第一篇：誰(shuí)來(lái)保證殘疾青少年的受教育權(quán)利——山東省農(nóng)村殘疾青少年特殊教育狀況調(diào)研報(bào)告

誰(shuí)來(lái)保證殘疾青少年的受教育權(quán)利

——山東省農(nóng)村殘疾青少年特殊教育狀況調(diào)研報(bào)告

【前言】：

近年來(lái)，我省農(nóng)村青少年特殊教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，并且納入了普九義務(wù)教育，有的地方，學(xué)校規(guī)模逐步擴(kuò)大，招生人數(shù)逐年增加，教育教學(xué)質(zhì)量日益提高，但是特殊教育這一塊仍然是滯后的，與社會(huì)發(fā)展的需求是不相適應(yīng)的：一是基礎(chǔ)設(shè)施條件太差；二是師資力量不足，不能滿足殘疾兒童的個(gè)性化教學(xué)；三是殘疾兒童的家庭一般處于貧困狀態(tài)，無(wú)力支付特殊教育的相關(guān)費(fèi)用；四是有的家長(zhǎng)認(rèn)為，殘疾孩子學(xué)也無(wú)用，因而破罐子破摔；五是殘疾兒童失學(xué)或流學(xué)數(shù)量的加劇和殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率的低下。

究竟是哪些問題阻礙我省特殊教育的進(jìn)一步發(fā)展，阻礙我省特殊義務(wù)教育普及率的進(jìn)一步提高?本研究目的就在于了解我省農(nóng)村特殊教育的現(xiàn)狀，從而了解我省當(dāng)前特殊教育發(fā)展中所存在的主要問題、問題之間的相關(guān)性，以便為我省特殊教育的決策、研究提供有效的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】：殘疾兒童特殊教育學(xué)校農(nóng)村

一、調(diào)查背景：

改革開放30年，我省農(nóng)村青少年特殊教育整體上取得了長(zhǎng)足發(fā)展，在特殊教育規(guī)模、質(zhì)量和效益等方面都取得了令人矚目的成就。但毋庸諱言，我省農(nóng)村針對(duì)殘疾青少年的特殊教育的發(fā)展還十分薄弱。關(guān)于農(nóng)村特殊教育的研究更是寥若星辰。中國(guó)知網(wǎng)從1999年-2009年十年間發(fā)表的題名含有“農(nóng)村特殊教育”的文章只兩篇，尚未發(fā)現(xiàn)對(duì)我省農(nóng)村殘疾青少年特殊教育具有全局性、宏觀性的研究。2009年2月6日，教育部“關(guān)于就研究制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》若干重大問題繼續(xù)公開征求意見的公告”將“加強(qiáng)農(nóng)村教育的意見建議”列為頭條，黨的“十七大報(bào)告”明確提出“關(guān)心特殊教育”。黨的十七屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決定》)提出了實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村人人享有接受良好教育的機(jī)會(huì)”的歷史性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)”，“保障經(jīng)濟(jì)困難家庭兒童、留守兒童特別是女童平等就學(xué)、完成學(xué)業(yè)，”《決定》還專門指“發(fā)展農(nóng)村特殊教育?！痹逃坎块L(zhǎng)周濟(jì)撰文指出“大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)，關(guān)系到各級(jí)各類人才的培養(yǎng)，關(guān)系到整個(gè)教育事業(yè)的持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展，關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高和建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的全局，在構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系中具有十分重要的地位，始終是教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！鞭r(nóng)村教育是整個(gè)國(guó)民教育體系里的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)

村殘疾青少年特殊教育又是農(nóng)村教育里的薄弱環(huán)節(jié)，只有大力發(fā)展農(nóng)村特殊教育，才能辦好讓人民滿意的教育。

二、調(diào)查時(shí)間：2011年7月15日至8月25日

三、調(diào)查對(duì)象和方法：

選取山東省7個(gè)地市，100戶農(nóng)村家庭，回收有效問卷100份。我們?cè)O(shè)計(jì)了一份名為《山東省農(nóng)村殘疾青少年特殊教育狀況調(diào)查問卷》的調(diào)查問卷以魯東大學(xué)文學(xué)院的08、09、10級(jí)農(nóng)村生源地學(xué)生為主體，每人在所在行政村及周邊村落發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行不記名的選擇與作答。因我院學(xué)生來(lái)自山東各地，使調(diào)查問卷更具有說(shuō)服力，使調(diào)查結(jié)果更準(zhǔn)確，更具有廣泛的代表意義。

四、調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（一）、山東省農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)普及狀況概況

所調(diào)查的特殊兒童中，57%的殘疾是由于人為因素造成的。而這些特殊的孩子，16%從未上過(guò)學(xué)，60%的兒童在為正常人開設(shè)的學(xué)校里有過(guò)短暫的求學(xué)經(jīng)歷，只有24%的孩子不同程度的受過(guò)特殊教育。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村智力殘疾幼兒教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。針對(duì)肢體殘疾、精神殘疾、多重殘疾等殘疾幼兒的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為空白。這與美國(guó)100%的0-6歲殘疾幼兒都接受到來(lái)自政府提供的早期教育服務(wù)和我國(guó)80%的普通幼兒能入園接受教育形成了鮮明的對(duì)比。

尤其隨著特殊教育信息化的出現(xiàn)，更是拉大了農(nóng)村特殊兒童與城市特殊兒童的差距。

（二）、農(nóng)村特殊教育面臨的問題

1、農(nóng)村特殊教育機(jī)構(gòu)缺乏

調(diào)查中95%的孩子沒有受過(guò)初中以上的特殊教育，其余5%受過(guò)初中特殊教育的孩子也多是到城市特教機(jī)構(gòu)接受的教育。而高中以上特殊教育，則只有2%的農(nóng)村特殊孩子接受過(guò)。

這樣的數(shù)據(jù)讓人不得不說(shuō)，目前的農(nóng)村特殊教育機(jī)構(gòu)太過(guò)缺乏。農(nóng)村殘疾孩子上學(xué)難的局面亟待解決。

2、特殊教育費(fèi)用較高

除了教育機(jī)構(gòu)缺乏，調(diào)研中暴露出的另一制約因素便是特殊教育收費(fèi)較高。在調(diào)查問卷提出的基礎(chǔ)設(shè)施條件、師資力量、學(xué)費(fèi)問題、教育體制不完善四項(xiàng)最關(guān)心的問題中，學(xué)費(fèi)問題以62%的關(guān)注比例獲得最高關(guān)注度。

而事實(shí)上，我國(guó)《憲法》、《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》都明確規(guī)定：“國(guó)家保障殘疾人受教育的權(quán)利”、“對(duì)殘疾兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育”。這也凸顯出農(nóng)村特殊教育的尷尬境地。

3、特殊教育機(jī)構(gòu)教育內(nèi)容亟待調(diào)整

目前的特殊教育學(xué)校通常都特別重視勞動(dòng)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育，目的在于提高學(xué)生的勞動(dòng)、就業(yè)能力。

