第一篇：師德教育敘事2

師 愛(ài) 如泉

————教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)教育敘事一天清晨，剛剛走上二樓，小班長(zhǎng)就趕忙向我匯報(bào)：“老師，李陳哭了，哭得很厲害！”李陳哭了？李陳是我們班一個(gè)倔強(qiáng)而又堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。去年上一年級(jí)時(shí)，有次他不小心，弄破了手指，鮮血直流，在縫針時(shí)，他的額頭上滿(mǎn)是都是汗水，但沒(méi)見(jiàn)他流一滴眼淚。今天怎么啦，他居然哭了，而且哭得很厲害？

我顧不得放下手中的包，就沖進(jìn)教室。李陳的位子旁圍了好多同學(xué)。他趴在桌子上，肩膀一抽一抽的?？次疫M(jìn)來(lái)，孩子們七嘴八舌地說(shuō)是李陳想爸爸，所以哭了。我想起，去年留守兒童家訪(fǎng)時(shí)，我和他姥姥、姥爺交流過(guò)，原來(lái)李陳爸爸的老家在陜西，因?yàn)閾?dān)心女兒遠(yuǎn)嫁受委屈，老兩口要男方過(guò)來(lái)，在大河廠買(mǎi)了塊地蓋了房子，就在這兒安了家。李陳爸媽原來(lái)都在燈泡廠上班，日子過(guò)得也挺滋潤(rùn)。可是，天有不測(cè)風(fēng)云，去年上半年的一天晚上，李陳爸爸騎車(chē)撞死了一個(gè)老人，賠了幾十萬(wàn)，家里從此債臺(tái)高筑。為了生活，他們夫婦遠(yuǎn)去江蘇打工，從此沒(méi)再回來(lái)。一直到現(xiàn)在，都一年了，可憐的李陳也再?zèng)]見(jiàn)過(guò)爸媽。孩子想爸爸也是很正常的呀。我趕緊扶起李陳，喊著他：“來(lái)，小李陳，到老師這兒來(lái)，跟老師說(shuō)說(shuō)吧?！崩铌愓酒饋?lái)，我看他眼睛紅紅的，滿(mǎn)臉是淚，我也忍不住眼睛紅了。我把他帶到辦公室，辦公室里靜悄悄的。我趕緊打來(lái)熱水幫他洗洗臉，又把他抱在我懷里，柔聲問(wèn)他：“李陳，你怎么啦？”“早上同學(xué)們說(shuō)爸爸爸爸的，我就好想我爸爸?！薄鞍职纸?jīng)常打電話(huà)給你嗎？”“有時(shí)候打，他們忙?！蔽矣謫?wèn)他爸爸媽媽為啥到外面打工。他說(shuō)為了家里還債。我說(shuō)爸爸媽媽不光是為還債，也是為了讓小李陳將來(lái)過(guò)好日子，對(duì)吧？他重重地點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)他爸爸媽媽打電話(huà)給他說(shuō)了什么。他說(shuō)爸爸主要讓他好好學(xué)習(xí)，要聽(tīng)話(huà)，要當(dāng)好孩子。我表?yè)P(yáng)他近段時(shí)間學(xué)習(xí)很認(rèn)真，發(fā)言很積極。告訴他有啥困難來(lái)找老師，老師會(huì)幫他想辦法解決的。又和他說(shuō)了古代孩子孝順爸媽體貼父母的故事。說(shuō)到開(kāi)心處，他臉上漸漸露出了笑容。

從這以后，堅(jiān)強(qiáng)的李陳又活潑好動(dòng)了，不同的事，總喜歡借機(jī)會(huì)到辦公室來(lái)，和我說(shuō)說(shuō)這，聊聊那。作業(yè)有困難也不再是躲避，而是來(lái)找我?guī)椭?。他姥姥說(shuō)，李陳就是想上學(xué)，星期天也念叨要上學(xué)呢。

