第一篇：規(guī)范了隨班就讀的教育與教學(xué)行為

規(guī)范了隨班就讀的教育與教學(xué)行為

http:// 2007-03-17 10:29:04 來源：“中國杭州”政府門戶網(wǎng)站 [收藏] [推薦] [糾錯(cuò)] [字號(hào)：大 中 小 ] [打印] [關(guān)閉]

我市在制定并實(shí)施《特殊教育教學(xué)常規(guī)》基礎(chǔ)上，在以下幾個(gè)方面重點(diǎn)規(guī)范隨班就讀工作：規(guī)范特殊兒童認(rèn)定，重點(diǎn)抓好對(duì)疑似對(duì)象的調(diào)查、測(cè)試、篩查、鑒定四個(gè)環(huán)節(jié)；規(guī)范特殊教育檔案資料，建立統(tǒng)一的殘疾兒童認(rèn)定“一單兩表”（《智障意思對(duì)象要求智商測(cè)定申請(qǐng)報(bào)告單》、《學(xué)校殘疾兒童少年篩查認(rèn)定表》、《學(xué)校殘疾兒童鑒定總表》）和教育教學(xué)的“兩冊(cè)一卡”（《特殊兒童九年義務(wù)教育檔案》、《特殊教育班主任手冊(cè)》、《xx學(xué)科特殊兒童受教育工作記載卡》）；規(guī)范殘疾兒童學(xué)籍管理，統(tǒng)一對(duì)殘疾兒童免于入學(xué)、暫緩入學(xué)和輟學(xué)、復(fù)學(xué)的手續(xù)要求；規(guī)范特殊教育等級(jí)評(píng)估，在修正、完善《特殊教育等級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，建立特殊教育等級(jí)評(píng)估回訪和復(fù)查制度。（市教育局）

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第二篇：隨班就讀教育案例

學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

——五1班隨班就讀教育案例

一、案主情況分析

（一）學(xué)生基本情況

2011年9月，我接手一個(gè)新的年級(jí)，西街小學(xué)五(1)班。全班45名學(xué)生，其中一個(gè)隨班就讀的學(xué)生——段玉娟，女，屬于輕度弱智，智力不同于同齡的正常兒童。初次見到她，胖胖的身體，頭發(fā)有點(diǎn)亂，給人的感覺明顯不像一個(gè)正常孩子。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我對(duì)她又有了進(jìn)一步的了解。雖然該生智力明顯低于正常孩子，但她性格內(nèi)向，不好動(dòng)，上課注意力不能集中，上課不愛舉手回答問題，語言表達(dá)不清。社會(huì)交際能力差，她平時(shí)自娛自樂，自言自語，從不和其他同學(xué)一起玩，也從不和同學(xué)主動(dòng)交流，表現(xiàn)出明顯的自卑心理。由于她語言表達(dá)能力差，經(jīng)常話不對(duì)題，同學(xué)們也不愿意和她玩兒。學(xué)習(xí)成績低，數(shù)學(xué)連簡(jiǎn)單的一位數(shù)乘除法都不會(huì)。雖然她有這樣那樣的不足，但是也有自己的優(yōu)點(diǎn)和興趣愛好，那就是喜歡畫畫。該生家庭情況正常，其父母能夠直面孩子的問題，并對(duì)她給予了很多的關(guān)心，但也只是表現(xiàn)在滿足孩子生活上的需要，對(duì)孩子的成長問題表現(xiàn)的不是很積極。

（二）主要問題及分析 文化知識(shí)方面

1、上課聽講不專心，不舉手發(fā)言。

2、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，很容易受到外界影響。

3、思維能力，理解能力，分析能力比較差。心理和行為習(xí)慣方面

1、不太懂得人情世故，和同學(xué)之間幾乎沒有來往。

2、渴望得到他人的關(guān)注。

3、缺乏自信心和進(jìn)取心，意志力差，做事不專心。但對(duì)于老師的批評(píng)教育能夠接受。

二、教育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)

