第一篇：愛的教育名著導(dǎo)讀

《愛的教育》閱讀指導(dǎo)課教案

一、激情導(dǎo)入

有人說，愛是一縷溫暖的陽光，有人說，愛是一陣及時(shí)的雨露，有人說，愛是一把打開心扉的鑰匙。

我們的生活中無處不存在著“愛”，那我們?cè)趺慈ンw會(huì)愛，理解愛，付出愛呢？今天我們就來一起分享一部世界名著。那就是全世界兒童、老師、家長都必須讀的書，那就是——《愛的教育》。讓我們親切地呼喚——讓我們高聲地贊美——

《愛的教育》是意大利著名兒童文學(xué)家德·亞米契斯的代表作，齊讀作家名字。如何讀好一本好書呢？當(dāng)我們拿到一本好書，從作者簡介、內(nèi)容概要、序言、前言、目錄、到正文故事，都要從頭到尾通讀一遍。而重點(diǎn)是讀好每一篇正文故事。和同學(xué)分享你的讀書方法。

小結(jié)，課件出示，齊讀——讀書方法：了解故事內(nèi)容走近人物角色交流精彩片段摘抄好詞好句讀出自己感受

這節(jié)課我們主要練習(xí)這兩種讀書方法：走近人物欣賞片段

二、走近人物

一本好書之所以吸引人，離不開一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，人物變得鮮活了，就會(huì)給讀者留下深刻的印象。讓我們一起友好地喊出《愛的教育》書中的人物名字。（課件出示：安利柯、可萊諦、卡隆、代洛西、潑來可西、克洛西、斯帶地）

在這本書中，作者描寫了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，我來考考大家！

1.愛的教育的主人公是（），他的家庭成員有（）。

2.駝背奈里被人欺負(fù)時(shí)，是（）救了他。

3.（）從一個(gè)別人眼中的笨孩子變成了二等獎(jiǎng)的獲得者。

4.生性活潑快樂的可萊諦愛穿（）色的褲子，戴一頂（）皮帽。

5.學(xué)習(xí)成績好，每次都獲得頭等獎(jiǎng)的男孩是（）。

6.（）為了救一年級(jí)的學(xué)生，腳被馬車碾斷了。

7.（）的家里來了小偷，他為了救奶奶，被小偷殺死了。

8.可憐又堅(jiān)強(qiáng)的鐵匠之子是（）。

9.半夜起來幫爸爸抄寫封條的是（）。

交流：在這些人物中，你最佩服誰？為什么？

對(duì)你最佩服的一個(gè)人物寫幾句話。

三、欣賞片段

片段一：安利柯是個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，就跟我們班的同學(xué)一樣大小。在他身邊的一個(gè)個(gè)可愛的人的身上，發(fā)生了一件件有趣的感人的故事。讓我們先一起走進(jìn)幾個(gè)小故事，一起走近幾個(gè)可愛的人物，感受故事中的愛。

先一起來交流《好朋友可萊諦》的故事。誰能用簡練的語言概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

你覺得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子？你有什么話對(duì)克萊諦說的？

（他很愛讀書，很忙碌。但不忘記寫作業(yè)，很孝順母親。不停地干活，他沒有時(shí)間做作業(yè)。

語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)一個(gè)孩子爭分奪秒、勤奮好學(xué)、孝順母親的孩子的形象。文中有一句話特別讓我感動(dòng)。一起來看這一句話。

生讀：母親，您不要擔(dān)心！請(qǐng)男同學(xué)起立，你們想做克萊諦這樣的孩子嗎？假設(shè)你的母親在你面前，請(qǐng)你堅(jiān)定地響亮地說一遍：“母親，所有事情我都會(huì)做好的，母親，您不要擔(dān)心！” 全班齊讀。

多么感人的一句話，多么溫暖的一個(gè)故事，多么孝順、勤奮的孩子。剛才我們欣賞了精彩片段，讀懂了文章內(nèi)容，走近了可愛的可萊諦，讀出了自己的感受。

片段二：讓我們繼續(xù)走進(jìn)《愛的教育》，一起分享另一個(gè)故事《我父親的先生》。請(qǐng)打開《我父親的先生》這一篇。誰來說說故事的主要內(nèi)容？（我父親帶著我坐火車去看望已經(jīng)84歲的先生，先生很高興。）

