[結論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔
[實驗內容]探究分子特點之一——分子在不斷地運動著。
[實驗方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀察現象。
[實驗方案2]在一只試管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞試液;另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好、并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現象。
[實驗方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無色酚酞試液;另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個大燒杯罩住，觀察現象(約5分鐘后)。
教師評價學生的方案，從理論上推測結論，完成下表：
師：同學們親自進行實驗究話動，通過實驗，我們歸結出以下幾點
1、氨水會揮發(fā)出許多微小顆粒并擴散到空氣中，所以最先打開瓶塞時，我們都聞到了刺鼻的氣味;(親自體驗得出。) 2、氨水中的氮分子不斷運動，;擴散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅; 3、說明構成氨氣酌氮分子是不斷運動的。
課后小結
師：本節(jié)課我們學習了分子和原子，利用實驗探究驗證了分子的特點?，F將本課題總結如下：
1、物質是由原子、分子等微小粒子構成的。
2、分子存在著以下特點：
(1)分子有一定的質量和體積;
(2)分子在不斷地運動;
(3)分子間存在一定的間距。
板書設計
分子和原子教學設計(第一課時)
1、物質是由原子、分子等微小粒子構成的。
2、分子存在著以下特點：
(1)分子有一定的質量和體積;
(2)分子在不斷地運動;
(3)分子間存在一定的間距。
分子和原子教學設計4
1教學目標
1、知道分子、原子、離子的區(qū)別。
2、能用微粒的觀點解釋某些常見的現象
3、知道原子是由原子核和核外電子構成的。
4、記住一些常見的元素名稱和符號。了解地殼中含量較多的幾種元素及存在。
5、知道元素的簡單分類（金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素）。
6、能根據原子序數在元素周期表中找到指定的元素。
7、形成“化學變化過程中元素不變”的概念。
8、能夠運用本單元知識點，解出相關題型以及中考題。
2學情分析
3重點難點
1、分子的性質
2、原子結構
3、物質的分類、組成及微觀構成
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1
【講授】
第三單元物質構成的奧秘復習課教學設計
【教學過程】
【第一個板塊】知識梳理
一、幾種構成物質微觀粒子
能夠直接構成物質的粒子 有 。
（一）、分子
你能說出分子的性質嗎？
1、分子的性質：
（1）、分子的質量和體積都很小
（2）、分子總是在不斷運動著
（3）、分子之間有間隔
例題1、下列微粒中，能保持氫氣化學性質的是（ ）
A.H B.2H C.H2 D.H2O
2、定義：由分子構成的物質，分子是保持其化學性質的最小微粒
學生活動：對于分子的性質分別舉例說明。
（二）、原子
1、定義：化學變化中的最小粒子。
你能說出原子的結構嗎？
2、原子的結構：
質子（+）
原子核（+）
中子
原子
核外電子（-）
3、原子結構示意圖：
1、原子中的 等量關系：核電核數=質子數=核外電子數
2離子中等量的關系：核電核數=質子數≠核外電子數
3思考？
離子結構示意圖與原子結構示意圖的區(qū)別：
4、相對原子質量：
忽略電子質量，相對原子質量近似值
相對原子質量=質子數+中子數
（三）、離子
例題2 則該原子核內有（ ）個質子，核外有（ ）電子，核外有（ ）個電子層，最外層有（ ） 電子，在化學反應中，容易 （ ）電子，形成 （ ）
例題3、某微粒的結構示意圖為 ，若X等于11，則該微粒表示_________（填“原子”、“陽離子”、“陰離子”）．
例題4、X的原子得到2個電子變成離子，則該離子的符號為（ ）。
A.X B.X2- C.X-2 D.X2+
例題5、由我國著名科學家、中國科學院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對原子質量新值，其中他測定核電荷數為63的銪元素的相對原子質量的新值為152。則下列說法不正確的是（ ）
A、銪元素原子的質子數為63 B、銪元素原子的中子數為89
C、銪元素原子的核外電子數為63 D、銪元素原子的質量為152
【小結】物質與其構成粒子的關系：
二、物質的組成
（一）、元素
1、定義:具有相同的核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱.
