第一篇：留守兒童的期盼

留守兒童的期盼

爸爸媽媽，你們什么時候回來，我在家里真的好害怕。為何好好的一個家，總是分開著各自生活，我很想念你們，爸爸媽媽！

自從你們生下了我以后，總是聚少離多，我就那么的不乖嗎？記得奶奶曾經(jīng)說過：你要是在家里不乖乖的，你爸媽就再也不要你了。我現(xiàn)在慢慢的長大了，過幾天就是我十歲生日，不知道嗎？十年中，我們在一起究竟有久，你們應該知道。爸爸媽媽，難道在一起就不可以嗎！我很想跟著你們一起生活，哪怕你少給我錢花我也可以接受。其實我很寂寞，連個說貼心話的人也沒有。

在家里，除了奶奶那些嘮叨不完令人討厭的話就再也沒有人和我說話了。爸爸媽媽，想家就回來吧！我很想聽到你講故事說笑話，天南海北的吹著牛。我也想跟你們一起去游山玩水，時不時的幫我拍張小笑臉。

爸爸媽媽，我不要你的錢花，我寧可自己賺錢，你們回來吧！家里的空氣真的好新鮮，青山秀水風景如畫，哪里比不上外邊？在學校里，聽著那同學們譏諷的話語，我心里真的不是滋味。什么你爸媽不要你了！誰讓你在家調皮搗蛋呢！你家是個窮光蛋，光光的家，光光的蛋，大病一場全完蛋！還有你家里欠人家一屁股的債，他們正躲著不敢回來呢！爸爸媽媽，回來吧！孩兒一定聽你們的話，就讓我們一起幸福的生活，難道不好嗎？

一年就是電話里說話，說什么愛我想我，那全是些廢話，我都聽得耳朵長繭了！你還是那樣說，過得好不好沒關系，開心的生活才是最大的快樂！讓我們幸福的度過，才是一個家！

回家吧！親愛的爸爸媽媽！

第二篇：留守兒童

2011-2012學第二學期

西河口鄉(xiāng)中心小學留守兒童工作計劃

為了規(guī)范我校留守兒童之家項目建設和管理，確保民生工程順利實施，根據(jù)區(qū)鎮(zhèn)關愛農村留守兒童工作有關會議講話精神，結合我校的具體實際，特制留守兒童實施工作計劃。

一、指導思想

認真落實我區(qū)教育民生工程，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，以辦人民滿意的教育為宗旨，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，切實為留守兒童和潛能生成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環(huán)境，促進其全面健康成長。發(fā)揮學校、社會、團組織的實踐育人功能，改善農村留守兒童生存發(fā)展狀況，加快社會主義新農村建設步伐。

二、活動宗旨

加強對我校留守兒童和潛能生的關愛、教育、管理，從思想上疏導、學習上輔導、言行上引導，并在生活上予以幫助，讓留守兒童和潛能生感到學校就象家一樣溫暖，讓留守學生和潛能生與其它孩子一樣幸福健康地成長，為構建和諧社會服務！

三、工作目標

1、通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。

2、加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質。

3、建立留守兒童檔案。

4、關愛留守兒童，在學校班級實行“一對一”結對幫扶活動。

5、拓展家教，對留守兒童監(jiān)護人進行再提高培訓工作。

四、成立組織 明確職責

1、嚴格按照管理制度做好留守兒童的入學工作。

2、做好留守兒童的教育工作。

3、做好留守兒童的心理疏導工作。

4、教育留守兒童養(yǎng)成良好的行為習慣。

五、主要措施

1、學習上優(yōu)先輔導。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查。

2、生活上優(yōu)先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導留守兒童學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。

3、活動上優(yōu)先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

4、開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

5、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校要著重開設心理教育課，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