有人說(shuō)過(guò)：“母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，師愛(ài)是世界上最神圣的愛(ài)”當(dāng)孩子那份親情之愛(ài)缺乏時(shí)，老師之愛(ài)也能彌補(bǔ)一點(diǎn)欠缺。師愛(ài)，是學(xué)生遇到困難時(shí)，老師的熱情鼓勵(lì)；師愛(ài)，是學(xué)生遭受挫折時(shí)，老師的親切微笑；師愛(ài)，是學(xué)生獲得成功時(shí)，老師的真誠(chéng)贊許。師愛(ài)如一米陽(yáng)光，會(huì)灑向孩子純真的心靈世界，使他們感受溫暖，汲取力量；師愛(ài)若一縷清泉，會(huì)滋潤(rùn)孩子的心靈世界，讓他們體會(huì)關(guān)懷，茁壯成長(zhǎng)。

第二篇：師德教育敘事

師德教育敘事

誤打誤撞卻又一路順暢地進(jìn)入了教師領(lǐng)域，恍然間明白，即刻起，教師已經(jīng)是我的終身職業(yè)了。中華民族歷來(lái)尊師重教，在幾千年的教育實(shí)踐中形成了優(yōu)良的師德規(guī)范。當(dāng)我還是學(xué)生的時(shí)候就從老師那里感受到 “為人師表、教學(xué)相長(zhǎng)”、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”等作為老師應(yīng)具備的基本職業(yè)道德規(guī)范，教師在我的印象中是人類(lèi)的良知、道德的化身、社會(huì)的楷模，我至今仍能深切地感受到在我的人生道路上良師所給與我的啟迪與影響。為人師表的我更加地深刻明白教師的職責(zé)是教書(shū)與育人并重，巴士卡里亞曾經(jīng)提過(guò)：教師首先不是教師，而是人，是有愛(ài)心的人。對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，是師德的直接表現(xiàn)。

近一兩年來(lái)，新聞中不斷報(bào)道各地出現(xiàn)的各種教育教學(xué)事故，從幼兒園教師揪學(xué)生耳朵并以此為樂(lè)體罰孩子到男教師猥褻并威脅女生案件以及校長(zhǎng)帶女生開(kāi)房之丑聞，每個(gè)案件都觸目驚心令人發(fā)指，不禁想問(wèn)：這個(gè)社會(huì)怎么了？老師怎么了！老師何時(shí)從言傳身教的使者淪落為喪心病狂的惡魔，整天口口聲聲掛在嘴邊到處宣揚(yáng)的那些師德規(guī)范道德紀(jì)律何去何從了，神圣而又純潔的教師職業(yè)竟被如此玷污，使整個(gè)社會(huì)所有家長(zhǎng)逐漸地對(duì)教師失去信任，教師職業(yè)的公信度不斷下降。但無(wú)論如何，在一片批判與漫罵聲背后，位于教學(xué)生命線(xiàn)上的沖鋒者我們?nèi)孕鑼?duì)自己的事業(yè)充滿(mǎn)信心，每個(gè)行業(yè)都有無(wú)法掩蓋的死角，教師的這些行為被放大的原因就在于它的高尚與美好被瞬間顛覆使社會(huì)無(wú)法一下子接受，在一切**之后我們?nèi)匀恍枰ぞI(yè)業(yè)勤勤勉勉地在教育事業(yè)中奮斗，切切實(shí)實(shí)的把師德實(shí)踐在教學(xué)生涯 中。

時(shí)時(shí)反思一下自己的言行，問(wèn)問(wèn)自己是否真正做到了把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是偏愛(ài)后進(jìn)生或處于困境中的學(xué)生，偏愛(ài)有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。坦率地說(shuō)，對(duì)照教師師德守則，我沒(méi)能完全做到。有時(shí)候我會(huì)受情緒影響，把自己不愉快的情緒轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，為學(xué)生的一點(diǎn)小缺點(diǎn)失去耐心，會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)火，控制不住自己的情緒。有時(shí)看到學(xué)生“恨鐵不成鋼”、成績(jī)下降、或個(gè)別學(xué)生反應(yīng)慢、課堂紀(jì)律不好時(shí)嚇唬他們，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生加以諷刺，甚至重說(shuō)學(xué)生，我們的一個(gè)鄙棄的眼神，一個(gè)鄙夷的表情，一句不經(jīng)意的話(huà)等比身體上的體罰給學(xué)生帶來(lái)的傷害會(huì)更大。對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)差、平時(shí)有經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生則總是認(rèn)為“孺子不可教也”。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的天空，在一些我們認(rèn)為的“壞孩子”身上也有潛能，我們要善于發(fā)現(xiàn)，這就需要教師對(duì)他們傾注同樣的愛(ài)與尊重。也許我們的初衷并不曾想傷害他們，可的確，這種違背師德的做法不僅不能讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，老師的關(guān)心，老師的教育，給他們更多的感受卻是深深傷害了他們的自尊心，讓他們內(nèi)心深處留下了難以治愈的傷疤。產(chǎn)生這樣的結(jié)果，我想這正是師德修養(yǎng)不夠的結(jié)果。因此，教師修煉自身素養(yǎng)，在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中完善自身人格至關(guān)重。用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。