注：一種元素與另一種元素的本質區(qū)別是質子數不同。
2、地殼中含量前四位的元素
O、Si、Al、Fe
3、元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素
（二）、元素周期表
1、結構：7橫行（7個周期）各周期電子層數相同，最外層電子 數逐漸增加
2、18縱行（16個族）各族最外層電子數相同，電子層數逐漸增加（化學性質相似）
原子序數 元素名稱
17 氯
Cl 元素符號
35.45
相對原子質量
原子序數=核電荷數=質子數=核外電子數
例題6、元素周期表是學習化學的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）
A、該元素屬于稀有氣體元素
B、該元素的元素符號為Ar
C、該元素的原子核外有18個電子
D、該元素的相對原子質量為39.95g
例題7、下列四種粒子的結構示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。
A B C D
例題8、圖甲是某元素在元素周期表中的部分信息，圖乙是該元素的一種粒子結構示意圖．
（1）該元素的原子的核電荷數為_____ ，相對原子質量_________．
（2）圖乙所示粒子的符號為 _________ ．
（三）、物質的組成及分類
多媒體展示：
例題9、下列不同物質的微觀粒子示意圖中，表示混合物的是 ，表示純凈物的是 ，表示化合物的是 ，表示單質的是 ，可能表示氧化物的是 。
圖A 圖B 圖C 圖D 圖E
課堂小結：從物質的構成、組成、及分類小結本單元知識，構建知識網。
學生小結：本堂課你收獲了什么？
板書設計：物質構成的奧秘
一：構成物質的幾種微粒 二、物質的組成
1、分子 1、元素
分子的性質 2、元素周期表
2、原子 3、物質的組成及分類
原子的結構
原子結構示意圖
3、離子
陰離子
陽離子
【第二個板塊】：練習反饋（見學生課堂練習）
教學反思：
課題1 分子和原子
課時設計 課堂實錄
課題1 分子和原子
1第一學時 教學活動 活動1【講授】第三單元物質構成的奧秘復習課教學設計
【教學過程】
【第一個板塊】知識梳理
一、幾種構成物質微觀粒子
能夠直接構成物質的粒子 有 。
（一）、分子
你能說出分子的性質嗎？
1、分子的性質：
（1）、分子的質量和體積都很小 （2）、分子總是在不斷運動著（3）、分子之間有間隔
例題1、下列微粒中，能保持氫氣化學性質的'是（ ）
A.H B.2H C.H2 D.H2O
2、定義：由分子構成的物質，分子是保持其化學性質的最小微粒
學生活動：對于分子的性質分別舉例說明。
（二）、原子
1、定義：化學變化中的最小粒子。
你能說出原子的結構嗎？
2、原子的結構：
質子（+）
原子核（+）
中子
原子
核外電子（-）
3、原子結構示意圖：
1、原子中的 等量關系：核電核數=質子數=核外電子數
2離子中等量的關系：核電核數=質子數≠核外電子數
3思考？
離子結構示意圖與原子結構示意圖的區(qū)別：
4、相對原子質量：
忽略電子質量，相對原子質量近似值
相對原子質量=質子數+中子數
（三）、離子
例題2 則該原子核內有（ ）個質子，核外有（ ）電子，核外有（ ）個電子層，最外層有（ ） 電子，在化學反應中，容易 （ ）電子，形成 （ ）
例題3、某微粒的結構示意圖為 ，若X等于11，則該微粒表示_________（填“原子”、“陽離子”、“陰離子”）．
例題4、X的原子得到2個電子變成離子，則該離子的符號為（ ）。
A.X B.X2- C.X-2 D.X2+
例題5、由我國著名科學家、中國科學院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對原子質量新值，其中他測定核電荷數為63的銪元素的相對原子質量的新值為152。則下列說法不正確的是（ ）
A、銪元素原子的質子數為63 B、銪元素原子的中子數為89
C、銪元素原子的核外電子數為63 D、銪元素原子的質量為152
【小結】物質與其構成粒子的關系：
二、物質的組成
（一）、元素
1、定義:具有相同的核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱.