6、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

第三篇：留守兒童

社會實踐

班級：工商管理學號：姓名：齊丁瑤

201016011125

班

農村留守兒童教育問題調查報告

調查時間:2012年6月21日——2012年7月20日

調查地點：貴州省從江縣

調查人員：齊丁瑤

調查對象：村民

調查方式：走訪、現(xiàn)場詢問與記錄、抽查

調查目的：

一．留守兒童教育問題的表現(xiàn)：

我有一個貴州省從江縣的同學，他告訴我這里被譽為“人類疲倦心靈的最后家園”，這里有最原生態(tài)的苗鄉(xiāng)侗寨，這里有“飯養(yǎng)身，歌養(yǎng)心”的侗家人，這里有天籟之音的侗家大歌，這里有質樸善良的侗家人，獨特的民族風情，這里的人們還保留著唐朝的發(fā)型，宋代服飾，魏晉遺風，這里有著燦爛的、古老的民族文化。然而在這些古老燦爛的民族文化背后卻面臨著一個農耕時代在逐步地轉變，農村的大量勞動力紛紛外出（80%的青壯年外出打工），去謀求一條改善生計之路。古老傳統(tǒng)的村寨在漸漸蕭條，留守兒童的成長呈現(xiàn)出這樣的狀況：這里的孩子缺少父母的關愛，他們沒有機會接受正規(guī)的學前教育。沙石是他們的玩具，小狗是他們的伙伴。他們也是快樂的，他們是那么的富有創(chuàng)造力，他們自制侗族蘆笙笛、彈弓、陀螺….他們也渴望學習，得到知識，看到那殘舊的教室，我留下了心酸的淚水。

在從江縣，平均每兩戶人家中就有一個留守的孩子，這些孩子大多都過早地背負起了生活的重擔鐘旺就是這樣的一個女孩。鐘旺，今年8歲，父母都在廣東東莞打工，從5歲起便一人操持家務，照顧年邁重度殘疾的爺爺和年幼的弟弟。鐘旺在從江縣的一個小村上小學二年級，鐘旺學習很好，每當提到自己的父母時她格外的高興。鐘旺告訴我，有時候爸爸媽媽很久不打電話回來的時候，她就會哭。并且給父母打過電話去，可見鐘旺多么渴望父愛與母愛！

吳波是班級里最貧困的學生，家里僅僅靠養(yǎng)幾只羊來維持生計，就連買校服的錢都拿不出來。他身上穿的校服是學校免費他的，吳波身上穿的衣服都是一些大姐姐、大哥哥穿不了的衣服。在二郎鄉(xiāng)中心小學，吳波的家是離學校最遠的，住在半山腰的森林里，每天他要不行一個多小時才能到達學校，要是遇到刮風下雨天就要走上兩個多小時，到學校以后，全身都是泥，凍得直發(fā)抖，老師看到后都感覺很心疼。因為吳波從小沒有父母，在學校經(jīng)常被同學們欺負，在學校遇到什么委屈煩心的事，吳波只能和爺爺訴苦。爺爺告訴我，他的身體狀況一天不如一天，他最擔心的是以后吳波由誰來照顧，雖然二叔現(xiàn)在可以幫一些忙，但是二叔家也是很窮的，爺爺最大的心愿就是無波可以繼續(xù)上學，有了知識，長大了就可以自己養(yǎng)活自己了。吳波渴望學習，渴望父愛與母愛，但在這樣一個特殊的情況下導致他性格內向，很孤僻，不喜歡講話，有強烈的自卑感。

給這些孩子更多的關愛，她們就會感到歡樂，我們身處手來給他們一些愛，給他們一絲溫暖，給他們一縷陽光她們就可以健康地成長。

第四篇：留守兒童

帶在身邊？還是留在家鄉(xiāng)？

解決留守兒童問題，說到底還是要真正樹立以人為本的理念。已經(jīng)在城里穩(wěn)定就業(yè)的農民工，城市要幫助其子弟順利就學；農民工家鄉(xiāng)的政府部門，也要為他們就近就業(yè)創(chuàng)造條件……