師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜 樣，學(xué)高為師，德高為范，這不僅僅是社會(huì)對(duì)教師的尊敬，也應(yīng)是教師嚴(yán)格要求自己的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)于老師的模仿大到人格品行，小到寫(xiě)字的姿勢(shì)，無(wú)所巨細(xì)，所以作為教師，我們更應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意自己的一言一行。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)，師德是教師的第一智慧，我們教師應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)的教育生涯中守身如玉，時(shí)刻記住身教重于言教，專(zhuān)心致志地把愛(ài)奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生。真正做到陶行知先生所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。完善自我還需要自身不斷修煉，提高師德素養(yǎng)。

第三篇：教育敘事2

我的教育敘事——愛(ài)，讓改變發(fā)生

【背景】

在默默執(zhí)著于葉的事業(yè)中，在無(wú)數(shù)次放飛希望，守望守候中，我迎來(lái)了自己從教的第十七個(gè)年頭。越來(lái)越覺(jué)得時(shí)光是一條悄然流逝的長(zhǎng)河，人永遠(yuǎn)無(wú)法在此時(shí)彼刻踏進(jìn)同一條河流。

看著又一屆的學(xué)生依依不舍著﹑向往憧憬著離開(kāi)，我的心既欣喜又酸澀。我知道再一次的磨練又來(lái)了。曾有同事感慨萬(wàn)分地說(shuō)：“還是鳳凰好，一生只需火中涅槃一次。而我們六年一次輪回，實(shí)在有點(diǎn)折磨人啊??”于是我又開(kāi)始想象下一批學(xué)生的摸樣，他們有怎樣氣質(zhì)習(xí)慣，又會(huì)是怎樣的鮮活靈動(dòng)，我的心中又再次涌動(dòng)著激情與熱情。

【敘述】

9月，新學(xué)期，我著實(shí)“驚喜”了一番：52人，大班；34個(gè)男生，18個(gè)女生，比例嚴(yán)重失調(diào)?。∵@批孩子，比上一屆更跳脫，更我行我素，刺兒頭一只手?jǐn)?shù)不過(guò)來(lái)。我發(fā)現(xiàn)以往的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)完全派不上用場(chǎng)：他們?cè)瓉?lái)在幼兒園里是以游戲?yàn)橹鳎鞜o(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活，進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后，首先是感到非常新鮮，異常興奮，特別愛(ài)接老師的話(huà)，而且能把話(huà)題你來(lái)我往延伸至無(wú)限長(zhǎng)。興奮、激動(dòng)過(guò)去后，他們“以我為尊”，有時(shí)獨(dú)自投入地玩耍，十個(gè)手指頭都能玩上一節(jié)課??以往學(xué)生不出一個(gè)月都能適應(yīng)小學(xué)生活，而且上課秩序井然，可這一批學(xué)生他們中的一部分視紀(jì)律為無(wú)物，停留在幼兒階段，上課坐不定，喜歡站著或隨便離開(kāi)座位，隨便說(shuō)話(huà)。都說(shuō) “播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！蔽姨ぬ?shí)實(shí)地進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，可收效甚微。有時(shí)候孩子在我苦口婆心敘述完各項(xiàng)規(guī)范后，立馬給了我當(dāng)頭一棒，因?yàn)樵手Z只是在他們的口上，也許就在下一秒，他們就會(huì)做了禁止做的事情。三令五申之后明知故犯的也大有人在。徐銘隆就是其中的大名鼎鼎者。

