第一篇：關(guān)于生命教育的繪本

小編說(shuō)：死亡是一個(gè)沉重的話題，但是在東方愛嬰的老師推薦的這些繪本中，卻格外溫暖。

1.《獾的禮物》

故事簡(jiǎn)介：

獾是一個(gè)讓人信賴的朋友，他總是樂于助人。他已經(jīng)很老了，老到幾乎無(wú)所不知，老到知道自己快要死了。

這天晚上，他對(duì)月亮說(shuō)了聲晚安，拉上窗簾。他慢慢地走進(jìn)地下的洞穴，那里有爐火。吃完晚飯，他寫了一封信，然后就坐在搖椅上睡著了。他夢(mèng)見自己在跑，前面是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道。他愈跑愈快，最后覺得自己的腳離開了地面，覺得自由了，不再需要身體了。

第二天，狐貍給大家念了獾留下來(lái)的信：我到長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道的另一頭去了，再見！

下雪了，雪蓋住了大地，但蓋不住大家的悲傷。

春天漸漸臨近，動(dòng)物們開始串門，大家又聊起了獾還活著的日子。鼴鼠告訴大家獾是怎樣教他剪紙的，青蛙告訴大家他是怎樣跟獾學(xué)溜冰的，狐貍想起了獾教他系領(lǐng)帶……這些技藝，都是獾留給他們的禮物，這些禮物讓他們互相幫助。最后的雪融化了，融化了他們的悲傷。在一個(gè)溫暖的春日，鼴鼠爬上他最后一次看到獾的山坡，他要謝謝獾給他們的禮物。他輕輕地說(shuō)：“獾，謝謝你?！?/p>

2.《爺爺變成了幽靈》

故事簡(jiǎn)介：

在這本小書里，小男孩艾斯本最喜歡的爺爺在大街上突發(fā)心臟病去世了，媽媽說(shuō)“爺爺變成了天使”，爸爸說(shuō)“爺爺變成了泥土”，這樣的說(shuō)法讓艾斯本無(wú)法想象也無(wú)法相信。對(duì)他來(lái)說(shuō)，爺爺“既不會(huì)變成天使，也不會(huì)變成泥土”——小男孩無(wú)法割舍對(duì)爺爺?shù)囊缿佟?/p>

艾斯本說(shuō)爺爺變成了幽靈，因?yàn)樗跔敔斔篮?，著迷地看一本關(guān)于幽靈的書，書里面說(shuō)如果人死了以后，還有一件事情忘在人間的家里，那么他就會(huì)回到家里。這天晚上艾斯本發(fā)現(xiàn)爺爺坐在床頭，爺爺真的變成幽靈回來(lái)了！于是爺孫

倆一起拼命地想爺爺忘了什么事，于是爺爺想起生前的很多事情……生命無(wú)常，重要的是經(jīng)歷生命的點(diǎn)滴。爺爺終于想起來(lái)了——他忘記在離開時(shí)，跟孫子說(shuō)再見。

最后，爺爺說(shuō)我很快就要見到你的奶奶，我會(huì)代你向奶奶問(wèn)候，你要乖一點(diǎn)(但是不要太乖)，我們兩個(gè)以后要互相想念(但是不要想得太多)，于是爺爺這個(gè)幽靈破墻而出，走到街上，漸漸地遠(yuǎn)行……

故事的情節(jié)戛然而止，故事里的艾斯本釋然了——他找到了親近爺爺?shù)姆绞?時(shí)不時(shí)地想著爺爺、把爺爺?shù)南嗥瑨煸趬ι稀！昂昧?，明天可以去幼兒園了。”他說(shuō)。