為什么父親去看望先生，也帶著我去呢？

（他想讓兒子去，讓他的兒子也像他一樣尊敬老師。）

你讀懂了父親的心。這就是言傳身教，這就是一個(gè)父親的教子有方。你覺得文中哪些地方讓你感動(dòng)？

（44年了，先生還保留著學(xué)生的作業(yè)。）

是啊，多么令人敬重的先生。我很慚愧，我沒有像他那么地愛學(xué)生。你想對(duì)先生說什么呢？

是啊，多么好的老師啊，他把畢生的精力都奉獻(xiàn)給了教育帶來。當(dāng)我讀著這個(gè)故事的時(shí)候，我的眼睛也濕潤了，因?yàn)檫@讓我想起我的小學(xué)老師，也讓我想起小學(xué)老師對(duì)我的鼓勵(lì)和動(dòng)力。我也幾十年都沒有見到我的小學(xué)老師了，所以，我敬佩文中安利柯的父親，他能坐著火車去看望44年前的老師，這種尊敬老師的感情真讓我感動(dòng)。

片段三：愛就在我們身邊，愛就在我們心間。讓我們分享另一個(gè)愛的故事《賣炭者和紳士》。紳士是指什么樣的人？（很有錢的人，有地位的人）賣炭者又給你什么樣的印象？誰來說說這個(gè)故事的內(nèi)容？結(jié)果呢？

（諾培斯取笑同學(xué)，他的父親要他去道歉。雖然對(duì)方拒絕，但他仍堅(jiān)持要兒子道歉，并且兩個(gè)父親握手言和了。而兩個(gè)孩子也擁抱和好了。）

這就是一個(gè)父親的言傳身教。這就是父親的教子有方。讓我們一起來看看父親是怎樣教育兒子，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀描寫父親的句子。從這些語句，你感受到這是一個(gè)怎樣的紳士？

紳士主動(dòng)去握賣炭者的手，他是個(gè)道德高尚的人。

紳士這么教育孩子的目的是什么？（教育兒子應(yīng)該尊重別人。）

尊重別人，就是尊重自己。不管別人是干什么工作，無論貧富貴餞，都要尊重別人。紳士用他的愛來熏陶、教育他的兒子，讓他的兒子也變成一個(gè)關(guān)心別人，知錯(cuò)就改、不取笑他人的好孩子。請(qǐng)男同學(xué)誠懇地讀一遍諾培斯道歉的話。

我們身邊也會(huì)發(fā)生這樣不愉快的欺負(fù)人的事，你做過嗎？你道歉了嗎？當(dāng)你犯錯(cuò)的時(shí)候，你父親是怎樣教育你的？

退一步海闊天空，忍一忍風(fēng)平浪靜。同學(xué)們學(xué)會(huì)互相寬容，真的很棒。同學(xué)之間就應(yīng)該這樣友愛。同學(xué)間的友愛多么美好。

四，自由交流。

以上幾個(gè)人帶來幾種不同的愛，書中還有同學(xué)之間的友愛，博愛的親情以及無私的師生之情等等，有了愛就有了一切。下面，請(qǐng)自由談?wù)?，你還喜歡哪些書中的人物？哪個(gè)故事讓你感動(dòng)？

五、總結(jié)升華

今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力,汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。

這部作品人物美、故事美，正因如此它在世界上擁有眾多讀者。今天我們只欣賞了它最生動(dòng)的幾個(gè)情節(jié)，最主要的幾個(gè)人物，最美的幾處景致，它還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受！

六、作業(yè)