而事實(shí)上，對(duì)于一部分殘疾人士來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)他們正確的人生觀價(jià)值觀可能比教會(huì)一項(xiàng)技能更為重要。

4、特殊教育信息化觀念模糊

目前，我國(guó)普通教育的信息化在眾多專家的共同努力下，不論理論與實(shí)踐方面都已經(jīng)取得了非?？捎^的成就。特殊教育領(lǐng)域目前經(jīng)過(guò)部分學(xué)者和廣大一線教師探討、研究與實(shí)踐，已經(jīng)取得了一定的成果。

然而受農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)普及程度的制約，這一觀念在農(nóng)村的普及還有待加強(qiáng)。

（三）、關(guān)于農(nóng)村特殊教育的建議

有問題、最有效的方法就是直接面對(duì)，勇敢承擔(dān)。山東省農(nóng)村在互聯(lián)網(wǎng)普及中遇到的問題，也可以說(shuō)是推廣互聯(lián)網(wǎng)在全國(guó)農(nóng)村普遍存在的問題，針對(duì)實(shí)際情況，從不斷豐富和滿足群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求的實(shí)際出發(fā)，可采取如下措施：

1、養(yǎng)成良好意識(shí)，正確對(duì)待特殊教育問題。

調(diào)查中，談及對(duì)政府對(duì)殘疾人教育的投資情況的了解程度時(shí)，僅有2%的人表示非常了解，還有32%的人表示一點(diǎn)也不了解，其他人則處于稍有了解的情況。這充分說(shuō)明，大家的特殊教育意識(shí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、政府部門加大對(duì)農(nóng)村特殊教育的重視力度

在我國(guó)，殘疾兒童受教育形式一般有三種：特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校等機(jī)構(gòu)附設(shè)的特殊教育班、普通學(xué)校的普通班中隨班就讀。目前，大多數(shù)殘疾兒童，尤其是農(nóng)村特殊兒童主要是是在普通學(xué)校的普通班隨班就讀。

對(duì)于此項(xiàng)情況，政府部門應(yīng)切實(shí)加大力度，采取派遣特殊教育教師到基層服務(wù)。舉辦教育下鄉(xiāng)，宣傳相關(guān)政策、提供資金和政策的雙向傾斜。

3、調(diào)整教育方針，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。

全國(guó)設(shè)有的445個(gè)殘疾人職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，“八五”期間使105萬(wàn)殘疾人得到了職業(yè)培訓(xùn)、報(bào)考大中專院校達(dá)到國(guó)家規(guī)定錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾考生錄取率由不足50%提高到了92%。當(dāng)前困擾這一領(lǐng)域的主要問題包括如何加強(qiáng)特殊教育學(xué)校的職業(yè)

技術(shù)教育、如何根據(jù)殘疾人的特點(diǎn)拓寬職教路子使殘疾人在下崗大潮中不被首當(dāng)其沖。

4、加大對(duì)農(nóng)村特殊教育的研究力度，培養(yǎng)一批高水平的愿意服務(wù)農(nóng)村的特殊教育教師。

隨著我國(guó)特殊教育事業(yè)的飛速發(fā)展，師德高尚、業(yè)務(wù)精良，同時(shí)適應(yīng)

特殊教育改革與發(fā)展需要的特殊教育教師將是十分受歡迎的。

（五）、調(diào)查意義：

本研究意義就在于了解我省農(nóng)村特殊教育的現(xiàn)狀，從而了解我省當(dāng)

前特殊教育發(fā)展中所存在的主要問題、問題之間的相關(guān)性，以便為我省特殊教育的決策、研究提供有效的依據(jù)。

1、了解農(nóng)村特殊教育現(xiàn)狀，填補(bǔ)該方面的調(diào)查空白。

在山東省范圍內(nèi)開展實(shí)地走訪并結(jié)合調(diào)查問卷、文獻(xiàn)資料查閱等方式進(jìn)行調(diào)研如下方面：農(nóng)村特殊教育的發(fā)展是否跟上了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，特殊教育實(shí)施對(duì)象的范圍也因各個(gè)國(guó)家或地區(qū)的情況而有差異，有的國(guó)家或地區(qū)提出了“零拒絕”的目標(biāo)，即認(rèn)為所有殘疾兒童都應(yīng)該接受免費(fèi)的、適合他們需要的義務(wù)教育。各級(jí)公立學(xué)校都要為殘疾兒童提供教育和有關(guān)服務(wù)，不應(yīng)該以任何理由拒絕他們?nèi)雽W(xué)。中國(guó)實(shí)施特殊教育的對(duì)象主要是盲、聾、啞、智力落后以及有其他身心缺陷的兒童和青少年，設(shè)有盲聾啞學(xué)校、低能兒學(xué)?；虻统和?、弱智兒童班，以及工讀學(xué)校等。我國(guó)《憲法》、《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》都明確規(guī)定：“國(guó)家保障殘疾人受教育的權(quán)利”、“對(duì)殘疾兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育”。

特殊教育和普通教育有許多共同的地方，普通教育的一般規(guī)律在特殊教育中也是適用的，但特殊教育也有它的特殊的一面。它不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行補(bǔ)償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢(shì)的教育，例如教盲童學(xué)習(xí)盲文和定向行走，對(duì)聾童進(jìn)行聽力、語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)弱智兒童進(jìn)行感知覺和動(dòng)作能力的教育訓(xùn)練等。特殊教育更重視早期教育，因?yàn)閮和挲g愈小，可塑性愈大，也可以及早保護(hù)殘疾兒童的殘余視力和聽力，開發(fā)兒童的智力和語(yǔ)言能力，錯(cuò)過(guò)了最佳期，往往事倍功半。如對(duì)聾童沒有進(jìn)行早期語(yǔ)訓(xùn)，就會(huì)給今后語(yǔ)言的發(fā)展帶來(lái)很大困難。特殊教育相對(duì)于普通教育來(lái)說(shuō)，也更重視個(gè)別教育，更強(qiáng)調(diào)在教育中因材施教，滿足不同學(xué)生的特殊需要。蘇州市教育部門對(duì)特殊教育提出了更高的目標(biāo)和要求，實(shí)行“按需供教”。特殊教育要取得好的效果，必須和社會(huì)教育、家庭教育有機(jī)結(jié)合。因此特殊教育也更強(qiáng)調(diào)大教育的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育的整體性和系統(tǒng)性。

在我國(guó)，殘疾兒童受教育形式一般有三種：特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校等機(jī)構(gòu)附設(shè)的特殊教育班、普通學(xué)校的普通班中隨班就讀。目前，大多數(shù)殘疾兒童是在普通學(xué)校的普通班隨班就讀。通過(guò)本次調(diào)查，可以了解農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)普及狀況，了解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的影響，可以為農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)普及建設(shè)、提高農(nóng)村生活水平、互聯(lián)網(wǎng)的合理利用、促進(jìn)我省城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)一體化發(fā)展等方面提供重要的的參考。