3.《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》

故事簡(jiǎn)介：

故事的線索很簡(jiǎn)單，文字很樸實(shí)，故事氛圍的營(yíng)造和敘事的節(jié)奏主要依賴暖色的畫面。黃色的大地，綠色的樹和草，紅色的花，黃昏中的一切是美麗的金黃色。繪者甚至不愿讓病房呈現(xiàn)冷冷的色調(diào)，病床、枕頭和被子都被涂上與樹屋類似的天藍(lán)色，墻壁的黃色與爺爺家中的黃色很相近，被子上還放了一把鮮紅的玫瑰花！

當(dāng)小小熊母子相擁在樹屋上靜靜哭泣時(shí)，讀者的視線從他們的身后轉(zhuǎn)向那片生機(jī)勃勃的大地，心中不覺會(huì)有一些悲憫，但更多的是莊嚴(yán)的慨嘆！死亡帶來(lái)的感受，原來(lái)可以如此壯美！如果換作我們是小小熊，也會(huì)振奮地說(shuō)：“長(zhǎng)大我要做個(gè)好爺爺！”

4.《小魯?shù)某靥痢?/p>

故事簡(jiǎn)介：

故事以小魯?shù)耐瑢W(xué)為第一人稱，敘述徐徐拉開帷幕。小女孩和小魯是住在同一條街上的鄰居，他們總是形影不離。但小魯?shù)男呐K病日益嚴(yán)重，最終故去，把悲傷留給了小女孩和其他同學(xué)，于是，大家試圖一起找到一種可以紀(jì)念小魯?shù)姆绞?，?lái)抹平內(nèi)心的創(chuàng)傷。

5.《外公》

故事簡(jiǎn)介：

女孩來(lái)到了外公的家里。

兩個(gè)人一起在溫室里種花，外公說(shuō)：“它們要是全長(zhǎng)大了，這里就放不下了?！迸⒄f(shuō)：“蟲子也去天國(guó)嗎？”

外面下起了瓢潑大雨，外公說(shuō)起了諾亞方舟的故事，女孩問(wèn)外公：“外公，房子會(huì)變成船嗎？”

兩個(gè)人吵架了。

兩個(gè)人坐在院子里，外公說(shuō)：“這巧克力冰淇淋真好吃！”女孩說(shuō)：“不是巧克力，是草莓呀！”

兩個(gè)人一起去海灘，還一起去劃船釣魚，外公說(shuō)：“要是釣到了，就當(dāng)晚飯。”女孩說(shuō)：“外公，要是釣上來(lái)一條鯨魚怎么辦？”

今天外公不能出來(lái)玩了。

外公抱著女孩看電視，女孩說(shuō)：“我們明天去非洲吧，你可以當(dāng)船長(zhǎng)！”可是明天……外公的綠沙發(fā)上空了。

7.《祝你生日快樂》

故事簡(jiǎn)介：

有個(gè)患癌癥的小姐姐，因?yàn)槌３３运?、打針，頭發(fā)都掉光了，所以戴著一頂帽子。有一天，當(dāng)風(fēng)把帽子吹走的時(shí)候，一個(gè)叫小丁子的小男孩兒騎著腳踏車來(lái)到了她的身邊。他為她追回了帽子，他給她帶來(lái)了友情。他們一塊兒做游戲、說(shuō)故事。有一天，小姐姐帶來(lái)一個(gè)“開心鎖”，他們把鎖掛在樹上，約定在小姐姐生日那天一起許愿，并且打開鎖?？墒?，小姐姐住院去了，沒有如約回來(lái)跟小丁子一起過(guò)生日。但是，小丁子還是用手指頭做了一個(gè)心意“蛋糕”，為她許了一個(gè)愿……

8.《一片葉子落下來(lái)》

故事簡(jiǎn)介：

書中一片叫做弗雷迪的葉子和它的伙伴們經(jīng)歷了四季的變化，逐漸懂得了生

命的意義在于經(jīng)歷美好的事物，在于給別人帶來(lái)快樂；明白了死亡并不是代表一切毀滅，而是另一種形式的新生。

第二篇：新教育繪本

新教育繪本 一年級(jí)參考書目：

繪本系列

1.莫尼克的無(wú)字書（8本）2.可愛的鼠小弟（12本）3.鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕 4.你看起來(lái)好像很好吃 5.爺爺一定有辦法 6.猜猜我有多愛你 7.驢小弟變石頭 8.蚯蚓的日記 9.要是你給老鼠吃餅干 10.逃家小兔 11.阿利的紅斗篷 12.小豬唏哩呼嚕