注：一種元素與另一種元素的本質區(qū)別是質子數不同。
2、地殼中含量前四位的元素
O、Si、Al、Fe
3、元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素
（二）、元素周期表
1、結構：7橫行（7個周期）各周期電子層數相同，最外層電子 數逐漸增加
2、18縱行（16個族）各族最外層電子數相同，電子層數逐漸增加（化學性質相似）
原子序數 元素名稱
17 氯
Cl 元素符號
35.45
相對原子質量
原子序數=核電荷數=質子數=核外電子數
例題6、元素周期表是學習化學的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）
A、該元素屬于稀有氣體元素
B、該元素的元素符號為Ar
C、該元素的原子核外有18個電子
D、該元素的相對原子質量為39.95g
例題7、下列四種粒子的結構示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。
A B C D
例題8、圖甲是某元素在元素周期表中的部分信息，圖乙是該元素的一種粒子結構示意圖．
（1）該元素的原子的核電荷數為_____ ，相對原子質量_________．
（2）圖乙所示粒子的符號為 _________ ．
（三）、物質的組成及分類
多媒體展示：
例題9、下列不同物質的微觀粒子示意圖中，表示混合物的是 ，表示純凈物的是 ，表示化合物的是 ，表示單質的是 ，可能表示氧化物的是 。
圖A 圖B 圖C 圖D 圖E
課堂小結：從物質的構成、組成、及分類小結本單元知識，構建知識網。
學生小結：本堂課你收獲了什么？
板書設計：物質構成的奧秘
一：構成物質的幾種微粒
二、物質的組成
1、分子
1、元素
分子的性質
2、元素周期表
2、原子
3、物質的組成及分類
原子的結構
原子結構示意圖
3、離子
陰離子
陽離子
【第二個板塊】：練習反饋（見學生課堂練習）
教學反思：
分子和原子教學設計5
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
本節(jié)課的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究第四單元“物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
2.教學目標分析
(1)知識目標:認識分子、原子的存在;認識分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子;運用分子和原子的觀點加深對化學反應實質的理解。
(2)能力目標:運用分子、原子的知識解釋某些日?，F象，通過對物質及其變化的宏觀現象與微觀本質之間相互聯系的分析推理，培養(yǎng)學生的想象能力和抽象思維能力。
(3)情感目標:認識物質世界是運動的，以及分子的可分性和原子在化學變化中的不可分性，形成微觀粒子運動的行為表象，幫助學生樹立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。
3.重點、難點分析
(1)重點:分子、原子概念的建立。
(2)難點:分子、原子行為的微觀表象的形成。
二、教法分析
分子、原子對于初三的學生來說，并不憲全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內容的特點和學生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學:第一，情景激學。用一些宏觀現象創(chuàng)設探究氛圍，激發(fā)學生的探究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。
第二，聯想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯系進行轉換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內部表象。
第三，輔助教學。采用實驗探究與電腦模擬相結合的方法展示分子、原子的行為特征，把學生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學生形成清晰的分子、原子印象。
三、教學程序
1.創(chuàng)設情景，導入新課
為創(chuàng)設一個最佳的心理和認知環(huán)境，我們用宋代詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來(小學課文)]引出本課題，并引發(fā)學生思考“為有暗香來”是何故?接著引導學生大膽進行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學生通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現象的基礎上，運用多媒體動畫模擬出花香粒子運動的微觀過程，幫助學生初步形成微觀粒子行為的表象。在此基礎上講解，許多物質是由我們肉眼看不見的微小粒子—分子、原子構成的。然后再展示出人們利用科學技術獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，既可以讓學生了解科學的進步與發(fā)展，對學生進行愛國主義教育，同時也讓學生進一步明確物質是由分子、原子等微觀粒子構成的。
讓學生置身于特定文化背景的學習情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切人主題內容的學習。通過觀察分析與科學事實的呈現，讓學生感知分子、原子的真實存在。