2、通過(guò)一系列宣傳手段，為農(nóng)村特殊教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

目前我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，對(duì)人才的要切實(shí)分迫切，教育的作用也凸現(xiàn)出來(lái)。農(nóng)村教育有其實(shí)特殊教育的滯后，是全社會(huì)正在面臨的巨大挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農(nóng)村基層如何加大力度，切實(shí)解決農(nóng)村特殊教育問題，從而建設(shè)好基層文化，對(duì)于整個(gè)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展將會(huì)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

五、總結(jié)

特殊教育的發(fā)展程度，直接與一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市的文明程度相關(guān)。農(nóng)村特殊教育能否切實(shí)有效地解決這項(xiàng)問題，對(duì)于建設(shè)和諧的農(nóng)村文化，繼而構(gòu)建和諧穩(wěn)定的社會(huì)有十分重要的意義。

目前農(nóng)村特殊教育還存在著這樣或那樣的問題，但隨著黨中央、各級(jí)政府以及社會(huì)各界的政策支持與扶持，農(nóng)村的特殊教育事業(yè)正在慢慢地有所改觀。展望未來(lái)，通過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。最終發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

第二篇：海南區(qū)殘疾青少年調(diào)研報(bào)告[范文模版]

海南區(qū)殘疾青少年權(quán)益保護(hù)和犯罪預(yù)防

調(diào)研報(bào)告

為全面貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步開展重點(diǎn)青少年群體2011年摸底統(tǒng)計(jì)工作的通知》（市預(yù)青辦發(fā)2011【3】號(hào)）及市、區(qū)2011年政法暨信訪工作會(huì)議要求，進(jìn)一步貫徹中央綜治委預(yù)防青少年違法犯罪工作會(huì)議的精神，切實(shí)做好2011年全區(qū)預(yù)防青少年違法犯罪工作。為服務(wù)黨政引導(dǎo)青少年群體權(quán)益保護(hù)和預(yù)防青少年犯罪工作的科學(xué)決策，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)青少年球難題教育、管理、服務(wù)、幫扶的力度，預(yù)防和減少青少年違法犯罪，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，區(qū)殘聯(lián)對(duì)全區(qū)的殘疾青少年進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查摸底工作。調(diào)研報(bào)告如下：

一、海南區(qū)殘疾青少年的基本現(xiàn)狀

海南區(qū)現(xiàn)共有已辦理二代殘疾人證的殘疾青少年142名，其中男79人，女63人，聽力殘疾8人，智力殘疾50人，肢體殘疾43人，言語(yǔ)殘疾10人，精神殘疾3人，視力殘疾5人，多重殘疾23人。據(jù)調(diào)查摸底，我區(qū)殘疾青少年權(quán)益保護(hù)的總體情況基本良好，未發(fā)現(xiàn)有殘疾青少年實(shí)施或參與違法犯罪。

二、海南區(qū)殘疾青少年的主要困難和現(xiàn)實(shí)需求

（一）主要困難：據(jù)調(diào)查摸底，我區(qū)殘疾青少年的困難主要集中在生活貧困、教育保障、日常生活護(hù)理、出行不便等幾個(gè)方面。其中生活貧困占80.3%，教育保障占11.3%，日常生活護(hù)理占7.7%，出行不便占2.1%。從上述數(shù)據(jù)中可以看出，生活貧困與教育保障、日常生活護(hù)理困難重疊問題較為突出。大多數(shù)殘疾青少年家庭是因殘致貧，隨之導(dǎo)致教育、醫(yī)療護(hù)理等方面的困難。

（二）現(xiàn)實(shí)需求：據(jù)調(diào)查摸底，我區(qū)殘疾青少年的現(xiàn)實(shí)需求主要集中在生活救助、殘疾人輔助器具、康復(fù)醫(yī)療、教育培訓(xùn)、工作就業(yè)等方面。其中生活救助需求占64.4%，殘疾人輔助器具需求占14.8%，康復(fù)醫(yī)療需求占17.6%，教育培訓(xùn)需求占11.3%，工作就業(yè)需求占21.8%。從上述數(shù)據(jù)中可以看出：

1、我區(qū)殘疾青少年的生活救助需求的比例低于生活貧困（80.3%），綜合教育培訓(xùn)需求11.3%及工作就業(yè)需求21.8%，說(shuō)明有一部分有勞動(dòng)能力的殘疾青年有通過(guò)就業(yè)改善生活狀況的愿望。

2、我區(qū)殘疾青少年的醫(yī)療康復(fù)需求和輔助器具需求得不到滿足。這也從側(cè)面反引出殘疾人家庭經(jīng)濟(jì)水平不高、生活困難。

3、我區(qū)6周歲-17周歲的殘疾青少年的現(xiàn)實(shí)需求主要集中于教育、康復(fù)及輔助器具，18周歲-25周歲的殘疾青少年的現(xiàn)實(shí)需求主要集中于教育培訓(xùn)和就業(yè)。

三、措施和政策建議

（一）措施：

1、做好殘疾青少年數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，為每一名殘疾青少

年建檔立冊(cè)，準(zhǔn)確掌握殘疾青少年的困難和需求。

2、加大對(duì)殘疾少年兒童向特教學(xué)校的輸送力度，做到能輸送的都輸送。

3、加大對(duì)殘疾青年的教育培訓(xùn)力度，使更多的殘疾青年能擁有一技之長(zhǎng)，自食其力。

4、加大對(duì)殘疾人康復(fù)的資金投入力度，使更多的殘疾青少年能夠享有康復(fù)。

5、加大對(duì)社會(huì)扶殘助殘，特別是關(guān)愛殘疾青少年人群的宣傳力度，積極營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、愛護(hù)殘疾青少年的氛圍。

（二）政策建議：

1、建議加大殘疾青少年的社會(huì)保障。

2、建議加快將殘疾人輔助器具及門診就醫(yī)納入醫(yī)保報(bào)銷范圍。

3、建議加大對(duì)殘疾人創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，積極鼓勵(lì)殘疾青年創(chuàng)業(yè)。

4、建議加大對(duì)城市公共場(chǎng)所無(wú)障礙設(shè)施的建設(shè)，從而方便殘疾青少年出行。

殘疾人是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，而殘疾青少年則是這一弱勢(shì)群體中的特殊人群。希望在區(qū)委、政府的正確的領(lǐng)導(dǎo)下，在各職能單位的協(xié)調(diào)和配合下，能夠更好的維護(hù)殘疾青少年的合法權(quán)益，將我區(qū)殘疾青少年的工作做到實(shí)處。

海南區(qū)殘疾人聯(lián)合會(huì)

