第一篇：關(guān)愛留守兒童典型案例分析Microsoft Word 文檔

關(guān)愛留守兒童典型案例分析

一、案例及分析

陳玲玲，11歲，一位可愛的小女孩。我剛接六年級時，陳玲玲同學(xué)擔(dān)任一個小組的組長，上課聽課比較認(rèn)真，特別是在我的語文課堂上表現(xiàn)相當(dāng)出色。可是時間不長，我發(fā)現(xiàn)她像變了一個人似的，成天少言寡語，心事重重，課間活動總是坐在課桌旁發(fā)呆。課堂上幾乎不發(fā)言，還經(jīng)常走神。我找她問話，她總是搖頭或是點(diǎn)頭，有時還淚水洗面。

如何才能讓她開口和我正常交流？成了擺在我面前的一道難題。剛開學(xué)一段時間還是好好地，現(xiàn)在為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我撥通了陳玲玲媽媽的電話，讓陳玲玲接。她一接到電話就放聲大哭：“媽媽，我好想你了。你快回來吧！??快??”

之后，我與陳玲玲同學(xué)的母親了解了一些情況。

原來，陳玲玲同學(xué)的父親在外務(wù)工多年，她與母親在一起，生活學(xué)習(xí)還能正常。暑假過后母親也到父親身邊去打工，現(xiàn)在與祖父母在一起生活。父母一下子全脫離了，在情感方面，陳玲玲同學(xué)接受不了，思親之情日益加深。子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時間和空間的距離，父母不在身邊，缺乏及時溝通,放學(xué)回家面對的是花甲之年的爺爺奶奶，祖父母的隔代觀念，幾乎讓陳玲玲覺得自己是這個世界上多余的人，她感到寂寞,產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感,陪伴她的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。

二、做法與成效

1、用愛心喚起信任。

俗話說得好：“親其師，信其道”。孩子還小，對父母的依賴更強(qiáng)烈，然而，父母的依賴沒有了，孩子的心靈得承受多大的壓力呀！為了讓孤獨(dú)的陳玲玲走出封閉的自我，周末，我先后組織班上優(yōu)秀的同學(xué)，特別是表現(xiàn)優(yōu)秀的留守兒童，去主動接近她，與她一起談心，并帶她一起去公園、書店，讓她那顆孤獨(dú)的心得到安慰。在平時的工作中，我常常走近陳玲玲，給她關(guān)心與鼓勵，為她及時解決學(xué)習(xí)上的一些問題，漸漸地她對我解除了戒備心理，把我當(dāng)成了朋友。我與她交流談心，她那憂愁的臉上露出了笑容。

2、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。

我們必須清晰地認(rèn)識到,親子教育是任何其他形式教育都無法取代的。父母和子女,不管是哪一方的主動溝通多了,親情也就溫暖直達(dá)了。為了讓陳玲玲找回快樂，健康成長。我要求家長，無論工作多忙，都要安排好時間與陳玲玲電話交流的時間，在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)陳玲玲一定的是非觀念，讓她明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛她，而是對她更深沉的愛，是為了給她將來創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。家長還要通過郵寄書、新衣、書信、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛，我也適時地讓陳玲玲寫信給父母，匯報自己的生活、學(xué)習(xí)情況。這樣一來二往溝通，陳玲玲化解了心中的疙瘩，往日的快樂又重返課堂。如今的陳玲玲關(guān)心同學(xué)，勤奮好學(xué)，不僅是同學(xué)的好朋友，還是老師的好幫手。

三、啟示和反思

“愛”的力量有多大？

從陳玲玲前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，她都有一個較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以。我想，只要我們多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會演繹更多的精彩!

第二篇：關(guān)愛留守兒童典型案例

家訪幫扶典型事跡

韓悅，女，該同學(xué)上課容易走神，不愛交流，對于大人的話，很多時候不予理睬，剛開始接她也是一句話不說。點(diǎn)名她不答，讀課文她也不張嘴。更別說背誦課文了。她成天少言寡語，目光憂郁，心事重重的。在留守兒童中又屬于比較特殊的了。是什么原因造成這樣的現(xiàn)象呢？

他本身就不愛說話，任老師怎么問，他都是不做聲的。漸漸地，他的學(xué)習(xí)幾乎被老師放棄了。我三年級我接手這個班。我發(fā)現(xiàn)他的語文基礎(chǔ)很不好，而且寫字速度很慢。

在平時的工作中，我會常常走近林昊，帶他一起讀課文，一起與他分析現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵她進(jìn)步。在此過程中。我多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

為了讓孤獨(dú)、在學(xué)習(xí)上自卑的林昊走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)去主動接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學(xué)生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項活動的機(jī)會，讓他主動的參與進(jìn)來，全班同學(xué)為其加油助威，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓他覺得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友。