2.啟發(fā)誘導，探索新知
（1）分子的概念
①分子的性質
分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現象與知識點的教學關聯起來，引導學生自主探究，分析推理，順理成章地建構知識，形成概念。
A.分子的體積和質量都很小
問題思考:水是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?采用“水分子的自述”讓學生感知分子的體積和質量都很小:嗨!同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個。我這么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的。如果用10億人來數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要數3萬多年才能數完哩。我想請你們猜一猜當我們分子聚集在一起構成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?運用具體的數字和擬人化的手法，說明分子的質量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質—分子之間有間隔。
B.分子之間有間隔
問題思考:100 mL水十100 mL酒精=200 mL液體嗎?學生探究活動1:取一根細長玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色(其目的是與水的顏色區(qū)別，使現象更明顯)，用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，來回倒轉玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管?？梢杂^察到玻璃管中的液面下降了，進而得出酒精與水混合后體積會變小的結論。此時不失良機地問學生:為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道1+1
究竟哪種說法有道理呢?讓學生帶著這些疑問再探究。
學生探究活動2:等體積的石子和沙子混合，觀察現象。通過這個實驗學生會觀察到，混合時有些沙子進人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學生展開聯想，酒精與水混合體積變小與此類似，進而得出:物質的分子之間存在一定的間隔。
借助宏觀現象來幫助學生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。
在學生認識到分子之間有間隔的基礎上，創(chuàng)設新的問題情景:構成物質的分子間的間隔是否可以改變呢?
這樣安排讓學生在不斷探索中獲取知識，在質疑中升華知識。
學生探究活動3:由兩位同學各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。
通過此實驗學生可以得出:液態(tài)物質較難壓縮，分子間的間隔比較小;氣態(tài)物質比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。
與此同時聯想到物體的熱脹冷縮現象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。
C·分子處于不斷的運動中
本節(jié)教材中安排的“活動與探究”不僅可以讓學生明確分子是在不斷的運動著，同時也可以讓學生學會一種研究間題的方法—對比實驗的探究方法。學生探究活動4:學生按要求完成教材中的“活動與探究”1,2。我們對這個探究活動提出補充要求:實驗時(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味;要求邊實驗邊分析;思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設計?
學生實驗結束后，讓學生匯報交流各組實驗中觀察到的現象，在學生對A燒杯中液體變紅的現象感到好奇和不解時，利用多媒體動畫模擬出氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。由這個探究活動得出:構成任何物質的分子都在不停的運動。為了使理論結合實際，引舉學生熟悉的生活素材，如當你漫步于花園小道、走進火鍋城、路過臭水溝時，你都能聞到別樣的氣味;濕衣服晾曬會變干;酒精自然揮發(fā);以及在SARS病毒流行期間，大街上的人們戴著大口罩，以防止SARS病毒通過近距離的飛沫傳染等等。
在學生明確物質的分子都在不斷的運動后，再提出思考問題:實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢?對此，教師引導學生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運動比較活躍，容易從燒杯中擴散到空氣中。由此懂得:不同物質的分子性質是不相同的。
繼續(xù)創(chuàng)設分子運動的問題情景:分子運動的快慢與哪些因素有關?學生探究活動5:把分別盛有冷水和熱水的兩個燒杯放在桌上，小心地在兩個燒杯中投人少量的'品紅。不要攪動燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴散過程。由此實驗得出:溫度升高，分子能量增大，分子無規(guī)則運動速度加快。同時引導學生聯想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰涼處干得快。