1、加強(qiáng)初步人際交往能力的培養(yǎng)，特別是口頭表達(dá)能力，使她能夠和同學(xué)們進(jìn)行正常的交流。

2、進(jìn)行行為能力和生活能力的訓(xùn)練，使其適應(yīng)社會(huì)。

3、從她喜歡的畫畫入手，適時(shí)培養(yǎng)她的進(jìn)取心和自信心。

三、具體措施及實(shí)施過程和方法

1．班集體的作用

作為老師，我要用愛換起她的自信心和對(duì)美好生活的熱愛。首先，我抽出時(shí)間，主動(dòng)和她聊天，爭(zhēng)取獲得她的信任。剛開始，非常困難，但是我沒有放棄，堅(jiān)持和她談一些她感興趣的話題。漸漸地我們我們?cè)絹碓绞?，基本可以向朋友一樣進(jìn)行交流了。在此基礎(chǔ)上，我把交談的內(nèi)容范圍逐步擴(kuò)大，并注意幫她及時(shí)糾正話語中出現(xiàn)的問題。在班會(huì)上，我還鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)她進(jìn)行幫助，希望同學(xué)們?cè)谡n間做游戲的時(shí)候邀請(qǐng)她一起玩。同學(xué)們都表示非常樂意幫助她，孩子之間總是容易溝通與交流的，孫思淼與班中同學(xué)們的關(guān)系已漸漸的友好起來。她自然地融入了班集體，隨著與集體接觸的機(jī)會(huì)的增多，她的人際交往能力有了很大的發(fā)展，已經(jīng)能夠主動(dòng)和同學(xué)和老師進(jìn)行交流。

2．爭(zhēng)取家長的配合

我覺得家庭是學(xué)生生活的場(chǎng)所，也是接受教育，健康成長的主要環(huán)節(jié)。因此得到家長的支持也是非常重要的。據(jù)我了解，她父母對(duì)她關(guān)心，我從她的家庭和她兩方面進(jìn)行疏導(dǎo)，尤其對(duì)她的父母，我講了許多有關(guān)兒童教育心理學(xué)方面的知識(shí)，使他們明白，不要因?yàn)楹⒆又橇Φ陀谡：⒆?，就忽視了?duì)孩子的教育，我們應(yīng)該為孩子將來能夠像其他人一樣正常生活打好基礎(chǔ)。在對(duì)孩子的教育上，不能急于求成，欲速則不達(dá)。

最后，我也得到了家長的積極配合，如下：

（1）關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)上遇到的困難，針對(duì)口語表達(dá)不清楚的特點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練口語表達(dá)的能力。

（2）訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)力所能及的事自己做的能力。（3）及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，相互及時(shí)反饋信息。3．興趣的引領(lǐng)

興趣是最好的老師，對(duì)于正常孩子來說是如此，對(duì)于智障兒童同樣適用。要讓他們按著自然規(guī)律，按自己的特點(diǎn)去發(fā)展。段玉娟最大的興趣愛好就是畫畫，課上畫，課下畫，在家畫，畫畫占去了她大部分時(shí)間。雖然每天都弄得滿地紙，但是我沒有限制她，而是經(jīng)常鼓勵(lì)她，幫她指出不足，希望她越畫越好。還讓她把自己畫的畫制作成賀卡，送給同學(xué)和老師。同學(xué)和老師們收到賀卡后都很高興，夸她畫得好又懂事，她的興致更高了。我又對(duì)她提出進(jìn)一步的要求，在賀卡上寫

上一兩句祝福的話，不會(huì)寫的字可以問老師和同學(xué)，還要把剪下的廢紙收拾好，扔到垃圾簍。時(shí)間長了，她學(xué)會(huì)的字多了，也會(huì)自己寫一些簡(jiǎn)單的語句了。

三、效果表現(xiàn)

在家長、老師和同學(xué)的共同幫助下，段玉娟已經(jīng)融入到班集體之中了。她能夠主動(dòng)和身邊的人進(jìn)行交流，人際交往能力有很大提高。能夠做一些力所能及的事，增強(qiáng)了衛(wèi)生意識(shí)。開始變得自信，學(xué)習(xí)得及的積極性有所提高，上課能基本做到專心聽講了。雖然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能像其他同學(xué)一樣，跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，但已經(jīng)有了明顯進(jìn)步。