今天我們一起選讀了幾個(gè)故事，在以下的日子，你準(zhǔn)備怎樣讀這本書呢？（學(xué)生談自己的閱讀計(jì)劃）

老師的提示（出示幻燈片）：

１．閱讀計(jì)劃——運(yùn)用學(xué)過的方法，用心閱讀，有計(jì)劃地堅(jiān)持每天讀一部分；

２．重視積累，及時(shí)摘抄精彩的語句，寫下閱讀的心得。

（二）品讀《義快的行為》

1、出示“閱讀提示”：

（1）故事中誰最讓你佩服？誰最讓你同情？誰最讓你討厭？為什么？

（2）故事最后，加羅納對(duì)著老師的耳朵低聲說了些什么？

（3）如果你是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的同學(xué)，你會(huì)怎樣做？

（4）你從這個(gè)故事受到怎樣的教育？

第二篇：比較教育名著導(dǎo)讀

《比較教育名著導(dǎo)讀》參考書目

1、（美）康德爾，《教育的新時(shí)代：比較研究 》，人民教育出版社。

2、（英）埃德蒙·金，《別國的學(xué)校和我們的學(xué)校：今日比較教育》，人民教育出版社。

3、（美）庫姆斯，《世界教育危機(jī)》，人民教育出版社。

4、UNESO，《學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天》，教育科學(xué)出版社。

5、UNESO，《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》，教育科學(xué)出版社。

6、UNESO，《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》，教育科學(xué)出版社。

7、UNESO，全球教育發(fā)展的研究熱點(diǎn)，教育科學(xué)出版社。

8、（美）布魯貝克，《高等教育哲學(xué)》，浙江教育出版社。

9、（美）伯頓·克拉克，《高等教育新論——多學(xué)科的研究》，浙江教育出版社。

10、（美）伯頓·克拉克等，《高等教育系統(tǒng)——學(xué)術(shù)組織的跨國研究》，浙江教育出版社。

11、（美）阿特巴赫，《比較高等教育：知識(shí)、大學(xué)與發(fā)展》，人民教育出版社。

12、（美）克里斯托弗·納普爾等，《高等教育與終身學(xué)習(xí)》，人民教育出版社。

13、（荷蘭）弗蘭斯·F·范富格特，《國際高等教育政策比較研究》，浙江教育出版社。

14、顧明遠(yuǎn)，《比較教育導(dǎo)論》，人民教育出版社。

15、王承緒等，《戰(zhàn)后國際教育研究叢書》，江西教育出版社。

16、顧明遠(yuǎn)等，《世界教育大系》，吉林教育出版社。

17、（美）伯頓·克拉克，《大學(xué)的持續(xù)變革——?jiǎng)?chuàng)業(yè)型大學(xué)新案例和新概念》，人民教育出版社。

第三篇：王紅艷《愛的教育》名著導(dǎo)讀

用“愛”潤澤生命——賞讀《愛的教育》

北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王紅艷

同學(xué)們，有人說“人的成長就是精神的成長”，在小學(xué)，最能溫潤我們心靈的一本書就是——《愛的教育》（意大利亞米契斯著）?！稅鄣慕逃肥且匀沼浀男问?，向我們講述了小學(xué)生安利柯四年級(jí)時(shí)的故事。主人公主要是他的同學(xué)、老師及家長。書中洋溢著他們對(duì)祖國和人民、對(duì)父母和兄弟、對(duì)老師和同學(xué)真摯深厚的愛。讓我們趕快打開書，去呼吸愛的芬芳吧！

一、徜徉故事里，結(jié)識(shí)人物，接受愛的洗禮

《愛的教育》是一部日記體小說。全書由三部分穿插組成：一是四年級(jí)學(xué)生安利柯的日記，寫了從他開學(xué)的第一天10月17日開始到次年的7月10日學(xué)年結(jié)束，將近10個(gè)月的學(xué)習(xí)與生活的故事；二是記錄了老師給孩子們講的9則“每月故事” ；三是父母、姐姐寫給安利柯的話。

我們只有徜徉故事之中，結(jié)識(shí)一個(gè)個(gè)充滿愛心的人物，才能感受到愛的光芒。首先吸引同學(xué)們的一定是那些日記里的故事：

卡羅納同情受捉弄的克洛西，替他向老師承認(rèn)錯(cuò)誤。納利受到了別人的欺負(fù)，卡羅納主動(dòng)挺身而出，互動(dòng)保護(hù)納利。體育課上，卡羅納鼓勵(lì)納利堅(jiān)持到底，使納利最終成功地站在了竹子的平臺(tái)上。行俠仗義的卡羅納的故事，會(huì)讓你學(xué)會(huì)怎樣去愛弱小的同學(xué)。

安利柯看到波萊科西對(duì)自己的玩具火車愛不釋手，就主動(dòng)送給他?？_納失去母親很傷心，安利柯就用行動(dòng)安慰他，母親接來時(shí)，不去拉母親的手，而是和卡羅納并肩一起走。卡羅納誠摯友善，對(duì)同學(xué)體貼入微的愛的故事，對(duì)于怎樣幫助別人，一定使你深受啟發(fā)。

父親帶安利柯去看40年前教過自己的小學(xué)老師，教會(huì)了我們?cè)鯓幼饚煛Ｈ沼浝锏氖滤坪蹙桶l(fā)生在同學(xué)們身邊，一件件，平凡細(xì)微，卻會(huì)令你倍受感動(dòng)，并且不知不覺中學(xué)會(huì)用“愛”處理好學(xué)習(xí)和生活中的每一件事。