13.鄭淵潔童話（罐頭小人，紅沙發(fā)音樂城、舒克和貝塔的故事）14.小海豚心靈成長(zhǎng)故事系列 15.楊紅櫻親子繪本系列

16.最著名的中國(guó)童話（兩本：書本里的螞蟻 會(huì)長(zhǎng)魚的樹）17.哦，美麗的巴拿馬 18.三毛流浪記

19.名家繪本世界童話（7本）20.小企鵝心靈成長(zhǎng)故事（3本）

二年級(jí)參考書目： 1.各種優(yōu)秀繪本 2.小溜溜溜了 3.了不起的狐貍爸爸 4.小豬唏哩呼嚕

5.國(guó)際安徒生獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家書系――萬(wàn)花筒 6.丁丁歷險(xiǎn)記系列 7.吹牛大王歷險(xiǎn)記 8.假話國(guó)歷險(xiǎn)記 9.笨狼的故事系列 10.調(diào)皮大王小豆子系列 11.小布頭奇遇記 12.傻鴨子歐巴爾 13.綠野仙蹤 14.尼克的綿羊

15.小老鼠佩雷斯的魔法故事 16.不想洗澡的愛瑪 17.泰迪熊的故事

18.最著名的中國(guó)民間故事系列（阿凡提 葫蘆娃

人身娃娃）19.小熊溫尼普 20.小老虎，你的信 21.麥兜的故事 22.我和小姐姐克拉拉 23.香草女巫

24.木偶奇遇記（二上）

25.一年級(jí)大個(gè)子和二年級(jí)小個(gè)子26.蘋果樹上的外婆

三年級(jí)參考書目：

1.米切爾恩德童話作品集 2.格列佛游記 3.長(zhǎng)襪子皮皮 4.湯姆索亞歷險(xiǎn)記 5.小布老虎系列 6.小巫婆真美麗 7.皮皮魯和魯西西 8.李大米和他的影子 9.調(diào)皮的日子 10.綠刺猬 11.肚皮上的塞子 12.楊紅櫻馬小跳系列 13.好心眼兒巨人 14.魔法手指 15.女巫

16.小淘氣尼古拉系列（5本）17.大盜賊

18.晴天有時(shí)下豬（全六冊(cè)）19.格林童話 20.安徒生童話 21.跑豬嚕嚕

（二下）22.小鬼兒 23.木偶的森林 24.月光下的肚肚狼 25.楊柳風(fēng) 26.水孩子 27.鼴鼠的月亮河 28.綠野仙蹤 29.黃書包

四年級(jí)參考書目： 1.尼爾斯騎鵝旅行記 2.親愛的漢修先生 3.宮澤賢治童話文集 4.西頓野生動(dòng)物故事集 5.課外作業(yè)代寫公司 6.棒棒糖系列兩冊(cè) 7.狼蝙蝠 8.胡蘿卜須 9.小狼小狼

10.世界奇幻文學(xué)大師系列五冊(cè) 11.公貓拿破侖 12.文身狗 13.火鞋與風(fēng)鞋 14.小朵朵系列 15.王爾德童話 16.豪夫童話 17.鐵路的孩子 18.國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)系列 19.馬列耶夫在家里 20.北風(fēng)的背后 21.青鳥 特別的女生薩哈拉 22.愛的教育 23.一百條裙子