四、反思和評(píng)價(jià)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“智殘生不是畸形兒。他們是世界上最脆弱、最嬌嫩的鮮花?！苯處熓蔷G葉，因?yàn)閻郏拍芤簧c花相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。孩子的心是白紙，你描繪美麗她就記載美麗；是清水，你投射陽光她就反射光芒；是回音壁，你傾注愛，她就傳播愛！

隨班就讀學(xué)生是班集體中的特殊群體，由于他們學(xué)習(xí)成績不理想，又不善與人交流，時(shí)間一長，就形成了一種自卑的心理。因此，他們?cè)诩w中能夠處于一種弱勢(shì)狀態(tài)。但是，作為教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，隨班就讀學(xué)生也有自尊，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，有著自己的人格，他們同樣渴望得到老師的關(guān)注，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可，需要他人的欣賞。因此，教師對(duì)這部分學(xué)生其不能袖手旁觀，視而不見。我們教師應(yīng)睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心的欣賞他們，關(guān)愛他們，而且讓更多的人來欣賞和愛護(hù)他們！我們應(yīng)該從方方面面去關(guān)心他們，使他們看到希望。段玉娟以前在班中幾乎沒有朋友，常常是獨(dú)來獨(dú)往，同學(xué)們似乎也并沒有在乎她的存在。而如今她之所以變得自信起來，就源于老師和同學(xué)關(guān)注與鼓勵(lì)。就是這樣，使得一個(gè)原本不愛與人交流，甚至是受一些同學(xué)歧視的隨讀生重新找回了自信。得到賞識(shí)與關(guān)愛，他們會(huì)更好地成長，形成越來越好的良性循環(huán)。

第三篇：隨班就讀教育隨筆之一

隨班就讀教育隨筆

摘要：隨班就讀生需要大家的關(guān)愛、幫助，需要同齡伙伴的認(rèn)可、理解，更需要成功后的喜悅。教師對(duì)這些特殊的孩子不放棄，不斷激勵(lì)，給他們能展示自己的舞臺(tái)，他們會(huì)在心理上、學(xué)習(xí)上、身體上健康成長的。根據(jù)這些特殊孩子制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，取得孩子的信任是促進(jìn)他們健康成長的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:隨班就讀 關(guān)愛 幫助 激勵(lì)

隨班就讀生就是需要接受特殊教育的學(xué)生在普通班就讀，意在發(fā)揮集體教育的優(yōu)勢(shì)，在教師的正向干預(yù)下，通過同齡兒童的交往互助，讓隨班就讀生在班級(jí)中感受關(guān)愛、幫助和激勵(lì)，從而模仿、學(xué)習(xí)，形成積極健康向上的學(xué)習(xí)心理和行為。

一

回想從教了25年的我，已先后與幾個(gè)隨班就讀生相處過那時(shí)的我只是把對(duì)孩子的教育看成了一份責(zé)任，對(duì)他們更多的是一份憐憫，而沒有更深層次地感悟，但對(duì)現(xiàn)在上級(jí)部門要求有目的、有計(jì)劃地對(duì)他們實(shí)施教育卻積累下了非常有用的經(jīng)驗(yàn)。