現(xiàn)在的林昊，在課堂上可以發(fā)言了，要求背誦的課文基本上能背掉了，和同班小伙伴們的交流也是越來越多了?？吹剿男θ莶辉偈请y事。從林昊前后的對比可以看出：無論是在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣還是在交流能力方面，他都有一個較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個浩瀚的天空。我想，只要我們多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，他們將會演繹更多的精彩!在此，我也希望所有的農(nóng)村教師在碰到需要幫助的兒童時，應(yīng)多給她們一份愛心與耐心！

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第三篇：關(guān)愛留守兒童典型案例

關(guān)愛留守兒童典型案例

一、案例介紹：

何鳳玉，女，該同學(xué)上課容易走神，不愛交流，對于大人的話，很多時候不予理睬，在她上一年級的時候，我雖不教她，但對于她我已經(jīng)有深刻的印象。那時我以為她是自閉癥孩子。今年接手這個班。剛開始她也是一句話不說。點(diǎn)名她不答，讀課文她也不張嘴。更別說背誦課文了。她成天少言寡語，目光憂郁，心事重重的。在留守兒童中又屬于比較特殊的了。是什么原因造成這樣的現(xiàn)象呢？

二、案例分析：

1、親情的缺失：

何鳳玉同學(xué)的母親在其很小的時候離開她。父親長期在外務(wù)工，與子女相處甚少，父親忙于工作的不聞不問，祖父母的隔代觀念，讓她覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。

2、學(xué)習(xí)沒有人指導(dǎo)：

何鳳玉本身就不愛說話，任老師怎么問，她都是不做聲的。漸漸地，她的學(xué)習(xí)幾乎被老師放棄了。今年二年級我接手這個班。我發(fā)現(xiàn)她連拼音字母都不認(rèn)識，更別說識字、寫字了。

三、實(shí)施做法：

1）交流談心，從內(nèi)心感染

在平時的工作中，我會常常走近何鳳玉，帶她一起讀課文，一起與她分析現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，教她寫字，鼓勵她進(jìn)步。在此過程中。我多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

2）同學(xué)的榜樣感染

為了讓孤獨(dú)、在學(xué)習(xí)上自卑的何鳳玉走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

3）集體的感化溫暖

良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學(xué)生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項活動的機(jī)會，讓她主動的參與進(jìn)來，全班同學(xué)為其加油助威，既讓她覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓她覺得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友。

四、個案教育反思——“愛”的力量有多大？

現(xiàn)在的何鳳玉，在課堂上可以發(fā)言了，要求背誦的課文基本上能背掉了，和同班小伙伴們的交流也是越來越多了?？吹剿男θ莶辉偈请y事。從何鳳玉前后的對比可以看出：無論是在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣還是在交流能力方面，她都有一個較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個浩瀚的天空。我想，只要我們多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會演繹更多的精彩!在此，我也希望所有的農(nóng)村教師在碰到特殊的留守兒童時，應(yīng)多給她們一份愛心與耐心！

第四篇：八二班(關(guān)愛留守兒童典型案例)

關(guān)愛留守兒童典型案例

一、案例：

柯澤正，男，14歲，柯澤正同學(xué)上課比較認(rèn)真，特別是在我的數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)相當(dāng)出色，卻不喜歡學(xué)習(xí)英語，在英語學(xué)習(xí)方面找不到自信，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重，但卻尊師敬長，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，屬于典型的“普通型”留守兒童。是什么原因呢？

二、分析：

1、親情的缺失：

柯澤正同學(xué)的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，爺爺奶奶的隔代觀念，幾乎讓年幼的柯澤正覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴他的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。

2、學(xué)習(xí)上偏科：

柯澤正不喜歡英語，英語成績直線下降，走訪該班英語老師才得知，原來柯澤正同學(xué)上英語課一點(diǎn)都不認(rèn)真，據(jù)其他同學(xué)透露，他整天都只學(xué)數(shù)學(xué)，從來不看其它書。所以，偏科現(xiàn)象就出現(xiàn)了。

三、實(shí)施做法：

1）交流談心，從內(nèi)心感染

在平時的工作中，我會常常走近柯澤正，和英語老師一起交流管理辦法，一起與他分析現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，幫助其想辦法，竭力為其解除學(xué)習(xí)英語上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。2）同學(xué)的榜樣感染

為了讓孤獨(dú)、在英語學(xué)習(xí)上自卑的柯澤正走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。3）集體的感化溫暖

良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學(xué)生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項活動的機(jī)會，讓他主動的參與進(jìn)來，全班同學(xué)為其加油助威，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓他覺得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友。4）、與監(jiān)護(hù)人共同引導(dǎo)

作為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶，由于自身病痛的原因和隔代觀念差異的原因，對柯澤正的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時還會將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。對此，我特意與其爺爺奶奶一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀，安慰并鼓勵他們堅強(qiáng)的站起來，度過難關(guān)；同時還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。通過這些，消除了隔代觀念帶來的負(fù)面影響，一家人雖并不富裕，但也“其樂融融”。

四、個案教育啟示和反思——“愛”的力量有多大？

從柯澤正前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以。我想，只要我們多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，他們將會演繹更多的精彩!