其次，情感深摯、情節(jié)曲折跌宕的每月故事定會(huì)令你愛不釋手，感動(dòng)落淚?！皭蹏倌辍庇浭隽肆骼松倌昙词棺约菏苋?，也不肯收受說自己國家壞話者的施舍?！靶刹閱T”介紹了少年爬上樹梢為士官們偵查匯報(bào)敵情，中彈墜落樹下犧牲的可歌可泣的故事?！靶〕瓕憜T”描寫了貧苦少年敘利亞為了幫父親多賺點(diǎn)錢，瞞著父親在半夜爬起來抄寫文件，以至成績退步令父親失望并遭到斥責(zé)，雖有委屈但不抱怨的令人無比感動(dòng)的故事?！笆刈o(hù)‘爸爸’”記敘認(rèn)錯(cuò)生病父親的少年，在找到真正父親后，仍然繼續(xù)照顧病危的老人?！傲в⒗飳つ浮敝v述了熱那亞少年馬可歷盡千辛萬苦尋找到國外打工的母親，由于它的矢志不渝才救活了危病中的母親。這些故事，完美地塑造了擁有愛國情、大愛親情、勇于犧牲精神的人物，會(huì)教會(huì)我們?cè)鯓訍蹏?、愛親人、愛社會(huì)。

歌德曾說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。同學(xué)們，就請(qǐng)你按照讀故事、識(shí)人物的方法，進(jìn)行第一遍讀，去和高尚的人談話，接受愛的精神熏陶吧！

二、流連文字間，感悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)寫人記事

由于《愛的教育》是以小學(xué)生的口吻寫的，語言樸實(shí)，內(nèi)容和形式上更貼近小學(xué)生的作文實(shí)際，所以，很多的篇章、段落都是我們學(xué)習(xí)寫人記事文章的范文。

古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。所以，同學(xué)們?cè)谧x中就要批注上你所感受到的好的寫作方法。例如：

1．用具體的事件塑造人物品質(zhì)或性格特點(diǎn)。

文中記錄的9個(gè)“每月故事”，都是通過具體的事件塑造了人物某方面的好品質(zhì)。每件事情都按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的事情發(fā)展順序記敘。

2．用具體的細(xì)節(jié)描寫塑造人物品質(zhì)或性格特點(diǎn)。

（1）卡洛雯瘦長身材，應(yīng)狗鼻子，眼睛很小，生性比較狡猾，眼睛總像是要尋找什么東西似的。他是個(gè)雜貨上的兒子，好像很喜歡錢，常常把衣袋里的錢拿出來數(shù)，而且一下子就能把錢準(zhǔn)確地算出來。算乘法也從來不用乘法口訣。他把錢積攢起來，存在小學(xué)生銀行里，從來都不亂花一文。如果他不小心讓一個(gè)小銅板掉到了位子底下，就是花上一個(gè)星期，他也得把他找到。本段通過卡洛雯的長相、日常行為舉止的描寫，形象地表現(xiàn)他的愛財(cái)特點(diǎn)。

（2）我們圍著波萊科西，看著他那還沒有痊愈的傷痕，心想：可憐的波萊科西！你同痛痛快快地玩吧，我要把所有好玩的東西都拿出來讓你玩兒！我還要把所有的書搬出來讓你看，至少我要把這兩小火車送給你！這段話通過“我”的心理活動(dòng)，刻畫了一個(gè)待人真誠友善的少年形象。

3．巧用修辭突出特點(diǎn)。

卡洛雯的口袋總是裝得滿滿的，簡直就是一個(gè)“百寶箱”，里面什么小東西都有。將卡洛雯的口袋比作“百寶箱”。比喻句形象地寫出了口袋特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的突出了他小商人的特點(diǎn)。

4．景物烘托。

這天春光明媚，火車飛奔在綠油油的原野上，籬笆掩映在花叢綠蔭中，一陣陣清香的空氣撲鼻而來。這段話通過對(duì)燦爛春光的描寫突出父親去見40年前教過自己的老師的高興心情。

三、辨別優(yōu)劣中，去糟取精，批判接受名著

俗語說：“金無足赤”。名著雖為名著，但由于時(shí)空的限制，以及作家自身特點(diǎn)，使其作品也會(huì)呈現(xiàn)出不足。

1．主題思想上的不足。

例如《愛的教育》中，一月的日記中“大快人心”一節(jié)，把淘氣的弗蘭迪開除了。這種做法是不值得提倡的。每個(gè)孩子都是祖國的未來，每個(gè)孩子都不能被剔除出去。