至此，有關“分子的體積和質量都很小、分子之間有間隔、分子不斷地運動”等分子的基本性質，便在學生的頭腦中形成。
為了讓學生對分子有更清楚的認識，利用多媒體向學生展示幾種分子的模型，幫助學生形成分子是由原子構成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。
②分子的定義:分子是保持物質化學性質的最小粒子。
水（水分子）水蒸氣（水分子）
水（水分子）氫氣（氫氣分子）＋氧氣（氧氣分子）
化學變化:分子本身發(fā)生改變。
分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個變化的微觀過程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質化學性質的最小粒子。
這部分內容是學習的難點，學生難以進行自主探究，因此，通過聯系新舊知識，提出問題，并借助計算機模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學生以直觀的印象，讓學生“看見”分子再分就不是原來物質的分子了，物質的性質也就隨之發(fā)生了變化，能較好的突破教學的難點。
(2)原子的概念原子的概念是建立在分子可分性的基礎上的，利用多媒體動畫展現出化學變化的微觀過程，幫助學生理解原子的概念。學生探究活動:動手做氧化汞受熱分解的實驗，并觀察氧化汞分解成氧原子和汞原子、氧原子新汞原子重新組合成氧氣和金屬汞的動畫模擬演示過程。
通過實驗觀察和模擬氧化汞分解的弈化過程，發(fā)現原子在化學變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，由此得出:原子是化學變化中的最小粒子。原子可以重新結合成新物質的分子。
學生對實驗現象的觀察，感知氧化汞在加熱條件下分解生成兩種新物質氧氣和汞，實驗現象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現象是化學實驗能夠解決的問題，但是怎樣用微觀的反應原理解釋宏觀的實驗現象，化學實驗就難以解決了。這里通過多媒體技術，生動、形象地模擬其變化的過程，使學生看到放大了的原子世界和化學變化中分子可分、原子重新組合的過程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學生，降低了學習的難度，讓學生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。
3.練習反債，歸納小結
根據本節(jié)課的重點內容，利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，設計課堂練習及時投影反饋，提高學生對所學知識的理解能力和遷移能力。
按圖3所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮氣體。當抽去中間玻璃片后，預測會觀察到什么現象?若此現象能發(fā)生，說明什么問題?
當學生回答出兩瓶氣體均勻混合后(上下兩瓶氣體的顏色完全一致)，啟發(fā)學生討論，分子運動是否停止?
組織學生討論這個問題，更能鞏固、加深學生對分子運動的認識。
本節(jié)課小結:可安排同桌學生進行交流，各自說出在本節(jié)課中學到了哪些知識?這樣可以讓學生相互取長補短，并有助于學生間的相互交流以及語言表達能力的培養(yǎng)。 4.分層作業(yè)，鞏固新知
1.必作題
(1)物質的分子間有_________，氣體容易壓縮是因為其分子間的______，液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的______。
(2)化學反應中，構成反應物分子的______重新組合成新的______
(3)下列說法中正確的是
A.電解水生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子B.在電解水的反應中，氫原子和氧原子都沒有發(fā)生變化C.水的蒸發(fā)和電解都生成氣體，它們都是化學變化D.物質在變化中所表現出的性質，就是物質的化學性質(4)從分子的角度分析并解釋下列問題:
①為什么墻內開花墻外可嗅到香味?
②香水、汽油為什么要密封?
③水蒸發(fā)后化學性質沒有變。 2.選作題
下列關于分子的說法是否正確:
(1)酒精揮發(fā)是由于酒精分子不斷運動擴散到空氣中去的緣故。
(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發(fā)生了變化。
(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質相同。
(4)參加化學反應的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。
(5)一切物質都是由分子構成的。
(6)物質發(fā)生化學變化時組成物質的分子本身也是發(fā)生改變。
3，思考題
(1)某同學在家做了一個實驗:在一個玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。通過這一現象，請你推測分子有哪些性質?請你重新設計一個實驗進行探究。
(2)在距加油站一定距離的范圍內為什么要嚴禁煙火?