五年級(jí)參考書目： 1.我要做好孩子 2.安直房子幻想小說(shuō)系列 3.海蒂 4.波麗安娜 5.小公主 6.長(zhǎng)腿叔叔

7.椋鳩十動(dòng)物故事系列 8.凡爾納作品系列 9.希臘神話故事 10.美德書

11.納尼亞王國(guó)傳奇（七本）12.媽媽走了 13.人鴉 14.愛心企鵝 15.外公的13號(hào)古宅 16.城堡里的月亮公主 17.吹小號(hào)的天鵝 18.精靈鼠小弟 19.長(zhǎng)腿叔叔

20、沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)系列

21、夏洛的網(wǎng)

22、小王子

23、秘密花園

24、我要飛（黃蓓佳）25時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀

六年級(jí)參考書目： 1.兩個(gè)伊達(dá)

2.秦文君（男生賈里女生賈梅系列）3.今天我是升旗手

4.別鬧了，費(fèi)曼先生

第三篇：幼兒園繪本教育

幼兒園繪本教育

即使在繪本源起的西方，它的概念至今也并未有統(tǒng)一的定論。繪本在英文中是PictureBook（圖畫書），繪本則是源自日文的習(xí)慣。在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，圖畫書與繪本常常被混用，繪本用于較為嚴(yán)格意義的圖畫故事書，而圖畫書的界定有時(shí)相當(dāng)寬泛，甚至包括非虛構(gòu)的知識(shí)類圖畫書、玩具書、歌謠等。

繪本不等于“有畫的書”，它是一種獨(dú)立的圖書形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用。一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字。不過(guò)也有許多的繪本是圖、文之間取得一種平衡的關(guān)系，相互襯托，營(yíng)造出整個(gè)繪本的感覺出來(lái)。繪本實(shí)際上包括兒童繪本和成人繪本兩種類型，但二者之間的界限不是很明確。

繪本并不是一般意義上，寫給孩子的，帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感，主題的讀本，通過(guò)繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒有，只有繪畫來(lái)講故事。

繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁(yè)之內(nèi)，形成一個(gè)連繼的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思。此處，繪本都比較唯美，版式精到獨(dú)特別，以填封面、扉頁(yè)、下文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完

美的整體。繪本十七世紀(jì)誕生于歐洲，二十世紀(jì)三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國(guó)，繪本圖書迎來(lái)了黃金時(shí)代。五六十年代，繪本開始在韓國(guó)、日本興起，七十年，臺(tái)灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱讀的熱潮。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。二十一世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童閱讀的時(shí)尚。

一般認(rèn)為，現(xiàn)代意義的繪本（圖畫書）誕生于19世紀(jì)后半葉的歐美，凱迪克、格林納威、波特都是早期的杰出代表。在亞洲，日本的繪本從20世紀(jì)50年代開始起步，至70年代崛起，目前已成為繪本的泱泱大國(guó)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的繪本大致從20世紀(jì)60年代后期開始起步，至80年代后漸入佳境。

繪本是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。繪本是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，國(guó)際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。繪本不同于一般的“小人書”、卡通圖書或其他有圖有字的兒童讀物，她對(duì)語(yǔ)言、繪畫和二者的構(gòu)成形式均有特定的規(guī)范和要求，這些要求是按照不同階段兒童的特質(zhì)和需要而形成的，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1．繪畫要貼近兒童的世界。

2．繪畫要富有藝術(shù)性，即具有審美功能。

3．繪畫要前后呼應(yīng)，有連貫性和“說(shuō)”故事的效果。

4．文字具有文學(xué)性，即審美功能。

5．文字適合念出來(lái)聽，具備朗朗上口、生動(dòng)、簡(jiǎn)練等要素。

6．文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。

繪畫與文字配合默契，有一種互動(dòng)的協(xié)調(diào)關(guān)系，可用公式表達(dá)為“文×圖”。

世界繪本的題材是多種多樣的，有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴(yán)的、講自然和環(huán)境的等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面。優(yōu)秀的繪本不僅僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更是具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品。