記得20年前我在山區(qū)一個(gè)小鎮(zhèn)教書，報(bào)名時(shí)來了一位特殊的小女孩，8歲多了，個(gè)子卻只有2、3歲小孩哪么高，女孩的爸爸牽著她來到我面前，孩子總是躲藏在父親的后面不肯露面。我收下了孩子，讓她在班上跟著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。這是一個(gè)身體和智力都發(fā)育不良的孩子，孩子膽怯，呆滯的目光中卻流露出一絲對(duì)學(xué)校集體生活的渴求。在接下來的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的注意力總是難以集中，思維總是處在無意識(shí)的狀態(tài)，數(shù)數(shù)1、2、3，認(rèn)識(shí)數(shù)字1，我單獨(dú)教了她一個(gè)多月，才勉強(qiáng)認(rèn)識(shí)。同班同學(xué)都笑她、捉弄她，孩子逐漸怕到校上學(xué)。我走訪到了她家，眼前的情景讓人心痛，母親先天智障，孩子繼承了母親的基因，家中只有父親一人既要打工掙錢，還要照顧什么都不懂的妻女，日子過得十分艱辛，可父親還是充滿希望的把女兒送到了學(xué)校。我被深深感動(dòng)了，回到校，我把了解的情況編成了一個(gè)故事講給同學(xué)們聽。孩子們聽后都難過的低下了頭，紛紛表示要幫助這個(gè)女孩，小女孩又重新回到了集體中，臉上有了往日的笑容。同學(xué)們打掃衛(wèi)生時(shí)，搬桌椅、凳子、擦窗戶也總是帶著小女孩，教她一些力所能及的事。一次，全班接力賽，每個(gè)組都不樂意讓小女孩參加。孩子著急了，圍著我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，我問同學(xué)們：“對(duì)比自己弱小的人應(yīng)該怎么辦？”通過討論，孩子們答成了一致的協(xié)議，每個(gè)組幫助小女孩一次，讓她每一組都參加一次賽跑。小女孩加入到集體中，開始跑了，她雖然跑得很慢，卻很努力，同學(xué)們都在為她吶喊加油，我也陪同她跑并為她加油，同起跑的孩子被感動(dòng)了，故意放慢了腳步，讓她跑到了前頭。小女孩獲得了成功的喜悅，興奮極了，一定要讓我抱抱她，在她的名字下加上一顆紅紅的五星。這一刻，我懂得了，智障的孩子需要大家的關(guān)愛、幫助，需要同齡伙伴的認(rèn)可、理解，更需要成功后的喜悅。

二

調(diào)入彭鎮(zhèn)小學(xué)工作不久，班上接受了一名男孩，袁某。孩子怕進(jìn)教室，不與同學(xué)玩耍，有了上次經(jīng)驗(yàn)，我開始就做通了班集體每個(gè)孩子的工作，讓孩子們明白，袁某只是學(xué)習(xí)上存在一定困難，身體上比他們發(fā)育遲些，我們要象對(duì)待自己弟弟一樣幫助、愛護(hù)他。因而，袁某在被我連哄帶拖地帶進(jìn)課堂時(shí)，所有的孩子都像對(duì)待所有新朋友一樣歡迎，并十分自然地接納了他。孩子沒有了懼怕，坐在了教室里。但孩子上課時(shí)總是脫下襪子纏在頭上，或玩手指、東張西望，不知道上、下課。我明白了，首先要教會(huì)孩子生活自理，知道要守紀(jì)律，我反復(fù)教他聽鈴聲進(jìn)課堂，要求聽老師講話時(shí)，眼睛盯著老師，用了一期時(shí)間和班上同學(xué)一起教他系鞋帶、扣鈕扣、整理書包。他的每一次進(jìn)步，我都會(huì)把他帶到評(píng)比欄邊，指著他的名字，夸獎(jiǎng)他，并給他貼上一顆紅五星。孩子逐漸懂得了五星的含義，開始尋求表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同學(xué)們打掃衛(wèi)生，他總是搶清潔工具?？吹竭@一切，我知道了，孩子是希望得到別人的肯定和夸獎(jiǎng)??！我看到了孩子的進(jìn)步，高興極了，給孩子布置了一個(gè)任務(wù)，就是拿著撮箕倒垃圾。不想，我布置的這個(gè)任務(wù)竟讓孩子堅(jiān)持了整個(gè)小學(xué)階段。在學(xué)校、在家里，他都把小小的撮箕看成了自己的責(zé)任。我深深感受到，只要對(duì)這些特殊的孩子不放棄，不斷激勵(lì)，給他們能展示自己的舞臺(tái)，他們會(huì)在心理上、學(xué)習(xí)上、身體上健康成長的。