2011年4月15日

第三篇：青少年家庭教育狀況調(diào)研報(bào)告

提高家庭教育水平既是青少年發(fā)展的重要保證，也是提高全民族素質(zhì)的重要前提。為了總結(jié)家庭教育工作的新進(jìn)展和新經(jīng)驗(yàn)，研究家庭教育的新現(xiàn)象和新問題，霸州市教育局家教管理服務(wù)中心于今年5月下旬至6月中旬，在霸州市區(qū)10所中小學(xué)所轄范圍內(nèi)，開展了規(guī)模較大的家庭教育狀況的專題調(diào)研，以期進(jìn)一步了解目前我市家庭教育的狀況，討論家庭教育所面臨的問題。本次調(diào)研以問卷調(diào)查為主，結(jié)合觀察、訪問和座談等形式，主要圍繞青少年家庭的結(jié)構(gòu)情況、家庭教育觀念、家庭教育方法以及學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三方如何有機(jī)結(jié)合等方面展開，共發(fā)放調(diào)查問卷500余份，比較全面、詳實(shí)地了解了我區(qū)青少年家庭教育的現(xiàn)狀。

一、調(diào)研結(jié)果：

(一)家庭基本情況

1.家庭成員構(gòu)成情況。家庭成員是指共同生活在一起的家長(zhǎng)、孩子以及家庭其他成員。家庭成員結(jié)構(gòu)決定孩子在家庭中生活和受教育的位置。據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我市城區(qū)95%的家庭是比較正常和穩(wěn)定的，問題家庭(包括離異家庭、缺損家庭、不良家庭)數(shù)約占被調(diào)查家庭總數(shù)的4%。絕大多數(shù)被調(diào)查家庭為獨(dú)生子女家庭。

2.家長(zhǎng)職業(yè)狀況和文化水平。家長(zhǎng)的職業(yè)狀況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。霸州市屬新建市，市區(qū)大部地區(qū)還是農(nóng)村，既城中村占大部分。在我們的調(diào)查對(duì)象中，農(nóng)民、個(gè)體工商戶大約占60%，工人大約占20%，失業(yè)及下崗者大約占5%，機(jī)關(guān)干部知識(shí)分子大約占15%。家長(zhǎng)的文化水平在某種程度上也決定著家庭教育的思想與方法。而學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。在我們的調(diào)查對(duì)象中，家長(zhǎng)學(xué)歷大專文化以上的約占10%;高中初中生文化學(xué)歷的約占75%。初中學(xué)歷一下的大約占15%。這個(gè)比例大致同上述家長(zhǎng)的職業(yè)層次一致，說(shuō)明了家長(zhǎng)的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。

(二)家庭教育觀念和方式

家庭教育觀念反映教育者對(duì)教育孩子的基本態(tài)度以及對(duì)家庭教育方法和措施的認(rèn)知程度。應(yīng)該說(shuō)，家庭教育觀念直接影響著家庭教育的具體實(shí)施。當(dāng)然，家庭教育觀念與家庭教育方法之間還有著一定的距離，會(huì)因人因時(shí)或因環(huán)境不同而有所差別。

1.對(duì)孩子教育的重視程度。中國(guó)人歷來(lái)重視教育自己的孩子，努力培養(yǎng)后代構(gòu)成中華民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)的重要組成部分。調(diào)查表明，目前我很少有人把教育孩子看作是法律的限制規(guī)定，而認(rèn)為是作為家長(zhǎng)天經(jīng)地義的道德義務(wù)。在認(rèn)識(shí)層面上，幾乎人人都認(rèn)為教育孩子是非常重要的事情。在教育目標(biāo)上，”望子成龍”，希望孩子盡快成才，能夠自仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。當(dāng)然也有極少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子處于漠不關(guān)心的態(tài)度。

2.家庭教育的方向。重視培養(yǎng)孩子已經(jīng)成為一種文化共識(shí)。教師和家長(zhǎng)在學(xué)校、家庭、社會(huì)要共同承擔(dān)教育的責(zé)任方面具有高度的一致性。然而，由于家庭教育與學(xué)校教育以及社會(huì)教育各自具有不同的特點(diǎn)，決定著這三方面教育有著不同的方式方法和重點(diǎn)。在選擇家庭教育的重點(diǎn)方面，大多數(shù)的家長(zhǎng)選擇的是品德和能力。對(duì)孩子品德的重視，是目前整個(gè)社會(huì)及家庭的一致要求。過(guò)去那種家庭只顧孩子的學(xué)業(yè)而不重視孩子的品德教育的傾向得到了認(rèn)識(shí)和扭轉(zhuǎn)。在這里，至少我們可以看出，社會(huì)上出現(xiàn)的重智輕德傾向并非出于家庭或家長(zhǎng)的本意，而是與應(yīng)試教育中的某些弊端有緊密關(guān)聯(lián)。

3.家庭教育的期望值。熱心于對(duì)孩子的智力投資，希望孩子盡快成才，表現(xiàn)出各種不同的社會(huì)期望。這些社會(huì)期望主要表現(xiàn)為學(xué)歷期望和職業(yè)期望兩種形式?？偟目磥?lái)，父母親對(duì)孩子的期望的平均值都大大高于現(xiàn)實(shí)，其共同點(diǎn)都是希望自己的孩子在將來(lái)能超越自己的現(xiàn)在水平，處于社會(huì)的較高層次。同時(shí)也存在部分家長(zhǎng)希望孩子能自己取得溫飽即可的思想。

4.家庭教育的方法。我們主要是從作為教育者的家長(zhǎng)和作為被教育者的孩子兩方面展開問卷調(diào)查的。關(guān)于教育孩子的方式方法，近年來(lái)也有了較大的改進(jìn)。其中，很多家庭開始采用較為科學(xué)民主的方式。過(guò)去是訓(xùn)斥和打罵的多，說(shuō)理引導(dǎo)的少;而今通過(guò)家長(zhǎng)們的揣摩和學(xué)習(xí)，情況發(fā)生了可喜的變化。一方面，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，約30%的家長(zhǎng)能采取循循善誘，說(shuō)理的教育方式;說(shuō)理為主有時(shí)也訓(xùn)斥和輕微打罵的占70%，說(shuō)明大多數(shù)家庭中仍存在打罵的教育方式，同時(shí)半數(shù)家庭中的青少年基本默認(rèn)了此種受教育的方式，雖然約95%的青少年希望家長(zhǎng)用講道理的方式教育自己;80%的家長(zhǎng)在孩子有大錯(cuò)的情況下打孩子，表明了家長(zhǎng)教育方式上的”望子成龍”和”獨(dú)生寶貝”的矛盾心態(tài)，但最終還是選擇了”最實(shí)在”的方式-”打”;而主要靠訓(xùn)斥和打罵的約占10%以上;采取嚴(yán)重體罰方式的仍是極少數(shù)。另一方面調(diào)查顯示，60%的青少年在家長(zhǎng)打罵時(shí)表示順從家長(zhǎng)的意愿，尚有約15%的青少年采取反抗和逃跑來(lái)抗議的打罵。而事實(shí)上大多數(shù)的家庭通過(guò)教育，取得了成效;20%家庭反映孩子不聽話打罵，沒有作用或者是由于方法不當(dāng)而起到了負(fù)作用。