第四篇：淺談?dòng)變簣@繪本教育

淺談?dòng)變簣@繪本教育

——張麗琴

繪本教育就是通過(guò)繪本對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種教育方式。繪本不同于一般的“小人書”、卡通圖書或其他有圖有字的兒童讀物，它對(duì)語(yǔ)言、繪畫和二者的構(gòu)成形式均有特定的規(guī)范和要求，這些要求是按照不同階段兒童的特質(zhì)和需要而形成的。繪本教育也不同于講故事。繪本不僅能透過(guò)生動(dòng)的文字來(lái)了解故事，更能在多姿多彩的圖畫中加深讀者天馬行空的想象世界。因此，繪本被越來(lái)越多的教師帶進(jìn)了幼兒園，并已在幼兒園中占有了一席之地。

一、問(wèn)題的提出

繪本是一種充滿文學(xué)性和藝術(shù)性的新興文學(xué)樣式，它不單是父母為孩子講故事、教知識(shí)的好材料，更是全面幫助孩子建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元化的好思維幫手。繪本教育現(xiàn)在已經(jīng)成為全世界兒童閱讀教育的引導(dǎo)者。

二、關(guān)于繪本的教材分析

（一）、選擇適合的繪本

繪本教育就是通過(guò)繪本對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一種教育方式兒童繪本是國(guó)際通行認(rèn)可的最適合幼兒閱讀的圖書，是幼兒最早接觸的文學(xué)作品形式，是最發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童圖書讀物。繪本讀物有著精煉的文字和圖畫，可以帶給兒童非常自由的想象空間。與一般圖畫書的不同在于，繪本更凸顯圖畫的敘事作用，不依賴文字，主要以圖畫來(lái)講故事。

（二）、挖掘繪本的最大價(jià)值

我們已經(jīng)知道繪本的教學(xué)方式應(yīng)多樣化。可以是純粹意義上的繪本教學(xué)，讓孩子跟著老師一起看書，體會(huì)文學(xué)的美。也可以是教學(xué)上的應(yīng)用，如主題性的補(bǔ)充，綜合性的創(chuàng)編，以繪本為輔進(jìn)行教學(xué)，來(lái)挖掘其中明顯的教育價(jià)值，如《金老爺買鐘》就是一個(gè)非常優(yōu)秀的繪本故事，作者通過(guò)詼諧的故事情節(jié)，講述了一個(gè)富有但缺乏智慧的金老爺一次次上樓、下樓來(lái)到不同房間看不同的鐘面的事。該故事不僅具有幫助幼兒識(shí)別鐘面時(shí)間的顯性價(jià)值，還有蘊(yùn)含著時(shí)間在不斷流逝的隱性價(jià)值，結(jié)合科學(xué)、情感等領(lǐng)域引導(dǎo)幼兒覺察到關(guān)于時(shí)間的重要性。

三、同一本繪本切入點(diǎn)不同也就會(huì)有不同的教材處理

（一）、同一本繪本也會(huì)有不同的教學(xué)方式 因?yàn)槔L本的特點(diǎn)是畫面語(yǔ)言，既然是畫面語(yǔ)言，那么不同的人觀察畫面就會(huì)有不同的理解，這就是繪本的精妙所在。而這就涉及到了對(duì)繪本教材的不同處理。

（二）、同一教材的不同處理

1、篩選。去掉不需要的，但不能去掉前后銜接緊密內(nèi)容的頁(yè)面。

2、有側(cè)重。重要的內(nèi)容精讀，次要的內(nèi)容泛讀。

五、總結(jié)與建議

早期閱讀教學(xué)應(yīng)主張幼兒自主閱讀為主，教師引導(dǎo)為輔，生生互動(dòng)為主，師生互動(dòng)為輔，所以必須是手不離本，眼不離圖，用圖引出文字，用文字補(bǔ)充圖意。