三

信任是特殊兒童健康成長的精神食糧。在教學(xué)袁某的幾年里，我處處關(guān)心他，細(xì)心地呵護(hù)他，在他的世界里我占著十分重要的地位。他有什么心愛的玩具、好吃的糖果，總是忘不了與我分享，用眼神與我交流。四年級(jí)的一天清晨，我站在教室里正在納悶，每天早早到校的袁某座位上怎么沒有人影呢？這時(shí)他有殘疾的父親氣喘吁吁來到我面前，告訴我昨天傍晚孩子犯錯(cuò)，他打了孩子，孩子邊跑邊喊：“楊老師??”。結(jié)果一夜未回家，孩子丟了，我一下心理不知是什么滋味。班上的孩子們也很難過，幫助四處尋找，一個(gè)星期后，崇洲派出所來電話讓領(lǐng)孩子。孩子家長領(lǐng)孩子時(shí)，民警告訴他，孩子在十分饑餓的情況下，才講出家在彭鎮(zhèn)，要找楊老師。我激動(dòng)了，孩子是多么信任我，孩子回來了，第一反映是抱住我和嚴(yán)老師。以后的一周多時(shí)間，孩子處于一種恐懼的狀態(tài)，總是一下課就牽著我們兩位老師的衣角，我們反復(fù)告訴他，有老師在，什么也不怕，老師會(huì)幫助他，同學(xué)們會(huì)保護(hù)他。慢慢地孩子臉上又恢復(fù)了以往的笑容，與同伴一同學(xué)習(xí)、生活。至此，我感到孩子對(duì)老師的信任是多么重要。

四

特殊群體的教育教學(xué)工作受到了社會(huì)廣泛的關(guān)注，我現(xiàn)任兩個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，分別有一名智障學(xué)生，一名學(xué)習(xí)障礙學(xué)生。學(xué)校成立了隨班就讀教研組，上級(jí)派來了教育專家親臨指導(dǎo)我們工作，學(xué)校專項(xiàng)資金建立了資源室，配備了專職資源室教師。孩子們受教育的環(huán)境有了很大的改變，資源室里有更多的學(xué)具，更多適合培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)、生活、成長的設(shè)備。孩子的成長牽動(dòng)著學(xué)校里每一位領(lǐng)導(dǎo)和老師的心，我想有這么多人關(guān)心他們、愛他們、幫助他們，他們一定會(huì)健康成長、幸福生活的。從事多年隨班就讀工作的我這時(shí)對(duì)隨班就讀有了更深的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的智力差異不同，就要求我們要根據(jù)這些學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。制定的目標(biāo)應(yīng)包含學(xué)生心理的健康發(fā)展，思想的進(jìn)步和學(xué)習(xí)成績的提高。而在實(shí)施的過程中，我們又不能脫離所任班級(jí)的教學(xué)，這就要求我們?cè)谕徽n堂，執(zhí)行兩套計(jì)劃，具有實(shí)施分層教學(xué)的能力。因此，對(duì)我們的教學(xué)能力也是一種考驗(yàn)，明白了這個(gè)道理，我們就要以強(qiáng)烈的責(zé)任心努力去實(shí)踐和探索。

分析我所教幾個(gè)隨班就讀的學(xué)生，他們有一個(gè)共同點(diǎn)就是家庭成員中有某個(gè)人與他們是一樣的，生活環(huán)境較差，常常是鄰里歧視、同學(xué)欺負(fù)，他們性格孤僻、膽怯或乖張、具有攻擊性。對(duì)這類學(xué)生要幫助他們樹立健康良好的心態(tài)是最為重要的，這就要通過社會(huì)的關(guān)心，鄰里、同學(xué)的團(tuán)結(jié)互助讓孩子體會(huì)到集體的溫暖和生活的樂趣，并努力為集體做力所能及的事，享受成功的喜悅。如：曾某，入學(xué)時(shí)，有許多不良習(xí)氣，摸女同學(xué)、惡作劇、嚇唬別人、課堂上大笑、大叫，屬乖張、具有攻擊性的學(xué)生。我們確定要培養(yǎng)他良好習(xí)慣，培養(yǎng)自理能力。在實(shí)施目標(biāo)的過程中，曾某一點(diǎn)也不服從教育，依然是想干啥就干啥，讓我們感到頭痛。我想老師不僅是慈母，也應(yīng)該是一位嚴(yán)父，要嚴(yán)中有愛，對(duì)他進(jìn)行冷處理。他逐漸知道自己做錯(cuò)了事，老師生氣了，不理他了，孩子們不同他玩耍了，自己得不到紅星了。經(jīng)過一年多教育，他能守紀(jì)和同學(xué)們和睦相處了，我們鼓勵(lì)同學(xué)主動(dòng)與他交往，教他一些生活自理的小事，既讓曾某體會(huì)到了集體的溫暖，又讓普通學(xué)生在與曾某的相處過程中體會(huì)到了幫助別人是一種美德。