(三)家庭教育中存在的問題

1.當(dāng)前家庭教育中的不良教育方式。調(diào)查表明，當(dāng)前在部分家庭中尤其是問題家庭的家長(zhǎng)因?yàn)樵谔幚聿缓蒙顔栴}的同時(shí)也不能正確地對(duì)待教育孩子的問題，在家庭教育過(guò)程中呈現(xiàn)出以下七種不良教育方式：

一是惡性循環(huán)型：父母本身行為不端，潛移默化地影響著子女的品行習(xí)慣。

二是冷落受氣型：由于家庭破裂，孩子受冷落或成了出氣筒，從而易被社會(huì)上的惡習(xí)所吸引，自暴自棄或逆反攻擊別人。

三是簡(jiǎn)單粗暴型：由于父母文化素質(zhì)低，缺乏科學(xué)的教育方法，遇到孩子犯錯(cuò)時(shí)，多采取打罵，使子女無(wú)所適從，容易流浪社會(huì)，出現(xiàn)各種行為問題。

四是嬌慣溺愛型：由于無(wú)止境地滿足孩子的要求，容易使孩子形成貪婪、懶惰、自私、任性的性格，適應(yīng)社會(huì)能力差，依賴性強(qiáng)，易受壞人引誘，以至走上邪路不能自拔。

五是放任型：有些家長(zhǎng)忙于工作、掙錢，認(rèn)為有了錢就有了一切;有些家長(zhǎng)因處理不好生活問題，都忽視了孩子的教育;還有的父母看到自己管教方法不奏效，無(wú)計(jì)可施而放任自流。

六是矛盾型：父母間或與祖父母間，在教育孩子問題上態(tài)度不一致，一方管，一方護(hù)，孩子利用這種護(hù)短心理，說(shuō)謊，肆無(wú)忌憚，為所欲為。

七是心理虐待型：目前打罵虐待孩子的少了，但由于心理衛(wèi)生知識(shí)的缺乏，心理虐待現(xiàn)象極為嚴(yán)重。一是剝奪孩子正常的心理需要，如交友、游戲、自尊等。一切以大人的想法出發(fā)，望子成龍心切，逼著孩子學(xué)這學(xué)那，或盲目地與其他孩子攀比，并常以諷刺挖苦孩子為刺激手段;二是負(fù)性心理刺激過(guò)強(qiáng)，對(duì)孩子猜疑，甚至查看孩子日記、跟蹤等，在他們眼里孩子總是不夠好。孩子好的行為不能得到及時(shí)的鼓勵(lì)，久而久之孩子破罐破摔或逆反，成了問題青少年。

2.有心無(wú)力，家長(zhǎng)教育能力極度缺乏。我們通常認(rèn)為簡(jiǎn)單粗暴和放任的教育方式是不良的教育方式，而說(shuō)服教育是良好的教育方式。從調(diào)查來(lái)看，采取簡(jiǎn)單粗暴教育方式的平均10%，而平均有70%的父母是采取說(shuō)服教育的方式。如果說(shuō)服教育可以奏效，應(yīng)該有相當(dāng)多的孩子不至于走上違法犯罪的道路。也就是說(shuō)，父母采取什么樣的教育方式會(huì)影響教育效果，但并不決定教育效果，決定教育效果的是父母對(duì)孩子的教育能力，即幫助孩子和改變孩子不良行為的能力。即使采用說(shuō)服教育的方式，如果不講究方式方法，不能說(shuō)服孩子，同樣會(huì)使孩子反感。因此在教育孩子過(guò)程中，父母教育能力就非常重要。在本次調(diào)查中，通過(guò)一些座談我們看到，父母教育能力的缺乏還表現(xiàn)在了解孩子的能力、協(xié)調(diào)與孩子關(guān)系的能力、評(píng)價(jià)孩子的能力、保護(hù)孩子的能力等等諸多方面。

在了解孩子的能力方面：對(duì)孩子不了解便無(wú)從教育，而有的家長(zhǎng)直到孩子出了事才知道孩子做了些什么。正是父母缺乏了解孩子的能力，不能“對(duì)癥下藥”，沒有使教育起到”防患于未然”的作用。

在協(xié)調(diào)與孩子關(guān)系的能力方面：在家庭中，父母不會(huì)協(xié)調(diào)與孩子之間的關(guān)系，利用長(zhǎng)者權(quán)威凌駕于孩子之上的情況存在，這對(duì)處于青春期、自主意識(shí)不斷增強(qiáng)的十幾歲的未成年人來(lái)說(shuō)實(shí)在難以接受。

在評(píng)價(jià)孩子的能力方面：許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中，對(duì)孩子沒有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，眼睛只盯著他們身上的問題，只看到孩子的毛病，整天指責(zé)孩子的不是，而看不到哪怕是一點(diǎn)兒的優(yōu)點(diǎn)和可以利用的積極因素。久而久之，孩子所受的劣性刺激太多了，而得不到良性的激勵(lì)，逆反心理油然而生，身上的問題更是被強(qiáng)化，甚至”破罐破摔”，直到觸犯法律。在保護(hù)孩子的能力方面：保護(hù)未成年的孩子是父母的天職，在這方面父母能力的欠缺，很容易使孩子到社會(huì)上尋求保護(hù)，被壞人教唆。父母的失職，把孩子推進(jìn)了”黑社會(huì)”。

父母教育能力的缺乏，可以說(shuō)是家庭教育失敗的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是長(zhǎng)期困擾大多數(shù)家長(zhǎng)的問題之一。

3.涉及未成年人權(quán)益保護(hù)方面的問題。自1991年《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)頒布以來(lái)，取得了一定的效果。但隨著改革開放的不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)未成年人權(quán)益保護(hù)方面也相應(yīng)的出現(xiàn)了許多新情況和新問題，特別是在法律法規(guī)的具體實(shí)施上存在相當(dāng)?shù)睦щy。如當(dāng)今社會(huì)各種傳媒過(guò)多的上演各種暴力行為以及出版不健康的書刊、雜志，開放無(wú)證網(wǎng)吧等非法游戲場(chǎng)所，嚴(yán)重危害青少年的身心健康，家長(zhǎng)普遍反映強(qiáng)烈;而教育、公安部門等維權(quán)組織在目前都只能以說(shuō)服教育為主，無(wú)法采取變更監(jiān)護(hù)權(quán)等具體措施，這些都是法律實(shí)施過(guò)程中的主要困難和障礙。

二、調(diào)研啟示

在獲得以上資料和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，我們還得到如下幾點(diǎn)啟發(fā)：

(一)家庭教育動(dòng)力充足，但家長(zhǎng)教育觀念和教育方式有待改進(jìn)