說(shuō)起徐銘隆，任課老師與家長(zhǎng)哪個(gè)不知，誰(shuí)人不曉？此人智商高，不受約束，破壞力極強(qiáng)：上課喜歡到處溜達(dá)，尤其愛(ài)跑到黑板前涂鴉；一節(jié)課很少能坐上10分鐘，但你的提問(wèn)從來(lái)難不倒他；大家齊聲回答7，他故意大聲喊8，在全班哄堂大笑中洋洋自得；一寫(xiě)作業(yè)就喊累，拖拖拉拉老半天甚至一兩天，一旦考試，埋頭疾書(shū)，字跡工整，任何事都不能影響他半分，而且考試常常名列前茅；下課后最喜歡“擂臺(tái)比武”，高調(diào)坦言“打架是我的愛(ài)好”，明知技不如人，常常單挑若干個(gè)“武林高手”，結(jié)果往往被強(qiáng)壯者打上幾下，轉(zhuǎn)而去欺負(fù)更弱的；每一任同桌都不堪他的騷擾強(qiáng)烈要求換位置，他只好孤零零坐在講臺(tái)邊；一個(gè)人掌控班里的氣氛，他一帶頭，跟隨者眾，課堂就老師就急著四下“滅火”??往往這些時(shí)候我會(huì)火冒三丈，用眼神提醒他（以往的學(xué)生都說(shuō)我的眼神有雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，扼殺他們的蠢蠢欲動(dòng)于萌芽），而他就會(huì)用圓溜溜的大眼睛無(wú)辜茫然地盯著你，使勁盯著你，讓你批評(píng)的話(huà)到了嘴邊又咽下；即使你批評(píng)他，他照樣動(dòng)照樣玩，說(shuō)急了他就會(huì)說(shuō)：“你真壞，我不理你！”

為此我氣急敗壞過(guò)，垂首頓足過(guò)，懷柔示好過(guò)，可他還是繼續(xù)走自己的路，讓老師干著急。我不止一次問(wèn)自己：“我該怎么辦？難道就這樣放任自流？我真的不會(huì)教育學(xué)生了嗎？”對(duì)于這從教生涯最與眾不同的學(xué)生，我甚至還向他示弱過(guò)，我可憐兮兮地告訴他：“老師教書(shū)太辛苦了，你看，皺紋都多了無(wú)數(shù)?！彼?tīng)了嘻嘻一笑：“才沒(méi)呢！老師你比我媽媽年輕漂亮了N倍，半條皺紋都沒(méi)有！”竟連N倍都知道！還會(huì)揣測(cè)你的心思，挑好話(huà)說(shuō)，讓我無(wú)從適從。

一天語(yǔ)文課，我正講得起勁，孩子們聽(tīng)得入迷，一貫愛(ài)弄點(diǎn)聲響引人注目的他，一向生龍活虎的他卻趴在桌子上，沒(méi)有了往日的神采飛揚(yáng)。下課后才知道他肚子疼，看看他一臉蒼白軟弱無(wú)力的樣子我的心軟軟的，幫他倒了杯開(kāi)水，揉了好久肚子，稍微好轉(zhuǎn)。要去醫(yī)務(wù)室說(shuō)自己走不動(dòng)，我把他從三樓抱到一樓看醫(yī)生，把他的小黑手洗白白，把滿(mǎn)是污垢的長(zhǎng)指甲剪了。他一直緊緊地貼著我，輕輕地在我耳邊說(shuō)：“老師，你有我媽媽的味道?！?那一瞬間，我感受到他的柔軟與依賴(lài)，覺(jué)著有股很溫潤(rùn)的東西正悄悄潛伏進(jìn)我的周身，讓我渾身暢然。