三種不同層次的練習，由淺人深，體現了面向全體學生和因材施教的教學原則。
四、板書設計
板書設計力求反映知識結構的脈絡，簡單明了，突出重點。
五、教學設計反思
鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學生缺乏抽象思維的能力，在設計時注重了以下兩個體現、兩個突出。
1.兩個體現
(1)突出教學過程與學生生活經驗的緊密聯系，展開聯想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象;
(2)突出實驗、多媒體輔助教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
分子和原子教學設計6
本課題的關鍵在于如何設計抽象的微觀概念的教學活動過程。通過對現實生活中易觀察事物的變化事實創(chuàng)設問題情境，引導學生運用已有知識和生活經驗進行比較、分析、演繹、推理，再現科學探究“經歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學習科學探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。這個學習過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學生“親身經歷”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導、點撥下逐步達成。
為此，對本課題的`教學設計，做了如下的安排：
1．本課題設計安排2課時完成，目的是保證學生有充裕的時機，參與課堂學習活動，將問題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時糾正并學到正確的描述、分析、推理的方式方法。
2．用足、用好教科書中的每一個信息資源。讓學生體會認真閱讀教科書的重要性，同時明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。
3．認真總結以往教學積累的資料，更深刻的領悟，在第三單元組織進行物質結構知識啟蒙教學的設計意圖，以及教學資源開發(fā)利用的尺度。
第五篇：《分子和原子》教學設計
《分子和原子》教學設計
葉縣遵化店鎮(zhèn)中學
牛愛國
一、教學目標： 1.知識與技能：
（1）認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。
（2）能運用分子和原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。2.過程與方法：
（1）學習通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。
（2）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工，能在老師指導和與他人合作中完成簡單的實驗探究。
3.情感態(tài)度和價值觀
（1）在實驗探究中學會與人合作，、與人分享。（2）逐步提高抽象思維能力和分析推理能力
二、教學的難點和重點：
本課題的難點是理解物質是由分子原子等微小粒子構成的，重點是建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。
三、教學方法：
情境激學、聯系推理、實驗探究，多媒體輔助教學。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境 引入新課
同學們，在開始我們今天學習之前，我們先來聽一個故事： 播放：茅臺酒的故事
引發(fā)學生思考：我們?yōu)槭裁茨苈劦骄频南阄赌兀?【板書】課題2 分子和原子 播放視頻：糖、鹽的碾碎，花的香味
生活當中有很多司空見慣的事情，比如說，我們能聞到花的香味，水杯里的水會慢慢變少等等，這些問題在很久以前就引起了一些學者的探究興趣，他們大膽提出猜想：物質都是由不連續(xù)的微小粒子構成的。
投影：苯分子、硅原子的照片 【板書】分子和原子是真實存在的
（二）啟發(fā)誘導 學習新知 1.分子的性質
分子和原子是肉眼看不到的微小粒子，那么他們到底有多小，都有什么性質呢？ 播放視頻：水分子的自述。
請同學們閱讀課本，找到一個水分子的質量。
提問：一個水分子的質量是多少，一滴水里有多少水分子呢？ 【板書】1.分子的質量和體積都很小。
（三）科學探究 引發(fā)興趣
提問；小小的一滴水里，竟然聚集著如此多的水分子，這些分子還能自由的運動嗎？請同學們和老師一同來完成下列實驗探究： 演示實驗1；
1.觀察酚酞顏色，濃氨水顏色并聞氣味。
2.在一支試管中加入濃氨水，然后滴加酚酞，觀察顏色變化。
3．將幾朵白色的用濾紙剪成的小花貼在燒杯內壁上，然后打開濃氨水的瓶塞，把燒杯罩在濃氨水上，靜置，觀察現象?，F象：白色的小花變成紅色。播放視頻：氨分子運動擴散。