目前的家庭教育的主要問題在于如何培養(yǎng)好獨(dú)生子女。由于改革開放和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人民的物質(zhì)和文化生活水平顯著提高，這給家庭教育的智力投資提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，新生一代的年輕父母，學(xué)歷層次和文化水準(zhǔn)也得到了很大的提高，他們?cè)诮逃优臅r(shí)候，往往還善于結(jié)合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代觀念，以求得最佳的效果。誠(chéng)然，能夠教育加之愿意教育構(gòu)成了家庭教育的強(qiáng)大動(dòng)力，但并不等于說(shuō)他們就具備了教育孩子的正確方法和全部知識(shí)，面對(duì)這種情況，我們認(rèn)為，最有效和最佳的途徑就是間接教育孩子的父母，塑造孩子的家庭環(huán)境。教育家長(zhǎng)盡可能做到以下幾點(diǎn)：

尊重和理解是開啟“心靈的鑰匙”。青少年自我意識(shí)發(fā)展很快，對(duì)家長(zhǎng)的信賴程度會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)有所減弱，更多的是追求朋友間的信任，這就要求家長(zhǎng)多以朋友的身份，同感的心態(tài)去關(guān)愛孩子，說(shuō)孩子關(guān)注的內(nèi)容，談孩子流行的話題，在淺移默化中引導(dǎo)孩子，反對(duì)簡(jiǎn)單說(shuō)教，更不允許簡(jiǎn)單粗暴的打罵。

建立青少年積極愉快的情緒生活。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多與同齡人，特別是與異性友好交往，學(xué)會(huì)互相關(guān)心，體貼的處世之道。注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力，多利用周末或節(jié)假日與孩子輕松相處，巧妙談心，做孩子的“心理醫(yī)生”，了解他們的心理困惑，幫助他們解決新的問題。

關(guān)愛而不是溺愛。家長(zhǎng)不能助長(zhǎng)他們?cè)谏钌系倪^(guò)分追求，更不能讓其感到生活上的高消費(fèi)是好成績(jī)的回報(bào)。父母的愛應(yīng)該靠給孩子溫馨的、做人的真諦、自我鍛煉的環(huán)境、克服困難的勇氣、正當(dāng)高尚的人生觀來(lái)體現(xiàn)。

變”堵”為”輸”，引導(dǎo)孩子合理發(fā)泄不良情緒。家長(zhǎng)應(yīng)了解青少年由于發(fā)育尚未成熟，情緒不穩(wěn)定，遇到挫折發(fā)泄時(shí)常常不能自控的心態(tài)，為他們創(chuàng)設(shè)合理發(fā)泄的渠道，防止不當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。可以采取盡情傾訴、引導(dǎo)情緒轉(zhuǎn)移、音樂撫慰等方式。

注意自身形象，增加孩子的信任感。家長(zhǎng)在孩子心目中的形象直接影響受教育結(jié)果。有益的做法是家長(zhǎng)一方面要加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)，注重日常生活的表率作用，另一方面真誠(chéng)關(guān)注，切忌以旁觀者的身份濫施同情，導(dǎo)致不良后果。

(二)對(duì)問題家庭青少年的關(guān)注刻不容緩

1.加大宣傳問題家庭青少年家庭教育的重要性和現(xiàn)代家庭教育的新觀念、新方法的力度。絕大多數(shù)問題家庭的家長(zhǎng)之所以不能教育好孩子，是因?yàn)樗麄冞€沒有意識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性和應(yīng)該采取怎樣的方法教育孩子，因此，我們工作的首要任務(wù)就是采取多種形式和方法加大問題家庭青少年家庭教育的重要性和現(xiàn)代家庭教育的新觀念、新方法的宣傳力度，從而改變問題家庭家長(zhǎng)的教育觀念，提高問題家庭家長(zhǎng)家庭教育的意識(shí)，從根本上改變問題家庭青少年的家庭教育問題。

2.建立問題家庭青少年檔案。對(duì)每一個(gè)問題家庭青少年建立檔案，加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活、心理和家庭情況的了解、跟蹤，并詳細(xì)記載。并對(duì)問題家庭青少年按不同的家庭問題進(jìn)行分類，根據(jù)不同的類別制定有針對(duì)性的教育措施，制定的教育措施分兩類：一類是制定問題家庭家長(zhǎng)的教育措施，一類是制定問題家族青少年的教育措施，采取科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育。

3.開辦家長(zhǎng)學(xué)校。開辦家長(zhǎng)學(xué)校，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，聘請(qǐng)專業(yè)人士和有豐富家教經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)為教師，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期培訓(xùn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，這個(gè)培訓(xùn)不只是單純的講課，而是要在每一次的培訓(xùn)后讓參加培訓(xùn)的家長(zhǎng)進(jìn)行一次交流分享，把他們?cè)诮逃优杏龅降膯栴}，錯(cuò)誤和經(jīng)驗(yàn)都講出來(lái)，哪怕是幾句話、幾分鐘，讓大家共同從教育孩子的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、借鑒、總結(jié)、研究，從而不斷提高他們教育子女的能力。

4.創(chuàng)辦”愛心門診”。針對(duì)青少年心理問題較嚴(yán)重這一情況，我們應(yīng)在每一個(gè)學(xué)校創(chuàng)辦”愛心門診”，本著對(duì)青少年給予更多的關(guān)愛和理解這一理念，對(duì)青少年進(jìn)行心理輔導(dǎo)，用愛心撫慰青少年心靈的創(chuàng)傷，為他們解決心理上的困惑，生活上的困難。同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)，幫助他們解決在教育子女過(guò)程中所遇到的困難和問題。

(三)加強(qiáng)全社會(huì)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的維護(hù)青少年合法權(quán)益的社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)很有必要。

目前，教育體制改革正在深入發(fā)展。從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育提供了良好的契機(jī)。只有家庭、學(xué)校和社會(huì)三者橫向聯(lián)合起來(lái)，拓寬蘊(yùn)藏于社會(huì)各方面的教育資源，才能更快更好地培養(yǎng)跨世紀(jì)一代”四有”新人。