再如四月的每月故事，寫平諾特就了落水的同伴，在我們現(xiàn)在的生活實(shí)際中，也是不提倡兒童去冒險(xiǎn)的。

2．寫法上不夠精煉。

作品語言太過平淡，描寫也不夠十分細(xì)膩。

《愛的教育》雖然存在不足，但是不能掩蓋它的“愛”的光輝。它不但教孩子學(xué)會(huì)愛，其實(shí)，教師和家長看了，也會(huì)深受啟發(fā)。這部書自1888年出版以來，先后被譯成數(shù)百種語言，成為世界上最受歡迎的讀物，受到全球數(shù)以億計(jì)的家長、教師和少年兒童的喜愛。

夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話：“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”《愛的教育》就如同一溪流動(dòng)的清水，能夠潤澤我們的生命，使我們向著真、善、美成長，日趨完美?？煺襾怼稅鄣慕逃?，享受“愛”的潤澤吧！

第四篇：教育名著導(dǎo)讀作業(yè)

在書中遇見未知的自己

一直很喜歡看書、讀書，而且喜歡自己買書看。偶爾會(huì)借別人的書看，總覺得看借的書看得不盡興，沒法在書上邊看邊寫邊畫，還要隨時(shí)記得還書的日期，就會(huì)加快看的速度，以致看得沒那么認(rèn)真仔細(xì)。有人說，書非借不能讀也，而我是書非買不能讀也。

學(xué)校里每周末都會(huì)有小書攤，每周我都會(huì)去淘幾本書，有時(shí)看到好多喜歡的書都想買，但資金有限，只能一步三回頭地離開。大學(xué)四年買了不少的書，有的看過了也受益了。比如《窗邊的小豆豆》、《遇見未知的自己》、《拆掉思維的墻》、《追風(fēng)箏的人》、《群山回唱》、《偷影子的人》、《孤兒列車》、《螢火蟲小巷》、《島》、《白說》、《看見》、《向著光亮那方》、《小王子》、《明朝那些事兒》、《平凡的世界》、《我們仨》、《伊斯坦布爾的假期》、《我的前半生》、《福爾摩斯探案集》······其中對(duì)我影響最大的是《窗邊的小豆豆》、《遇見未知的自己》。

《窗邊的小豆豆》是大二的時(shí)候聽同學(xué)說起的，她有一本，我借來看了，但仍覺得不滿足，周末的時(shí)候去小書攤也買了一本。書中的小豆豆因?yàn)樘詺?、“怪”被學(xué)校勸退，來到了巴學(xué)園，遇到了小林校長，從此，她的人生發(fā)生了很大的變化。在讀這本書的過程中，仿佛看到很多熟悉的影子，這影子中，有我自己，有我的同學(xué)，我的老師。好像很多人都曾是小豆豆，有的老師好像小林校長，也有的老師特別像小豆豆以前學(xué)校的老師。我想起我自己，上幼兒園的時(shí)候比較笨、不開竅，每天只想著玩，老師找我媽媽談過好幾次，意思就是我太笨了，教什么都學(xué)不會(huì)。回家之后媽媽就教我，可我就是記不住，最后媽媽大概也覺得我笨不再教我了。后來上小學(xué)之后，不知怎的，突然開竅了，老師講的東西都能記住了，考試成績還挺不錯(cuò)。好羨慕小豆豆這么幸運(yùn)可以遇見小林校長，聽她講四個(gè)小時(shí)的話而不厭煩，有耐心地對(duì)她，鼓勵(lì)她，把她當(dāng)成朋友對(duì)待。好羨慕小豆豆有一個(gè)寬厚仁慈的媽媽，直到她二十歲之后才告訴她被學(xué)校退學(xué)的事情。想起曾經(jīng)的同學(xué)，有很多很調(diào)皮、特別的，但同時(shí)又很有某種才能或天賦的同學(xué)，在當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境里，被認(rèn)為不聽話、怪、差學(xué)生，還有各種各樣的原因，以致有的很早就輟學(xué)或被退學(xué)回家。如果，我們有像小林校長那樣的老師，有像巴學(xué)園那樣的學(xué)校，也許，就會(huì)減少很多離開學(xué)校的學(xué)生。巴學(xué)園就像一個(gè)教育的烏托邦，也許，即使存在也會(huì)很少很少吧。

當(dāng)我讀完《窗邊的小豆豆》時(shí)，內(nèi)心有個(gè)聲音在吶喊：以后一定要做像小林校長那樣的老師，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有信心、有耐心，耐心守護(hù)他們，有教無類，因材施教。