2300萬。

這是目前我國農村五周歲以下雙親外出留守兒童的數(shù)量。據(jù)有關部門負責人說，這個數(shù)字已經(jīng)占到留守兒童總數(shù)的40.19%，四川、安徽、河南、湖南、江西、貴州、廣東7省0—5周歲留守幼兒均超過百萬人。面對如此大量幼兒的親情缺失，該部門呼吁父母外出打工時將子女帶在身邊。

近些年來，隨著我國城鄉(xiāng)人口流動性的增強，留守人群的數(shù)量逐漸增加，留守兒童是其中一個備受關注的群體。留守，帶著無奈，透著心酸。每次看到那些眼巴巴盼著父母回家的孩子，聽到那一聲聲渴望親情的呼喊，我們心底最柔軟的部分似乎總會被觸碰到。

誰不希望這些離散的家庭能夠團聚，誰不希望這些各自守望的親人能夠共享天倫，但是，帶在身邊就是解決之道嗎？帶在身邊，抑或留在家鄉(xiāng)，這是簡單的選擇嗎？

把孩子留在家鄉(xiāng)的問題顯而易見。安全問題缺乏保障——某地發(fā)生一場校車事故，受傷的大部分是留守兒童。心理傷痕難以撫慰——由爺爺奶奶監(jiān)護日常生活，吃飽穿暖已是最重要的目標，情感空巢造成孩子性格孤僻不是少數(shù)。行為習慣缺乏監(jiān)管——北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。雖然問題不少，但很多外出務工的父母仍做如此選擇，因為他們向往著用短暫分離換取家庭的未來。

相比留下來的無奈，帶在身邊似乎更不容易。不少農民工在城市常常處于漂泊狀態(tài)，工作、住所、收入都不穩(wěn)定。當住房、醫(yī)療、保險、子女就學等方面政策依然存在諸多不完善，這些外出打工的父母有時候連自己的生活都在勉強維持，即便把孩子帶在身邊，也很難給孩子創(chuàng)造更好的生活和學習條件。我們對這樣的場景并不陌生吧，在農貿市場菜攤邊玩耍的幼兒，坐在三輪車上跟父母一起收廢品的孩子……面對城市的繁華，很難說這樣不會給他們幼小的心靈帶來傷害。事實上，很多農民工也嘗試過帶著孩子進城打工，但后來，一些人還是無可奈何地將孩子送回了老家。

帶在身邊，還是留在家鄉(xiāng)，都不是容易的選擇。目前全國留守兒童約為5800萬人，如此多的孩子，如此多的家庭，如果想要一下子從根本上解決留守兒童問題，不太現(xiàn)實。解決留守兒童問題，說到底還是要真正樹立以人為本的理念。已經(jīng)在城里穩(wěn)定就業(yè)的農民工，城市要盡力幫助其子弟順利就學；農民工家鄉(xiāng)的政府部門，也要為他們就近就業(yè)創(chuàng)造條件……可喜的是，不少地方開始做著各種有益的嘗試，試圖找到一條讓留守兒童健康成長的道路，希望這條路能越走越寬。

第五篇：留守兒童（定稿）

關于做好關愛進城務工人員隨遷子女

工作建議

隨著省會經(jīng)濟社會發(fā)展步伐的加快，進城務工人員隨遷子女將是個不斷擴大的群體，確保這個群體的價值觀、思維方式和生活習慣順利向市民轉化，影響著城市化進程和社會和諧。根據(jù)其現(xiàn)實需求，提出如下建議：

（一）注重學業(yè)輔導。建議教育部門利用、優(yōu)秀教師等優(yōu)勢資源，采用一對

一、多對一的方式，與定點學校和進城務工人員子女結對，組織有奉獻精神的優(yōu)秀教師志愿者開展各類專業(yè)課業(yè)輔導，在進城務工人員子女定點學校開設“第二課堂”，全面提升進城務工人員子女的受教育水平。對學業(yè)優(yōu)秀子女提供獎學金或工作崗位，建立進城務工人員子女社會性獎勵機制；發(fā)動社會志愿者和教育機構，開設“愛心學堂”定點服務等項目。