從那以后，我倆之間慢慢改變了，更親近了，雖然有時(shí)還像貓和老鼠，但心與心的距離拉近了不少?？吹剿诓賵?chǎng)上大動(dòng)干戈，我不再氣急敗壞，我只要抱抱他，拉著他的手，他就會(huì)溫順得像只小綿羊，撫平身上的逆毛。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我從不吝嗇對(duì)他的表?yè)P(yáng)，課堂上飽含激勵(lì)的目光與警示的目光常常投向他；紀(jì)律有進(jìn)步，就任命他當(dāng)小助手協(xié)助老師管理班級(jí)，總能收獲他如向日葵般燦爛的笑；手寫(xiě)累了就手把手地扶著寫(xiě)；字寫(xiě)漂亮了就全班展示；積極回答問(wèn)題就送他一個(gè)成語(yǔ)??我希望我的的表?yè)P(yáng)肯定成為他約束自我的動(dòng)力，成為他進(jìn)取的力量。會(huì)令他更加的自信和可愛(ài)，從而以更加積極的態(tài)度做出回應(yīng)。就像魏書(shū)生所說(shuō)的：我們教育子女、教育學(xué)生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應(yīng)適當(dāng)?shù)赜蒙咸且铝妓帲瑫?huì)有意想不到的收獲。一句表?yè)P(yáng)乃至一個(gè)微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加積極。我同時(shí)也調(diào)整自己的方法：

慢慢地，他對(duì)我也更親近了，我們常在在課余聊天。他也會(huì)鄭重其事地向我抱怨：“我也想做個(gè)好孩子，可做好孩子實(shí)在太累了。”這真的是一句實(shí)在話(huà)，我就以曾經(jīng)的小學(xué)生身份贊同他的累，但我說(shuō)我羨慕他富足的生活，羨慕他不用像我小時(shí)候一邊讀書(shū)一邊下地做農(nóng)活，每天可以接觸那么多有趣的事物，玩那么多好玩的玩具（他最喜歡玩具），聽(tīng)了我的話(huà)他如有所思。看似粗獷的他開(kāi)始細(xì)心地教不會(huì)做題的同學(xué)，會(huì)在你批了作業(yè)肩背酸痛不自覺(jué)地甩手時(shí)，機(jī)靈地給你捶捶??周末班里親子活動(dòng)我沒(méi)去，周一他帶了自己摘的新鮮的小番茄給我，紅紅的，酸甜可口，特別好吃，讓我很是感動(dòng)。這些細(xì)微的舉動(dòng)，在我的心里泛起陣陣柔柔的漣漪??他的父母開(kāi)心地說(shuō)孩子真的長(zhǎng)大了不少！

雖然銘隆還是會(huì)調(diào)皮搗蛋，但在課堂上靜心傾聽(tīng)的時(shí)間變長(zhǎng)了，他慢慢會(huì)顧及別人的想法了，會(huì)和他人溝通了，他已經(jīng)能感受我的付出與關(guān)注，并給予回應(yīng)，有所改善。相信只要持之以恒地努力，我們都會(huì)在彼此的接觸中共同成長(zhǎng)，感受愛(ài)，感受感動(dòng)。這就是一個(gè)教師最大的幸福感。就如泰戈?duì)栒f(shuō)的：果實(shí)的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是甜美的,但是讓我們做葉的事業(yè)罷,葉是謙遜地專(zhuān)心地垂著綠蔭的。讓我繼續(xù)做扶持花兒健康成長(zhǎng)的綠葉吧！

【反思】

至此，我才真真切切地體驗(yàn)到教育是一門(mén)藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。古代大教育家孔子早就提出“有教無(wú)類(lèi)”，高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”孩子尊敬你，信任你，愿意聽(tīng)你的話(huà)，不在于你是否才高八斗、妙語(yǔ)如珠，而在于你是否賞識(shí)他，關(guān)愛(ài)他。孩子盼望得到老師的關(guān)愛(ài)，就像小草期待春暉一樣。老師的關(guān)愛(ài)如陽(yáng)光雨露，滋養(yǎng)孩子的心靈，能催放絢麗的花朵。關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，殷殷的期盼，鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。睿智的言語(yǔ)，貼心的行為會(huì)為孩子帶來(lái)意想不到的轉(zhuǎn)變，有的甚至?xí)绊懰囊簧?。每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力地去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的一根筋拗到底，那時(shí)，教師就只有不斷調(diào)整自己的策略，一而再、再而三的督促、扶持、幫助他們，忌怒忌躁，否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，這就需要教師以最大的愛(ài)心包容孩子，有“滴水穿石”的恒心，并不斷探索改進(jìn)方法。雖然努力的過(guò)程是艱辛的，只要我們有足夠的耐心，就會(huì)有甜美的結(jié)果，就一定能慢慢感化學(xué)生，哪怕改變一點(diǎn)點(diǎn)也行。讓我們期待這美麗的改變。