當(dāng)我讀《遇見未知的自己》的時(shí)候，一直以為讀該類書便是需要人生指導(dǎo)的人。終究，事實(shí)并非如此。生活在喧囂匆忙世界中的我們，需要這樣一股心靈歸于靜謐的清流?？傇谙?，我是否也能有機(jī)會(huì)遇見住在我心中的那位智慧老者，穿越迷茫，遇見未知的自己。該故事的主角若菱，名校畢業(yè)，擁有令人羨慕的高新白領(lǐng)工作，但心中卻不時(shí)自問：為什么我不快樂？為什么我如此不幸？我該如何當(dāng)自己生命的主人？在一個(gè)下雨的寒冷冬夜，若菱巧遇一位智慧老者，在與智慧老者的數(shù)次交談過程中，她漸漸填補(bǔ)不快樂，重新面對(duì)自己，尋找回最真實(shí)勇敢的自己。

我想，書中的那位智慧老者應(yīng)該是我們心中另一個(gè)自己，我們永遠(yuǎn)都難以知道自己真正該怎么活，真正渴望的是什么，所以一次次我們錯(cuò)過了隱身于思想深處的另一個(gè)自己。人生其實(shí)很簡單，最終追求的莫過于“真我、喜悅、和平”罷了。最喜歡書中的這句話：親愛的，外面沒有別人，只有自己。外面沒有別人，所有的外在事物都是我們內(nèi)心透射出來的結(jié)果。

我覺得讀書的過程就是遇見別人的思想，進(jìn)而碰撞出自己的思想，最后遇見未知的、全新的自己的過程。我喜歡讀書，讀書讓我覺得很快樂，我可以從書中看到外面的風(fēng)景，看見別人的喜怒哀樂，看見世界的美麗，也可以看見平常匆忙生活忽略的自己的內(nèi)心。書中自有黃金屋，書中自有一番我們不了解的世界。讀書，就是遇見未知自己的過程。

第五篇：教育名著導(dǎo)讀作業(yè)

1.佐藤學(xué) 《靜悄悄的革命-創(chuàng)造活動(dòng)、合作、反思的綜合學(xué)習(xí)課程》讀后感 《靜悄悄的革命》，這是一本入門的以課堂為講述對(duì)象的教育理論書籍，分析了課堂中發(fā)生的種種現(xiàn)象，用作者佐藤學(xué)的話：“我想揭示教室里發(fā)生的小事的大意義，所采用的素材是在哪個(gè)教室里都能看得見的日常小事。通過解讀這些小事里所包含的深刻內(nèi)涵，來重新審視每天的教學(xué)活動(dòng)，并以此為切入點(diǎn)，向改革教室邁出新的一步。”

日本的文化傳統(tǒng)和我們有很多相似之處，所以這本書和我們中國的教育現(xiàn)狀也很契合。當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境的急劇變化正在引發(fā)著日本的教育的“靜悄悄的革命：。佐藤教授指出：“靜悄悄的革命是一個(gè)個(gè)教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學(xué)校和社區(qū)為基地而進(jìn)行的革命，是支持每個(gè)學(xué)生的多元化個(gè)性的革命，是促進(jìn)教師的自主性和創(chuàng)造性的革命?！薄斑@場(chǎng)革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性的變化。僅此而言，它就決非是一場(chǎng)一蹴而就的革命。因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實(shí)的果實(shí)?！弊x了這些話。我理解了這本書命名的原因。認(rèn)真讀完《靜悄悄的革命》，自己的心靈也得到了一次洗滌，自己教育實(shí)踐中的一些疑惑，也找到了答案。特別是以下兩點(diǎn)，更是贊同佐藤學(xué)的觀點(diǎn)。

一、創(chuàng)造一種活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)

所謂學(xué)習(xí)，是作為教育內(nèi)容的對(duì)象世界（物）的接觸與對(duì)話，是與在此過程中發(fā)展的其他學(xué)生的或教師的認(rèn)識(shí)的接觸和對(duì)話，是與新自我的接觸和對(duì)話。學(xué)習(xí)是通過創(chuàng)造世界、人際交往和完善自我這三種對(duì)話性實(shí)踐而完成的。作者把通過這三種對(duì)話性實(shí)踐而完成的學(xué)習(xí)的特性稱為“學(xué)習(xí)的三位一體論”。