閱讀是一生的事。在幼兒園進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的繪本閱讀教育對(duì)教師的閱讀水平、語(yǔ)言素質(zhì)提出了更高的要求，我們要注意提高教師的綜合素質(zhì)能力，有效的挖掘家長(zhǎng)教育資源，從而更好地開展并指導(dǎo)家長(zhǎng)開展繪本閱讀活動(dòng)。

第五篇：繪本教育隨筆

隨筆：

《老師，快看，我撕出了一只老虎》

——繪本體驗(yàn)活動(dòng)后感

黃小紅

《撕呀撕呀》在中班早期閱讀中，是屬于比較難的一個(gè)活動(dòng)，以撕紙的方式進(jìn)行講述牛和羊的外形特征，它是語(yǔ)言活動(dòng)與手工活動(dòng)的完美結(jié)合，那如何通過(guò)深入淺出的活動(dòng)，讓幼兒理解該知識(shí)，進(jìn)行了理解活動(dòng)后，我讓孩子們進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們自己利用各種紙片撕貼出自己一幅畫，并要用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述這幅畫。孩子們?cè)诨顒?dòng)中興趣非常濃厚，這時(shí)，志恒小朋友大叫起來(lái)：“老師，快看，我撕出了森林里的老虎。”我走過(guò)去一看，他撕出的老虎栩栩如生，我心想：“孩子的想象力真豐富，只要我們用心去挖掘?！贝藭r(shí)，也可以看出志恒小朋友因?yàn)樽约耗軌蛩嘿N出老虎而感到自豪和激動(dòng)。看到孩子臉上那燦爛的笑容，讓我更深一步感受閱讀樹的魅力，更讓我明白繪本體驗(yàn)活動(dòng)給孩子帶來(lái)的益處。

在沒接受繪本教學(xué)之前，繪本對(duì)我來(lái)說(shuō)很陌生，對(duì)它的理解只是字面的理解，沒有見過(guò)真正的繪本課，不知道如何上繪本課。學(xué)習(xí)之后，我有種茅塞頓開的感覺，不再覺得繪本課陌生，而且覺得繪本課很有意義。繪本課作為一種載體，引導(dǎo)幼兒德育早期閱讀產(chǎn)生興趣并能激發(fā)孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓孩子們的情感得到升華。作為老師，我們不能像部分父母信手拈來(lái)一本圖畫書講給孩子聽。孩子天生就是一個(gè)最好的欣賞者、發(fā)現(xiàn)者，如果把一本很有閱讀價(jià)值的繪本直接丟給孩子，“自己去閱讀吧！”孩子會(huì)在幾分鐘就把一本看完，因?yàn)槔L本中的文字很少，留給他們的或許只是幾幅漂亮的圖畫影像，而繪本本身要體現(xiàn)的價(jià)值不會(huì)得以體現(xiàn)，任何人都不是生來(lái)就具有豐富想象力的，想象力是通過(guò)直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

如果說(shuō)對(duì)生活和世界的凝視是心靈對(duì)世界的感知，那么“體驗(yàn)”則更多地注重幼兒這一主體能否積極地參與到這種感知中去，從而形成自我對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度，這更是孩子的一筆心靈的財(cái)富。

每個(gè)孩子都是有著無(wú)限發(fā)展可能性的獨(dú)特個(gè)體，我們永遠(yuǎn)猜不透他們小腦瓜里的奇思妙想，給孩子們一雙想象的翅膀，他們就能自由飛翔。想給孩子們帶來(lái)的愉悅和激勵(lì)是我們無(wú)法估量的，我們現(xiàn)在的孩子都按成人的要求學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)珠心算------，對(duì)天上的白云像什么的答案越來(lái)越少，想像的翅膀退化了、折斷了，孩子的獨(dú)特性還從何談起？

一個(gè)繪本的魅力遠(yuǎn)不止此，每一本繪本里都凝聚了無(wú)窮的智慧，它來(lái)自于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都會(huì)帶給我們不同的啟發(fā)與感觸，就看我們是否用心挖掘了！