提問：小花為什么變成紅色呢？這說明分子具有什么樣的性質呢？ 【板書】2分子在不斷地做運動。
提問：生活中還有哪些事例可以說明分子在不斷的運動，我們能聞到花香是什么原因？開頭故事當中提到了摔爛了酒瓶為什么會滿室飄香？ 學生思考、討論、交流
問題情境：濕衣服為什么在陽光下比在背陰的地方干的快？物質分子運動的快慢與哪些因素有關呢？
演示實驗2：
把分別盛有冷水和熱水的兩個燒杯放在桌子，在兩個燒杯中投入少量的品紅。不要攪動燒杯中的水，觀察燒杯中品紅的擴散過程。
結論：溫度升高，分子能量增大，分子無規(guī)則運動速度加快。
過渡：數學上1+1=2，但是在化學上卻有1+1≠2的情形，請同學們完成下面的實驗探究： 學生實驗探究1：取一支試管管，分別將水(已經染成紅色)和酒精大約各一半倒入試管中，做上標記，堵住一端，來回倒轉幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直試管觀察現象。
現象：混合后體積變小 結論：分子之間有間隔
【板書】分子之間有間隔。
提問：構成物質的分子間間隔會發(fā)生改變嗎? 學生活動探究2：
每組兩個同學各拿一個注射器，一個吸入20毫升空氣，一個吸入20毫升水，用手指頂住針孔，將栓塞慢慢推入，觀察現象。
投影出固體、液體、和氣體分子間隔的微觀示意圖：
學生實驗、討論、交流得出結論:氣體分子間隔＞液體分子間隔＞固體分子間隔 思考：物質都有熱脹冷縮的現象，你能解釋這是為什么嗎？ 過渡：我們了解了分子的特征，下面我們來認識幾種分子的模型。投影：氧分子、水分子、氫分子的模型。
講述：科學家發(fā)現分子都是由原子構成的，這些分子能不能再分了呢？同學們先來看這兩個反應 1.水的蒸發(fā)
2.水電解生成氫氣和氧氣
下面我們從微觀的角度來看看這兩個反應到底有什么不同？ 播放：水蒸發(fā)和水電解的Flash動畫 討論：請你來談談這兩個反應有什么不同？
水能滅火，氫氣能燃燒，氧氣能支持燃燒，說明不同物質的具有不同的化學性質，當水分子變成氫分子和氧分子的時候，水的化學性質還能保持嗎？ 【板書】分子是保持物質化學性質的最小粒子。
【多媒體展示】氧化汞分解生成汞和氧氣的微觀變化過程。
討論：在氧化汞分解生成汞和氧氣的過程中最小的粒子是什么？它們是怎樣變成新物質的分子的？在此變化中是否存在比原子更小的粒子？ 【板書】原子是化學變化中的最小粒子。
（四）學以致用 聯系實際
反饋與練習： 1.用分子的觀點解釋下列現象：
(1)“為什么墻內開花墻外可聞到花香？
(2)香水、酒精為什么要密封保存？
(3)了便于運輸和使用，通常把石油氣加壓變成液態(tài)貯存在鋼瓶中。
2.吸煙有害健康，非吸煙者往往會因吸煙者吸煙而造成被動吸煙，這是因為（）A．分子在不斷運動
B．分子之間有間隔 C．分子的體積很小
D．分子的質量很小
3.已知氣體的相對分子質量越大，分子運動的速率越慢，如圖所示為檢測氣體擴散速度的實驗，濃鹽酸揮發(fā)出的HCl與濃氨水揮發(fā)出的NH3，兩種氣體相遇時形成白煙，即生成氯化銨晶體，白煙的位置大約在______處。
4、保持水的化學性質的最小粒子是
，保持鐵化學性質的最小粒子是。
（五）交流討論 歸納小結
說一說：學完本課題，你有哪些收獲？
今天這節(jié)課，讓我們學會了從微觀的角度看物質，未知的世界還有更多的奧秘等待我們去探索。板書設計 課題2 分子和原子
一 物質是由分子和原子等微粒構成的。二 分子的特征。
1.分子的質量和體積都很小。2.分子在不斷的做運動。3.分子之間有間隔。
三 分子是保持物質化學性質的最小微粒。
四、原子是化學變化中的最小粒子。教學設計說明：
1、創(chuàng)設情境 引入新課通過播放視頻故事提出問題，創(chuàng)設情景，引入新課，既可激起學生的學習興趣，又能體現知識源于現實的道理。
2、科學探究 引發(fā)興趣：以探究活動為主線，不斷發(fā)現問題，使學生初步學會觀察、討論、合作交流，充分體驗科學探究的過程，樹立學生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學生科學探究精神和合作學習意識。
3、學以致用 聯系實際：通過用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現象，來增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，鼓勵學生尋找生活中類似的問題帶進課堂，知道化學與生活緊密相聯它源于生活，又高于生活。
4、交流討論 歸納小結
通過學生角色轉化，達到知識系統(tǒng)化的目的。同時通過練習及課后實驗培養(yǎng)學生的科學探究精神和實踐能力。
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