活動(dòng)的、合作的學(xué)習(xí)我們并不陌生。這個(gè)反思的學(xué)習(xí)又該如何體現(xiàn)呢？在新課標(biāo)中建議我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生回顧自己思考過程的習(xí)慣，能在回顧的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生能夠分析自己思維過程中的得和失，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？梢栽诮虒W(xué)過程中多問一些：想一想，你是怎么得到這個(gè)問題的答案的？你為什么沒有能夠得到問題的答案？你獲得成功的關(guān)鍵是什么？回想起自己的教學(xué)，更多地是追求那種熱鬧的，積極發(fā)言的課堂氣氛對(duì)于課堂上一時(shí)的沉默，總是擔(dān)心因此會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?？傆X得這樣的課一定是在設(shè)計(jì)上存在著不少問題，學(xué)生參與面寥寥無幾便是自己教學(xué)工作的最大失敗。于是，便總是追求課堂上積極發(fā)言，積極響應(yīng)的熱鬧氣氛，全然忽視了相互間地用心傾聽。在觀摩其他教師的課，發(fā)現(xiàn)大多老師也是如此，好像課堂氣氛是否熱鬧便是一節(jié)課成敗的標(biāo)志。于是，往往一個(gè)問題的設(shè)計(jì)造成課堂上的暫時(shí)沉默，教師就會(huì)很急躁地給予適當(dāng)?shù)奶崾?，或直接給出答案，隨后在一連串的“知道了

嗎？”“明白了嗎？”的詢問聲，在學(xué)生頻頻地附和聲中，滿意地繼續(xù)去上自己的課。如今“主體性”神話的提出，讓我不得不反思自己的教學(xué)，仔細(xì)回味佐藤學(xué)教授的話。是的，從表面上看，課堂顯得異?；钴S，氣氛相當(dāng)熱鬧，學(xué)生是在積極地配合，實(shí)際上是教學(xué)中的一種假象。教師在無意識(shí)中剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間，剝奪了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

二、學(xué)會(huì)傾聽

“傾聽”是佐藤學(xué)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。教師不僅要傾聽學(xué)生的聲音，而且要傾聽學(xué)生未能表達(dá)的內(nèi)在的聲音，“教師邊與每個(gè)學(xué)生談話，邊傾耳靜聽每個(gè)學(xué)生尚未說出的話語”。佐藤學(xué)的教學(xué)理論決定了他對(duì)“傾聽”的理解，因?yàn)樗粗氐氖菍?duì)話，師生之間的對(duì)話，生生之間的對(duì)話，他認(rèn)為只有在一個(gè)相互協(xié)作、充滿活力的對(duì)話式教室中才存在真正的教學(xué)，才有所謂的學(xué)習(xí)的快樂和教育的幸福。在他眼里，教學(xué)方法包含四個(gè)要素：教師、教材、學(xué)生（及其同伴）、學(xué)習(xí)環(huán)境，這四個(gè)要素的相互變化構(gòu)成了教室里的生活世界。而“主體性”神話卻只關(guān)注了學(xué)生這一個(gè)變量，割裂了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互關(guān)系，從而導(dǎo)致了“單向度”的教學(xué)。“學(xué)生自立、自律的學(xué)習(xí)必

須在與教師的互動(dòng)中，在與教材、教室中的學(xué)生以及學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系中來加以認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)只在與教師、教材、學(xué)生、環(huán)境的相互關(guān)系中，才能夠得以生成、發(fā)展，” 兒童的主體性要在這些關(guān)系相互作用中才能產(chǎn)生。

因此，我想教育改革是一場(chǎng)靜悄悄的革命，它提倡一種新的學(xué)習(xí)觀，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)。這場(chǎng)教育革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性的變化。僅此而言，它決非是一場(chǎng)一蹴而就的革命。因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實(shí)的成果。

2.帕克·帕爾默《教學(xué)勇氣——漫步教師的心靈》讀后感

傷心最大的益處，”梅林回答說??“是從中學(xué)到一些東西。

這是絕對(duì)靈驗(yàn)的。你可能衰老到全身在顫抖，你可能徹夜不眠，靜聽你紊亂失調(diào)的脈絡(luò)??

你可能看到你周圍的世界被邪惡的瘋子蹂躪得面目全非，只有一樣?xùn)|西可以對(duì)付它——學(xué)。

學(xué)習(xí)為何人世如此滄桑，學(xué)習(xí)什么令它變遷。

只有學(xué)習(xí)能令你的思維永不枯竭，永不孤立，永不受折磨，永不恐懼或懷疑，也永不會(huì)起后悔的念頭。學(xué)習(xí)這東西最適合你?！?/p>

——懷特（white，T.H.），《永恒的國王》

在這個(gè)學(xué)期選擇了讀這本書《教學(xué)勇氣——漫步教師的心靈》，常引起心靈的共鳴。在書中我看到：“ 盡管表現(xiàn)形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中?！?/p>