這類學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)上有很大障礙，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生也有不同的特點(diǎn)。因此，我們要對(duì)不同的學(xué)生擬定不同的目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，找到學(xué)生優(yōu)勢(shì)的思維，逐步擴(kuò)展和加以引導(dǎo)。如：曾某喜歡唱歌，認(rèn)識(shí)爸爸開得駕校的汽車，能分辨各類汽車，喜歡玩球。我決定將他頭腦中現(xiàn)有的實(shí)物圖形和記載實(shí)物圖形的符號(hào)——文字聯(lián)系起來作為教學(xué)目標(biāo)。我從曾某已有的認(rèn)識(shí)出發(fā)，注重把已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)符號(hào)聯(lián)系起來，如：他頭腦中有了圓、方、長等概念，卻不認(rèn)識(shí)相應(yīng)的圖形，我就利用他對(duì)汽車很熟悉，喜歡玩皮球這一特點(diǎn)，教他認(rèn)識(shí)車輪、方向盤、皮球是圓的，車廂是長方形的。教數(shù)1個(gè)方向盤，4個(gè)車輪，寫1、2、3，經(jīng)過不斷努力，孩子能認(rèn)識(shí)并書寫1、2、3，認(rèn)識(shí)圖形——圓。

在多年隨班就讀教育過程中，我體會(huì)到付出并不能起到立竿見影的回報(bào)，這就需要我們要有極大的耐心和愛心，通過反復(fù)和循序漸進(jìn)施教才能使學(xué)生發(fā)生變化，千萬不能操之過急而傷害孩子。對(duì)這類孩子培養(yǎng)和維護(hù)他們正確的生活態(tài)度和健康的心理更為重要。

第四篇：隨班就讀學(xué)生教育總結(jié)

隨班就讀學(xué)生教育總結(jié)

趙艷君

隨著社會(huì)的發(fā)展，智力障礙學(xué)生也享有公平受教育的權(quán)利?，F(xiàn)今很多學(xué)校的普通班里都可能有一個(gè)隨班就讀的特殊的學(xué)生劉萬軍，那么對(duì)這樣的學(xué)生我們?cè)撊绾芜M(jìn)行教育引導(dǎo)呢？下面談一下自己看法及做法。

一、思想認(rèn)識(shí)

努力提高自己的思想覺悟，不斷完善自我，孩子智力低下,給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來了不便，他們比正常孩子更需要愛，需要理解和關(guān)注，特教教師肩負(fù)的責(zé)任更大，我們不僅要“為人師”，更要“為人母”，以五心（愛心、耐心、信心、責(zé)任心、慈母心）獻(xiàn)給智障孩子。

二、認(rèn)識(shí)了解這些學(xué)生

班里有智力障礙學(xué)生，作為老師，我們首先要做的就是了解這些學(xué)生，如：他喜歡什么？厭惡什么？他的長處是什么（相對(duì)于他自身的缺陷而言）？他的學(xué)習(xí)能力達(dá)到什么水平？等等，三、制定單元化教學(xué)方案

通過對(duì)學(xué)生的了解，確定本學(xué)期或本學(xué)年準(zhǔn)備讓這個(gè)學(xué)生掌握的知識(shí)量（也就是特殊教育常說的長期目標(biāo)），然后根據(jù)這些就可以為這個(gè)學(xué)生制定個(gè)別化教育計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使這個(gè)孩子跟著班集體一起成長。

本人以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導(dǎo)”輕“灌”的教學(xué)法，培養(yǎng)了智力障礙學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬了他們的思路，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維；例如：劉萬軍學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，老師講的知識(shí)他總是盡全力去掌握，他的視力有障礙，我就讓他少寫，掌握多少是多少，對(duì)他取得的任何成績都在全班大力表揚(yáng)。我對(duì)學(xué)生在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯(cuò)誤思想的良好班風(fēng)。