1、充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的作用。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)的好壞，直接影響學(xué)校教育的質(zhì)量。調(diào)查表明，凡是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，絕大多數(shù)是家庭教育與學(xué)校教育配合默契的;而表現(xiàn)較差的或變壞的學(xué)生，大多數(shù)由于家庭教育不良和與學(xué)校教育脫節(jié)造成的。調(diào)查表明，優(yōu)秀生的家庭教育狀況都比較好，而失足學(xué)生的家庭教育狀況則不然，因此，認(rèn)真做好學(xué)校和家庭的聯(lián)系十分必要。首先是家訪，了解孩子的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)們的施教手段，并將孩子在校情況向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行通報(bào)，通過(guò)家長(zhǎng)和老師對(duì)教育方式方法的共同探討，可使學(xué)校教育和家庭教育更有針對(duì)性、及時(shí)性，使兩方面教育形成合力，提高整體教育效益。其次，成立了溝通學(xué)校和家庭聯(lián)系的專門組織機(jī)構(gòu)—家校委員會(huì)，并逐漸建立和完善了家校聯(lián)系制度。家校委員會(huì)成員除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各年級(jí)德育骨干外，其余成員則是來(lái)自于社會(huì)不同階層的、從事不同職業(yè)的家長(zhǎng)代表。通過(guò)家校委員會(huì)，讓學(xué)校及時(shí)了解家長(zhǎng)的意見，學(xué)生在校外傾向性問題。對(duì)改進(jìn)學(xué)校教育，尤其是學(xué)生品德教育，有了更強(qiáng)的針對(duì)性，增強(qiáng)了教育的實(shí)效性。實(shí)踐證明，家校委員會(huì)是家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)站、指揮部，它使家庭教育與學(xué)校教育最大限度地發(fā)揮各自育人的功能，第三，開辦家長(zhǎng)學(xué)校。在家長(zhǎng)學(xué)校里，家長(zhǎng)可以是學(xué)生，也可以是老師，通過(guò)講座、輔導(dǎo)、座談和交流，可以獲得平時(shí)無(wú)法得到的各種知識(shí)和信息，以及教育好孩子的新方法和新思路。

2.充分發(fā)揮社區(qū)在指導(dǎo)家庭教育中的作用。教育專家指出，社區(qū)指導(dǎo)家庭教育能彌補(bǔ)許多教育中存在的空白，它針對(duì)家庭教育問題提出要求，配合學(xué)校和家長(zhǎng)所在單位，對(duì)家庭教育存在的問題和不足進(jìn)行干預(yù)、教育和指導(dǎo)，為增強(qiáng)家庭教育的科學(xué)性、計(jì)劃性和藝術(shù)性提供了有利條件，有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境、增強(qiáng)教育效果。建立比較完善的社區(qū)家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)：”一個(gè)中心”、”兩條線”、”兩個(gè)系統(tǒng)”。”一個(gè)中心”即”家庭教育指導(dǎo)中心”，”兩條線”即教育局和街道辦事處，”兩個(gè)系統(tǒng)”即教育管理系統(tǒng)和家庭研究系統(tǒng)。開展各類型的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，培訓(xùn)家庭教育骨干，組織家教講座。同時(shí)，成立”社區(qū)家教志愿者隊(duì)伍，特別成立學(xué)齡前散居兒童家教志愿者隊(duì)伍，社區(qū)志愿者結(jié)合社區(qū)實(shí)際，利用人員熟、工作便利的有利條件，深入開展各種具有特色的社會(huì)指導(dǎo)活動(dòng)。如舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)暢談社區(qū)志愿者對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變隔輩人教育觀念，豐富年輕家長(zhǎng)科學(xué)育兒的知識(shí)。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村青少年思想狀況及違法犯罪情況的調(diào)研報(bào)告

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12月15日-28日，為全面掌握和分析昆侖鄉(xiāng)農(nóng)村青少年思想狀況及違法犯罪情況，昆侖縣政法委抽調(diào)5名干部組成專題調(diào)研組，并以召開座談會(huì)、實(shí)地走訪、發(fā)放問卷調(diào)查表等方式走訪了鄉(xiāng)派出所、鄉(xiāng)司法所、4所學(xué)校，5個(gè)村，對(duì)該鄉(xiāng)339名農(nóng)村青少年的思想狀況及違法犯罪情況進(jìn)行了詳細(xì)的摸底和認(rèn)真研究。

一、基本情況

1、全鄉(xiāng)概況：昆侖鄉(xiāng)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，面積大，交通方便，信教群眾多，宗教氛圍較為濃厚，敵社情較為復(fù)雜。全鄉(xiāng)下轄21個(gè)機(jī)關(guān)站所，19個(gè)行政村，88個(gè)村民小組，全鄉(xiāng)總?cè)丝?0500人，共8320戶；十戶長(zhǎng)537人，清真寺61座，其中居瑪清真寺16座。

2、年齡分布狀況：全鄉(xiāng)總?cè)丝?0500人，共8320戶。其中6—36歲16258人；6—13歲2877人，其中女性1430人；14--16歲1716人，其中女性823人；17--25歲5916人，其中女性2849人；26--36歲5749人，其中女性2817人。

3、違法犯罪人員情況：2000—2006年，全鄉(xiāng)違法犯罪的186人。其中女性9人，6--18歲21人，占同比犯罪人口的11.29；18--36歲165人，占同比犯罪人口的88.71。

二、6-36歲青少年的思想狀況

1、農(nóng)村青少年對(duì)宗教的迷戀程度隨著年齡及離校時(shí)間的增加而逐漸增強(qiáng)。為掌握農(nóng)村青少年對(duì)宗教的迷戀程度，我們以每天做幾次“乃瑪孜”為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)303名6-36歲的青少年中，每天不做“乃瑪孜”的人數(shù)為220名，占被調(diào)查人數(shù)的72.61；每天至少做1次“乃瑪孜”的人數(shù)為67名，占被調(diào)查人數(shù)的22.11；每天至少做5次“乃瑪孜”的人數(shù)為16名，占被調(diào)查人數(shù)的5.28。同時(shí)，為掌握農(nóng)村青少年對(duì)待教學(xué)經(jīng)的態(tài)度，我們以“如果別人向你教經(jīng)，你會(huì)怎樣處理”為題進(jìn)行了問卷調(diào)查。在被調(diào)查的339名6-36歲的青少年中，選擇拒絕、并向上級(jí)反映的262人，占被調(diào)查人數(shù)的77.29，選擇不與理會(huì)，隨他去的42人，占被調(diào)查人數(shù)的13.39，選擇同意他人學(xué)經(jīng)的有8人，占被調(diào)查人數(shù)的2.36。

2、青少年實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望隨著年齡的增加而減少，依賴思想嚴(yán)重。例如，在回答“農(nóng)閑、無(wú)業(yè)，你將怎樣幫助家庭增加收入”問題時(shí)，被調(diào)查的302名6-36歲的青少年中，56人選擇了去學(xué)一門手藝，以增強(qiáng)謀生的能力，占被調(diào)查人數(shù)的18.54，5人選擇無(wú)所謂，維持現(xiàn)狀，占被調(diào)查人數(shù)的1.66，241人選擇依靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村委救濟(jì)，占被調(diào)查人數(shù)的79.80。

3、對(duì)待非法宗教活動(dòng)的立場(chǎng)較為鮮明和正確。如在回答“你如何看待非法宗教活動(dòng)”問題時(shí)，被調(diào)查的308名6-36歲的青少年中，264人選擇了是一種非法活動(dòng)，應(yīng)堅(jiān)決制止，占被調(diào)查人數(shù)的85.71，40人選擇了存在就是合理的，不要管他，讓其自生自滅，占被調(diào)查人數(shù)的12.99，4人選擇了是增加自己宗教知識(shí)的好方法，應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持，占被調(diào)查人數(shù)的1.30。