在書中作者講述了自己與導(dǎo)師的故事，讓我也想起了在初中學(xué)習(xí)時(shí)給我留下深刻印象的王老師，正是他的言行在引導(dǎo)我成為一個(gè)老師。當(dāng)時(shí)我最愛上的一門課是英語，王老師無論人生經(jīng)驗(yàn)還是知識(shí)的廣博，都令我深深拜服！他在課堂上深入淺出，風(fēng)趣幽默，伴隨著喜樂聲！所有學(xué)生的眼光在與他交流，所有學(xué)生的心靈在與他隨行。他的課堂就是我所夢(mèng)想的課堂。

對(duì)于不同教師，不存在可以普遍適用的優(yōu)質(zhì)方法，對(duì)你而言，最好的方法，是由你的本性生成出來的那一種。教師首先要做的，是形成自己，然后作為一個(gè)相對(duì)完整穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)，加入到教學(xué)共同體中，按照自身發(fā)展的需要，接納一些意見，謝絕另一些意見。什么都聽，就什么都不是——學(xué)生對(duì)教師是有很強(qiáng)適應(yīng)力的，那種過分謙虛，忽東忽西，總在變動(dòng)中的教師，反而會(huì)讓學(xué)生無所適從，學(xué)無所得。

教育在改革，在這樣的空間里，我們尋找自己的心靈。那曾經(jīng)熱愛教育的心情，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，在瑣碎的工作中，在傳統(tǒng)的認(rèn)可與獎(jiǎng)賞中逐漸迷失。讀了《教學(xué)勇氣》我在作者的引導(dǎo)下逐漸回顧自己的教學(xué)生涯，撥開迷霧，認(rèn)清自己的內(nèi)心，即使是在寒風(fēng)中搖曳的一點(diǎn)燭光，也堅(jiān)信自己的光芒，自己的溫暖那是給予一撥又一撥學(xué)生的關(guān)愛與呵護(hù)。我相信自己有勇氣在教學(xué)中不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)、并忠誠地棲身于此。

3.大學(xué)四年讀書生活的回顧與反思

首先，很慚愧的是我在讀書上走了太多的彎路，少年時(shí)期看得最多的書是武俠和愛情小說（雖然父親不喜歡我看這些，卻沒教我要看什么書，所以都是偷偷地看），現(xiàn)在想想，真是瘋了。我不知道有沒有人是看這種書而成才的？但從我和一位同村的小時(shí)候高材生的發(fā)小的經(jīng)歷來看，看太多或者只看武俠愛情小說對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu) 是非常有害的，那很容易讓人沉醉在一個(gè)虛構(gòu)的世界當(dāng)中，而我的那發(fā)小后來也只能高中勉強(qiáng)畢業(yè)，我也因?yàn)樨汃さ闹R(shí)結(jié)構(gòu)不能讀自己理想的大學(xué)，當(dāng)我意識(shí)到這些后，我才開始惡補(bǔ)我的閱讀，至今才找到一點(diǎn)點(diǎn)讀書的感覺。讀書是極其重要的。尤其對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)生而言，我們?cè)谧x書中體會(huì)到深深的快樂。讀書所獲，也許是看不見摸不到的，但那種內(nèi)在的影響卻是無價(jià)的。當(dāng)一顆心走進(jìn)書中的時(shí)候，這顆心便會(huì)很安靜，心安靜了，才會(huì)去思，去想。我喜歡讀書，因?yàn)樽x書使我進(jìn)步，使我學(xué)會(huì)思考。讀多了，讀久了，慢慢地我學(xué)會(huì)了從書本中尋找智慧。高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進(jìn)步的階梯。好書，像長者，諄諄教誨；似導(dǎo)師，循循善誘；如朋友，心心相印。”杜甫詩云：讀書破萬卷，下筆如有神。的確，讀書多了，眼界和思想自然也會(huì)開拓很多。大學(xué)四年，我讀了《給教師的100條建議》《做最好的老師》《細(xì)節(jié)決定成敗》等這些能開啟我心靈的書籍，每每細(xì)細(xì)品味，字字咀嚼，書籍總能讓我展開無盡的想象，引領(lǐng)我索求真知，我徜徉在博大精深、寬廣深遠(yuǎn)的書的海洋里，感悟著這既讓我熟悉又讓我陌生的 美麗新世界，“書路慢慢，豈止容易，！”無數(shù)次，我暗暗地在心底這樣告誡著自己，也許現(xiàn)在的我還未盡善盡美，但我也無怨無悔，因?yàn)楫?dāng)我悄然回眸自己的讀書生涯，又是那樣的精彩無限，釋懷情意。

讀書，充實(shí)了我的生活；讀書，磨練了我的性格；讀書，陶冶了我的情操；讀書，豐富了我的人生閱歷；讀書，改變了我的生活態(tài)度。