智力落后學(xué)生的心理健康教育在實(shí)踐中會(huì)遇到各種障礙，我在班級(jí)為智力落后學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的健康教育環(huán)境，辦理學(xué)生給予他更多關(guān)愛，與老師共同分擔(dān)和分享教育帶給智力落后學(xué)生的巨大轉(zhuǎn)變。

四、協(xié)同教學(xué)

這個(gè)方案光靠班主任一個(gè)人是不行的，需要各科協(xié)同教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠比較全面定期評(píng)估。

另外有針對(duì)的給學(xué)生一個(gè)階段性的評(píng)估，這樣可以調(diào)整自己的方案以及教學(xué)方法，以便更好的幫助他健康的成長。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期第辛苦而有序的工作，劉萬軍在書寫、學(xué)習(xí)成績、心理健康方面都有了很大進(jìn)步。

2009.12.15

第五篇：隨班就讀工作總結(jié)

讓關(guān)愛的陽光照亮每一個(gè)特殊孩子的心靈

——大雁三小隨班就讀工作總結(jié)

“同一個(gè)世界、同一個(gè)夢(mèng)想”??只有從一點(diǎn)一滴做起，奉獻(xiàn)我們的關(guān)愛，特殊生才能和健全人擁有“同一個(gè)世界”。為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

一、發(fā)展概況

2014年9月，我校二年一班劉宇桐同學(xué)被定為視力殘疾二級(jí)，了解到這個(gè)信息后，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

1、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓劉宇桐愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)和基本勞動(dòng)技能，為她今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定了基礎(chǔ)。

2、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓劉宇桐同學(xué)在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的孫杰美老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對(duì)這個(gè)學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

二、突出成績

由于劉宇桐視力較弱，學(xué)習(xí)比較困難，同學(xué)們幫助的效果不十分明顯，于是，班主任老師加強(qiáng)了在課堂教學(xué)中對(duì)她的個(gè)別教學(xué)。她堅(jiān)持做到提前備課，以保證全班教學(xué)的正常進(jìn)行，然后單為她制定一個(gè)個(gè)體教案，針對(duì)她視力弱的特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的知識(shí)能力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定個(gè)別教學(xué)的目標(biāo)策略。備課時(shí)，她總要先考慮她的知識(shí)能力基礎(chǔ)，她哪些知識(shí)能接受，哪些理解不了，然后教師特意為她設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單些的提問。在課上多給她機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她開動(dòng)腦筋，參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)課上的內(nèi)容她不能全部當(dāng)堂消化時(shí)，班主任就利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?？傊?，千方百計(jì)激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，讓她能夠參與教學(xué)并能品嘗成功的喜悅。她的進(jìn)步激發(fā)了其它同學(xué)內(nèi)在的奮發(fā)向上克服困難的積極因素，使班集體逐漸形成互相促進(jìn)的良好風(fēng)氣。

三、感人事跡

學(xué)生在學(xué)校不僅僅是要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要參加各種活動(dòng)，為了確保劉宇桐同學(xué)能夠與同學(xué)們一起安全地參加活動(dòng)，孫老師在她們班級(jí)動(dòng)員全班小朋友輪流幫助劉宇桐。無論刮風(fēng)下雨，無論嚴(yán)寒酷暑，無論是下課上廁所時(shí)，還是放學(xué)回家時(shí)，總有兩個(gè)小朋友默默地扶著她，這一扶就是一年，孩子們沒有怨言，像接力棒似的一組又組，關(guān)心著、愛護(hù)著這位特殊的同學(xué)。

同時(shí)，學(xué)校建立了劉宇桐同學(xué)的家校聯(lián)系卡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師、還有班委會(huì)成員都會(huì)定期與家長聯(lián)系，了解孩子的在家表現(xiàn)，思想動(dòng)向，學(xué)習(xí)情況??為下一階段隨班就讀工作做準(zhǔn)備。

總之，關(guān)愛殘疾生，關(guān)注特殊生，不應(yīng)該只是一句口號(hào)，要真正落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，特別是每天與她接觸最多的老師一定要多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)輔導(dǎo)、多一點(diǎn)鼓勵(lì)??建立孩子的自信心，而學(xué)校也要為特殊生提供特殊的教育環(huán)境，讓老師們能夠更好的關(guān)愛特殊生，讓隨班就讀工作做的更好！