（二）注重親情陪伴。建議街道、社區(qū)特別是進城務工人員較集中居住的社區(qū)，建立關愛服務站，吸收、引導社會各屆愛心人士為進城務工人員子女提供志愿服務；組織專業(yè)志愿者深入進城務工人員家庭，對家長進行家庭教育知識普及與培訓；對單親及其他特殊家庭提供親情哺育等服務，為他們健康成長營造良好的家庭氛圍和社會氛圍。

（三）注重自護教育。針對進城務工人員子女厭學、仇富、功利等不良心理狀況和心理瑕疵，建議醫(yī)療衛(wèi)生機構組織專家者開展各類心理咨詢和輔導，幫助他們樹立正確的價值觀和社會觀。

（四）注重愛心捐贈。加大對這項工作經(jīng)費的投入，建議民政、體育等有關部門，制定和落實關愛政策，利用福利彩票、慈善捐助、體育彩票等有效渠道，將優(yōu)勢資源更多的向定點學校和進城務工人員子女傾斜，切實幫助解決實際困難，改善學習生活條件。

（五）注重城市融入。針對進城務工人員子女對城市認知度低、城市認同感差等問題，應當從文化融入入手，幫助其順利實現(xiàn)城市融入。建議文化等部門，組織開展感受城市、文化推廣等服務。在進城務工人員子女學校和聚居社區(qū)建立文化服務站，通過捐助圖書、文化進校、進社區(qū)等活動，借助信息化手段推動文化共享和素質教育。建議新聞媒體，加大對“泉城新市民”的宣傳，特別是其對城市發(fā)展的貢獻和面臨的生存狀況的宣傳，倡導尊重、鼓勵融入，讓他們在平等、尊重的社會氛圍中健康成長。

讓人民群眾生活得更加幸福更有尊嚴，讓社會更加公正更加和諧，是實踐科學發(fā)展觀的內在要求。讓我們共同努力，讓這座城市的每一個孩子，特別是廣大進城務工人員子女都能獲得平等的成長環(huán)境，享受美好的童年生活，健康快樂地成長進步，充分感受泉城濟南家的溫暖！

2、學校依靠政府資金的注入，由政府和地方投資建立留守兒童的宿舍。學校在目前學校還是有政府承辦的情況下，除了寄希望與社會捐助以外學校的主要資金還應有國家和地方政府來共同承擔。

解決農村教師的基本生活，建立老師宿舍，提高老師的待遇。以一種激勵措施鼓勵老師扎根農村，獻身于農村教育。

在學校實行代理家長制的同時，對老師進行生活補助，鼓勵老師和留守兒童形成一對一或一對多得幫扶關系。

在建立留守兒童檔案的同時，建立留守兒童的跟蹤調查表，反饋政策實施的成果，發(fā)現(xiàn)漏洞，及時應對。

學校應該加強對老師的心理課程的培訓或者配專門的心理老師來為留守兒童的心理問題進行干預。

學校應設置與留守兒童成長緊密相關的課程。

3、家庭

對留守兒童監(jiān)護人進行家庭監(jiān)管方式的指導，使其認識到家庭在留守兒童成長過程中的重要作用。定期組織人員對留守兒童監(jiān)護人進行文化知識的培訓，調查留守兒童的生活現(xiàn)狀。以一種靈活的機制解決留守兒童問題

為留守兒童設立補助基金，以補助留守兒童的日常生活，隨著我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展，以及構建和諧社會的步伐不斷加快，國家對留守留守兒童的關注力度不斷加大，并且在部分地區(qū)取得了一定的效果。希望有更多的人來關注農村留守兒童，深入實際，在實踐中總結經(jīng)驗，為留守兒童問題的解決貢獻自己的一份力量!