第五篇：關(guān)愛留守兒童輔導(dǎo)典型案例

關(guān)愛留守兒童輔導(dǎo)典型案例

舒城縣河南初級中學(xué)

王強(qiáng)，男，14歲，現(xiàn)就讀于舒城縣河南中學(xué)八年級家住杭埠鎮(zhèn)河南村。母親病逝多年，父親也一直未給他找個后媽，且長年在外打工。王強(qiáng)在家一直由他70多歲身患重病的爺爺代為照顧。由于農(nóng)村生活條件限制，他的爺爺雖年老體衰，但也不得不堅持在田地里干活，由此來貼補(bǔ)家用。爺爺除了給孫子洗衣、做飯這些簡單的照顧以外，其他的像什么作業(yè)輔導(dǎo)，心理疏導(dǎo)等也就根本無從談起，自然也就沒多少時間陪伴王強(qiáng)，使他長期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時有效的約束管教。久而久之，他也就養(yǎng)成了許許多多的壞習(xí)慣，如在家里不聽爺爺?shù)脑?，?jīng)常頂撞祖輩，做任何事情都是我行我素；在學(xué)校老師反映他不是干壞事，就是紀(jì)律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架等現(xiàn)象發(fā)生；最可氣的是本來家里條件就不是很好，卻養(yǎng)成了花錢大手大腳的惡習(xí)，并且敲詐低年級同學(xué)的錢財。在老師和同學(xué)眼里他可是出名的調(diào)皮蛋，誰看到他都恨不得躲得越遠(yuǎn)越好。

針對張敏這一情況，學(xué)校留守兒童項目組平日里做了很多工作，既有多次的單獨(dú)談話，也有多次的筆談交心。不管是專門等無人時在辦公室的私下交談，還是在校園內(nèi)相遇時的問題交流，我希望能給他造成受到關(guān)心和重視的印象。另久與他們的班主任老師密切配合，以求他的支持，走進(jìn)他的心靈世界。結(jié)果出人意外的是，我的這一舉動不僅得到了他班主任老師的大力支持，就連他班上的班干部也主動參與到了其中。由此可以看出，其實(shí)大家早就很關(guān)注他，只可能是大家都苦于還沒找到合適的機(jī)會和有效措施。但就這一現(xiàn)象無疑是給我們課題組吃了一顆定心丸，也充分說明我們不是孤軍奮戰(zhàn)。

接下來的事情進(jìn)展也比較順利。在我們課題組老師的幫助帶領(lǐng)下，他們班的大多數(shù)同學(xué)都有意無意地更加關(guān)注他，常和他玩耍、交談。但好景不長，剛一開始王強(qiáng)同學(xué)還能一配合我，可是慢慢地他的熱情過去后，就有點(diǎn)顯得不耐煩了，有點(diǎn)和我對著干，自然收效甚微。這孩子身上似乎天生有種逆反的精神，總喜歡和大家對著干，在集體的成長里再次表現(xiàn)出不和諧。針對這種情況，我及時改變干預(yù)策略，充分尊重他的強(qiáng)烈自尊心，決不在同學(xué)面前對他進(jìn)行批評，即便需要單獨(dú)批評時也用委婉的方式表達(dá)更多的希望，盡量維護(hù)到他的面子，對其優(yōu)點(diǎn)常號召大家學(xué)習(xí)。通過這一年我與王強(qiáng)家長的密切配合及他本人的努力，也取得了一定的成績：首先他改掉了遲到早退的壞習(xí)慣，每天早上特別是星期一，班主任老師教室時不再提心吊膽，因?yàn)橥鯊?qiáng)的座位不再空著；其次，他已清楚地認(rèn)識到按時完成作業(yè)是每個學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量還有待提高，但按量完成作業(yè)對他來說就是一個不小的進(jìn)步；最后他還改掉了其他許多不良行為習(xí)慣，如抽煙，隨意出入網(wǎng)吧等。

雖然王強(qiáng)同學(xué)的轉(zhuǎn)變不是很盡如人意，但對于張敏的教育沒有結(jié)束。在教育過程中，我們每個人肯定都會遇到許多特殊的孩子，如何讓班級變得和諧，應(yīng)該針對不同的特殊性，有的放矢，耐心地工作，才能取得整體進(jìn)步。取得進(jìn)步的學(xué)生也不是一次就可以一勞永逸，學(xué)生的個性發(fā)展還會反復(fù)，還需要更多的時間和精力去慢慢撫平。