第四篇：多一些關(guān)注(教育敘事) 2

多一些關(guān)注，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一份耐心

對(duì)于大多數(shù)的老師來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異更惹人喜歡，學(xué)困生因?yàn)槿菀淄习嗉?jí)成績(jī)的后腿而得到老師的更多關(guān)注。因此，很多老師容易忽略班級(jí)里的中等生。其實(shí)，如果老師能夠給中等生多一些關(guān)注，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一份耐心的話(huà)，他們中的大多數(shù)都會(huì)有進(jìn)步，甚至“跳一跳，摘桃子”。

中等生的記憶能力、理解能力或許不如優(yōu)等生，但他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不像學(xué)困生那樣薄弱。他們之所以不能邁進(jìn)優(yōu)等生的行列，或許是由于自身的能力有限，記憶、理解能力還沒(méi)有被發(fā)掘，不能發(fā)揮出來(lái)；或許是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上還存在一定的惰性，不夠勤奮，不能持之以恒，遇到一點(diǎn)兒困難就退縮了，不敢知難而進(jìn);還可能是因?yàn)槿狈ψ孕判摹?/p>

但是中等生大多數(shù)性格溫順，能夠接受他人的意見(jiàn)。他們不像優(yōu)等生那樣能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣并取得成就感，但也不像學(xué)困生那樣對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，產(chǎn)生厭惡情緒，甚至破罐破摔。

所以，關(guān)注中等生，我認(rèn)為應(yīng)該從培養(yǎng)興趣入手，給他們多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，對(duì)他們多一份的耐心，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們大膽往前走，遇到困難不是繞道而行、轉(zhuǎn)身就跑，而是積極動(dòng)腦，想辦法解決問(wèn)題，讓他們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步中得到提高，從而增強(qiáng)自信心。

剛接手現(xiàn)在任教的班級(jí)不久，我班的兩個(gè)中等生就引起了我的注意。小雨同學(xué)記憶力不錯(cuò)，但課堂上愛(ài)做小動(dòng)作，注意力不集中，再加上粗心的毛病，導(dǎo)致每次考試總是不盡人意。小毛同學(xué)記憶力一般，理解能力不強(qiáng)，但對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。根據(jù)二人的具體情況，我采取了一些措施來(lái)幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

首先是通過(guò)改變課堂教學(xué)模式來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我借鑒了我縣**小學(xué)的“121情趣課堂”的教學(xué)模式。這種流程的前一個(gè)1指的是課堂的前一個(gè)10分鐘左右，課堂出于“創(chuàng)境自學(xué)、引思入情”階段，中間的2指的是課堂中間的20分鐘左右，課堂處于“互動(dòng)交流、深思激情”狀態(tài)。后面的1指的是課堂的最后10分鐘左右，課堂處于“拓展測(cè)評(píng)、融思表情”狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思整理，解決問(wèn)題，表達(dá)學(xué)習(xí)成功的喜悅之情，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信。我積極落實(shí)情趣課堂提出的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，在每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，按照要求認(rèn)真組織好學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力達(dá)到情趣課堂每個(gè)環(huán)節(jié)要求達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教師教的有效，學(xué)生學(xué)的有效，從而提高課堂效率。