4、對(duì)宗教的抵御意識(shí)隨著年齡的增加而逐漸被削弱。如在回答“對(duì)于帶有濃厚宗教色彩的日用品和音像制品，你會(huì)怎樣處理”的問題時(shí)，被調(diào)查的304名6-36歲的青少年中，250人選擇了拒絕購(gòu)買，并向村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)有關(guān)部門反映，占被調(diào)查人數(shù)的82.24，有52人選擇了不購(gòu)買，隨他去，占被調(diào)查人數(shù)的17.11，有2人選擇了購(gòu)買，占被調(diào)查人數(shù)的0.66。

從摸底調(diào)查的情況來(lái)看，2000-2006年我鄉(xiāng)農(nóng)村青少年各類違法犯罪情況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、參與非法宗教活動(dòng)的人數(shù)逐年增加，且參與的人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，女性化的趨勢(shì)明顯。

一是參與非法宗教活動(dòng)的青少年逐年增加。全鄉(xiāng)6-36歲青少年參與非法宗教活動(dòng)的人數(shù)分別為2000年11人、2001年27人，2002年9人、2005年52人和2006年16人，分別占全鄉(xiāng)6--36歲青少年總?cè)藬?shù)的0.67‰，1.66‰，0.55‰、3.19‰和0.98‰。而且在校生參與非法宗教活動(dòng)也呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，2005年1人、2006年5人。（2003、2004年數(shù)據(jù)缺乏）

二是參與非法宗教活動(dòng)的人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，涵蓋了6-36歲所有年齡的青少年人員。參與的人員有在校生6人，社會(huì)135人，有重點(diǎn)監(jiān)控人員、有宗教人士、有野阿訇，但主要為普通的農(nóng)牧民群眾。

三是參與非法宗教活動(dòng)主要以參加“地下教經(jīng)點(diǎn)”和封建迷信活動(dòng)為主。如2006年，在參與非法宗教活動(dòng)的16人中，參加“地下教經(jīng)點(diǎn)”的人員有12人，占參與總數(shù)的75。參加封建迷信活動(dòng)的人員有4人

第五篇：村青少年教育培養(yǎng)狀況調(diào)研報(bào)告

**縣***鄉(xiāng)***村關(guān)于青少年教育培養(yǎng)狀況

工作調(diào)研報(bào)告

青少年是國(guó)家和民族的未來(lái),社會(huì)、家庭和學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)他們的教育與培養(yǎng)。對(duì)于青少年的教育，直接關(guān)系著下一代能否健康成長(zhǎng)。作為學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)，不能僅僅重視文化專業(yè)知識(shí)的教育，還要讓孩子們具備健康的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，從改進(jìn)教育方法上來(lái)關(guān)心、愛護(hù)和尊重他們。

一、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)研方式

1、調(diào)研內(nèi)容：此次調(diào)查內(nèi)容以*轉(zhuǎn)發(fā)【2012】25號(hào)文件為重點(diǎn)，對(duì)***村青少年培養(yǎng)當(dāng)前存在哪些問題、原因及解決的辦法進(jìn)行調(diào)查研究。

2、調(diào)研方式：采取查閱資料、實(shí)地明察暗訪、入戶走訪、個(gè)別訪談的形式了解本村真實(shí)情況。

二、**村青少年教育現(xiàn)狀

**縣***鄉(xiāng)***村現(xiàn)有18歲以下青少年424人，男193人，女231人，現(xiàn)有一所小學(xué)，在校學(xué)生184人，18歲以下青少年仍在學(xué)校接受教育的346人，外出打工或在家務(wù)農(nóng)的有78人。

從調(diào)查情況來(lái)看，***村普遍存在只重視對(duì)青少年認(rèn)知能力的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生往往以成績(jī)的好壞為標(biāo)準(zhǔn)。繁重的課業(yè)任務(wù)、激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、家庭對(duì)孩子過(guò)高的期望值，使得青少年的心理壓力越來(lái)越大。同時(shí)，由于部分青少年的性格內(nèi)向，中國(guó)傳統(tǒng)文化和教育缺乏開放性，社會(huì)又處于轉(zhuǎn)型期，一些浮躁偏激的社會(huì)

情緒，對(duì)青少年心理健康影響很大。

三、青少年教育培養(yǎng)存在問題解決措施

作為社會(huì)，首先應(yīng)對(duì)青少年心理健康教育給予高度重視，從源頭上扼殺影響青少年心理健康的不良生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，比如：不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容、貧富差距、社會(huì)腐敗現(xiàn)象等。同時(shí)應(yīng)盡快建立更多的青少年心理健康咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，將其納入法制化、正規(guī)化軌道，在引導(dǎo)上下功夫。

作為學(xué)校，要把青少年心理健康教育設(shè)立為一項(xiàng)專門課程，把心理學(xué)知識(shí)引入課堂，把學(xué)生的心理健康作為全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)健全的人格、良好的情緒和適應(yīng)能力，要采用心

理學(xué)知識(shí)解決學(xué)生日益增加的心理困惑，在教育上下功夫。作為家長(zhǎng)，要給孩子更多的民主權(quán)利，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，全面培養(yǎng)孩子多方面技能，陶冶情操，給孩子更多的空間，讓他們?cè)诰o張學(xué)習(xí)之余能夠得到充分放松。要學(xué)會(huì)與孩子平等交流，做知心朋友，及時(shí)了解孩子在各個(gè)階段的心理狀態(tài)，避免在身體、情感或性情上打罵、壓服孩子，在關(guān)愛上下功夫。

作為青少年個(gè)人，應(yīng)該樹立信心，尋找足夠的力量，克服弱小的“自我”，走出偏執(zhí)、抑郁、焦躁的心理環(huán)境，經(jīng)常與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)進(jìn)行心理溝通，還個(gè)人一片純凈的心靈天空，做一個(gè)自信勤奮的少年。

學(xué)校是對(duì)青少年進(jìn)行思想道德教育的主渠道，要全面落實(shí)教育方針，逐漸改變重智育輕德育、片面追求升學(xué)率的不良現(xiàn)象，使青少年成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)棟梁。學(xué)校要把青少年思想道德教育切實(shí)擺在首位，制定切實(shí)可行的制度和措施。教師是青少年教育的直接導(dǎo)師，既為人師表，教書更要育人，要以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生，從更全面的角度關(guān)注學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)等各方面的成長(zhǎng)，所以應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。

加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)，是一項(xiàng)需要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程。要構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的青少年思想道德教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校、家庭、社會(huì)是青少年思想道德建設(shè)最重要的三個(gè)環(huán)節(jié)，要采取切實(shí)有效的措施，使思想道德教育工作由學(xué)校向家庭輻射，形成相互銜接、相互貫通、相互補(bǔ)充的青少年思想道德教育格局。

**縣***鄉(xiāng)**村工作隊(duì)

2012年7月23日