以教師的引導(dǎo)為主，把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，改變了過(guò)去那種“老師講，滿(mǎn)堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，注重了學(xué)生的參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次是鼓勵(lì)兩個(gè)孩子多多進(jìn)行課外閱讀。我不僅鼓勵(lì)他們多涉獵優(yōu)秀課外書(shū)籍，也鼓勵(lì)他們?cè)谡n余欣賞優(yōu)秀的電影作品，并寫(xiě)出讀后感、觀后感。此外，鼓勵(lì)他們積極參加班級(jí)活動(dòng)，比如“識(shí)字大王比賽”、“朗讀大王比賽”、“寫(xiě)字高手比賽”，通過(guò)這些活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，還提高了自信心。針對(duì)小雨粗心的毛病，我給她講了“”教導(dǎo)她“千里之堤，潰于蟻穴”、“細(xì)節(jié)決定成敗”，使之明白細(xì)心的重要性，并在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)她養(yǎng)成耐心、細(xì)心的好習(xí)慣。在她取得一定的進(jìn)步后，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。漸漸地，小雨擺脫粗心的壞毛病后，學(xué)習(xí)成績(jī)也步入了優(yōu)等生的行列。

針對(duì)小南記憶力不強(qiáng)的特點(diǎn)，我主要教會(huì)他記憶方法，如諧音法、串聯(lián)法、聯(lián)想法等。此外，多次鼓勵(lì)他：笨鳥(niǎo)先飛，何況他并不笨；大腦如機(jī)器，越用越靈活。小南的理解能力較差，我就注重在生活中、在語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中教會(huì)他閱讀方法和技巧，提高他的閱讀能力。另外，指定一個(gè)成績(jī)較好的孩子來(lái)當(dāng)他的“師父”，督促、幫助他學(xué)習(xí)。在小南的學(xué)習(xí)有了一定的提高后，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。慢慢的，小毛的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著提高。

中等生在一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)中所占的比重一般都在1/2以上，所以，作為教師，在不放棄學(xué)困生的同時(shí)，更應(yīng)該多關(guān)注中等生，給他們多一些的關(guān)注，多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，多一份的耐心。只要做到了這點(diǎn)，相信他們一定會(huì)用自己的進(jìn)步來(lái)回報(bào)老師的付出。

第五篇：2教育敘事愛(ài)就是了解

愛(ài)就是了解

劉梅

愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況的深刻了解。這是做好班級(jí)管理工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄穑n間、中午經(jīng)常深入班級(jí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況以及學(xué)生的在校表現(xiàn)等等。通過(guò)與學(xué)生的交談，我知道我班有許多單親孩子和留守兒童，對(duì)于這樣學(xué)生我平時(shí)總是多關(guān)心他們，讓他們感受到有一種父愛(ài)的味道和集體的溫暖。但有時(shí)做班主任工作也有疏忽的時(shí)候，前幾天我班的張凌寒同學(xué)在英語(yǔ)課上搞小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)后說(shuō)了兩句，于是這個(gè)孩子就沉不住氣了，與老師有了抵觸情緒，當(dāng)我回到辦公室了解到情況后，及時(shí)找到孩子了解原因，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：就是現(xiàn)在家里都一個(gè)孩子，而且還很嬌慣，基本上不說(shuō)也不打，由于老師說(shuō)他兩句就受不了。我知道后就極力的開(kāi)導(dǎo)他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強(qiáng)，一時(shí)間很難轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，我就與他嘮了幾句家常話(huà)，我從側(cè)面了解到他是個(gè)孤獨(dú)的孩子，我挺納悶的有父母的疼愛(ài)為何是孤獨(dú)的呢？我就問(wèn)了一句，最近你的家里有什么事嗎？他告訴我說(shuō)：爸爸和媽媽經(jīng)常吵架，前階段媽媽離開(kāi)家搬出去住了，周末回到家里冷冷清清的，爸爸現(xiàn)在也不愛(ài)管我。我感覺(jué)到眼前的這個(gè)孩子太可憐了，本應(yīng)享受母愛(ài)的時(shí)刻卻變得孤單。于是在班級(jí)里我就經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)他課堂上表現(xiàn)多關(guān)心他，力爭(zhēng)走進(jìn)他的心靈，在我和老師的教育下，他終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度，上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)上也比較刻苦努力。讓我感受到老師職業(yè)的偉大，老師的一句話(huà)將改變孩子的一生命運(yùn)。